養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，才能更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)?？偨Y內容要客觀、準確，突出重點，避免模糊和主觀性過強。以下是專家學者撰寫的研究報告，供大家參考學習。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇一
論文摘要：本文概述了教師在培養(yǎng)學生自主學習過程中首先應明確的觀點以及需要轉變的觀念、方法，同時在實踐的基礎上提出了自己的幾點嘗試和體會。嘗試包括教師要激發(fā)學生的興趣；要創(chuàng)設愉悅、平等的學習氛圍；要挖掘學生的潛能，豐富生活經驗，及時評價反饋。嘗試后的體會包括教師備課要精細，要聯(lián)系實踐和科技，讓教學相長在自主學習實踐中得到充分的體現。
新一輪國家基礎教育課程改革的六大具體目標中強調：“要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態(tài)度……要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與……”因此，以往“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學模式必須加以轉化。為此，很多教育工作者在培養(yǎng)學生進行自主學習的過程中做了大量的探索和實踐。本人在這一方面也有所嘗試并取得了一些可喜的成果。
一、教師要明確什么是自主學習。
學生的自主學習是學生自覺主動地去獲取知識和能力的過程。在這個過程中學生有明確的學習目標和積極主動的學習態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導下獨立探索知識、獲取能力。學生的主體性、創(chuàng)造性在自主學習過程中能夠得到最大限度的體現和發(fā)揮。
二、教師必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法。
1.教師在實施自主學習教學的過程中，要超越自我，摒棄舊的教育觀念。
以往的課堂教學中教師總是占主體位置。教師講什么，學生就聽什么，教師怎么講，學生就怎么聽，學生要完全服從教師。新教材突出了學生是課堂的主體，教師只是學生學習過程中的引導者、幫助者、欣賞者。因此，教師必須要在課堂教學中把任務分清，該學生做的，教師就不要越俎代庖。
2.教師實施自主學習教學，還必須要改變自身的教學方法。
在傳統(tǒng)教學觀念影響下，教師講課就是一支粉筆、一本書，還有一張嘴，學生則就像一臺錄音機、復印機一樣，只管聽、記，然后背。這樣枯燥乏味、缺少新意和挑戰(zhàn)的教學方法使學生很容易產生厭煩心理。因此，教師必須改變陳舊的教學方法，在課堂上要通過多種途徑，如討論、探究、實驗、模擬等來調動學生學習的積極性。還要以多種方式，如辯論、競賽、做小老師等來調動學生的各種感官和系統(tǒng)來參與獲取知識的過程。這樣才能達到常教常新，容易被學生接受。
三、實施自主學習教學的幾點嘗試。
首先，精心設計每一堂課的開頭。每一堂課的開頭幾分鐘，是學生學習情緒最不穩(wěn)定的時候，如果開始幾分鐘內吸引住了學生，就會使學生的注意力集中，而且學生還會感到時間過得很快，所以，我在設計每一堂課的開頭時都花很大功夫。比如“走進化學世界”一課，我用幾個趣味實驗開頭：探討滅火原理和方法時，我用特別新穎的教具――滅火器開頭；復習課前我用一個既有教育意義又吸引人的故事開頭等等。這些做法都收到了良好的效果。
其次，在合作中增強學生的學習興趣。以前學生的學習總是單槍匹馬，很多學生認為別人學習好是別人的，自己學習不好是自己的`，不礙別人的事。長此以往，勢必影響學習的積極性。在自主學習實踐過程中，我非常注重學生間的合作，時常讓學生意識到自己在群體中的位置。每個學生都愿意在合作中為群體出力，愿意幫助別人，愿意體現自己的價值。因此，這種相互配合、團結協(xié)作的學習方式大大提高了學生學習的積極性，這一方法尤其適用于開展探究、實驗、觀察等活動中。
第三，走到學生中，參與學生的學習過程。以前學生總認為在知識方面老師是至高無尚的，誰也不能和老師比，這種想法嚴重阻礙了學生思維和智力的發(fā)展。因此，我經常把自己當作學生中的一員，和他們一起活動，有時我也回答問題，當我故意回答錯了的時候，學生立刻就能興奮、激動地給我糾正過來。此外，以前課堂提問中，總是老師問，學生答?，F在，我經常鼓勵學生開動腦筋，自主探究，提問老師。學生經常能提出一些很有價值的問題來，每當這時他們都會得到我的鼓勵和夸獎。
2.要創(chuàng)設積極、愉悅、平等的學習氛圍。
積極、愉悅、平等的學習氛圍能引發(fā)學生探求新知的靈感，能提高學生自主學習的信心和能力。比如在上“對蠟燭及其燃燒的探究”一節(jié)課時，由于學生提前預習了課本，所以到了實驗室，不等老師講完操作步驟，就迫不及待地動手點蠟燭，有的還在烤手、燒紙片等。以前遇到這種情況，我總是大吼大叫，絕對不允許學生私自亂動，結果很容易和學生發(fā)生矛盾?，F在，遇到這種情況，我就委婉地提問這些同學幾個操作中應注意的問題，看他們掌握到什么程度。有時則順勢引導學生用火柴去點蠟燭剛熄滅時的白煙，提問他們看到了什么，怎么解釋這種現象。此外，我還很關注那些學習上的后進生，從不歧視他們，而是對他們多引導、多督促。我經常鼓勵小組長或動手能力強的同學主動幫助他們，這樣許多以前很頭疼的問題、很容易出現的矛盾就在和諧、融洽的氛圍中解決了。
3.要善于掌握并挖掘學生的學習潛能。
在實施自主學習教學過程中，注重掌握并挖掘學生的學習潛能是提高學生自主學習能力的良好途徑。每個學生都可能存在意想不到的學習潛能，只是平時我們很容易根據自己的第一印象給某個學生定位，而忽視了用變化的眼光去分析他們，認識他們。在新教材的教學中，我特別注重這一點。比如在觀察鐵絲與硫酸銅溶液反應時，我按照書本中提示，把鐵絲直接伸入硫酸銅溶液中，效果并不好，這時，我就提出一個問題：怎么才能清楚地看到析出紅色的銅呢？當時沒有人能回答清楚。第二天，一個特別愛動腦筋的男生告訴我，他把細鐵絲彎成了錯綜鉤狀放入硫酸銅溶液中以增大接觸面積，取出后可成為一棵美麗的銅樹。我用這棵銅樹裝飾了教室，并及時表揚了這名男生。這說明學生身上是存在很大學習潛能的，只是需要我們去用心挖掘，才能使他們的自主學習能力得到最大限度的提高。
4.要結合學生豐富的生活經驗。
