拓寬知識(shí)面，通過(guò)學(xué)習(xí)不同學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。怎樣提高總結(jié)的質(zhì)量和效果？以下是環(huán)保專(zhuān)家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請(qǐng)大家共同努力。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇一
今天我寫(xiě)好作業(yè)就到了我們小區(qū)去玩了，還沒(méi)走多遠(yuǎn)，就聞到了一股濃濃的香味，不知道香味從哪里來(lái)的。我四處張望，突然發(fā)現(xiàn)了好幾棵桂花樹(shù)！樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了桂花，原來(lái)香味是桂花香??！真好聞。
桂花的顏色是黃色的，花特別小，花瓣也特別小，形狀像四葉草，真好看，我喜歡桂花！
桂花小學(xué)五年級(jí)篇二
《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤(rùn)在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的濃濃思鄉(xiāng)之情。
雖然文章蘊(yùn)含著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無(wú)法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，楊老師在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，是非常成功的。
一、抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。
提高“讀”的質(zhì)量很重要。讀得再多，沒(méi)有質(zhì)量的保證，也難以真正提高課堂效益。
整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入。
劉老師注重通過(guò)多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)默讀、自由讀、引讀、范讀、師生、互讀等方式提高學(xué)生朗讀能力。學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。
二、在理解中美讀。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文課目的之一，是使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解，了解不了才給學(xué)生幫助一下?！?/p>
在課堂上，要想吸收和積累生動(dòng)的語(yǔ)言，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者的思想感情，讀出味來(lái)。
1、課文三節(jié)第一句：
“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字寫(xiě)出了作者盼望搖桂花時(shí)的'迫切心情，劉老師通過(guò)表演的形式把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴(lài)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀文后，師問(wèn)“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。。。。。。?！比缓螅焕蠋熥寣W(xué)生試著練習(xí)讀，把這種心情讀出來(lái)。接著指名學(xué)生讀，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的比較到位，把作者當(dāng)時(shí)的心情已經(jīng)淋漓盡致地讀出來(lái)了。
2。劉老師通過(guò)讓孩子們表演，在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u體會(huì)到了作者搖花時(shí)的歡樂(lè)。
3。。紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的桂花雨，具有詩(shī)情畫(huà)意。接著老師問(wèn)：如果是你，你會(huì)怎么喊呢？學(xué)生在老師的提示下有又蹦又跳地喊、拍著手喊，充分體了當(dāng)時(shí)作者當(dāng)時(shí)高興、快樂(lè)的心情。
教師再讓學(xué)生回到文本，自讀自悟享受桂花的芬芳，感受作者搖桂花的歡樂(lè)和興奮，覺(jué)得很是開(kāi)心，和作者同搖同樂(lè)。教師更深一步問(wèn)作者在這句話中為什么用感嘆號(hào)呢？是用錯(cuò)了嗎？從而告訴學(xué)生作者是用什么這種方式表達(dá)自己的情感。
學(xué)生再回到課文時(shí)，放得開(kāi)，喊得入情，做得自然。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇三
聽(tīng)了李老師上的《桂花雨》一課，我仿佛跟隨著李老師一起沐浴了一場(chǎng)又美又香的“桂花雨”，那感覺(jué)真是舒服極了，美妙極了。在她的課堂上，沒(méi)有做作的成分，有的是真實(shí)的教學(xué)實(shí)況，有的是顯著的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)了很多值得我學(xué)習(xí)的東西，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
1。讀為主線，體會(huì)文章感情。
