教案的編寫不是一次性的,而是一個循序漸進(jìn)的過程,教師可以根據(jù)教學(xué)實踐的反饋進(jìn)行適當(dāng)修改和完善。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和修改。接下來是一份優(yōu)秀的音樂教案,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇一
《記承天寺夜游》被后人譽為“寫月色的絕唱”,表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶低的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。作者“解衣欲睡”的時候,“月色入戶”,于是“欣然起行”,月光難得,不免讓人欣喜??墒菦]有人和自己共同賞月,只好去找同樣被貶的張懷民,這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭,又是悠閑的。自比“閑人”,則所有意味盡含其中。
蘇軾自己評論他的文學(xué)創(chuàng)作,有一段話很精辟:
吾文如萬斛泉源,不擇地皆可出。在平地,滔滔汩汩,雖一日千里無難。及其與山石曲折,隨物賦形,而不可知也。所可知者,常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,如是而已矣!其他,雖吾亦不能知也。
這段話,可與他的`另一段話相補充:“夫昔之為文者,非能為之為工,乃不能不為之為工也。山川之有云霧,草木之有華實,充滿勃郁而見于外,夫雖欲無有,其可得耶?”(《江行唱和集序》)。
這里最重要的一點是:文,是“充滿勃郁”于內(nèi)而不得不表現(xiàn)于外的東西。胸有“萬斛泉源”,才能“不擇地皆可出”;胸中空無所有,光憑技巧,就寫不出好文章。蘇軾的確是胸有“萬斛泉源”的大作家。就其散文創(chuàng)作而言,那“萬斛泉源”溢為政論和史論,濤翻浪涌,汪洋浩瀚;溢為游記、書札、序跋等雜文,回旋激蕩,煙波生色。
《記承天寺夜游》這篇文章只有84個字,從胸中自然流出,“行于所當(dāng)行”,“止于不可不止”,無從劃分段落。但它不是“在平地”直流的。只有幾十個字,如果“在平地”直流,一瀉無余,還有什么韻味?細(xì)讀此文,雖自然流行,卻“與山石曲折”,層次分明?!霸S六年十月十二日夜?!边@像是寫日記,老老實實地寫出年月日,又寫了個“夜”字,接下去就應(yīng)該寫“夜”里干什么。究竟干什么呢?“解衣欲睡”,沒有什么可干的??删驮凇敖庖隆敝畷r,看見“月色入戶”,就又感到有什么可干了,便“欣然起行”。干什么呢?尋“樂”。一個人“行”了一陣,不很“樂”,再有一個人就好了;忽而想起一個可以共“樂”的人,就去找他。這些思想和行動,是用“念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民”幾句表現(xiàn)出來的。尋見張懷民了沒有,尋見后講了些什么,約他尋什么“樂”,他是否同意,在一般人筆下,這都是要寫的。作者卻只寫了這么兩句:“懷民亦未寢,相與步于中庭。”接著便寫景:
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
積水空明,寫月光的清澈透明,燥荇交橫寫竹柏倒影的清麗淡雅,作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明澄澈,疏影搖曳,似真似幻的美妙境界。
文思如滔滔流水,“與山石曲折”,至此當(dāng)“止于不可不止”了?!爸埂庇谑裁茨?因見“月色入戶”而“欣然起行”,當(dāng)止于月;看見“藻、荇交橫”,卻原來是“竹、柏影也”,當(dāng)止于“竹柏”;誰賞月?誰看竹柏?是他和張懷民,當(dāng)止于他和張懷民。于是總括這一切,寫了如下幾句,便悠然而止:
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
寥寥數(shù)筆,攝取了一個生活片斷。敘事簡凈,寫景如繪,而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出一點:“閑”。入“夜”即“解衣欲睡”,“閑”;見“月色入戶”,便“欣然起行”,“閑”;與張懷民“步于中庭”,連“竹柏影”都看得那么仔細(xì),那么清楚,兩個人都很“閑”。“何夜無月?何處無竹柏?”但冬夜出游賞月看竹柏的,卻只有“吾兩人”,因為別人是忙人,“吾兩人”是“閑人”。結(jié)尾的“閑人”是點睛之筆,以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。惟其“閑”,才能“夜游”,才能欣賞月夜的美景。讀完全文,兩個“閑人”的身影、心情及其所觀賞的景色,都?xì)v歷如見。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇二
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺,尋張懷民,懷民未寢,相與步中庭。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無月,何處無松柏,但少閑人如吾兩人者耳。
譯文:
元豐六年十月十二日,晚上。解開衣服想睡覺時,月光從窗口射進(jìn)來,我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人,于是到承天寺,找張懷民。張懷民也沒有睡覺,我們在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,水中藻、荇縱橫交叉,都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒有月光,哪里沒有綠竹和翠柏,但缺少像我兩個這樣的閑人。
注釋:
選自東坡志林。此文寫于作者貶官黃州期間。承天寺,在今湖北黃岡市南。
元豐六年:公元1083年。元豐,宋神宗年號。當(dāng)者被貶黃州已經(jīng)四年。
解:把系著的腰帶解開。
欲:想要,準(zhǔn)備。
月色:月光。
入:照入,映入。
戶:堂屋的門;單扇的門。
起:起身。
欣然:高興、愉快的樣子。欣,高興,愉快。然,……的樣子。
行:出行。
念無與為樂者:想到?jīng)]有和我一起游樂的人。念,想到。無與為樂者,沒有可以共同交談(游樂或賞月)的人。者:……的人。
遂:于是,就。
至:到。
尋:尋找。
張懷民:作者的朋友。名夢得,字懷民,清河(今河北清河)人。元豐六年貶謫到黃州,寄居承天寺。
亦:也。
寢:睡,臥。
相與步于中庭:(我們)一同在庭院中散步,相與,共同,一同。步,散步。于:在。中庭,庭院里。
空明:清澈透明。
藻荇:泛指生長在水中的綠色植物。藻,藻類植物。荇,荇菜。這里借指月色下的竹柏影。
寫作技巧:
1.比喻傳神:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
2.正面/側(cè)面描寫相結(jié)合:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
3.抓住了瞬間的`感受:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
