教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素，以確保教學(xué)的有效性和實(shí)施的順利進(jìn)行。編寫教案時(shí)，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。以下是小編為大家收集的教案范文，希望能給大家提供參考和借鑒。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇一
課文22司馬光教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題。1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。2、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。3．簡介司馬光。（學(xué)生或教師）二、整體感知課文內(nèi)容。1．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?2．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。5．記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題.2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2．自由練寫，教師指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。3．書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。五、作業(yè)1．抄寫生字。2．熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞語二、朗讀、理解課文1．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水)（課件播放）(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽―聽。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?（動(dòng)畫二）(2)展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?(4)你準(zhǔn)備怎么讀？指導(dǎo)朗讀。5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。（動(dòng)畫三）(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法。)(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。(3)在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。（動(dòng)畫四）(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰表演得好?為什么?(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的'體會(huì)。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状螅?，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢……)（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。（動(dòng)畫五）(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。8．發(fā)散思維訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？要求：大膽想象。三、總結(jié)全文，齊讀全文。板書設(shè)計(jì)：20司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友―――――叫喊跑找沒慌司馬光―――――拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機(jī)智勇敢）教后小記：課文23魯班和櫓板教學(xué)要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3．學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)第一課時(shí)一、自讀比較，導(dǎo)入課題。1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。）【以“猜”激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素?！浚ò鍟簷┌?，生自讀。）2．把上面兩個(gè)詞讀一讀，比一比，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個(gè)字字音相同，字形不同。）3．讀了課題，你有什么疑問？【導(dǎo)入課題有多種方法，這個(gè)課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生一定的趣味性。心理學(xué)研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，于是我就以字音字形的比較解題導(dǎo)入，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。】二．初讀課文1．聽課文錄音，播放動(dòng)畫。2．這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。畫出帶有生字的詞語。3．認(rèn)讀生字新詞。4．再讀課文。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語的意思你已經(jīng)理解了。重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。認(rèn)讀要求只識(shí)不寫的字詞。5．各自試讀課文。6．跟錄音讀課文。三．指導(dǎo)寫字。1．自學(xué)生字筆順。2．指導(dǎo)重點(diǎn)字。觀看生字動(dòng)畫。3．生練習(xí)，教師巡視。4．展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。四．作業(yè)1．正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)一．檢查復(fù)習(xí)1．指名認(rèn)讀字詞。2．朗讀課文。二．精讀課文1．默讀課文。思考：（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？（2）他怎么想到造櫓板的？2．討論(1)指名讀第一、二段。a.討論他看到了什么，想到了什么？b.播放動(dòng)畫。體會(huì)理解“吃力”“滿頭大汗”。c.指導(dǎo)朗讀。(2)第三、第四自然段，a.指名讀b.想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認(rèn)真？c.他看到了什么？又想到了什么？理解“出神”觀看制作櫓板的動(dòng)畫，用“先……然后……再……”說話。2．師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來的。3．練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？（坐船―想―看鴨子撥水―做櫓板―后人稱呼）4，練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。三．拓展，作業(yè)1．朗讀課文。2．人類根據(jù)自己對(duì)大自然的觀察還發(fā)明了什么？（播放圖片）生補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)：26.魯班和櫓板看竹篙撐吃力（有什么辦法）盯鴨子想蹼、撥水輕快圓形找削櫓板扁形省力快教后小記：課文24烏鴉喝水教學(xué)要求：1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)第一課時(shí)一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。2．出示插圖三，揭題。師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說的機(jī)會(huì)〕師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。（烏鴉喝水。）〔看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言〕師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?生：(集體)想!〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣?！?．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇《烏鴉喝水》這篇課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，誰來說說“喝”的字形？生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)師：為什么“喝”字是口字旁?生：因?yàn)楹人每诤?，所以喝字是口字旁?！舱T導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話講完整〕