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，那么新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中在注重知識(shí)、技能的同時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。李老師較好地把握了本篇文章的特點(diǎn)，以讀為主線貫穿始終。她給予學(xué)生大量朗讀的時(shí)間，并在讀中進(jìn)行感受、體會(huì)，用充滿(mǎn)激情的、飽滿(mǎn)的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。在指導(dǎo)朗讀上老師花了較多的時(shí)間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，因此，學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握都很好，回答得也非常精彩。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。
2。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
李老師能適時(shí)挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛想象的翅膀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。如教學(xué)琦君纏著媽媽去搖桂花這一段時(shí)，讓學(xué)生來(lái)表演，以此讓學(xué)生深刻地體會(huì)“纏”字用得妙處。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生想象更豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提高。
3。善用表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。
李老師這堂課另一個(gè)很大的亮點(diǎn)在于李老師真實(shí)、恰到好處的點(diǎn)評(píng)，充滿(mǎn)激勵(lì)性的親切語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有效的引導(dǎo)，就像一股清泉緩緩流入學(xué)生的心田。課堂上，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，勇于展示自己，同時(shí)又懂得傾聽(tīng)。課堂上那一只只高高舉起的小手，那一雙雙對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的雙眼，那一個(gè)個(gè)折射出智慧光芒的回答，讓我倍受感動(dòng)。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇四
《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作，它是以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人、美好生活的眷戀和淡也濃、甜也澀的思鄉(xiāng)之情。
一、教師自身素質(zhì)。
1、教師自身教育教學(xué)素質(zhì)很適應(yīng)教師職業(yè)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，能夠看出教師能將課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)化并轉(zhuǎn)化落實(shí)到課堂教學(xué)行為上。
二、課堂教學(xué)。
（一）以讀為主線，體會(huì)文章的思想感情。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也?！笨梢?jiàn)“讀”的重要性。同時(shí)，新課標(biāo)在注重知識(shí)技能的同時(shí)，更要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且關(guān)于朗讀的核心是“正確、流利、有感情”，孫老師較好地把握了本篇文章的特點(diǎn)，以讀為主線貫穿始終，給予學(xué)生大量朗讀時(shí)間，在讀中進(jìn)行感受與體會(huì)，運(yùn)用了多種朗讀方式，努力使學(xué)生在讀中受到熏陶。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。
建議上課老師：
提高學(xué)生的語(yǔ)感）來(lái)領(lǐng)悟作者情感，自然水到渠成。
2、文中“杭州的桂花香”和“家鄉(xiāng)后院的桂花香”可以讓學(xué)生比較閱讀，結(jié)論一定是杭州的桂花更香，但是目的不是比較哪個(gè)地方的桂花更香（也許一樣香），目的在于引出母親的“話”，達(dá)到表達(dá)“思鄉(xiāng)”這一主旨的目的，“因?yàn)榭鞓?lè)就難忘，因?yàn)殡y忘就回憶，因?yàn)榛貞洸鸥监l(xiāng)”。
3、要關(guān)注朗讀的針對(duì)性，這就突顯了“讀”時(shí)教師提出的具體問(wèn)題的重要性了，所以有問(wèn)而讀的“問(wèn)”的設(shè)計(jì)就要尤為精心。
（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生不僅僅是容器，更是需要點(diǎn)燃的火炬。孫老師在上課伊始，就問(wèn)及“你置身桂花樹(shù)下的感受”；還有課中老師用生動(dòng)的語(yǔ)言形象地描述場(chǎng)景，讓學(xué)生談感受，這些都無(wú)疑是挖掘教材中想象的訓(xùn)練點(diǎn)，不僅加深了對(duì)文章的體會(huì)，同時(shí)還豐富并發(fā)展了學(xué)生的想象。建議：在品味“搖花樂(lè)”處，帶著“你能看到什么？你有什么感受？”這樣的任務(wù)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)、默想，然后讓演講能力強(qiáng)的學(xué)生讀“搖花樂(lè)”一段，讀完讓學(xué)生（甚至可以延長(zhǎng)一些學(xué)生默想的時(shí)間）說(shuō)一說(shuō)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)在豐富發(fā)展學(xué)生想象力的同時(shí)，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也得到有效的提高。
