在快節(jié)奏的社會中，我們需要找到適合自己的放松方式。如何培養(yǎng)積極向上的個性，成為一個陽光、自信的人？接下來將為您介紹一些相關(guān)研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇一
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學生年齡的學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。
2.在單元中的位置。
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
通過前面的一至四課的學習后，學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的'認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。
1.通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。
重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。
重難點突破措施：
通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
（一）猜謎游戲，引出課題。
今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：
草原上來了一群羊。（打一水果）。
草原上又來了一群狼。（打一水果）。
學生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：
草羊狼。
播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：
蟬螳螂黃雀。
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
（二）小組合作，探究整理。
師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）。
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
（三）展示點撥，解難釋疑。
師出示圖片。
學生代表板演食物鏈，讓全體學生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學會正確的尋找和標識食物鏈的方法。
通過分析這食物關(guān)系，認識食物鏈，教師及時引導學生認識生產(chǎn)者和消費者。
（四）自主檢測，學以致用。
師出示測試圖，請學生將其中的食物鏈畫出。
通過自主檢測，不僅鞏固了學生對食物鏈的認識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復雜的食物網(wǎng)。教師再引導學生認識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
（五）拓展延伸，提升能力。
播放科技視頻，總結(jié)新知，同時引發(fā)思考：
同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢？
學生先談自己的認識，教師再出示一些歷史上因為人為原因?qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護鹿殺狼啟示……）。
從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認識到保護環(huán)境，保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性。
（六）課后回顧。
回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談談自己的想法。
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初中生物說課稿初中生物說課稿篇二
各位專家領(lǐng)導：
大家好！
今天我將要為大家講的課題是：沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒.
生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學重點。
（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
（2）病毒與人類的關(guān)系。
3、教學難點。
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
本節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。
1、基礎(chǔ)知識目標：
（1）通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
（2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點。
（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通過學習讓學生識記細菌病毒――噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓練目標：
（1）通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。
（2）通過學習培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。
1、直觀教學法。
通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內(nèi)容。
2、探究式教學。
使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌握學習方法的人”,因而在教學中要特別重視學法的指導。
本節(jié)課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)查找有關(guān)資料，進一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
1、教師設疑：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。
（1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設計的《健康周報》。
（2）教師的主導作用：引領(lǐng)教學主線，創(chuàng)設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內(nèi)容。完成學生的測評。
本節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把學生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇三
《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點突出了與人類的關(guān)系，進一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
從知識角度分析，八年級的學生經(jīng)過之前生物學的學習，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學生對此有了一定的認識，但是不系統(tǒng)、不準確。從經(jīng)驗認知角度分析，本年齡段的學生生活經(jīng)驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的'心理基礎(chǔ)。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3、認識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。
根據(jù)課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點是本課的難點。
圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法授課。學生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的教學理念。
1、導入新課。
設疑導入，激發(fā)學習興趣。通過提問學生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學生的注意。學生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時學生就會產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學生的探索熱情和興趣。
2、新課展開。
首先詢問學生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。
接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學生以學習小組為單位，邊觀察邊討論。學生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時期發(fā)育的圖片進行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。我會請幾位不同的學生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態(tài)特點和生活習性特點。最后請學生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學生根據(jù)剛才學習家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學習、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學生根據(jù)自己剛才所學內(nèi)容填寫。
在上述知識學習的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學生在直觀、活躍的課堂當中學習知識、提升興趣。最后的表格比較，學生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。
3、小結(jié)作業(yè)。
下課之前請不同學生回顧總結(jié)本課所學內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細記錄各個時期的特點。
為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇四
第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學內(nèi)容在初中生物學中占有舉足輕重地位。因為只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學的學習打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨具特色，首先，通過簡單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點，符合初一新生的認識水平，達到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學生的感性認識，加深了學生對生物各種基本特征的理解。
