教案不僅可以用于指導教學過程，還可以用于教學研究和教學改進，有助于提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。教案要考慮學生的學習風格和興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學習氛圍。不同學段和學科的教案，小編為大家整理了一些，方便大家查閱和借鑒。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇一
2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。(滾動圖片配音樂)。
江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。
宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。
本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來，器成天下走。
過渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進步促進了商業(yè)的繁榮，下面我們走進商業(yè)篇——江南富。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇二
1、知道唐朝中晚期至兩宋南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心的南移,最終完成于南宋之時。
2、通過概括唐朝中晚期至南宋經(jīng)濟發(fā)展的主要成就及原因,培養(yǎng)學生分析問題,歸納問題的能力。
3、使學生認識,商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平,居當時世界的領(lǐng)先地位,增強學生的民族自豪感。
教學重難點。
重點:南方商業(yè)的繁榮。
難點:南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。
教學過程。
導入用幻燈片顯示:。
《史記·貨殖列傳》里面關(guān)于江南經(jīng)濟的情況,再展示白居易的《憶江南》,《宋書》關(guān)于江南經(jīng)濟發(fā)展的描述。
材料一:。
楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南,無凍餓之人,亦無千金之家。
---《史記》。
材料二:國家根本,仰給東南。
——《宋書》。
帶著些問題,我們一起走進我們今天的課堂,一起來學習“經(jīng)濟重心南移”一課。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇三
2、列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。
宋朝時期，全國經(jīng)濟重心從___________轉(zhuǎn)移到____________;_________流域已成為全國最重要的糧倉。
行業(yè)類別成就。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。
農(nóng)業(yè)作物。
糧食生產(chǎn)中心。
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)。
2、你的疑點、難點：
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇四
《經(jīng)濟重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課（全冊第10課），本課是第二單元的重點，南方經(jīng)濟發(fā)展是宋代社會的基本特征之一，而經(jīng)濟重心南移是中國古代一個非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的過程，因此本課內(nèi)容是中國古代史中非常重要的知識點?！墩n程標準》對此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心南移。
七年級學生還沒有形成系統(tǒng)的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟知識對他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動學生學習興趣，將枯燥的經(jīng)濟知識直觀化，將教材知識點形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導，通過虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學生在人物命運的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟發(fā)展狀況的體驗。學生通過閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構(gòu)新的知識。因此，學生在本課學習中，主要運用閱讀課本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學習。
1、知識與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過程與方法：
1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究興趣。
2）在故事中穿插問題，讓學生在思考中學會探究，在解答中掌握知識點，學會理解和分析問題。
3）通過小組活動，培養(yǎng)學生合作意識與語言表達力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，認識宋代經(jīng)濟居世界領(lǐng)先地位。對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會獲得感悟。
在這一時期商業(yè)經(jīng)濟在南方經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學重點確定為南方商業(yè)的繁榮。通過引導學生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學難點是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。突破方法：引導回憶前面所學“江南經(jīng)濟開發(fā)”，指導學生閱讀課本，歸納總結(jié)。
說學法：
1、注重課前預(yù)習。
2、大膽質(zhì)疑，訓練思維。
3、團結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。
4、善于辯論，探索創(chuàng)新。
5、拓展知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認知能力和水平。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入——創(chuàng)設(shè)情境，體驗歷史——走進歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過引導、體驗、探究、感悟、總結(jié)達成本科的教學目標。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時期南方經(jīng)濟相當落后、經(jīng)濟中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問題：（1）請大家說說看，今天我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國古代經(jīng)濟重心何時從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學生帶著渴求的欲望進入本課的學習。以設(shè)置問題的方式導入本課，激發(fā)學生自主探究的興趣和熱情。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗歷史。
本課設(shè)計中，針對七年級學生特點，用人物故事把相對枯燥的經(jīng)濟知識串聯(lián)起來。本課采用虛擬情境教學法，設(shè)計中既避免了“人造史料”，又將學生帶入生動的意境中，問題設(shè)計照顧各層次學生的學習需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識的落實，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學習理論的要求。
1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）。
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當了長工。當時地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導學生自學課本56頁后回答。
通過角色扮演，讓學生走進歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運用教材知識來解決實際問題，以達開拓學生思維、激發(fā)豐富的想象力、認知社會、溶入社會的目的。
在學生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣。
教師進一步強調(diào)這一時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強學生的`感性認識的同時達到理性認識的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主要勞動包括什么？看圖說話，在回答的過程中進一步鞏固剛剛學過的知識。