4.虛實(動、靜)結(jié)合:把竹柏(實、靜)比作了水中的荇藻(虛、動)。
文章寫作特點:
1.信筆疏意,隨物賦形。
2.描寫月色,如詩如畫。
3.語言凝練含蓄,饒有余味。
細(xì)化賞析:
“月色入戶”:寒夜寂寥,“解衣欲睡”,這當(dāng)兒,月光悄悄地進(jìn)了門。“入戶”二字,把月光擬人化。月光似乎懂得這位遷客的孤獨寂寞,主動來與他做伴。
“欣然起行”:是作者的反應(yīng);寫出他睡意頓消,披衣而起,見月光如見久違的知心朋友,欣然相迎。一個被朝廷所貶謫的“罪人”,我們可以想見他這時交游斷絕、門庭冷落的境況;只有月光毫無勢利之情,在寂寥的寒夜里,依然來拜訪他。四字寫出了作者的喜悅和興奮。
“念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民?!保鹤髡吲c張懷民同是被貶之人,于是作者便想到了張懷民。
“懷民亦未寢,相與步于中庭?!保鹤髡吲c張懷民心有靈犀,及其友情之深厚。
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”。此句運用了比喻的修辭,將澄澈的月光比成積水,用交錯相生的水草比喻竹柏的影子,虛實相生,相映成趣,化無形為有形?!胺e水空明”寫出了月光的皎潔,空靈,“藻荇交橫”寫出了竹柏倒影的清麗淡雅。前者給人以一池春水的靜謐之感,后者則具有水草搖曳的動態(tài)之美,整個意境靜中有動,動中愈見其靜,一正寫,一側(cè)寫,從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界,也折射出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇三
教學(xué)目的:掌握一些實詞,能譯重點句子,理解中心、寫法。
教學(xué)重點:理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點:同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點:學(xué)習(xí)蘇軾做一個樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。
教學(xué)步驟:
一、一分鐘演講:師生簡評。
二、激情導(dǎo)入:
三、復(fù)習(xí)檢查:
現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》,其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個默寫到“相與步于中庭”,一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了,寫一行空一行,老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋:
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
四、解讀全文:
全班同學(xué)朗讀全文,粗略感知全文。
問:時間?
明確:“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記,老老實實地寫出了年月日,又寫個字“夜”。
問:夜里干什么?
背景簡介:元豐二年,蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對王安石新法評價的詩句,說他是以詩誹謗新法,于是將他逮捕下獄,這就是“烏臺詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個檢校水部員外郎、黃州團練副使的官銜,實際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準(zhǔn)簽署文件,不準(zhǔn)處理公務(wù),甚至連行動自由也受到限制,有些朋友也因此不敢與他往來。
原來他是一個人獨處定惠院內(nèi),無事可做只有睡覺。
問:就在這時他看到了什么?
明確:擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。
問:干什么?
明確:賞月,尋找樂趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起,一沉悶一活躍,文章頓顯波瀾。
問:為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起,興致陡增呢?
明確:可能是兩個原因:一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情,在他留下的詩詞中有相當(dāng)數(shù)量的'詠月佳句。如“但愿人長久,千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨和郁悶,他企圖在大自然的美景中得以排除,調(diào)整好心態(tài),重歸于平靜坦然、樂觀曠達(dá)的心境中。他東走走西看看,一個人沒啥意思,再有一個人共賞這良辰美景就好了。“念無與為樂者”就是這個意思,于是他就想著找朋友去。
問:他第一個想到的就是誰啊?
明確:張懷民。
問:張懷民住在哪兒?
明確:承天寺。
懷民簡介:承天寺,在今湖北黃岡縣南。張懷民,名夢得,他和蘇軾遭遇相同,也被貶黃州,居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”,就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情,可見,他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未”中“亦”,“也”的意思。張懷民想必也不愿錯過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”,在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。
問:這些是敘事還是寫景、抒情、議論?
明確:敘事(板書)。
問:敘了何事?
明確:一、寫“尋友賞月”(板書)。
問:以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?
明確:寫景。(板書)學(xué)生齊聲朗讀寫景的三個句子。作者寫月色用了18個字,這歷來被譽為寫月色的絕唱。
問:那到底絕妙在哪兒呢?請同學(xué)們從寫法角度入手回答。
審美教育:一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”,這雖很準(zhǔn)確,但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水,但又用了錯覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水,他竟看到了有水生植物交錯在一起。不對呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。
問:那天的月夜一定還伴著什么?
