在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而有針對性地提升自己。在寫總結(jié)時(shí)，可以采用一些圖表或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來更直觀地呈現(xiàn)所總結(jié)的內(nèi)容。閱讀這些總結(jié)范文，或許能幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫作技巧。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇一
一、圍繞課題開展活動(dòng)。
1、加強(qiáng)教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。
本學(xué)期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的`教學(xué)心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰(zhàn)，但是通過互相的切磋，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰退，教師看在眼里急在心里，想方設(shè)法通過教學(xué)方式，開展各類活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課外閱讀激發(fā)和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
在課題研究的牽引下，英語逐漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。第一、我們充分利用訂閱的《時(shí)代英語報(bào)》，通過早晨、午間的課外英語閱讀，帶學(xué)生走進(jìn)了英語的世界，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高他們的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，游覽internet，積極參加“有獎(jiǎng)讀報(bào)知識(shí)競賽”。第二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些幽默笑話，并與課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第三、為了提高學(xué)生課外閱讀的能力，我們教會(huì)學(xué)生查閱字典的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書進(jìn)行課外閱讀，并開展了“查字典”比賽。
3、英語課外活動(dòng)豐富學(xué)生的英語第二課堂。
教學(xué)任務(wù)固然很緊，但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā)，開展了一些英語課外活動(dòng)。
a、圣誕、新年的聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略了西方的文化習(xí)俗，也讓學(xué)生興奮激動(dòng)與難忘。
b、利用走廊墻壁、櫥窗文化，展示學(xué)生的英語小文章、手抄報(bào)，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心。
c、鼓勵(lì)學(xué)生參加英語朗誦比賽的同學(xué)，哪怕是沒有任何英語基礎(chǔ)的一、二年級的小朋友，只為能夠給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在比賽中，分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
d、開展“有獎(jiǎng)英語知識(shí)競答”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的競爭意識(shí)，使活動(dòng)與教學(xué)相輔相成，在競賽中鞏固英語知識(shí)。
e、讓黑板報(bào)換面孔。通過搜集一些課外的英語知識(shí)，圍繞一些節(jié)日出好英語板報(bào)，給師生耳目一新的感覺。
二、嘗試新的評價(jià)機(jī)制。
為全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們在六年級嘗試著新的評價(jià)機(jī)制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的競爭意識(shí)，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，我們開展了“金字塔計(jì)劃”。通過每半個(gè)月的小組互相評議，取長補(bǔ)短，在壘建“金字塔”的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，尤其調(diào)動(dòng)了一些中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是他們在半個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績有了突飛猛進(jìn)。結(jié)果也表明，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與他們所取得的學(xué)習(xí)成績是成正比的。
三、接受并通過區(qū)、市中期評估。
本學(xué)期，我課題組的課題《課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力》通過了市、區(qū)兩級的中期評估，被正式列為市級研究課題。通過聆聽市、區(qū)專家的意見和建議，我們對課題也進(jìn)行了必要的修改和調(diào)整。首先，題目的更改。原定的“提高閱讀理解能力”要求過高，所以改為“閱讀能力”。其次，課題組成員對課題的界定還要重新清晰認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對小學(xué)階段英語閱讀意義、目標(biāo)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；再次，教師從課內(nèi)和課外都采取了相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的閱讀能力，但更應(yīng)在“結(jié)合”二字找切入口。
四、反思與困惑。
1、研究過程中遇到的困難：
a）閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報(bào)紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。
b）教師學(xué)習(xí)材料的缺陷。英語教師很“苦”，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書籍更少，能對我們研究提供指導(dǎo)和幫助的材料幾乎沒有，每個(gè)英語老師只能獨(dú)自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會(huì)有一點(diǎn)的局限性。
2、困惑與思考。
a）閱讀的目的。閱讀的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，即所謂的能夠提高試卷上閱讀理解的正確率？還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導(dǎo)，多做多練，效果就會(huì)很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過很長一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來。前者的目的更容易達(dá)到。
b）為了提高學(xué)生試卷上“閱讀理解”的正確率，很多教師都注重方法的指導(dǎo)，比如圈點(diǎn)勾畫。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這種方法對內(nèi)容簡單，語法單純的文章比較適用，而高年級的閱讀內(nèi)容更接近西方人的表達(dá)，許多文章包含了一些文字以外的內(nèi)容，如幽默，諷刺之類，所以光憑圈點(diǎn)勾畫是不夠的，需要學(xué)生的整體把握。