化學新教材更加注重聯(lián)系人們的生產、生活實際，因此在學生的自主學習過程中，教師要時刻注意把課本內容放到學生的生活經驗中去認識、理解、學習。這樣，一些看似復雜的問題就會很容易被解決。比如驗證二氧化碳的性質時提出：為什么打開雪碧、可樂瓶蓋時會有大量氣泡冒出？學習氣體溶解度時提出：為什么夏天水缸內壁有氣泡？這些問題學生原來似懂非懂，但通過自己的學習、分析后，就能解釋得很清楚。因此，像這些學生“欠欠腳”就能夠得著的知識，更容易提高學生自主學習的興趣和能力。
5.給學生足夠的自主活動的時間和空間。
自主學習必須要讓學生動起來，讓學生在已有知識的基礎上通過親身參與和實踐來體會學習的快樂。教師要舍得撒手，敢于撒手，哪怕學生一開始不會學，學不會，老師然后再教，這對于學生來說，也是有所收獲的。比如測定雨水ph值時，我給每個學生發(fā)了一條試紙，結果很多學生都把試紙剪成了3-4段，用來測量其它液體的ph值。他們很想親自驗證一下試紙在遇到不同液體時，會出現什么變化。
6.要及時對學生的行為表現做出評價。
每一個學生都渴望被老師表揚和尊重，一旦得到了老師的認可，學生內心深處就會感到特別快樂和滿足，從而使自己主動學習的意識加強。因此，在實施自主學習過程中，由于學生的活動較多，老師就必須要在每個環(huán)節(jié)中注意對學生活動的監(jiān)控，并對學生的表現及時做出評價，以獎賞教育為主，對表現不佳的學生要恰如其分地引導和幫扶。
四、嘗試后的幾點體會。
1.教師應注重自身專業(yè)知識的提高。
新教材打破了以往教材注重知識傳授和知識系統(tǒng)性、完整性的模式，而是把化學知識與現代科技、社會生活緊密聯(lián)系。比如臭氧層破壞、溫室效應、赤潮、廢棄物污染、食品添加劑等,以前只是略有耳聞的名詞，現在已成為新教材中的常識，甚至有的知識，學生比老師了解得還要多。面對如此吸引人的化學知識，面對如此嚴峻的考驗，教師必須加強自身專業(yè)知識的“充電”。
2.教師的備課過程要求更加細致、周到。
新教材倡導自主、探究的學習模式，要求學生多參與、多實踐，注重學生自主學習。實際上，新的教學模式對老師備課的要求更高了。老師不但要在課前對學生的每一步活動設計周到，做好充分的準備活動，還要對可能出現的即時情況做出預料，即新的教學模式對老師的組織能力、引導能力、控制能力要求更高了。
3.教學相長在自主學習實踐中得到充分體現。
通過安排學生自主學習，教師可以更加客觀地了解學生的思維方式、看問題的角度及解決問題的能力，從而有針對性地調整自己的教學設計，反思自己的教學過程，即通過學生的學，也促進了教師的教。
總之，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識是新一輪基礎教育課程改革中提出的重要理念之一，也是實施創(chuàng)新教育和素質教育要達到的目標之一?！笆谥贼~，不如授之以漁?！边@種新的教學手段的實施，不但使教師的行為由帶著知識走向學生轉變?yōu)閹е鴮W生走向知識，同時也使學生的行為由帶著教材走進教室轉變?yōu)閹е鴨栴}走進課堂，從而達到“教是為了不教”這個真正的教學目的。
參考文獻：
[1]教育部，《基礎教育課程改革綱要（試行）》。
[2]魏正惠，《在課程改革中促進學生自主學習的探索與實踐》。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇二
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關心孩子，過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
3、不要太親近孩子，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇三
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關愛，從而能夠幫助學生提高學習數學的信心。在學習數學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數學產生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數學的興趣。第三，在小學數學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當的情況下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數學的信心。
2巧設良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數學教學過程中，教師要巧妙將教學內容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設與生活密切相關的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的情境。
在小學數學教學過程中，教師要創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產生了興趣。因此教師在數學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數的特征》這一內容的時候，教師首先要帶領學生復習能夠被2、5整除的數的特征；其次帶領學生思考個位上是3的數是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數列舉出來，總結出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠將部分學生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數對比課的時候，教師可以巧設一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結束語。
在小學數學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇四
論文摘要:我國正處在新一輪的基礎教育改革時期,在以人為本的理念下,要承認每一個學生都有自己的獨特性,相互之間存在著差異,把學生個體差異作為一種寶貴的課程資源,我們要研究差異,尊重差異,利用差異。
人本生而各異,在多元社會中,我們需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社會上扮演不同角色,各展所長。因此,從教育界的關注點出發(fā),了解“學生個體差異”是一個十分重要的問題,無論我們承認接受與否,差異都是課堂教學中一種客觀存在。