（二）教學目標。
根據(jù)課程標準，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學生實際情況，確定以下教學目標：
1、知識目標。
（1）通過辯認具體事例，區(qū)別生物與非生物。
2、能力目標。
通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標。
通過本節(jié)課的'學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的情感，同時提高學生珍愛生命的意識。
（三）教學重點、難點。
根據(jù)教材編寫意圖，以及學生的認知能力，確定以下教學重點，難點。
1、教學重點。
2、教學難點。
本節(jié)課所采用的教學法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學法。在這些教學法的引導下，充分調(diào)動了學生主動探索的熱情，不同層次的學生都利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗積極思考，暢所欲言，與同學一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時學生的觀察能力，語言表達能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學生深刻地體驗到了自主獲取知識的成就感，學習熱情、學習積極性進一步被激發(fā)。
（一）創(chuàng)設情境，導入課題。
1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對自然界的破壞，導致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們怎樣來區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。
設計意圖：對剛?cè)雽W的初一新生來說，把自己校園當成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時讓同學們感知到，生物學離我們們并不遙遠，就在我們身邊，從而激發(fā)學生學習生物的興趣，同時也讓學生明確了本節(jié)課的學習內(nèi)容。
（二）區(qū)分生物與非生物。
學生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。
設計意圖：從學生身邊的熟悉事物說起，學生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗，經(jīng)過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學生體驗到學習的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。
1、創(chuàng)設情境，激起疑問。
通過同學們在日常生活中的常識學生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗說一說自己判斷的理由。（以教室里的學生和課桌為例）。
設計意圖：學生和課桌對于我們的學生來說是非常熟悉的，學生能很快的分辨出學生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學生的第一反應就是人會動而桌子不會動。為此我又列出一組圖片讓學生分析。所以此環(huán)節(jié)把學生帶入疑惑之中，激起學生進一步探究的欲望。
2、過渡語：你若要準確地判斷桌子是不是生物？還得進一步掌握生物的基本特征。
設計意圖：(通過簡單明了的過渡語，引導學生自然過渡到生物的基本特征這知識點的學習。
學生根據(jù)老師以及學生自己課前準備的各種各樣生物實物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識、生活經(jīng)驗，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。
設計意圖：小組合作交流是學生最喜歡的一種學習方式，它能為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學過程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對外界刺激作出反應，生物能生長、繁殖，生物的生活需要營養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認識，從而為進一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇五
如果把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來談談我對教材的理解。
本節(jié)課選自冀少版初中生物學七年級下冊第二章第一節(jié)第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是血液的組成和功能，通過本節(jié)課的學習為后面學習血型和血管奠定了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。
我所面臨的是八年級的學生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀的教學方式。他們在生活中難免會有磕碰，對血液有初步的認識，但是對于具體的構(gòu)成和功能知之甚少，因此本節(jié)課我會盡量多采用多媒體演示，多用直觀的方式展開教學，幫助學生理解和學習。
結(jié)合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。
1.識別血細胞的種類及其主要功能。
2.通過對紅細胞顏色和形狀的分析，總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。
3.通過本節(jié)內(nèi)容的學習，體會血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質(zhì)。
重點：血液的組成和主要功能。
難點：形成紅細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。
為了達成教學目標，突出本節(jié)課重難點。
本節(jié)課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學。
(一)新課導入。
首先我會利用多媒體播放這樣一個視頻：因為意外事故失血過多造成生命垂危的病人，通過及時輸血轉(zhuǎn)危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠恢復?學生可能回答血液對人非常重要。我會繼續(xù)追問：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導入環(huán)節(jié)我之所以這樣設計，是想通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學。
1.血液的成分。
首先我會展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學生觀察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個部分?在血細胞的`顯微結(jié)構(gòu)示意圖中，能找到幾種細胞?通過這樣一系列引導性提問幫助學生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結(jié)血液的組成，并詳細介紹血細胞的構(gòu)成和血漿的主要成分。
接著我會提問：血細胞各部分又會有哪些特殊的功能?由此過渡到第二個知識點：血細胞的功能。
2.血細胞的功能。
對于這部分知識，我會在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細胞的形態(tài)特點和數(shù)量?通過這樣的問題帶領(lǐng)學生總結(jié)出紅細胞的特點：數(shù)量最多，顏色紅、個頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會進一步的追問：紅細胞特殊的形態(tài)特點會與紅細胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學生進行小組討論。通過小組討論激發(fā)學生的主觀能動性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結(jié)合學生的回答，得出紅細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。
之后出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學生自主思考白細胞和血小板各自的形態(tài)特點與功能。有了之前紅細胞結(jié)構(gòu)與功能活動的鋪墊，學生在該部分能夠獨立完成知識點的總結(jié)，并且在該部分也將課堂交還給了學生，符合新課標的教學理念。
3.血漿的作用。
考慮到課程的時間安排，血漿該部分的內(nèi)容我將采取教師直接講解，這樣既節(jié)省了時間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學生記憶。當然在最后也會解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升。
提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開拓學生的思維，并進一步強調(diào)血液對于人體的重要性。
(四)課堂小結(jié)。
引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，養(yǎng)成良好的學習習慣。
(五)布置作業(yè)。
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區(qū)別?下節(jié)課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學生，突出學生主體地位。
最后說說我的板書設計，本節(jié)課我采用了提綱式的板書，旨在清晰明了地幫助學生明確本節(jié)課的重點內(nèi)容：血液的組成和功能，便于理解和學習，這就是我的板書。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇六
1、教材分析。
新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
2、教學目標。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：
了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標：
增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3、教學重點。
生物的共同特征。
4、教學難點。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5、突破重點和難點的關(guān)鍵：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對刺激的反應，
（8）蘑菇的生長。
（9）花的開放，