c）在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些學(xué)生競賽活動(dòng)來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)，但是對于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說，很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外者，卻也想不出有更好的方法。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇二
我參與體育組課題中的“教學(xué)資源開發(fā)與利用”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：
我作為科組小課題組的一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)與利用的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)與利用方面的文章，具體包括《中小學(xué)體育教學(xué)》、《中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中體育教師》、《新世紀(jì)中學(xué)體育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的.過程中，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真思考，并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里，我通過搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)“教學(xué)資源開發(fā)與利用”的文章近百篇，通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。
剛開始進(jìn)行課題研究時(shí)，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)資源開發(fā)與利用，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，大膽創(chuàng)新，為我科組小課題研究作出了自己的一份力量。
二年多來，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會(huì)有提高，就會(huì)有收獲。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇三
對教科室主任來說，最重要的是要提高教師參與教科研的積極性，為教師提供合適的“土壤”，成長的“空間”。
三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗(yàn)。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo)，關(guān)心研究過程，關(guān)懷教師情感；索普學(xué)校把課題比作大樹，在主課題下設(shè)若干子課題，便是讓“種下的樹”長出“新枝”，讓大課題帶著小課題的老師共同進(jìn)步；鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題研究，并逐步使課題研究走向了校本課程的開發(fā)。如果說教科室的引領(lǐng)給教師的成長打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶，老師們不僅看到了外面美麗的景色，還體會(huì)到了成長的快樂。
任何成功的背后都會(huì)有艱辛的付出，課題研究也不例外?；顒?dòng)中老師們把研究的體驗(yàn)和困惑與專家進(jìn)行了面對面的溝通，無論是周所長對小課題如何結(jié)題的解答，趙所長對如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo)，還是京口區(qū)教育局孫局長的現(xiàn)身說法，都讓與會(huì)的老師深受啟發(fā)。迷惘著、困惑著但又收獲著、幸福著，這大概就是小課題的魅力所在吧！
在小課題的學(xué)習(xí)與研究中，老師們真切地體驗(yàn)到研究者的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧會(huì)喜見陽光”的幸福與快樂。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個(gè)人，在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師，她的成長的故事，讓老師們感受到了一路的困難，一路的艱辛并不可怕，因?yàn)槟菬o奈艱辛之后便會(huì)收獲滿滿的喜悅。老師們的故事感染著所有的人，索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺(tái)和與會(huì)老師訴說了他在科學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事，沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟，是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。
活動(dòng)的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長對活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。
因?yàn)橐粋€(gè)共同的愛好與追求，老師們相聚在索普。課題雖小，卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情，交流活動(dòng)時(shí)間不長，卻把老師們研究的目光引向更深更遠(yuǎn)的地方。研究的過程是幸福的，分享這種幸福便顯得更為快樂。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔，那成長路上必定有你有我。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇四
1、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課程改革和體驗(yàn)教育方面的一些理論書籍，學(xué)習(xí)堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行，本學(xué)期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學(xué)習(xí)會(huì)5次，學(xué)習(xí)時(shí)開展體驗(yàn)教育專題交流、討論活動(dòng)。通過交流研討，增強(qiáng)了教師自覺參與課題研究的意識(shí)。
2、結(jié)合本校、本人或教育雜志上的課例，堅(jiān)持每周寫一張課堂教學(xué)案例反思卡，重點(diǎn)對已開發(fā)的“教學(xué)資源包”在課堂中的有效利用情況進(jìn)行反思。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、加強(qiáng)備課管理。本學(xué)期在教學(xué)常規(guī)檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，而且，備課要體現(xiàn)課題的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)資源有效地在課堂上利用起來。讓課題研究緊緊為教學(xué)服務(wù)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心組織“課題研討課”，本學(xué)期由校長牽頭成立由校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處成員構(gòu)成的巡課小組，深入一線，隨堂聽課20余節(jié)，課后組織教師認(rèn)真填寫對教學(xué)資源使用情況登記表，并進(jìn)行評課，按課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級評定，寫出建議性評語。
通過優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的開展，促進(jìn)進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，在實(shí)踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建一個(gè)“民主、和諧、高效”的課堂教學(xué)模式。