一、關注差異,一種寶貴的課程資源。
我國正處在基礎教育課程改革時期,課程資源的重要性也隨著課改的深入而突顯出來,學生個體差異是課程資源這一觀點的提出是從學生的角度來研究和開發(fā)課程資源的。以學生為本關注差異,這不但符合個性化教育的要求,也符合新課改的理念,并且具有教學實踐的現實可行性。我們要正視差異,并且認識到這種差異所蘊涵的對課程、教學的動力之源,就像水位差中蘊涵著水力資源,氣壓差中蘊涵著風力資源一樣,學生個體差異也蘊涵著可供開發(fā)的課程資源。
課程資源是有利于新課程的實施與生成的各種物質的和非物質的因素與條件。學生個體差異具有與教師、教材、教具等課程資源不同的性質,表現在以下三個方面:。
1.學生個體差異具有素材性課程資源的特點。
素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素,其特點是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來源。按照課程資源的功能,學生個體差異具有素材性課程資源的特點。建構主義的觀點,學生可以通過個體差異進行過濾、對比、篩選,然后再加以同化或內化,成為自己所特有的,這時候學生所掌握的知識已經不完全是老師或課本上所教授的內容了,差異已經對學習產生新的影響及遷移。由此看來,學生個體差異可作為素材在學生的學習過程中發(fā)揮作用。
2.學生個體差異具有隱性課程資源的特點。
根據存在方式,學生個體差異也具備隱性課程資源的特點。學生個體差異的作用方式具有間接性和隱蔽性,它們不能構成教育教學的直接內容,但是它們對教育教學活動的質量起著持久的潛移默化的影響。某些差異以隱蔽的形式存在于學生通過各種媒體、各種學習資料、日常生活所建構的知識結構中,是一種看不見的重要的隱性課程資源。學生在這種隱性課程資源中學到的東西常常比在正規(guī)課程里學到的知識要多得多。所以,學生個體差異作為課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。
3.從課程資源的載體形式來看學生個體差異。
從課程資源的載體形式來看,學生個體差異既屬于生命載體形式又分屬于非生命載體形式。學生個體差異是一種主要以素材性課程資源所依存的物化表現形式,也就是說總是以一定的物化載體形式而表現出來的。能夠提供課程素材的學生也可以成為課程資源的開發(fā)主體。作為生命載體形式的課程資源具有內生性,即它可以能動地產生出比自身價值更大的教育價值。在現代信息社會,不少學生也具備了與他們的老師同步吸納新知識的'能力,作為這種具有內生性的課程資源的主要生命載體形式之一,他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現,也會成為推動課程教學和改革不斷向前發(fā)展的不竭動力。
二、尊重差異,形成正確的差異觀。
當前,在如何對待教學中學生個體差異問題上,根據各種觀點的不同側重,大致可歸納為以下四種差異觀:一是適應觀,這種觀點假設在學習起點上、一般能力和各種特殊才能上均有很大差異,教學中要適應這種差異依據學生的能力傾向,施以相應的教學。持這種觀點的人提倡采用能力分班,分流教學等措施,以減少同一班內學生間的差異程度。二是發(fā)展觀,這種觀點假設學生間的差異起因于不同的學習方法和個性特征,主張在課堂教學中不是要減少甚至消除學生間的差異,而是要注意并發(fā)展學生的個性。持有這種觀點的人總運用異步學習等教學策略,來滿足各個學生的需要。三是適應-發(fā)展觀,這種觀點介于上述兩種觀點之間,它強調所有的學生都應該在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內獲得最大限度的進步。這種觀點在我國占主導地位,并依此展開了大量的分層遞進教學。四是超越觀,這種觀點是許潔英在其博士論文中提出的,她認為“在承認差異存在,尊重學生個體差異的前提下,超越個體差異,以最大限度地促進全體學生的全面發(fā)展,即樹立超越性教學觀,就是我們努力的新方向”。
我們應該審視已有的差異觀,借鑒其合理的地方,擯棄其缺點,建立“從差異出發(fā),在尊重差異的基礎上合理運用差異,從開發(fā)資源的角度引導差異共享,滿足學生不同的需求,實現學生的差異發(fā)展”的觀念。這里的“開發(fā)”,既是一種正確的導引,又是一種必要的校正;既是一種激勵,又是一種呵護;既是一種期盼,又是一種提升。開發(fā)差異,讓每個學生在夯實基礎全面發(fā)展的條件下,樹立鮮明的個性旗幟,讓每個學生在身體強健、心靈充盈的起點上實現自我的持續(xù)發(fā)展。
三、利用差異,讓學生健康、全面地發(fā)展。
學生個體差異是教學的起點,也是課程得以順利實施的前提。教學總是根據學生的已有水平進行,教學活動的根本目的就是促進每一個學生在原有水平之上獲得應有的發(fā)展,一切有效的教學都必須建立在充分考慮學生原有差異的基礎上。作為教學活動的起點和前提,學生個體差異對于個體發(fā)展的意義主要體現在:。
首先,決定了個體擁有什么樣的發(fā)展可能性。一般來說,個體已有水平越高,為個體提供的發(fā)展可能就越多,發(fā)展空間就越大。
其次,影響著個體對外界影響的選擇。外界影響并不是自發(fā)地進入個體的活動領域,而是個體依據不同能力和需要進行選擇。
再者,制約著個體與他人的交往活動。在教學活動中,學生是通過與他人的交往活動而獲得發(fā)展的。個體與誰交往,如何交往,往往與學生的家庭社會背景、知識水平、興趣愛好、個人行為習慣及道德品性有較強相關性。
2.利用差異可以增加課堂活力,促進學生發(fā)展。
充滿生機和活力的課堂可以提高教學效率。課堂教學的生機和活力可能來源于教師精湛高超的教學藝術,可能源于學生對教學活動的積極主動的參與,也可能源于引人入勝的教學內容,而學生豐富的差異性、獨特性也是它的重要動力之源。而且在某種程度上,教學的活力取決于學生有無個性,正是學生在課堂教學中豐富的差異性表現,使課堂教學變得更加豐富多彩。倘若學生是無特色、無特長、無思想、無個性、無差異的個體,那么,課堂教學就極易變得死氣沉沉,缺乏生氣。因此,在課堂教學中,教師應改變對學生差異的認識和態(tài)度,不僅要尊重學生在課堂上的獨特表現,而且要鼓勵學生充分展示自己的個性,利用差異來增加課堂的活力,促進學生身心健康發(fā)展。當這些差異在課堂上被展示出來,相互碰撞時,師生之間和生生之間真實的交流就發(fā)生了。課堂教學中學生之間的差異是一種合理性存在,是一種資源,利用得好,確實可以轉化為學生個性發(fā)展的推動力量。
參考文獻:。
[1]華國棟.差異教學論[m].北京:教育科學出版社,.