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇二
因?yàn)橐魳纺芴找鼻椴?，但鋼琴又不方便攜帶，于是她讓我學(xué)了中華民族樂器――二胡。
我覺得好奇：一個(gè)琴桿，一個(gè)琴筒，一張蛇皮，兩根弦，一張馬尾弓，竟能拉出如此動(dòng)聽的聲音，開始學(xué)后，單調(diào)的練習(xí)和二胡發(fā)出的刺耳的聲音使我很快就產(chǎn)生了厭煩情緒。我覺得太枯燥、太乏味了，手也不聽使喚了，“吱呀吱呀”地像鋸床腿。爸爸看出我的厭學(xué)苗頭，專門和我長談了一次，希望我能夠堅(jiān)持，說什么做事不能輕易放棄，萬事開頭難啊，不能半途而廢，需要堅(jiān)持啦，什么要堅(jiān)持不懈，有辛勤的付出，才會(huì)有收獲啊，還說學(xué)二胡可以調(diào)節(jié)人的身心，讓人思維活躍，保持愉快等一大堆“藝不壓人”的大道理，不知道從哪里聽來的。其實(shí)我是愛拉琴的，常常陶醉在自己的琴聲里。因?yàn)槲椰F(xiàn)在的演奏水平提高了不少，拉出來的已經(jīng)是好聽的曲子了。
隨著時(shí)間的推移，我便也拉得像模像樣了。我慢慢有了成就感，拉二胡的技巧慢慢掌握了，能拉的曲子也越來越多，二胡的聲音也變得柔和而優(yōu)美起來，現(xiàn)在二胡已經(jīng)成了我的好朋友了。
通過學(xué)二胡讓我感受到，所有的本領(lǐng)都是通過勤奮的練習(xí)才擁有的。我會(huì)努力地展翅奮飛，我堅(jiān)信我的未來不是夢(mèng)!
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小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。
3.感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受藝術(shù)作品的魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、就題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，看到老師手上拿的這本書了嗎?書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天，就讓我們走進(jìn)文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)。
2.齊讀課題，指導(dǎo)“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概了解文本內(nèi)容。
1.質(zhì)疑，梳理問題。
(生發(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的關(guān)鍵詞寫在黑板上)。
2.帶著問題自由讀文。
3.讀后交流：
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)：
為什么卡佳會(huì)讓人覺得有毛病?
為什么見到湯姆后，卡佳會(huì)憂傷，會(huì)失望?
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆?……。
三、細(xì)讀文本，整體感知文本情感。
2.學(xué)生根據(jù)初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結(jié)。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質(zhì)疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會(huì)卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情。
2.生默讀課文，找出相關(guān)段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。
3.生生交流，師生交流，師總結(jié)。
4.帶著你對(duì)卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會(huì)卡佳的真情。
第二課時(shí)。
一、情感朗讀，引入文本。
師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了卡佳的情感世界，了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病，而是源于她對(duì)湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本，體會(huì)情感)。
二、再現(xiàn)“拍賣”場景，精讀文本，走進(jìn)卡佳內(nèi)心。
1.隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
3.挑選表演出色的幾個(gè)小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)對(duì)話：
我聽出，你在報(bào)“200塊”的時(shí)候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說?
(在對(duì)話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)。
你為什么說不能把湯姆賣掉?
(在對(duì)話中理解競拍動(dòng)因)。
三、體會(huì)卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。
3.學(xué)生交流、小結(jié)。
4.后來，為什么卡佳會(huì)憂傷，會(huì)失望?你從哪里體會(huì)到的?
(生讀有關(guān)語句，談原因)。
5.為什么后來卡佳失望地答應(yīng)賣掉湯姆?
(體會(huì)文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對(duì)扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術(shù)魅力之深切!)。
四、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
同學(xué)們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書，是文學(xué)最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了，你就會(huì)切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)。
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1.會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“城堡、風(fēng)調(diào)雨順”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的部分。
3.抓住關(guān)鍵句子，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭的關(guān)系及戰(zhàn)爭時(shí)大跑的威力。
2.讓學(xué)生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領(lǐng)悟主題。
3.抓關(guān)鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，感悟和平時(shí)代的幸福，樹立反對(duì)戰(zhàn)爭，熱愛和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)會(huì)課文的主題。
2.抓住關(guān)鍵語句，理解文章的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教具：
錄音機(jī)、幻燈、課件。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
觀看燈片，引出主題。
二、講述故事。
1.教師講述故事。
(1)故事插問。
(2)交流明確：要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭嗎?要向老百姓開炮嗎?
(3)聽完故事，你心里覺得怎樣?