3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流，認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)落腳點(diǎn)要在綜合運(yùn)用上，要通過開發(fā)和使用的互動(dòng)，才能保證資源的生命力，缺乏一線教師和學(xué)生使用的研究，資源就失去了存在的價(jià)值。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇五
由于我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊(duì)伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機(jī)會(huì)，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長、主任給予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》，其次對于武主任課題方案的制定及開題報(bào)告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式，所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓(xùn)，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說應(yīng)用于各門學(xué)科，作為英語教師的我基于課題，首先立足英語教學(xué)，表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負(fù)擔(dān)，輕松教學(xué)。
在課題中我所承擔(dān)的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細(xì)心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還是不夠，今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇六
在冰雪還沒有消融的時(shí)節(jié)里，我們邁著春天的腳步走進(jìn)了期待已久的風(fēng)華中學(xué)。經(jīng)過兩個(gè)月的理論研修階段，接下來進(jìn)入了第二階段的掛職實(shí)習(xí)。20xx年3月16日，我們一行13人走進(jìn)了省內(nèi)名校風(fēng)華中學(xué)。
對于風(fēng)華中學(xué)早有耳聞，它是一所管理方法科學(xué)，教師隊(duì)伍過硬，教育設(shè)備現(xiàn)代，教育質(zhì)量優(yōu)秀的省級一類名優(yōu)學(xué)校。我們數(shù)學(xué)班的商海輝，張建軍和我三個(gè)人被分到風(fēng)華中學(xué)進(jìn)行為期七周的掛職實(shí)習(xí)。感到非常的慶幸。光陰似箭，實(shí)習(xí)時(shí)間過的真快，實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)生活就這樣不知不覺的馬上要結(jié)束了！現(xiàn)在對本階段的實(shí)習(xí)作如下總結(jié)：
感悟之一：該校的科學(xué)的管理。進(jìn)入教學(xué)樓第一感覺是靜，一切都靜悄悄的，要不是走廊里偶爾有老師走過，你會(huì)誤以為今天是周天。后來下課了我才知道原來課間也是安安靜靜，一切都井井有條。僅僅是一幢“山”字形的老樓，容納著四千多名學(xué)生，風(fēng)華是如何做到這樣有序而安靜的？風(fēng)華是怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的？而且風(fēng)華的學(xué)生無論是課堂還是課外都那么有禮貌，遇到老師哪怕是我們這些陌生的客人也必定問好，我?guī)е贿B串的問題開始了我的實(shí)習(xí)生活。
我通過觀察和與教師和學(xué)生交流，得知他們采用如下方式育人：
1、管理育人：升旗校會(huì)、晨會(huì)、主題班團(tuán)會(huì)、三文明達(dá)標(biāo)，五導(dǎo)活動(dòng)等形式，全方位地對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育。日常行為規(guī)范的教育、傳統(tǒng)美德教育、法制教育、心理健康教育等等，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，形成了良好的校風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)生在接受管理的同時(shí)，也參與學(xué)校管理，加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。
2、教書育人：課堂上教師嚴(yán)格要求；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、競爭意識(shí)和合作精神；課后教師耐心輔導(dǎo)不同層次學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生，教師采取各種方法，鼓勵(lì)他們樹立自信心，戰(zhàn)勝挫折和困難，努力提高自己的抗挫折能力，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。
3、活動(dòng)育人：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，學(xué)生們在莊嚴(yán)肅穆的烈士陵園中沉默靜思，感悟，積累，沉淀，生發(fā)；知心信箱，知心廣播，心理咨詢室在春風(fēng)化雨的諄諄教誨中播種健康的心理，植根快樂的胚芽；一次次的捐款，換來的是貧困和受災(zāi)地區(qū)兒童重返校園的一張張笑臉；在磨練營中感受新生活的來之不易；在軍訓(xùn)場上體會(huì)紀(jì)律重于生命的軍人氣概，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上感悟生命的偉大意義在這種感性的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生得到的是精神上的陶冶，能力上的提高，思想上的深化，人格上的升華！
4、環(huán)境育人：學(xué)校重點(diǎn)抓好校園文化建設(shè)，走進(jìn)教學(xué)樓一眼就看見一個(gè)醒目的“愛”字駐于前廳，無聲間“愛”在每個(gè)學(xué)生心間傳遞，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是學(xué)校教育工作重要組成部分。環(huán)境育人由校及班，整潔清新，嚴(yán)肅活潑，健康向上，開朗明快，班班如此，但是班班不同。每個(gè)班級的師生都在努力地創(chuàng)設(shè)自己班級的文化氛圍，每個(gè)班級都是一個(gè)溫馨又和諧的大家庭。
5、溝通育人：采取多種方法溝通、協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育：我們成立了家長委員會(huì)和家長學(xué)校；長期保持寒暑假班主任家訪制度，給家長和孩子“幫急送法”；學(xué)校每學(xué)期都召開家長會(huì)，介紹學(xué)生基本情況和學(xué)校發(fā)展情況，對學(xué)生提出新的要求和希望，為學(xué)生營造良好的家庭教育、學(xué)校教育環(huán)境，共同培養(yǎng)學(xué)生成才。
教學(xué)工作首先是育人，風(fēng)華學(xué)校的德育工作做得很實(shí)，很細(xì)，很到位。風(fēng)華中學(xué)的育人方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
感悟之二：風(fēng)華教師的精彩的課堂和他們務(wù)實(shí)的教研，令我感嘆。我們?nèi)粩?shù)學(xué)教師在為期六周的實(shí)習(xí)過程中，聽了103節(jié)數(shù)學(xué)課，參加集體備課5次，我們聽了六至九年級所有年級的課，低年級的課注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，注重知識(shí)的生成過程，高年級的課注重學(xué)生的思維的訓(xùn)練，能力的鍛煉，學(xué)生到前面講題。從整體來看，風(fēng)華的老師備課充分，能夠深刻的挖掘教材，整合教材，充分的利用多媒體來輔助教學(xué)，注重知識(shí)的生成，把課堂真正的還給了學(xué)生，他們的備課很充分。
