總結(jié)可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)要有一定的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者能夠清晰地理解和吸收內(nèi)容。接下來是一些總結(jié)的精選片段，供您參考和借鑒。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇一
獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和興起，改善了民辦普通高校的結(jié)構(gòu)，解決了優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足的矛盾，緩解了日益增長的社會(huì)對高等教育需求的壓力。但新生事物發(fā)展過程必定是曲折的，從其產(chǎn)生發(fā)展至今近十年間，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展中遇到了很多的問題。
獨(dú)立學(xué)院的概念是“將普通高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的二級學(xué)院”。獨(dú)立學(xué)院這種新的辦學(xué)模式是在江蘇、浙江兩省開始的，19底，江蘇省首次批準(zhǔn)省屬多個(gè)普通高校舉辦公有民辦二級學(xué)院的辦學(xué)申請，從而揭開了我國高等教育史上新的一頁。4月，教育部頒布了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（簡稱《意見》），《意見》中明確定義了獨(dú)立學(xué)院的概念，并鼓勵(lì)普通本科高校舉辦二級學(xué)院創(chuàng)辦民辦教育。至4月經(jīng)教育部確認(rèn)成立的獨(dú)立學(xué)院數(shù)量迅速增加到318所。獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)至今，它已經(jīng)改變了長期以來形成的教育結(jié)構(gòu)體系，影響著未來國家高等教育的發(fā)展方向，全社會(huì)尤其是政府、社會(huì)和高等教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展這一工作作為新課題進(jìn)行研究。
二、獨(dú)立學(xué)院發(fā)展遇到的幾個(gè)共性的問題。
獨(dú)立學(xué)院發(fā)展近十年來，社會(huì)上對獨(dú)立學(xué)院仍存在偏見，獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展過程中由于各種因素和自身理念的制約，使得獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展中遇到了很多的問題：
1.與母體學(xué)校產(chǎn)權(quán)不清。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展前身是母體學(xué)校舉辦的公有民辦二級學(xué)院，因此無論是辦學(xué)硬件還是教學(xué)軟件上與母體學(xué)校都是一種“扯不清，理還亂”的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院招生時(shí)為吸引生源，在宣傳時(shí)過分強(qiáng)調(diào)母體對學(xué)院的影響，以母體名義吸引考生，確保獨(dú)立學(xué)院的生源。而在應(yīng)付上級主管部門時(shí)，將資產(chǎn)“乾坤大挪移”般地獨(dú)立化，甚至出現(xiàn)一套設(shè)備兩個(gè)單位注冊的情況。
2.社會(huì)資本注入形式單調(diào)。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦要求企業(yè)資本注入，但社會(huì)的企業(yè)資本投入高等教育卻是相當(dāng)?shù)厣?，絕大多數(shù)是高等學(xué)院的三產(chǎn)企業(yè)的資本注入，這類純母體學(xué)?？刂频?獨(dú)立學(xué)院要發(fā)展，必須是按母體學(xué)校規(guī)劃發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的特色就很難體現(xiàn)了。
3.教學(xué)質(zhì)量讓社會(huì)不放心。獨(dú)立學(xué)院的招生專業(yè)基本是母體學(xué)?，F(xiàn)辦專業(yè)，師資隊(duì)伍基本是母體學(xué)校聘請的教師，教學(xué)培養(yǎng)方案也是照搬或克隆母體學(xué)校本一或本二的方案。沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍、沒有本三學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，對外“玩空手道”般的招生，其教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)難讓社會(huì)放心。
4.就業(yè)難的問題尤其艱巨。首先社會(huì)對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同度相對較低，一般還停留在“分?jǐn)?shù)低、學(xué)費(fèi)高、學(xué)校沒名氣”這些認(rèn)識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)的學(xué)生在與“名?；蚶吓茖W(xué)?！钡膶W(xué)生競爭時(shí)常居于劣勢的地位。另因近幾年高校擴(kuò)招，十一五期間預(yù)計(jì)將有2600萬大學(xué)畢業(yè)生（比十五期間凈增1500萬）將進(jìn)入社會(huì)尋求工作機(jī)會(huì)。主觀和客觀的原因嚴(yán)重約束了學(xué)生的就業(yè)。
獨(dú)立學(xué)院是母體學(xué)校孵化出來的新生事物，與其有著千絲萬縷的“血緣”關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院通過短短的數(shù)年發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模和社會(huì)聲譽(yù)上都有了很大的進(jìn)步，但獨(dú)立學(xué)院還不能完全獨(dú)立地承擔(dān)起高校職能，在辦學(xué)很多方面還需要母體學(xué)校的支持。建立所謂的平等關(guān)系就是指必須按教育部8號文件的要求實(shí)現(xiàn)與母體學(xué)校之間“八個(gè)獨(dú)立”，不再使獨(dú)立學(xué)院成為依附機(jī)構(gòu)。建立平等關(guān)系主要要與母體學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)識，明晰獨(dú)立學(xué)院也是一個(gè)普通本科院校，是高等教育普及化的一個(gè)特征，必須根據(jù)高等教育法來辦學(xué)，不能因?yàn)槔娴年P(guān)系不放權(quán)、不獨(dú)立、不發(fā)展，而是應(yīng)該認(rèn)真做好硬件和軟件資源的真正意義上的轉(zhuǎn)化，逐步過渡到從宏觀層面對獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行管理工作。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)緊跟市場和社會(huì)發(fā)展，借助母體學(xué)校優(yōu)勢，盡快樹立自已的辦學(xué)信譽(yù)和社會(huì)聲譽(yù)，在辦學(xué)定位中明確獨(dú)立法人資格，積極與社會(huì)聯(lián)合增加投資，建設(shè)好獨(dú)立校園和基本辦學(xué)設(shè)施。
（二）明確教學(xué)中心地位，彰顯辦學(xué)特色。
獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，學(xué)院想提高社會(huì)知名度，辦出特色，必須在教學(xué)上做足文章，全院上下要把教學(xué)工作當(dāng)作中心工作，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視教學(xué)工作，能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)解決教學(xué)工作中的問題。（2）加大教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入，聘請專業(yè)人才加入到教學(xué)和教學(xué)管理隊(duì)伍中，積極創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和開拓專業(yè)實(shí)習(xí)基地。（3）正確制定出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案。教學(xué)培養(yǎng)方案是學(xué)院辦學(xué)理念的體現(xiàn)、提高培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，更是辦學(xué)物色的彰顯。（4）全院各部門要圍繞育人進(jìn)行工作，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和服務(wù)流程，主動(dòng)為教師、教學(xué)和學(xué)生服務(wù)，規(guī)范管理模式，簡化工作程序。
（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立合理的人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制。
獨(dú)立學(xué)院大體上承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的是兼職教師，獨(dú)立學(xué)院要發(fā)展，必須優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，做到老、中、青教師結(jié)構(gòu)合理搭配。多渠道引進(jìn)教師，（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第126頁）在教學(xué)過程中，形成專職教師為師兼職為輔的格局，建立教學(xué)測評保障體系，使教師形成優(yōu)勝劣汰的競爭意識，將教師進(jìn)修與培養(yǎng)制度化，制定一系列有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在教學(xué)、科研上提高自己。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用型人材培養(yǎng)，提高學(xué)生參與社會(huì)競爭優(yōu)勢。
獨(dú)立學(xué)院作為教育體制改革的一種新的辦學(xué)形式和靈活的辦學(xué)機(jī)制，決定了獨(dú)立學(xué)院與市場的聯(lián)系應(yīng)該更為緊密，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，完善課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)基地中增加學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行模擬工作崗位的教育，使學(xué)生在就業(yè)面試中能脫穎而出。
總之，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，必須打造出自身品牌，以實(shí)力吸引考生，以特色說服市場，在提高質(zhì)量中做大做強(qiáng)，為民辦教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇二
筆者在我校擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法專職教師將近三年，為各專業(yè)本?？瞥袚?dān)了六學(xué)期經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)存在的如下問題。
(一)學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱。
我校學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本c類學(xué)校，所招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應(yīng)掌握的政治等學(xué)科里涉及法學(xué)的知識學(xué)生掌握情況差強(qiáng)人意。第二，按照我國相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校的非法學(xué)專業(yè)不再開設(shè)法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，而將法學(xué)基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開設(shè)。這樣一來學(xué)生在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前接觸法學(xué)的機(jī)會(huì)又大大減少，再加之我校的思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師統(tǒng)一教授，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中法學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)不透，甚至一帶而過。這就導(dǎo)致在以后開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，學(xué)生該掌握的法學(xué)知識沒有掌握，難以和經(jīng)濟(jì)法課程形成有效的銜接。
(二)課程安排不甚合理。
經(jīng)濟(jì)法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課一類。專業(yè)基礎(chǔ)課，顧名思義，為專業(yè)課的開設(shè)奠定基礎(chǔ)之課，但是我校不同學(xué)院不同專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)間和課時(shí)以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學(xué)院在第三學(xué)年第五學(xué)期甚至是第六學(xué)期才開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，此時(shí)已經(jīng)到了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候，不再開設(shè)經(jīng)濟(jì)法為時(shí)已晚。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，而經(jīng)濟(jì)法涵蓋內(nèi)容又較多，課時(shí)量難以滿足課程設(shè)置的需求。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為考查課，作為非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，多法學(xué)課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生不重視課程的心理。從這三方面而言，經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。
(三)教材質(zhì)量參差不齊。
