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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇一
課外活動(dòng)時(shí)，我把畫著一顆大白菜的小黑板用報(bào)紙遮嚴(yán)放在教室，對(duì)同學(xué)說“現(xiàn)在咱們猜一猜我在小黑板上畫的是什么，同學(xué)們可以問或猜，我只回答是或不是”。
學(xué)生甲站起來說“是房子”答“不是”，又問“是筆”答“不是”他想一下說“是書”答“不是”……。學(xué)生甲沒有回答出來。
學(xué)生乙站起來說“是玩具”，我答“不是”，又問“是學(xué)習(xí)用具”我答“不是”。他想了一會(huì)說“是吃的”我答“是”。他高興地說“是水果”我答“不是”。緊接著說是“蔬菜”，我說“是”，他略想了一下說“是吃根的”我說“不是”，他又問“是白菜”，我說“對(duì)了”，我把遮著的報(bào)紙揭開，并讓他談?wù)勅绾尾孪氲摹?/p>
學(xué)生乙說“我首先把它歸成類，看是那一類，再在這一類中歸成小類，把范圍縮小去猜的”，我說“很好”請(qǐng)座。我又讓一個(gè)同學(xué)走出教室，把另一個(gè)同學(xué)的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回來猜我在他文具盒里放了什么東西，這個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，把全班同學(xué)看了看小眼不停地眨動(dòng)地說“是指甲刀”我說“很好，你一下子就猜對(duì)了，能談?wù)勀闶侨绾尾孪氲膯?？?/p>
他說：“老師在我文具盒里放的不可能是學(xué)習(xí)用品，因?yàn)檫@些東西很容易猜到，教室里其它東西又太大放不到文具盒里，另外我剛才看到xx同學(xué)的指甲刀放在桌子角上現(xiàn)在不見了，我才猜想到可能是指甲刀?！蔽艺f“很好，你回答的很有道理，謝謝你，請(qǐng)回到你的座位上去”。
以上兩位同學(xué)的分析猜想，一種是歸類法，他把世上萬物根據(jù)用途歸成類，逐步縮小范圍，這種方法有助于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸成類，掌握類別的特點(diǎn)，既便于記敘，又便于掌握。中小學(xué)生如果運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)，便可節(jié)約大量時(shí)間。
另一位學(xué)生的偶發(fā)性猜想,也叫做分析法猜想，這種猜想是創(chuàng)造性的.偶發(fā)性，創(chuàng)造不是在正常形態(tài)中發(fā)現(xiàn)的，而是在偶發(fā)中形成的，這個(gè)學(xué)生說文具盒里肯定放的不是學(xué)習(xí)用品，因?yàn)樘胀?，另外其它東西又太大了，放不到文具盒里，那么老師放的一定是想不到的東西，恰好又發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)的指甲刀不見了，所以他才猜想是指甲刀，這種分析合情合理,又是在觀察分析思考之后的結(jié)果，因此我們提倡這種分析的方法思考問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重要靠聰明，聰明來自思考，思考來自觀察分析。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，篩選處理信息的能力，這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵。
[1][2]。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇二
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。
2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇三
英語課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語教學(xué)多年，對(duì)于初中英語有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進(jìn)行語法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對(duì)于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者通過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學(xué)。
現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語法能力、社會(huì)語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對(duì)于學(xué)生們來說，有許多陌生的。地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識(shí)融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來用。
應(yīng)該注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對(duì)于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語感的形成，幫助會(huì)很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過vcd、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對(duì)話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。
新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生——但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文——“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問題的突破口的。
【1】張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日?qǐng)?bào)出版社2010年4月第一版。
【3】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
【5】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇四
我們經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學(xué)生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因?yàn)樽魑呐c生活脫節(jié)，文章是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達(dá)和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與寫作之間的聯(lián)系。這樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。
一、鼓勵(lì)寫自由日記，讓學(xué)生易于動(dòng)筆作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學(xué)生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們只有身心能進(jìn)入一個(gè)完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學(xué)生寫日記，但不當(dāng)成一項(xiàng)硬性任務(wù)規(guī)定學(xué)生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學(xué)習(xí)無趣。對(duì)學(xué)生日記的內(nèi)容以及字?jǐn)?shù)都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學(xué)生的話匣子。
二、指導(dǎo)留心觀察，激活想象力小學(xué)生認(rèn)知事物以形象、直觀為主老師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對(duì)自己有所觸動(dòng)的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的'認(rèn)識(shí)和感想?！保ā墩n標(biāo)》）這樣，他們就會(huì)覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實(shí)生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評(píng)，并加以肯定。這使其他學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會(huì)寫呀。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇五
摘要：國有企業(yè)作為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的中堅(jiān)力量，其發(fā)展對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的騰飛至關(guān)重要。國有企業(yè)的思想建設(shè)在國有企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著其不可替代的作用。筆者探究了國有企業(yè)在思想政治建設(shè)中存在的若干問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能為國有企業(yè)思想政治建設(shè)的發(fā)展提供可行的建議。
關(guān)鍵詞：思想政治工作；思想政治建設(shè)；國有企業(yè)。
思想政治工作作為企業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，其不但起著激勵(lì)企業(yè)員工，引導(dǎo)企業(yè)文化的作用，還起著協(xié)調(diào)企業(yè)關(guān)系，激勵(lì)企業(yè)力量的重要作用，因此國有企業(yè)要重視其自身的思想政治建設(shè)，結(jié)合自身實(shí)際，緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新和完善思想政治建設(shè)的工作方法，只有這樣，才能真正的做到化意識(shí)為力量，不斷推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
一、國有企業(yè)在思想政治工作方面存在的問題。
1.思想政治建設(shè)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
就目前國企發(fā)展來說，很多人認(rèn)為企業(yè)思想政治建設(shè)不能給企業(yè)帶來實(shí)質(zhì)性利益，所以從事思想政治工作沒前途。同時(shí)，很多政工人員對(duì)思想政治工作的認(rèn)識(shí)還停留在過去，認(rèn)為老祖宗留下來的東西是萬能的，什么情況下都適應(yīng)。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，思想政治工作也是需要不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)的，只有這樣，才能使思想政治工作的作用最大化。2.思想政治工作的開展缺乏針對(duì)性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國企聘用人才的方法也在不斷變化，途徑也在不斷拓展，特別是隨著社會(huì)主義文化的繁榮豐富，各種各樣的人才在國企中發(fā)揮著作用，而對(duì)于這些年齡、性格、閱歷完全不同的人來說，固有的思想政治工作方法不具備針對(duì)性，不能滿足國企員工豐富多彩的精神文化需求，從而不利于國企員工思想政治覺悟的提高。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇六
【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.
