生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的美感，使得讀者能夠產(chǎn)生共鳴。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能對(duì)你的寫(xiě)作提供一些參考和指導(dǎo)。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇一
新課改是現(xiàn)階段教育界廣泛關(guān)注的話(huà)題，它的出現(xiàn)代表了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的需求和教育的目的也在不斷變化，因此教育者需要在新的理念下思考教學(xué)模式的改進(jìn)。在新課改中，注重學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)是其最重要的理念，本文將就此展開(kāi)思考和探討。
第二段：學(xué)生身心全面發(fā)展。
新時(shí)代的學(xué)生，除了知識(shí)的傳授外，還需要培養(yǎng)身心健康、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感等多元素。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生身心全面發(fā)展。教育者不再僅僅是傳授知識(shí)，而更要關(guān)注學(xué)生的思維模式、自我意識(shí)、溝通能力等各方面的能力提升。在實(shí)踐中，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、分析問(wèn)題、交流討論，幫助他們提高以及發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。
第三段：個(gè)性化學(xué)習(xí)。
學(xué)生的個(gè)性差異是不可避免的現(xiàn)象，而暴力的規(guī)范化教學(xué)往往難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。在新課改中，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種有效的教育方式。教育者可以基于學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和自身?xiàng)l件進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，既發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，也克服自己的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、自我約束能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：教師角色的改變。
在新課改的教育模式下，教師需要以更加開(kāi)放的心態(tài)去接受新理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和手段，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。與傳統(tǒng)的單向傳授不同，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路、激發(fā)學(xué)生興趣和解答疑問(wèn)等多種角色的轉(zhuǎn)換。要不斷培養(yǎng)自己的教育素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)理念，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的能力培養(yǎng)者和啟蒙者。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
新課改是教育改革的必然產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)生和教育者，都具有積極的意義。在新的教育理念下，學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)是非常重要的，同時(shí)，教師的角色也面臨著重大的變化。教育者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和最為有效的知識(shí)傳輸服務(wù)。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇二
通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識(shí)，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì)如下：
一、我的認(rèn)識(shí)。
新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
新課程觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀(guān)念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作。
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、充分展示。
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。
3、反饋檢測(cè)。
落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)補(bǔ)充講解。
三、我的反思。
在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對(duì)以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，同時(shí)我們要善于總結(jié)得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，新課改教學(xué)理念也在不斷發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了新課改教學(xué)理念的重要性和優(yōu)點(diǎn)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)地分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：倡導(dǎo)學(xué)生中心的理念。
新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生中心的理念，即將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際教學(xué)中，我切實(shí)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，從教材、教法、教學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面，尊重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性需求，借助多種手段與方式，珍視學(xué)生的有效參與與主動(dòng)探究，使得課堂氣氛更活躍、更具魅力。在這種理念的推動(dòng)下，學(xué)生更加愿意聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。
第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課改教學(xué)理念所間接涉及的教師角色是做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者的角色。在這種角色中，教師要充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。通過(guò)合作、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在創(chuàng)建這一氛圍的過(guò)程中，教師還要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，借充實(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探究能力。
第三段：多元思維開(kāi)發(fā)的重要性。
多元思維開(kāi)發(fā)是新課改教學(xué)應(yīng)重視的一點(diǎn)之一。因?yàn)橹挥卸嘣乃季S才能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和自我改善。在教學(xué)中，我長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步練習(xí)不同思維模式的運(yùn)用，提高自己思考和解決問(wèn)題的能力。在多元思維進(jìn)一步深化的情況下，教師更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而為其終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第四段：注重學(xué)生的實(shí)踐操作。
新課改教學(xué)理念所推動(dòng)的實(shí)踐操作是學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。實(shí)際而言，只有真正地實(shí)踐，孩子們才能夠真正了解這項(xiàng)知識(shí)是什么，它們的作用，如何實(shí)際用它們解決問(wèn)題。因此，在筆者的課堂中，除了有著平常的課堂講解、學(xué)習(xí)，還加入了更多的實(shí)際活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)和實(shí)踐。在這種實(shí)踐中，學(xué)生能夠把知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)踐中，并形成肚子里的寶貝，以便之后更好地運(yùn)用。
第五段：注重評(píng)價(jià)的重要性。
新課改教學(xué)理念所注重的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接體現(xiàn)。在筆者的實(shí)踐中，除了平常進(jìn)行的評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)習(xí)反思，并設(shè)計(jì)更加豐富、創(chuàng)新的評(píng)估善于從學(xué)生自身的發(fā)展、興趣、好惡等各方面綜合考慮，而非單純地重視考試成績(jī)的高低。在評(píng)價(jià)上，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽、課程項(xiàng)目、活動(dòng)等，讓學(xué)生在全方位的展示自己。
總結(jié)：