目前，針對二本c類學(xué)校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的經(jīng)濟(jì)法教材甚至為非法學(xué)專業(yè)教師編寫，針對不同專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容也沒有大的區(qū)別。比如，商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)偏重于公司法，市場營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重合同法，金融專業(yè)應(yīng)側(cè)重于金融法、銀行法等方向，而目前經(jīng)濟(jì)法教材還沒有如此細(xì)的分類，而要求經(jīng)濟(jì)法教材也難以涵蓋所有法學(xué)知識，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，因?yàn)榻滩馁|(zhì)量欠佳，經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)和各專業(yè)的需求貼合度不高。
(四)實(shí)踐教學(xué)較難開展。
我校是一所新型的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，在教學(xué)中非常注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于我校目前并沒有法學(xué)院，開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的均為非法學(xué)的專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的接受過法學(xué)教育，開展法學(xué)類的實(shí)踐教學(xué)比較困難。目前針對經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)只能停留在案例討論的初級階段，但由于合班授課人數(shù)往往在100人左右，案例討論的`效果也不是很理想。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇三
論文摘要：高校獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，就是培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，而提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就是教學(xué)管理工作。本文針對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理中存在的問題，提出了自己的思考。
本文所稱獨(dú)立學(xué)院，是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，它是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新[1]，是更好更快擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。
作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個(gè)性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨(dú)立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性、教師隊(duì)伍、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問題，并提出建議。
一、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現(xiàn)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對于其他視覺或環(huán)藝專業(yè)課程，教師基本會(huì)在前四節(jié)課講授理論知識，緊接著安排實(shí)踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié)，學(xué)生大多在第二次上課時(shí)忘掉上周的內(nèi)容，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個(gè)學(xué)期中，排課通常會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課教師層面講，學(xué)期內(nèi)一個(gè)教師講授完幾周的課后，可能在一段時(shí)間沒有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對其進(jìn)行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會(huì)為做一個(gè)模型或是設(shè)計(jì)一個(gè)新作品做通宵。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來，早上的課無法堅(jiān)持正常的出勤，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來，往往會(huì)影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。
二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性。
在我們的調(diào)查問卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設(shè)置和教實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響。其中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理，21%的學(xué)生覺得一般，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識對自己的影響很大。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，無論是在畫畫還是在設(shè)計(jì)時(shí)，往往不會(huì)拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識外，需要學(xué)生走出戶外大量地進(jìn)行觀摩，了解與專業(yè)相關(guān)的市場情況，讓其細(xì)致地進(jìn)行市場調(diào)研，為其設(shè)計(jì)尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時(shí)完成工作量。除此之外，學(xué)生有時(shí)在課堂作畫時(shí)，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂來激發(fā)他們繪畫和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時(shí)學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求的。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明。
獨(dú)立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分基礎(chǔ)知識相對薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當(dāng)然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的機(jī)會(huì)，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。
相對于普通專業(yè)的學(xué)生來說，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于從小愛好美術(shù)，對于任何事物有其獨(dú)到的想法。他們追求標(biāo)新立異，個(gè)性十足、思想活躍，富有創(chuàng)造性。同時(shí)，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識突出，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，社會(huì)化程度不高，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識相對淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的。
四、教師隊(duì)伍。
教師隊(duì)伍對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著重要作用，但是獨(dú)立學(xué)院的專職專任老師不多，許多教師來自不同的地方，教師流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。對于藝術(shù)專業(yè)來說，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢資源共享，聘請了大量有經(jīng)驗(yàn)的教師來為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨(dú)立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長，教師在教學(xué)過程中的育人作用無法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗(yàn)并且具有高職稱的教師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡相同，時(shí)間安排很難一致，要把他們組織起來，協(xié)調(diào)合作，開展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動(dòng)，也有一定的教學(xué)管理難度。
根據(jù)以上提出的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和管理上的問題，筆者覺得應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在仔細(xì)研究和分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考。
（一）針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨(dú)立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且，獨(dú)立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅(jiān)持學(xué)院正規(guī)化管理的同時(shí)，充分注意到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實(shí)用性。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，純理論的和實(shí)踐類的課程在時(shí)間的安排上應(yīng)有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實(shí)踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，而理論類的課程相對操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵(lì)，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的。
（二）在對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，一方面有針對性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程。另一方面，相對于普通院校和專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性思維特征不同，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)利用其特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個(gè)展覽進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因人制宜，因勢利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)認(rèn)可度，為社會(huì)接受。
（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨(dú)立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢組建一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對協(xié)調(diào)，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊(duì)伍，但是學(xué)生和教師之間并沒有形成相對有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在聘請外聘教師的同時(shí)，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目標(biāo)地培養(yǎng)專職專任教師。例如在課程開始的幾周內(nèi)，專職教師要通過聽課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問題時(shí)可以定時(shí)定地地去找專職教師詢問，避免了學(xué)生遇到問題無法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時(shí)，專職教師隊(duì)伍形成坐班制，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開展專職專任教師教研室活動(dòng)，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M(jìn)行督導(dǎo)檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的教師隊(duì)伍。
（四）建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控，應(yīng)從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行?？梢酝ㄟ^教學(xué)管理職能部門，通過教學(xué)質(zhì)量評估制度和督導(dǎo)制度，對學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，組織學(xué)校專家組對學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定。大體上，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的角度來說，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績考核管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎(jiǎng)懲制度。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)情況，定期開展檢查。對教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行部門內(nèi)部、部門之間、上下部門之間的聽課檢查。同時(shí)，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學(xué)、學(xué)生評教，測評結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛鉤，以此來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見[j].中國高等教育，，2（5）：7-8.
[2]趙國正.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作初探――以浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院為例[j].管理觀察，2010，398.