問:還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。
明確:二是動靜相結(jié)合。
問:哪句給人一種靜謐之美?明確:“積水空明”。靜景(板書)。
問:哪句給人動態(tài)搖曳之美?明確:“藻荇橫”。動景(板書)。
問:還有絕妙之三?明確:“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個“月”字,但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個地包裹了起來,象一個空靈透明的水晶球,好一個良辰美景!以上第二層是寫景,寫了良辰美景(板書)。
問:文章最后一層是什么?
明確:三、抒情、議論(板書)。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問,是什么問句?明確:反問。
問:意思是肯定還是否定?
明確:肯定?!澳囊灰苟加性鹿猓囊惶幎加兄癜亍?,這是個否定的反問句,更加強了肯定的語氣,所以感情強烈,是抒情的表達(dá)方式。
問:這兩個反問句是為了引出什么句子?
明確:“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點睛之筆(板書),它飽含了作者對人生的感悟(板書),飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。
重點解決:此時此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個什么道理呢?大自然的美景是時時可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點、對名利看淡一點,把閑暇時間給自己多一點。當(dāng)然同時你還應(yīng)該是一個怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時時處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。
難點突破:剛才說到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙的思想感情。復(fù)雜,不止一種感情微妙,深奧玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨,老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話,降低難度。
問:先看這三個句子分別表達(dá)了作者的什么感情?
明確:“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。
問:我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?
明確:有。蘇軾有閑暇、有情致賞月,欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月,悲涼;他倆此時此刻有的是時間漫步、悠閑。至此,全文寥寥84個字,卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的思想感情(板書)。
德育滲透:
問:蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇四
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文中的韻味,欣賞文中優(yōu)美的意境,。
2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟:結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會作者微妙而復(fù)雜的心境。
二、課前自學(xué)。
資料助讀蘇軾才華橫溢,他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫?!队洺刑焖乱褂巍肪褪翘K軾經(jīng)歷人生中最大打擊“烏臺詩案”后,被貶黃州后所寫的.。元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?,被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄。四個多月后,貶為黃州團練副使,官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。
1、走進(jìn)作者:
《記承天寺夜游》選自《》,作者是,字子瞻,號,是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”,都被列入“唐宋八大家”之中。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
如:念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
庭下/如/積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
(請同學(xué)們將節(jié)奏標(biāo)注到書上。)。
3、再讀課文,從原文中找出“記”的要素并概括主要內(nèi)容。
時間,地點,
人物,起因。
主要內(nèi)容。
三、課文研討與交流。
1、寫出文中描寫月景的語句。請同學(xué)們通過想象用自己的話描繪此時的畫面。
文中描寫月景的語句:
描繪畫面:
2、“但少閑人如吾兩人者耳“一句是全文的點睛之筆,作者自稱“閑人”,文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個“閑”字?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?(提示:結(jié)合文本和寫作背景談。)。
“閑”
復(fù)雜情感:
四、自測自評。
1、背誦課文。
2、解釋加點的詞語。
(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)蓋竹柏影也()。
(4)但少閑人如吾兩人者耳()(5)相與步與中庭()。
3、選出句子閱讀停頓正確的一項()。
a.念無/與為樂者,遂至/承天寺尋張懷民。b.懷民亦未寢,相與步/于中庭。
c.但少閑人如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
4、翻譯句子。
(1)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
(2)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
突出其的特點,“藻、荇”、是指___________,此句運用了________的修辭手法。
(2)文中表達(dá)作者感情的句子是。
(3)文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒?
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇五
1、本課的文言實詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標(biāo)。
1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重點。
1、朗讀,把握文意。
2、體會寫景的.妙處,領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)方法:誦讀法、點評法。
教學(xué)內(nèi)容及過程:
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊背《答謝中書書》,引入:山川之美,古來共談。其實何止是山川,月亮也常是詩人墨客的筆下的寵兒,有很多文人寫下了不少有關(guān)詠月的詩句,你知道都有哪些嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起來欣賞。
資料庫:
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。--李白--思鄉(xiāng)之情。
海上升明月,天涯共此時--張九齡--美好的祝福。
但愿人長久,千里共嬋娟--蘇軾--真摯的祝福。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西--劉禹錫--對朋友的思念。
去年元夜時,花市燈如晝;月上柳梢頭,人約黃昏后。--歐陽修。
無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點點愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休,月明人倚樓。
二、簡介作者及寫作背景。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
本文寫于他被貶,謫居湖北黃洲之時。
三、整體感知課文。
1、讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、讀懂課文。
提示重點字詞,如:念無與為樂者。
遂至承天寺尋張懷民。
蓋竹、柏影也。
3、用自己語言把課文翻譯一遍,注意保持原文寫景的優(yōu)美。
四、合作探究:
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2.作者是如何描寫月色的?
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感,我們身邊有很多閑人,是作者所說的閑人嗎?