他們的集體備課，大家暢所欲言，集集體的智慧，一個(gè)主備人，其他人發(fā)表自己的見解，很值得我們?nèi)睦蠋煂W(xué)習(xí)，我們?nèi)鄙俚氖羌w的合作，再有我對教材的挖掘不夠，多媒體的運(yùn)用較少，課堂的容量小，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我決心在今后的教學(xué)工作中，多鉆研教材，多與他人交流合作，多學(xué)習(xí)，多讀書。在課堂上注重知識(shí)的`生成，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，把課堂還給孩子，讓他們?nèi)ニ妓鳎カ@取知識(shí)。
感悟之三：風(fēng)華教師的敬業(yè)精神令我佩服，我的實(shí)踐導(dǎo)師唐慶春老師，每天都在班級里坐班，與學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決，其他教師她們要么備課，要么輔導(dǎo)學(xué)生，要么批改試卷作業(yè)，要么讀書，給自己充電，他們的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。
感悟之四：省教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提高可謂煞費(fèi)苦心，讓我們進(jìn)行網(wǎng)上論壇，參與說課，一課八講等活動(dòng)，給我們提供鍛煉的舞臺(tái)，每次活動(dòng)后數(shù)研部的領(lǐng)導(dǎo)都給我們指點(diǎn)迷津，真的讓我們很感動(dòng)。我們出來學(xué)習(xí)的目的就是為了提高我們的專業(yè)素質(zhì)，教育教學(xué)能力。他們對我們高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，我發(fā)自內(nèi)心的感激，真的不虛此行。
在以后的學(xué)習(xí)和工作中我要學(xué)習(xí)他們求真務(wù)實(shí)的精神，多鉆研，多反思，把所的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用到自己教學(xué)工作中去，不辜負(fù)三江領(lǐng)導(dǎo)的期望，也請省教育學(xué)院數(shù)研部的領(lǐng)導(dǎo)放心，我會(huì)努力去反思，彌補(bǔ)過去工作中的不足，搞好以后的教育教學(xué)工作，為三江教育的春天增添絢麗的色彩，春天的腳步越走越踏實(shí)。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇七
我們在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的引領(lǐng)下，結(jié)合各年領(lǐng)班的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標(biāo)，積極開展課題研究，主要做了以下幾項(xiàng)工作：
一、制定幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究目標(biāo)。
我們針對孩子的年齡特點(diǎn)，通過討論制定研究目標(biāo)：小班孩子文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主要從講普通話，說禮貌用語的習(xí)慣如：主動(dòng)問好、說禮貌用語等入手；中班組則從學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語、玩具玩后分類擺放兩方面著手；大班組從文明禮儀、生活自理方面入手。
二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
我們充分利用幼兒園的環(huán)境，來滲透文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容：在小班活動(dòng)室里張貼可愛標(biāo)志提醒孩子應(yīng)該怎樣做一個(gè)有禮貌的人，墻面上用圖文并茂的形式提示孩子應(yīng)該在什么時(shí)候使用禮貌用語，主題墻上有孩子禮貌行為的表揚(yáng)照片，精彩的禮貌兒歌和故事，區(qū)角內(nèi)有禮貌交流的提示語，禮貌習(xí)慣的小提示……處處都有禮貌交流的環(huán)境，時(shí)刻提醒孩子們：禮貌交流，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。
孩子是教師的一面鏡子，教師的言談舉止都會(huì)給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話，學(xué)起了禮儀，日常生活中互相督促，讓自己先做一個(gè)有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人：早上主動(dòng)和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的講話，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的手勢與孩子交流……教師的身教起到了潛移默化的作用。
三、積極開展教學(xué)活動(dòng)。
1、參觀交流。
我們教師首先使用普通話、禮貌用語為孩子創(chuàng)造禮貌氛圍，再通過參觀大班孩子的游戲、活動(dòng)等多展示，學(xué)習(xí)大班孩子的普通話及禮貌用語。使中、小班孩子的交流范圍擴(kuò)大，在老師和大班孩子禮貌言行的示范和熏陶下，我們中、小班孩子很快學(xué)會(huì)了禮貌用語，知道碰撞了別人，會(huì)說“對不起”，別人幫助了自己會(huì)說“謝謝”等。
2、日常生活中的滲透與養(yǎng)成。
一般習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷四個(gè)階段：從被動(dòng)到自發(fā)，再到自覺，最后到主動(dòng)的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能成功的，它需要一個(gè)長期的堅(jiān)持，反復(fù)的運(yùn)用，讓文明禮儀成為一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的言行規(guī)范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時(shí)刻注意文明禮儀交流習(xí)慣的培養(yǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)常提醒，經(jīng)常運(yùn)用。早上有些孩子不能主動(dòng)跟老師、同伴問好，教師主動(dòng)上前有禮貌地問好、親切表情的提示等多種方式來提醒幼兒，每天堅(jiān)持讓孩子形成習(xí)慣；有些孩子不小心弄疼別人時(shí)，不會(huì)主動(dòng)道歉，教師就用溫和的語言和眼神提示他；當(dāng)孩子在七嘴八舌討論時(shí)，教師用標(biāo)識(shí)和手勢，告訴孩子一個(gè)一個(gè)講；當(dāng)孩子們在散步遇到熟人時(shí)，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。
在節(jié)日活動(dòng)中滲透文明禮儀教育。如國慶節(jié)時(shí)為了讓幼兒了解我們偉大的祖國，萌發(fā)幼兒愛祖國的情感，我們大、中、小班不分層次，先學(xué)習(xí)一些基本常識(shí)，如國旗、國徽的樣子、顏色及來歷、代表意義，然后根據(jù)本年齡段幼兒操作能力而進(jìn)行的一些粘貼、圖畫或手工折紙。或者是配合主題要求，認(rèn)識(shí)一些少數(shù)民族服飾特點(diǎn)、習(xí)俗，我國的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動(dòng)物等等；重陽節(jié)期間，中大班開展了形式多樣的慶?；顒?dòng)，以“讓幼兒體驗(yàn)與老人一起過節(jié)的快樂，培養(yǎng)關(guān)愛老人的情感”為總目標(biāo)，將孩子們的爺爺奶奶邀請到了幼兒園，與孩子們互動(dòng)，取得了很好的教育效果，到鎮(zhèn)敬老院給爺爺奶奶表演了精彩的節(jié)目的節(jié)目，讓老人看到小朋友純真活潑的一面。同時(shí)，老人們也與孩子們進(jìn)行了互動(dòng)，為大家講故事，與孩子們表演手語操，最后，孩子們和爺爺奶奶分享了糖果、橘子、蘋果、點(diǎn)心等，并為爺爺奶奶敲背捶腿、送祝福，活動(dòng)在歡聲笑語中落下了帷幕。新年來臨之際，各班開展了豐富多彩的迎新年活動(dòng)，快樂有趣的親子游戲、精彩紛呈的文藝表演、還有的班級組織家長、幼兒一起包餃子，吃團(tuán)圓飯，充分展現(xiàn)了濃濃的節(jié)日喜慶、團(tuán)圓氣氛……生活處處有教育，從每個(gè)點(diǎn)滴關(guān)注，讓習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