[2]許潔英.教學中學生個體差異研究――從適應到超越[d].蘭州:蘭州師范大學博士學位論文,.
[3]韓華球.現代課堂教學中學生個別差異研究的特點和趨勢[j].課程?教學研究,,(04).
[4]曾繼耘.學生個體差異:研究方法與基本結構[j].課程?教材?教法,,(03).
[5]曾繼耘.論差異共享的課堂教學策略[j].廣西師范大學學報,,(04).
[6]程向陽,周鴻敏.論學生差異資源的教育學價值[j].理論探討,,(09).
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇五
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睘榱藨獙Π嗉壟琶驅W校排名以及升學率，教師擠時間，反復說教，強化訓練，習題成堆，結果學生疲于應付，厭煩了這種被動學習方式，學習成了負擔，更談不上自主學習。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學效果較為明顯。
一、動手操作，調動學生自主學習積極性。
動手操作，既是學生認識數學概念的一種手段，又是促進學生積極參與數學活動，提高學生學習興趣的重要方法。學生學習，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數學是一門比較抽象的學科，這與小學生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數一數、畫一畫、說一說等等，讓學生在生動的活動中學數學，學得輕松，學得愉快。學生在動手操作中調動了多種感官，使抽象的數學知識生動、具體化了。學生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學習積極性也調動了起來。
數學教學中，我根據學生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學生親身感受。創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，而對數學產生親切感。感到數學是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學科。如在教學“一個數加上或減去接近整百整千數的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產生和發(fā)展的研究，學生對算理的領悟就是知其然不知其所以然。其實，數學源于生活，也必須在生活中廣泛應用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學于生活，這不僅僅能給學生獲得知識的樂趣，更重要的是使學生體會到數學來源于生活，增強學生從生活的角度來考慮數學問題。
三、創(chuàng)設模擬活動，鼓勵學生自主解決一些實際問題。
人們在現實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情境，讓學生感受到數學可親可近，在不知不覺中自主地展開對數學問題的探索，并由此不斷激發(fā)學習興趣。如在模擬購物活動中，應用單價、數量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習。如學校組織師生參觀博覽會。學生720人，教職工26人，學生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學中選派兩人為學校購票，怎樣購票最省錢？學生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學對課題理解透徹，得數完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學生學習數學的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數學與生活的現實畫面。對這樣的實踐活動學生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數學與生活的聯(lián)系，體驗到數學的真正價值，增強了求知欲望。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇六
經常聽一些教師抱怨說：“我對工作很負責，學生就是不愿學、不愛學?！庇械慕處熣f：“學習本身就是一種艱苦的腦力勞動，不吃苦怎么行！”在教育教學活動中，教師習慣于用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、囊熒而讀、鑿壁借光的故事，來激勵學生用功學習，而很少考慮到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。
著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯逃桥囵B(yǎng)人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。
法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。
學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數學家陳景潤，在數學研究中達到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。
素質教育特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。學生只有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。如果學生對學習沒有興趣，就會產生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。
實施素質教育，必須讓學生對學習充滿興趣，使學生愿學、樂學、善學。兩考過后，學生們對幫助自己學習的各類資料沒有任何感情，而是進行銷毀。學生如此“仇視”學習，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。學生為什么對學習毫無興趣，如何提高學生的學習興趣，讓學生體驗快樂，這是我們每一個教育工作者應該思考和解決的問題。
