通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足。寫總結(jié)時注意客觀評價自己的優(yōu)點和不足，尋找提升的空間。總結(jié)范文給我們提供了一個參考框架，可以幫助我們更好地開展寫作。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇一
信息技術(shù)在長期的應(yīng)用中，虛擬化是非常突出的特點，這使我們的工作可以更加細(xì)致地進(jìn)行演繹，修改更加精細(xì)，我們的工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到了提高。
二、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間。
在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式下，從教學(xué)資源來說，教師通過課本對學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)資源相對單一，學(xué)生只能根據(jù)教材和一些課外書進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源非常有限。加之教材的局限性和教師水平的限制，學(xué)生無法全方位獲取生物知識，思維不能得到很好的拓展。這樣的教學(xué)資源下，學(xué)生無法很好地發(fā)展自己的個性，思維變得單一，缺乏拓展。從教學(xué)方法上來說，教學(xué)課件更加多樣化，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點制作或者獲取不同的教學(xué)課件。隨著多媒體的運用，生物教學(xué)課件聲情并茂，知識更加生動有趣，教學(xué)針對性更強，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。
信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的推廣使得資源共享更加方便，成本更加低廉，讓初中生和教師獲取資源更加簡單和便捷。加之網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，使得生物教學(xué)資源在信息技術(shù)的應(yīng)用下更加豐富。傳統(tǒng)教學(xué)資源以書本為主，但存在很多的`局限，教師無法解決教學(xué)中的許多問題，資源也相對貧乏，這樣無形之中提高了生物教學(xué)的難度，學(xué)生不能直觀地看到很多生物現(xiàn)象，雖然很多學(xué)校配有生物實驗室，但是生物實驗花費的時間長，而且器材維護(hù)也要花費很大的人力和物力。而合理地將信息技術(shù)和生物教學(xué)進(jìn)行整合就可以很好地解決以上問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取非常方便快捷，資源種類豐富，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都可以找到，學(xué)生只要花費較小的成本便可以找到各種生物實驗現(xiàn)象，直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以制作各種精美課件，使學(xué)生接觸更加全面的生物知識。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用使生物教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)虛擬場景。
通過一定的技術(shù)支持，在現(xiàn)代生物教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)許多虛擬場景。生物教學(xué)是一項操作性很強的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)虛擬的場景可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到很多無法直觀看到的場景，這也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的生物現(xiàn)象和生活場景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生對生物知識的認(rèn)識更加深刻，獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
從教師方面來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要通過各種渠道尋找資料進(jìn)行備課，在授課時，采用講解、板書、實驗等方法教學(xué)，教學(xué)方法單一，教師工作量大，整體教學(xué)質(zhì)量比較低，這也會影響到教師的教學(xué)態(tài)度。而在信息技術(shù)條件下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多更好的教學(xué)資源，利用多媒體資源可以不用板書，這對教師的教學(xué)質(zhì)量來說是很大的提高。從學(xué)生方面來說，興趣的提升，全面豐富的資源，課程的趣味性，與教師更好的交流，都會影響甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇二
信息技術(shù)具有強大的影音功能，可以充分地開展圖、文、聲、像等多種教學(xué)形式，這能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)比較好的教學(xué)情境，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程關(guān)于“秒的認(rèn)識”的時候，老師就可以利用學(xué)生所熟悉的嫦娥三號發(fā)射的場景開展教學(xué)，在觀看嫦娥三號發(fā)射倒計時視頻的時候，老師和學(xué)生一起進(jìn)行倒數(shù)。觀看完視頻之后老師詢問學(xué)生倒數(shù)的10、9、8……表示什么意思？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣就可以從通過嫦娥三號的發(fā)射場景很好地引出新書的數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而可以讓學(xué)生更加深刻地了解“秒”在生活中的存在和作用，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識和日常生活有效地聯(lián)系起來進(jìn)行理解。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)場景，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的`熱情。
二、通過信息技術(shù)，能夠使得數(shù)學(xué)知識的難點變得更加容易理解。
利用信息技術(shù)能夠更加直觀地再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，可以很好地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生更加清楚地了解知識的來龍去脈，這有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，了解知識的形成和產(chǎn)生的過程，使得抽象的問題能夠具體化，將數(shù)學(xué)中的難點知識變得更加容易理解，增強學(xué)習(xí)效果的提升。比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，為了可以讓學(xué)生更加容易地理解和掌握圓的面積的計算方法，理解曲線如何才能轉(zhuǎn)化成線段，老師就可以通過信息技術(shù)課件來進(jìn)行展示。將一個圓平均分成兩部分，然后將兩部分交錯拼好，圓就可以轉(zhuǎn)化為一個近似的平行四邊形的圓形，然后利用課件將5個一樣大的圓分成4、8、16、32、64份進(jìn)行拼割，接著問學(xué)生：“還能繼續(xù)分下去嗎？”這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并得出如果分的份數(shù)越多，每一份就會越少，上下兩條邊也就會越接近線段，所拼成的圖形也就會越接近于長方形。然后老師再詢問學(xué)生圓的面積與近似的長方形的面積有什么關(guān)系？怎樣推導(dǎo)出圓的面積？在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破教學(xué)的難點知識。在教學(xué)過程中充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的難點，同時也能夠滲透其他的知識，如對圓進(jìn)行分割的過程就能對學(xué)生滲透極限的思想，這可以為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得學(xué)生更加清晰地觀察到圖形各個部分之間的關(guān)系，使得復(fù)雜的問題變得簡單，極大地提升了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。
三、通過信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)知識化靜為動。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多內(nèi)容豐富、形式多樣的插圖，這些是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中十分重要的組成部分。老師在教學(xué)的過程中借助多媒體教學(xué)的手段，使得靜態(tài)的插圖變?yōu)閯討B(tài)的視頻，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。如在學(xué)習(xí)“相遇問題”的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地了解相遇、相向、同時的特點，明確相遇時間、速度、路程之間的關(guān)系，老師就可以通過課件進(jìn)行展示，將兩輛車同時從兩地開過來，一直演示到兩車相遇。這能夠很好地幫助學(xué)生掌握相遇時間、速度和路程之間的關(guān)系，有效地縮短了學(xué)生對于數(shù)量間關(guān)系和抽象概念關(guān)系的認(rèn)知過程，大大地提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
四、結(jié)語。
總的來講，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，能夠很好地改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。雖然信息技術(shù)具有非常強的功能，但我們必須清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在開展教學(xué)的過程中要和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機地結(jié)合起來才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇三
內(nèi)容提要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。在教學(xué)中多媒體能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，是目前功能最多、最具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦兔襟w。
多媒體計算機輔助課堂教學(xué)給教育帶來了新的革命，信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。多媒體的開發(fā)和利用，是實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)的一個重要因素。多媒體課件由于它容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。那么如何在新課程改革中更好的運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實際，談幾點體會：
1創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)探究欲望。
美國著名教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，豐富的教學(xué)信息吸引小學(xué)生的注意，他們將表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。也就實現(xiàn)了學(xué)生無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們在下一過程進(jìn)行觀察、實驗和思考。
話音剛落，同學(xué)們就紛紛舉手發(fā)表自己的想法。這一具體、生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然上漲，一個個躍躍欲試，為后面探究新知的活動奠定了良好的'情感基礎(chǔ)。
2貼近生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。華羅庚同志曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?！倍F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)材料緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)“運用四則混合運算等數(shù)學(xué)知識解決生活問題”時，運用多媒體課件呈現(xiàn)美麗廬山風(fēng)景，美麗的風(fēng)景引發(fā)學(xué)生無限遐想，感受自然美，拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣“廬山這么美，你們想不想去旅游？”“想”，于是運用多媒體課件模擬旅游場景，給學(xué)生提供鮮明的條件，讓學(xué)生解決旅游中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，如組團(tuán)、購火車票、租車、住宿、購門票、計算開支等。
由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼切，學(xué)生們興趣盎然，紛紛設(shè)計著方案，計算著錢數(shù)，在有趣的活動中體驗著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
3突破難點完善思維過程。
由于小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。為了引導(dǎo)學(xué)生從對客觀事物直觀、感性的認(rèn)識中建立數(shù)學(xué)模型，抽象出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。就可以采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。
