讀后感是讀者在閱讀一本書或者一篇文章后，根據(jù)自己的觀點(diǎn)和感受所寫的一種個(gè)人評(píng)論和體會(huì)。寫一篇較為完美的讀后感需要我們認(rèn)真閱讀并理解書中內(nèi)容。接下來(lái)，我為大家分享一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇一
知識(shí)與技能:。
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法:。
朗讀、小組合作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子意思。
教學(xué)相關(guān)資源：
相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)。
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)。
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇二
（小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè))。
三十九小學(xué)李燕。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念，熱愛(ài)、與敬仰之情。
本冊(cè)書選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時(shí)，即課文的第四第五部分。在處理教材時(shí)我做了以下安排。
一.抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。
我通過(guò)抓住魯迅先生半跪這個(gè)動(dòng)作，嚴(yán)肅、嘆了一口氣的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng)，從而體會(huì)魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。又通過(guò)女傭的話，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時(shí)光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識(shí)的有機(jī)滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個(gè)關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時(shí)，窮苦大眾能不來(lái)悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛(ài)戴的原因。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇三
愛(ài)談“碰壁”敢于斗爭(zhēng)為自己想的少。
愛(ài)憎分明。
戴救助車夫。
關(guān)心窮苦人。
女傭回憶。
（果）(因)。
反饋：
資料：
魯迅(1881—1936)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。浙江紹興人。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個(gè)筆名，他首次啟用“魯迅”這個(gè)筆名，是他的小說(shuō)《狂人日記》。這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。小說(shuō)于195月在《新青年》上發(fā)表。這個(gè)筆名是由他的第一個(gè)筆名“迅行”演化來(lái)的，因?yàn)椤缎虑嗄辍肪幷卟辉杆脛e號(hào)一樣的署名，而臨時(shí)命名，加了姓氏。用“魯”作姓，是因?yàn)轸斞傅哪赣H姓魯，又因?yàn)楣糯?、魯本是同姓之?guó)，現(xiàn)在都是我們中國(guó)人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達(dá)了他對(duì)母親、祖國(guó)的摯愛(ài)之情，也在時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持不懈地同黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
資料提供者：
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇四
“未成曲調(diào)先有情”，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在這土壤上，種子會(huì)萌發(fā)出芽。”林老師在課的開始，以一段各色各樣的人悼念魯迅的情景的錄像這一資源，給學(xué)生們營(yíng)造了當(dāng)時(shí)人們痛失大文豪的悲痛心情。從而拉近了時(shí)代的距離感，整個(gè)胸中被一種敬佩之情所充滿著。更產(chǎn)生了想了解，魯迅到底是一個(gè)怎么樣的人呢?的想法，為下文的學(xué)習(xí)做好了情感的鋪墊。
(一)播放視頻，情境導(dǎo)入
首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻，配音解說(shuō)，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。
然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。
教師對(duì)文本資源整合，可以看出一個(gè)教者的文學(xué)功底以及他對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握;本文寫了魯迅的四個(gè)事例，老師并沒(méi)有按照從頭到尾的順序進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而是選取了“救助車夫”入手，這一比較容易抓住動(dòng)作體會(huì)人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)法后放手自學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整合，從而收到由扶到放這一過(guò)程的所取的良好效果。
(一)理清脈絡(luò)，牽一發(fā)而動(dòng)全身
1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。
2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問(wèn)：文中的“別人”指哪些人?板書：親人、車夫、女傭。
3、我再問(wèn)：你覺(jué)得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格?
魯迅先生博大的“愛(ài)”的胸懷，走近“愛(ài)”的大使——魯迅先生。在重點(diǎn)處精雕給人留下了深刻的印象。在課的展開過(guò)程中老師在 “救助車夫”這一事例的教學(xué)濃墨重彩，充分地運(yùn)用課文中的插圖，抓住“半跪”、“清清楚楚”兩個(gè)點(diǎn)重錘敲擊，以抒情的過(guò)渡語(yǔ)，讓我們感覺(jué)這半跪，跪出了一個(gè)大文豪那關(guān)心人民疾苦，同情勞動(dòng)人民的偉大情操;這半跪，跪出了“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗?這半跪，跪出了他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。這一細(xì)節(jié)的敲打，酣暢淋漓、躍然課堂，解決了因時(shí)代的久遠(yuǎn)而產(chǎn)生了理解上的障礙的這一難題。從讀書方法的指導(dǎo)入手，由抓動(dòng)詞的體會(huì)，滲透了描寫人物的又一細(xì)節(jié)的描寫的方法：可以抓住人物的動(dòng)作體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇五
1、有感情地朗讀救護(hù)車夫、關(guān)心女傭部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過(guò)對(duì)談《水滸傳》、談碰壁兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛(ài)護(hù)少年，勇于斗爭(zhēng)）。
二品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)救護(hù)車夫部分。
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。
2、生自學(xué)，讀句子。
（1）他們把那個(gè)拉車的扶上車扎好繃帶。
（看插圖、體會(huì)半跪、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。
（2）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)變得那么嚴(yán)肅。
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來(lái)。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）。
3、再讀這兩句話。
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)關(guān)心女傭部分。
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。
三拓展延伸，總結(jié)全文。
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）。
板書。
談《水滸傳》關(guān)心愛(ài)護(hù)少年。
為自己想得少。
救護(hù)車夫憎惡黑暗社會(huì)。
為別人想得多。
關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。
果因。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).
