為了提高工作效率,我們需要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。讀完這些總結(jié)范文,我們不妨對(duì)照自己的情況,思考如何更好地寫(xiě)總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入激趣引題
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心,進(jìn)入課文,產(chǎn)生激情,收到引情激趣的效果】
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò),自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
(1 )對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,只有漫天黃沙,,連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開(kāi)議論的事。
(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫(huà)出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,,那里沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
(明確白楊的'生命力極強(qiáng))
(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)
(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問(wèn)題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)表白是什么意思,解釋說(shuō)明;也,說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考:為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù),觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。
(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹(shù)一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
【抓住事物間的相通之處,體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè):
(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會(huì)寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫(xiě)白楊,暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志,借物喻人。
(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):借物喻人的寫(xiě)作手法;
教學(xué)難點(diǎn):作者表達(dá)的情感;
談話法,通讀感悟法,討論法,品讀語(yǔ)句法。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
(板書(shū):高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖……)。
順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀:文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn),真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的,爸爸也在表白著自己的心”。
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”,教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者,邊疆需要他,他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心),并引導(dǎo)學(xué)生明白,像爸爸一樣的這是一類人。
(板書(shū):心態(tài);扎根邊疆,默默無(wú)聞)。
過(guò)渡:文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外,表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境,所以這一部分安排學(xué)生小組討論,自主合作學(xué)習(xí)完成,匯報(bào)成果,教師總結(jié)即可)。
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗吹剑谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊,幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出:爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法,學(xué)生很快就能掌握;至此,教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。
小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行。
作業(yè)設(shè)計(jì)如下:
1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料,加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;
2.掌握借物喻人的寫(xiě)作手法,嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《白楊》一課表達(dá)的屯墾戍邊時(shí)期,建設(shè)者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),扎根邊疆、建設(shè)邊疆的主題。課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定距離,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。結(jié)合課文特點(diǎn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),淡化人文主題,依據(jù)文字落實(shí)訓(xùn)練,主要滲透一下理念:
通過(guò)文字背景資料、視頻資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生對(duì)課文的故事背景有初步的、感性的認(rèn)識(shí),為學(xué)生理解內(nèi)容提供幫助。
《白楊》一課由于內(nèi)容的思想情感特點(diǎn),教學(xué)往往容易只重視文本內(nèi)容的理解,把對(duì)建設(shè)者崇高精神的歌頌當(dāng)作文章的落腳點(diǎn),從而忽視了文本的工具性。“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力必須從語(yǔ)文實(shí)踐中得來(lái)。因此,在處理文本時(shí),我力求做到人文性與工具性并重,突出工具性,找準(zhǔn)文章中學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生從清新流暢的文字中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法。
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)“戈壁,清晰,渾黃一體,高大挺秀,大傘,撫摸,介紹,邊疆,陷入”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用文中的語(yǔ)言現(xiàn)象?!皬膩?lái)……哪兒……哪兒……不管……不管……還……總是……”寫(xiě)一小段意思連貫的話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn),有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話。
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn),有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話。
難點(diǎn):運(yùn)用文中的言語(yǔ)現(xiàn)象“……哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”寫(xiě)一小段意思連貫的話。
同學(xué)們,你們了解我們祖國(guó)的西部嗎?(課件出示西部范圍圖。)圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部。本課提到的新疆就在這里。
今天就讓我們走近白楊,走進(jìn)白楊。
【設(shè)計(jì)意圖】著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。課的伊始,通過(guò)談話和課件出示圖片將學(xué)生帶入情境,從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣和欲望,促使學(xué)生主動(dòng)探究、獲得閱讀的體驗(yàn),這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愜意,教學(xué)效率就會(huì)大大提高。
師:我們打開(kāi)書(shū),先大聲朗讀課文,把課文讀通順。(學(xué)生自由大聲朗讀課文。)。
師:出示詞語(yǔ):
戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
1、指名讀。
2、全班一起讀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“戈”字別忘了寫(xiě)一撇;“疆”別忘了“弓”下有個(gè)“土”。
師:選擇幾個(gè)默寫(xiě)的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
【設(shè)計(jì)意圖】雖說(shuō)五年級(jí)學(xué)生早已經(jīng)具備自學(xué)字詞的能力,但對(duì)于某些難認(rèn)難寫(xiě)、容易混淆、不易理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)也不可忽視。字詞的疏通為課文的理解掃清了障礙。結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)概括文本內(nèi)容,既降低了學(xué)習(xí)的難度,也使學(xué)生從整體上了解了故事大意。
師:在父親眼中,白楊的特點(diǎn)是怎么樣的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。學(xué)生默讀課文,畫(huà)有關(guān)句子。
出示:
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大。哪兒需要它,它就在很快地在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
【設(shè)計(jì)意圖】找準(zhǔn)切入點(diǎn),閱讀則事半功倍。文中的爸爸說(shuō)的話是重點(diǎn)所在,也是作者所要表達(dá)的思想的側(cè)重點(diǎn)。抓住它,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究文本的興趣,又為學(xué)生很好體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)做好了鋪墊。
師:(板書(shū):高大挺秀)這個(gè)特點(diǎn),我們可以在哪里感受到?找一找有關(guān)的句子,自己讀一讀。
生自由讀。
師:默讀1~3自然段,勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句體會(huì)一下白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,作者實(shí)在是用詞準(zhǔn)確?!案叽笸π恪眮?lái)形容戈壁攤上的白楊是最合適不過(guò)了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對(duì)比讀出作者、爸爸對(duì)白楊的喜愛(ài)。
師:在爸爸的眼中白楊還有什么特點(diǎn)呢?