一項(xiàng)工程建設(shè)的是否順利，就監(jiān)理方來說，總監(jiān)理工程師在其中所起的作用至關(guān)重要：甚至說，總監(jiān)是貫穿一項(xiàng)工程始末的靈魂。目前，無論是在監(jiān)理企業(yè)參加工程招標(biāo)方面，還是在年復(fù)一年的監(jiān)理工作大檢查方面，總監(jiān)評(píng)分都占很大比重。聯(lián)想總監(jiān)的法律責(zé)任和所承擔(dān)的義務(wù)，到總監(jiān)應(yīng)享有的權(quán)利和利益相應(yīng)的也應(yīng)該有所提高。從這一點(diǎn)來所，對(duì)整個(gè)監(jiān)理行業(yè)、監(jiān)理事業(yè)的發(fā)展未必不是一件好事。
就我國現(xiàn)階段工程建設(shè)監(jiān)理的現(xiàn)狀來說，一個(gè)工程項(xiàng)目總監(jiān)感到日常監(jiān)理工作中遇到的最困難也是最擔(dān)心的事不外有三：一是由于我國監(jiān)理行業(yè)起步較晚，監(jiān)理工程師待遇不高，造成高素質(zhì)監(jiān)理人員的整體缺乏，導(dǎo)致各個(gè)工程項(xiàng)目監(jiān)理部良莠不齊。而且，監(jiān)理人員的配備并不由總監(jiān)決定，可如果監(jiān)理人員工作過失造成工程損失以致被索賠或負(fù)法律責(zé)任，追究起來，總監(jiān)卻難辭其究。二是由于業(yè)主方蠻橫干預(yù)，造成合同賦予監(jiān)理權(quán)力名副其實(shí)；監(jiān)理工作常處于業(yè)主方領(lǐng)導(dǎo)下，聽命與業(yè)主代表的工程現(xiàn)場管理模式，而一旦發(fā)生工程質(zhì)量尤其是安全問題，業(yè)主方便能很快地推得一干二凈，剩下的便只有總監(jiān)背黑鍋。三是有些施工方的野蠻、刁滑。我們項(xiàng)目總監(jiān)多一半是偏技術(shù)性的誠懇踏實(shí)之人，比不上長期混跡于建筑市場歷盡風(fēng)霜雨雪、能上天入地的工程項(xiàng)目經(jīng)理，在工作交往中常常受施工方蒙騙，或礙于情面，不會(huì)以法定的工作方式保存監(jiān)理工作記錄；在施工方不聽勸告和野蠻施工的情況下也不能采取有效的監(jiān)理工作方法進(jìn)行阻止，造成出現(xiàn)重大質(zhì)量安全事故后又不能有效的保護(hù)自己。那么如何在這樣特殊的社會(huì)環(huán)境和歷史條件下發(fā)揮總監(jiān)的作用，達(dá)到既能保護(hù)總監(jiān)自身權(quán)益不受傷害，從而最大限度地規(guī)避工程監(jiān)理風(fēng)險(xiǎn)，又能最大限度地控制整個(gè)工程建設(shè)狀況，發(fā)揮工程監(jiān)理部在工程建設(shè)中的作用，卻是每一位工程項(xiàng)目總監(jiān)所應(yīng)殫精竭慮去思考和研究的問題。就筆者幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談如何做好一名工程總監(jiān)的感受。
1.給業(yè)主把脈，了解建設(shè)的意圖。
總監(jiān)應(yīng)努力了解業(yè)主的建設(shè)意圖，從而確定監(jiān)理部今后的工作目標(biāo)和方向。而要了解業(yè)主的建設(shè)意圖，最好是從工程建設(shè)前期――設(shè)計(jì)審查階段開始入手。如果總監(jiān)介入太晚，總監(jiān)也應(yīng)力爭多與項(xiàng)目法人接觸，從而掌握第一手建設(shè)信息和資料。大家知道，要想把一項(xiàng)工程的質(zhì)量、進(jìn)度和投資全都放在第一位來抓是不切實(shí)際的。因此，唯有了解了工程建設(shè)的真正目的，才能有的放矢的調(diào)動(dòng)建設(shè)各方的力量，在保證其它兩項(xiàng)目標(biāo)滿足基本要求的前提下，著重實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)意圖，讓業(yè)主滿意。如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的建設(shè)，業(yè)主的建設(shè)意圖大多圍繞著“建設(shè)工期已定，資金基本到位，要按時(shí)給業(yè)主交房”的目標(biāo)來確定。監(jiān)理方在確保工程質(zhì)量合格的前提下，在工作程序上可適當(dāng)采用一些靈活變通的方法來適應(yīng)工程進(jìn)度的要求：如采用劃分流水段進(jìn)行工序質(zhì)量驗(yàn)收的方法，配合施工方加快施工進(jìn)度。在資金分配上，可適當(dāng)增加前期投入的費(fèi)用，為施工方加大人力、物力的投入提供資金保證。而如企事業(yè)、機(jī)關(guān)單位辦公樓工程，大多存在對(duì)工程質(zhì)量要求高，而建設(shè)資金不能一下全部到位的情況。這就要求工程建設(shè)按預(yù)定的建設(shè)工期，有計(jì)劃按步驟地進(jìn)行。監(jiān)理方應(yīng)按照建設(shè)意圖狠抓工程質(zhì)量，適當(dāng)控制工程投資，工程進(jìn)度應(yīng)循序漸進(jìn)，有條不紊地進(jìn)行。切不可盲目違背建設(shè)意圖，自行其事，到頭來吃力不討好，落得個(gè)無功而返的結(jié)局。
2.給監(jiān)理部成員把脈，合理分工，明確職責(zé)。
工程開工伊始，監(jiān)理部剛剛建立之時(shí)，既投入繁忙的日常監(jiān)理工作?？偙O(jiān)在上任后不久，對(duì)自己的部下往往缺乏必要的'認(rèn)知過程。而如何在監(jiān)理部內(nèi)部進(jìn)行合理分工，明確個(gè)人的崗位職責(zé)，無論是從搞好工程管理角度出發(fā)還是從增強(qiáng)各級(jí)監(jiān)理人員的工作責(zé)任感和調(diào)動(dòng)工作積極性來說，都是一件十分重要而又值得認(rèn)真去做的事。根據(jù)工程特點(diǎn)配備必要的監(jiān)理人員，通常是監(jiān)理公司所應(yīng)努力去做的事。而根據(jù)監(jiān)理人員的專業(yè)特長，合理分工，明確崗位職責(zé)，卻是一名合格總監(jiān)所應(yīng)具備的基本技能。監(jiān)理部只有分工明確，監(jiān)理人員各盡其能，才能充分發(fā)揮監(jiān)理人員各自的作用。也只有充分了解到各個(gè)專業(yè)監(jiān)理工程師的不足之處，總監(jiān)方能想方設(shè)法彌補(bǔ)其缺陷，在權(quán)力上予以適當(dāng)控制，從而避免監(jiān)理工作失誤，規(guī)避監(jiān)理工作風(fēng)險(xiǎn)。比如同樣是土建專業(yè)監(jiān)理工程師，有些出自施工單位，適合跑現(xiàn)場，在施工現(xiàn)場善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，但卻不習(xí)慣于記監(jiān)理日記和發(fā)監(jiān)理通知單，使得監(jiān)理工作無記錄；有的出自設(shè)計(jì)單位，善于理解設(shè)計(jì)意圖，勤于書寫而疏于實(shí)際操作，對(duì)施工方法知之甚少。這就要求總監(jiān)根據(jù)個(gè)人不同的專業(yè)特長，分配不同的工作內(nèi)容，明確其職責(zé)范圍，并在其專業(yè)薄弱處予以彌補(bǔ)，完善其工作，使得監(jiān)理部總體監(jiān)理工作水平上升到較高的程度，以適應(yīng)當(dāng)前監(jiān)理工作的需要。
根據(jù)監(jiān)理規(guī)范，工程監(jiān)理權(quán)力歸于總監(jiān)是毋庸置疑的。總監(jiān)受業(yè)主和監(jiān)理公司法人委托，享受監(jiān)理工作權(quán)利，并承擔(dān)監(jiān)理工作責(zé)任和履行監(jiān)理工作義務(wù)，是監(jiān)理合同所明確的。專業(yè)監(jiān)理工程師和監(jiān)理員在總監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下工作，由總監(jiān)確定其工作內(nèi)容，承擔(dān)其工作權(quán)限范圍內(nèi)的工作責(zé)任和履行相關(guān)義務(wù)。只有明確了監(jiān)理部各級(jí)監(jiān)理人員的工作職責(zé)范圍，才能充分調(diào)動(dòng)監(jiān)理人員的工作積極性，發(fā)揮其專業(yè)特長，從而有利于各項(xiàng)監(jiān)理工作的展開。也只有通過對(duì)各個(gè)監(jiān)理人員職責(zé)范圍的限制，才能有效地的避免監(jiān)理工作的失誤，總監(jiān)的全面管理工作才不至于失控，減少由監(jiān)理人員工作過失所造成的風(fēng)險(xiǎn)。
3．給施工方把脈，設(shè)定監(jiān)理工作的側(cè)重點(diǎn)。
作為一名有經(jīng)驗(yàn)的工程項(xiàng)目總監(jiān)，總是善于把握自己所監(jiān)工程的施工方項(xiàng)目經(jīng)理部的工作。每一個(gè)工程項(xiàng)目經(jīng)理部，都有自己的技術(shù)和管理方面的長處和薄弱之處。而作為監(jiān)理日常工作，對(duì)施工階段的全面監(jiān)理，就是要集中力量針對(duì)施工方技術(shù)或管理的薄弱之處加強(qiáng)監(jiān)理，這樣才能彌補(bǔ)施工環(huán)節(jié)上的不足，從而使工程施工狀況始終處于受控制中。比如，筆者在近些年中監(jiān)理過三個(gè)工程項(xiàng)目，施工方分別為不同的施工單位，在施工工藝和技術(shù)上各有所長，工程中所犯的錯(cuò)誤和出現(xiàn)的問題也是五花八門，樣樣都有，但歸結(jié)起來，并非無規(guī)律可循。一般來說，工程投資少、工期短的項(xiàng)目，工程技術(shù)難度相對(duì)不大，工程項(xiàng)目經(jīng)理的管理人員配備較少；項(xiàng)目經(jīng)理部往往偏重于現(xiàn)場管理，而在施工資料和工序報(bào)驗(yàn)上不能及時(shí)到位，需要監(jiān)理方不斷地提醒和督促。工程投資大，工期相對(duì)較長的項(xiàng)目，工程所涉及的技術(shù)相對(duì)較復(fù)雜，項(xiàng)目經(jīng)理部管理人員配備較多，其中不乏新招來的技術(shù)和管理水平較低的人員，施工起來常常會(huì)出像一些意想不到的重大失誤。這就需要監(jiān)理方著重抓好“三大員――施工員、安全員、質(zhì)檢員”的工作，充分了解并掌握他們各自的情況，針對(duì)個(gè)人的弱點(diǎn)采取有針對(duì)性的防范措施，以防發(fā)生重大過失，給施工帶來巨大損失。具體來說，就是要加強(qiáng)對(duì)重要施工部位的施工方案的審查，審查安全防范的措施方案及檢查方案的具體落實(shí)情況等。
一個(gè)工程項(xiàng)目監(jiān)理部的力量有限，如何讓現(xiàn)有的監(jiān)理人員在監(jiān)理工作中發(fā)揮巨大的作用，使工程施工狀況全面受控，達(dá)到事倍功半的效果，這就需要總監(jiān)在工程建設(shè)初期盡快把握好施工方的脈搏，找出可能出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地安排監(jiān)理工作，而切不可處處小心設(shè)防，既抑制了施工方在施工技術(shù)和管理方面的長處，又控制不了將會(huì)出現(xiàn)的工程質(zhì)量和安全問題，使施工人員和監(jiān)理人員疲于奔命，得不償失。
總之，一名優(yōu)秀的工程總監(jiān)在工程上所起的作用是很大的。它不僅可以調(diào)動(dòng)有關(guān)建設(shè)各方的力量，引導(dǎo)建設(shè)各方的工作，使工程建設(shè)走向規(guī)范、法制的軌道，而且可以利用現(xiàn)有的人力、物力資源，較好地完成工程監(jiān)理的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。而我們現(xiàn)在有許多工程總監(jiān)，整天忙于應(yīng)付日常監(jiān)理工作中的瑣碎事物，承擔(dān)起一般監(jiān)理工程師甚至監(jiān)理員的工作角色，監(jiān)理部工作沒有特色，監(jiān)理工作沒有重點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)不了有關(guān)建設(shè)各方的工作積極性，有發(fā)揮不了本部門及施工方技術(shù)和管理人員的特長，使得監(jiān)理工作舉步艱難，難以展開。因此筆者認(rèn)為，要做好現(xiàn)階段工程建設(shè)監(jiān)理工作，完成既定的監(jiān)理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)控制，讓業(yè)主滿意，關(guān)鍵是要把握建設(shè)單位的意圖，掌握監(jiān)理內(nèi)部的人員情況，充分了解施工方的整體實(shí)力，這樣才能把握監(jiān)理工作在解決工程實(shí)際問題時(shí)的切入口。也唯有如此，方能有效地分析問題，達(dá)到解決問題的目的。也就是說，作為一名合格的工程總監(jiān)，應(yīng)側(cè)重于研究所監(jiān)工程的特點(diǎn)，掌握建設(shè)意圖，根據(jù)建設(shè)各方的具體情況，制定出適當(dāng)與本工程的監(jiān)理工作方法，從而有效地完成工程建設(shè)監(jiān)理任務(wù)。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇七
隨著城市化進(jìn)程建設(shè)的高速發(fā)展，市政工程建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的工程建設(shè)管理方式已很難適應(yīng)當(dāng)前市政工程建設(shè)的需要。成立社會(huì)化、專業(yè)化的項(xiàng)目公司，對(duì)市政工程實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的項(xiàng)目管理勢在必行。
政府投資建設(shè)的公益性項(xiàng)目，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代一直采取行政部門組建基建辦、指揮部(辦公室)的方式來組織建設(shè)，很難對(duì)工程質(zhì)量、投資、工期目標(biāo)進(jìn)行有效的控制。如何改進(jìn)目前市政工程建設(shè)單位的項(xiàng)目管理方式，使其由建設(shè)單位統(tǒng)管向委托專業(yè)化、社會(huì)化的項(xiàng)目管理公司進(jìn)行開放式管理體制轉(zhuǎn)變。
1.市政工程的特殊性及加強(qiáng)項(xiàng)目管理的必要性。
市政工程建設(shè)項(xiàng)目首先是質(zhì)量要求高，市政公用設(shè)施使用頻率高，人流、車流集中，質(zhì)量是否安全可靠，將直接影響到廣大人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)綜合效益。第二是工期時(shí)限緊，開工建設(shè)的市政工程往往是急于投入使用的，故要求盡早完工。第三是工程投資管理要求高，一般市政工程資金投入大，且多數(shù)是在資金未完全到位的情況下就要進(jìn)行建設(shè)，一方面要求管理者合理控制投資規(guī)模，盡可能節(jié)省國家投資;另一方面還要求管理者要根據(jù)資金籌措情況，適時(shí)調(diào)整工程項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃。第四是所涉及的專業(yè)種類多，涉及到道路、排水、橋梁、照明電器、綠化及供水、供電、電信等工程且資金來源渠道不一，需要跨行業(yè)、跨部門協(xié)調(diào)。第五是市政工程建設(shè)項(xiàng)目所涉及的地下管線交叉復(fù)雜，交通干擾等影響因素多。根據(jù)市政工程的特點(diǎn)，要求業(yè)主代表必須具備多種專業(yè)知識(shí)和相當(dāng)強(qiáng)的外部協(xié)調(diào)能力，能夠正確處理好建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量、投資、進(jìn)度三大目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系及其與外部環(huán)境關(guān)系。