新課改教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種重要變革，也是破解學(xué)生學(xué)習(xí)困境的重要思想動(dòng)力。在我深受教育的歲月里，新課改教學(xué)理念讓我感悟到了教育的本質(zhì)、創(chuàng)新和未來(lái)。注重學(xué)生、注重多元思維開(kāi)發(fā)、注重實(shí)踐、注重評(píng)價(jià)，這是新課改教學(xué)理念的核心內(nèi)容。我們要在教學(xué)實(shí)踐中，秉承這一理念，不斷彰顯新時(shí)代教育的活力，真正推動(dòng)教育的進(jìn)步。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇四
楊煥良。
新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展?！蔽蚁脒@就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、充分突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、
充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)。
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺(jué)得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程，學(xué)生學(xué)起來(lái)也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法。
目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類(lèi)之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說(shuō)，對(duì)于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問(wèn)題探索法較好；對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn)，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺(jué)，更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
2015年4月28日。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇五
課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)克短。我們的“短”是什么呢？專(zhuān)家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問(wèn)題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽(tīng)講―記憶―練習(xí)―知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識(shí)有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過(guò)程。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。
轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極探討新的教學(xué)方式。
教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
我校新的教學(xué)方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
第一步：提供課例，進(jìn)行評(píng)析。近幾年來(lái)，學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)、自制了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤(pán)，對(duì)這些教學(xué)資源，學(xué)校進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用，有目的地為教師提供實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、本校的、外校的各個(gè)學(xué)科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行觀(guān)看，通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。第二步：加強(qiáng)集備，取得共識(shí)。拿實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，也存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)研討。為了尋找符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教法，他們?cè)黄饌湔n到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時(shí)間。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過(guò)程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過(guò)程。對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對(duì)新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認(rèn)為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級(jí)、分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可與推廣。在探討的過(guò)程中，學(xué)校還聘請(qǐng)區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋給教師，教師通過(guò)分專(zhuān)題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學(xué)方式匯總?cè)缦拢?/p>
一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。
心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀(guān)、色彩繽紛的圖畫(huà)、圖片。課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師首先較為深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫(xiě)意圖，以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫(huà)資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次，合理地運(yùn)用色彩，為教學(xué)服務(wù)。如有的教師為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色來(lái)分類(lèi)圖色，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的色彩記號(hào)，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣；第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽(yáng)初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿(mǎn)生機(jī)。
二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們?nèi)フf(shuō)、去讀、去講。
拼音教學(xué)是枯燥乏味的，教學(xué)中，教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，從學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)知識(shí)的掌握。例如，戴老師在教學(xué)ai這個(gè)韻母時(shí)，她先請(qǐng)了一個(gè)孩子上講臺(tái)和老師一塊比高矮，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的用一、兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個(gè)孩子說(shuō)得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛(ài)我，我愛(ài)老師”。在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)中，引出了ai這個(gè)韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)進(jìn)行組詞、說(shuō)話(huà)。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學(xué)生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。但識(shí)字量明顯增大。實(shí)驗(yàn)教師翻閱了大量教學(xué)雜志和資料，借鑒他人成功的教學(xué)方式，采用“聽(tīng)課文―讀課文―講課文―學(xué)生字”這樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，以讀、講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過(guò)程中，增加和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)生字。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果。
三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。