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇四
目前，全國高校普遍只開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)一門涉及到法學(xué)的公共基礎(chǔ)課，額外增加法學(xué)基礎(chǔ)課課時(shí)量不是很現(xiàn)實(shí)，但是建議我校在開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)課程的時(shí)候選擇有法學(xué)專業(yè)，特別是有經(jīng)濟(jì)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)思想道德與法律基礎(chǔ)課程中法律基礎(chǔ)的部分，為經(jīng)濟(jì)法將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的安排，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
目前，我校本科層次的專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時(shí)基本為周三課時(shí)，針對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容較多的實(shí)際情況，周三課時(shí)(總課時(shí)48)難以滿足經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)需求，建議學(xué)校本科層次的經(jīng)濟(jì)法課程增至周四課時(shí)(總課時(shí)64)，且將考查形式統(tǒng)一為考試形式。并且建議全校統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)時(shí)間，專科層次的經(jīng)濟(jì)法課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，本科層次經(jīng)濟(jì)法課程安排在第二學(xué)年第一學(xué)期，這段時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，對于專業(yè)基礎(chǔ)課而言也能較好實(shí)現(xiàn)其開設(shè)目的，為專業(yè)課的開設(shè)做好鋪墊，并且有利于協(xié)調(diào)教師課時(shí)量的問題，不會(huì)出現(xiàn)一學(xué)期課多一學(xué)期沒課帶的情況。
(三)嚴(yán)格把好專業(yè)教材質(zhì)量關(guān)，為課程的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
目前，針對二本c類院校的專業(yè)教材質(zhì)量差強(qiáng)人意，教學(xué)在選擇教材方面比較頭疼。經(jīng)濟(jì)法教材的選擇問題更加突出，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材體系嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容充實(shí)，但選擇法學(xué)專業(yè)類經(jīng)濟(jì)法教材對于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言難度偏大，而一些非法學(xué)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的體系不嚴(yán)謹(jǐn)，有的內(nèi)容混亂，有的法條滯后，并且不同專業(yè)重點(diǎn)不突出，這就需要在選取教材的時(shí)候嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，或者鼓勵(lì)本校教師針對各專業(yè)的特點(diǎn)自己編寫教材。
(四)適度開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，為知識的鞏固助力。
針對經(jīng)濟(jì)法課程的特殊性質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)要具體問題具體分析。比如針對會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要偏重于司法會(huì)計(jì)方向，針對市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)注重合同法的應(yīng)用等。同時(shí)，借助“12·4”法制宣傳日在高校的影響，可以舉辦模擬法庭，法學(xué)知識競賽等多種形式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
山西工商學(xué)院在培養(yǎng)人才方面一貫堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在未來階段，對非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程改革勢在必行。而經(jīng)濟(jì)法對于非法學(xué)專業(yè)而言是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，在課程改革的同時(shí)要結(jié)合實(shí)際需求，爭取為社會(huì)培養(yǎng)更多知法、懂法、會(huì)用法的綜合性應(yīng)用型人才。
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獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇五
如果說以“育人”為中心的課程價(jià)值觀是通識教育的靈魂，這決定了通識教育必須突出人文性。那么，通識課程的設(shè)置原則就是育人功能的具體表現(xiàn)。長期以來，我國的高等教育通識課程的課程類型主要是“學(xué)科課程”，是“根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科”[4]。而打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)課程類型多樣化是獨(dú)立學(xué)院課程改革的必然趨勢。其主要表現(xiàn)在，結(jié)合實(shí)際可以嘗試綜合課程設(shè)置和校本課程開發(fā)。綜合課程是相對于分科課程而言的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系[5]。獨(dú)立學(xué)院通識教育選擇綜合課程的形式，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，結(jié)合學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)三大課程設(shè)計(jì)維度，著眼于培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)，以主題中心和問題中心作為課程內(nèi)容的主要組織方式；第二，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教育行政人員要對綜合課程進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)劃與合作；第三，任課教師編寫著眼于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的教材。校本課程開發(fā)是“學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)”[6]?；讵?dú)特的辦學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)定位，獨(dú)立學(xué)院的校本課程開發(fā)更具有特殊意義。它應(yīng)該基于以下幾個(gè)原則：第一，資源整合原則。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置中，可以結(jié)合母體院校和合作企業(yè)的人力、物力、財(cái)力，在通識課程設(shè)置中完成各種資源的整合。第二，主體性原則。在獨(dú)立學(xué)院的.校本課程開發(fā)中，開發(fā)主體是教師，受益主體是學(xué)生。因此，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，建立參與機(jī)制和反饋機(jī)制，使兩個(gè)主體密切合作，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。第三，合作與開放原則。首先，校本課程的開發(fā)中應(yīng)該注重學(xué)科間聯(lián)系，注重由專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建。其次，要建立開放型教學(xué)平臺，整合校內(nèi)教學(xué)資源和校外資源。
二、獨(dú)立學(xué)院通識課程的評價(jià)方式———由標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)向發(fā)展性評價(jià)轉(zhuǎn)變。
實(shí)現(xiàn)課程類型的多樣化，可以使獨(dú)立學(xué)院通識課程具有生機(jī)和活力。但具有生機(jī)和活力只是基本目標(biāo)，通識課程更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以完成其“育人”的最終目標(biāo)。而合理的課程設(shè)置必然和恰當(dāng)?shù)恼n程評價(jià)方式密不可分，這就要求獨(dú)立學(xué)院通識課程的評價(jià)必然也要完成革新，即由標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)逐步向發(fā)展性評價(jià)轉(zhuǎn)變。標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)，即按照事先設(shè)計(jì)好的課程標(biāo)準(zhǔn),通過量化的手段進(jìn)行測量。這種課程評價(jià)，忽視了課程的情境和課程外的經(jīng)驗(yàn)，忽視了教育和人的發(fā)展的生成性、創(chuàng)造性。這就需要課程評價(jià)要逐步由標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)向更先進(jìn)的發(fā)展性評價(jià)過渡。而獨(dú)立學(xué)院因其較為靈活的辦學(xué)模式，為發(fā)展性評價(jià)的推行提供了合適的土壤。在評價(jià)方式的逐步轉(zhuǎn)變中，獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合自身特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面著手：首先，在評價(jià)方式方面，應(yīng)該做到量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)評價(jià)方式的多元化。教師應(yīng)該重視課堂評價(jià)的作用。在課堂評價(jià)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的評價(jià)方式。其次，重視對學(xué)生情感成果和心理活動(dòng)成果的評價(jià)。關(guān)于情感及心理活動(dòng)評價(jià)的方式主要包括觀察、問卷、訪談、學(xué)校記錄。
三、結(jié)語。
綜上所述，只有從理念、原則、評價(jià)三個(gè)方面對獨(dú)立學(xué)院的通識課程設(shè)置進(jìn)行改革，才能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院通識課程“以人為本”的精神內(nèi)核。而通識課程的改革則可以成為整體課程改革的一個(gè)突破口，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展及我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮其越來越重要的助推作用。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇六
經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)踐性、技術(shù)性要求法學(xué)教育密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，尤其要與未來職業(yè)和發(fā)展方向形成銜接與互動(dòng)機(jī)制，以更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)功能，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)法作為獨(dú)立學(xué)院工商管理、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院所有工程類專業(yè)的選修課，是高校中開設(shè)最廣泛的法學(xué)課程。
為了能保證完成經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過若干年的教學(xué)探索和實(shí)踐，逐步建立并完善經(jīng)濟(jì)法課程體系，形成以日常實(shí)務(wù)性教學(xué)內(nèi)容為主，將真實(shí)案例納入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和演練，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新教學(xué)模式。
在實(shí)踐中，在獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開始的“3+1”人才培養(yǎng)模式的大背景下，首先根據(jù)教育部關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的具體規(guī)定，針對不同課程模塊，根據(jù)不同專業(yè)不同的前后續(xù)課程，修改、制定適合不同專業(yè)使用的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)大綱》，根據(jù)不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上不僅要保證經(jīng)濟(jì)法整體內(nèi)容的完整性，又要力求理論和實(shí)踐充分結(jié)合，體現(xiàn)出廣泛性、開拓性和前瞻性。
經(jīng)濟(jì)法作為一門新興的法律部門，具有較強(qiáng)的時(shí)勢性、開放性及回應(yīng)性，理論體系包含了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識和原理。與傳統(tǒng)的法律部門相比較，經(jīng)濟(jì)法體系化程度與規(guī)范性程度存在明顯差異。
根據(jù)“3+1”模式修訂經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案所謂的“3+1”人才培養(yǎng)模式即將傳統(tǒng)的三年半理論課程和半年的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)模式，改成三年時(shí)間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修等課程的教學(xué)，一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文提前到第七學(xué)期開始，七八學(xué)期主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)[1]。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識的系統(tǒng)全面，又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)切實(shí)可行，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
在修訂后的人才培養(yǎng)方案中，第七學(xué)期增加了法學(xué)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占有大部分比重。在整個(gè)課程體系中，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，是一個(gè)單獨(dú)授課、單獨(dú)考察、相對獨(dú)立的實(shí)踐體系。
同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合本校的實(shí)踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報(bào)告、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告;聘請法律實(shí)務(wù)專家擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，邀請他們實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)生培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置和日常教學(xué)工作等培養(yǎng)工作。