如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。
借助多媒體教學(xué)，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，把概念的形成過程直觀、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)對知識的理解。
4藝術(shù)滲透凸顯數(shù)學(xué)之美。
古希臘著名數(shù)學(xué)家普洛克拉斯所說：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！保洪_普樂也說：“數(shù)學(xué)是這個世界之美的原形?！痹谧匀唤?，許多客觀事物本身就符合人們的審美標(biāo)準(zhǔn)，被人們普遍認(rèn)為是美麗的，有些數(shù)學(xué)知識本身就是美的體現(xiàn)和概括。因此，我們在制作和選用課件時，要考慮課件內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，借助內(nèi)容充實、形式美觀的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的美學(xué)、數(shù)學(xué)中的藝術(shù)。
如在教學(xué)“對稱和對稱軸”一課時，利用多媒體課件分別展示對稱在自然界（蝴蝶、蜻蜓、昆蟲……）、建筑界（北京天安門、巴黎埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、倫敦雙塔橋……）民間藝術(shù)（臉譜、蠟染、剪紙、瓷器……）的美。
此外，借助多媒體課件可以引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)化繁為簡的概括美與簡潔美；化圓為方、化曲為直的轉(zhuǎn)化美；層層演繹的嚴(yán)謹(jǐn)美與邏輯美；富于變化的神奇美；數(shù)形結(jié)合的和諧美……，讓學(xué)生徜徉在美的氛圍中，享受幸福的數(shù)學(xué)生活。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，具有其他教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢。恰當(dāng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，舊可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，突破難點，加大信息密度，提升學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
李士英，《數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)教育整合》[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教育：，（4）：18。
鄔紅蓮，《運用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的探索》。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇四
眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要動態(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴(yán)重影響了對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長特性具有好新、好動的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對于好新好動的小學(xué)生來說很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計，來吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進(jìn)行上課。這樣運用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對改善教學(xué)質(zhì)量沒有實質(zhì)性的幫助。
1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來自教科書，與實際生活無關(guān)。
知識是人類對實際生活的總結(jié)和提煉，來源于實際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實性為基本前提，以便增強小學(xué)生運用數(shù)學(xué)理念的意識。但是部分教師在講授加減乘除時，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產(chǎn)零件的個數(shù)，殊不知某家零件工廠距離小學(xué)生的實際生活有一定的距離，無形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇五
內(nèi)容提要：
當(dāng)今社會是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學(xué)改革和實踐入手，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合作了初步探討，對信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
前言：
數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中作有效地探索與實踐，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。
問題的提出：
在信息化進(jìn)程迅猛推進(jìn)的今天，信息技術(shù)與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的家學(xué)教學(xué)還沒有得到足夠的重視，不少學(xué)校的信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念；能將漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財富。當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級階段，學(xué)生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息獲取分析能力差?；诖耍谡n前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數(shù)學(xué)實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進(jìn)展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學(xué)匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大小；有中國人的多少，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學(xué)生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)。而且潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一次潤物細(xì)無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
所謂“與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學(xué)時間統(tǒng)一的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。學(xué)生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間。
1．信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。這樣通過精心設(shè)計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達(dá)到了低耗、高效的目的。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數(shù)碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達(dá)到了傳統(tǒng)形式達(dá)不到的效果。當(dāng)然，隨著小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時的個別或小組指導(dǎo)；學(xué)生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學(xué)生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學(xué)生的作品通過網(wǎng)絡(luò)可以得到及時共享，學(xué)生可以在獨立完成以后，打開其他同學(xué)的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。
3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個別指導(dǎo)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學(xué)生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學(xué)形式，不受時間、地點的限制，實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)的教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。
（三）注意教學(xué)中的對比與總結(jié)評價。
教學(xué)評價的目的是為了對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時地作出評價是提教學(xué)成效的一個重要內(nèi)容。這種評價不僅僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，還應(yīng)針對教師自己。
對學(xué)生的評價方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學(xué)生外，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學(xué)作出評價也是提高教學(xué)成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學(xué)效果的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)感受，及時地將這些感受記錄下來并進(jìn)行自我總結(jié)與評價，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗，揚長避短。
1．科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，必須是為了突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學(xué)效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
2．從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。
3．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。
4．作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏專家和相關(guān)理論的指導(dǎo)和支持。
5．在教學(xué)過程中的信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
6．班級人數(shù)過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身受益。只有培養(yǎng)學(xué)生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時代和數(shù)字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，順利推進(jìn)課程教學(xué)改革盡自己的一份力。
參考文獻(xiàn)。
1．李伯黍、燕國材：《教育心理學(xué)》，華東師大出版社1993年版。
2．孟照彬：《當(dāng)代課程設(shè)計與管理》，云南科技術(shù)出版社1999年版。
3．何克抗：《基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》，1998年論文。
6．章劍衛(wèi)：基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》浙江教學(xué)研究2000（2。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇六
在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效的將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實現(xiàn)教學(xué)形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺化，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，不僅有利于聾生個性化學(xué)習(xí)，發(fā)展主觀能動性，更能調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)探索活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，進(jìn)而提高了聾生綜合素質(zhì)和綜合能力。
現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一，就是倡導(dǎo)有效的教學(xué)方式。聾生由于有聲語言的缺失，相對于正常學(xué)生而言，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)技能的缺失。同時，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)規(guī)律要求我們聾教教師更應(yīng)該加大數(shù)學(xué)教學(xué)力度，引導(dǎo)聾生正確理解和掌握科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，提高聾生的思維水平和數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)的特點之一是它的抽象性，以視覺形象為主要來源的聾生學(xué)習(xí)起來就比較困難。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學(xué)方法大多都是建立在加強直觀性上面。無疑，直觀教學(xué)在聾校比普通學(xué)校作用大得多?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進(jìn)入到我們特校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識有了根本的轉(zhuǎn)變。