四、家園合作，教育一致。
我國古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過程中的作用。愛迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個(gè)重要因素。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的教育，家園互動(dòng)、經(jīng)常交流、反饋信息，因此我們也積極尋求家長的支持，利用家長會(huì)、家園共育欄向家長宣傳，以取得家長的積極支持和配合。讓家長更積極地投入到文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育中來。
課題研究使教師的教書育人能力得到的提高。在課題研究實(shí)施過程中，我們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育，樹立了正確教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動(dòng)的始終；在平時(shí)更注重了自身言教的道理，同時(shí)，也加強(qiáng)了與家長的溝通，有效地利用了家長資源，做到了家園同步。在專業(yè)發(fā)展方面，我體會(huì)到了科研成功的樂趣，讓我感受到了科研樂趣，完成了課題從立項(xiàng)開始到結(jié)題的整個(gè)過程，使我對平日工作能夠進(jìn)行反思與研究，使科研活動(dòng)充滿了活力。在幼兒園我參加過很多課題，有《天目湖鄉(xiāng)情資源與幼兒園課程整合的研究》、《“思善”園本文化的構(gòu)建于實(shí)踐》、《幼兒園體育運(yùn)動(dòng)整合式研究》等。我們的論文也參加過比賽《家庭教育與幼兒園教育合力》獲溧陽市20xx年度教育教學(xué)論文評比一等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變旱酿B(yǎng)成教育》獲溧陽市20xx年度論文評比三等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變簣@整合課程中教師的角色定位》獲溧陽市20xx年度教育教學(xué)論文評比二等獎(jiǎng)，《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)初探》獲溧陽市20xx年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)。在幼兒園通過禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，提升教師和家長的.文明素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成、推動(dòng)幼兒園向更高層次發(fā)展。所以我申請參加這個(gè)課題《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》。我會(huì)和所有參加課題的成員一起努力，全身心投入共同努力一起完成此課題。
播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。讓我們每個(gè)人都擁有好的工作、生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇八
本學(xué)期我積極參加了學(xué)校課題組開展的各項(xiàng)研究活動(dòng)，完成子課題計(jì)劃一份，通過看書、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式，同時(shí)也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，完成研究課教案2份，聽課評課4份，案例評析2份，進(jìn)行課例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、討論2次，撰寫研究課教學(xué)實(shí)錄及反思2篇，撰寫研究課評價(jià)主評發(fā)言稿4篇，進(jìn)行綜合作業(yè)設(shè)計(jì)1份，撰寫1篇論文，聽課40余節(jié)，參與評課10余節(jié)。
通過課題研究，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍增強(qiáng)，能更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力顯著提高。
1、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
掌握認(rèn)真讀書的方法，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。如：在教學(xué)“二十以內(nèi)加減法”時(shí)，要求學(xué)習(xí)記住從右數(shù)起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，那么其中就要求學(xué)生記住“右起”。因此我在教會(huì)學(xué)生怎樣讀書的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們在知識(shí)的海洋中努力地探索、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考，經(jīng)常發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法表”時(shí)，我先很快地寫出得數(shù)為10的加法算式，讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法，然后自己觀察表格，獨(dú)立思考，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)善于質(zhì)疑，多角度思考的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)。在提出問題的同時(shí)，也在提高學(xué)生多角度思考和解決問題的能力，能提高思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。如：教學(xué)“高矮”時(shí)，練習(xí)中有一題“小汽車過橋”。有的同學(xué)提出不能過，但有的同學(xué)就提出，如果把車上的警燈拿掉，就能過橋。我注意到了培養(yǎng)學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生中樹立質(zhì)疑創(chuàng)新的價(jià)值取向。
3、培養(yǎng)手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。
通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅對學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。例如：教材中有大量便于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容?！罢頃薄罢矸块g”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做這些事情?！胺痔O果”可以讓學(xué)生自己分一分?！吧贪薄ⅰ白笥摇边@些都可以讓學(xué)生自己比一比，進(jìn)行直接的動(dòng)手操作活動(dòng)，或模擬的操作活動(dòng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)智慧潛能。
總之通過課題研究及課堂實(shí)踐我深刻感受到綜合性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的`社會(huì)知識(shí)性；有利于教學(xué)多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步；有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢；有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題能力明顯提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科成績，達(dá)到綜合素質(zhì)整體提高。