（三）課堂教學(xué)體現(xiàn)民主平等的思想，創(chuàng)設(shè)了安全、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
體現(xiàn)這一點(diǎn)的有：
1、教師友善的教態(tài)、親切的語(yǔ)言、關(guān)注期待的眼神。
2、全文共8個(gè)自然段，有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)“第9段？？”老師沒(méi)有批評(píng)、更沒(méi)有生氣。
3、老師尊重學(xué)生理解上的多元、感悟上的個(gè)性化。這些均能讓學(xué)生感受到（聽(tīng)課者也會(huì)感受到）上課老師的愛(ài)心、寬容和民主，這樣會(huì)使學(xué)生有表達(dá)的欲望和積極性，也自然就為學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)新”提供了條件和可能性。
（四）拓展資料，感悟鄉(xiāng)情。
1、上課伊始，學(xué)生展示收集資料。收集資料有利于學(xué)生理解文章，體會(huì)作者的思想感情，并符合課標(biāo)“積累”的要求。
2、上課結(jié)束時(shí)的“推薦課外閱讀書(shū)目”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和興趣。堅(jiān)持訓(xùn)練，如果能使學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，不僅使學(xué)生受益終生，也有利于教師的課堂教學(xué)。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇五
又是開(kāi)學(xué)季，同學(xué)們告別父母，拎著大包小包漫進(jìn)校園。不知何時(shí)，園內(nèi)的幾棵桂樹(shù)，已有花骨朵兒模樣，在綠蔭叢中閃著金晃晃的光。
記得小學(xué)時(shí)，也是這般景象。在校內(nèi)結(jié)交的第一個(gè)朋友帶我來(lái)到那片桂花滿(mǎn)亭之地時(shí)，陽(yáng)光正巧灑在桂樹(shù)上。一朵朵花生米大小的花苞被照得更加明亮，湊上去輕嗅幾下，沁人心脾。
隨后幾天，我倆逐漸融進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍中去，桂花開(kāi)得怎樣，也便無(wú)暇顧及多少了，只是那香氣越來(lái)越濃，坐在教室里猛吸幾下，嘴里也是甜的。九月末，她送了我一個(gè)香包，素素的布內(nèi)溢出桂樹(shù)的味道。不只有花香，還有桂葉與泥土的清澀。我一直將其珍藏，直至亭中桂花落地，直至芳香消逝，我才將其埋入土中，自覺(jué)有種“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的作風(fēng)。
童年總是既漫長(zhǎng)又短暫的，六年的同窗時(shí)光散于最后的考試。升入初中，新學(xué)校的綠化沒(méi)有想象中的美，值得慶幸的是，還有幾棵桂樹(shù)立在教學(xué)樓下的花廊內(nèi)。初一的開(kāi)學(xué)季，桂花開(kāi)的沒(méi)有那么鮮艷，似是在其上蒙了一層薄薄的紗。將近過(guò)了一個(gè)星期，又是在桂樹(shù)下，我遇見(jiàn)了她，心中的激動(dòng)難以掩飾，我們進(jìn)入了同一所中學(xué)。
我的教室在三樓，她在二樓。只要從窗口向下看，便能夠見(jiàn)得那桂樹(shù)，隨風(fēng)微微的浮蕩。即使不是桂花開(kāi)放的季節(jié)，仔細(xì)地品味還是能夠讓味蕾沾上點(diǎn)點(diǎn)清甜。初中沒(méi)有再收到過(guò)香包，但在滿(mǎn)園甜甜的香氣中，充滿(mǎn)著我們笑過(guò)、鬧過(guò)、哭過(guò)、累過(guò)、放縱過(guò)的小情緒，溫暖著青春的絲絲苦澀。
如果有來(lái)生，我愿作一棵庭院中的桂樹(shù)。在金色的陽(yáng)光下開(kāi)出金色的花朵，用最甜美真實(shí)的香氣溫暖我愛(ài)的人。待到花落之季，再將花朵葬入泥土，化作養(yǎng)分回報(bào)自然。僅此而已。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，明晰課文主要內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢？文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過(guò)文字表達(dá)愛(ài)桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么？可以直接用文中的一句話表達(dá)。
出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊钕矚g桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時(shí)不想離開(kāi)，離開(kāi)了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來(lái)讀前后兩句話）。
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）。
三、精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少……，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶(hù)人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶(hù)嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿(mǎn)了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。
特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，再讀這句……。
“沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因?yàn)槿绱?，所以……再讀：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?/p>
2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩(shī)句：“花開(kāi)當(dāng)折終須折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通過(guò)自己的體驗(yàn)，告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好，方法要得當(dāng)。
四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂(lè)。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么？默讀，不回答。
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫(huà)，考慮一下：
畫(huà)什么？一句話說(shuō)一幅圖，粗略構(gòu)思。
怎樣畫(huà)？要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容？
……。
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰(shuí)讀出來(lái)？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）。
圖二：如書(shū)中插圖，插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎？
圖配文，看書(shū)中插圖，聽(tīng)同學(xué)讀文字。
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)？喊。
練讀：誰(shuí)來(lái)讀？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂(lè)，讀出了開(kāi)心，讀出了興奮，真是神奇，好香??！……）。
評(píng)讀：如果是你在搖，你有什么感覺(jué)？
畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿(mǎn)意嗎？孩子愛(ài)玩，愛(ài)熱鬧，這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問(wèn)，讀……，難怪作者寫(xiě)到：讀……對(duì)我是件大事。
圖三：突出父親和母親桂花收下來(lái)了，全家慶賀桂子豐收。
父親詩(shī)興大發(fā)，誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī)，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮？（樂(lè)，慶）。
小結(jié)：第三節(jié)寫(xiě)了孩子的纏問(wèn)，搖桂花的樂(lè)趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對(duì)我是件大事，現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎？改讀：搖桂花對(duì)全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái)，自讀第四自然段，全家動(dòng)員做的事中，你認(rèn)為孩子有沒(méi)有參與？（揀、吃）孩子開(kāi)心嗎？與全家同樂(lè)！
出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?，F(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年？
全年？開(kāi)花時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開(kāi)花時(shí)，做成桂花鹵（壇蓋一打開(kāi)）、泡茶（開(kāi)水一沖泡）、過(guò)年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀：搖桂花對(duì)全村人是件大事。
小結(jié)：到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事，現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂(lè)、美好的情感）。
五、感悟，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！?/p>
（看著這外地的桂花，母親想到了浸滿(mǎn)花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說(shuō)：……）。
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，過(guò)去的歡樂(lè)不再有了，老人有些傷感，而我呢？
所以，當(dāng)我……母親深情地說(shuō)：“……”讀！我就會(huì)想起……。
多少年過(guò)去，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代，現(xiàn)在她老了，但更加體會(huì)到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！庇谑撬谧约旱奈恼轮袑?xiě)道：
出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣，還是在美國(guó)，始終在說(shuō)：
出示：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀！”
原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?/p>