重構(gòu)課程體系，制定新的實(shí)踐教學(xué)大綱新的培養(yǎng)方案的修訂必然要重新修改教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，既要掌握扎實(shí)的法學(xué)知識，更要具備豐富的法律經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)實(shí)務(wù)的理念，將法學(xué)原理與法律實(shí)踐密切結(jié)合，將學(xué)生對法律實(shí)踐的零散認(rèn)知升華為系統(tǒng)的法律實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練，成為實(shí)務(wù)課程教學(xué)的重要任務(wù)。
編排合理的、實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)教材經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對性、指導(dǎo)性的《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)規(guī)范》，一同作為同步配套教材。教材內(nèi)容要注意設(shè)計(jì)合理，實(shí)用性強(qiáng)。實(shí)踐指導(dǎo)的內(nèi)容要與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教材結(jié)構(gòu)對應(yīng)設(shè)置，每章都有突出重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)務(wù)操作和實(shí)際判例。教材框架上要便于學(xué)生了解總體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是對理論教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)。
爭取校外更多的支持和資助在經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)改革具體實(shí)施過程中，必然會(huì)遇到多種阻礙，不少問題不是在校內(nèi)憑借學(xué)校和教師的努力就能夠解決的，并且實(shí)踐教學(xué)往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會(huì)的一種方式，因此可以采取各種方式來爭取校外更多的支持和資助。
重視社會(huì)實(shí)踐的`實(shí)踐模式社會(huì)實(shí)踐是一種重要的實(shí)踐教學(xué)模式，通過學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)相關(guān)章節(jié)所涉及的具體內(nèi)容和問題，在實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)、驗(yàn)證，從經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)模式中深化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
這就要求增強(qiáng)普法宣傳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的經(jīng)濟(jì)法律知識去解決實(shí)踐問題，提升學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力;同時(shí)深入企業(yè)、法院進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，積極參加法律援助活動(dòng)，使學(xué)生具備靈活應(yīng)變的實(shí)踐應(yīng)用能力。
近年來，以法律援助為核心的實(shí)踐模式在一些專業(yè)類法律院校中較為流行，以專業(yè)實(shí)習(xí)和模擬法庭模式成為實(shí)踐教學(xué)探索的主要內(nèi)容。工程類院校在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)法理論課程后，可以到施工企業(yè)為農(nóng)民工做相應(yīng)的法律援助和法律宣傳，把培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的觀念和高度社會(huì)責(zé)任感作為實(shí)踐教學(xué)的重要目的。
實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和支持法律援助活動(dòng)的主導(dǎo)作用，并以此推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性課程的改革與創(chuàng)新，同時(shí)要努力獲取國家、社會(huì)和學(xué)校的有力支持。然而，重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)模式并不是無章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。
建立實(shí)踐教學(xué)評估體系和激勵(lì)機(jī)制傳統(tǒng)的對于學(xué)生的教學(xué)評估體系一般包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，但是由于實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)評估體系中沒有詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)踐教學(xué)的評估體系沒有詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，因此，以往的實(shí)踐教學(xué)評估常常流于形式，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題所在，也就不能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
實(shí)踐教學(xué)從鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在面對實(shí)踐問題時(shí)帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)，使法律知識得到升華，應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，這是實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢所在，也是其與眾不同之處。
實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課程相對比而言，不僅增加了實(shí)踐性，還加強(qiáng)了教師對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)模式的關(guān)鍵在于形成自身優(yōu)勢，追求卓越的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)模式的深化改革。為此，在給學(xué)生評分的問題上，要建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩套獨(dú)立平行的教學(xué)評估體系。
傳統(tǒng)的對于教師的包括職稱評定在內(nèi)的評估和評價(jià)體系主要是看教師發(fā)表論文、出版專著的數(shù)量和級別，至于教師的教學(xué)效果僅是參考項(xiàng)目。而專職于實(shí)踐教學(xué)工作的教師，必須而且應(yīng)當(dāng)花費(fèi)大量的經(jīng)歷與時(shí)間于學(xué)生和教學(xué)之上。
因此，對于專職實(shí)踐教學(xué)的教師在學(xué)科定位、考評制度方面也應(yīng)設(shè)立與理論教學(xué)獨(dú)立平行的評價(jià)體制。
另外，為了提高指導(dǎo)實(shí)踐類課程教師的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)的工作量計(jì)入教師教學(xué)的總工作量中，并針對教師的實(shí)踐教學(xué)能力及指導(dǎo)學(xué)生改革創(chuàng)新的情況設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金，從而建立一套實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇七
公共課也稱為公共基礎(chǔ)課或必修課，指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)任何專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。高等學(xué)校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產(chǎn)勞動(dòng)和軍事訓(xùn)練等。我校在這些課程中和經(jīng)濟(jì)法有關(guān)聯(lián)關(guān)系的課程有公共基礎(chǔ)課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課選修課社會(huì)法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一般在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，三個(gè)學(xué)分，以考查課形式考查。而社會(huì)法制一般在第二學(xué)年第四學(xué)期開設(shè)，兩個(gè)學(xué)分，以考查課形式考查。
2專業(yè)課。
專業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生修習(xí)的專業(yè)知識與專門技能的課程。我校開設(shè)的專業(yè)課中和法學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課有經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)(經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè))、稅法(會(huì)計(jì)類專業(yè))、廣告法(廣告類專業(yè))、建筑工程法規(guī)(建工類專業(yè))、旅游法規(guī)(旅游類專業(yè))，專業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)(廣播電視編導(dǎo)類專業(yè))、學(xué)前教育政策法規(guī)(學(xué)前教育類專業(yè))。這些課程不同學(xué)院不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求開設(shè)時(shí)間、課時(shí)要求與考查形式不盡相同。
3實(shí)踐課。
實(shí)踐課是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課為到法院實(shí)習(xí)，或組織模擬法庭等。由于我校暫時(shí)未開設(shè)法學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)和法學(xué)相關(guān)性不是很強(qiáng)，所以暫時(shí)沒有法學(xué)類的實(shí)踐課。
1商學(xué)院。
我校商學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的共有三個(gè)專業(yè)：工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)及人力資源專業(yè)。其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第六學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。市場營銷專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查。人力資源專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，也以考試課形式考查。
2會(huì)計(jì)學(xué)院。
我校會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的三個(gè)方向：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方向、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論方向、注冊會(huì)計(jì)方向均在第二學(xué)年第三學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，也均為三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。
3金融學(xué)院。
我校金融學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融工程專業(yè)是在第二學(xué)年第三學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。
4建筑工程學(xué)院。
我校建筑工程學(xué)院工程造價(jià)是在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，二課時(shí)，共計(jì)32課時(shí)，以考查課形式考查。
5旅游與酒店管理學(xué)院。
我校旅游與酒店管理學(xué)院旅游管理專業(yè)本科層次沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，酒店管理專業(yè)?？茖哟卧诘诙W(xué)年第四學(xué)期開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，周三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查。
6通才教學(xué)部。
通才教育也稱通識教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識廣博、目光遠(yuǎn)大、具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。我院牛三平院長在研究美國通才教育的基礎(chǔ)上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場迫切需要高級管理人才的信息并結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的需要，于在我院開辦了首屆通才班，實(shí)施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識教育的基礎(chǔ)上，配合準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理，完成專業(yè)教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識結(jié)構(gòu)，并得以內(nèi)化，造就良好的人文、科學(xué)和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方式和良好的行為習(xí)慣，并終身受益。
我校通才教育部開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的目前有工商管理專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考試課形式考查;財(cái)務(wù)管理專業(yè)第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)，三課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)，以考查課形式考查。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇八
摘要：經(jīng)過10多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的重要部分，其作用也日益明顯，極大地推進(jìn)了我國高等教育的普及。但是由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方式新穎，存在時(shí)間較短，依然存在著諸多問題。本文基于現(xiàn)有人力資源管理理論與獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，深入分析其存在的人力資源管理方面的問題，并針對這些問題提出切實(shí)可行的建議。