在總結(jié)本學(xué)期的研究活動(dòng)中，我也感覺對課題思想的學(xué)習(xí)和研究不夠深入，對課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深；實(shí)驗(yàn)過程中缺乏足夠的研究時(shí)間，相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)資料甚少，教學(xué)可供學(xué)習(xí)的地方不多，只能依賴?yán)斫?、摸索、研究，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中，這也使我對下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇九
為了以“課題研究”引領(lǐng)教師專業(yè)成長，本學(xué)期，我組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括集體備課、理論學(xué)習(xí)、公開課研討等。本學(xué)期我組共完成了2節(jié)校級公開課、2節(jié)組內(nèi)研討課任務(wù)，組內(nèi)開展研討學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流活動(dòng)多次。
（1）每節(jié)研討課，授課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)緊張有序的教學(xué)場景、通過努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”。
（3）這些課都強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。
（4）總體看，“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的.教學(xué)模式。
（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。
以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探索，我們在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力方面取得了一定的成效。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如賈志宏老師的《因數(shù)中間末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)》、冀文英老師的《有余數(shù)的除法》等。
（2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。如李儀寧老師的《合理安排時(shí)間》、李明慧老師的《認(rèn)識(shí)周長》等。
（3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見和困惑，情真意切，反思深刻。如郭莉芝老師的《垂直與平行》教學(xué)反思、李儀寧老師的《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思、李明慧老師的《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)反思等。
雖然我們實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多要解決和繼續(xù)研究的問題：
1、怎樣使算法多樣化不變成“形式化”。
2、怎樣保證課堂計(jì)算練習(xí)的有效性。
3、探討如何處理好優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系。目前學(xué)困生的數(shù)量不算太少，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們在學(xué)習(xí)中與同學(xué)共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是處理好優(yōu)等生和學(xué)困生之間的關(guān)系，我們?nèi)匀粵]有找到理想的解決辦法。
一年的課題研究使全組老師的理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力有了一定的提高，今后我組老師將繼續(xù)以“提高教學(xué)質(zhì)效、提高學(xué)生能力”為中心開展研究工作，力爭取得更大成績。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇十
xx年5月我申報(bào)的個(gè)人課題“觀察法貫穿于初中生物學(xué)習(xí)中有效策略的研究”成功通過武漢教育科學(xué)規(guī)劃辦的評審在9月份獲市級個(gè)人課題立項(xiàng)。自申報(bào)起我就一直在為課題研究作準(zhǔn)備，查找資料和收集材料，通過立項(xiàng)后我更是投身到課題研究中來，將平時(shí)課堂教學(xué)和課題研究內(nèi)容結(jié)合起來。經(jīng)過近半學(xué)期的研究，有收獲也有還沒做的工作，在此，對我就這段時(shí)間做的工作取得的成績及下段的打算做個(gè)小結(jié)：
1、20xx.6——8采用文獻(xiàn)研究法，查閱有關(guān)觀察在生物學(xué)中有哪些應(yīng)用，收集相關(guān)資料，修改研究方案。
在平時(shí)教學(xué)中把觀察法應(yīng)用到初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如：主講通過肉眼觀察探究魚鰭在游泳中的作用、肉眼觀察鳥適于飛行的.特點(diǎn)、探究光對蚯蚓生活的影響等實(shí)驗(yàn)課。在每節(jié)課后都形成對本節(jié)課的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及要改進(jìn)的地方，最后寫成心得小結(jié)，作為研究成果。將上課的教學(xué)反思寫在讀書筆記上，通過觀察法貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究，取得了較有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)做法，如：我的“淺談讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有實(shí)效的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)”先后在區(qū)和在湖北省刊物上公開發(fā)表.案例“探究光對蚯蚓生活的影響”在湖北省初中生物實(shí)驗(yàn)探究上發(fā)表。
3、除肉眼觀察在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中外，還有肉眼觀察在動(dòng)植物的教學(xué)中的應(yīng)用，如：我講的視頻課“嘗試對植物進(jìn)行分類”把學(xué)生引向理論加實(shí)踐研究中來。學(xué)生懂得通過觀察植物的六大器官來進(jìn)行分類。
4、儀器觀察的應(yīng)用，我主要這樣做：講授顯微鏡觀察植物細(xì)胞，制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)菌和真菌的分布教學(xué)中應(yīng)用等。形成了教學(xué)案例，通過實(shí)踐對顯微鏡在觀察中起到的作用了解。懂得了學(xué)習(xí)生物知識(shí)不僅肉眼方式觀察，儀器如顯微鏡也可觀察等，除此可能還有其他更多更好觀察方式后續(xù)再作研究。
1、繼續(xù)將多種方式的觀察形式在邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)中加以貫穿，把上階段的課例整理形成教案集和案例集，心德反思在讀書筆記上記錄。
3、對研究中不足的地方加以更改。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇十一