五、拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示琦君（1918－2006），中國(guó)臺(tái)灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶，有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書(shū)設(shè)計(jì)：桂花雨。
香樂(lè)情。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇七
寒冬已經(jīng)過(guò)去，春天的腳步悄悄向我們邁進(jìn)，雖然天氣還有一點(diǎn)涼，但是物品發(fā)現(xiàn)我家的`花園里的植物都復(fù)蘇了。
我家花園里的植物們都脫下厚厚的、灰色的棉襖，穿上翠綠色的春裝。我家陽(yáng)臺(tái)下的那棵桂花樹(shù)，最搶眼了。它有三個(gè)我這么大，冬天它的樹(shù)干是棕色的，萎縮著，像一個(gè)衰弱的老人，葉子墨綠的，還打著卷，顯得無(wú)精打采?？梢袁F(xiàn)在不一樣了，樹(shù)干筆直、自由地舒展著它的樹(shù)枝，像一個(gè)挺拔的小伙子，我覺(jué)得它長(zhǎng)高了許多，墨綠色的樹(shù)葉舒展開(kāi)了，變得油潤(rùn)了，最特別的是，在樹(shù)梢上發(fā)出了許許多多翠綠的嫩芽，有兩片的，三片的，四片的......像無(wú)數(shù)個(gè)穿著翠綠色舞踏服的孩子，在嬉戲、聊天、打鬧......春風(fēng)拂來(lái)，它們又翩翩起舞，整整齊齊地跳起了春天的舞蹈曲，我也仿佛容入其中，和它們一起玩耍、舞蹈，我不由自主地去觸摸著嫩芽，它非常嬌嫩，我生怕把它碰壞了。我想過(guò)些日子，這棵桂花樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)得更枝繁葉茂，到時(shí)我們?cè)賮?lái)一次美麗的約會(huì)！
我喜歡這棵充滿(mǎn)生機(jī)的桂花樹(shù)，更喜歡這五彩斑斕的大自然！
桂花小學(xué)五年級(jí)篇八
“八月中秋金桂花”現(xiàn)在就是桂花盛開(kāi)時(shí)期，星期六，我約好朋友一起去石峰公園看桂花。
我和朋友到了石峰公園，我們還沒(méi)到桂花園就聞到了桂花香，我們跑到了桂花園的附近，就看到了一排排桂花樹(shù)，我們還摘了一點(diǎn)桂花，我們離桂花園不遠(yuǎn)了，這是我們看見(jiàn)了許多狗尾巴草，風(fēng)一吹就像波浪一樣真漂亮。
不一會(huì)我們就走到了桂花園，我們看到了許多桂花樹(shù)，都栽種的筆直筆直的'，桂花的顏色有：黃色、白色、粉色、紅色，葉子是深綠的，而且，桂花樹(shù)穿了一件美麗的衣服，還有，桂花很小很難看見(jiàn)就像一粒米那么大，一團(tuán)一團(tuán)的聚在一起就想一朵黃花，我們還看見(jiàn)了熏衣草一樣的野花在草叢里就像它們正在開(kāi)演唱會(huì)呢！
其實(shí)桂花不像玫瑰那樣鮮艷，不像荷花那樣美麗，但是它的香比世界上的花都香，它在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，你們一定要好好的愛(ài)護(hù)它保護(hù)它，千萬(wàn)不能傷害它。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇九
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）。
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）。
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保?。
2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）。
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）。
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）。
5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）。
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪兀浚ǔ鍪菊n件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?。
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）。
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè)，也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）。
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。）。
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）。
（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）。
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）。
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）。
4、母親說(shuō)的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）。
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）。
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）。
（四）總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非?？鞓?lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）。
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨。