聯(lián)系上下文,理解體會(huì)詞語(yǔ)“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”。
1、從“哪兒……哪兒……”你體會(huì)到什么?
2、大家想象一下,白楊樹(shù)還可能生長(zhǎng)在哪兒?
請(qǐng)完成練習(xí):白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,()需要它,它就在()很快生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、按學(xué)生的反饋進(jìn)行小結(jié)并師生接讀。
遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了……。
滔滔不絕的洪水來(lái)了……。
持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了……。
拳頭大的冰雹來(lái)了……。
師小結(jié):的確,不管是城市還是鄉(xiāng)村,不管是山區(qū)還是戈壁,哪兒需要它,它就在哪兒很快生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管是遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
4、白楊樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的,不怕任何自然災(zāi)害。那么白楊樹(shù)會(huì)遇到哪些自然災(zāi)害呢?展開(kāi)想象試著完成以下練習(xí):
(遮天蔽日的風(fēng)沙)來(lái)了,它還是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
()來(lái)了,它還是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
5、情景朗讀爸爸的話。老師示范讀,學(xué)生挑戰(zhàn)讀,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】填空練習(xí),別出心裁。抓住文本提供的想象空間,精心創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供廣闊的思維空間。在結(jié)合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效拓展,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,既加深了對(duì)文本的的理解,又進(jìn)行句式的訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。
師:爸爸僅僅是介紹白楊樹(shù)嗎?不,他還在表白自己的心。請(qǐng)大家再次讀讀,把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】理解爸爸要表白的心是本課的難點(diǎn)。學(xué)生理解了爸爸對(duì)白楊樹(shù)介紹的話,對(duì)爸爸所要表白的心,就不難理解了。這樣,既讓學(xué)生理解了文本,也為下節(jié)課介紹的借物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法做好了鋪墊。
師:通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)白楊肯定有了更深的了解,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
師:課文只是告訴我們白楊的特點(diǎn)嗎?透過(guò)白楊的特點(diǎn),父親想告訴我們什么,我們下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行探討。
【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)說(shuō)學(xué)生心中的白楊,讓白楊在學(xué)生心中立起來(lái),同時(shí)這時(shí)的質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生思考,由文本內(nèi)容引向語(yǔ)言特點(diǎn),為下節(jié)課做好了鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù),每幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。
師:高大挺拔怎樣理解?我們先來(lái)看看高大,高大什么意思?
(教師挺了挺身體,做“高大”狀。)。
生:像李老師一樣就是高大。
師:謝謝,跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔,誰(shuí)上臺(tái)站站,站出挺拔的姿勢(shì)。
(有意識(shí)地地叫了班上個(gè)子最高的一位學(xué)生,他平時(shí)走路微駝。)。
生:高大挺拔在課文中是形容白楊樹(shù)的。茫茫的戈壁灘,一眼望不到盡頭,高大的白楊樹(shù)筆直地挺立在那里,真了不起。
生:茫茫的大漠中,只有幾株白楊樹(shù)挺立著,直入云端,所以在作者的心目中白楊樹(shù)顯得格外高大挺拔。
師:是啊,讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書(shū)和育人是不可分的,往往需要教師在細(xì)微處做“大文章”,在不動(dòng)聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺(tái)站站“挺拔”的姿勢(shì),既讓大家直觀形象地理解了這個(gè)詞的意思,又給了這個(gè)孩子“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)撥和教育。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能:
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:
有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿;體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者情感,教育學(xué)生熱愛(ài)西部,為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
課前交流:你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢?
(隨處可見(jiàn),是一種普通的樹(shù),很高大。)。
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的:(課件)白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!作家為什么贊美白楊樹(shù),他只是贊美白楊樹(shù)嗎?今天,就讓我們穿越時(shí)光的隧道,來(lái)到五十年前一列西去的列車上,跟作家袁鷹一起,去感受白楊樹(shù)的不平凡。
一、初識(shí)白楊。
提出問(wèn)題:請(qǐng)注意屏幕,文中的白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的?它又長(zhǎng)的怎樣呢?(放課件)。
(環(huán)境惡劣,可是在這惡劣的環(huán)境中,白楊卻保持著旺盛的生命力,長(zhǎng)的高、大、挺、秀。(板書(shū))。
二、理解白楊。
(生自由讀)。
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢?
(出示課件:爸爸的話)。
默讀,你喜歡哪一句,從中體會(huì)到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?(生自由談)。
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?!?/p>
“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(本性正直)。
“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!?/p>
1、究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢?
2、你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
______需要它,它就在______很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)?(生命力強(qiáng)。)。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!?/p>
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么?
(白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下,總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格,不軟弱,也不動(dòng)搖。)。
3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)不屈。)。
(白楊本性正直,生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng),在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它,它就出現(xiàn)在哪里,不怕風(fēng)霜雨雪,不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣,都能綻放生命的光彩。)。
4、你敬佩白楊嗎?你能通過(guò)朗讀表達(dá)你的敬佩嗎?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀(一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀)。
5、讓我們把文中的“它”換成“您”,來(lái)直接贊美白楊吧!
三、領(lǐng)會(huì)心愿,明晰形象。
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆,他們有文化,有知識(shí),為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,他們舍棄了舒適的生活,來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段,你能讀懂爸爸的心嗎?