小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、學(xué)生自讀課文,按板書提綱,背誦課文。
六、遷移寫作訓(xùn)練。
月總是文人墨客的愛物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月,見月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領(lǐng)悟:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”是啊,“何夜無月”。請把你見過的最美的月亮景致用你手中的筆把它寫下來。
作業(yè):完成描寫月夜作業(yè)。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇六
指導(dǎo)思想:
嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話,以不同的讀的方式貫穿全課堂,加以少量檢測,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的人生觀。
3、通過反復(fù)的讀,熟讀成誦。
重點難點。
1、重點:通過讀,讀懂文章的內(nèi)容;通過讀,讀出作者的情感;通過讀,當(dāng)場背誦。
2、難點:通過讀,讀出文章中作者的情感,讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。
教學(xué)時數(shù):
一教時。
教學(xué)工具:
課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
1、老師示范讀課文,學(xué)生做好筆記,注意老師的停頓,重音,把握節(jié)奏。
2、學(xué)生對照自己的筆記,自由大聲的讀。
3、請學(xué)生示范讀。
4、請學(xué)生點評示范學(xué)生的'讀,主要是從字音,節(jié)奏,重音方面評價。
5、老師強調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如:元豐六年十月十二日/夜。
欣然起行。
念/無與為樂者。
懷民亦未寢。
庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
但/少閑人如吾兩人者。
6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文(翻譯課文)。
1、學(xué)生對照課文注釋,或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視,解決學(xué)生遇到的難題。
3、學(xué)生提出疑問,老師請其他學(xué)生解答,或者師生合作解決。
4、重點字詞課件展示,學(xué)生做好筆記,并齊讀。
例如:欣然:高興地樣子念:想到遂:于是蓋:原來是但:只是。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
月光照在院中,如水一般清澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯的澡荇。
5、檢測(請學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章)。
四、讀出情感。
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章(看學(xué)生的表現(xiàn)來決定帶讀的次數(shù)),體會文章的情感。
2、學(xué)生按照老師的帶讀,自由的讀。
3、請學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子,并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。
例如:月色入戶,欣然起行(歡快的語氣)懷民亦未寢(高興的語氣)但少閑人如吾兩人者耳(深沉的語氣)。
4、全班讀書,按照老師、學(xué)生讀的過程中,體會出來的情感,齊讀課文。
五、讀懂人格。
1、老師提出問題。
(1)通過我們的讀,我們已經(jīng)體會出了作者的情感變化,由欣然起行,懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛?、遺憾,作者為什么會有這種情感的變化呢?(由此問題引出第二個問題)。
(2)我們重點賞析“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這幾句話,體會出這句話的言外之意。(由此問題引出第三個問題)。
(3)分析“閑人”體會出作者的豁達(dá)樂觀的人格魅力。
2、明確答案。
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景,因為我們兩人是“閑人”,是清閑的人。但是不是所有清閑的人,都能夠欣賞到這樣的美景,因此除了清閑以外,我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一,唐宋八大家中,蘇家三父子占了三個席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕,因此蘇軾不可能很閑,(由此巧妙引出作者當(dāng)時的處境,也就是文章的寫作背景)但是當(dāng)時的蘇軾確實很閑,因為蘇軾當(dāng)時被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景,說明了蘇軾有一顆樂觀豁達(dá)的心。
六、總結(jié)。
蘇軾在被貶黃州的時候,在人生失意的時候,還能保持著一顆樂觀,豁達(dá)的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上,在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí),做到“不以物喜,不以己悲”。
七、背誦課文。
希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來,作為自己的座右銘。(學(xué)生自由背誦)。
九、作業(yè)。
1、背誦、默寫課文。
2、翻譯全文。
十、板書。
蘇軾。
高興深沉。
閑人樂觀、豁達(dá)。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇七
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點】。
1.品析句子,體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程】。
一、月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請一位同學(xué)范讀,大家評價。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞。
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
三、合作探究(分小組討論)。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月。
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)。
繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境。
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的`味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展:一切景語皆情語。
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇八
北宋王朝,尚文輕武。此種社風(fēng),東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他,卻因王安石變法而引出的烏臺詩案被一貶再貶。
貶官黃州,四年,這年,他四十五歲。
一聲聲,一更更,窗外芭蕉窗里燈,此時無限情。夢難成,恨難平,不道愁人不喜聽,空階滴到明。在貶黃州期間,蘇東坡的內(nèi)心深處無時不憂慮著國家黎民,思念著親人,孤獨而寂寞著。
可十年生死兩茫茫,不思量,自難忘,得罪了權(quán)臣,他又能如何?只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑,他學(xué)會了從容地看淡一切,享受孤獨。遂寫下了《記承天寺夜游》一文,文章整體采用了長短句相結(jié)合的方式。寫道:在元豐六年十月十二日的夜晚,正當(dāng)他無事可做,無公文可批,準(zhǔn)備入睡時,驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙,他欣賞地起床了,剎時又念一人賞景豈不百無聊寂,心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念,于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門,門開了。懷民亦未寢,蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜,又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志,卻生不逢時,都郁郁寡歡,不得志。
閑來無事,便悠閑自在,擁有了閑情雅趣,卻慢步于庭中,懷著一點小歡喜,小閑適去細(xì)分水中之景,寫庭下如積水空明,運用了比喻的修辭手法,把月光比作積水,生動形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈,光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達(dá)觀處世,堅強著樂觀。難道不是嗎?細(xì)品此文,從蘇東坡的一舉一動中,仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄,白發(fā)蒼蒼,目光炯炯,健步有力的“壯中少年”。
文末,東坡道:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!背闪艘淮?,這句詩運用了反問的修辭手法,自問自答,自我解嘲,是一種議論抒情,亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達(dá)卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說過:“人生如逆旅,我亦是行人?!睔v盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬般紅塵劫,猶如涼風(fēng)輕拂面般超然的人生態(tài)度去對人生,對挫折,用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風(fēng)一更,雪一更中瀟灑而淡然,超脫世俗的存活著。
朋友你可能會問,東坡不曾憂愁?且道愁生于郁,解愁的方法在泄;郁由于靜止,求泄的方法在動。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪,卻也用這種方式,以動泄愁――耕地五十畝,種桑三百尺,讀書,助民,寫作……此舉更突顯了他的智慧!