（10）種子的萌發(fā)，
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！?/p>
由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（二）分組討論。
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的`特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。
例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴，時間長了后，就會感到憋悶。
最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識拓展，升華與遷移。
繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習。
1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束。
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇七
《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
（一）復習提問，導入新課：
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處：
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)：
1、有做事的過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現(xiàn)過程的真實性。
這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇八
大家好！
今天我將要為大家講的課題是：沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒.
生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學重點。
（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
（2）病毒與人類的關(guān)系。
3、教學難點。
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
本節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。
1、基礎(chǔ)知識目標：
（1）通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
（2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點。
（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓練目標：
（1）通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。
（2）通過學習培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。
1、直觀教學法。
通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內(nèi)容。
2、探究式教學。
使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，()而是沒有掌握學習方法的人",因而在教學中要特別重視學法的指導。
本節(jié)課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)查找有關(guān)資料，進一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
1、教師設疑：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。
（1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設計的《健康周報》。
（2）教師的主導作用：引領(lǐng)教學主線，創(chuàng)設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內(nèi)容。完成學生的測評。
本節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把學生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇九
(一)地位和作用。
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學生學習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細胞的基礎(chǔ)上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個方面的內(nèi)容。
(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗。
(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯(lián)系實際。
【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。
(二)教學目標。
1、知識目標。
(1)光合作用的概念、反應式;(b：理解)。
(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a：知道)。
(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題;(c：掌握)。
(4)光合作用的過程;(d：應用)。
(5)光合作用的實質(zhì);(d：應用)。
(6)光合作用的意義，
(d：應用)。
2、能力目標。
(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法;。
(2)通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法進行學習的方法。
(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、情感目標。
(3)學習光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關(guān)系，使學生樹立科學的辨證觀點。
(三)教學重難點。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;。
2、光合作用的場所;。
3、光合作用的過程;。
4、光合作用的意義。
二、說教法學法。
(一)教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。
(二)學法的指導。
1、指導學生如何從本節(jié)的學習中掌握設計實驗的方法，2、指導學生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
三、說教學過程。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十
(一)地位和作用。
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學生學習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細胞的基礎(chǔ)上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個方面的內(nèi)容。
(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗。
(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯(lián)系實際。
【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。
(二)教學目標。
1、知識目標。
(1)光合作用的概念、反應式;(b：理解)。
(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a：知道)。
(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題;(c：掌握)。
(4)光合作用的過程;(d：應用)。
(5)光合作用的實質(zhì);(d：應用)。
(6)光合作用的意義，
(d：應用)。
2、能力目標。
(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法;。
(2)通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養(yǎng)學生運用對比法進行學習的方法。
(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、情感目標。
(3)學習光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關(guān)系，使學生樹立科學的辨證觀點。
(三)教學重難點。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;。
2、光合作用的場所;。
3、光合作用的過程;。
4、光合作用的意義。
二、說教法學法。
(一)教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。
(二)學法的指導。
1、指導學生如何從本節(jié)的學習中掌握設計實驗的方法，2、指導學生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
三、說教學過程。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十一
問題表述準確，答案明確。設問由淺入深利于調(diào)動學生學習的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問題上能圍繞教學重點提出問題，學生能探究的尊重學生的成果。探究不上的如細菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。
因為本課內(nèi)容細菌與學生生活實際密切相聯(lián)，因而學生具有較強的學習愿望。第一的自主學習同學們看書寫完后，分小組對題，要求一人一題都要參與。這樣學生都能積極地參與其中，既達到了全員參與也達到了思想、態(tài)度、價值觀的升華。學生合作學習開展的比較成功。
在學生展示問題答案的過程中，對于其中出現(xiàn)的一些問題能夠及時回應、講解，給予學生鼓勵、啟發(fā)，使學生通過老師的講解達到了認知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十二
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進學生保護生物多樣性的情感。
二、說學情。
鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，教師需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。