過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導學生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學生回答后我進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達突破學習難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強學生的學習興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）。
將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行。
十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運河來到了當時的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞？帶著這個問題指導學生自學。
在講述南方商業(yè)的繁榮時，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導學生結(jié)合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導學生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強調(diào)，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領(lǐng)先地位，以增強學生對知識的理解。
強調(diào)指出：兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合以前學過的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認識。
4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運河碼頭干搬運，他們跟著一個外貿(mào)商人來到泉州，當上了海員。對剛學過的知識做一個簡答的回顧，他們會見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會去哪些地方？商船進出泉州港口，會接受哪個機構(gòu)的檢查？學生帶問題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們在貿(mào)易中會使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點？學生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學生分組討論，交流思想，體驗學習的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新之目的。
5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學苦讀，準備參加科舉考試。
對比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么？（反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。）。
合作：請以清明上河圖為藍本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。（提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進行描述。）。
采用多種教學方法和手段，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，讓學生在愉悅氛圍下自主學習和自我探究。
三、走進歷史，合作探究。
出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)張的不同描述：
（南朝時）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困。
宋朝時）朝廷時仰東南之財賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時江南經(jīng)濟開發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟進一步發(fā)展的原因。
小組合作交流得分方式讓學生在課前進行有效的預(yù)習，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動參與教學過程，充分調(diào)動學生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題？請你設(shè)計自己的解決方案。看看誰能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導學生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認同感，養(yǎng)成主動學習、積極探究、善于思考和勤于動手的良好學習習慣，激化開放性思維能力。
（附）板書設(shè)計。
環(huán)境：相對安定。
勞力：大量增加。
技術(shù)：不斷進步。
自然：條件優(yōu)越。
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉。
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船。
商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣。
黃河流域長江流域。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇五
初一歷史下冊第10課《經(jīng)濟重心南移》的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。本節(jié)的重點是通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念；難點是如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。
本課課本分為三個子目：一是南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是南方手工業(yè)的興旺，三是南方商業(yè)的繁榮。農(nóng)業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、中原人帶來的技術(shù)和勞動力。農(nóng)田水利的發(fā)展、占城稻的引進、棉花、茶樹的種植等。手工業(yè)的發(fā)展包括絲織業(yè)、棉織業(yè)的發(fā)展；陶瓷制造業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現(xiàn)為商業(yè)都市興起、海外貿(mào)易興盛和交子的出現(xiàn)。重點必須讓學生學會列舉農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)綜合、概括問題的能力。本課主要通過多個問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。
通過給一二班學生講解此課內(nèi)容，反思如下：
成功之處：
1、重新整合處理課本后，條理清晰，教學重難點明確。
2、問題設(shè)計難易合理，重視引導、啟發(fā)學生思考、解決問題，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
3、史實材料豐富，運用圖片激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性，做到為教學服務(wù)。
4、注重新舊知識聯(lián)系、古今聯(lián)系，拓展學生思路。
不足之處：
1、復(fù)習前面內(nèi)容，沒能發(fā)揮學生的積極性，有些內(nèi)容由老師代替了。
2、導課設(shè)置的問題開放性較大，學生回答效果不太好。
3、學生較沉悶，未能積極配合，課堂氣氛不太好。
小結(jié)：
經(jīng)濟史的內(nèi)容容易讓學生感覺枯燥無味，不易理解，整節(jié)課看來學生較沉默，在導課環(huán)節(jié)要注意激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，這節(jié)課如果用上冊學過的江南經(jīng)濟發(fā)展、人口南遷等有關(guān)史料引入，效果可能會更好。本節(jié)課教學條理清晰，小結(jié)時學生自己總結(jié)鞏固，效果還可以。本節(jié)課學生未能積極配合，啟發(fā)時間較長，導致沒有時間進行課堂練習，有點不足。今后還要認真研究學情，優(yōu)化課堂教學，真正做到學生學有所得。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇六
在引領(lǐng)學生學習經(jīng)濟重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展這一專題時，我通過知識回顧，檢查學生對基礎(chǔ)知識的識記，進一步夯實基礎(chǔ)。通過訓練，進一步培養(yǎng)學生的閱讀材料的能力、分析評價歷史現(xiàn)象的能力。通過學習，使學生進一步認識到統(tǒng)一是歷史的必然；認識到維護安定團結(jié)的重要性；認識到歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流，中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。通過復(fù)習“燦爛的宋元文化”，培養(yǎng)學生的民族自豪感、崇尚科學的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。