2.施工階段項(xiàng)目管理工作。
2.1質(zhì)量管理。
2.1.1質(zhì)量管理包括施工質(zhì)量和進(jìn)場原材料質(zhì)量的管理。
要保證進(jìn)場材料有出廠合格證及質(zhì)量檢驗(yàn)證書，并應(yīng)經(jīng)過技術(shù)人員外觀檢查合格后方可進(jìn)入工地現(xiàn)場。而對(duì)施工質(zhì)量管理，首先要保證施工是按圖施工，按照施工相關(guān)規(guī)范規(guī)程進(jìn)行施工，而且監(jiān)理要實(shí)行旁站制度。作為業(yè)主單位要建立控制施工質(zhì)量的一套責(zé)任制度，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，并對(duì)施工的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查督辦。
2.1.2加強(qiáng)以監(jiān)理單位為核心的質(zhì)量管理。
質(zhì)量管理是工程項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)，加強(qiáng)市政工程質(zhì)量管理，確保工程質(zhì)量，必須加強(qiáng)監(jiān)理、施工單位的施工質(zhì)量控制和檢驗(yàn)把關(guān)工作，這就要求理順建設(shè)單位、監(jiān)理單位和施工單位三者關(guān)系，根據(jù)市政工程項(xiàng)目實(shí)際情況，建立政府監(jiān)督、業(yè)主負(fù)責(zé)、社會(huì)監(jiān)理和企業(yè)自檢“四個(gè)層次”的質(zhì)量保證體系，從當(dāng)前市政工程施工實(shí)踐證明，要想建立科學(xué)、嚴(yán)密的質(zhì)量保證體系，工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“三控兩管一協(xié)調(diào)”的監(jiān)理工作要求，切實(shí)保護(hù)各方利益。以社會(huì)監(jiān)理為核心，是確保工程質(zhì)量的關(guān)鍵，這也有利于工程監(jiān)理工作的開展和全過程質(zhì)量管理的監(jiān)控作用。業(yè)主單位要充分發(fā)揮監(jiān)理工程師的作用，支持監(jiān)理工程師的工作，讓監(jiān)理工程師嚴(yán)格履行自己的職責(zé)。讓施工單位在保證質(zhì)量要求的前提下才能談節(jié)約成本。
2.2進(jìn)度管理。
2.2.1施工進(jìn)度的檢查。
對(duì)施工的進(jìn)度管理是一個(gè)長期性的工作，需要業(yè)主單位定期不定期的召開工程進(jìn)度會(huì)議，協(xié)調(diào)解決影響工程進(jìn)展的問題，并盡力為工程的有序進(jìn)行營造良好的施工環(huán)境。業(yè)主單位的相關(guān)人員應(yīng)跟蹤施工單位的人員、材料和機(jī)械是否按照計(jì)劃進(jìn)場，施工單位是否按照施工組織設(shè)計(jì)有序的開展工作，在日常巡查過程中發(fā)現(xiàn)影響進(jìn)度的現(xiàn)象，就應(yīng)及時(shí)召集監(jiān)理、施工單位一同研究，拿出切實(shí)的解決方案。
2.2.2合理確定合同工期。
合理地縮短工程建設(shè)周期，可以使項(xiàng)目及早投入運(yùn)行、降低建設(shè)項(xiàng)目的費(fèi)用開支，其效益是顯著的，因此應(yīng)盡可能縮短建設(shè)期。但由于工程進(jìn)度受施工過程中各環(huán)節(jié)相互牽制，進(jìn)度計(jì)劃可根據(jù)工程進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)整，如果違反正常施工規(guī)律，盲目趕工期，將給工程的各項(xiàng)控制帶來很大困難。片面強(qiáng)調(diào)進(jìn)度，就可能忽視質(zhì)量。趕工期可分為兩種情況：一是提前通車造成的搶工，二是工程后期的趕工，竣工工期并未提前。無論哪種因素造成的搶工均會(huì)給工程質(zhì)量的控制造成很大的困難。過分地壓縮工期，不僅會(huì)使工程增加趕工的技術(shù)措施費(fèi)用增加，還會(huì)使工程質(zhì)量受到影響，降低使用壽命，使項(xiàng)目的綜合成本反而增加。
2.3投資管理。
加強(qiáng)工程變更的造價(jià)控制。工程變更包括設(shè)計(jì)變更、進(jìn)度計(jì)劃變更、施工條件變更，也包括工程師提出的“新增工程”即原招標(biāo)文件和工程量清單中沒有包括的工程項(xiàng)目。一般來說，初步設(shè)計(jì)完成后，市政工程項(xiàng)目的造價(jià)就已基本形成，但在整個(gè)市政工程的投資物化過程中，為保證工程質(zhì)量，保護(hù)人民生命及財(cái)產(chǎn)安全，對(duì)已批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)文件、技術(shù)設(shè)計(jì)文件或施工圖設(shè)計(jì)文件所進(jìn)行的工程變更應(yīng)當(dāng)符合國家有關(guān)市政工程強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范要求，符合市政工程質(zhì)量和使用功能的要求以及環(huán)境保護(hù)的要求。
2.4安全、文明施工管理。
2.4.1加強(qiáng)施工現(xiàn)場的安全管理。開工前建設(shè)單位應(yīng)與施工單位簽訂安全協(xié)議，明確雙方的安全責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)工程施工的要求和工程的具體特點(diǎn)組織施工單位人員進(jìn)行針對(duì)性的安全培訓(xùn)，做到工程安全技術(shù)交底，嚴(yán)格持證上崗，定期安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，新工人上崗前培訓(xùn)。審查特殊工種作業(yè)人員的身份證及“上崗證”，審查施工單位編制的施工組織設(shè)計(jì)、安全管理制度、安全技術(shù)措施，審查施工人員是否經(jīng)過三級(jí)安全教育以及必要的安全培訓(xùn)和安全交底，審查現(xiàn)場安全防護(hù)設(shè)施、施工機(jī)械的配備情況。加強(qiáng)施工現(xiàn)場監(jiān)督力度對(duì)施工單位的安全管理進(jìn)行全過程的.檢查、督促、指導(dǎo)和服務(wù)，并加強(qiáng)安全考核。對(duì)違章作業(yè)、野蠻施工、管理混亂的業(yè)主方有權(quán)按規(guī)定進(jìn)行處罰并提出限期整改意見，對(duì)整改不力的予以警告、停工整頓，直至清退。
2.4.2控制好工程安全技術(shù)措施費(fèi)，將安全措施費(fèi)如數(shù)撥給施工方，保證安全措施費(fèi)真正用在安全技術(shù)措施上。加大專職安全人員巡回檢查力度，發(fā)現(xiàn)安全問題及時(shí)解決，把可能出現(xiàn)的安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，真正做到“以防為主”。同時(shí)要督促各施工方加強(qiáng)自檢、互檢、專檢力度，使他們相互學(xué)習(xí)、交流、競賽，共同提高工程建設(shè)的安全管理水平。
2.4.3加強(qiáng)施工現(xiàn)場的文明施工管理。對(duì)施工現(xiàn)場進(jìn)行彩鋼板圍護(hù)、施工現(xiàn)場設(shè)置五牌一圖、搞好職工宿舍及食堂環(huán)境衛(wèi)生、及時(shí)足額劃撥文明施工措施費(fèi)，保證文明施工措施費(fèi)?？顚Ｓ谩?/p>
3.施工技術(shù)資料管理。
工程資料管理工作是工程建設(shè)過程中不可或缺的一項(xiàng)重要工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。按照城建檔案館對(duì)市政工程技術(shù)資料要求及時(shí)搜集、整理、管理，以達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、齊全，真實(shí)地記錄和反映施工及驗(yàn)收的全過程，為工程的竣工驗(yàn)收評(píng)定及以后的工程進(jìn)行維修、管理、使用、改建和擴(kuò)建提供重要依據(jù)。
4.工程竣工驗(yàn)收及移交的管理。
竣工驗(yàn)收是對(duì)工程的外觀、實(shí)體檢測和技術(shù)資料的檢查驗(yàn)收，是對(duì)一項(xiàng)工程的系統(tǒng)檢驗(yàn)，是對(duì)整個(gè)工程質(zhì)量的綜合評(píng)定。對(duì)于初步驗(yàn)收不合格的地方，監(jiān)理單位應(yīng)督促施工單位加緊整改，施工單位應(yīng)積極配合監(jiān)理單位達(dá)到進(jìn)行復(fù)驗(yàn)的條件，當(dāng)復(fù)驗(yàn)合格后由業(yè)主單位邀請(qǐng)工程參建單位的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，質(zhì)量監(jiān)督單位的代表，以及工程接收管理單位代表等共同對(duì)工程實(shí)體進(jìn)行竣工驗(yàn)收，竣工驗(yàn)收合格后及時(shí)完成工程移交手續(xù)，督促施工和監(jiān)理單位整理各自工程竣工資料，辦理工程竣工結(jié)算。
5.結(jié)束語。
市政工程涉及多個(gè)施工單位，業(yè)主代表需要協(xié)調(diào)的工作量大、施工任務(wù)重、工期緊，這就要求業(yè)主代表必須具備多種專業(yè)知識(shí)和相當(dāng)強(qiáng)的外部協(xié)調(diào)能力，正確處理好質(zhì)量、投資、進(jìn)度、安全的對(duì)立統(tǒng)一及其與外部環(huán)境關(guān)系。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇八
當(dāng)學(xué)習(xí)成為一件快樂的事的時(shí)候，也就沒有什么是學(xué)不好的了。因此，要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一件快樂的事。那么如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一件快樂的事呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、讓學(xué)生喜歡你。
愛學(xué)生、與學(xué)生做朋友，多一些關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生談話，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、愛好；參與學(xué)生的活動(dòng)中去，使學(xué)生喜歡你。學(xué)生喜歡你了，他學(xué)習(xí)你所教的東西也就更上心了。因此，學(xué)生也會(huì)喜歡你上的課，愿意聽你說話。在我出來工作的第一年，我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)，那一班學(xué)生特別喜歡我。我平時(shí)經(jīng)常跟學(xué)生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開心時(shí)，我會(huì)特別關(guān)心他們、開解他們；他們高興時(shí)與他們一齊分享。周末時(shí)，我也經(jīng)常不回家，在學(xué)校里與學(xué)生一齊交流學(xué)習(xí)、生活問題。一年下來，那一班同學(xué)特別喜歡上我的數(shù)學(xué)課，特喜歡往我辦公室跑，向我問問題。他們?cè)诘诙W(xué)期期末考試時(shí)，優(yōu)秀率達(dá)到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就是要讓學(xué)生喜歡你。
二、課堂上開展愉快教學(xué)。
心情愉快了，學(xué)什么都會(huì)事半功倍的。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須使學(xué)生心情快樂，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我的做法是：在課堂上設(shè)計(jì)一些趣味的游戲活動(dòng)，把教學(xué)的內(nèi)容滲透其中，結(jié)合老師風(fēng)趣幽默的語言，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果也就好了。我還常常運(yùn)用小組競賽、男女競賽等形式進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用討論、辯論、爭論的方法解決重難點(diǎn)問題，運(yùn)用講故事或偶爾來一句經(jīng)典語言、一個(gè)搞笑動(dòng)作，引學(xué)生一笑釋負(fù)，樂于學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)事例：有12個(gè)同學(xué)去野外進(jìn)行野炊活動(dòng)，大家高高興興地到了目的地，這時(shí)要開始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？“分工合作?！睂?duì)，就是分工合作。那該怎樣分工合作呢？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學(xué)生就非常積極地分組了，發(fā)現(xiàn)可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組…這時(shí)，我順勢更進(jìn)一步說：如果老師想和大家一起勞動(dòng)做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學(xué)生討論、爭論后發(fā)現(xiàn)只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使學(xué)生非常深刻地理解合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使教學(xué)效果達(dá)到最好。只要將知識(shí)滲透于學(xué)生喜歡的事件，學(xué)生心情愉悅了就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就高了。同時(shí)運(yùn)用多媒體、直觀法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、發(fā)現(xiàn)法等方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生興趣濃厚，快樂學(xué)習(xí)。
總之，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，向40分鐘要質(zhì)量。
三、讓學(xué)生體會(huì)成功。