運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺化，有利于充分展示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥無味，再加上學(xué)生的語言、聽力缺失，想讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的興趣，聾生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。
數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解較差，如果用直觀的教具和學(xué)具來教學(xué)，教師要對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學(xué)生都能輔導(dǎo)到，耗時費力，效果不佳。利用多媒體教學(xué)，大大加強了形象直觀的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當(dāng)前課堂教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)模式和聾生學(xué)習(xí)的重要方式。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點結(jié)合起來，有利于幫助聾生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，于是，如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)特點結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗生活離不開數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、不斷深化的過程，使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識、有目的的應(yīng)用。要使聾生在有限的空間、時間里去更好的認(rèn)識教材中的事物，達(dá)成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動、文字、畫面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實際的情景，還能培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生主動地將現(xiàn)實生活的`大背景與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中運用數(shù)學(xué)。通過多媒體的展示，大大地縮短認(rèn)識進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、動作示范的作用。
例如：學(xué)生壓歲錢的處理，存入銀行的利息如何計算;手機短信如何計費;跑運輸運費怎樣計算等等，都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，它具有易操作、使用方便，交互性強的特點在教學(xué)中有重要的作用。使這些學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，掌握。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，更方便了學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。面對多媒體的形象教學(xué)，學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
四、挖掘多媒體信息技術(shù)教學(xué)潛力，推進(jìn)因材施教。
隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我校每班都配備了多媒體計算機，并將其應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，一方面通過教學(xué)資源優(yōu)化為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的多種途徑;另一方面通過改進(jìn)師生溝通手段，提高指導(dǎo)學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)生接受指導(dǎo)的機會，為因材施教提供了條件與可能。例如，根據(jù)聾生學(xué)習(xí)的動機、方式、接受的速度等多方面的個體差異，在教學(xué)目標(biāo)一定的情況下，設(shè)計幾個課題，并準(zhǔn)備大量的資料，讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)所選內(nèi)容，查閱教師提供的信息資源，并運用計算機、網(wǎng)絡(luò)查閱外面有關(guān)的各種信息，經(jīng)過整理歸納，解決提出的問題，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法。
在復(fù)習(xí)、練習(xí)和檢查過程中，可以將教學(xué)總目標(biāo)、內(nèi)容細(xì)劃分為深淺、高低不等，依次遞進(jìn)的層次，每個層次與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核要求相對應(yīng)，讓學(xué)生在多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)教室里，通過計算機終端進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到要求的可以進(jìn)入高一層次的學(xué)習(xí)，反之，則給予提示說明，幫助學(xué)生理解，再一次進(jìn)行練習(xí)，直至掌握。同時，教師也可以通過控制器隨時與單個或幾個或全班學(xué)生進(jìn)行對話指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的針對性和教學(xué)個別化，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，對聾校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強大的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。
采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，數(shù)學(xué)教師不能僅僅懂得數(shù)學(xué)這一門學(xué)科就可以了，還要精通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的工具，有獲取信息、處理信息的方法和綜合運用信息的能力，能充分利用網(wǎng)上資源，開展基于信息資源的學(xué)習(xí)，促進(jìn)聾生對數(shù)學(xué)的理解與掌握，激勵他們積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，促使教師不斷地更新教育觀念，進(jìn)一步思考自己在教學(xué)中的地位和作用，深入鉆研理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)聾生的特點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)造性地使用普校教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師隊伍的成長。
多媒體信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)成為了一種開放性、綜合性的教學(xué)形式。聾生新知識的獲取變得全方位立體化了，有效地促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的形成與情感的激發(fā);它不但是教師教學(xué)的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，雖然現(xiàn)代技術(shù)不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學(xué)課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇七
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，打通知識融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只給出具體目標(biāo)，不直接對教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教富有彈性和力量。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，各種信息撲面而來，越來越需要人們綜合素質(zhì)的提高，需要學(xué)生動用各種知識、方法和手段來獲取信息，特別是一些數(shù)據(jù)信息的處理，借用計算機來完成更加快捷方便，使得與我們不能分離的數(shù)顯得更具應(yīng)用價值。即使對一些煩瑣的計算、方程的求解、遞歸、迭代，也能在計算機上實現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學(xué)知識以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大豐富了學(xué)生的知識疆界。利用計算機可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗證得以進(jìn)行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)嵺`。正是借助于計算機，才使得一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠及時地滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，如分形、混濁問題、孤立子等非線性知識進(jìn)入學(xué)生課堂。同時才有可能把原先一些費勁的煩瑣計算問題簡化下來，使學(xué)生有更多的時間考慮如何探索獲取更多的知識，使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴大化；使學(xué)生有機會接觸一些有重要價值的數(shù)學(xué)知識，如高中數(shù)學(xué)中設(shè)計邏輯框圖讓計算機去執(zhí)行、用計算機符號系統(tǒng)表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、用計算機語言表達(dá)數(shù)學(xué)命題、用程序和算法表示數(shù)學(xué)過程、“if…，then…”這樣的語句可以在數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)等。信息技術(shù)的介入使得數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，可以使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的組成要素，特別是對它的一些基本屬性進(jìn)行重新認(rèn)識，使知識更多的以過程的方式進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。而從事編寫教材的人也有更多的選擇余地、更大的思考空間，數(shù)學(xué)教材中的一些知識呈現(xiàn)方式動態(tài)化、可操作化，更多的是讓學(xué)生去試驗。使得師生的思維方式得以不斷擴展，人們更有信心和力量。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇八
現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的'印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如第八冊《十進(jìn)制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇九
小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是整個教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較基礎(chǔ)，但是很多內(nèi)容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時由于小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的注意力、持續(xù)性都會較弱，長時間的理論教學(xué)無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來制作一些相關(guān)的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、加強教師對信息化設(shè)備的利用率。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的`結(jié)合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效地結(jié)合，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來制作相應(yīng)的課程。始終站在教學(xué)的主導(dǎo)地位，才能夠更加合理有效地開展教學(xué)。當(dāng)信息技術(shù)轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學(xué)生也不要費盡心力去理解完全抽象的數(shù)學(xué)難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容；用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容；也可以用ppt形式教授未解方程單元內(nèi)容知識。這樣的話，既增加了數(shù)學(xué)在實際生活中的實用性，又能讓小學(xué)生在實際生活中廣泛運用數(shù)學(xué)。
三、有效的應(yīng)用信息技術(shù)來改變教學(xué)的方式。