三、說教學目標。
1、概述鳥的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。
3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。
四、說教學重難點。
課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進行正確分類。所以設置為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。
五、說教法學法。
新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發(fā)式”的教學，并運用多種媒體增加教學的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
六、說教學過程。
1、新課導入。
創(chuàng)設情境導入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學。
接著是第二部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統(tǒng)有關(guān)，那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運動系統(tǒng)，對于第二部分運動系統(tǒng)，我會首先引導學生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導學生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。
而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學生認識氣囊，之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導學生進行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述?；诖耍€需讓學生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。
鳥是學習的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響，以及從進化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學生之前已經(jīng)學習過其他動物與人類的關(guān)系，所以學生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學生討論交流之后，教師進行歸納總結(jié)，認識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護鳥的習慣。
3、課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)。
課后作業(yè)是收集當?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料，進行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學生學習生活。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十三
說教學目標：
（一）知識：
1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過程。
（二）能力：
培養(yǎng)學生觀察、動手操作實驗，歸納總結(jié)的能力。
（三）情感：
培養(yǎng)學生合作精神、協(xié)作意識。
說教學重點：
1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管。
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3、描述血液循環(huán)的過程。
說教學難點：
1、描述心臟的結(jié)構(gòu)。
2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化。
說課時安排：
4課時。
說教學方法：
討論法、實驗法。
說教學設計：
（一）導入新課。
師：同學們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢？
生：由于心臟的作用。
師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學習血液運輸?shù)膭恿ζ鞴賒d心臟。
（二）進行新課。
【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學生觀察心臟的位置、形狀、大小等（學生認真觀察后，會輕松地回答出來）。
【學生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。
【結(jié)構(gòu)展示】把心臟模型解剖開，讓學生觀看。
師：心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底怎樣呢？引入正文。
【觀察討論】看看心臟有幾個腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點，是動脈，還是靜脈……學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生參與。
房和心室的血管，聯(lián)系所學動脈、靜脈的知識，了解其特點。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學生的疑問注意引導分析，不要盲目地進行解釋。有異議的給予肯定和表揚，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時，可對學生適當提示，以鞏固動脈、靜脈概念。
【交流總結(jié)】心臟有四腔dd左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁?。ń忉專鹤?、右是以人體的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)的）。
心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右心房連接上、下腔靜脈。
【討論】：為什么人的心率在運動狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？
【活動】：觀察小魚尾鰭的血液流動。
教師提示：血液實際流動方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎？
學生開始活動，按課本提示進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動情況”。
問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的？
學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。
教師質(zhì)疑：血液流動方向呢？
學生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實際是由頭部流向尾部的血管是動脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。
【演示實驗】：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化。
1、實驗材料。
制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。
2、實驗方法。
制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。
（1）把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。（因為血液中的血紅蛋白與通進去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。）。
（2）向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當二氧化碳氣體進入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。（因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。）。
通過上面兩個演示實驗，同學們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑：為什么會有如此變化？
生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】：
1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？
正常血壓范圍是多少？
2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？
【交流討論】：學生閱讀課本后對以上問題進行交流、討論。
（三）課堂小結(jié)：
通過本課的學習，你有什么收獲？
（四）知識應用和自我評價：
課本51頁。
板書設計：
血液循環(huán)。
1、血液流動的管道―血管。
靜脈。
動脈。
毛細血管。
2、血液流動的動力器官―心臟。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十四
“生物對環(huán)境的適應和影響”這一課是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。
本節(jié)知識點清晰，一就是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
（一）復習提問，導入新課：
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：
讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：
啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：
媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環(huán)境的影響。
生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：
讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)。
1、有做事的'過程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達信息。
5、體現(xiàn)過程的真實性。
這是任務型教學的五要素。交流時注意：
對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：
讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：
播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習：
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
集處理信息和解決問題的能力.