活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。臧老師在上《復(fù)習(xí)拼音》一課時(shí)，將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物皮卡丘引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開(kāi)花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《愉快的周末》一課，教師設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時(shí)，老師先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行估算，回答上述問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將投飛鏢游戲直接搬進(jìn)了課堂。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到事件的可能性和結(jié)論的不確定性，并且得出新的結(jié)論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術(shù)課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生自編自演，樂(lè)在其中。
這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。
多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。
勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。
課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。
一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析、課文的朗讀、應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識(shí)傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。
新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我校加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，師生合作也得到充分運(yùn)用，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師常常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行歸納，形成概念，得出結(jié)論。
三、課堂教學(xué)注重過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。
有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要，這些需要的滿(mǎn)足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。課堂教學(xué)中注重過(guò)程教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H的、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，吳老師設(shè)計(jì)了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個(gè)圓環(huán)，認(rèn)識(shí)圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來(lái)的？請(qǐng)你試著自己做一個(gè)圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學(xué)生獨(dú)立總結(jié)得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。
課改實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們進(jìn)行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運(yùn)用新的教與學(xué)方式，分別執(zhí)教了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三節(jié)公開(kāi)課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復(fù)習(xí)拼音》一課，在全國(guó)錄像課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；藝術(shù)教師陳艷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了思索與實(shí)踐，撰寫(xiě)的論文《寓教于樂(lè)，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國(guó)家級(jí)刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇六
8月20日這天，我和學(xué)校的其他幾位數(shù)學(xué)教師一起到高平一中，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得如下：
我們總在學(xué)習(xí)別人，可是照搬別人的東西會(huì)不合適的，怎么改善才能適合我們的課堂和學(xué)生呢？這就需要我們?nèi)ニ伎迹ヌ骄?，靈活運(yùn)用新方案，只有這樣，教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學(xué)中，我要充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)自主參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升能力，學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。
評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是非常重要的，我應(yīng)該以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，以靈活多樣的形式評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和動(dòng)力，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該幫助、鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高，讓學(xué)生真正喜歡自己，喜歡上自己的數(shù)學(xué)課。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。運(yùn)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，進(jìn)步就是優(yōu)秀，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，個(gè)個(gè)都有新變化，將學(xué)生的點(diǎn)滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，運(yùn)用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，得到班集體的尊重和認(rèn)可，各組組長(zhǎng)要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹(shù)立集體榮譽(yù)感，比如，對(duì)有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對(duì)于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠(yuǎn)感，使之真正參加到孩子們中間去。進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神。
今后，在教學(xué)中要靈活使用導(dǎo)學(xué)案，在小組組建方面下功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力，培訓(xùn)展示點(diǎn)評(píng)的能力，使學(xué)生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇七
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的.天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話(huà)寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀(guān)念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇八
培訓(xùn)了兩天的____版語(yǔ)文新課標(biāo)內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標(biāo)與____版課標(biāo)有哪些區(qū)別，____版課標(biāo)提出的新理念，及在具體的教學(xué)中如何理解和落實(shí)課標(biāo)精神等等。
一、關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。
____版是這樣描述的：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
____版則作出如下描述：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
由此可見(jiàn)，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會(huì)”，甚或“完全學(xué)會(huì)”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長(zhǎng)，以免違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
二、關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。
1、識(shí)字與寫(xiě)字。
新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。不過(guò)，和老版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求有所降低。
雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多識(shí)少寫(xiě)更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會(huì)寫(xiě)字量減少了，但“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí)，則要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀(guān)，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。對(duì)于初中生，則在硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法之美。