從古到今,滄桑巨變,而蘇東坡守一片寧靜,攜一份淡然,無畏世事紛擾。他一桌一椅,一人一壺,便斟滿整個夕陽,他半世癲狂,半世流離,一生的逆旅,一世的行人!
蘇東坡先生以曠達(dá)尋美之心對命運,智慧從容之心對人生,面態(tài)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇九
通過本次上課,我真正感受到上好一節(jié)課的學(xué)問,也同時感受到上好一節(jié)課給我?guī)淼男牢扛?當(dāng)然,更多的是給我留下的深刻認(rèn)識。在今后的教學(xué)過程中,我會做好充分的課前準(zhǔn)備,在備課過程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等,真正讓課堂流暢起來,在流暢中享受知識的傳遞與接受的過程帶來的喜悅。除此之外,還要積極調(diào)整不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,使正確的教學(xué)設(shè)計更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點來。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)中成長,在改進(jìn)自我的同時,還要時時不忘向有資歷的教師請教學(xué)習(xí),以不斷進(jìn)步,在語文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足,缺乏抑揚頓挫,影響了表達(dá)效果,而且教學(xué)評價語言單一,評價學(xué)生時表達(dá)感情缺乏真實感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十
這是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊涵深厚。夜間賞月,自然是別有一番情致,但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。本文以獨到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”,決非清閑之“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人?!翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L,也是這種“閑情”的寫照,亦即作者曠達(dá)胸襟的`體現(xiàn)。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。
二、亮點探究。
1.文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
探究學(xué)習(xí):
從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個人“心有靈犀”。兩個人的關(guān)系甚篤,通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。
探究學(xué)習(xí):
文中開頭寫誘人的月色穿窗人戶,勾起了作者賞月的情趣,“欣然”二字,寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘,融情于景,處處都能感受到作者樂在其中的閑情。
3.本文描寫生動,比喻貼切,寫庭中所見月景時全是用喻。請一一找出喻體,并認(rèn)真體會。
探究學(xué)習(xí):
文中寫景只用了18個字,就創(chuàng)造出生動的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻,“庭下如積水空明”,月光如水,本是人們用俗了的句子,而作者卻能翻新意,將整座庭子注滿了水。水本是無色之物,實有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),出奇制勝。第二句用借喻,以客代主,索性把庭中當(dāng)作水中來比喻。說“藻荇交橫”,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點透真情。這樣先客后主,明暗交替,使人自然而然地步人了一片皎潔、恬靜的月色之中。
探究學(xué)習(xí):
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十一
1、反復(fù)誦讀,形成語感。
2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
1、反復(fù)誦讀,形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情。
學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
月夜圖片、多媒體。
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書試翻譯課文;
投影月夜圖作為背景,播放鋼琴曲《春江花月夜》。(由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。)音樂很美,景色也很美,下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律,踏著這融融的月色,一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影幻燈片2,學(xué)生齊讀目標(biāo),教師再作強調(diào)。)。
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。(主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹,重點是了解本文的.寫作背景;然后由老師點評、補充。)。
3、請個別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評。
4、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏。
b、體會作者的思想感情。
5、組織學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來,在堂上共同解決。(方式:質(zhì)疑——解疑)。
7、以練習(xí)的方式,檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。(投影幻燈片4)。
1、文章開頭部分交代了哪些要素?(幻燈片6)。
明確:時間:元豐六年十月十二日。
地點:承天寺中庭。
人物:“我”和張懷民。
事情的起因:月色優(yōu)美。
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點,給你怎樣的感受?請簡要談?wù)?。(提問點評后投影幻燈片7并插入板書,然后有感情地朗讀該部分。)。
月光如水皎潔空靈。
(a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。)。
明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。(提問明確后投影幻燈片9并插入板書,然后有感情地朗讀該句。)。
明確:賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達(dá)觀。
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?(幻燈片10)。
明確。
1、指具有閑情雅致的人。
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷;同時也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時,寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。(要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論,然后在書面上起草,10分鐘以后,老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c評。)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章,并作好摘錄。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十二
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文,理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。
1、體會作者思想感情。
2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文,講一個課時。
初讀課文,掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個同學(xué)愿意跟大家一起分享那時的快樂?(生回憶)今天,不管是有過這種快樂回憶的同學(xué),還是沒有的,我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,一起走進(jìn)蘇軾那時夜游的時候,一起分享他筆下的美好景物,一起感受他那時不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書:課題作者)。
(二)解題。
“記”即游記?!俺刑焖隆痹诮窈秉S岡南,點明地點。“夜”,點明時間。蘇軾在夜晚小游承天寺,用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個冷清皎潔的意境,表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景。
學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍,號稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士,多次被朝廷命官,又因新舊兩黨斗爭,御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句,說他反對王安石創(chuàng)行的新法,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”(烏臺是御史府的別稱)。出獄后,他被貶為黃州團練副史。元祐中,舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094),新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫,一生坎坷。1101,遇赦北歸,七月卒于常州,謚“文忠”。他擅長詩詞,散文,是北宋著名的文學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十三
《記承天寺夜游》的作者是________________,_________(朝代)文學(xué)家。
1、念無與為樂者2、相與步于中庭5、庭下如積水空明。
3、但少閑人如吾兩人者耳4、水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
1、念無與為樂者。
2、相與步于中庭。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
4、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么?