素質教育雖然已經提倡了多年，但直到今天，我們依然沒有走出應試教育的束縛。在“升學率”大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學生在各個方面都得到應有的發(fā)揮。教學內容單一、教學方式陳舊，“題海戰(zhàn)術”、“精英教育”的弊端，學生在社會、家庭和學校的壓力下被動學習，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學生的厭學情緒。
在倡導以人為本、科學發(fā)展的今天，應盡快走出應試教育的陰影，如果短期內尚不能從體制上改變應試教育的評價機制，作為教育工作者，也應該為學生的快樂學習和健康成長竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識，講究教學藝術，積極投身課改研究，鼓勵學生創(chuàng)新學習、自主學習，讓學生體驗到學習的快樂。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇七
首先，應樹立正確的人生觀。
只有樹立正確的人生觀，才會有奮斗的目標，才會有學習、工作的動力。用辯證的世界觀來對待生活中的矛盾，才不會因眼前的挫折而退縮，始終保持樂觀向上的精神。
其次，在接受現實，認識自我。
如果一個人對自身所處的環(huán)境都不了解，就會四處碰壁，甚至不能生存。然而只了解自身情況和周圍環(huán)境，卻不能接受現實，最終的結果就是將自己封閉，逃避現實。只有正確認識自己，認識自身能力之后，才能根據現實的情況確定自身發(fā)展之路。現實是根本，只有立足現在，展望未來，才能有所發(fā)展。家長要讓孩子了解社會，理解父母，更要讓孩子知道家庭的狀況，明白自己的家庭在社會中的位置，教育孩子不去追求奢華的生活，以自食其力為榮，更不要因家庭的貧困而抬不起頭，認真地面對現實，以實際行動來改變現實。
最后，在參與社會，參與生活。
孩子經常會有恐懼心理，害怕與人接觸，害怕參加社會活動。這時家長要及時鼓勵孩子，幫助孩子消除恐懼心理。例如，多帶孩子出去走走，讓孩子親眼看看社會并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會團體活動，參加同學組織的晚會、郊游，參加夏令營等，使孩子從團體活動中得到樂趣，得到友誼和信任。家長還可以讓孩子多參與些家庭活動，如購物、做飯等，從中也可以體會生活的滋味?！爸卦趨⑴c”，積極的參與會使孩子性格開朗，拉近與他人的關系，從而改變孩子對生活的態(tài)度。
另外，穩(wěn)定的家庭關系是孩子心理健康發(fā)展的重要因素。在對青少年犯罪的調查中發(fā)現，單親家庭的青少年占有很大的比例。在實際的學校教育中，單親家庭的孩子常常表現出性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，學習成績不好等特點。更為突出的是，教師甚至可以從孩子第二天上學時的狀態(tài)中看出父母在前一天是否吵架。這就說明穩(wěn)定的家庭關系、和睦的家庭對孩子的心理是多么的重要。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇八
摘要：我們都知道在初中語文教學過程中，提高語文教學效果的關鍵就在于正確分析學生的性格特點，同時還要認真的培養(yǎng)學生的學習興趣。老師只有從學生的角度出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好，充分調動并激發(fā)學生學習語文的熱情，這樣才能從根本上提高學生學習的課堂效率，才能不斷的提升初中語文教學的質量。本文簡要的分析探討了培養(yǎng)學生學習興趣的方法，希望能為初中語文教學提供一些參考意見。
關鍵詞：初中語文；學習興趣；培養(yǎng)調動。
學生在學習的過程中容易產生厭學的情緒。為了避免這種情況的出現，初中語文老師要思考如何才能培養(yǎng)學生學習的興趣，引導學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在某種意義上來說，激發(fā)學生學習的興趣是教學成功不可缺少的重要條件。學生在教學過程中是處于主導地位的，老師要把學生放在首位，不斷的尋求有利于學生發(fā)展的各種教學方法，確保學生形成良好的語文素養(yǎng)，其中最重要的是培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好，引導學生對語文產生濃厚的興趣，這樣在語文教學中才能取得良好的'效果。本文介紹了如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好，希望能對廣大初中語文老師有一定的借鑒作用。
一、老師一定要提高備課的有效性。
在備課的過程中，由易到難是語文老師設置教學內容或者設計教學活動必須遵循的原則，這樣才有利于學生更好地接受，而且學生的認識也會不斷的深入，從而提高學習的有效性。當然語文老師還要高度重視培養(yǎng)學生的學習興趣，有效的提高學生的課堂參與率，讓學生的大腦始終保持活躍的狀態(tài)。老師只有認真?zhèn)湔n，提高備課的有效性，才能保證這些目標的實現。在備課的過程中，老師一定要以教材為載體，滲透一些能夠激發(fā)學生學習興趣的內容，這樣才能為課堂教學增添活力，使得教學內容更加豐富多彩，充分調動學生學習的積極性和主動性[1]。在實際的教學過程中，老師要給學生介紹教學內容相關的故事，充分吸引學生的注意力，激起學生的好奇心，這樣不僅使得學生對文章有了更加深刻的認識，而且還感受到了學習語文的樂趣，從而就能進一步的激發(fā)學生學習語文的興趣。
二、老師要充分了解學生的關注點和興趣點。
結合現階段初中語文教學的實際情況，在開展興趣教學之前，語文老師必須充分了解學生的關注點和興趣點，因此初中語文老師必須做到以下幾點：
（1）根據初中語文教學的實際需要，老師要切實加強對學生語文學習基礎的了解。我們都知道學生的語文學習基礎在初中語文教學過程中有著非常重要的影響，老師只有加強對學生語文學習基礎的了解，同時還要認真掌握學生學習的動態(tài)，這樣才能為課堂語文教學提供基礎信息，語文老師以此為依據，制定切實可行的課堂教學策略，因此課堂教學的關鍵就在于充分了解初中學生的語文學習基礎[2]。
（2）正確了解每位學生的性格特點。學生到了初中階段，每個人的性格特點都比較的突出，老師在課堂教學的過程中只有認真了解并掌握每位學生的特點，這樣才能明確學生的關注點和興趣點在哪里，從而就可以為老師提供一定的信息參考，老師就能夠根據學生的興趣和愛好對癥下藥，可以明顯的提高課堂教學的針對性，從而良好的實現個性化教學。
三、建立良好的師生關系，充分調動學生的主動性和積極性。