在已有的研究中，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院是本科層次的二級學(xué)院[1-2]，它是通過國家教育部的審批，并在新模式、新機(jī)制的基礎(chǔ)上由普通本科高校創(chuàng)建的[3]。但是本文認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院是獨(dú)立自主的高等教育機(jī)構(gòu)，它基于已有的教學(xué)設(shè)施和師資力量，通過民間資本以及其他經(jīng)費(fèi)來源運(yùn)作，相較于公辦院校，獨(dú)立學(xué)院有著運(yùn)行機(jī)制靈活可變，行政財(cái)務(wù)管理獨(dú)立的優(yōu)點(diǎn)。但是由于獨(dú)立學(xué)院存在與發(fā)展時(shí)間的限制，獨(dú)立學(xué)院存在著缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量和水平較低、管理制度不夠完善等問題，這些問題突出體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的人力資源管理方面。
1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
由于獨(dú)立學(xué)院存在著建立時(shí)間較短、知名度不夠高等原因，使得其對高學(xué)歷人才的吸引力不足，學(xué)院以本科學(xué)歷教師居多，碩士及以上學(xué)歷人才稀缺，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致產(chǎn)生了一系列連鎖反應(yīng)：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡兩極分化，主要青年和老年教師，中年骨干教師稀缺；二為知識結(jié)構(gòu)不合理，傳統(tǒng)專業(yè)教師人數(shù)多，新興專業(yè)師資力量弱，單一理論教學(xué)教師多，科研實(shí)踐教學(xué)教師少。
2.薪酬制度不合理。
薪酬無論在任何行業(yè)都是較為敏感的話題，合理的薪酬制度對于獨(dú)立學(xué)院的生存、發(fā)展以及進(jìn)步都具有十分重要的意義。如今獨(dú)立續(xù)學(xué)院的薪酬制度依然存在著諸多問題，這在一定程度上制約著獨(dú)立學(xué)院人才的引進(jìn)與教師的工作激情和效率。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院缺乏正確的薪酬觀念，存在著拖欠員工工資、不依法為員工繳納社保等現(xiàn)象，在資金緊缺時(shí)，首先會(huì)考慮削減員工的福利、工資。獨(dú)立學(xué)院的績效考核體系一般也不合理，依然存在著同工不同酬的現(xiàn)象。完善的人才培養(yǎng)體系對獨(dú)立學(xué)院至關(guān)重要，是獨(dú)立學(xué)院良性發(fā)展的關(guān)鍵[4]。但人才培養(yǎng)體系正是短板所在，獨(dú)立學(xué)院的人才培訓(xùn)體系較為單一，多以新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)為主，培訓(xùn)資金匱乏，忽視教師在職進(jìn)修，教師進(jìn)步空間被大大壓縮。此外，績效考評標(biāo)準(zhǔn)模糊，考核的內(nèi)容、指標(biāo)、權(quán)重、方法不盡合理，并且考核結(jié)果與薪酬待遇嚴(yán)重脫節(jié)，沒能有效地作用到人力資源管理規(guī)劃與工作分析的改進(jìn)上。這些問題無疑抑制了教師們的發(fā)展，同時(shí)增加了教師流失的可能性。
1.轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理理念，嚴(yán)格人力資源管理。
首先，良好的人力資源管理應(yīng)該向?qū)W校提供較為詳細(xì)的'人力資源使用報(bào)告，其中包括對學(xué)校各類人員調(diào)動(dòng)使用的原因及效果的分析。其次，人力資源管理的另外一個(gè)職能是保證“人盡其才”，即適當(dāng)?shù)娜藛T進(jìn)入適當(dāng)?shù)膷徫?，根?jù)人員的技能、知識及能力分配合理的崗位。人力資源管理部門還應(yīng)該借鑒公立優(yōu)秀高校人力資源管理體系，完善自身的績效考核與報(bào)酬系統(tǒng)，引導(dǎo)教師支持本單位的各項(xiàng)長遠(yuǎn)規(guī)劃，從而提高教師工作熱情、學(xué)生院校滿意度及學(xué)院品牌價(jià)值。
2.合理配備師資隊(duì)伍。
首先，對于學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)要有一個(gè)長遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃，人力資源管理部門應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的具體情況，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境，對未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做一個(gè)合理的預(yù)測，確定教師及教工引進(jìn)的層次與數(shù)量結(jié)構(gòu)。其次，要特別注意已進(jìn)員工的技能、知識及科研能力培訓(xùn)，因?yàn)楹笃谌肼氁院蟮母鞣N培訓(xùn)與再教育是教師提高自身素質(zhì)的重要方式之一。對于非正式客座教師，也應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范化管理，適度提高激勵(lì)措施，使學(xué)?？梢苑窒淼焦k學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資資源。
3.健全人力駕?？荚u體系。
與母體學(xué)校相比，獨(dú)立學(xué)院在諸多方面有很大不同，具體體現(xiàn)在以下幾方面：辦學(xué)機(jī)制、師資素養(yǎng)及內(nèi)部管理。因此，在對獨(dú)立學(xué)院教師進(jìn)行績效考核時(shí)不能完全照搬原母體學(xué)校的模式，應(yīng)針對獨(dú)立學(xué)院自身的目標(biāo)規(guī)劃及內(nèi)外部環(huán)境設(shè)計(jì)考評體系。考評體系應(yīng)包括教師的科研能力、課時(shí)時(shí)間、外出學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力及自我發(fā)展能力等等。并且，在考核過程中，要盡量通過打分量化考核結(jié)果，這樣才能更為公平公正的反應(yīng)獨(dú)立學(xué)院人力資源水平。
4.構(gòu)建人力資本激勵(lì)機(jī)制。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著重從薪酬激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、參與激勵(lì)、職業(yè)生涯激勵(lì)、情感激勵(lì)及環(huán)境激勵(lì)多個(gè)角度構(gòu)建人力資本激勵(lì)機(jī)制。尤其是薪酬激勵(lì)方面，與社會(huì)平均水平相比，獨(dú)立學(xué)院的薪酬標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的競爭優(yōu)勢及吸引力，與此同時(shí)，薪酬激勵(lì)的操作技巧也是薪酬激勵(lì)中的重要組成部分，目前廣泛使用的“三度原則”可作為薪酬激勵(lì)操作技巧的指導(dǎo)原則，即“滿意度一期望度一焦慮度”，通過較高得薪酬標(biāo)準(zhǔn)及合理，配以有效的激勵(lì)操作技巧，可在很大程度上使學(xué)校在人力資源爭奪戰(zhàn)中建立長遠(yuǎn)的競爭優(yōu)勢。一方面學(xué)校可獲得優(yōu)秀的教師資源，另一方面進(jìn)入學(xué)校的人才也能得到切實(shí)的保障，輔以相關(guān)薪酬激勵(lì)方法，使學(xué)校留住優(yōu)秀師資，使教師有所期盼而不懈努力。在教師忠誠度不斷提高的同時(shí)，讓教師理解勤勉的工作是獲取優(yōu)厚的薪酬待遇的保證，時(shí)刻保持良好的工作態(tài)度。
三、結(jié)語。
高校競爭歸根到底優(yōu)秀師資與優(yōu)秀生源的競爭，而優(yōu)秀師資是優(yōu)秀生源的重要影響因素，可見，成立時(shí)間短、底蘊(yùn)相對不足的獨(dú)立學(xué)院若想在競爭中獲得一席之地，必須提升自身人力資源管理水平，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院自身優(yōu)勢，打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍，最終促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇九
開學(xué)初，我將寢室長找來商量怎樣幫助寢室同學(xué)把自己的小家管好。寢室長們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：在寢室貼上全家?；蜃约旱膫€(gè)性畫作，這樣一來誰也不舍得去破壞自己的家、自己的心血了。我接納了他們的建議并要求他們盡快落實(shí)下來。一星期后當(dāng)我去檢查時(shí)，一間間寢室被同學(xué)們打扮成了溫馨的小家：粉色的墻壁、花花朵朵的插圖、親密的全家福、“哥倆大頭貼”和“親密倆姐妹”……“墻壁是我家”的設(shè)計(jì)營造了溫馨的寢室氛圍，溫暖了這些留守學(xué)生的'心，激發(fā)了他們的愛美之心，也促進(jìn)了他們良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.營造積極進(jìn)取的樂學(xué)氛圍，讓勵(lì)志格言入我心。
宿舍過道上一行行“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“讀好書就是和高尚的人對話”的勵(lì)志格言；墻壁上一條條“少壯不努力，老大徒傷悲”的名言；柱廊上一位位科學(xué)巨匠、哲學(xué)大師、文學(xué)大師的畫像如一座座閃耀著思想光芒的燈塔，讓這些孩子在耳濡目染之中，樂學(xué)好學(xué)之風(fēng)漸漸形成，良好的品德逐漸養(yǎng)成。
3.打造愛心型生活老師，讓學(xué)生缺位情感得到填補(bǔ)。
這些留守學(xué)生長期不能和父母在一起，缺乏交流，缺乏情感溝通，家長的情感教育缺位嚴(yán)重。為此，我號召在寄宿部打造愛心型生活老師，讓“愛心灑滿角落”。我們倡導(dǎo)教師不僅要協(xié)助學(xué)生整理床鋪，管理個(gè)人衛(wèi)生，還要將他們當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心愛護(hù)，在寢室中營造一種互相關(guān)愛、互相理解的寢室文化，從而填補(bǔ)家長教育缺位帶來的學(xué)生情感缺失。學(xué)生生病了，生活老師會(huì)及時(shí)送去問候，室友會(huì)熱情地遞上熱水。于是一顆顆缺愛的皺皺巴巴的心被融化了，熨平了！他們在感動(dòng)之余，也懂得了在別人需要關(guān)愛時(shí)去愛他人，更懂得了父母的艱辛與良苦用心，漸漸地開始理解父母并和父母熱絡(luò)起來。
4.營造“比一比，我更強(qiáng)”的體育氛圍，讓學(xué)生爭做體育達(dá)人。
一星期一比，一月一比，一階段一比，看看誰更會(huì)鍛煉，哪個(gè)寢室會(huì)鍛煉，哪個(gè)班級會(huì)鍛煉，誰中考體育更好。自從開展，“比一比誰更強(qiáng)”的比賽，學(xué)生睡懶覺、賴床的陋習(xí)大為減少直至杜絕?，F(xiàn)在每天在操場上看見的一個(gè)個(gè)你跑我跳的壯觀景象。充滿關(guān)愛、充滿競爭力的比賽活動(dòng)將他們的積極性、好勝心徹底激發(fā)出來了！
5.結(jié)語。
通過讓“墻壁是我家”“勵(lì)志格言走進(jìn)心靈”“愛心灑滿角落”“我更強(qiáng)，我是體育達(dá)人”等文化氛圍的營造，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣都有了很大的改善。這些曾經(jīng)被愛遺忘的留守生被愛包圍著，每個(gè)人都充滿著積極進(jìn)取的精神，充滿著正能量。是寢室文化激發(fā)了這些留守學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取動(dòng)力，是文化的熏陶浸潤了他們的靈魂，陶冶了他們的情操，使他們內(nèi)在的情感需求得到了滿足，人的生命價(jià)值得到了認(rèn)可。“這是我的家，我能不愛嗎！”正是這種家的價(jià)值體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上，因而每個(gè)學(xué)生就會(huì)自覺去維護(hù)，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇十
獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的一個(gè)重要組成部分，產(chǎn)生于20世紀(jì)九十年代末，在之后的一段時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院不斷進(jìn)行改革。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置，及對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)機(jī)制上也在不斷更新以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院來說，在對設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。
獨(dú)立學(xué)院是一種在國家政策的鼓勵(lì)下，高等院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)相互合作舉辦的一種特殊的教育機(jī)構(gòu)。在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)下，為更多的學(xué)生提供了上學(xué)的選擇。雖然獨(dú)立學(xué)院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨(dú)立學(xué)院也有自己的獨(dú)立權(quán)，可以擁有獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中有自己的獨(dú)特之處，在專業(yè)的設(shè)置上要更具有競爭力。相對于?？圃盒碚f，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)更為開放，校園環(huán)境建設(shè)更優(yōu)美，師資力量更強(qiáng)大，對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)上迸發(fā)出更多的思想火花。
二、設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色分析。
1、設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。
近年來，一方面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學(xué)生的熱門選擇之一。而另一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場需求的變化對設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院為了有更多的生源，基于市場對人才的需求和職業(yè)為導(dǎo)向，將設(shè)計(jì)專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院重視對設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)立于一個(gè)學(xué)院，在學(xué)院下將設(shè)計(jì)專業(yè)作為整體細(xì)分為各種類型的專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等，更加符合社會(huì)對設(shè)計(jì)人才的需求，也為學(xué)生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設(shè)置方面，涉及多個(gè)學(xué)科，如設(shè)計(jì)美學(xué)、心理學(xué)等等課程，希望能夠在立足于專業(yè)特色下，對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。
2、設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案。