在信息技術(shù)還沒有進(jìn)軍教育事業(yè)的時候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開闊了不少，學(xué)習(xí)效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多對于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以通過多媒體的課件展示，將課程內(nèi)容生動、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和理解，同時也對教學(xué)的學(xué)習(xí)效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。
四、將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
在實際數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只局限于教育方式和知識內(nèi)容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是與數(shù)據(jù)教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應(yīng)用所帶來的教學(xué)便利，盡管這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式給我們帶來了積極的促進(jìn)作用，但并不意味著我們就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們在認(rèn)可信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢的同時也不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來更多即時性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標(biāo)下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這在很多方面給家長、教師及學(xué)生帶來了便利，但應(yīng)該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合問題，為人類的整個教育事業(yè)帶來福音。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝軍平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合問題探討［j］.江西教育，2016（30）：67.
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十
內(nèi)容提要：
當(dāng)今社會是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學(xué)改革和實踐入手，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合作了初步探討，對信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?信息技術(shù)?學(xué)科整合。
前言：
數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中作有效地探索與實踐，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。
問題的提出：
在信息化進(jìn)程迅猛推進(jìn)的今天，信息技術(shù)與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的家學(xué)教學(xué)還沒有得到足夠的重視，不少學(xué)校的信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念；能將漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財富。當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級階段，學(xué)生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數(shù)學(xué)實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進(jìn)展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學(xué)匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大小；有中國人的多少，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學(xué)生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)。而且潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一次潤物細(xì)無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
所謂“與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學(xué)時間統(tǒng)一的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。學(xué)生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間。
1．信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。這樣通過精心設(shè)計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達(dá)到了低耗、高效的目的。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數(shù)碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達(dá)到了傳統(tǒng)形式達(dá)不到的效果。當(dāng)然，隨著小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時的個別或小組指導(dǎo)；學(xué)生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學(xué)生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學(xué)生的作品通過網(wǎng)絡(luò)可以得到及時共享，學(xué)生可以在獨立完成以后，打開其他同學(xué)的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。
3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個別指導(dǎo)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學(xué)生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學(xué)形式，不受時間、地點的限制，實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。科學(xué)的教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。
（三）注意教學(xué)中的對比與總結(jié)評價。
教學(xué)評價的目的是為了對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時地作出評價是提教學(xué)成效的一個重要內(nèi)容。這種評價不僅僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，還應(yīng)針對教師自己。
對學(xué)生的評價方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學(xué)生外，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學(xué)作出評價也是提高教學(xué)成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學(xué)效果的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)感受，及時地將這些感受記錄下來并進(jìn)行自我總結(jié)與評價，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗，揚長避短。
1．科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，必須是為了突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學(xué)效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
2．從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。
3．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。
4．作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏專家和相關(guān)理論的指導(dǎo)和支持。
5．在教學(xué)過程中的信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
6．班級人數(shù)過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身受益。只有培養(yǎng)學(xué)生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時代和數(shù)字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，順利推進(jìn)課程教學(xué)改革盡自己的一份力。
參考文獻(xiàn)。
1．李伯黍、燕國材：《教育心理學(xué)》，華東師大出版社1993年版。
2．孟照彬：《當(dāng)代課程設(shè)計與管理》，云南科技術(shù)出版社版。
3．何克抗：《基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》，論文。
4．教育部：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部文件教基礎(chǔ)[]35號。
6．章劍衛(wèi)：基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》?浙江教學(xué)研究?2000（2。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十一
南昌市東湖區(qū)教研中心??章明。
內(nèi)容提要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合，切實提高了學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。如何把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合？我區(qū)以“基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)‘分層指導(dǎo)，問題解決’教學(xué)策略研究”課題為抓手，在實驗中探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點，形成信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效方式和策略。把信息技術(shù)有機融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂更精彩，達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合最優(yōu)化。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
如何把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合？近年來，我區(qū)以“基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)‘分層指導(dǎo)，問題解決’教學(xué)策略研究”課題為抓手，找到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點，把信息技術(shù)有機融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂更精彩，達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合最優(yōu)化。
“基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)‘分層指導(dǎo)，問題解決’教學(xué)策略研究”課題以素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論的基本觀點為實驗的理論基礎(chǔ)，通過研究探求以現(xiàn)代教育技術(shù)為支持環(huán)境的一種班級授課、小組合作學(xué)習(xí)與個別指導(dǎo)有機結(jié)合，有效地促進(jìn)各類學(xué)生充分發(fā)展、形成問題解決能力的教學(xué)策略。
在課題研究實踐過程中，我們構(gòu)建了如下信息技術(shù)環(huán)境下“分層指導(dǎo)，問題解決”課堂教學(xué)模式。
（基于信息技術(shù)的“分層指導(dǎo)，問題解決”課堂教學(xué)模式圖）。
該模式主要包括三大模塊：分層教學(xué)策略，問題解決課堂教學(xué)基本流程和信息技術(shù)支持。本模式圖只是一個總體的操作思路，在具體的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)風(fēng)格作彈性的、靈活的改變。
對應(yīng)“分層指導(dǎo)、問題解決”課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入新課――新課講授，問題解決――鞏固練習(xí)，強化新知――拓展運用，問題探究――歸納小結(jié)，反饋評價5流程，信息技術(shù)分別起著問題情境創(chuàng)設(shè)，媒體直觀演示，分層練習(xí)操練，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究以及建立電子學(xué)檔進(jìn)行過程性評價等支持作用。在問題解決流程的各個環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)具體的整合應(yīng)用可歸結(jié)如下表：
問題解決流程信息技術(shù)（it）具體活動策略。
情境創(chuàng)設(shè)（提出問題）虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源教師利用多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題.