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十五
1．教材分析。
新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
2．教學目標。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點。
生物的共同特征。
4．教學難點。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對刺激的反應，
（8）蘑菇的生長。
（9）花的開放，
（10）種子的萌發(fā)，
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
三、說學法。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
四、說教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（二）分組討論。
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識拓展，升華與遷移。
繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習。
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束。
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十六
本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成，能為后面的學習做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學中要運用多媒體手段，為學生進行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺”，通過相關(guān)圖片、視頻引導學生對一些常見生態(tài)環(huán)境進行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學，使學生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環(huán)境的意識。
（1）舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。
（2）舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點。
（3）舉例說出生物富集的過程及其影響。
（1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關(guān)問題。
（2）培養(yǎng)學生分析問題、處理資料的能力。
（3）會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。
（1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
（2）提高環(huán)境保護意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。
3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學生搭建進行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺”。
調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。
多媒體電腦、投影儀等。
視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學生進入學習情境。
引導學生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。
演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費者和分解者”，引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。
播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來，全班交流討論。
演示多媒體圖片——“ddt使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導學生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護環(huán)境的重要性，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。
請學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容及體會。
多媒體演示練習，進行查漏補缺。
1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
2、組成：
（1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
（2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費者——動物和人；分解者——微生物。
3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。
1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。
2、生物富集對生物的影響：影響生物和環(huán)境。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十七
學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
成功地制作臨時裝片。
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
（1）復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設情境導入。
（2）講授新課：如何制作臨時裝片。
（３）繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
（４）練習。
（５）小結(jié)。
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
讓學生明確：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。
（1）細胞壁：保護和支持作用。
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十八
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識?！墩n標》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
（二）教材處理。
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。
（三）教學目標。
知識與技能。
1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測皮膚的功能。
2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義。
過程與方法。
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能。
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出。
情感態(tài)度與價值觀。
通過本節(jié)課的學習使學生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活方式。
（四）教學重點、難點。
二、教法學法。
教法：
1、直觀演示法。
2、問題探究式教學法。
3、觀察法。
學法指導。
小組自主預習、合作探究、總結(jié)歸納的學習方法。
三、教學手段。
1、多媒體教學：
利用多媒體教學手段，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復利用。
四、教學過程。
我設計了以下教學流程：
創(chuàng)設情境，導入新課（約2分鐘）。
師生共同認定目標（約1分鐘）。
合作探究，學習新知（約20分鐘）。
歸納總結(jié)，形成體系（約2分鐘）。
達標測評，拓展延伸（約15分鐘）。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
（二）師生共同認定學習目標。
出示目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務。
（三）合作探究，學習新知。
要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：
在學生討論過程中，教師巡視指導，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應的。
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學生進一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學生的回答情況，提供生活中的實例，學生分析討論對其功能進行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的認識，從而培養(yǎng)了學生依據(jù)實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。
（四）歸納總結(jié)，形成體系。
通過今天的學習，你有哪些收獲？通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學生總結(jié)歸納的能力。
（五）當堂測評，拓展延伸。
重在考察學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。
（六）布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢？
（七）生活小常識：增加學生的興趣，開闊學生的視野。
初中生物說課稿初中生物說課稿篇十九
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學目標。
知識目標。
（1）、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
（2）、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進一步學會科學探究的一般方法。
能力目標。
（1）、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學習能力。
（2）、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標。
（1）、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
（2）、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學素養(yǎng)；樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。
3、說重點與難點。
重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學情。
七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學準備。
教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學生：興趣小組準備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。
二、說教法：
1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。
2、引導發(fā)現(xiàn)法：引導學生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學生認知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。
三、說學法：
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，體驗科學探究的一。
般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學習法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：說教學流程：
本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng)設情境，激疑導入。
此時，學生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。（板書課題名稱）繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：
2、觀察思考，深化認知。
（由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片）。
此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導學生思考相關(guān)問題：
（1）、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？
（2）、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？
（3）、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的？
（4）、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題？
（5）、對該實驗你還可以怎樣設計？
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