輕松愉悅的教學氛圍能使學生更加積極主動的去獲取新知識，提高學習的效率，特別是語文這門學科，老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使得學生真正的融入課堂，感受到語文學習的樂趣。很多的事實證明教學成功的關鍵在于良好的師生關系。因此在初中語文教學中老師要做到以下幾點：
（1）創(chuàng)建寬松愉悅的課堂氛圍。如果教學氛圍非常的枯燥乏味，那么學生的注意力就會分散，要想充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂教學氛圍，就必須建立良好的師生關系。在教學過程中要想加強和學生的互動，老師就必須放下架子，和學生做朋友。老師要時常鼓勵學生，善于發(fā)現學生身上的閃光點，充分肯定學生的努力，調動學生學習的主動性。當然老師還要建立新的評價體系，使用不同的標準評價不同的學生，讓學生充分感受到老師的關愛，這樣才能不斷幫助學生樹立學習語文的信心[3]。
（2）師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來說，初中生對老師的情感會影響到學生的成績。所以語文老師不僅要高度關注學生的成績，還要認真研究學生的心理，關心愛護學生，尊重體貼學生，還要盡可能多的參加學生組織的集體活動，成為學生真正的良師益友。老師和學生在思想上有共識，師生彼此之間的感情就會快速增加，這樣就有利于實現教學的和諧統(tǒng)一。
四、結束語。
激發(fā)學生學習動力的有效途徑就是培養(yǎng)學生的學習興趣，因此初中語文老師必須抓住當代學生的個性和特點，不斷的優(yōu)化課堂教學來激發(fā)學生學習的興趣，這樣才能明顯提高課堂教學的質量，還能增強學生學習語文的興趣愛好。
參考文獻。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇九
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落。化學學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現給學生。為學生呈現一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關重要的。化學中的知識點不僅要通過實驗體現出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現象。學生會發(fā)現，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現象輔助教學。教師課前將知識點集中網羅到一起，要精心設計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內容和課程環(huán)節(jié)設計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。
【參考文獻】。
[3]吳春林.發(fā)現“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十一
隨著新一輪課程改革的逐漸深入，改革觀念已深入每位教師的心中。然而，傳統(tǒng)教學理念尚有一定的影響力?，F今，文學理論課堂就存在著一些問題：課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高。大部分學生認為此門課程理論較多，缺乏與生活的聯(lián)系，難以激起學習的興趣和熱情。這種現象引起了大家的關注，年5月在北京大學召開的“文學原理教學研討會”就此進行了一次討論，與會者提出了這樣的主張：“要改變單純由教師講授學生接受的傳統(tǒng)教學模式，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，親身參與教學活動，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，教學也要推陳出新，適應時代的變化和學生的需求，進行新的學術規(guī)范和思維模式轉換?！?/p>
由此引起了眾多專家學者的關注，但是，對于文學理論這一理論性較強的科目，還是要將其教學從理論層面上升到實踐層面，才能達到事半功倍的效果。誠然，文學理論是一門理論性極強的科目，枯燥而乏味。但如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)對文學的熱情和興趣則是教師的職責所在。為此，筆者從以下三方面進行了初步探究。
一、合理設置課程內容。
教師對課程內容的安排直接影響學生對課程的理解。部分教師對文學理論的課程內容的認識存在誤區(qū)，認為課程內容即是教材，這種觀念使得教師講課完全依據教材，把文學理論當做純理論來講授，忽視了課程的實踐性，不能培養(yǎng)學生的思辨能力、對文學作品的鑒賞能力。還有部分教師對于教材中一些陳舊的觀點未能及時更新，也未將文學理論與文學史、文學作品相結合，對時下的文學及文化現象未能關注，從而導致學生缺乏對這門課程的學習興趣。
教師在講授過程中，可以結合當下熱點話題，充分調動學生的積極性，參與到課程中來。教師也應對學生在中學所學的教材有所了解，大一學生對文學作品的閱讀數量有限，但對于曾經學過的一些課文應該是印象深刻的，如在講授文學作品的基本體裁時，教師可用高中語文教材中的篇目，以此為切入點，進一步介紹文學的體裁與作品的類型。課程內容并不是單一的，當然也不能限定于一本教材，可以增加一些參考書目，便于學生理解，使其將知識融會貫通。學生在課余時間可以自主去閱讀，不僅對所學的文學理論課程有所裨益，而且也增加了學生的閱讀量，提升了學生的理論素養(yǎng)。
文學理論課程具有實踐性特征，這就要求理論課程的教學面向學術前沿，課程內容要吸納最新研究成果，不至于與時代脫離。因此，教師應樹立全新的教學理念，豐富課程內容，在傳授知識的同時，緊隨時代的發(fā)展變化，使得文學理論這門課程始終充滿生機活力。
二、精心安排教學環(huán)節(jié)。
上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師與學生進行情感交流、溝通互動的過程。由于文學理論課程自身具有抽象概括性這一特點，學生在課堂上的注意力難以集中，此時，適當提出與課程相關的問題有助于在師生之間形成“對話”,從而使學生的思緒回歸課堂?！皩υ?，作為一種人際交流的方式，同時也是一種文學批評的方式，一種使思想增值的方式，思想從來都不是一種自言自語---智慧的火花只有在撞擊中才會迸發(fā)出來，在直接的對話中，你能領略到思考的樂趣、口語的魅力和一種‘現場氛圍'.”