成功的激勵(lì)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生常常體驗(yàn)到成功?？梢杂邢伦龇ǎ赫n堂提問、練習(xí)時(shí)考慮學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生做會(huì)做或基本會(huì)做的習(xí)題，回答他或大概明白的問題，在學(xué)生回答正確解答后，老師及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。還可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)差異，布置階梯性作業(yè)，使每個(gè)層面的學(xué)生都能正確或基本做對(duì)所做的作業(yè)，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點(diǎn)的作業(yè)嗎？學(xué)生興趣盎然，非?；钴S，都樂于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。因此，作為一名教師，一定要考慮學(xué)生實(shí)際，讓他們時(shí)常體驗(yàn)成功。我們的學(xué)生不是愛迪生，能在許多失敗中堅(jiān)持不懈，直到成功。他們?nèi)绻强偸鞘?，那么，他學(xué)習(xí)是越學(xué)越怕，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。平時(shí)我的做法是：課堂提問根據(jù)問題的難度，指名會(huì)回答的學(xué)生回答，作業(yè)、練習(xí)讓能做對(duì)的學(xué)生做，然后逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生向難度挑戰(zhàn)，所以我的學(xué)生都是非常積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們總是向他們自認(rèn)為的難題挑戰(zhàn)，老問我問題，教學(xué)質(zhì)量也就在學(xué)生的樂學(xué)、好問中慢慢提高了。
四、開展“一對(duì)一”互助和與老師個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，做小老師，讓學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)。這對(duì)他們來說一件快樂的事。因?yàn)閷W(xué)生的語言易與交流，更明白易懂，對(duì)學(xué)生沒有形成壓力，使他們能在平等、輕松的氣氛下學(xué)習(xí)，所以他們學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)教師針對(duì)難度較大的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)教師對(duì)其的重視，使其愉快學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的互助與教師勤于輔導(dǎo)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇九
思維可視化教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。
被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學(xué)生的語文思維能力，推進(jìn)語文的思考深度，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。
2、三力三度教學(xué)法。
三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實(shí)踐中用扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法。
3、討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行調(diào)整和完善，起到更好的教學(xué)效果。
4、讀寫一體教學(xué)法。
“讀寫一體”專題教學(xué)法，是以語文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀。
在學(xué)習(xí)過程中，充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式：課前做批注，寫閱讀感受;課堂上再做批注，寫作思考認(rèn)識(shí)等;課下寫作隨筆、摘評(píng)、專題報(bào)告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。
5、思維導(dǎo)圖法。
語文教學(xué)中研究和運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，有助于促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語文學(xué)科特色，豐富校本課程資源;有助于探究語文教與學(xué)創(chuàng)新之法，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖法在語文教學(xué)中的運(yùn)用包括筆記法、記憶法、知識(shí)整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文開辟新境。
二、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好.教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué).
2、要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的.語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平.讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行的語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外.生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語文.
3、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法.強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄.
4、也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué).因此,對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉,對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.
5、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到三備：一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具).并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性.
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十
教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何?獲得知識(shí)的方法。所以要探討初中語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是初中語文?教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知?識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之?間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在?引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，具有相對(duì)性。任何?一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，語文教學(xué)方法也不例外，根本不存在絕對(duì)好的方法或絕對(duì)壞的方法。正?如巴班斯基所說的：每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可?能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，都妨礙達(dá)到另一?些目的。其二，具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度?，選擇不同的教學(xué)方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多?，就越能找出適合特定情況的教學(xué)方法。同時(shí)教學(xué)設(shè)備的多樣化、現(xiàn)代化也為教學(xué)方法的選擇提供了可能。其?三，具有綜合性。教學(xué)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)?練和輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運(yùn)用和創(chuàng)造。其四，具有多樣性。正因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容、目的呈?現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學(xué)方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究?法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨(dú)立作業(yè)法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。語文教?學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏?制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)方法使用的原則應(yīng)是：
第一，堅(jiān)持啟發(fā)式。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自?覺性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)?方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”?的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)?生的自覺性、主動(dòng)性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的?啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。
第二，堅(jiān)持最佳組合?，F(xiàn)代教學(xué)方法一般認(rèn)為教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)方面：傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與?基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對(duì)選擇教?學(xué)方法具有方向性的意義。語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對(duì)教學(xué)方法的選?擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)?選和組合應(yīng)注意它的針對(duì)性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實(shí)踐性和遷移性。
第三，堅(jiān)持因材施教。素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全?體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每?一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫?徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納：?以教為主的方法系統(tǒng)；以學(xué)為主的方法系統(tǒng)；教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個(gè)分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點(diǎn)，發(fā)揮?各自不同的作用。
第一，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識(shí)信息，靠教師的講述和講?解，使學(xué)生掌握語文知識(shí)。
1、講授法。?它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識(shí)的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指?示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評(píng)述?寫作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)?間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。?教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知?識(shí)的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。?它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是?把上下文串通起來，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解?。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋?的角度說，就是把古文譯成白話。
翻譯式串講的特點(diǎn)與古文今譯相近，但又有所區(qū)別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢?語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語言，而那些只需?解釋個(gè)別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實(shí)?原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準(zhǔn)確，盡量反映出原作的風(fēng)格特點(diǎn)和感情色彩，渾然一體，讀來朗朗上?口，不能有支離生澀、前言不搭后語、文氣不貫的感覺。而翻譯式串講，由于針對(duì)的是一句句的話，所以不必?過多地考慮全文的聯(lián)貫性，只要能通順、準(zhǔn)確地解釋出全句的意思，就基本上算達(dá)到了目的。
概括式串講，是在理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對(duì)譯的方式?。當(dāng)句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達(dá)時(shí)，就需要用概括式串講。
串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙?邊活動(dòng)，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集?中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法?。
1、討論法。它是在教師指導(dǎo)下，?通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多?向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出?了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，?借以掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法?。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