解
決
問
題
收集新的信息各種信息搜尋工具、在線資源、電子書籍、數(shù)據(jù)庫教師指導(dǎo)學(xué)生信息查找方法,學(xué)生收集信息.
資源整理、分析信息e－mail、bbs、聊天室、
視頻點播、留言板等對獲取的信息進(jìn)行篩選,形成自己的觀點,通過信息、bbs、聊天室等進(jìn)行信息交流。
信息整合。
解決問題文字處理工具多媒體課件等把經(jīng)過整理的信息整合起來，得出解決結(jié)果。分層鞏固練習(xí)，形成能力。
展示作品（陳述結(jié)果）文字處理工具、電子幻燈片等集體交流。
評價、總結(jié)自我測試工具、專家系統(tǒng)自評、互評、師評。
為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合最優(yōu)化，我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，探索整合的切入點，形成了一些教學(xué)策略。
1.教育情境化策略。
基于信息技術(shù)的情境教育理論認(rèn)為，學(xué)校的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實的情境中進(jìn)行，要達(dá)到較為理想的教育效果，可以借助信息技術(shù)手段、通過與環(huán)境的交互，積極地建立新的認(rèn)識和理解。新型教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)“新”在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一是能否創(chuàng)設(shè)有趣的真實的問題情境；二是情境能否引起學(xué)生的注意、興趣與思考；三是情境能否引導(dǎo)學(xué)生參與其中，進(jìn)行獨立的或者是合作的學(xué)習(xí)與探索。
（1）問題情境的創(chuàng)設(shè)。
所謂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾等心理刺激?！盎谛畔⒓夹g(shù)的‘分層指導(dǎo)，問題解決’課堂教學(xué)策略”課題的實施，是以“問題解決”為核心，問題情境貫穿于整個課堂教學(xué)的過程中。利用多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富生動的現(xiàn)實情境、問題情境或角色情境，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)的情境除了讓學(xué)生知道“這是什么”，更主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、比較、辨別，理解它有什么特點，探究其原因，發(fā)現(xiàn)它與其它事物間的聯(lián)系，幫助學(xué)生思考“為什么？”、“怎樣做？”。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，大都是教師作為知識傳授的主導(dǎo)者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時空限制，實效不大。在“分層指導(dǎo)，問題解決”實驗中，教師利用校園網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，使全體學(xué)生共同觀察一個典型的問題情境，通過教師的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分組討論或合作學(xué)習(xí)，用自己的語言表述見解，評價學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果。
（2）愉悅情境的創(chuàng)設(shè)。
愉悅情境教育是通過親和的人際情境和生動的.學(xué)習(xí)情境縮短兒童與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使兒童以最佳的情緒狀態(tài)主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。在審美愉悅中，能培育創(chuàng)新的土壤，讓學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)。如：數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課《軸對稱圖形》，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有制作軸對稱圖形的方法介紹，有生活中的軸對稱圖形飛機、服裝、北京天壇建筑……，有與美術(shù)和勞動整合的民間剪紙圖案……，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解了軸對稱圖形的特征，并能結(jié)合信息技術(shù)的功能，在畫圖軟件上畫出軸對稱圖形，用剪刀剪出軸對稱圖形，用紙折出軸對稱圖形，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了同伴協(xié)作的快樂，感悟到數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，體會到了“數(shù)學(xué)美”。
（3）模擬情境的創(chuàng)設(shè)。
模擬情境教育指利用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗中陶冶情操。教學(xué)中，學(xué)生從關(guān)注，產(chǎn)生對教育教學(xué)內(nèi)容的積極的態(tài)度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動；然后，自己的情感不由自主地移入教學(xué)情境的相關(guān)對象上；隨著情境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，最終情感滲透到內(nèi)心世界的各個方面，作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價值取向逐漸內(nèi)化，融入兒童的個性之中。
如在《最佳旅游方案》一課中，通過模擬組建旅行社活動，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、智力水平分別扮演經(jīng)理、導(dǎo)游、線路策劃員等角色。學(xué)生在這虛擬的角色情境中，各盡其能、各展所長，個性得到充分發(fā)揮。在角色情境中，既有分工又有合作，不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)個性化策略。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個性化策略。在實驗中，運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生的實際差異為出發(fā)點，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)的個別差異、不同學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求，制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)程序。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的個別化和交互性功能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（在教師規(guī)定范圍內(nèi)），調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有個性化。如：通過分層施教、分層練習(xí)，讓每個學(xué)生都擁有同等的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展機會。學(xué)習(xí)方案a的小步子、直觀性呈現(xiàn)方式使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擺脫困境，再通過a級分層練習(xí)，達(dá)到教學(xué)基本要求，成為合格學(xué)生；學(xué)習(xí)方案b“扶中帶放”，中等層次學(xué)生通過電腦引導(dǎo)學(xué)會嘗試、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，達(dá)到教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)；學(xué)習(xí)方案c，以探究性問題為主線，讓學(xué)優(yōu)生通過人機交流或同質(zhì)學(xué)生間交流，主動探索，形成問題解決的能力、反思能力，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過計算機可自由選擇學(xué)習(xí)方案，分層練習(xí)，避免了不同層次學(xué)生的相互干擾。個別化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性。在《約數(shù)和倍數(shù)》、《圓的周長》等實驗課中充分反映了這一特色。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以與學(xué)生實現(xiàn)多種形式的對話，如對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生采取專門講解，對自制能力差的學(xué)生采取必要的約束，對學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生采取擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容等辦法，這樣有利于個別輔導(dǎo)和因材施教，使學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
3．網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化策略。
信息時代，社會上人的交往已超越了時間和空間的限制，不同地域，甚至不同時代的人都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)還使信息資源以多種不同的方式實現(xiàn)集約化共享，使人們便捷獲取。這是人類歷史上迄今為止所發(fā)生的最深刻的社會變革之一。
在實驗研究中，我們將基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源的類型分為三類，即本地資源（教師在上課之前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在本校網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用）；遠(yuǎn)程資源（教師課前運用“pagetopage”的方法超鏈接到internet,學(xué)生通過超鏈接可以找到需要的資料）；廣泛資源（指學(xué)生自己運用搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料）。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由獵取知識，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)特點。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，大都是教師作為知識傳授的主導(dǎo)者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時空限制，實效不大。基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，充分利用校園網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，使全體學(xué)生共同觀察一個典型的問題情境，通過老師的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分組討論或合作學(xué)習(xí)，用自己的語言表述見解，評價學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生通過局域網(wǎng)或英特網(wǎng)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜索、查詢、分析和利用，通過e-mail、bbs、聊天室等，實現(xiàn)人機、師生、生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流、協(xié)作和創(chuàng)造能力，改善課堂學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
4、多向互動式策略。
現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，采用計算機網(wǎng)絡(luò)的圖文交互操作方式進(jìn)行教學(xué)，能有效提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性，人機交互的功能可將學(xué)生的多種感覺器官積極調(diào)動起來，讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于掌握、理解和記憶，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，拓展了知識視野，升華了學(xué)習(xí)目標(biāo)；而生生之間、師生之間的互動式學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即按學(xué)生為中心、學(xué)生需求、學(xué)生為主體來設(shè)計和組織教學(xué)活動，使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變教師單向傳授為多向交流；從無個性化的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個性化的學(xué)習(xí)行為。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機會。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的多向互動性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識的形成過程，達(dá)到目標(biāo)、過程、結(jié)論的遞進(jìn)。（1）參與教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化；（2）參與教學(xué)過程中重點難點的突破，通過人機交互，人與人的交流，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動，使學(xué)生從“我會學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會”轉(zhuǎn)化；（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)；（4）教師引導(dǎo)學(xué)生反饋評價，評價方式適時，評價內(nèi)容典型，評價主體多元，評價效果快捷，學(xué)生達(dá)成共識，共享成果。