對于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，心有多大，設(shè)計(jì)的舞臺就有多大，有一個(gè)好的想法比什么都重要，而一個(gè)好靈感的迸發(fā)來源于多種文化的交流，融會(huì)多元化的元素。獨(dú)立院校為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，基于自身辦學(xué)特色下，積極與西方大學(xué)進(jìn)行交流合作，提供各種機(jī)會(huì)和平臺，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞。例如，有許多的獨(dú)立學(xué)院通過與國外大學(xué)建立友好的教學(xué)平臺，通過聘請外國教師來學(xué)校授課或者是杰出人士到學(xué)校進(jìn)行演講、教師海外交流和學(xué)生留學(xué)交換等交流方式，鼓勵(lì)學(xué)生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會(huì)貫通，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候腦子有更多的靈感涌現(xiàn)，這樣在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候表現(xiàn)也更具有活力與張力，更能夠打動(dòng)人心。
3、設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。
設(shè)計(jì)專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學(xué)上傳統(tǒng)式的教學(xué)方式并不全然的適合于對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育，另一方面在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對教師自身的綜合素質(zhì)要求也更高。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)方面知識，還要時(shí)刻掌握最新的時(shí)尚流行資訊，時(shí)刻向?qū)W生傳遞新的時(shí)尚理念和創(chuàng)新理念。所以，在對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)上，教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力，可以通過采取互動(dòng)式的教學(xué)或者案例導(dǎo)入等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性探究和思考，多和教師同學(xué)交流想法，提倡開放性的思維方式，在設(shè)計(jì)作品上更有可能產(chǎn)生出更多新的想法。在實(shí)踐中，要重視學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的能力，多練習(xí)基礎(chǔ)畫工，在真正的實(shí)際工作中才能表現(xiàn)的更出色。
雖然，獨(dú)立學(xué)院作為我國重要的人才培養(yǎng)基地之一，在教學(xué)領(lǐng)域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機(jī)制還是存在不少的問題。首先，在于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的，具有較強(qiáng)的依賴性，在教學(xué)體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學(xué)特色，在對人才培養(yǎng)機(jī)制上的目標(biāo)定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處，競爭性不高。其次，由于獨(dú)立院校是在和社會(huì)機(jī)構(gòu)下合作建立的，從本質(zhì)上說具有急功近利的思想，太過關(guān)注于學(xué)校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設(shè)，沒有形成較好的學(xué)校文化氛圍，在社會(huì)上認(rèn)可度不高。
四、對設(shè)計(jì)專業(yè)的特色改革。
1、立足優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)踐性。
獨(dú)立學(xué)院在對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)外，還有一個(gè)重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強(qiáng)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。對這一目標(biāo)的達(dá)成，需要設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸和適應(yīng)社會(huì)，有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以了解市場的需求變化，積累經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對獨(dú)立學(xué)院來說，校企合作不僅是學(xué)院的特色也是一大優(yōu)勢所在。獨(dú)立學(xué)院可以把握住這個(gè)優(yōu)勢，和企業(yè)進(jìn)行合作，通過企業(yè)為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解實(shí)際的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)過程，通過企業(yè)中的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以在學(xué)習(xí)生活中參與真正的設(shè)計(jì)工作，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，提前適應(yīng)工作的環(huán)境，不斷調(diào)整自己，提高自己的動(dòng)手能力，這樣才能真正的學(xué)有所用，在實(shí)踐中不斷的提升自己，獲得更大的學(xué)習(xí)效益。
2、課程內(nèi)容設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)。
時(shí)尚流行元素總是在不斷的改變。而這對設(shè)計(jì)人員來說，就要時(shí)刻關(guān)注時(shí)尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設(shè)計(jì)作品來說更有認(rèn)可感，也更具備張力。因此，獨(dú)立學(xué)院在對設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上，對課堂設(shè)置應(yīng)該不只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科知識的內(nèi)容，還應(yīng)該重視作用現(xiàn)代媒體的教學(xué)手段，即向?qū)W生傳輸新的元素和不同的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生能夠吸納貫通，與時(shí)俱進(jìn)，對流行指標(biāo)有敏感的把握，在進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，才能夠把握好市場的需求，提高自身產(chǎn)品的競爭力。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要有一個(gè)整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)揮出來，落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際上。
3、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)管理的質(zhì)量。
獨(dú)立學(xué)院在對設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中，應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索，走出一條有自己特色的教學(xué)之路。所以，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)理論知識和實(shí)踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)管理方面還應(yīng)該有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為本，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校的教學(xué)管理要重視教學(xué)的效率，在管理學(xué)生的時(shí)候，注重服務(wù)質(zhì)量的提高。與同行學(xué)校之間的交流是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可以借此反思自己教學(xué)模式存在的不足，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的特色之處，結(jié)合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學(xué)管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院在教學(xué)模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和吸收其他學(xué)院在教學(xué)管理的精華部分，提高了學(xué)院的競爭力，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。
4、發(fā)展具有特色的師資力量。
學(xué)校是否具有競爭力，師資力量是一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于獨(dú)立學(xué)院來說，在對設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上進(jìn)行改革，提升學(xué)校的競爭力，教師是一個(gè)重要的因素。一方面，獨(dú)立學(xué)院可以通過發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢，聘請有名望的教師在學(xué)校教學(xué)，或者定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的經(jīng)驗(yàn)和見識，提高學(xué)院的師資力量。另一方面，作為設(shè)計(jì)學(xué)院的教師，教師的自我藝術(shù)風(fēng)格和品味是十分重要的，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機(jī)制下，教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新的能力，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度，掌握時(shí)尚流行的指標(biāo)，才能夠及時(shí)教授學(xué)生有用的東西，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，發(fā)展出獨(dú)立學(xué)院自己特色的師資力量。五、結(jié)語獨(dú)立學(xué)院下的設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應(yīng)該符合市場需求變化和工作的導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該從人才定位、課程設(shè)置和師資力量等方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)情況，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的特色之處，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)校的競爭力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。
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獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇十一
管理學(xué)是個(gè)綜合、交叉性學(xué)科，需要大量的科技、人文、工程學(xué)科的支撐。
設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的，同時(shí)要聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識，以職業(yè)崗位群所需要的知識與能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來設(shè)置課程體系。
4.2改善教師結(jié)構(gòu)培育雙師型教師隊(duì)伍。
獨(dú)立學(xué)院的教師素質(zhì)的提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)要求一定比例的專業(yè)教師具有相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提倡“雙師型”教師從事教學(xué)活動(dòng)。
鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程，促使教師積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營管理方法。
另外可以根據(jù)需要聘請一部分企業(yè)管理人員，擔(dān)任兼職教師或進(jìn)行綜合案例教學(xué)。
4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。
現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的機(jī)遇。
獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行，學(xué)歷教育可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
對于工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生過硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識和技能的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動(dòng)空間，豐富學(xué)生第二課堂，使學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才。
獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須重視對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)非常有效的途徑。
從課程體系看，獨(dú)立學(xué)院首先要加大實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.5走政產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)就是一個(gè)十分有效的途徑。
高校建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)合作教育運(yùn)行機(jī)制，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。
建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)制，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。
培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
獨(dú)立學(xué)院對工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從社會(huì)的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的管理學(xué)科理論知識，更要注重培養(yǎng)其將理論指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]賈麗紅，梁軍.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著力“應(yīng)用型創(chuàng)新”學(xué)生培養(yǎng)[j].中國高等教育，2009，(3.4).