1、問答法。這是在語文教學(xué)中，?以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生?答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析?問題、解決問題的能力。
2、情境教學(xué)法。?情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感?教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思?想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美?的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力在教學(xué)中大體經(jīng)過三個(gè)過程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品?中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合，這?里無論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者：“登山則情滿?于山，觀海則意溢于海”的情懷。教師可以借助電化設(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助?詩意或是描摹的語言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意?識(shí)的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，?作家在寫作時(shí)灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情?感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語?言表達(dá)出來，才能喚起學(xué)生的共鳴。最后，領(lǐng)其評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作?出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。
情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精?神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。
上述三類系統(tǒng)中的教學(xué)方法，在教學(xué)中究竟如何運(yùn)用，要視學(xué)生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點(diǎn)和落?腳點(diǎn)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。一般說來，對(duì)?以教為主的教學(xué)方法要向?qū)W生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)以學(xué)為主的教學(xué)方法?，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學(xué)生掌握得純熟而有成效。對(duì)教、學(xué)兼重的教學(xué)方法，注意發(fā)揮教與學(xué)?相結(jié)合的教學(xué)威力，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
上述各種教學(xué)方法，雖然在以往的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是隨著素質(zhì)教育?的開展，我們還應(yīng)努力探索，適應(yīng)素質(zhì)教育的切實(shí)可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系?。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何應(yīng)用和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，首先?應(yīng)處理好兩種關(guān)系：
第一，正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的?，F(xiàn)代語文?教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對(duì)教法的選擇和運(yùn)用，還是對(duì)學(xué)?法的指導(dǎo)與實(shí)踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教?。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達(dá)到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識(shí)又教給方法?，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達(dá)到“不需要教”之目的，是絕對(duì)不可能的。教師要將自?己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能將二者統(tǒng)一起來。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點(diǎn)，無論是學(xué)法的指導(dǎo)實(shí)踐，還是教法的選?擇和運(yùn)用，抑或?qū)W法運(yùn)用中的教法指導(dǎo)，以及教法指導(dǎo)下學(xué)法運(yùn)用，均需寓學(xué)法于教法之中，附教法于學(xué)法之?表，兩者無不貫串著這種統(tǒng)一。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一。揭示了語文教學(xué)過程的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅反映了教法有其自身的特色，滲透著學(xué)法?指導(dǎo)的因素，學(xué)生科學(xué)的思維方法，正確的學(xué)習(xí)方法的形成與教師的教學(xué)方法密不可分。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一，表明了現(xiàn)代語文教學(xué)觀念的更新，反映了教與學(xué)的辯證關(guān)系，它將不斷推動(dòng)教學(xué)方法?系統(tǒng)的完善與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第二，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)方法的發(fā)展，首先應(yīng)注意繼承。繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性?的聯(lián)結(jié)紐帶，它客觀存在于語文教學(xué)方法歷史發(fā)展的全部進(jìn)程中。唯物史觀認(rèn)為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)?造。教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步?豐富的，因此教學(xué)方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴(yán)格選擇，不能丟棄傳統(tǒng)的精華。
創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學(xué)方法從來都是在個(gè)體或群體的創(chuàng)造中?發(fā)現(xiàn)出來的。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇?和運(yùn)用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們?cè)谥匾暲^承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時(shí)，善于學(xué)習(xí)中外先進(jìn)教育理論，在繼承的同時(shí)?，注意創(chuàng)新。
應(yīng)當(dāng)指出，處理好上述兩種關(guān)系，并不等于適應(yīng)素質(zhì)教育所需要的教學(xué)方法就自然產(chǎn)生了，它還需要經(jīng)過?許許多多教育工作者的教學(xué)實(shí)踐和理論探索。隨著教學(xué)改革的深入，隨著素質(zhì)教育的普遍開展，一種集中廣大?教師智慧之光的適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系一定會(huì)誕生。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十一
摘要：在初中語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的閱讀累積量，增強(qiáng)其文學(xué)底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。并且，教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于新課標(biāo)下部編版初中語文教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)教師參考。
隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學(xué)越來越受到人們的重視，加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)，能有效提升學(xué)生自身的情感交流能力與文字表達(dá)能力，優(yōu)化個(gè)性表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前背景下，初中語文作文教師應(yīng)優(yōu)化語文課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提升課堂教學(xué)效率。
一、結(jié)合部編版教材特點(diǎn)制定完善的教學(xué)體系。
在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練掌握說明文、記敘文以及議論文等體裁的作文寫作，同時(shí)具備良好的分析表達(dá)能力與邏輯思維能力，可以對(duì)作文題目進(jìn)行深刻的分析，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，初中語文作文教師應(yīng)結(jié)合部編版教材的特點(diǎn)，首先制定完善的作文教學(xué)體系，并保證教學(xué)體系的科學(xué)性，以符合當(dāng)前學(xué)生自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，由淺入深，提升學(xué)生的寫作水平。對(duì)于初中生來說，寫作主要是將自身對(duì)相關(guān)事物的表達(dá)形象進(jìn)行描述，并融入自身的情感思想，重視情感的升華，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情感特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的情感引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生內(nèi)心的情感升華。其次，初中語文作文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能為主，從而提升其創(chuàng)作能力，例如，以部編版初中語文作文教學(xué)為例，在初一上學(xué)期，教師通常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作，并加強(qiáng)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，利用自身的想象能力，列出整體的作文提綱，并填充細(xì)節(jié)內(nèi)容。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，應(yīng)注重情感的表達(dá)，并利用一些修辭手法對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)形象的比喻，如，擬人，比喻、排比等，并將其貫穿于整個(gè)初一學(xué)期，同時(shí)在教學(xué)重點(diǎn)處引出相應(yīng)的案例，促使學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，提升自身的寫作能力[1]。
二、始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。
（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。想要提升學(xué)生的寫作水平，應(yīng)首先加強(qiáng)作文與閱讀的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀，可以從閱讀中清晰的感受到其他作者的寫作技巧，同時(shí)靈活的對(duì)文章進(jìn)行整體分析，經(jīng)過累積經(jīng)驗(yàn)，提升自身的寫作技巧。以優(yōu)秀的作品為例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用較大的篇幅進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫，以細(xì)節(jié)的描寫深化文章的內(nèi)涵，同時(shí)提升作品的靈動(dòng)性，給人深刻的情感體驗(yàn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并總結(jié)相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫特點(diǎn)，靈活掌握，提升自身的細(xì)節(jié)描寫能力，并靈活運(yùn)用到自己的作品中，提升自身的寫作能力。例如，在初中語文部編版七年級(jí)上冊(cè)教材中，教師在對(duì)魯迅的《百草園到三味書屋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)文章內(nèi)的“捕鳥動(dòng)作”的片段描寫進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法，并進(jìn)行綜合的整理總結(jié)，通過不斷的練習(xí)，提升自身的寫作能力。同時(shí)，教師應(yīng)注重作文的命題環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，使作文的題目能有效的引起學(xué)生的寫作興趣，思路清晰，在寫作時(shí)文思泉涌，從而主動(dòng)進(jìn)行寫作[2]。（二）提升教師自身的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師自身必須具備大作文教育觀，明確作文教學(xué)的目的不是單純的應(yīng)對(duì)考試，而是以提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與文學(xué)底蘊(yùn)為目標(biāo)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分初中教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了作文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣與學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生自身的綜合能力提升。因此，教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提升，多角度進(jìn)行教學(xué)分析，同時(shí)在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生提升自身的文字表達(dá)能力；其次，增加自身的文學(xué)底蘊(yùn)累積，利用自身的文學(xué)底蘊(yùn)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，某校教師經(jīng)常開展“文學(xué)作品朗讀賽”，通過朗讀比賽，為學(xué)生營造良好的文學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生與教師的文學(xué)作品閱讀量，并通過比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品朗讀的興趣，同時(shí)與教師、同學(xué)不斷的交流探討，最終提升初中學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。（三）完善作文評(píng)價(jià)體系。在實(shí)際的初中作文教學(xué)過程中，作文評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師未能注重作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，僅僅簡單的進(jìn)行語言評(píng)價(jià)，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)建立完善的作文評(píng)價(jià)體系，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)指出不足之處，使學(xué)生在快樂中改正問題，從而提升自身的作文寫作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述，在新課標(biāo)背景下，初中語文課堂作文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，同時(shí)提升教師自身的素養(yǎng)水平，完善現(xiàn)有的作文評(píng)價(jià)體系，以此來提升學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的閱讀水平與文字的掌控能力，不斷突破進(jìn)步，以提升語文寫作能力。