2.學(xué)生講故事。
三、再次欣賞故事，觀看課件。
1.卡卡王國的孩子新年快樂嗎?從哪些話中可以聽出來他們很快樂?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽故事。
2.交流明確。
四、分享卡卡王國新年的快樂。
五、課堂小結(jié)。
18.城堡上的大炮。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1.上節(jié)課，我們觀看了燈片，欣賞了故事，我們感受了卡卡王國里新年時(shí)人們的快樂與幸福。
2.板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容或按課文內(nèi)容講述課文中的故事。
3.檢查生字、詞的掌握。
三、精讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，在書上作標(biāo)記。
(1)大炮以前是用來干什么的?有怎樣的威力?
(2)卡卡國王將大炮掉頭面向廣場時(shí)，人們有什么表情?想些什么?人們是怎樣的心情?
(3)國王用大炮做什么?當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?你是從哪些地方感受到的?
四、再讀課文，理解表達(dá)方式。
1.通讀全文。
2.思考：
(1)為什么要寫老師帶學(xué)生參觀城堡上的大炮?與國王用大炮狂歡有什么關(guān)系?
(2)為什么不把國王的意圖直接寫出來?
(3)“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮”可改成“難忘的狂歡之夜和大炮”嗎?
3.交流，明確。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇五
2、《草》是（唐）朝的大詩人（白居易）寫的，他寫這首詩時(shí)才（16）歲?！恫荨愤@首詩原來的'題目是《賦得古原草送別》。這首詩描寫了（草頑強(qiáng)的生命力），詩中贊美小草頑強(qiáng)生命力的句子是（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）。
3、《宿新市徐公店》描寫了（六）種景物，分別是（籬落、徑、樹、兒童、黃蝶、菜花）。詩的前兩行是（靜態(tài)）描寫，后兩行是（動(dòng)態(tài)）描寫。描寫兒童找不到蝴蝶的原因的詩句是（兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）。
4、《筍芽兒》一文中描寫美好春光的句子是（桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色長的辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……）
5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白栽是因?yàn)椋ㄋ粌H美化了環(huán)境，為別人帶來了快樂，而且自己也從中得到了快樂。）
1、背寫第2課《古詩兩首》。
2、背寫第17頁上的“讀讀背背”及補(bǔ)充的春聯(lián)。
（1）楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。 （2）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
（3） 春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。（4）春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
（5） 艷陽照大地，春色滿人間。 ?（6）一帆風(fēng)順年年好，萬事如意步步高。
3、背誦第18頁上的“寬帶網(wǎng)”。
春天里開的花可真不少，有 迎春花、玉蘭花、杜鵑花，還有桃花、杏花、梨花、蘋果花…… ? 許多城市或地區(qū)都有自己的市花或區(qū)花。如洛陽是 ?牡丹花，北京是 ?月季花，澳門是 蓮花，香港是 紫荊花，鄭州是 月季花。
羞（害羞） 俺（俺的） 鵲（喜鵲） 杜（杜鵑） 容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）
差（差別） 掩（掩護(hù)） 鵑（杜鵑） 牡（牡丹） 榮（光榮） 除（除法） 疏（疏遠(yuǎn)）
未（未來） 仍（仍然） 岡（山岡） 拐（拐彎） 燒（燒火） 冒（冒險(xiǎn)） 度（溫度）
末（末尾） 扔（扔掉） 崗（崗位） 別（別人） 澆（澆花） 帽（帽子） 渡（渡過）
列（列車） 綿（綿羊） 探（探聽） 搖（搖頭） 躲（躲開） 店（商店） 枯（干枯）
烈（熱烈） 棉（棉花） 深（深淺） 遙（遙遠(yuǎn)） 射（照射） 站（車站） 苦（苦難）
芽（發(fā)芽） 菜（白菜） 換（交換） 第（第一） 歌（唱歌） 抽（抽水） 凈（干凈）
訝（驚訝） 彩（彩色） 喚（呼喚） 弟（弟弟） 哥（哥哥） 油（石油） 靜（安靜）
微（微笑） 才（剛才） 西（西瓜） 大（大家） 安（平安） 本（本來） 呼（呼吸）
薇（薔薇） 材（木材） 犧（犧牲） 達(dá)（到達(dá)） 按（按時(shí)） 笨（笨重） 乎（胖乎乎）
躲躲藏藏 ?遮遮掩掩 ?嘰嘰喳喳
1、漸漸地：雨漸漸地停了。 ? ?（ 我漸漸地長大了。）
2、靜靜地：小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（我靜靜地坐在沙發(fā)上聽音樂。）
3、惋惜地：媽媽惋惜地對(duì)我說：“這次考試，你要是在認(rèn)真點(diǎn)就好了。”
小明惋惜地對(duì)我說：“這次拔河比賽，我們班又輸了?！?/p>
4、……像……，像……：彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。（結(jié)合園地一復(fù)習(xí)）
1、描寫春天的古詩及詩句：
《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！洞喝铡罚旱乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。《春思》：春風(fēng)多可太忙生，長共花邊柳外行。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇六