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái),他們準(zhǔn)備干什么?
2、新疆很偏遠(yuǎn),環(huán)境很惡劣,他們就不怕嗎?
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?,有奉獻(xiàn)精神;因?yàn)樗麄兩?qiáng),有奉獻(xiàn)的本領(lǐng);因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈,不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里)。
你明白爸爸的身份了嗎?(爸爸是支援新疆的建設(shè)者。)。
你明白爸爸的心愿了嗎?(板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆)。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段?再品味一下爸爸的話。
(生讀)。
爸爸為什么要贊美白楊呢?贊美白楊就是贊美了誰(shuí)?你從那里看出來(lái)的。
(課件出示,火車?guó)Q笛)。
對(duì)呀,在通往新疆的路上,有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。
這句話是寫(xiě)的樹(shù)嗎?(寫(xiě)的人,寫(xiě)的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。)。
在我們祖國(guó)的邊疆,有許許多多這樣的建設(shè)者,他們拋棄了舒適的生活,來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方,默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華,這一切,都是為了祖國(guó)母親的微笑,都是為了大地的豐收。
同學(xué)們,再讀一讀爸爸話吧!。你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么呢?(生自由談)。
爸爸又露出了微笑,他為什么笑?在爸爸的微笑中,你感受到了什么?
(也許他在想,我的孩子一定會(huì)像白楊一樣,茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)。看到孩子的成長(zhǎng),也就看到了新疆美好的未來(lái)。)。
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢?是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中,你可以想到什么呢?
(老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女,在他們的影響和感召下,年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè),他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智,也奉獻(xiàn)了自己的兒女。)。
五十多年過(guò)去了,昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力,現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化,讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>
四、情感升華。
1、(課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。)。
是他們,撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈;是他們,不講條件,不怕艱苦;是他們,在祖國(guó)需要的時(shí)候,挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采,這就是白楊精神。)。
作者正式通過(guò)贊美白楊,贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。(板書(shū):借物喻人)。
讀了這篇課文,你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢?
同學(xué)們,祖國(guó)需要你們,祖國(guó)的大西北需要你們,相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng),像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣,為開(kāi)發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出,祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
五、作業(yè)。
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視,了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
這一情境的創(chuàng)設(shè),將白楊與它生長(zhǎng)的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起,形成鮮明的對(duì)比。既讓學(xué)生對(duì)白楊有個(gè)初步的印象,更主要的是引出了課文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的展示,自然而適時(shí),讓師生在上課之始,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。
二、把重點(diǎn)、難點(diǎn)用直觀的圖例展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面,思考其中的聯(lián)系;讀課文有關(guān)段落,注意其中的聯(lián)系,從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心,也理解了作者的思想感情,對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”,也容易領(lǐng)悟了。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
第一課時(shí)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
1、填寫(xiě)生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3、區(qū)別形近字,然后組詞。
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4、辨析詞語(yǔ),理解詞義。
5、區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊)軟弱—(堅(jiān)強(qiáng))動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)小)消失—(出現(xiàn))
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹(shù)。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話,并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫(xiě)的,“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?!边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū):直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖,這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X(jué)。
(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直,而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!?
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹(shù)不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。
(“他也在表白著自己的心?!?
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車。”)
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!?
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)?!?/p>
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?,他們就到哪兒去安家?
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明,他不必?fù)?dān)心了。
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3、課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說(shuō)一說(shuō)為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容,而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事,只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的,好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū):扎根邊疆
建設(shè)邊疆
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹(shù),可是通過(guò)分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫(xiě)白楊樹(shù),實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊,可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書(shū):借物喻人
同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。
1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě),想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。
2、通過(guò)讀書(shū)看報(bào),收聽(tīng)廣播,收看電視,了解西部大開(kāi)發(fā)的情況,與同學(xué)交流。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能默讀課文,會(huì)寫(xiě)垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。
2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
有感情的朗讀課文。
ppt多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
(一)師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,學(xué)生讀字,組詞。
學(xué)生自由提出問(wèn)題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課,感受作者筆下的雷雨吧!請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)。
二、初讀課文,感知大意。
1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象?學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū)。
學(xué)生自由說(shuō):可以找三個(gè)同學(xué),按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。
教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報(bào)。
3、過(guò)渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢?下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議,朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)雷雨前。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢?
小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),教師相機(jī)板書(shū)(烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉)。
教師引讀課文,通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報(bào)讀,再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。
(二)學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象?準(zhǔn)備好筆,在樹(shù)上圈一圈,畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生討論,交流,匯報(bào)。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報(bào)讀,齊讀。
(三)學(xué)習(xí)雷雨后。
7、8自然段,看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象?
學(xué)生討論,交流,匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。(太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)。
師:萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新。花兒開(kāi)了,小鳥(niǎo)、小青蛙歡快的唱著歌,這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)。
師:就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀,教師指名讀。
播放多媒體課件,學(xué)生配樂(lè)朗讀。
師:剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂(lè)和畫(huà)面,學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒(méi)有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)。
1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩!