開學(xué)初，我先指導(dǎo)小朋友進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，如：讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫新詞、標(biāo)段落等。我告訴小朋友，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí)，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出自身的疑難。（每課至少提2個(gè)問題）剛開始，小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉和到重難點(diǎn)，我沒有責(zé)怪他們，即使同學(xué)提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個(gè)有研討價(jià)值的問題時(shí)，我便大張旗鼓地褒揚(yáng)。一段時(shí)間后，同學(xué)怕提問、怕師生訕笑的心理負(fù)擔(dān)基本消除了，大局部同學(xué)不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問。
怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題？我告訴小朋友可以從六處著手提問：
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
課文的題目即題眼，它往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對課題提出的問題，往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內(nèi)容，抓住了作者所要表達(dá)的思想。如《奇怪的大石頭》，同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個(gè)問題，同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句展開研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來的，這么重的石頭為什么沒臥進(jìn)土里？”正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問，從中感受李四光勤于考慮、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
2、抓文章的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語句，就會(huì)層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使同學(xué)具體形象地理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹》一課，在同學(xué)充沛體會(huì)到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語”問：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語’？”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語”的詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)金吉婭此時(shí)所想。在同學(xué)表達(dá)體驗(yàn)、想象時(shí)，體會(huì)到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會(huì)金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問題發(fā)生的根源，贊可夫說:“只有當(dāng)同學(xué)發(fā)覺自身在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時(shí)，才會(huì)發(fā)生問題”;當(dāng)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知無法理解文本中的矛盾之處時(shí)，就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)展開質(zhì)疑的地方。像這樣的問題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問男孩卻問灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見雜志社記者，卻要見小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應(yīng)該更熟悉，可是為什么他還要老人來幫他指點(diǎn)呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。
5、從詞句的表達(dá)精妙處質(zhì)疑。
語文的“根”即是在學(xué)習(xí)語言，感受語言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不只知道文章寫什么，表達(dá)了什么，還應(yīng)該知道怎么寫的，怎么表達(dá)的。更重要的是，我們要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時(shí)候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個(gè)詞，為什么這樣寫，換別的詞好不好。老師這么一點(diǎn)，小朋友平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，就會(huì)去注意一些詞句的'用法。當(dāng)我們教到《美麗的小興安嶺》時(shí)，從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導(dǎo)他們和“長出”比較，體會(huì)春天枝葉長得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說陽光“像利劍一樣”？一個(gè)個(gè)問題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過程中，自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導(dǎo)小朋友質(zhì)疑，當(dāng)然，所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。
自主學(xué)習(xí)的針對性要求教師要針對同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，小朋友的問題多種多樣，有的是淺層次的，沒有多大的思維價(jià)值，或偏離課文的重點(diǎn)。假如一味地解答小朋友的問題，而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練，就容易肢解文本，丟失語文的“根”。后來，我想到了將小朋友預(yù)習(xí)中的問題提前收上來，教師根據(jù)小朋友的問題進(jìn)行梳理。這樣，一方面教師可以從問題的難易程度了解學(xué)情；對于一些與課文內(nèi)容無關(guān)的問題，為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據(jù)他們感興趣的問題來調(diào)整自身的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問難中的問題組織教學(xué)。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡單的問題，包括那些不在要害關(guān)鍵處，但與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價(jià)值的問題，教師再組織全班重點(diǎn)研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識(shí)的積累和能力訓(xùn)練，使語文成了“無土栽培”。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)提的問題越來越有價(jià)值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會(huì)隨時(shí)舉手：“老師，我有個(gè)問題。”、“老師，我有不同的理解?！薄袄蠋煛蓖瑢W(xué)開始有自身的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。課堂上同學(xué)又會(huì)閃現(xiàn)出新的問題，同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點(diǎn)，是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中，怎樣充沛利用這些突然的提問，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決，把同學(xué)的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應(yīng)該是我今后努力的方向。當(dāng)然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇十二