1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn)，理解作者的寫作方法及目的。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想，滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
3、歸納科學(xué)小品文的特點(diǎn)，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。
1、重點(diǎn)感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn)，理解作者的寫作方法及目的。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想，滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
一、在比較中體會(huì)黃河象的“完整”
1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同。
(1)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，完成表格的填寫。
題目。
《黃河象》。
《奇異的琥珀》。
體裁。
科學(xué)小品。
科學(xué)小品。
提綱。
1、化石的樣子。
2、假想化石的形成。
3、化石的發(fā)掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。
3、琥珀的樣子。
(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什么不同?
預(yù)設(shè)：《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。
(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?
2、要想知道為什么這樣寫，我們就要先來看看課文是怎樣寫的?
(1)出示自學(xué)提示。
1、默讀第一自然段，畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。
(2)學(xué)生自學(xué)畫批。
(3)交流中，有重點(diǎn)地引導(dǎo)體會(huì)。
出示：
這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的。看，前端是3米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
“這句骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的”運(yùn)用數(shù)字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大，它是我國目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來的，由此可見其完整程度。
“甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”“連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”運(yùn)用舉例的說明方法說明，那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見了。
(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實(shí)實(shí)在在的陳列在離我們不遠(yuǎn)的，地處天橋的北京自然博物館里。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
3、回到剛才的問題，“作者為什么要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
補(bǔ)充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國古生物發(fā)掘的重要成果之一。
預(yù)設(shè)：黃河象骨骼化石高大完整，太少見了，很珍貴，非常有價(jià)值，作者太想讓我們了解它了，所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。
引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
4、剛才我們對(duì)兩篇文章進(jìn)行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說，即使是同類文章，因表達(dá)的需要又會(huì)有所不同。這正是共性之中見個(gè)性。
二、讀故事，體會(huì)科學(xué)小品的合理、有趣。
1、從比較入手進(jìn)行閱讀。
我們?cè)賮砜催@兩篇文章的提綱，有什么相同嗎?(都有一個(gè)假想的故事)。
題目。
《黃河象》。
《奇異的琥珀》。
體裁。
科學(xué)小品。
科學(xué)小品。
提綱。
1、化石的樣子。
2、假想化石的形成。
3、化石的發(fā)掘。
1、假想琥珀的形成。
2、琥珀的發(fā)現(xiàn)。
3、琥珀的樣子。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想。
(1)讀一讀科學(xué)家假想的故事，請(qǐng)你用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)一下這個(gè)假想的故事?
(2)集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：天氣炎熱，疲勞饑渴，腳踩礫石……。
有依據(jù)。
科學(xué)家的假想很合理，那么科學(xué)家假想的依據(jù)是什么?
這是科學(xué)的思考問題的方法，也是科學(xué)的態(tài)度。
3、在歸納中明確科學(xué)小品的共性特點(diǎn)。
(1)從科學(xué)家假想的這個(gè)故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學(xué)知識(shí)呢?