為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求，語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，小學(xué)1-6年級(jí)，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)效果。
書(shū)寫(xiě)習(xí)慣其實(shí)是跟學(xué)生的行為習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)的?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)寫(xiě)字教育，其實(shí)也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，是容易誤事的?！边@句話(huà)道出了寫(xiě)字的重大意義。因此，今后的教學(xué)中，我們必須努力踐行《新課標(biāo)》的指示，更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手好字。
2.寫(xiě)作。
____版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短，____版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位，刪去____年版本中高年級(jí)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感，扎扎實(shí)實(shí)打好作文的基礎(chǔ)，我們追求的是靜下來(lái)搞語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文。
總之，這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我這個(gè)剛涉及語(yǔ)文教學(xué)的老師感悟頗多，在今后的教學(xué)中，我也有了奮斗的目標(biāo)，我一定會(huì)加倍努力，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇九
辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，變老師教為真正學(xué)生動(dòng)手探究，不怕學(xué)生出錯(cuò)。走下講臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生互相充當(dāng)老師，互相學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿(mǎn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，對(duì)有一定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節(jié)省了時(shí)間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識(shí)。
堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。
以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì)和看法。作為新課改的具體實(shí)踐者，我堅(jiān)定新課改方向不動(dòng)搖，對(duì)生物學(xué)課改的過(guò)程不斷進(jìn)行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會(huì)一路實(shí)踐一路。
總結(jié)。
在課改中成長(zhǎng)當(dāng)然也會(huì)在課改中收獲我堅(jiān)信新課改是振興國(guó)家教育適應(yīng)國(guó)際潮流全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與課改一起成長(zhǎng)。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇十
新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一是備課改革。目前，農(nóng)村小學(xué)師資緊、課程多，教師任務(wù)重，大都承擔(dān)了多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，為應(yīng)付檢查照抄舊教案的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教案流于形式，把動(dòng)態(tài)的學(xué)生排除在教案之外，仍是知識(shí)灌輸為目的的舊備課模式的翻版。另外，一些老教師教法陳舊、思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變慢，新課改對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是“穿新鞋走老路”；部份年青教師剛走上教學(xué)崗位，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，憑著對(duì)工作的熱情和個(gè)人喜好備課、上課，他們某些觀(guān)點(diǎn)新奇，但得不到理論支持；骨干教師雖然走在了課改的前沿，但他們好的觀(guān)點(diǎn)和做法僅僅在每學(xué)期的一兩次教研課中體現(xiàn)，大多數(shù)教師難以很快消化和實(shí)踐。對(duì)此，我校領(lǐng)導(dǎo)教師開(kāi)始了新課程下的備課改革：改變過(guò)去的單人單學(xué)科孤軍奮斗的局面，讓教師合作，集體研究，充分發(fā)揮教師個(gè)人才智，加以?xún)?yōu)化整合，并在課堂中實(shí)踐操作，予以完善修補(bǔ)，反思總結(jié)，最終形成共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的詳案。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，我校設(shè)計(jì)出了“a+x+1+y”備課模式（即：個(gè)人預(yù)案+集體討論+集體詳案+隨記和后記），并在我校六年級(jí)教師中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。
一、“a+x+1+y”備課模式。
1、眾“a”爭(zhēng)鳴，個(gè)性發(fā)揮。
集體備課的前提是教師獨(dú)自寫(xiě)出“個(gè)人預(yù)案”。每位教師生活閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格互不相同，因此我們要求六年級(jí)教師鉆研教材、設(shè)計(jì)“個(gè)人預(yù)案”時(shí)，不必寫(xiě)詳案，而是個(gè)人在某個(gè)環(huán)節(jié)的獨(dú)特見(jiàn)解，或是對(duì)他人教案某些認(rèn)同章節(jié)的摘錄、修補(bǔ)。充分展示出了他們獨(dú)自的教學(xué)風(fēng)格，形成了百家爭(zhēng)鳴的局勢(shì)，這正是集體備課的良好開(kāi)端。
2、集體討論，資源共享。
我校在六年級(jí)教師中以學(xué)科為單位，成立語(yǔ)、數(shù)、?？迫齻€(gè)備課小組，分單元確定中心發(fā)言人、定時(shí)間、定主題進(jìn)行“集體討論”。采取先逐人談設(shè)計(jì)意圖、教法學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生參與情況，后共同探討的辦法，確立共性的東西，形成共識(shí)，達(dá)到資源共享的目的，中心發(fā)言人把討論過(guò)程及內(nèi)容作好詳盡的記錄，整理形成材料并作總結(jié)發(fā)言。
3、眾智歸“1”，整合實(shí)踐。
中心發(fā)言人從總結(jié)材料入手，把優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，融入本單元教案，訴諸筆端，形成一套完整的.“集體詳案”（“1”），再分發(fā)給組內(nèi)成員，組內(nèi)成員便可以利用經(jīng)優(yōu)化組合的教案進(jìn)行實(shí)踐了。
4、“1”中突破，個(gè)性創(chuàng)新。
[1][2][3][4]。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇十一
201_年10月20日，我參加了義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法?？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。新課標(biāo)的基本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”，要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。一、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)?；畹嚼?，學(xué)到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè)觀(guān)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
四、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇十二
很多語(yǔ)文教師因?yàn)檫^(guò)分考慮考試分?jǐn)?shù)，在授課過(guò)程中，并沒(méi)有從對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā)，而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進(jìn)行改善，要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學(xué)生謀求更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
（2）教師與學(xué)生在課堂上的交流過(guò)少。
部分語(yǔ)文教師因?yàn)檎n時(shí)安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過(guò)程中，教師為了趕進(jìn)度，將課堂交流時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴(yán)重抑制了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)相結(jié)合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)受到阻滯。
2教學(xué)建議。
多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進(jìn)一步的交流，使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴。