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
的結(jié)果。我想,大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛(ài)”這個(gè)話題!出示課件(板書(shū):父母的愛(ài))。
(設(shè)計(jì)意圖:以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望,使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)父母的愛(ài)。
場(chǎng)景表演,表現(xiàn)父母的愛(ài)。
1、展示:選擇最有自信的小組,展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員,將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好,進(jìn)入“父母的愛(ài)”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2、評(píng)議:學(xué)生從不同角度交流評(píng)議,如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等,大膽發(fā)表看法。
(設(shè)計(jì)意圖:真切的場(chǎng)景表演,演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài),既打動(dòng)在座的家長(zhǎng),又為孩子們提供了展示自我,相互交流的平臺(tái)。)。
三、閱讀故事,評(píng)說(shuō)父母的愛(ài)。
多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事,學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流,選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1、分小組讀故事,理解內(nèi)容。
2、小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例:
小組一:劉明明的媽媽太過(guò)溺愛(ài)孩子,劉明明什么都不會(huì)做,做事丟三落四,我們小組覺(jué)得這種母愛(ài)雖也是愛(ài),但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙。
故事中的媽媽?xiě)?yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。(同組成員補(bǔ)充)。
小組二:馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了,考不好就挨訓(xùn),馮剛都不敢考試了,愛(ài)孩子,就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他,而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé),這種愛(ài)是挺不負(fù)責(zé)任的。(同組成員補(bǔ)充)。
小組三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓勵(lì)孩子,給孩子信心,結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功,這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心。(同組成員補(bǔ)充)。
(設(shè)計(jì)意圖:雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵,分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容,自主組合小組,讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”,實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”。)。
四、結(jié)合實(shí)際,說(shuō)說(shuō)父母的愛(ài)。
1、小采訪活動(dòng):同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事,當(dāng)一回小記者,去采訪你的同學(xué),了解了解好嗎?同學(xué)之間自由進(jìn)行,可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。通過(guò)采訪,為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2、學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事,然后踴躍發(fā)言,參加全班交流。
3、在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候,老師既要積極鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)言路,暢所欲言,又要逐一梳理問(wèn)題,比較集中的圍繞主題展開(kāi)交流,適時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表見(jiàn)解,提供拓展閱讀材料,再次讓學(xué)生感知父母的愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境,采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與,激發(fā)學(xué)生情感與興趣,巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中,從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。)。
五、親情溝通,交流美好的愛(ài)。
每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子,每個(gè)孩子也都愛(ài)自己的父母。父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的,更是無(wú)私的,但有的方式有些不妥。今天,我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng),讓我們敞開(kāi)心扉,做一次愛(ài)的表白吧!
1、學(xué)生:心里話說(shuō)給爸爸媽媽。
對(duì)于我們的父母,我們一定有感恩,也或許會(huì)有渴求,那就走到父母跟前,把你想對(duì)父母說(shuō)的話大膽的、用最富有愛(ài)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧!
2、家長(zhǎng):告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他們。
親愛(ài)的家長(zhǎng)們,孩子們愛(ài)的心聲一定打動(dòng)了你們,相信你們一定明白了正確的愛(ài)是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心與心的溝通吧!
交際取得更大的的實(shí)效性。)。
六、教師總結(jié),布置習(xí)作練習(xí)。
師總結(jié):是的,父愛(ài)如山,母愛(ài)似海。在日常生活中,我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通,消除代溝;又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母,感恩父母。最后,讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛(ài)的每一個(gè)人!
作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛(ài)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)。題目自擬。
(設(shè)計(jì)意圖:最后教師的總結(jié)是愛(ài)的宣言!成功的口語(yǔ)交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生課后完成作文,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。)。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)習(xí)生字“白云”
重點(diǎn)難點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2寫(xiě)字。
課前準(zhǔn)備:掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品。
教學(xué)過(guò)程:
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
3、揭示課題:家(正音,分析字形)。
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,他們是誰(shuí)呢?
2、投影圖片:白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子。
4、描述:剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。大家看,它們的家在這兒是多么美麗呀!有藍(lán)藍(lán)的天,有紅紅的花,有綠綠的草,還有清清的河水。
1、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
2、檢查自讀情況:
(1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀,并相機(jī)認(rèn)讀生字,評(píng)議。如:先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
(3)連起來(lái)讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文。
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示:白云2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
教后記:
參加備課人員。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。?。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):?。
2??體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
2?教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一??談話導(dǎo)入??激趣引題。
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心,進(jìn)入課文,產(chǎn)生激情,收到引情激趣的效果】。
二??初讀課文,理清文章脈絡(luò),自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)。
2??教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
(1?)?對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
(3)?說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
三??細(xì)讀品味?了解白楊的生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫(huà)出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(明確白楊的生命力極強(qiáng))。
(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
(?明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)?。
(教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)。
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng),為以后的言物喻志打下伏筆】。
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?