歷史是具體的，是動態(tài)的；對歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動的。在講授歷史事件的過程或歷史人物的活動時，要講得真實鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且離不開細節(jié)的支撐。在歷史講述中史事的細節(jié)是很重要的，講好細節(jié)，有多方面的作用和效果。
細節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學生感受到歷史的真實。細節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，于細微處見精神，使學生更真切地了解和認識所學的史事。細節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過細節(jié)可以引發(fā)學生的聯(lián)想、想象等思維活動，加深對所學知識的認識。細節(jié)要用得好，重要的是要用在關(guān)鍵之處。例如講一個歷史事件，細節(jié)的運用一般是在事件的高潮處或轉(zhuǎn)折處，而不是事件的背景；講一個歷史人物，細節(jié)的運用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學歷等上面。
現(xiàn)在流行著“細節(jié)決定成敗”、“細節(jié)決定質(zhì)量”這樣的話，有其深刻的道理。當然，對于歷史課堂教學來說，忽略細節(jié)還不至于造成教學的失敗。然而，注重細節(jié)，肯定有利于教師教學的成功，所以值得我們的教師加以關(guān)注。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇七
為對全國實行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡稱“行省”。我國省級行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。行省制的內(nèi)容：
1、中央—中書省—全國最高行政機構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。
2、地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機構(gòu)—管轄11個行省(包括管理北方的嶺北行省、管理東北的遼陽行省和西南的云南行省等)。
3、在中央設(shè)宣政院，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。
4、設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球（今臺灣）。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇八
本課以“世界經(jīng)濟的‘全球化’”為主題，從三個方面進行了敘述。首先，介紹了20世紀九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國際形勢趨于緩和，經(jīng)濟全球化趨勢加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)。最后從兩個方面敘述了經(jīng)濟全球化的影響。第一，經(jīng)濟全球化對世界經(jīng)濟發(fā)展的促進作用和發(fā)展中國家在國際競爭中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟全球化趨勢對中國既是難得的機遇又是嚴峻的挑戰(zhàn)。中國順應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的潮流，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學目標。
2.掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響。
3.通過引導學生分析世界經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。
2)通過辯論活動，理解經(jīng)濟全球化的影響;。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過本課學習，使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
教學重點經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。因為只有使學生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的嚴峻性和迫切性，才能使學生增強使命感。被學生提供材料，讓學生通過閱讀材料感受經(jīng)濟全球化，了解經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)。
教學難點經(jīng)濟全球化趨勢的影響，既是本課的重點也是難點。由于受到知識積累和認知水平的限制，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化趨勢對發(fā)展中國家的影響，確實有一定的難度。讓學生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟全球化的利弊，幫助學生理解經(jīng)濟全球化的影響。
教學方法1.講解分析法。針對本課中一些難于理解的理論性較強的內(nèi)容，可以通過教師的講解分析，幫助學生掌握。
2.討論法。對于課本中學生通過自己努力能解決的問題，教師可以引導學生進行討論，從而達到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準備教學課件。
課時安排一課時。
教師活動學生活動設(shè)計意圖情境創(chuàng)設(shè)，導入新課。
出示幻燈片1，讓學生說說分別是什么品牌，哪個國家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國著名品牌在國際市場上暢銷?
幻燈片3，問外國的品牌商品在中國銷售，中國的商品也進入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問題。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇九
的短衣。婦女纏足的陋習逐漸傳開。
2、食：北宋肉食以羊肉為多，南宋時南方人吃魚多。宋代時，北方以面食為主，南方以稻米為主。
3、?。喊傩兆》慷酁榈桶┪荩F族宅第宏麗，前堂后寢，兩側(cè)有耳房和偏院。
4、行：宋代缺馬，多用牛車，也有驢車。達官貴人出門乘轎，士大夫一般騎驢、騾。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇十
1、“瓦子”和“勾欄”：東京城內(nèi)的娛樂兼營商業(yè)的場所，稱“瓦子”。瓦子中圈出專供演出的圈子，稱為“勾欄”。它們的出現(xiàn)是宋朝市民階層不斷擴大的結(jié)果。
2、宋代傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。宋代稱春節(jié)為元旦，最為重視。除夕夜，百姓要祭祖、迎神功佛、掛年畫、貼“桃符”、守歲等。
第12課?蒙古的興起的元朝的建立。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇十一
1、1271年，忽必烈定國號為元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。
2、1276年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。出現(xiàn)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥。
3、元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，治理黃河，推廣棉花種植，北方農(nóng)業(yè)得以恢復(fù)和發(fā)展。為了便利南糧北運，他下令開鑿兩段新運河，與原有的運河連同，使糧船從杭州直通大都。還開辟規(guī)?？涨暗暮＿\。
4、元朝大都，既是政治中心又是聞名世界的商業(yè)大都市。意大利旅行家馬克?波羅的《馬克·波羅行紀》，描述了大都的繁華景象。
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇十二
剛剛過去的似乎注定了是極不尋常的一年,北京成功舉辦奧運會、殘奧會,神州七號載人航天飛船圓滿完成任務(wù),全國人民眾志成城戰(zhàn)勝了歷史罕見的特大自然災(zāi)害,就在我們?yōu)榻?jīng)濟的.穩(wěn)定快速發(fā)展振臂,感受個人財富急劇膨脹之時,來自大洋彼岸的金融危機鬼魅般地在國內(nèi)蔓延開來,盡管河南省經(jīng)濟總體仍保持著平穩(wěn)較快增長勢頭,但四季度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,各類經(jīng)濟運行指數(shù)已在二季度開始回落,并呈現(xiàn)波動下行趨勢.
作者：代凝冰作者單位：河南省信息中心刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(2)分類號：關(guān)鍵詞：
歷史經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計篇十三
1、讓我們再次隨著商人宋氏的旅程去感受宋朝商業(yè)的魅力。
師：拿出筆來寫一遍。
師：為什么到市舶司辦理手續(xù)?
師：宋朝政府為鼓勵海外貿(mào)易設(shè)置機構(gòu)——市舶司，反映出宋代對外開放的心態(tài)，這也和今天改革開放的精神一脈相承。
2、商貿(mào)之旅四：既然他已經(jīng)辦好了手續(xù)，請大家結(jié)合地圖幫他選擇出發(fā)港口和銷售范圍吧!
師：這位同學的回答很準確!哪位同學上臺根據(jù)地圖說一說具體的路線呢?
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