如《最佳旅游方案》、《軸對稱圖形》等實驗課，老師利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，全體學(xué)生共同觀察、分析問題情境，在老師的調(diào)控與引導(dǎo)下，學(xué)生獨立思考、分組討論或合作學(xué)習(xí)，用自己的語言表述見解，評價學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課堂上學(xué)生通過局域網(wǎng)或英特網(wǎng)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜索、查詢、分析和利用，通過e-mail、bbs、聊天室等，實現(xiàn)人機、師生、生生之間的互動，很好地體現(xiàn)了多向互動的效果。
多向互動的策略有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生以更大的自由支配空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生真正作為主體參與教學(xué)活動，使學(xué)生動腦、動手、動眼、動情，從認(rèn)知、情感和行為上都能積極投入到學(xué)習(xí)過程中去，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力；有利于創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系，教師不再是課堂的“主宰”,而是過程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生也不再是被動的知識“接受者”，而是學(xué)習(xí)的主人；有利于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)互動，采取分組討論、分組學(xué)習(xí)、分組考試等形式，增加學(xué)生之間的信息交流，相互啟發(fā)，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，把教學(xué)手段現(xiàn)代化和教育教學(xué)思想方法現(xiàn)代化有機地結(jié)合起來，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主體參與為途徑，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動參與，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展機會。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，對教師提出了更新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，順利推進(jìn)課程教學(xué)改革盡自己的一份綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
《現(xiàn)代教育技術(shù)――――促進(jìn)多元只能發(fā)展》主編：祝智庭、鐘志賢。
華東師范大學(xué)出版社。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十二
隨著新課程改革的深入，高耗低效，缺乏有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中比較突出的問題，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺。然而，目前相當(dāng)多的教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過程中普遍存在誤區(qū)，“以媒代書，以機代師”的現(xiàn)象凸現(xiàn)。如何利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性，成為一大難題。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在把信息技術(shù)、資源、方法和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有效結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。兩者有效整合是把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段和認(rèn)知工具的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，就是在課程的學(xué)習(xí)活動中有效、合理地使用信息技術(shù)，努力使課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標(biāo)。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，不是學(xué)科知識的簡單地、孤立地拼湊和疊加，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機整體?！罢稀钡闹饕x是結(jié)合、融合、成為一體、一體化等。強調(diào)在使用信息技術(shù)前，要加強針對性，了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的需求，將信息技術(shù)有效運用到使用其它方法無法做到或做不好的地方，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，更好地提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效果。
在多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢下，如何把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的整合成為了大家共同研究在課題，那么到底整合后有哪些優(yōu)勢，結(jié)合實際教學(xué)，我覺得只要有以下兩個方面：
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十三
理念是理性化的一些觀念，具有穩(wěn)定性、長效性、持續(xù)性、指導(dǎo)性。形成正確的數(shù)學(xué)課程理念是更好從事數(shù)學(xué)教育的邏輯起點，因為理念在數(shù)學(xué)教育活動過程中具有統(tǒng)馭作用。在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，基本理念專門有一個方面來闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的地位，其他的幾個方面也間接或直接地涉及到信息技術(shù)。在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架設(shè)想中也高度重視信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的影響，認(rèn)為應(yīng)不僅重視利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合。設(shè)想中提到要在課程中使用科學(xué)型計算器以及各種數(shù)學(xué)教育平臺，加速數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上，要突出算法在整個數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨特作用，使算法成為理解數(shù)學(xué)發(fā)展的重要線索，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個部分。正是因為信息技術(shù)已經(jīng)融化到數(shù)學(xué)教育的深層結(jié)構(gòu)，融入數(shù)學(xué)教育的知識體系，成為傳播內(nèi)容的最佳工具和學(xué)生探究知識、體驗數(shù)學(xué)、感受知識的中介，在可預(yù)見的將來，信息技術(shù)將使數(shù)學(xué)教育發(fā)生一些實質(zhì)性的變化，數(shù)學(xué)教育的面貌將會煥然一新，數(shù)學(xué)教育的實踐與數(shù)學(xué)教育的理論研究將會更加深入。
信息技術(shù)的發(fā)展改變了人類學(xué)習(xí)與生存發(fā)展的環(huán)境，也改變了幾個世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。由于它對人發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的切合度；更是因為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)技術(shù)的千絲萬縷的聯(lián)系，使人們認(rèn)識到它在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的重要性。信息技術(shù)不僅被看做是教師教的工具、是學(xué)生學(xué)的工具、是學(xué)生的認(rèn)知工具與情感發(fā)展工具，而且也是數(shù)學(xué)教育工作者在建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系時首先考慮的因素，進(jìn)而引發(fā)人們重新思考數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性以及如何在信息技術(shù)條件下使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在打好基礎(chǔ)與追求創(chuàng)新中不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更進(jìn)一步促使人們思考在數(shù)學(xué)教育過程中如何利用與發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力，如何處理好師生關(guān)系。在信息技術(shù)條件下，必將改變?nèi)藗儗?shù)學(xué)的內(nèi)容、形式、應(yīng)用、人文價值以及評價的認(rèn)識與看法，可見信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十四
本世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。如何在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中將信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，實現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的轉(zhuǎn)變，如何為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、理解、探究和解決問題的工具，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率的目的。是我們?nèi)w小學(xué)教師一個長期不懈的研究課題。
一、探究的主要方面方面。
（一）調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。
現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，多種感官協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關(guān)，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優(yōu)于單一的刺激?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學(xué)生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當(dāng)學(xué)生點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學(xué)們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。
（二）增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的接受能力是增加課堂教學(xué)容量的重要因素，多媒體技術(shù)通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生在單位時間內(nèi)接受知識的進(jìn)程，達(dá)到增大課堂教學(xué)容量的目的。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書、繪圖等教學(xué)手段也在一定程度上制約了課堂容量，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以更加快速、準(zhǔn)確、生動的解決這一問題，為課堂增加知識容量。同時教師還可以實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓不必要的環(huán)節(jié)隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。