語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教授的過(guò)程中，可以充分利用自身的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。小學(xué)生的自制力差，語(yǔ)文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)整體的上課氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到語(yǔ)文課程的'學(xué)習(xí)中。這種品德教育的引導(dǎo)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)，從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學(xué)觀(guān)念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)。
語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀(guān)念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念充分融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過(guò)去的被動(dòng)式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。語(yǔ)文教師除了要有更加正視語(yǔ)文閱讀教育的態(tài)度外，還應(yīng)該進(jìn)行自我充實(shí)，為自己的教學(xué)觀(guān)念注入更多的創(chuàng)新意識(shí)，這樣是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征，從而主動(dòng)地融入到集體生活當(dāng)中。教師在學(xué)生膽怯的時(shí)候，不僅不會(huì)責(zé)怪，反而要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對(duì)話(huà)理念下多媒體教學(xué)的可持續(xù)性。
為了保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時(shí)候，需要遵照可持續(xù)原則來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作，并且及時(shí)地反饋問(wèn)題與信息，保障小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的正確開(kāi)展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財(cái)政支撐，還需要從經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)當(dāng)中尋求幫助，這樣才能保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中來(lái)，這樣才能夠?yàn)橛行У靥嵘W(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強(qiáng)有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會(huì)獲取進(jìn)步。
3結(jié)語(yǔ)。
作為小學(xué)生的啟蒙語(yǔ)文閱讀教育，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語(yǔ)文閱讀教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長(zhǎng)、學(xué)校、教師甚至社會(huì)，都應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)來(lái)逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過(guò)對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)分析研究，并且從對(duì)話(huà)理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā)，分析其中所存在的問(wèn)題，從而提出對(duì)應(yīng)的解決方案，來(lái)幫助解決與改善當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育中的相關(guān)問(wèn)題。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇十三
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學(xué)體系中的重要性也開(kāi)始逐漸凸顯。對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力巨大的高中生來(lái)說(shuō)，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當(dāng)前高中體育教學(xué)的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)思想。高中體育課一直以來(lái)走的都是一條機(jī)械化的道路，即圍繞競(jìng)技項(xiàng)目組織教學(xué)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在僵化的體育課堂上，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號(hào)召，必須要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，要把學(xué)生的健康放在第一位，堅(jiān)持健康體育。既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生作為課堂主角的地位，考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡體育課。把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生愉悅地掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學(xué)中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，教師是主角，學(xué)生是陪襯。這種教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)則就是主張教師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)換位置。要由學(xué)生適應(yīng)教學(xué)到教學(xué)適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的教學(xué)模式，要對(duì)體育必修課和選修課進(jìn)行必要的整合處理，對(duì)于選修課中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改造，對(duì)選修課則采取分層教學(xué)或自愿學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等開(kāi)發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對(duì)未知的事物總是充滿(mǎn)好奇。體育課如果陷入機(jī)械重復(fù)的模式，很容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新體育課的形式，讓學(xué)生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學(xué)生播放一些全民健身視頻，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，播放一些競(jìng)技體育視頻，如，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)。可以采用比賽形式讓體育課充滿(mǎn)競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
綜上所述，新課改下，必須要進(jìn)行高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，要尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓體育課在趣味中開(kāi)始，在快樂(lè)中結(jié)束。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇十四
課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)克短。我們的“短”是什么呢？專(zhuān)家指出，我們基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主要問(wèn)題是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽(tīng)講―記憶―練習(xí)―知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識(shí)有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過(guò)程。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的'勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。
轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極探討新的教學(xué)方式。
教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
我校新的教學(xué)方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