桂花香。
搖桂花。
曬桂花。
搖花樂(lè)。
思鄉(xiāng)情。
藏桂花。
食桂花。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的8篇《小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》課件》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十
聽(tīng)了向老師上的《桂花雨》一課，我仿佛跟隨著向老師一起沐浴了一場(chǎng)又美又香的“桂花雨”，那感覺(jué)真是舒服極了，美妙極了。在她的課堂上，沒(méi)有做作的成分，有的是真實(shí)的教學(xué)實(shí)況。我發(fā)現(xiàn)了很多值得我學(xué)習(xí)的東西，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
1、讀為主線，體會(huì)文章感情。
向老師在課堂上較好地把握了本篇文章的特點(diǎn)，以讀為主線貫穿始終。她給予學(xué)生大量朗讀的時(shí)間，并在讀中進(jìn)行感受、體會(huì)，用充滿(mǎn)激情的、飽滿(mǎn)的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。在指導(dǎo)朗讀上向老師花了較多的時(shí)間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，因此，學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握都很好，回答得也非常精彩。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
向老師能適時(shí)挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛想象的翅膀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。如教學(xué)琦君纏著媽媽去搖桂花這一段時(shí)，讓學(xué)生跟著一起表演，閉著眼睛想象桂花雨的情景，以此讓學(xué)生深刻地體會(huì)搖桂花的快樂(lè)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生想象更豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提高。
3、善用表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。
的心田。課堂上，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，勇于展示自己，同時(shí)又懂得傾聽(tīng)。課堂上那一只只高高舉起的小手，那一雙雙對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的雙眼，那一個(gè)個(gè)折射出智慧光芒的回答，讓我倍受感動(dòng)。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十一
桂花復(fù)開(kāi)，香飄萬(wàn)里。
漸是中秋。平常人家自是吃餅賞月，而月餅對(duì)于我來(lái)說(shuō)，固是奢侈；然而秋月是無(wú)須費(fèi)用的，近年來(lái)卻也近乎銷(xiāo)聲匿跡；每年中秋必食的麻湯定是無(wú)處可尋了。此時(shí)的中秋，不禁平添了幾分思念與惆悵。
原先的中秋節(jié)，家人自有事忙，于是便省去了團(tuán)圓賞月等的繁文縟節(jié)。然而我是大閑之人，自然愿會(huì)中秋月。每于這時(shí)，我便獨(dú)自閑坐在院子里的一排桂花樹(shù)下，直至深夜方去，每年如是。別人以為我沒(méi)事找事，我卻最為得意。因?yàn)檫@樣不僅可以鼻嗅桂花之芳，耳聞蟲(chóng)蛩之鳴，眼觀皎然之月，還可以等到一位背著背篼，手里持著的錘和鑿敲得叮叮響的賣(mài)麻湯的老人。
老人年逾六旬，他雪白的胡子好長(zhǎng)好長(zhǎng)，因此認(rèn)識(shí)他的人都管他叫“一丈胡”，他的真名，倒也逐漸鮮為人知。一丈胡總愛(ài)在中秋前后，走街串巷賣(mài)麻湯。一丈胡賣(mài)麻湯，不僅手里敲得像首樂(lè)曲，口里還會(huì)編詞兒：“叮叮當(dāng)，賣(mài)麻湯。不食此，人心慌。君聽(tīng)我，且來(lái)嘗。”他的麻湯總是比別人鑿得細(xì)，他是怕人心急，硌了牙。細(xì)心如此，于是便招徠了不少顧客。
第一次遇見(jiàn)一丈胡，是在一個(gè)明朗的中秋夜，我自是無(wú)異于往常，倚桂賞月。于這時(shí)，有人從遠(yuǎn)處走來(lái)，口中還大聲吟著：“清風(fēng)朗月伴桂香，不枉人間走一場(chǎng)。但惜口中無(wú)滋味，不如嘗我好麻湯?！彪m未晤面，我卻知道是別人常談的一丈胡來(lái)了。待他走近，我便說(shuō)道：“胡爺爺，我可沒(méi)錢(qián)買(mǎi)您的麻湯?！币徽珊壑?，復(fù)又手指中秋月，說(shuō)：“我出三個(gè)關(guān)于月亮的詩(shī)句，你若都能接上，我便將這麻湯與你吃?！?/p>
自此，一丈胡每年中秋都會(huì)來(lái)這里，也會(huì)帶來(lái)幾句詩(shī)。幸運(yùn)的是，我每次都大獲全勝，對(duì)詩(shī)吃麻湯也成為我的必修。一丈胡的詩(shī)句也從原先的“床前明月光”到了最后的“青天有月來(lái)幾時(shí)”。每次獲勝之后，伴桂賞月吃麻湯，不僅是一種愜意，更是一份難以言表的得意。
今年的中秋節(jié)，雖是天地蒼茫，然而在江畔還是隱隱可見(jiàn)那輪圓月。只是除了圓的輪廓，清輝全無(wú)。月影映在江里，江也頓失浩然。廊橋兀自佇立，雖近猶遠(yuǎn)。正如那輪中秋月，可望而不可即。
孤鴻棲在桂花樹(shù)上，不住地鳴。
復(fù)望中秋月，已是盡染秋霜。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十二