（三）巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料?，F(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的實效性。
（四）解決學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
眾所周知，小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化，從而揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，化難為易，使學(xué)生正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)思想。
以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學(xué)生認(rèn)知的時空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。
例如，幾何初步知識中的“點動成線，線動成面，面動成體”的規(guī)律是很難理解的。但是，利用教學(xué)軟件把這一規(guī)律設(shè)計成電腦動畫，就可以把變化的過程十分形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生深刻地理解這一規(guī)律，建立知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成空間觀念。再如，教學(xué)相遇問題時，運用多媒體模擬兩輛汽車的運動過程，學(xué)生倍感興趣，同時還能使學(xué)生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時共行多少千米，2小時、3小時呢……直至相遇。在此基礎(chǔ)上，把運動的結(jié)果抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠憑借已有的知識和經(jīng)驗來理解靜止的圖示所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。突破了教學(xué)難點，突出了教學(xué)重點。
（五）加強個性化指導(dǎo)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。
心理學(xué)的研究表明：學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了消滅學(xué)生間的智力差距，而是充分尊重學(xué)生的.主體地位，讓有差異的學(xué)生以有差異的方式和進(jìn)程學(xué)習(xí)有差異的數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生積極主動參與，學(xué)困生被動消極地跟從。這樣，面向全體的素質(zhì)教育要求也就無從談起了。現(xiàn)代教育應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教學(xué)中，充分利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機的結(jié)合起來，真正實現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問題。例如，采用基于網(wǎng)絡(luò)教室的訓(xùn)練型軟件進(jìn)行操作時，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進(jìn)行解答。對于解答的結(jié)果，計算機可以及時進(jìn)行評判，并進(jìn)行鼓勵和贊揚。如果學(xué)生遇到了一些疑難問題，還可以點按幫助按鈕來答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。張揚了個性，滿足了不同學(xué)生的不同需求，保障了不同的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。
二、具體實踐環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個被動的吸收過程，而是在已有知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)掌握新知的過程。在這個動態(tài)過程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術(shù)將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的引入情境，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，為新知的傳授創(chuàng)設(shè)良好契機。
例如，《長、正方形的周長》一課，是這樣導(dǎo)入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個小椅墊和一個小枕套，你們想不想見識一下這兩件作品呢？”在學(xué)生們的一致響應(yīng)下，老師利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生們展示出了兩件作品的圖案。學(xué)生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的驚嘆聲。此時的學(xué)生已被屏幕上的畫面吸引住了，興趣盎然。緊接著有學(xué)生說：“如果給它們縫上花邊就更美啦！”同學(xué)們都積極響應(yīng)?！霸谀膬嚎p花邊？”“買多長的花邊？”“怎樣計算？”可見，問題提得很有價值，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為了解決問題，滿足自身的心理需求，學(xué)生們都積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)。從中可以看出，學(xué)生對問題的提出、探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。
（二）自主探究，合作交流，解決問題。
建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。強調(diào)和利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計算機的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點之一。
因此，在教學(xué)實踐中，老師們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。
例如，教學(xué)《小數(shù)加減法》時，因為學(xué)生有和家長一起或獨立去商場購物的經(jīng)驗，老師利用計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其它工具所不可替代的功能，設(shè)計制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學(xué)計算課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實踐活動引進(jìn)課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在小組活動中，學(xué)生通過上網(wǎng)，進(jìn)行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物的全過程，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)過程基本處于學(xué)生自我控制的狀態(tài)，學(xué)生面對計算機屏幕通過鍵盤和鼠標(biāo)，控制對商場調(diào)查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。學(xué)生在這個過程中，在獲得學(xué)問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識，如調(diào)查、分析、設(shè)計、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識，如筆算與計算器、口算、估算的綜合運用，網(wǎng)絡(luò)工具的功能等。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，實現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，較好地落實了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)的要求。
（三）分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。
利用計算機為學(xué)生提供大量不同類型（填空、判斷、選擇、計算、繪圖、解決問題等）、不同層次的習(xí)題，計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量之大的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過批改學(xué)生作業(yè)或檢測才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易的實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計算機的測試功能，可當(dāng)堂對本課的內(nèi)容進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測，并能按指定的順序及時調(diào)出檢測題，選擇相應(yīng)的答案，有利于糾正錯誤及時補救，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。大大提高了教學(xué)效率，從而保障了學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
例如，《長、正方形的周長》一課，在計算機中設(shè)計了a、b、c三層練習(xí)題。a層：基本題。讓學(xué)生利用長、正方形周長知識進(jìn)行選擇和判斷，并進(jìn)行簡單的實際應(yīng)用。b層：變式練習(xí)。利用長、正方形周長計算公式靈活的解決日常生活中的問題，體會數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的道理。c層：思維訓(xùn)練題。這一練習(xí)是對本課所學(xué)知識的擴展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。在每一層練習(xí)中，計算機中都設(shè)有提示和幫助兩個按鈕，點擊提示按鈕，計算機將會告訴學(xué)生如何利用鍵盤和鼠標(biāo)操作每一層練習(xí)題，點擊幫助按鈕，計算機將會對遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。在分層練習(xí)中，教師不給學(xué)生化定界線，而是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對所學(xué)知識的掌握程度自主選擇練習(xí)題上機操作。學(xué)生每做完一層練習(xí)題，計算機都會給出相應(yīng)的成績。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題之后，還可以根據(jù)練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。
總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十五
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識具體化。
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實驗，提高教學(xué)效果。
物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩兀绻窃陉幱晏熳鲞@個實驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實驗，能加強實驗現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非?？?，實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識，提高效率。
在物理教學(xué)中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對知識點歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時將要復(fù)習(xí)的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機和電動機進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習(xí)中融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項。
（一）信息技術(shù)的輔助地位。
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的.一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動，對所學(xué)知識進(jìn)行組織設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)策劃實施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力，是信息技術(shù)實用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明哲，張安.淺談信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)理科園地，.