參考文獻(xiàn)。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十二
摘要：語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)在的重點(diǎn)及難點(diǎn)之一，尤其是古文閱讀對(duì)于學(xué)生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進(jìn)行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。
閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀文章，主動(dòng)參與到文章的閱讀理解中，在已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動(dòng)的過程。初中生在這一時(shí)期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識(shí)的積累及進(jìn)步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識(shí)儲(chǔ)備及相關(guān)其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。
1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的有效預(yù)習(xí)。
課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開展之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事先的課前預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來找出所列出問題的答案，或者是對(duì)某個(gè)問題說出自己的讀后感，或者是針對(duì)某個(gè)問題找出文章中是如何進(jìn)行描述和的。通過這種問題式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻的理解課文，更加深刻的進(jìn)行課文的理解及閱讀，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實(shí)現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可以列出下來問題讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行課前的預(yù)習(xí):你習(xí)慣濟(jì)南冬天的哪一部分內(nèi)容?為什么?通過這種開放性的問題使得學(xué)生不僅帶著問題閱讀，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，更好地進(jìn)行文章的閱讀。
2．創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。要?jiǎng)?chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的習(xí)慣，拋棄填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成教師與學(xué)生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達(dá)自己的想法，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)好自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環(huán)境營造實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
3．精心設(shè)計(jì)問題。
在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點(diǎn)，延長教師需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)問題，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教師在進(jìn)行主導(dǎo)性問題設(shè)計(jì)時(shí)，要站在整體高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步深入的引導(dǎo)，由淺入深、由點(diǎn)到面逐步使得學(xué)生通過對(duì)這些問題的有效回答實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話，與作者通過文章進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。如在學(xué)習(xí)朱自清“背影”一文時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達(dá)了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀和理解，這些帶有開放性質(zhì)的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著問題進(jìn)行閱讀，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我閱讀能力及創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“孔乙己”文章中，教師可以設(shè)置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學(xué)生來理解每次笑的內(nèi)涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態(tài)及表達(dá)效果。從而能夠更好地理解課文，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點(diǎn)破閱讀的重點(diǎn)，體現(xiàn)文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學(xué)生能夠更好地與課文通過文字形式進(jìn)行思想的交流、碰撞，達(dá)到閱讀的最高境界，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的認(rèn)可、欣賞、評(píng)價(jià)等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。
隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進(jìn)化、科技化、信息化的特點(diǎn)。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及新鮮感，使得學(xué)生更加積極的開展學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該積極加以利用，探索恰當(dāng)合理的教學(xué)方法及設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課件來促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學(xué)生借助文章來了解文章所表達(dá)的思想及觀點(diǎn)，形成對(duì)文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中，一般是通過教師的讀、學(xué)生的讀及師生共讀來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質(zhì)濃厚。因此，教師一般很難來進(jìn)行表述和講解，學(xué)生的體驗(yàn)及感悟也是模模糊糊，無法準(zhǔn)確地通過詞語來完全表達(dá)出來，這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式單一，很難滿足上述要求，學(xué)生也容易產(chǎn)生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進(jìn)行實(shí)際的再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動(dòng)形象地看到文章所要表述的內(nèi)容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關(guān)的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內(nèi)容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
5．指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累。
在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進(jìn)行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對(duì)于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用。總之，閱讀教學(xué)要注重有效性的實(shí)現(xiàn)，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)問題、多媒體手段等來促進(jìn)學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十三
摘要：在教學(xué)實(shí)踐探索與教學(xué)理論探究的基礎(chǔ)上，企圖從作文教學(xué)方法的運(yùn)用上尋求提高語文教學(xué)效益的途徑。初中作文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，豐富學(xué)生的作文素材，通過以讀促寫和活動(dòng)式作文兩種作文指導(dǎo)方式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；豐富作文素材；以讀促寫；活動(dòng)式作文。
傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)以“考”為目的、以“教”為方式，偏重寫作理論的講授，只顧從考試出發(fā)照本宣科、按綱施教，而把豐富多彩的社會(huì)生活和學(xué)生鮮活的體驗(yàn)拒之門外。久而久之，許多學(xué)生變得對(duì)生活麻木、思想淺薄、認(rèn)識(shí)偏頗，對(duì)豐富多彩的生活不能“心動(dòng)”、對(duì)自己的思考和體驗(yàn)不會(huì)“筆動(dòng)”，對(duì)美德善行更不想去“行動(dòng)”。
怎樣才能使初中學(xué)生不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴呢？我認(rèn)為可以從下列三方面展開作文教學(xué)。
一、豐富學(xué)生的作文素材。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，表達(dá)真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性，讓學(xué)生在生活中汲取作文之源，積聚作文能量，成為“有米之巧婦”。
1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材。
許多學(xué)生認(rèn)為，他們生活在與世隔絕的環(huán)境里，每天重復(fù)著兩點(diǎn)一線（學(xué)校與家庭）的單調(diào)生活，無從積累寫作素材。其實(shí)，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時(shí)都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。
因此，我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，建議學(xué)生多寫隨筆，記錄自己有所感觸的事情，表達(dá)自己的喜怒哀樂，大至國家大事，小到生活瑣事，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對(duì)話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動(dòng)，外出欣賞到的一種美麗的自然景物……總之，由校內(nèi)到校外，由家庭到社會(huì)，只要學(xué)生覺得有意思、有感觸的事情，就鼓勵(lì)他們隨時(shí)記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何形式限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受記錄下來，天長日久，就形成了一本內(nèi)容豐富的生活札記。它真實(shí)地記錄了學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷，而在隨筆記錄中，學(xué)生也積累了大量的寫作素材。
2.開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。
形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能為學(xué)生提供寫作的素材，還能為學(xué)生提供施展才華的場所，真實(shí)的生活體驗(yàn)給學(xué)生帶來愉悅，學(xué)生在活動(dòng)中既獲取知識(shí)，增長才干，又獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。