(1)????????唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
(2)????????介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
(3)????????也可提出問(wèn)題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)????????也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。?。
三??提出疑問(wèn)?置留作業(yè)。
第二課時(shí)??。
一??復(fù)習(xí)引入,直奔情境。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
二?剖析實(shí)質(zhì)?表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10?至12?自然段,理解爸爸的心聲。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
(1)生討論匯報(bào)?抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
【抓住事物間的相通之處,體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】。
三????再現(xiàn)希望??體會(huì)寫(xiě)法???。
1?學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè):
(1)????????高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
(2)????????爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。
(3)????????這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………。
2??帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3??體會(huì)寫(xiě)法???。
(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)。
四???感情朗讀??收束全文???。
【以讀啟思,讀中體驗(yàn),讀中表達(dá)情感】。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)前世界重大問(wèn)題之一,我們每個(gè)人都置身其中,也確確實(shí)實(shí)感受到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,如果再置若罔聞,人類會(huì)自食其果。喚起人們的意識(shí),倡導(dǎo)人人行動(dòng)起來(lái),愛(ài)護(hù)我們的地球母親,愛(ài)護(hù)我們的家園,是我們義不容辭的責(zé)任。
1、認(rèn)知目標(biāo):了解環(huán)保知識(shí),宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、訓(xùn)練目標(biāo):通過(guò)采訪、拍攝、書(shū)法、寫(xiě)作等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽的熱愛(ài)。
《愛(ài)護(hù)地球母親》活動(dòng)課通過(guò)參與學(xué)習(xí),實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。據(jù)此,本課教學(xué)力求做到:
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。(大題化小,切合實(shí)際,簡(jiǎn)單易行)。
2、指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組。(自由組合小組,選出組長(zhǎng),分配任務(wù))。
3、制訂活動(dòng)計(jì)劃。(收集資料,拍攝照片,調(diào)查、采訪)。
4、展示活動(dòng)成果。(手抄報(bào)、繪畫(huà)、書(shū)法、宣傳標(biāo)語(yǔ)、攝影等)。
1、制作精致的:“智慧之星”、“表達(dá)之星”、“表演之星”、“收集之星”創(chuàng)意之星等若干個(gè)。
2、投影儀。
3、有關(guān)環(huán)境污染和優(yōu)美的風(fēng)景圖片等。
1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。
2、師配樂(lè)描述:我們生活在這蔚藍(lán)色的地球上,是地球媽媽孕育了一切生命。看看我們的周圍多美!小鳥(niǎo)在歌唱,花兒在微笑,露珠在閃亮,小朋友們?cè)跉g快地做游戲,他們都在幸福的享受著地球媽媽創(chuàng)造的美麗環(huán)境。
(欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng),上課一開(kāi)始,我讓學(xué)生欣賞直觀、生動(dòng)的地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片光片,讓他們體驗(yàn)到大自然的美、動(dòng)物、植物之美,讓他們?cè)谶@種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起環(huán)保的參與意識(shí)——課伊始,情也生。同時(shí),我還讓他們跟隨音樂(lè)哼哼唱唱,充分放松學(xué)生的身心,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍,為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。)但是有些人只顧著一己之私利,不顧對(duì)地球媽媽的傷害,導(dǎo)致出現(xiàn)了下面這些畫(huà)面。
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的圖片。
2、師描述:河流干枯,荒蕪?fù)恋?,污水橫流,垃圾成堆,濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面,讓我們仿佛聽(tīng)到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣!人類只有一個(gè)地球,我們?cè)跄苋绦目吹剿齻涫艽輾埗鴤哪??讓我們從現(xiàn)在做起,行動(dòng)起來(lái),愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽吧!今天的語(yǔ)文活動(dòng)課就是“愛(ài)護(hù)地球母親”。
(兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。在課上,我利用各種渠道搜集的當(dāng)前有關(guān)環(huán)境污染的圖片信息,讓他們觀看,通過(guò)自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的了解,并在課堂上交流、討論,以此開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高他們的興趣、促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。)。
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn),喜歡各種文娛活動(dòng)的特點(diǎn),在課前,我就讓他們事先自由組合小組—信息組、采訪組、攝影組、繪畫(huà)組;編寫(xiě)環(huán)保小報(bào)、制作環(huán)保宣傳牌、拍照等節(jié)目,并在課堂上進(jìn)行展示和匯演,既對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)。
1、請(qǐng)出四個(gè)自由組合的環(huán)保行動(dòng)小組。a.信息組b.攝影組c.繪畫(huà)組d.問(wèn)卷組。
2、展示成果。
a.信息組(組長(zhǎng)匯報(bào)收集的環(huán)保知識(shí)。)-------垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富。
有機(jī)垃圾(餐余廢棄物)、無(wú)機(jī)垃圾(可再生廢棄物、可回收垃圾)、有害垃圾(危險(xiǎn)廢棄物)。
b、可利用的垃圾要回收,充分利用。
(五大類:廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料)。
廢紙——再生紙。
塑料——再生汽油(以聚丙烯為主料的不發(fā)泡塑料餐具)……。
c、國(guó)際上處理垃圾的方法:堆肥、填埋、焚燒。
中新網(wǎng)10月25日,中國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局向社會(huì)公布了處理城市垃圾的行動(dòng)方案。這個(gè)方案規(guī)定,今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理,并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)發(fā)電。
填埋就像是夾層蛋糕。(一層垃圾一層覆土,注意不要影響土壤和水流)。
堆肥——落業(yè)雜草+動(dòng)物糞便=有機(jī)肥料(新加坡動(dòng)物園)。
焚燒——產(chǎn)生有害氣體。
師:適時(shí)的肯定和補(bǔ)充學(xué)生獲得的信息,從而讓其他學(xué)生從中了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。(評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中,積極的評(píng)價(jià),正面的肯定,能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。)。
b.攝影組(組長(zhǎng)展示拍攝到的照片。)——師:看到這一切你們有什么感想?
c.繪畫(huà)組(組長(zhǎng)展示組員們的作品)。
讓同學(xué)們發(fā)表自己的感受,說(shuō)說(shuō)自己的想法,自己以后的行動(dòng).
d.問(wèn)卷組(組長(zhǎng)出示問(wèn)卷內(nèi)容。)——。
師:從問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師小結(jié)導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的地方,是我們美麗的家園;是我們親愛(ài)的媽媽。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起,從身邊的小事做起,愛(ài)護(hù)地球媽媽,保衛(wèi)家園!讓我們?yōu)榄h(huán)保出出金點(diǎn)子吧!