月桂的花很香。有一次，我在小路上悠閑地走著，時(shí)不時(shí)地往路邊看看，想看一些新奇的東西，根本沒(méi)注意到月桂，突然聞到了一股清香。咦？是什么花兒開(kāi)了？它在哪兒？我?guī)е蓡?wèn)走過(guò)去一看，?。∈窃鹿?！月桂全開(kāi)了！那米黃的、米粒大小的月桂，配上墨綠的葉子，多么像墨綠色的絲綢上綴著一顆顆帶著清香的珍珠呀！詩(shī)歌寫(xiě)得好：桂樹(shù)花開(kāi)十里香。還真是，還沒(méi)見(jiàn)到月桂呢，就聞到月桂的香味，這很正常呀！
如果你細(xì)看月桂花，每一朵花都有四個(gè)小花瓣兒，幾朵桂花“串”在一起，簇?fù)碇瑺?zhēng)先恐后地散發(fā)出香味來(lái)，清香一陣一陣地散發(fā)出來(lái)，那味兒，閉上眼睛，我仿佛嘗到了甜甜的桂花糕了。下雨的時(shí)候，它們不怕風(fēng)吹雨打，緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，“同舟共濟(jì)”是對(duì)它最好的描述！
雨后天晴，每一朵桂花瓣上都好像綴了一兩顆“水晶球”。一束陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，照射到了“水晶球”上，一下子變得閃亮無(wú)比，“水晶球”反射出了五彩繽紛的光芒，多迷人??！雨后的桂花仿佛把人們帶進(jìn)了仙境。
我喜歡月桂。不光是因?yàn)樗忻利惖男⌒〉幕ò?，芳香的氣味，更因?yàn)樗欠N同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)一致的精神。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十三
清早，我在小區(qū)里散步，忽然聞到一陣清香，原來(lái)是路邊種的桂花開(kāi)了??！我趕緊往桂花樹(shù)下跑去。
樹(shù)上的桂花已經(jīng)開(kāi)了不少了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，棵棵桂花樹(shù)上都是黃綠相間的顏色。桂花身材嬌小，每朵看上去就像小巧玲瓏、美麗漂亮的小仙子。它們的氣味也毫不比它們的顏色遜色。把鼻子湊過(guò)去聞聞，一股股清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾。有的還是含苞欲放的花骨朵，看起來(lái)飽脹得要破裂似的。
這么多的桂花，一簇一簇的擠在一起?？纯催@一簇，在桂花樹(shù)枝頭上昂首挺胸，再看看那一簇，隱藏在綠油油的桂花樹(shù)樹(shù)葉中羞羞答答。金燦燦的桂花在涼爽的秋風(fēng)中搖曳，散發(fā)出香甜的氣味，告訴人們秋天的來(lái)臨。
“多香的花呀！實(shí)在太香了”，路人的贊美聲讓我從恍惚中清醒。我這才記起我不是桂花，我是在欣賞桂花呢！
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十四
交警叔叔們繁忙的戰(zhàn)斗打響了。
在學(xué)校門(mén)口，
一位交警叔叔正在值勤，
好像道旁樹(shù)一樣天天在這里上班。
在江濱公園，
兩位交警叔叔正在化解交通糾紛，
好像和事佬一樣讓怒目相向的路人化干戈為玉帛。
在廣場(chǎng)路口，
三位交警叔叔正在維持交通秩序，
好像麥田里的稻草人一樣堅(jiān)定地守望著。
在十字街頭，
四位交警叔叔正在指揮通車(chē)，
好像在織布機(jī)上讓金梭銀梭來(lái)回穿梭。
在旅游碼頭，
五位交警叔叔正在指揮停車(chē)，
好像在廣場(chǎng)上指揮著大型團(tuán)體操表演。
在千島湖，
無(wú)數(shù)警察叔叔忙碌在每一條交通線上，
好像這個(gè)季節(jié)正在盛開(kāi)的桂花，
滿(mǎn)城盡飄桂花香，
他們是這個(gè)城市最美的人。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十五
鎮(zhèn)上的桂花開(kāi)了，無(wú)論是校園里還是大街上都彌漫著清香。
我們?cè)诎蓞^(qū)搞衛(wèi)生時(shí)有同學(xué)說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)邊的是金桂，我不知什么是金桂，猜想：“可能是因?yàn)樗ㄩ_(kāi)時(shí)顏色是金色的，或許比其它桂花的顏色要深比吧！”放學(xué)的路上我仔細(xì)地觀察大街旁的桂花，那桂花的顏色果然與學(xué)校里的桂花不大一樣，校園里的桂花是深色的，而大街旁的則是淡色的。兩種顏色相差非常多，我終于知道校園里的桂花為什么叫金桂了。
大家都知道，十月一日是歡慶祖國(guó)六十歲的生日。那天，桂花也格外的香，給祖國(guó)媽媽披上了一件金燦燦的、散發(fā)著清香的薄紗，使媽媽顯得更加美麗，更加年輕了！
??！桂花，那散發(fā)著醉人清香的桂花呀！我愛(ài)你們！
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十六
公園里的一處墻角有一從迎春花和一棵桂花。
春天到了，迎春花長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠小芽開(kāi)出了金黃金黃的花朵兒，一陣風(fēng)拂過(guò)，迎春花就隨風(fēng)搖擺，像一個(gè)美麗的美少女在舞蹈。在墻角很引人注目。
他看看身邊的桂花只長(zhǎng)了兩三片翠綠的葉。迎春花說(shuō)；朋友，你怎么只長(zhǎng)葉不看花呀，你看我，我長(zhǎng)得多美啊!說(shuō)完，迎春花就得意洋洋的跳起它那優(yōu)美的舞蹈。桂花一聲不吭。
很快春天就過(guò)去了，秋天到了迎春花的花瓣落了，桂花長(zhǎng)出了金黃的花朵，雖然桂花外表不怎好看，但是，桂花很香，有人走過(guò)公園都會(huì)到桂花前休息或停下看一看而且還會(huì)說(shuō)；還是桂花香！
迎春花；春天我常常說(shuō)桂花丑，這下他也要說(shuō)我長(zhǎng)的丑了吧！
一天，兩天，三天，桂花什么也沒(méi)說(shuō)。迎春花終于開(kāi)口問(wèn)桂花了你怎么不說(shuō)我啊?說(shuō)你什么呀？桂花說(shuō)。我秋天不會(huì)開(kāi)花啊!桂花說(shuō)；我們只不過(guò)開(kāi)花的季節(jié)不同，再說(shuō)我們各有各的長(zhǎng)處和短處，沒(méi)什么好說(shuō)的。