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇十二
摘要：獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)與母校及其他重點(diǎn)名校差異性發(fā)展,有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)特色人才。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建筑學(xué)院本著“立足需求、突出實(shí)用”的原則，在“揚(yáng)長避短、錯(cuò)位發(fā)展、因材施教、凝練特色”十六字指導(dǎo)思想，從準(zhǔn)確定位、課程建設(shè)、隊(duì)伍提升三個(gè)維度以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo),…逐步形成了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。
一定位明確，培養(yǎng)建筑師的“好助手”
獨(dú)立學(xué)院從公辦本科高校發(fā)展而來，但部分獨(dú)立學(xué)院仍以精英教育為人才培養(yǎng)觀念,同時(shí)受到生源質(zhì)量、師資水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生在理論上不如母校的學(xué)生,實(shí)踐能力不如高職高專的學(xué)生,在就業(yè)市場上出現(xiàn)“上下”不要的尷尬局面。這是人才培養(yǎng)模式陳舊、辦學(xué)缺乏特色的結(jié)果[1]。建筑學(xué)院在建院之初就明確提出我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與華工“母體”錯(cuò)位發(fā)展，差異化定位。我們分析總結(jié)了當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題與不足，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)市場的需求，結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)：“基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)道德良好的應(yīng)用型人才?！碑厴I(yè)到就業(yè)崗位從建筑師的“好助手”開始，為今后成為一名合格的建筑師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一定位，學(xué)院將課程體系從借鑒于“母體”學(xué)校的“簡化版”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣妗保锤鶕?jù)我院的教學(xué)大綱，教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生特點(diǎn)，重新調(diào)整組合。重點(diǎn)對一年級設(shè)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行改革，簡化構(gòu)成訓(xùn)練，突出“營造”動(dòng)手能力，在作業(yè)考核中將制圖、空間設(shè)計(jì)、營造技術(shù)、材料認(rèn)識等融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。另外，根據(jù)每個(gè)年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn)。一年級夯實(shí)基本功訓(xùn)練、制圖識圖；二年級重在設(shè)計(jì)方法、徒手表達(dá)；三年級著眼構(gòu)造大樣、快速設(shè)計(jì)；四年級訓(xùn)練綜合能力、語言、多媒體等多種設(shè)計(jì)表達(dá)，并在整個(gè)過程中通過各年級設(shè)定的最低通過標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控。在此定位及特色教學(xué)的保證下，培養(yǎng)出的“應(yīng)用型”學(xué)生具有熟練掌握“建筑制圖的準(zhǔn)確性、計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件操作的熟練性、建筑構(gòu)造大樣的熟悉性”三個(gè)特點(diǎn)。此外，在加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)注重對學(xué)生人品的培育。在教學(xué)中通過嚴(yán)格的規(guī)定和循循善誘，熏陶學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)認(rèn)真的個(gè)人品質(zhì)、吃苦耐勞的工作態(tài)度、積極合作的團(tuán)隊(duì)精神。樹立社會(huì)家庭責(zé)任、生態(tài)綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展觀的.設(shè)計(jì)價(jià)值觀，使學(xué)生成為人品、態(tài)度、能力完備的建筑師“好助手”。
二立足實(shí)際，教學(xué)、評價(jià)“入情入理”
（一）課程教學(xué)根植本土，融入地域文化。
建筑是地域的有形產(chǎn)物。建筑不僅要適應(yīng)所在區(qū)域獨(dú)有的自然環(huán)境，更要融入和傳承當(dāng)?shù)氐慕ㄖ幕螒B(tài)。建筑專業(yè)教學(xué)同樣需要挖掘本地建筑所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。廣州市花都區(qū)歷史文化資源豐富多彩，擁有文物保護(hù)單位洪秀全故居、炭步鎮(zhèn)塱頭村民居古建筑群、資政大夫祠古建筑群等，另外還有宗教文化建筑的圓玄道觀，其建筑雄偉是省內(nèi)首屈一指的道教圣地?；ǘ嫉貐^(qū)依托嶺南地區(qū)深厚而燦爛的本土建筑文化，具有獨(dú)特濃厚的人文歷史氣息，是嶺南地域文化的重要組成部分[2]。我校坐落花都、立足嶺南，在“應(yīng)用型”人才教學(xué)中，突出對本地域建筑文化研究和實(shí)踐，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“高等教學(xué)改革項(xiàng)目”、學(xué)生暑期實(shí)踐等競賽活動(dòng)為契機(jī)，通過對塱頭村民居古建筑群、洪秀全故居、圓玄道觀等花都區(qū)傳統(tǒng)建筑的實(shí)地考察及專業(yè)分析，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)，提升了學(xué)生根植本土、挖掘人文審美文化情的意識和品味。
（二）設(shè)計(jì)評價(jià)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)科學(xué)規(guī)范。
建筑設(shè)計(jì)類課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)分最多、學(xué)時(shí)最長、連續(xù)性最強(qiáng)的基本訓(xùn)練課程，包括設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)測、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)等設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。設(shè)計(jì)類課程的進(jìn)行和結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力以及能否按時(shí)畢業(yè)和獲得學(xué)位，因此，建筑設(shè)計(jì)類課程的評分結(jié)果顯得尤為重要。但現(xiàn)行的通用評分方法為教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人風(fēng)格等進(jìn)行評分，主觀性較大，考慮到學(xué)院專、兼職教師結(jié)合的師資現(xiàn)狀，為確保設(shè)計(jì)作業(yè)成績評定的公正、準(zhǔn)確，建筑學(xué)院廣泛征求了教師建議，制定了建筑設(shè)計(jì)類課程作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)。并采取分組初評、集體總評的方法，從場地設(shè)計(jì)、總圖布置、交通流線、功能分區(qū)，房間布置、立面設(shè)計(jì)、剖面畫法、規(guī)范要求、圖面表達(dá)等幾方面評估課程作業(yè)，使得建筑設(shè)計(jì)類課程的評分更加定量化、科學(xué)化，減少主觀因素，提高客觀評分水平。
三試做試講，以評促教，加強(qiáng)隊(duì)伍提升。
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀是專、兼職結(jié)合[3]。專職專任教師，以應(yīng)屆高校畢業(yè)生為主，年輕有活力，工作熱情高、精力充沛。兼職教師多為原單位骨干或離退休老教師，多年從事建筑教學(xué)和工程設(shè)計(jì)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富。新老結(jié)合，以老帶新的模式，為一個(gè)年輕的學(xué)院，營造了充滿活力、愛崗敬業(yè)的氛圍。但仍然也存在一些設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的短板，為促進(jìn)建筑學(xué)院青年教師專業(yè)教學(xué)水平的提高、提升教學(xué)質(zhì)量，我院制定了教師教學(xué)課題試做試講的規(guī)定。青年任課教師按所任年級的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，從場地分析開始，到總平面布局、建筑設(shè)計(jì)研究和設(shè)計(jì)成果展示的版面設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)試做，并向全院教師匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、展示設(shè)計(jì)成果、接受提問與指正，促進(jìn)內(nèi)部學(xué)習(xí)與交流。我院試做試講工作已連續(xù)試行幾個(gè)學(xué)期。設(shè)計(jì)類型涉及幼兒園、學(xué)生社區(qū)公寓、醫(yī)院等多項(xiàng)，青年教師在做的過程中幾經(jīng)斟酌，在講的過程中采納善言，在指導(dǎo)學(xué)生同類設(shè)計(jì)中更加游刃有余、言之有物。
四結(jié)語。
建筑學(xué)院建院七年以來，把握建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科建筑人才——建筑師“好助手”的特征，構(gòu)建“能力+人品”的人才培養(yǎng)模式，定位于適應(yīng)建筑市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能力和質(zhì)量得到用人單位的高度評價(jià)。
參考文獻(xiàn)。
獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇十三
管理學(xué)是個(gè)綜合、交叉性學(xué)科，需要大量的科技、人文、工程學(xué)科的支撐。
設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的，同時(shí)要聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識，以職業(yè)崗位群所需要的知識與能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來設(shè)置課程體系。
4.2改善教師結(jié)構(gòu)培育雙師型教師隊(duì)伍。
獨(dú)立學(xué)院的教師素質(zhì)的提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)要求一定比例的專業(yè)教師具有相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提倡“雙師型”教師從事教學(xué)活動(dòng)。
鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程，促使教師積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營管理方法。
另外可以根據(jù)需要聘請一部分企業(yè)管理人員，擔(dān)任兼職教師或進(jìn)行綜合案例教學(xué)。
4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。
現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的機(jī)遇。
獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行，學(xué)歷教育可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
對于工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生過硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識和技能的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動(dòng)空間，豐富學(xué)生第二課堂，使學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才。
獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須重視對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)非常有效的途徑。
從課程體系看，獨(dú)立學(xué)院首先要加大實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.5走政產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)就是一個(gè)十分有效的途徑。