第一步：提供課例，進(jìn)行評(píng)析。近幾年來(lái)，學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)、自制了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤(pán)，對(duì)這些教學(xué)資源，學(xué)校進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用，有目的地為教師提供實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的、本校的、外校的各個(gè)學(xué)科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行觀(guān)看，通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。第二步：加強(qiáng)集備，取得共識(shí)。拿實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的新舊教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，也存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問(wèn)題。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師不受固定的集體備課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天教研，只要有了問(wèn)題，就提出來(lái)研討。為了尋找符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教法，他們?cè)黄饌湔n到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時(shí)間。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過(guò)程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過(guò)程。對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對(duì)新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認(rèn)為合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級(jí)、分專(zhuān)題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可與推廣。在探討的過(guò)程中，學(xué)校還聘請(qǐng)區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋給教師，教師通過(guò)分專(zhuān)題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學(xué)方式匯總?cè)缦拢?/p>
一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。
[1][2][3][4]。
小學(xué)新課改教學(xué)理念培訓(xùn)心得篇十五
小學(xué)體育足球教學(xué)近年來(lái)廣受推崇，小學(xué)生在課余時(shí)間活躍在足球場(chǎng)上，但是當(dāng)他們一旦真正進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)后，不可避免地會(huì)遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)足球興趣下降的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，很多足球教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，將足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)與日常體育教學(xué)活動(dòng)等同對(duì)待，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)的實(shí)際情況，小學(xué)生一下子面對(duì)強(qiáng)度極大的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學(xué)效果較差，長(zhǎng)期得不到優(yōu)勢(shì)化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮特有的魅力。
足球運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的魅力，足球是世界性的體育運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、力量和線(xiàn)條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時(shí)，它被賦予了一種精神――競(jìng)爭(zhēng)精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當(dāng)前，很多小學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，只重視學(xué)生的文化教育，而忽視了學(xué)生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認(rèn)為體育科目是可有可無(wú)的科目，因此不必花費(fèi)太多的精力去教學(xué)，從而輕視對(duì)學(xué)生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學(xué)校對(duì)于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)規(guī)范的足球場(chǎng)地，這在一定程度上也影響了小學(xué)體育足球教學(xué)的有效性。
（一）加強(qiáng)教師對(duì)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面小學(xué)體育教師應(yīng)明確足球教學(xué)的概念和教學(xué)的目的，對(duì)于足球相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要了解清楚，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學(xué)目的認(rèn)真對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學(xué)效果。另一方面小學(xué)體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，只有自身對(duì)足球教學(xué)掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學(xué)生。
（二）加強(qiáng)以“學(xué)生為本”的教育理念。
在足球教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索足球運(yùn)動(dòng)的魅力，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)中。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生更好地投入到足球運(yùn)動(dòng)中。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。
在小學(xué)體育足球教學(xué)中，若想取得良好的教學(xué)效果，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)從多個(gè)角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把控教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。例如，可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看多媒體視頻來(lái)了解足球運(yùn)動(dòng)，很多小學(xué)生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學(xué)生對(duì)世界杯明星的崇拜感來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球；同時(shí)，教師還可以采取比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為兩個(gè)足球隊(duì)，通過(guò)足球比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學(xué)生能夠針對(duì)技術(shù)提升來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的提升。例如：在進(jìn)行“8人傳球”的教學(xué)過(guò)程中，目的就是為了提升學(xué)生的足球傳球技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)試煉、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學(xué)生分成8人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行試練。其次，組織學(xué)生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，最終教師總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，再次組織學(xué)生完成游戲“開(kāi)火車(chē)”傳球接力游戲，要求學(xué)生排成四路橫隊(duì)，每人兩手側(cè)平舉當(dāng)一節(jié)車(chē)廂，由排頭同學(xué)拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學(xué)出來(lái)接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類(lèi)推，到這堆同學(xué)全部完成一次為止，時(shí)間短為勝。在進(jìn)行這個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生在游戲競(jìng)賽的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動(dòng)作要點(diǎn)，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準(zhǔn)確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課改理念的推動(dòng)下，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生良好的理論知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄。小學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重因材施教，從而讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳海峰.小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
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