4、學(xué)生匯報(bào):
a.寫(xiě)建議書(shū)。
b.寫(xiě)信發(fā)宣傳單。
c.貼宣傳標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫(huà)。
d.出手抄報(bào)。
e.寫(xiě)書(shū)法。
f.表演。
g.攝影展。
h.制作警告牌……。
(通過(guò)一系列的活動(dòng),學(xué)生的參與意識(shí)被激起,其參與激情會(huì)極為高漲。當(dāng)他們暢談自己在活動(dòng)中收獲時(shí),同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省,我及時(shí)注意課堂調(diào)控,及時(shí)捕捉反饋信息。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則和兒童生活的邏輯,讓學(xué)生如何參與社會(huì)活動(dòng),關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展,在發(fā)展中生活。)。
(動(dòng)人的歌謠輕輕扣擊著我們的心弦,張張小報(bào)拂過(guò)我們的視線,是啊,要讓大地綠起來(lái),要讓天空藍(lán)起來(lái),要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái),要讓環(huán)境好起來(lái),人人從我做起來(lái)!今天的課堂中,同學(xué)們暢談感受,積極參與(評(píng)出綠化小標(biāo)兵)。老師相信,只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將變成綠色的人間!讓我們隨著音樂(lè)伴奏輕輕唱起來(lái)?。c(diǎn)擊課件)播放歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》的伴奏,讓學(xué)生邊拍手,邊哼唱,在愉快的氣氛中離開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)教室。)。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò):給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!通過(guò)新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下四個(gè)“語(yǔ)文課堂”:
一、給孩子一個(gè)“對(duì)話的課堂”
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“師生對(duì)話”。
二、給孩子一個(gè)“情感的課堂”
通過(guò)多種形式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語(yǔ)文課堂中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?所以要陪伴學(xué)生度過(guò)每一個(gè)“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,在實(shí)踐中鞏固、提高所學(xué)知識(shí),每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書(shū)。
四、給孩子一個(gè)“感悟”的課堂。
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人生的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》,讓學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng)介紹給大家,也飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)之情。
祝愿在新課標(biāo)的理念指引下,我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪學(xué)生度過(guò)一段幸??鞓?lè)的時(shí)光!
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師:同學(xué)們,有這樣的一種樹(shù),它沒(méi)有松柏那樣的傲雪凌寒,也不像垂柳那樣的婀娜多姿,但是它能夠在惡劣的環(huán)境中傲然挺立,贏得人們的尊敬和贊美。今天我們學(xué)的這篇課文,講述的就是這種樹(shù),大家一起讀課題。
生:白楊。
師:這是一種生長(zhǎng)在東北和大沙漠里的樹(shù),我們南京的孩子可能不太熟悉它。我們一起來(lái)看看圖吧!這就是白楊樹(shù)。你能用哪些詞語(yǔ)形容一下你看到的白楊樹(shù)。
生:我看到的白楊樹(shù)高大挺拔,無(wú)論怎樣大的風(fēng)都不能把它吹斷。
生:我的感覺(jué)從下面往上看,白楊樹(shù)高聳入云,像一個(gè)巨人一樣。
生:我覺(jué)得白楊樹(shù)非常的青翠,非常的茂盛。
師:在你們的眼中,它是一種非常漂亮的樹(shù)。在西去新疆的列車上,有一位爸爸,他是怎樣向他的孩子介紹白楊樹(shù)的,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,你來(lái)讀。
生:白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:讀得真好,特別是“粗壯”這個(gè)詞讀得很有感情。同學(xué)們,讀了這段話,我們發(fā)現(xiàn),我們對(duì)白楊樹(shù)的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有這位父親來(lái)得深刻。那我們就和他們一起坐上西行的列車,一起看一看白楊,把它看清楚,看明白。下面請(qǐng)同學(xué)們把課文讀通順,如果遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)就把它圈劃下來(lái),讀完了還要想一想課文講了一件什么事。開(kāi)始讀。
(生自讀課文,讀完后交流,理清文章的脈絡(luò))。
…………。
生:不是的,這篇課文的作者是想通過(guò)白楊寫(xiě)自己對(duì)兒女的感情。
師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
生:白楊有一種堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖的精神,作者是想通過(guò)白楊,讓我們知道,我們也應(yīng)該像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。
生:書(shū)上寫(xiě)了,白楊樹(shù)哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。這一方面是贊揚(yáng)白楊樹(shù),另一方面是贊揚(yáng)在新疆工作的人員,他們是多么的辛苦。
生:作者是想通過(guò)白楊,表白自己的心。課文里有一段話,(生讀文)“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心?!?/p>
生:寫(xiě)的是“爸爸”。
師:同學(xué)們,寫(xiě)白楊也是為了寫(xiě)“爸爸”,誰(shuí)知道這樣的寫(xiě)作手法是什么手法?