高校建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)合作教育運(yùn)行機(jī)制，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。
建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)制，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。
培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
獨(dú)立學(xué)院對工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從社會(huì)的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的管理學(xué)科理論知識，更要注重培養(yǎng)其將理論指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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獨(dú)立學(xué)院課程改革的論文篇十四
高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂所在，也是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本支柱。對于高等教育大眾化過程中的新生力量――獨(dú)立學(xué)院來說，良好的學(xué)風(fēng)是樹信譽(yù)求生存，謀發(fā)展創(chuàng)品牌的基礎(chǔ)。因此，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)對于這股新生的高等教育勢力的生存與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1學(xué)生方面。
首先，從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自身因素看，生源主要是家庭背景比較優(yōu)越而文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生。而他們仗家庭背景好的優(yōu)勢和受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，大部分學(xué)生貪圖享受，意志薄弱，自控能力差，自覺性不強(qiáng)，缺少刻苦專研的學(xué)習(xí)精神，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且功利心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
其次，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生內(nèi)心心理因素來看，自我定位缺失，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與普通高校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我定位缺失問題十分嚴(yán)重。一方面是少數(shù)高分學(xué)生陷于對自己考場失利的嘆息和自責(zé)，不能正視現(xiàn)實(shí)；另一方面是大部分低分學(xué)生則因意外得到上大學(xué)的機(jī)會(huì)僥幸不已，但又因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好，不知如何重新給自己定位。因而很多學(xué)生心無目標(biāo)，行無動(dòng)力。
1.2教師方面。
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)由兩大部分組成一是專職師資，另一是外聘教師。其中專職師資隊(duì)伍處于年輕發(fā)展期一方面經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面主要精力放在自身的進(jìn)修與提高上；外聘教師主要依托母體高校教師他們長期面對的是一本二本層面的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)對象轉(zhuǎn)變?yōu)槿緦W(xué)生后，沒能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，常是一本教案兩邊教，不符合因材施教的要求；且少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學(xué)上，上課責(zé)任心不強(qiáng)，也給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
1.3學(xué)院自身。
首先，獨(dú)立學(xué)院是按照“民、獨(dú)、優(yōu)”原則實(shí)行的公辦高校和社會(huì)力量合作辦學(xué)的模式，根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》有關(guān)規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院的投資方擁有從教育收費(fèi)中獲取“合理回報(bào)”的權(quán)利?！敖?jīng)營理念”、“利益原則”滲透于獨(dú)立學(xué)院的每一項(xiàng)發(fā)展決策。課程安排偏重于專業(yè)知識和應(yīng)用技能的傳授，對學(xué)生的思想政治教育重視不夠；學(xué)生管理以“不出亂子”為宗旨，片面追求高就業(yè)率和合格率，對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠。
其次，獨(dú)立學(xué)院是高等教育的新的力量，各種規(guī)章制度基本沿用母體高校的各種規(guī)章制度，而且很多沿用具體的規(guī)章制度還沒有落到實(shí)處。于是出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的各種管理處于一個(gè)比較混沌的狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)的是一種比較目無紀(jì)律的狀態(tài)，造成了諸如生活懶散、上課出勤率低，考風(fēng)考紀(jì)差的局面。
再次，獨(dú)立學(xué)院因建校時(shí)間短校園文化底蘊(yùn)淺，加上“經(jīng)營理念”、“利益原則”滲透于獨(dú)立學(xué)院的每一項(xiàng)發(fā)展決策，使得獨(dú)立學(xué)院的校園文化基本上趨于新生。在這樣的校園文化中談?wù)搶W(xué)風(fēng)建設(shè)沒有確切的現(xiàn)實(shí)意義。
2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對策。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程要從全局出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的原則，全院上下統(tǒng)一思想、齊抓共管，充分突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)作用和教師的示范作用。其對策主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育，
學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從學(xué)生的思想政治教育工作和專業(yè)教育工作入手。
思想政治教育中，要以理想信念教育為核心，以正面教育為途徑，采用靈活的教育方式，深入開展學(xué)生的`世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，啟發(fā)和提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感，從根本上糾正學(xué)生的各種不良思想意識。
專業(yè)教育中，首先要讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識，對獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，可以防止學(xué)生對自己的期望目標(biāo)偏高或則偏低，有效提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)做相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和引導(dǎo)其與教師和學(xué)長們進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法的探討；其次要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2加強(qiáng)教師自身的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)。
教育家馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌的表現(xiàn)時(shí)，你自然就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向于你這一邊?！币虼?，教師要以德育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和學(xué)術(shù)風(fēng)范去引導(dǎo)和教育學(xué)生。
針對獨(dú)立學(xué)院的師資情況，首先要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高：首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加有利于自身各項(xiàng)素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)并在資金上給予一定的支持；其次，獨(dú)立學(xué)院要利用自己的校企合作的辦學(xué)模式的優(yōu)勢，積極開拓各種有效途徑，讓教師走出去，到企業(yè)一線進(jìn)行相應(yīng)的知識和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與鍛煉，來提高自身的教學(xué)；再次，我們要充分利用好外聘經(jīng)驗(yàn)比較豐富，知識比較廣博的教師，實(shí)行“傳、幫、代”的模式，來提高自身師資隊(duì)伍建設(shè)。
對外聘教師而言，第一，要規(guī)范外聘教師的各種管理制度有效對其進(jìn)行教學(xué)效能的考核，對不適應(yīng)自身的外聘教師要建立名單庫；第二，要建立相應(yīng)的有效的激勵(lì)措施，能夠讓外聘教師有歸屬感和成就感，激發(fā)他們的教學(xué)的熱情和信心；第三，校方要求外聘教師積極參與院內(nèi)的各種活動(dòng)和科研課題中去，讓他們?nèi)谌氲姜?dú)立學(xué)院的大的環(huán)境中去，更加深入的了解和認(rèn)識，來鼓勵(lì)外聘教師更加忠誠于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)與科研。
2.3提升辦學(xué)理念，營造良好的校園氛圍。
獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決貫徹中央16號文件精神，圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施、定期更新”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，營造既充滿活力、又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的、高品味的校園文化。同時(shí)，在辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式等方面加大探索的力度，而要弱化“經(jīng)營理念”、“利益原則”的滲透。
首先，要以幫助學(xué)生學(xué)活生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，確立以開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、激發(fā)人的熱情為目的提升辦學(xué)理念和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)發(fā)展需求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和學(xué)生自身特點(diǎn)建立一套高效的學(xué)生管理機(jī)制，提高管理水平，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供制度保障。
其次，充分發(fā)揮學(xué)生群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。健康良好的學(xué)生群體組織，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)暢談理想、交流經(jīng)驗(yàn)、調(diào)節(jié)心理的機(jī)會(huì)，也對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)氛圍的形成、自我教育的實(shí)現(xiàn)起著重要的促進(jìn)作用。大學(xué)校園中常見的學(xué)生群體主要有：學(xué)生黨支部、學(xué)生社團(tuán)、班級、宿舍等。充分利用學(xué)生黨支部的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，依托學(xué)生會(huì)、班級、宿舍等大學(xué)生群眾組織，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的活動(dòng)，廣泛實(shí)施“一幫一”計(jì)劃，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
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