師生間的對話最明顯地體現在提問之中。教師在提問時應注意：首先，提出的問題需要經過精心設計，避免隨意性的提問，問題由淺入深，層層遞進。其次，教師提出的問題雖然是面向全體學生的，但是每個學生的知識基礎、能力水平有所不同，鑒于此，針對不同的學生，問題也應是不同類型的。
再次，教師要根據問題的難易，給予學生足夠的思考時間。最后，教師要耐心聆聽學生的回答，并對回答做出適當的評價和補充。評價應多為正面，以鼓勵學生為主，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維。在提問中師生共同進步，使和諧融洽的師生關系得以建立。
當下，教師這一角色在課堂中已發(fā)生重要轉變：“由’課堂主宰者‘轉向’平等的首席‘;由知識灌輸者轉向人格培養(yǎng)者；從單向的傳遞者轉向多向對話交往者?！?/p>
適應這種轉變，教師可進一步做這樣的嘗試：在教學安排上可以適當增添討論的環(huán)節(jié)，或設置幾堂討論課。比如圍繞文學是否會隨著社會的發(fā)展變化而淡出人們的視野、為什么文學五要素沒有被大多數人認可等問題，可由學生自主建立小組，展開討論。在討論之后，教師要對這些討論的課題提出自己的觀點，并加以系統(tǒng)講解，使學生有更深入的了解。通過討論這種方式，鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的文學敏感度，并且學生通過這一平臺展現自己，享受作為教師傳道解惑時的愉悅，在討論中感受到文學理論的樂趣，從而達到優(yōu)質的學習效果。
三、及時進行教學反饋。
教學過程中往往存在這樣一種普遍現象：教師會發(fā)覺曾經以為自己講過多遍、學生已經掌握的知識，學生并未真正懂得。產生這一現象的根本原因在于，教師的認識與學生的理解產生了偏差。經驗豐富的教師和閱歷尚淺的學生，在知識理解接受上一定有著很大程度的不同，一些教師忽略了這些因素，想當然地認為學生完全理解了，將自己的主觀意識置于主導。為避免這一現象，教學中的反饋就顯得尤為重要。在一堂課程結束后，教師有必要對課程進行一定的反思，因為學生的表現通常是課堂優(yōu)劣的直觀體現。
文學理論課程對于學生十分陌生，因此出現的問題相應地會多一些，教師應把握課堂上與學生互動的`機會，學生回答問題的情況可以大致反映其對某一知識點的掌握程度；也可以通過布置課堂作業(yè)的方式進一步對學生有所了解。例如：在講解文學批評這一章節(jié)時，可以讓學生針對某一部文學作品去寫文學評論，這樣不僅可以加強學生對文本的了解，還可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，真正把文學作為一種獨特的文化實踐去考察，這樣就完成了以科學理論為指導的具體實踐。
除此之外，還要指導學生閱讀文學理論的分支學科：美學、古代文論、西方文論等，沒有一門學科是可以孤立存在的，因此，在引導學生學習時要懂得知識的嫁接和串聯(lián)，在鞏固和反思中不斷地優(yōu)化自己的教學方法，使學生能夠更好地接受自己的授課方式，真正做一個文學理論的學科領路人。
對于文學理論的教學，若把理論和實踐巧妙地結合起來，課程的枯燥無味就會全然消失，讓學生在輕松的環(huán)境中學習知識，在思考探究的基礎上提高自己的文學涵養(yǎng)，正確認識并解釋各種文學現象。這門課程涉及諸多知識領域，信息量巨大，每一位文學理論教師都應尋求適當的教學方法，把知識傳授給學生，讓學生從中受益，感受文學的博大精深，體味文學理論的韻味深遠。
通過對文學理論的學習，為大學生良好人文素質的培養(yǎng)奠定基礎，使文學理論課程的教學和學習真正成為大學生群體精神生活的一部分，體會理論思維的快樂是所有教授文學理論教師的共同期待。
[參考文獻]。
[1]邱峰。文學原理教學研討會在北大召開[j].北京大學學報（哲學社會科學版）,2001（7）.
[2]錢理群，陳平原，黃子平。二十世紀中國文學三人談[m].北京：北京大學出版社，.
[3]李朝輝，王志彥，謝弈。教學論[m].北京：清華大學出版社，.
[4]張傳燧。教師教育課程標準：設計與實施[j].湖南師范大學教育科學學報，2005（3）.
[5]黃崴。從“師范教育”到“教師教育”的轉型[j].高等師范教育研究，2001（6）.
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十二
英語閱讀是吸收英語語言知識的過程,能幫助我們了解許多英語國家的.風土人情、文化習俗,乃至思想方式、見解觀念,也是中學生擴大詞匯量、增加語言知識的重要手段,有助于培養(yǎng)學生對語言的敏銳感知及運用語言的技能.
作者：陳豪宇作者單位：啟東市繼述中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關鍵詞：
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十三
1、了解自已為什么而學英語。你越清楚的知道自已的目標你熱情保持得越久。尤其是當你沒有別的選擇的時候。這一點在前面已經談過了你可以參考前面的文章。
2、看到自已的成長。如果你能觀察到自已成長，這樣會給你帶來再大的信心。這也是為什么我建議各位記錄自已的單詞量，隨著單詞量的突破你自身英語能力也會隨著提升。聽力也是一樣從初中開始聽起，到高中，到大學，到voa。一步一步都是你個人能力成長的最好證明。
4、把英語和自已的興趣相結合。找到自已感興趣的東西并與英語結合。
例如你喜歡聽歌就去學習唱英文歌，如果你喜歡看電影就增學習英文電影，但不要看看就算了。
5、用英語去賺錢去交朋。成年人在學習的時候目的性較強，通常會想學好后對自已有什么利益，所以如果你越快可以利用英語讓自已獲益你興趣就越大。這種利益可能是你賺到錢了，可能是你交了更多朋友，或你職位得到了提升等等。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十四
教育心理學告訴我們：新異事物可以引起學生的積極思維。在教學過程中，我先利用課本上的圖畫，復述對話中心內容，將要發(fā)生的對話情景介紹給同學，并引導他們進入情景，使其考慮自己在這種情況下應該怎樣說，隨后利用錄音機聽對話，對照對話內容發(fā)現自己表示的不足，改正錯誤，鞏固對話中的詞組、習語、語法要點等；最后通過朗讀，表演形式，使其牢固掌握對話。教課文時，我總是在解決生詞發(fā)音之后，給學生提出與課文內容有關的中心問題，讓他們帶著問題去閱讀，找出問題答案，并講出內容提要。不管學生說得怎樣，哪怕只說出一個與內容相關的詞，也要加以鼓勵，并讓大家相互補充以豐富故事內容，這樣能喚起每個同學的參與意識，培養(yǎng)他們的聽說能力。待學生熟悉了課文內容后，再將一些重點語法項目、詞組加以解釋，學課文便再也不是枯燥乏味了。