我會(huì)通過各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的'活動(dòng)，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的寫作材料。例如，結(jié)合學(xué)校開展的大課間活動(dòng)，事先要求學(xué)生盡情參與活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)場面，運(yùn)用各種感覺器官感受活動(dòng)的過程。回到課堂，讓學(xué)生暢談本次活動(dòng)的見聞感受，再讓學(xué)生整理思緒，將活動(dòng)過程具體生動(dòng)地表達(dá)出來。學(xué)生便能輕松寫出富有活動(dòng)氣息的文章。此外，我還努力創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)、郊游、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等活動(dòng)。活動(dòng)前加以提示，活動(dòng)后相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生開闊視野，文思活躍，快速成文。
總之，作文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。讓學(xué)生用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，豐富學(xué)生的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，寫作能力才能穩(wěn)步提高。
二、善用教材，以讀促寫，模仿成文。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！蔽艺J(rèn)為教材是作文教學(xué)的基石，以讀促寫是有效的作文指導(dǎo)方法。這種方法是把閱讀當(dāng)作主體，以閱讀促進(jìn)寫作，而不是直接教學(xué)生寫作的方法。
教材中有很多優(yōu)秀的文章，這些文章給學(xué)生寫作提供了很好的范例。在教學(xué)過程中，教師完全可以利用課文為學(xué)生找到寫作的基石。我們要充分利用好課堂教學(xué)，挖掘教材，在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)各種形式的片段練習(xí)，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于課上時(shí)間有限，我們不可能在每一節(jié)課中，都有充裕的時(shí)間用于學(xué)生的習(xí)作，教師可以結(jié)合文章中的精彩片段，設(shè)計(jì)一些便于操作、簡單易行的作文訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行小練筆、片段訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練，比如，教授《三峽》一文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法并運(yùn)用這種描寫方法進(jìn)行《精彩的校運(yùn)會(huì)》小練筆；教授《從百草園到三味書屋》讓學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的方法并運(yùn)用這種描寫方法做《校園一角》片段描寫；教授《我的母親》時(shí)，與學(xué)生探討記敘結(jié)合抒情和議論的方法并用多種表達(dá)方式寫《我的父親》等等。在下一節(jié)課上，教師再把作文的具體要求布置給學(xué)生。由于課堂上學(xué)生作文主體框架已形成，此刻再拿起筆二次作文就感到輕而易舉了，同時(shí)二次推敲也能激發(fā)學(xué)生為寫出好文章需再閱讀的愿望、興趣。
模仿是學(xué)習(xí)作文的最初形式，學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作的要領(lǐng)，范文的寫作技巧變?yōu)閷W(xué)生自己運(yùn)用自如的表達(dá)技能，由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的提高。由仿到創(chuàng)新，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的最直接的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑摹?/p>
三、開展活動(dòng)式作文教學(xué)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)?！弊魑氖巧畹姆从?，生活靠體驗(yàn)去感悟，體驗(yàn)憑活動(dòng)來展現(xiàn)?；顒?dòng)式作文教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。
活動(dòng)式作文教學(xué)需要在一定的預(yù)設(shè)情境下開展。這既是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)的需要，也是有效開展作文教學(xué)的必然做法。不過，我們對(duì)作文的預(yù)設(shè)并不是要抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相反，我們更要讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中激發(fā)作文興趣，提高寫作水平。具體的做法可以是多種多樣的，我推薦開展以下幾種活動(dòng)：
1.材料解讀活動(dòng)。
首先由教師提供相關(guān)的話題、材料，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析材料內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解材料?？梢詫W(xué)生分成小組自由討論，各小組再匯報(bào)自己對(duì)材料的理解，然后全班一起就各組觀點(diǎn)展開交流，最后確定對(duì)材料的正確理解?；顒?dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)只起指導(dǎo)、扶助作用，僅在意見難以統(tǒng)一時(shí)，加以干預(yù)。
2.題目擬定活動(dòng)。
3.語句仿寫活動(dòng)。
語句不美是學(xué)生作文的一大缺陷，干巴巴的語言表達(dá)是很難出彩的，也不可能在考試中吸引眼球，獲得高分。為此，教師可以開展語句仿寫活動(dòng)。所謂語句仿寫活動(dòng)類似于中考試卷中的“仿寫”，但不同的是，作文訓(xùn)練中的仿寫活動(dòng)要由師生合作，教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿，并且要做到對(duì)事例的高度概括。例如，教師要求學(xué)生以“苦難”為話題作文，可以先寫一個(gè)句子，讓學(xué)生跟著模仿――“人生如爬山，苦難便是通向山巔的崎嶇小路。不曾經(jīng)歷苦難，你就永遠(yuǎn)只能在山腳下徘徊，永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略虎嘯生風(fēng)，群峰疊翠的無限風(fēng)光。曹雪芹滿腔辛酸作成紅樓夢，貝多芬用苦難譜寫第九交響曲，諾貝爾用生命的代價(jià)換取了震懾世界的一聲巨響?！睂W(xué)生要做的是，首先找到一個(gè)合適的事例，再模仿教師所給的例句形式來寫個(gè)句子。這樣做的好處是，既鍛煉了學(xué)生搜集事例的能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師同樣可以把學(xué)生寫得較好的向全班誦讀展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同學(xué)們一起動(dòng)手修改，這樣更有意義。如果能長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生作文時(shí)將不會(huì)再怕下筆了，作文的語言也將會(huì)變得美起來。
4.片段寫作活動(dòng)。
學(xué)生在短短的一節(jié)課里寫出一篇六百字的文章是有難度的，我認(rèn)為對(duì)文章進(jìn)行分解，開展片段寫作活動(dòng)實(shí)用而有效。所謂“片段作文訓(xùn)練”，是指用較小的篇幅，描繪生活中的一個(gè)部分、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn)、一個(gè)場面、一個(gè)情節(jié)，少則幾十字，多則一兩百字。如學(xué)生軍訓(xùn)，就讓學(xué)生寫寫站軍姿；學(xué)生第一次住宿，就讓學(xué)生寫寫離開父母的心情；學(xué)生第一次學(xué)習(xí)物理，就讓學(xué)生寫有趣的物理現(xiàn)象；中午放學(xué)，寫寫同學(xué)們爭先恐后離開教室的情形；黃昏到了，寫寫醉人的夕陽。片段作文訓(xùn)練耗時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣，能有效地提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
5.文章組合活動(dòng)。
上面所談的都是作文時(shí)要“化整為零”把一整篇文章的寫作縮小成寫片段，把片段的寫作再縮小成語句，這樣既能讓學(xué)生易于入文，又能使學(xué)生一步步前進(jìn)，產(chǎn)生成就感，還便于教師作文教學(xué)中進(jìn)行具體操作。最后，我們還要把這些零散的語句、片段整合成一篇文章。教師可以讓學(xué)生把已經(jīng)選好的題目，已經(jīng)寫好的句子和片段組合起來，再指導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)開頭、過渡和結(jié)尾，這樣一篇文章就完成了，剩下的就是修改、講評(píng)了。
教師的指導(dǎo)是為了幫助學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生則通過活動(dòng)完成作文的寫作，最終的目的是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的作文，讓學(xué)生愛作文，會(huì)作文。
綜上所述，作文教學(xué)如果能在寫作源頭上豐富學(xué)生的作文素材，在作文指導(dǎo)方式上切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，學(xué)生就能在不斷積累，不斷運(yùn)用中提高寫作的水平，學(xué)生自然就對(duì)寫作樂此不疲了。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十四
俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！本实恼n堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。不怕備課費(fèi)時(shí)，只為上課時(shí)有得心應(yīng)手的教案，為了達(dá)到上好每一節(jié)語文課，需要語文教師備課時(shí)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執(zhí)筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細(xì)指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方，包括：目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置，甚至想到過渡的語言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動(dòng)、師生互動(dòng)如何開展等細(xì)節(jié)。大家集思廣益之后，再由執(zhí)筆者在原有教案上修改，統(tǒng)一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精彩的導(dǎo)入，讓課堂一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營造和諧、愉悅的氛圍。特級(jí)語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)，迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、課堂朗讀的有效性，讓學(xué)生提高閱讀能力，深刻感悟文本。
語文課堂少不了讀的環(huán)節(jié)，也不能縮短讀的時(shí)間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學(xué)生要理解到哪個(gè)程度，要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細(xì)品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程?！痹诖诉^程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學(xué)生動(dòng)起來嗎?閱讀就能達(dá)到這個(gè)要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學(xué)生大聲讀出來，既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時(shí)又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走，在思想上與文本內(nèi)容上就會(huì)碰撞出火花。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣的閱讀才有效。
四、提問的有效性，給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺(tái)。
1.注意提問的針對(duì)性與輻射面。
問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。提問時(shí)要根據(jù)問題的難易提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。
在小組交流討論時(shí)，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞，要給足時(shí)間，這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
我教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要多留時(shí)間，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的展示或回答及時(shí)給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十五
舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚(yáng)棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗(yàn)，淺談自己對(duì)文言文教學(xué)方法的個(gè)人體會(huì)。
一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。