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本學(xué)期的課題研究扎實(shí)開展，并取得了些許的成效。
開學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期研究任務(wù)，積極落實(shí)。并取得較好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見端倪。
本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次，通過理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識(shí)支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，促進(jìn)校園信息化的建設(shè),為為日常的教學(xué)改革，提供了方便，大大改善了教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本學(xué)集中使用的幾種方法，有針對性的`加以研究。
1、“光盤教學(xué)教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識(shí)提煉概括。
2、“教師上課光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動(dòng)。本學(xué)期，課題研討課五次。在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，通過研討。
下階段的課題研究還要多總結(jié)，多實(shí)踐，力求在今后的研究中會(huì)更加扎實(shí)有成效。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇十三
研究方法：
一，課題研究的背景及意義。
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。
三，課題支持性理論。
1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具。.。.。.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。.。.。.語文是母語教育課程。.。.。.。”
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四，研究內(nèi)容。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
五，研究過程。
1，調(diào)查階段(20＿＿年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20＿＿年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20＿＿年10月--20＿＿年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20＿＿年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
六，預(yù)期成果。
1，調(diào)查報(bào)告一份。
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇十四
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的個(gè)人課題研究總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結(jié)。
我參與開展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的.準(zhǔn)備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因?yàn)槊?，這方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
個(gè)人課題教學(xué)總結(jié)篇十五
1、研究設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學(xué)的方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識(shí)。學(xué)校科研室應(yīng)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，互相交流科研的成功經(jīng)驗(yàn)，開闊眼見，提升科研意識(shí)。
4、科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。
1、開題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過程開始。課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí)，課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。因此，對于課題組來說，開題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計(jì)劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用。
2、我認(rèn)為，高質(zhì)量的開題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對課題研究的指導(dǎo)意見，特別是對課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo)、范圍、重點(diǎn)更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計(jì)劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究工作。
3、開題論證的重要目的是對原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍(lán)圖。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報(bào)告需要經(jīng)過反復(fù)討論、修改，這個(gè)過程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。
部分課題骨干教師參加了本次開題論證會(huì)，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識(shí)淡薄，認(rèn)為科研好不如教的好。通過這么一場別開生面的現(xiàn)場指導(dǎo)會(huì)，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容，進(jìn)行課題研究的思路更加明確了，也更堅(jiān)定了一線教師走教育科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長道路。整個(gè)開題過程，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo)，使我校的課題研究更科學(xué)、更有序、更規(guī)范化，保證了學(xué)?？茖W(xué)研究的質(zhì)量，對于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動(dòng)作用。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17777817.html】