生:以物寫(xiě)人。
生:我覺(jué)得應(yīng)該是以物喻人的方法。
師:挺不錯(cuò)的,我們同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得挺好。作者是以物喻人,這種方法我們也可以說(shuō)是托物喻人。
課文分析到這里,同學(xué)們對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)已經(jīng)很清晰了,你們能不能根據(jù)這三個(gè)標(biāo)題給課文快速地分段。來(lái),試試看。
(生讀文,交流)。
…………。
師:咱們每讀一遍書(shū),都要有一遍的收獲,都要有一遍的發(fā)現(xiàn)。好,剛才大家讀書(shū)時(shí),自己勾畫(huà)了許多詞,讀書(shū)時(shí)還要學(xué)會(huì)提出新的疑問(wèn),這樣才能促使我們更好地理解課文,學(xué)到更多的知識(shí)。下節(jié)課,我們?cè)俳涣鞔蠹耶?huà)下來(lái)的詞句。好,讀書(shū)咱們就讀到這兒了。
…………。
師:課后,大家還要看看課文后面的“閱讀鏈接”,也可以查閱相關(guān)資料,大家就能走進(jìn)“爸爸”的生活背景,走進(jìn)新疆建設(shè)兵團(tuán),就能讀懂課文的第三部分了,也能知道作者是如何托物喻人的了。今天的課就上到這兒,下課。
【點(diǎn)評(píng)】:。
以生為本,一切為了學(xué)生的理念在這節(jié)課中得到較好的體現(xiàn):1、重視研究學(xué)生的已有認(rèn)知,教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際。程老師的教學(xué)比較樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的形式和富于變化的方法,但尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的場(chǎng)面隨處可見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看白楊樹(shù)的圖畫(huà),主要基于以下幾方面考慮:一是南京學(xué)生留心觀察過(guò)白楊樹(shù)的學(xué)生不多,因競(jìng)賽的特殊原因,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料的時(shí)間有限;二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);三是將學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的直觀感受和作者的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比,為感悟文章中心做了鋪墊。看圖說(shuō)話的過(guò)程也是學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。2、重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,有機(jī)滲透表達(dá)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生提出的要求是“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”選入課本的文章,應(yīng)該說(shuō)在布局謀篇、表達(dá)技巧等方面都有突出的特點(diǎn),且大都具有示范性。教師不是直白地告訴學(xué)生借物喻人的寫(xiě)法,而是在理解課文的過(guò)程中,有機(jī)滲透寫(xiě)作方法,引導(dǎo)學(xué)生從表露的內(nèi)容向隱藏的內(nèi)容分析開(kāi)掘,通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)生一旦掌握了基本的寫(xiě)作方法,就能在自主閱讀和習(xí)作中遷移運(yùn)用。3、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。一節(jié)課的結(jié)束也意味著新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始,教師激發(fā)學(xué)生課外探究欲望,不僅僅是深化學(xué)生的認(rèn)知,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。程老師下課前給學(xué)生布置了關(guān)注“閱讀鏈接”的任務(wù),實(shí)際上是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意課文前后的聯(lián)系,關(guān)注課內(nèi)外的收獲,引發(fā)學(xué)生更多地思考,也為進(jìn)一步學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。”教師只有不斷拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,課堂才能源源不斷地注入生命的活水,這“活水”,將引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中,向更高層次邁進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與能力:會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞,如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn):明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體展示楊桃圖片,并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見(jiàn),今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物,同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà),老師巡視)。
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣,那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課,那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文,理解課文大意,弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo):從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
(明確:主人公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上,將楊桃畫(huà)成了五角星,同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃,而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà),并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟。
1.大聲朗讀全文,并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確:(第1段)因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀,而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確:(第2-11段)同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度:嘲笑)。
(3)老師是怎么做的呢?
2.(“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”)。
(“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!保?/p>
這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的不同,對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。
明確:(雖然這兩段話用詞基本一致,但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確,他們的語(yǔ)氣是不同的。)。
語(yǔ)氣:前一段語(yǔ)氣是肯定的,后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因:前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論:課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,你又從中得到了什么感悟呢?
明確:(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)。
感悟出生活中不僅是楊桃,很多事情都是這樣的,你看待他的角度不同,那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解,并學(xué)會(huì)換位思考,多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸。
1.練習(xí)復(fù)述課文,小組展開(kāi)競(jìng)賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題,從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確:(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事,并掌握本課學(xué)到的生字詞。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)熱帶魚(yú),熱愛(ài)海洋的情感。
重難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)海洋的情感。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、今天,有一個(gè)可愛(ài)的生字娃娃來(lái)到了我們的課堂,它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認(rèn)識(shí)它?在黑板板書(shū)“魚(yú)”。問(wèn):“誰(shuí)來(lái)叫出它的名字?”(個(gè)別抽讀兩三個(gè)后全班齊讀)現(xiàn)在魚(yú)字寶寶高高興興地來(lái)到了我們的身邊,跟它打打招呼?全班齊讀“魚(yú)”。
2、剛才“魚(yú)”字寶寶悄悄問(wèn)候老師,它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪,怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰(shuí)提醒魚(yú)字寶寶要注意些什么?請(qǐng)看大屏幕(角子頭,田子身,一條尾巴在下面)。
師在田字格里邊示范邊講解,注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅,學(xué)生跟著書(shū)空。
生在書(shū)上田字格里的“魚(yú)”描黑,(師巡視,提醒孩子寫(xiě)字和握筆的姿勢(shì),寫(xiě)完后要求孩子將筆寶寶送回家。)。
3、說(shuō)話訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)“熱帶”。
魚(yú)字寶寶非常感謝大家的幫助,它帶來(lái)了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認(rèn)識(shí)。老師將熱帶魚(yú)圖片出示,顯示“熱帶”兩字,問(wèn)“哪個(gè)小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀,全班齊讀。
4、給“魚(yú)”字組詞。
師問(wèn):“除了熱帶魚(yú),你還知道哪些魚(yú)?”