預(yù)設(shè)：
化石的形成經(jīng)過很漫長的時(shí)間——化石形成的必要條件。
只有封閉起來才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件。
化石具有極高的科學(xué)研究價(jià)值(知道遠(yuǎn)古時(shí)期的地理、地貌，知道遠(yuǎn)古時(shí)期有哪些動(dòng)物、植物)。
(3)小結(jié)：通過生動(dòng)形象的假想故事，我們收獲了這么多的科學(xué)知識(shí)。這就是科學(xué)小品的特點(diǎn)(板書：講科學(xué)知識(shí))。
三、梳理認(rèn)識(shí)，拓展科學(xué)小品的表現(xiàn)形式。
2、我們?cè)賮碜x一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品，邊讀邊想這兩篇科學(xué)小品是用什么形式向我們介紹科學(xué)知識(shí)的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)。
3、科學(xué)小品的表現(xiàn)形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對(duì)話、描述等其他的形式，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)陸續(xù)的接觸到。
四、作業(yè)。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇七
1、正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
2、會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑”“又驚又喜。
3、學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4、朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢于去說）。
上課前，孟老師要先給大家出一道簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽了我的話，不知你在想什么？（生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問=？（生答：學(xué)問）（板書：學(xué)問）我總愛問個(gè)為什么？這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。上課！
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。
師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來讀讀。
生：（讀得非常準(zhǔn)確）。
師：你也來讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）。
師：一起來。
師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）。
仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來指著說。
生：略。
師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說得也清楚。
師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫一個(gè)舞，一個(gè)熟。
生：練寫。
師：寫完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個(gè)。
生：練寫。
師：簡單評(píng)議，修改。
師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長養(yǎng)分不禁結(jié)果）。
生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）。
生：（讀到“結(jié)果”有爭議。）放到句子中就不會(huì)有爭議了，誰讀？（出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）。
師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會(huì)讀？
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”
生：（讀）。
師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？
生：明白。
師：那就把它表達(dá)的意思讀出來。
生：讀。（范讀）。
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。）。
生：（提示讀出詞語的意思）。
師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達(dá)的意思。
師：這剪枝的學(xué)問是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問問。誰呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會(huì)種桃樹了，所以我們叫他——。
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——。
生：（養(yǎng)豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——。
生：（射箭能手）。
師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——。
生：（教學(xué)能手）。
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學(xué)們滿心的疑問，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）。
三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。
生：（默讀，畫）。
師：你畫了哪幾個(gè)？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。
師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）。
生：（擺）。
師：為什么這么排？（還能問幾個(gè)問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）。
生：（學(xué)生說理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）。
師：咱大家都來試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。
生：練說。
（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。
四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。
師：讓我們先來讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰來讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——。
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：——。
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。
生：齊讀?！巴醮蟛?，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“。
生：（小聲讀）。
師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說說嗎？
（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?/p>
（剪掉————————————，是為了——————————）。
（因?yàn)椤?，所以——————————）?/p>
生：（說話訓(xùn)練）。
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)?。∷窃趺凑f這幾句話的？注意提示語。
生：笑了笑，充滿信心地說。
師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。
師：很流暢。
師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——。
生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。（板書，學(xué)生記在書上）。
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀。
生：（“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）。
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生：再讀。
師：有進(jìn)步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）。
生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）。
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）。
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。
師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）。
生：齊讀。
師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說說：
剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學(xué)問??！
生：說。
師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）。
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L是不是也和植物的成長一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師：生活處處皆學(xué)問，做個(gè)有心人！
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會(huì)長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會(huì)越長越長，越長越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實(shí)是長不好的。同時(shí)，給果樹剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹枝染上病蟲害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒有用的樹枝。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇八
1.了解金秋水鄉(xiāng)特點(diǎn)，感受大自然的美好。
2.體會(huì)祖國的繁榮與強(qiáng)大，培養(yǎng)愛國熱情。
3.領(lǐng)悟做事要細(xì)心的好處。
4.培養(yǎng)自己熱愛漢字的'興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀.背誦能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的看圖觀察能力。
1.能正確.流利.有感情地朗讀韻文。
2.學(xué)好本單元37個(gè)生字并熟記。
3.認(rèn)識(shí)新偏旁：火 欠 弓 斗 月
4.分角色讀懂一段對(duì)話并熟記《漢語拼音字母表》。
5.能熟練背誦有關(guān)成語和短詩《秋天到》。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇九
教材分析：
文章記敘的是戰(zhàn)國時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn)，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語，如“齊莊公”、“相國”、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對(duì)話的形式，對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過對(duì)于人物語言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格。
教學(xué)難點(diǎn)；
學(xué)會(huì)提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。）。
戰(zhàn)國時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）。
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）。
那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。
二、初讀課文，整體感知。
《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）。
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）。
（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）。
（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。）。
2、整體感知課文。
（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）。
（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？
（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）。
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶?，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）。
三、自設(shè)問題，試讀課文。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）。
2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
四、交流匯報(bào)。
五、教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）。
2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）。
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）。
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）。
（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）。
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）。
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？
（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）。
三、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）。
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
四、教師小結(jié)課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)；
太史伯盡職盡責(zé)。
太史仲剛正不阿。
太史叔。
太史季寧死不屈。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)要求。
(1)朗讀課文;。
(2)自學(xué)生字新詞;。
(3)思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么;。
(4)提出疑難問題;。
(5)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料;。
(6)嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
(1)朗讀課文。齊讀。指名讀。
(2)檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
(3)提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題?提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
(課件顯示)齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法。
a)讀通課文。
b)自學(xué)字詞。
c)理解內(nèi)容。
d)質(zhì)疑問難。
e)搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么?