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句?
3、全文分幾層,請用“/”劃分,并寫出層意全文分三層:
4、全文表達(dá)了作者怎樣的心境?
5、中心思想是什么?
7、作者稱自己是“閑人”,有什么深意?你能體會到作者怎樣的思想感情?
8、“何夜無月?何處無松柏?”一句表達(dá)作者怎樣的胸懷?
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情?
10、古人愛把竹柏比作君子,比作好友,作者寫竹柏的用意是什么?
11、此文為作者遭貶之后所作,作者此時心情應(yīng)抑郁才對,可作者卻“欣然起行”,不但措繪了月景,還自詡“閑人”。對于作者這種做法,你怎樣看待?結(jié)合實際談?wù)劇?/p>
12、在我國文學(xué)史上,有很多詩人對月有獨特的感受,借月抒發(fā)自己的感情,請舉出兩個這樣的例子,注明出處和作者。
四、古詩鑒賞。
(一)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情?
2、賞析“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山?!?/p>
3、對這首詩的有關(guān)語句的表達(dá)方式判斷不正確的一項是()。
a、八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅。(議論)。
b、公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。(敘事)。
c、俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。(寫景)。
d、安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!(抒情)。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱,但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案:
1、念:考慮、想到。2、相與:共同,一起3、但:只是閑人:清閑的人。
1、念無與為樂者。譯文:想到?jīng)]有可以交談取樂的人。2、相與步于中庭。譯文:一起在院里散步。
3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人。4、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么?答:月光(月色)。
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句?答:“庭下如積水空明……影也”
3、全文分幾層,請用“/”劃分,并寫出層意全文分三層:
答:第一層記事,交代了賞月散步的時間,原因。第二層寫景,寫了月下庭中景物。第三層抒情,抒發(fā)了對月光,竹柏蔬影的感觸。
4、全文表達(dá)了作者怎樣的心境?答:表達(dá)了作者曠達(dá)的心境。
5、中心思想是什么?答:本文表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸襟和積極樂觀的情懷。
7、作者稱自己是“閑人”,有什么深意?
答:“閑人”可指閑來無事可做的人,依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情;“閑人”又可指有閑情逸致的人,自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意,仍舊有積極樂觀曠達(dá)的人生情懷。
8、“何夜無月?何處無松柏?”一句表達(dá)作者怎樣的胸懷?
答:體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的闊大胸襟。
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情?
答:被貶的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑——種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
10、古人愛把竹柏比作君子,比作好友,作者寫竹柏的用意是什么?
答:借景抒情,表達(dá)和張懷民的深厚友情。
11、此文為作者遭貶之后所作,作者此時心情應(yīng)抑郁才對,可作者卻“欣然起行”,不但措繪了月景,還自詡“閑人”。對于作者這種做法,你怎樣看待?結(jié)合實際談?wù)劇?/p>
答:作者此時心情雖抑郁,但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人,都是苦中作樂,用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的,因為人不論遇到什么困難,多么抑郁,都應(yīng)學(xué)會苦中作樂,找到生活的希望和樂趣,盡可能給自己一個快樂的心情。因為即使痛苦也是于事無補的。
12、在我國文學(xué)史上,有很多詩人對月有獨特的感受,借月抒發(fā)自己的感情,請舉出兩個這樣的例子,注明出處和作者。
答:明月松間照,清泉石上流。(王維《山居秋瞑》)。
床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)。
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月》)。
(一)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情?心懷天下,推已及人,憂國憂民。
2、賞析“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山?!?/p>
三句直抒胸臆,表現(xiàn)詩人關(guān)心民生疾苦,同情勞動人民,即使身處逆境仍樂觀向上,表達(dá)了作者美好的愿望和高尚的情操。
3、對這首詩的有關(guān)語句的表達(dá)方式判斷不正確的一項是(a)。
a、八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅。(議論)。
b、公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。(敘事)。
c、俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。(寫景)。
d、安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!(抒情)。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱,但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答:以小見大,推己及人,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟世情懷。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十四
1、理解文意,背誦全文。
2、體會作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
理解文意,背誦全文,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點。
(一)導(dǎo)入新課:(解題激趣)。
下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
(二)展示目標(biāo):見前頁。
(三)課前檢測:
1、注音:藻()荇()寢()。
(四)精講點撥:
1、初步感知課文。
要求:先對照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓:
(1)念無與為樂者。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(3)遂至承天寺尋張懷民。
(4)庭下如積水空明。
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語,向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來是。但:只是。
相與:一起。無與為樂者:沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人。
(五)強化訓(xùn)練。
1、思考:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?
提問后明確:因為月色很美,去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的`比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達(dá)了作者的感情?