預(yù)習(xí)在整個(gè)文言文教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識(shí)。針對(duì)新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇?，培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法查閱資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個(gè)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)去思考，并標(biāo)注出疑點(diǎn)難點(diǎn)，留待課堂一一回答。
二、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力。
新編中學(xué)語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識(shí)越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教學(xué)提綱只是主線，很多知識(shí)都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對(duì)字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。
教師范讀、聽錄音機(jī)，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時(shí)候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和強(qiáng)調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學(xué)生能在準(zhǔn)確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。
2.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文。
學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進(jìn)行簡單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對(duì)文言文的.字形、字音、字義，甚至一些重點(diǎn)的文言詞語都能掌握。
文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時(shí)候可以表揚(yáng)學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足。
4.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。
5.加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。
文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成，通過教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評(píng)等形式來提高學(xué)生對(duì)文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過作業(yè)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、單元測試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，爭取能“日日清”（當(dāng)天問題當(dāng)天解決）、“月月清”（當(dāng)月的單元測試或月考發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)月解決）。
文言文是歷史的瑰寶，也是當(dāng)今社會(huì)的寶貴財(cái)富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠(yuǎn)停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個(gè)人觀點(diǎn)，相信會(huì)有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十六
多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以站在不同的角度開展教學(xué)，初中語文這門學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語文教學(xué)中不僅有知識(shí)教育、情感熏陶，還要重視對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問題、分析問題，對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。
初中語文教學(xué)屬于語文教學(xué)活動(dòng)的深化階段，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的語文知識(shí)有深入的了解，在這一階段，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多、求快。
（一）保護(hù)好學(xué)生的.探索心和好奇心。
初中生正處在身心成長階段，他們對(duì)很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@樣是無法取得學(xué)生認(rèn)可的。只有認(rèn)真聆聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動(dòng)的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)語文產(chǎn)生深刻的感悟。
（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在初中語文這門學(xué)科中，有大量的知識(shí)可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會(huì)熱點(diǎn)問題都可以成為討論的焦點(diǎn)，在討論時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實(shí)際上，初中學(xué)生對(duì)于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負(fù)，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開的原則。
（三）科學(xué)點(diǎn)撥提升學(xué)生應(yīng)用能力。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適當(dāng)、科學(xué)的點(diǎn)撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)時(shí)，推薦使用聯(lián)想點(diǎn)撥法和情境點(diǎn)撥法，這兩種點(diǎn)撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，能很快聯(lián)想起來，在點(diǎn)撥時(shí)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使學(xué)生存在錯(cuò)誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點(diǎn)撥的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以鞏固知識(shí)。
（四）制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案。
評(píng)價(jià)是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
三、結(jié)語。
多元化教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，成為多元化人才。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法論文篇十七
一、設(shè)問教學(xué)法。
在初中語文教學(xué)中，教師通過設(shè)立情景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計(jì)的問題有效地植入課堂教學(xué)之中，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣。
如何進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法呢？教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體性的把握，從中設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對(duì)老師提出的問題，進(jìn)行獨(dú)立的探究和分析。對(duì)于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對(duì)問題的討論和研究，通過學(xué)生自主的探究和討論，充分地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，并對(duì)問題討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。老師對(duì)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，通過設(shè)問教學(xué)的過程，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的能力。
進(jìn)行設(shè)問教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)設(shè)計(jì)的問題分為不同的層次，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則，以學(xué)生為主體，從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、水平的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造給每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，投入到設(shè)問教學(xué)中來，鼓勵(lì)他們積極的發(fā)言，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)學(xué)生回答的問題，給予肯定，讓學(xué)生體會(huì)參與和成功帶來的愉悅，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心。
進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法時(shí)，我們也要注意一些問題，如，在教學(xué)中，教師要具備較高的授課水準(zhǔn)，利用幽默風(fēng)趣的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果語言過于生硬，表情嚴(yán)肅，缺乏幽默感，就無法激起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的問題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)不到設(shè)問教學(xué)的目的。此外，學(xué)生在對(duì)老師提出的問題，展開熱烈討論時(shí)，教師要有能夠控制課堂的能力，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，防止因?yàn)榛钴S的課堂氣氛，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。設(shè)問教學(xué)法是一項(xiàng)根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法，它能夠在教師傳授知識(shí)的同時(shí)，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
二、情感教學(xué)法。
在初中語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的場景之中，體驗(yàn)文章所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀，抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對(duì)父親背影的描寫的效果與作用，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。根據(jù)文章對(duì)父親的背影、父親的動(dòng)作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學(xué)生真切地體會(huì)到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！通過情感的教學(xué)，讓學(xué)生感受偉大的父愛，去體會(huì)親情，達(dá)到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨。
三、注重人文性教學(xué)。
現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，但由于受到應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學(xué)中，常常習(xí)慣將文章分解開來，分別對(duì)文章的字、詞、句進(jìn)行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了，忽視學(xué)生對(duì)文章欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣；（2）在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā)；（3）在采取人文性教學(xué)時(shí)，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實(shí)生活和文章原本要表達(dá)的實(shí)際意思，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。
針對(duì)以上問題，我們?cè)谶M(jìn)行語文人文性教學(xué)時(shí)，要以語言的思想文化為起點(diǎn)，在語文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗(yàn)每篇文章所蘊(yùn)含的感情色彩，使學(xué)生將文章的鑒賞，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立探究的能力，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對(duì)文章的內(nèi)涵和主旨，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時(shí)具有個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、結(jié)語。
總之，要提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和探究，把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分利用設(shè)問教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進(jìn)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。
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