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——。
這是多大的搖籃呀，一望無邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
(1)指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
(2)小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染?
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)。
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)。
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇十一
1、掌握并理解詩歌意象、意境。
2、完成鞏固練習(xí)，提高鑒賞詩歌能力。
一、意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“秋風(fēng)吹渭水,落葉滿長安。(賈島《憶江上吳處士》)”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，其中的意象，都是自然意象。
有時(shí)，詩中所詠嘆的社會(huì)事物，所刻畫的人物形象，所描繪的生活場景，所鋪陳的社會(huì)生活情節(jié)和史實(shí)，也是用來寄托情思的，這便也是意象。即相對(duì)于物象的事象，相對(duì)于自然意象的社會(huì)意象。
它是分析詩歌散文時(shí)的用語，指構(gòu)成一種意境的各個(gè)事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構(gòu)成了意境；如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個(gè)凄清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的`事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
二、意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：
其一，由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹娭兄挥幸粋€(gè)意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹帶著墨色的有個(gè)性的梅。細(xì)細(xì)品味，我們能感受到詩中有一種狂放不羈，特立獨(dú)行，安然自適的藝術(shù)境界，這種境界是通過這樹梅形成的，這就是本詩的獨(dú)特意境。一般詠物詩大都如此。
其二，意象組合形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！边@首詩由一系列單個(gè)的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等——組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。
三、意象是給情思一個(gè)載體，其作用在于托物言志、借景抒情。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
1、下列對(duì)這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）3分。
a、開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
b、后四句寫昔人乘鶴所見，由渺不可知的感覺轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢(shì)波瀾起伏。
c、尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。
d、此詩起、承、轉(zhuǎn)、合出神入化，文思如行云流水，富于變化歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、請(qǐng)展開想象，用生動(dòng)的語言描述頸聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。6分。
絕句二首（其一）。
杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
3、此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請(qǐng)簡要分析。6分。
半山春晚即事。
王安石。
春風(fēng)取花去，酬我以清陰。
翳翳陂路靜，交交園屋深。
床敷每小息，杖屨或幽尋。
唯有北山鳥，經(jīng)過遺好音。
【注】床敷：安置臥具。杖屨：扶杖漫步。
5、本詩題為“半山春晚即事”，詩人筆下“半山春晚”有什么特點(diǎn)，請(qǐng)簡要概括。6分。
6、請(qǐng)結(jié)合全詩，簡要分析尾聯(lián)“唯有北山鳥，經(jīng)過遺好音”的表現(xiàn)手法。6分。
太湖恬亭。
[宋]王安石。
檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹鳥相依。
清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)。
更待夜深同徙倚[注]，秋風(fēng)斜月釣舟歸。
[注]徙倚：徘徊，流連不去。
7、第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？6分。
8、簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。6分。
課外拓展：
中國人說話講究含蓄美，多用意象表達(dá)，古詩詞更是這樣，因此要讀懂古文，就一定要先讀懂這些意象的意思。老師整理了一些詩詞常用意象，希望可以幫到大家。
1、松梅竹菊寓高潔。松梅竹菊代表品行高潔、不畏邪惡，古人常用這四種形象表現(xiàn)高潔的情操。
豈不罹凝寒，松柏有本性?！?jiǎng)E《贈(zèng)從弟》。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！ 毒栈ā?。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子詠梅》。
2、借月托雁寄鄉(xiāng)思。皓月當(dāng)空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩人的懷遠(yuǎn)之念。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小?。
3、杜鵑鷓鴣啼凄凄。杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。——李商隱《錦瑟》。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！拙右住杜眯小贰?/p>
鷓鴣聲里夕陽西，陌上征人首盡低?！榷薄堵匉p鴣》。
4、梧桐葉落透悲意。古語有“一葉落而知秋”，說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，是古人常用的手法。
無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》。
5、別時(shí)長亭柳依依。在古典詩詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)，柔弱的楊柳搖擺不定的形體，最能傳遞親友離別時(shí)依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長亭為古人送別之場所，因此也是送別詩中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！对娊?jīng)采薇》。
何處是歸程？長亭更短亭。——李白《菩薩蠻》。
6、落花流水傳愁緒?！盎ā甭渥屓藧蹜z、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩詞中常用落花流水來表達(dá)憂愁。
7、烏鴉燕子系興衰。烏鴉這種鳥經(jīng)常在墳頭等地出現(xiàn)，常被視為不祥之兆，詩人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。
燕子則因其有眷戀舊巢的特點(diǎn)，成為古典詩詞表現(xiàn)時(shí)事變遷，抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?jiǎng)⒂礤a《烏衣巷》。
8、草木仍在人事移。
草木常青，人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩詞常用“草木”來表達(dá)物是人非的感慨以及對(duì)歷史興亡的感嘆。
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖?！对娊?jīng)黍離》。
過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。——姜夔《揚(yáng)州慢》。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇十二