月色入戶,欣然起行,何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
(六)課堂檢測。
1、翻譯句子:(全做)。
(1)欣然起行。
(2)相與步于中庭。
(3)蓋竹柏影也。
(4)但少閑人如吾兩人耳。
(七)總結(jié)評價。
全文廖廖84字,記敘的是一個細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛,感受到作者的人情美。
(八)布置作業(yè):
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
繪景:月色——積水空明。
竹柏——藻荇交橫。
抒情:賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達(dá)觀。
寫人:“有閑”——熱愛生活。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十五
《記承天寺夜游》,對于深刻地理解作品,陶冶情操,培養(yǎng)能力,提高文化素養(yǎng),都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候,我采用了很多的誦讀方式,如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,讓孩子們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,在讀中整體感知。
第二步自由讀,結(jié)合注釋了解大意,在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。多讀,反復(fù)地讀,占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀,孩子們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦,同時孩子們也提高了整體感悟的能力。
二是聯(lián)系擴充。。我們現(xiàn)在正在讀余秋雨的散文,里面有一篇是《蘇東坡突圍》,還有我們學(xué)了魏學(xué)yi的核舟記,核舟的主題是大蘇泛赤壁,這對孩子們理解蘇軾被貶黃州這段經(jīng)歷有了很大的幫助,也就會幫助孩子們對文章的理解。另外,這里有對月亮的描繪,走進(jìn)古典詩文的世界,孩子們會發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……我讓同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文中有關(guān)月亮的名句。這樣,把這幾篇同一內(nèi)容的文章聯(lián)系起來,既可擴大知識面,又可在對比誦讀中提升感悟能力。
三是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入文章的意境之中。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,我讓孩子們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十六
1.掌握常用文言詞語,理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情。
過程與方法。
1.反復(fù)誦讀,形成語感。
2.品味探究,形成個性理解。
情感態(tài)度價值觀。
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
反復(fù)誦讀,品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境。
作者寄托在文中的幽微情思,正確理解“閑人”二字。
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩句。
一、猜謎激趣導(dǎo)入(多媒體展示)顯赫蘇門三豪客,數(shù)東坡名高。
聞達(dá)宋代千騷人,幾子瞻頭敖(要學(xué)生猜猜這幅對聯(lián)寫的是誰)師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。板書課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾,了解背景。
1.多媒體展示作者簡介,指名朗讀。
2.了解作者寫這篇文章的時代背景。
三.整體閱讀把握全篇。
請大家聽讀課文,注意字音,停頓,揣摩作者感情。
(1)老師范讀課文。(配音樂)。
(2)請同學(xué)們自由朗讀課文。(配音樂)。
(3)請一位男同學(xué)朗讀課文。(配音樂)。
請學(xué)生點評,從字音、停頓、語調(diào)等。
(4)請一位女同學(xué)朗讀課文。(配音樂)。
請學(xué)生點評,從字音、停頓、語調(diào)等。
(5)找出課文中明顯寫作者情感的詞語。
(引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”,從中體會蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。)。
(6)請學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。(使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)。
2.再讀課文,根據(jù)課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點詞語(學(xué)生搶答)。
4.檢查重點句子的翻譯(學(xué)生搶答)。
5.作者所見的月色如何呢?有何特點?(請用原文回答。)。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)請一位同學(xué)說說這句話的'大意。
(2)品析:請大家仔細(xì)地讀課文中這個寫景的句子,有何特點?(指2——3名同學(xué)說說)。
(3)師小結(jié):賞析句子一般從寫法入手,比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等,然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運用及作用。
(引導(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清,月色之濃。)。
6.面對此情景,作者發(fā)出了怎樣的感慨?如何理解呢?(課件展示)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
(1)請學(xué)生賞析句子(2—3人)(引出“閑人”,是本句的點睛之詞,和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵:清閑之人,悠閑之人,閑雅之人,豁達(dá)樂之人,志同道合之人)。
(2)師板書作者的胸懷豁達(dá)。
7.面對空明的月色和樂觀曠達(dá)的蘇軾,你想說些什么呢?(4—5名學(xué)生說說)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。)。
8.再次朗讀課文,背誦課文。
9.師小結(jié)。
四、課外拓展。
積累寫明月的詩句,學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十七
1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀、積累。
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
一.導(dǎo)語設(shè)計:
(一)導(dǎo)入新課:
古有一人:
他一生擔(dān)任過30個官職,遭貶17次,坐過130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說:“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀的說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)。
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。
(設(shè)計意圖:開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹,同時也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的'心靈碰撞。)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文,自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀,師生共評價。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀,力求讀出古文的味道來。
(設(shè)計意圖:文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,所以設(shè)計了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問題,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)。
三、再讀課文,疏通文意。
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對譯。不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)。
四、精讀課文,賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計問題:
1、這篇課文運用了哪些表達(dá)方式,找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素?
3、作者是如何描繪月色的?試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感?
中學(xué)生語文記承天寺夜游的教案設(shè)計篇十八
1、誦讀課文,積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。
品味作者蘊含在文字中的“樂”,獲得閱讀的快樂。
閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
誦讀法、比較法。
1課時。
一、導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。
今天我們來認(rèn)識一位歷史上的杰出人物,林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派,一個偉大的人道主義者,一個百姓的朋友,一個大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,……一個月夜的漫步者,一個詩人,一個生性詼諧愛開玩笑的人?!?/p>
猜一猜他是誰?