游戲也是英語課堂教學的一種形式。結合教學內容，在課堂上適時地進行各種英語游戲，不但能消除由于緊張的、有意識的記憶所帶來的疲勞，而且能夠培養(yǎng)他們的各種能力，如觀察力、想象力、注意力。方法是學生必須按照老師的指令去做。如老師說“book”，同學們就舉起書，老師說“standup”，大家就站起來；老師說“what’sfiveandfive”大家就伸出10個手指等等。做錯了罰唱一首英語歌。這種游戲可在語法結構、語言詞匯、對話套用句型等多方面進行。只要運用得當，可以創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，使學生在游戲中學到了知識，極大地提高了教學效果。
三、充分利用各種直觀教具。
英語教學中常用的直觀教具主要有錄音機、實物圖片等。直觀教具能增強學生的形象思維能力，有助于學生直接理解所學英語，易于加深印象，強化記憶。尤其聽錄音能使學生學到標準的語音、語調，便于模仿地道的英語。充分利用直觀教具和錄音等電化手段，不僅給學生提供了大量實踐英語的環(huán)境，而且對激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣也能起到積極的作用。
教育要面向全體學生，而差生問題卻是構成全面發(fā)展的障礙。在教學過程中，我根據學生興趣、愛好、特長，尋找突破口，給差生提供自我表現的機會，激發(fā)學習動力。
五、建立良好融洽的師生關系。
教學實踐證明，學生喜愛什么學科往往與任課教師有著密切的關系。課堂上老師的課風趣幽默，課下老師的輔導一視同仁，耐心細致，不體罰學生等都起到“言傳身教”的作用。因此，在培養(yǎng)學生興趣的過程中，要善于塑造自己的形象，密切師生關系。首先要做學生的朋友，這是師生良好關系的'基礎。教師要經常深入到學生中去，了解學生的實際情況，尤其對差生更要多加照顧，使學生認識到老師是他們的朋友、兄長，這樣，學生就會自覺地親近你，喜歡你，從而喜歡上你的課。其次是要尊重學生，保護其自尊心。教學中要滿腔熱情地鼓勵，對平時學習中的獨到發(fā)現與進步要及時表揚。在課堂上達不到要求的可幫助他們課下達到，切莫亂給學生下定義。對學生提出的問題要耐心細致地解答，對他們的缺點、錯誤不要大聲訓斥，諷刺挖苦，不顧忌他們的自尊心。只有這樣，才能使師生進入互尊互愛、融洽和諧的情感之中，點燃起學生學習興趣之火，學生潛在的力量會得以發(fā)揮。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十五
眾所周知，課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導者的作用，學生的學是在教師指導下的學，然而學生的學又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調動學生的主現能動性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學也必須改革，改變過去學生完全依賴于教師的現象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生興趣。
“聽”是“四會”中最基礎的一環(huán)。課堂中聽是關鍵，是培養(yǎng)學生英語學習興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學生。聽錄音會使學生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調常常讓學生聽得樂不可支；聽錄音充分激發(fā)了學生對學英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因為一堂課不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學生的聲音；教師可根據教材內容模仿出不同種聲音和語氣讓學生來聽，同時指導學生來模仿，師生之間，學生之間進行互訪互動，這樣既可培養(yǎng)學生的聽力能力，同時也糾正學生發(fā)音中的錯誤，使學生集中注意力，激發(fā)他們對聽力的興趣，提高效率。
講是“四會”中最關鍵的一環(huán)。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數學中更是以講為主，教師的指導作用發(fā)揮在“講”上，學生的主體作用也通過“講”表現出來，教師在講授英語的過程中，指導學生學講英語，采用多種形式激發(fā)學生講英語的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進行直觀教學，常常要自備教具，而我卻把這任務交給學生，讓他們來備教具，發(fā)揮他們的主動性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。如：講到名詞復數時，讓學生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術畫、照片，這樣備有東西的學生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認真，興趣相當濃厚，課堂氣氛很活躍，當然效果也很不錯，使學生既形象生動又饒有趣味地學會了名詞復數，從而激發(fā)了學生講英語的興趣。在學到新的內容時，最好讓每一位學生有練習表現的機會，而且表演要切合實際，將平時生活中的事情運用于課堂，以便培養(yǎng)學生的實際會話能力，從而培養(yǎng)學生的長遠學習興趣。
抓住了“聽”與“講”兩環(huán)后，讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數句子，下面的學生寫出復數后再寫一句單數，以此類推，這樣既可減輕學生的負擔，也可激發(fā)學生寫的興趣。如果我們能長期想方設法去激發(fā)和培養(yǎng)學生的。英語學習興趣，學生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學質量。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十六
孩子在學習中出現了問題，家長不要馬上告訴他解決的辦法或者答案，而是要鼓勵孩子自己去讀書、查閱資料，當孩子通過自己的努力找到答案時，便會欣喜若狂，感受到成功的快樂，品嘗到學習的樂趣。
二是開闊孩子的視野。
節(jié)假日，不要總把孩子關在家里，要帶他們出去參觀、旅游或者會見有學問的人，讓孩子更多地了解世界，也便于開拓他們的思路。
三是鼓勵孩子多動手。
動手實踐，是掌握真知的重要途徑。在家里，可以為孩子去修理。這也是學習，而且是更好的學習。
淺談如何培養(yǎng)學生的學習興趣的論文篇十七
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
三、語言生動形象，通俗有趣。
四、培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17722182.html】