1．出示掛圖，引導(dǎo)觀察。
2．弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確要求。
1．學(xué)生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號(hào)樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家?！?/p>
2．思考問題，明確說話要求。
（1）提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
（2）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：住址、家人、工作、感情。
（3）學(xué)生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
（4）借助板書內(nèi)容，教師提示說話要求。
三、練習(xí)。
1．指名學(xué)生一個(gè)問題一個(gè)問題練說。
2．將四個(gè)問題連起來練說，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
3．提名說，對(duì)照要求評(píng)議。
4．學(xué)生分小組練說，
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)練習(xí)一的學(xué)習(xí)很感興趣，學(xué)習(xí)《村居》很樂學(xué)。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇十三
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)13個(gè)生字詞，認(rèn)讀8個(gè)詞語。
2、了解北京有名的建筑物。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解北京的部分建筑物。
教學(xué)過程。
（一）認(rèn)識(shí)北京的部分建筑物，認(rèn)讀8個(gè)詞語，熟讀一個(gè)句子。
1、以圖入手，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對(duì)北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。
2、出示圖片，仔細(xì)觀察。小組討論，派一名代表講解。
天安門--是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。
故宮--舊時(shí)叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。
天壇--明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
頤和園--明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。
人民大會(huì)堂--是全國人大代表開會(huì)的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。
首都國際機(jī)場--是國內(nèi)最大的機(jī)場。
國家圖書館--它是一座綜合性的圖書館，是國家總書記庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。
中華世紀(jì)壇--坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺(tái)之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。
3、借助圖片，認(rèn)讀8個(gè)詞語。
天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會(huì)堂、首都國際機(jī)場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇。
4、結(jié)合圖片理解詞語。
你們知道這些建筑是什么時(shí)候建的嗎？
5、自由發(fā)言。
6、小結(jié)：天安門是我們首都的標(biāo)志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn)，是古人造的，我們叫它“古建筑”。
7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個(gè)帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。
8、出示句子：北京是聞名世界的古都。
9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。
11、學(xué)生自由發(fā)言。
12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。
13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？
14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：50多年來，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會(huì)堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，自動(dòng)化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。
15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。
16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。
17、請(qǐng)同學(xué)們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？
老師小結(jié)：確實(shí)像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應(yīng)該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。
（二）學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
1、借助拼音，自己讀記13個(gè)生字。
2、誰能按不同的結(jié)構(gòu)，給這些生字分一分類。
（1）老師出示“故、壇、際、場、紀(jì)、代”六個(gè)字，請(qǐng)大家觀察這組字有什么共同的特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字。）。
（2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)字都是我們學(xué)過的字，加上一部分，就組成要學(xué)的新字。）。
（3）其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢？
a．上下結(jié)構(gòu)：安、宮、堂、華。
b．獨(dú)體字：首、世。
c．包圍結(jié)構(gòu)：圖。
3、學(xué)習(xí)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
（2）小組代表發(fā)言。
a．學(xué)生甲：我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字，“故”--故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個(gè)“古”字加一個(gè)4筆“攵”。
b．學(xué)生乙：“壇”--天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
c．學(xué)生丙：“紀(jì)”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀(jì)念”的“紀(jì)”。
d．依此類推：“際、場、代”
e．最后我們組帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。（學(xué)生跟讀。）。
（3）鞏固學(xué)習(xí)：指名讀、齊讀等。
（4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準(zhǔn)確、牢固。
4、學(xué)習(xí)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
（1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？
（2）4人一組，先討論，再匯報(bào)，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。
（3）學(xué)生當(dāng)小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個(gè)字的。
a．“宮殿”的“宮”--我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個(gè)“口”代表的是一間一間的房屋。