二、認(rèn)讀生字,初學(xué)課文。
1、復(fù)述課題:我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、在課文里,漂亮的熱帶魚(yú)究竟是什么樣子呢?請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)p54頁(yè),老師讀,你來(lái)聽(tīng),注意聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,左手壓書(shū),右手指字。
3、剛才老師在讀課文的時(shí)候,有好多小朋友也在小聲地跟著讀,看來(lái)大家很想跟我們漂亮的熱帶魚(yú)做朋友,大家試著讀一讀課文。
4、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(抽生個(gè)別讀文)其它的小朋友認(rèn)真聽(tīng),看他是否把課文讀準(zhǔn)確了?左手壓書(shū),右手指字:他讀哪,我指哪。
5、熱帶魚(yú)告訴老師,它還想聽(tīng)聽(tīng)你們誰(shuí)能讀得更準(zhǔn)確!(抽生個(gè)別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)。
6、小朋友們,你們把課文讀得那么準(zhǔn)確。熱帶魚(yú)很喜歡你們,想邀請(qǐng)你們到它們家去做客,現(xiàn)在,熱帶魚(yú)就派向?qū)?lái)接我們啦!想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來(lái)!有誰(shuí)知道他們的名字?(出示測(cè)一測(cè),抽生讀生字)。
7、小朋友們,你們真能干!現(xiàn)在,請(qǐng)跟我到熱帶魚(yú)的家里去做客吧!我們可要做文明的小客人喲,一定要叫準(zhǔn)確這些熱帶魚(yú)寶寶的名字!(翻出熱帶魚(yú)圖片,各種形式認(rèn)讀生字)。
8、師說(shuō):“現(xiàn)在,我們的小火車也被美麗的熱帶魚(yú)吸引過(guò)來(lái)了,火車、火車開(kāi)哪里?”
9、和孩子們玩了這么久,我們的熱帶魚(yú)生字寶寶想休息了。讓我們快樂(lè)地跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧!(再次復(fù)習(xí)生字詞)。
三、指導(dǎo)讀文,整體感知。
1、如今,熱帶魚(yú)生字寶寶游回了課文里,你是否還認(rèn)識(shí)它們?(誰(shuí)來(lái)讀第一句?)。
2、你想知道小小的熱帶魚(yú)究竟是什么樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛才,在欣賞熱帶魚(yú)時(shí)老師聽(tīng)到了無(wú)數(shù)的“哇”聲,你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚(yú)怎么樣?(請(qǐng)用這樣的句式來(lái)回答——這是一些熱帶魚(yú)?訓(xùn)練孩子將話說(shuō)完整)。
3、它們都穿著什么顏色的衣服?是啊,這么多顏色的衣服,它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字,(出示“五彩衣”詞語(yǔ)),誰(shuí)來(lái)叫出它的名字?(板書(shū):五彩衣)。
穿著五彩衣的熱帶魚(yú),可愛(ài)嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來(lái)比賽讀一讀,看誰(shuí)讀得美?(右上角板書(shū):讀美)。
橫排1、2、3隨機(jī)抽讀。
5、(出示:尾巴,要求學(xué)生拼讀“巴”)學(xué)生拼出“巴”以后讓他們觀察書(shū)上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個(gè)字寶寶寫(xiě)漂亮,老師要提醒小朋友——老師邊板書(shū)示范邊提醒?”
生書(shū)空、描黑、1號(hào)本寫(xiě)一個(gè)。筆寶寶回家!
6、亮眼睛的小朋友們,你們知道熱帶魚(yú)是怎么擺尾巴的嗎?誰(shuí)能用手來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作?真漂亮!愿意做漂亮熱帶魚(yú)的小朋友起立,來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作!讀讀這一句!
7、這些披著花衣的熱帶魚(yú)向我們游來(lái)了,它們?cè)谒凶杂勺栽诘挠瓮?,做著游戲?課件演示)你猜猜它們的心情怎么樣?(生回答:開(kāi)心、快樂(lè)….)好,讓我們一起來(lái)讀讀這句,分享分享魚(yú)兒們的快樂(lè)!
四、回顧板書(shū),書(shū)空“五”,背誦課文。
1.今天我們觀賞了——生齊讀課題,它有著可愛(ài)的體形,穿著——五彩衣。求學(xué)生觀察田字格里的“五”,它的橫折的橫寫(xiě)在哪里?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰(shuí)來(lái)當(dāng)小書(shū)法家?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們書(shū)空?這些漂亮的熱帶魚(yú)在水中快樂(lè)地——做游戲!
2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚(yú)嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來(lái)讀讀課文,我讀第一句,你們讀第二句,看誰(shuí)讀得美?(多種形式的賽讀)。
3.表演讀文。
4.這么美的熱帶魚(yú)你要怎么保護(hù)它們?
五、布置作業(yè)——。
畫(huà)熱帶魚(yú)。
示范課。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子拴住腰。
2、指名說(shuō)。
1、出示課文插圖。
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?
2、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))。
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà),指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞,寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、抽讀生字、詞卡片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字(方法同前)。
擴(kuò)展活動(dòng)。
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
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