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十六
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：（1）數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)發(fā)展史的縮影，是一個累進(jìn)過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)水平直接影響后面的學(xué)習(xí)。
（2）數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，高度抽象的概念，科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。（3）數(shù)學(xué)是人類活動、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)活動的核心是思維，是數(shù)學(xué)方式的思維。認(rèn)識是個人獨特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動有強烈的個性特征。每個教師有自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點，即教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學(xué)生的`認(rèn)識規(guī)律又要符合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學(xué)解決問題的策略。學(xué)生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地掌握數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要學(xué)生領(lǐng)會和實現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個教師天天要遇到的難題。
信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實驗提供了可能．。
信息技術(shù)方便地實現(xiàn)數(shù)學(xué)對象的多重表示。
信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達(dá)．學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學(xué)，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實現(xiàn)成為可能。
信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程．。
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十七
內(nèi)容。
概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過學(xué)生與計算機的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”這個類型的應(yīng)用題。
重難。
點一、能夠應(yīng)用“單價×數(shù)量=總價”這個關(guān)系式解決在實際生活中遇到的問題；
二、認(rèn)識到計算機是學(xué)習(xí)的有力工具；
知識。
形成。
目標(biāo)。
一、熟練的掌握“單價×數(shù)量=總價”這類應(yīng)用題的解法；
情感。
形成。
目標(biāo)一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。
二、增強學(xué)生的社會責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念；
課前。
準(zhǔn)備多媒體教室與多媒體課件。
學(xué)生學(xué)習(xí)。
障礙資料1、是否能夠熟練地使用計算機；
2、解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。
板
書
設(shè)
計
游森林公園。
購買門票。
租用船只。
選擇食物。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆。
一
創(chuàng)
設(shè)
情
景
激
發(fā)
興
趣今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。
（師貼藝術(shù)字：“游森林公園”）。
聽到這個消息，你們的心情怎么樣？
課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著《火車開了》的音樂。
我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀？
師板書：購買門票。
課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：
兒童票每張10元，
成人票每張20元；
團(tuán)體票（25張或25張以上）：
兒童票每張8元，
成人票每張16元。
怎樣買票才能算最合適呢？讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計界面。以小組為單位設(shè)計一下買票方案，愿意設(shè)計幾個就設(shè)計幾個。
大聲地讀這幾個字。
生形容自己的心情。
生異口同聲答到：“買票”
生讀門票價格牌。
交流獲得的信息。
生在計算機上設(shè)計買票方案。
只需在方案內(nèi)輸入單價和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價。
渲染氣氛，
激發(fā)興趣。
聯(lián)系生活實際。
使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
實現(xiàn)人機交互，使學(xué)生體會到計算機帶給學(xué)習(xí)的方便。
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆。
二
設(shè)
計
方
案
人
機
互
動將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的買票方案。
評選一下最優(yōu)方案。
課件播放森林公園的美景。
課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。
課件顯示森林湖。
師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦？
課件顯示設(shè)計租船方案的界面。
將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的租船方案。
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
生評選最優(yōu)方案，并說出理由。
生欣賞森林公園的美景。
生答應(yīng)去幫忙。
生積極想辦法，一致認(rèn)為應(yīng)該乘船。
生在計算機上設(shè)計租船方案。
只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總租金。
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
反思：教師一定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？
感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對生活的熱愛。
聯(lián)系生活實際。
說明：一共提供了5種船的圖片，將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。
反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及。
課后隨筆。
二
設(shè)
計
方
案
人
機
互
動
采用“學(xué)易”系統(tǒng)評選最優(yōu)方案。
通過“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇情況。
課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。
師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙？
課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計界面。
師演示選擇食物的過程。
生拿起遙控器從5個方案中選擇認(rèn)為最好的。
生通過“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個選項被選擇的'比例情況，選擇最合理的租船方案。
生重復(fù)要求。
生在計算機上設(shè)計方案：
將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會自動出這種食物的名稱和單價，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價，而且還有經(jīng)費使用情況的提示信息。
培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。
“學(xué)易”系統(tǒng)的使用為學(xué)生的選擇提供了科學(xué)的依據(jù)。
1
進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計選購食物方案作準(zhǔn)備。
使學(xué)生確實的感受到了計算機帶來的方便。
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及。
課后隨筆。
二
設(shè)
計
方
案
人
機
互
動
將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的方案。
評價方案。
課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅。
人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。
你看了有什么感受？
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
生提出優(yōu)點和不足。
生談感受。
但不選最優(yōu)，只要合理即可。
增強學(xué)生的環(huán)保意識；
三
師
生
小
結(jié)
暢
談
收
獲
這次游森林公園你有什么收獲和遺憾？
老師做小結(jié)，明確今天復(fù)習(xí)的知識，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，指出不足。
生暢所欲言地談自己的感受。
使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十八
何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計等方面?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。
小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
我聽了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
[1][2]。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文篇十九
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合--讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活。
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。
比如我在教學(xué)《統(tǒng)計》的時，事先拍下了一段反映校門附近的路口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢”、“吃蔬菜”情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合--無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂。
目前我們的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如小學(xué)數(shù)學(xué)活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建了一個無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂。課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)--了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學(xué)會房屋的設(shè)計。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。
我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。相信隨著教學(xué)時間的深入,我們在這方面會逐漸日趨成熟.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17797286.html】