對,他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、識其人。
首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位于今湖北省黃岡市南,南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年(1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
2、作者簡介。
下面我們共同來回顧蘇軾的相關(guān)資料。比比看誰掌握的好。同學(xué)們回答的非常好。
偉大的無產(chǎn)階級革命家朱德這樣來評價:“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高?!?/p>
法國《世界報》這樣評價他,“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴;在貶期間,他抗洪滅蝗,賑貧救孤。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作?!?/p>
這樣一位俯仰無愧于天地,領(lǐng)略無限江山風(fēng)月的風(fēng)流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的?讓我們了解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時,作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年(1079),蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月,在多方營救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死里逃生,被貶往黃州,充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職),但不準(zhǔn)擅離該地,并無權(quán)簽署公文,沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營,筑水壩,建魚池,移樹苗,種植稻麥和蔬菜,并在坡邊自筑茅屋,號“東坡居士”。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。也體現(xiàn)了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。
2、誦讀課文,整體感知。
(1)找生字、讀準(zhǔn)音。
(2)看斷句、品節(jié)奏播放《高山流水》,品味古典意境。
3.看注釋、通文意。
4.測一測,你記住了嗎?
5.試一試,你能行。翻譯下列句子:
6.全文譯文:
四、與蘇軾對話。
1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息?產(chǎn)生了哪些困惑?
資料鏈接一:寫作背景。
元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,有時游樂于山水間,詠唱江山,感懷英雄,抒發(fā)郁悶心情。
資料鏈接二:政治上失意的蘇軾。
蘇軾政治上既反對王安石比較急進(jìn)的改革措施,也不同意司馬光盡廢新法,因而在新舊兩黨間均受排斥,仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士。因譏諷朝政被貶任杭州通判;歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位,召至京師,任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨,他又被一貶再貶,直至貶到海南,宋徽宗登基大赦天下,他北返時在常州逝世。
資料鏈接三:
張懷民:名夢得,清河人,他于元豐六年貶謫到黃州,初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁,在那里可以縱覽江山的勝概,蘇軾名之為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈他,詞中有“一點浩然氣,千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》,文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官,但他心地坦然,不把遷謫放在心上,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是一位有過人的自制力和性格倔強的人。
共同賞月的人應(yīng)當(dāng)是志同道合之人,有著高雅志趣,浩然正氣,心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒,是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民,一方面表明他志趣高雅,而世上庸俗之人太多,少有志同道合者;另一方面也暗示其處境,無人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色。
作者是如何描寫月色的?
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
將月色比作積水,將竹柏比作藻荇,突出怎樣的特點?空明交橫。
空明澄澈疏影搖曳似真似幻。
蘇軾《水調(diào)歌頭》中也曾有非常經(jīng)典的描寫月光的句子,你還記得嗎?
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”。
小結(jié):《水調(diào)歌頭》句,用擬人的手法把月光擬人化,使其有了人的性情,真切感人;善解人意,輾轉(zhuǎn)陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月,以“積水”“月色”,用水的“空明”展現(xiàn)月的“皎潔”“空明”;僅此還不夠,又以“藻荇”襯托水的真切,烘托月光。動靜結(jié)合,如此層層設(shè)喻,別出心裁,將這清美的月光寫到了極致。
難道承天寺的院子里只有竹子柏樹,就沒有其他植物嗎?
蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子:寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)。
蘇軾很喜歡竹子,寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環(huán)境都有相當(dāng)高雅的品味,這是對竹的高度評價,自古就有梅,竹,菊,蘭歲寒四友。把這些植物人性化了,而竹是代表著超凡脫俗,清新高雅。居住的地方必須有竹子生長,哪怕那里離鬧市太遠(yuǎn)而沒有肉吃;沒肉吃充其量叫人缺少點力氣,而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細(xì)節(jié)也可見作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過渡:人生難得一知己,千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發(fā)生變化。夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合參考語句分析。
小組討論。
你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人?“閑人”指誰?為何自稱“閑人”?
“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?
明確:
2、賞月的欣喜:天下不乏良辰美景,閑適自得得以賞此美景;
3、人生的感慨:作者對世人忙碌于名利而辜負(fù)了美景的慨嘆,
4、漫步的悠閑:自己安閑自適,能夠安然賞此美景;
作者品過人生百味,抒發(fā)無盡的人生慨嘆,最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨,使他徹底洗去了人生的喧鬧,去尋找無言的山水,……他漸漸習(xí)慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活,又使他不得不親自墾荒種地,體味著自然和生命的原始意味。這一切,使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨,也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華,他,真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣,成熟于一場災(zāi)難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》。
江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人。
——蘇軾《臨皋閑題》。
照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月,莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋,杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》。
夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》。
這就是蘇軾蘇東坡:
他率性自然,敢于袒露真性情;他詩意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活,身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文,用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感,那如空明月色傾瀉而下的快樂!
請用現(xiàn)代漢語描繪此句所呈現(xiàn)出的畫面,以此指導(dǎo)學(xué)生如何使描寫形象生動。寫法要點:
1、恰當(dāng)?shù)男揎椪Z;2、準(zhǔn)確的修辭手法;3、適時的聯(lián)想與想像;4、作者的主觀感受等。
參考示例:
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17722991.html】