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十七
花園里的花千姿百態(tài)，萬(wàn)紫千紅。有粉紅粉紅的桃花，遠(yuǎn)看好像一片紅云；有火紅火紅的石榴花，好像一個(gè)跳動(dòng)的火焰；還有雪白雪白的梨花，像一塊晶瑩閃亮的白玉。如果讓我選“花王”的話，那我一定得給桂花投一票。
桂花的樹(shù)枝細(xì)細(xì)的上面長(zhǎng)滿(mǎn)了尖尖的綠葉子，花蕾淡黃淡黃的，盛開(kāi)的時(shí)候好像娃娃的笑臉一樣，花苞像一把收攏的雨傘。桂花樹(shù)生長(zhǎng)在土壤里，吸取大地的養(yǎng)分，到了金秋十月，滿(mǎn)樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放，一叢叢，一簇簇，風(fēng)一吹，香氣就彌漫了大街小巷。
桂花很美，秋風(fēng)一吹，滿(mǎn)樹(shù)的桂花落下來(lái)，像一只只金色的蝴蝶，從天上飛落下來(lái)，就像下了一陣桂花雨。桂花落在地上，給大地媽媽鋪上了一條軟綿綿的被子，像一層地毯一樣鋪在地上，踩上去還有沙沙的聲音，好聽(tīng)極了！
桂花除了香氣迷人，桂花的用處也很多哩！桂花可以泡成桂花茶，可以做成桂花糕、桂花湯圓、桂花酒等，還可以把桂花放進(jìn)粥里，或用桂花做成香囊掛在身上。
“纖纖綠裹排金栗，何處能容九里香?！惫鸹ㄋ⒉幌衩倒迥菢訆Z人眼球，也不像梅花那樣高傲和秀氣，更不像翠竹那樣集山川巖骨精英秀氣于一身。但是它，不為任何條件給人甜蜜，給人清香。
這就是桂花，又香、又美、又迷人的桂花！
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十八
有人喜歡國(guó)色天香的芙蓉，有人喜歡品質(zhì)純潔的蓮花，有人喜歡冰清玉潔的水仙花，可我偏偏喜歡高大的桂花。
俗話說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香” 這句話果然名不虛傳。暑假過(guò)后，在這個(gè)初秋的季節(jié)，我剛踏進(jìn)校園的大門(mén)，一股沁人心脾的清香撲鼻而來(lái).這股清香仿佛天堂的桂花仙子用自己創(chuàng)制的“頂呱呱 ”牌香水灑到人間.又像希臘神話中的酒神將自己放在地下室里多年已久的桂花醇酒的酒蓋打開(kāi)了.這股清香味還帶了一股淡淡的甜味，使人沉醉在桂花香之中。
桂花不僅香，而且樣子也美極了。在一根長(zhǎng)長(zhǎng)的“綠毛線” 上，長(zhǎng)著一片片翠綠的葉子.上面是金黃色的“皇冠”，有著許許多的花蕾。這些花蕾淡黃淡黃的，像一些穿著黃裙子的小姑娘。我正準(zhǔn)備摘，哎呀。你仔細(xì)看一看，還會(huì)發(fā)現(xiàn)上面有許多小刺呢！這些花兒喜歡群居，好像在商量國(guó)家大事呢！
我可喜歡看桂花小姐們跳舞了。風(fēng)兒一吹，它們就邀上綠葉大哥一起在風(fēng)中翩翩起舞呢！
桂花的作用也很廣泛。有一些人把它們做成清涼爽口的桂花茶，還可以用它來(lái)釀成桂花酒，讓人喝了精神煥發(fā)，有甜而不膩的桂花糖，還有我們馬上要到的中秋佳節(jié)的桂花月餅?zāi)兀】晌蚁Ｍ苤圃煲粋€(gè)桂花氧氣瓶，使人在昏迷狀態(tài)與缺少氧氣時(shí)聞到這股香味，立即蘇醒。
??！桂花！你又香又美又作用大，還對(duì)人們做無(wú)私地奉獻(xiàn)，實(shí)在太偉大了！
桂花小學(xué)五年級(jí)篇十九
一提起秋天，人們除了想起那一片火紅的楓葉，也一定能想起我們——十里飄香的桂花吧！
我除了有桂花這個(gè)名字之外，還有些小名哩！有巖桂、木犀、九里香、金栗。我的兄弟姐妹也很多，有金桂、銀桂、丹桂、月桂等。人們都知道我們桂花不開(kāi)花時(shí)，跟別的大樹(shù)沒(méi)什么區(qū)別，但只要一開(kāi)花，那可就漂亮極了。我們開(kāi)花是一簇簇的，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，高興地露出笑臉。人們總是贊美我們的花香：不像茉莉花的香氣那么濃郁，讓人感到很刺鼻；也不像蘭花那么淡，幾乎都沒(méi)了味似的。我們桂花的香氣芬芳迷人，沁人心脾。還有詩(shī)人寫(xiě)了一首詩(shī)句贊美我們：“桂子月中落，天香云外飄?！蹦窍銡怆m不能說(shuō)有幾里外遠(yuǎn)，但至少能讓一所學(xué)校，一個(gè)小區(qū)，一個(gè)村子……都浸泡在我們的香氣里。
但我最自豪的并不是我的光鮮亮麗的外貌和我那迷人的香氣，而是我那無(wú)人能比的用途。
我們的用途可大哩！比如：桂花曬成干后呀，可以沖茶喝，你可別小看茶，桂花茶還有清香提神的功效。桂花曬干后，放進(jìn)密封的瓶子里，還能作為食品香料。桂花還可以做成美味的桂花糕。除了能做成以上這些東西外，還能釀成桂花酒。釀出來(lái)的桂花酒晶瑩明澈，芳香醇厚。有舒筋活血、增加熱量、解除疲勞等功效。
怎么樣？我們桂花厲害吧！
桂花小學(xué)五年級(jí)篇二十
金秋十月爽，丹桂飄香，我和媽媽一起去天井湖公園欣賞桂花。
走進(jìn)公園大門(mén)，一陣花香撲鼻而來(lái)，那香味濃郁，而且還帶著甜味。我拉著媽媽的手，情不自禁地跑到桂花樹(shù)旁邊。這公園里的桂花樹(shù)還不少。桂花葉濃綠，而在這濃綠中夾雜著一簇簇的黃色，我走進(jìn)一看，這就是桂花，那么小，像一顆顆小星星，可愛(ài)極了。
突然，一陣風(fēng)兒吹來(lái)，那小小的桂花像天女散花似得飄落下來(lái)，慢慢地灑落在地上，像鋪了一條花毯子，美極了。我禁不住蹲下身子，把那小小的桂花撿起來(lái)放在手中，又湊上前去，用鼻子允吸了它們的香味。再仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們正三個(gè)一群，五個(gè)一伙，湊在一起在說(shuō)悄悄話呢!
走在公園的小路上，到處都沉浸在桂花的清香之中。聽(tīng)媽媽說(shuō)，桂花的作用可大了，能入藥，能制酒，還能制成香甜可口的桂花露。我迫不及待地摘了幾朵金黃的桂花，心想：我可以把這些桂花放在書(shū)本里，每次我一打開(kāi)書(shū)，就會(huì)聞到一股桂花的香味。
真希望桂花一直開(kāi)下去看，不要凋謝!
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