b．安--寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會(huì)感到安全。
c．堂--“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個(gè)“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。
d．華--上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說我們中國是個(gè)有十幾億人口的大國。
5、學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字。
獨(dú)體字“首、世”如何記？
（1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。
（2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。
6、學(xué)習(xí)1個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字。
教師出示“圖”字，問：還有一個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字，哪一組愿意來學(xué)？
“圖”書館是在一個(gè)很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。
7、小結(jié)：我們這些小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學(xué)可能會(huì)說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l能把這些字都記住，才是最棒的。
8、復(fù)習(xí)鞏固。
（1）大家一起來讀一讀這些生字。
（2）利用一些偏旁、部首組成要學(xué)的生字。
（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學(xué)的生字。
（三）總結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇十四
1．海上日出。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的`順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出？是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點(diǎn)詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時(shí)，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進(jìn)云層里和太陽透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會(huì)“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識(shí)記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、預(yù)習(xí)《夕照》。
小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教案篇十五
課時(shí)編號(hào)：1、2課時(shí)課型：精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
3、圖文結(jié)合，體會(huì)春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究：
1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎?
2、誰能背寫春天的詩歌?
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對(duì)象。今天，我們學(xué)習(xí)一篇。
3、出示生字，認(rèn)識(shí)生字，理解字詞。
二、合作交流。
1、鞏固生字，感知文章主要內(nèi)容。
2.反饋課前活動(dòng)《找春天》：你們?cè)谡n文插圖的那些地方找到了春天?
3.投影課文掛圖，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練順序表達(dá)，感知春天的光彩奪目。
(1)師導(dǎo)，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來說。
(3)教師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，用“--”畫出來。
三、品讀體驗(yàn)。
(一)賞析文中寫春景的語句，體會(huì)春天的光彩奪目。
“才下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。”
1.指名回答，全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)。
(3)教師歸納總結(jié)。
a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。
b.“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。
c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文中對(duì)小燕子外形及動(dòng)作的描述內(nèi)容，體會(huì)春天生命的氣息。
2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的.思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察及有序的表達(dá)，動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
4.有感情地朗讀課文。背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)文中對(duì)小燕子外形及動(dòng)作的描述內(nèi)容，體會(huì)春天生命的氣息。
2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
自讀課文，回憶主要講了什么?(自讀后，回答)。
1.錄音播放(小燕子)，全體同學(xué)跟著哼唱。
2.師導(dǎo)語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機(jī)。
二、品讀體驗(yàn)。
(一)圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。
1.自由說對(duì)小燕子的了解。
2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3.對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用。(突出了燕子的特點(diǎn))。
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾。
湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)。
(二)學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1.師導(dǎo)入：大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。
2.教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
(3)用“--”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“==”畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3.逐題反饋，欣賞佳句。
4.指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
(三)學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心。
1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
(1)找出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、讓學(xué)生讀出不理解的句子，齊理解。
三、鞏固延伸。
總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了課文后，你在寫作上有何收獲?(要求學(xué)生各抒己見)。
3、教師歸納總結(jié)。
(1)點(diǎn)面結(jié)合。(2)動(dòng)靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、作業(yè)：
背誦全文。
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