2、練習(xí)概括課文中心思想.
3、學(xué)習(xí)本課生字詞.
4、有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的`意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.
“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.
[4][5]。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。（板書課題）。
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．把你認(rèn)為含義深刻的`句子畫下來(lái)，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3．學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞。
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
議（）掉（）晰（）參（）稿（）。
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。
2．本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6．課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解含義較深的句子。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇九
“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！?/p>
“碰壁?”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
“哦!”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?/p>
在座的人都哈哈大笑起來(lái)。
1.給第1自然段加標(biāo)點(diǎn)。
2.“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實(shí)際上指___________________，從這句話可以看出魯迅先生__________________________________的精神。
3.“四周圍黑洞洞的”用的是什么修辭手法?應(yīng)該如何理解這句話?
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十
魯迅先生以筆為武器戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。身著一件樸素的“中式“長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子式的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，這就是他在勞苦大眾心中的閃爍身姿。
魯迅先生崇高的精神，是一塊無(wú)形的金光閃閃的靈魂杯?！昂敛焕?，專門利人”是他的精神靈魂?！暗匆悦髦?，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。古有劉備為復(fù)興漢室江山，成就一方霸業(yè)，而廣結(jié)好漢，奔赴戰(zhàn)爭(zhēng)之路，今有魯迅為在黑暗中拯救勞苦大眾，以筆為武器，揭開反動(dòng)勢(shì)力的丑惡嘴臉，崛起人民的覺(jué)悟而與反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)。
俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！敝灰袊?guó)人團(tuán)結(jié)一心，一致對(duì)外，方能振興中華。中國(guó)才能成為永遠(yuǎn)屹立在世界東方的巨人。
雖然現(xiàn)在處于太平盛世，但誰(shuí)又能保證中國(guó)永遠(yuǎn)會(huì)一帆風(fēng)順。所以我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個(gè)自強(qiáng)自立，勇于承擔(dān)的中華少年，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
祖國(guó)的建設(shè)需要我們，我們要像魯迅先生那樣自少至老手不釋卷，關(guān)心勞苦大眾，即使做了官，也不忘老百姓的恩德。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十一
我讀了課文《我的伯父魯迅先生》，感受很深。雖然我對(duì)魯迅先生不是很了解，但是卻被他那種高尚品質(zhì)所感動(dòng)。
魯迅先生是一個(gè)關(guān)心人民的人。課文里講了一個(gè)拉黃包車的師傅光著腳在寒冷的冬天拉車，不小心被玻璃扎破了腳。魯迅先生和作者的爸爸給車夫包扎傷口，并把扎帶和一些錢送給了車夫。
他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，關(guān)心自己的女傭、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)。他恨國(guó)民黨反動(dòng)派、恨那些被判自己祖國(guó)的人、恨那個(gè)黑暗世界、恨過(guò)去的舊社會(huì)。
他告訴我們：讀書不能囫圇吞棗、馬馬虎虎。就說(shuō)我吧，讀書只讀那些很有趣的幾段。爸爸問(wèn)我這篇短文主要講了什么。而我什么都不知道。
最使我感到有趣的要說(shuō)是魯迅先生說(shuō)話非常幽默。他幾句簡(jiǎn)單的話中藏有深厚的道理。說(shuō)明了他對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的無(wú)比憎恨。真不愧是個(gè)文學(xué)家、思想家、革命家。我真佩服他。
大家應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生那種愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的精神。讓我們一起保衛(wèi)自己的祖國(guó)，讓自己的祖國(guó)更加發(fā)達(dá)。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十二
【教材分析】：
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】：由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】：語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚???青年的淚???老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】：賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、回顧魯迅，情感延續(xù)。
師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）。
——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）。
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）。
二、人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車夫。
1、?除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來(lái)。
2、?誰(shuí)能讀給大家聽聽？
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。
（1）、讀了這段話你感受到了什么？
（2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）。
（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請(qǐng)同學(xué)們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。
（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）。
請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)。
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）。
（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？
（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）。
一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）。
板塊二：關(guān)心女傭。
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）。
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）。
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）。
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚???青年的淚???老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。
三、心聲流淌。
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）。
我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）。
3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）。
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】：
1、以《我看見(jiàn)》為題，寫一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，
3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十三
書，是一杯苦而甜蜜的咖啡，教育我們要學(xué)會(huì)吃苦；書，是一杯純潔的茶水，告訴我們要學(xué)會(huì)真心品嘗；書，是一杯讓人苦色至極的良藥，告訴我們要知道勞動(dòng)人民的辛苦。
還有一次在伯父家里，伯父用淺短的一句話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”告訴了“我”當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的白色恐怖，革命者遭受迫害。（把自己的鼻子“碰扁了”）。教育了“我”一定要做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。
一個(gè)夜晚冰冷冷的，伯父和爸爸救助了一個(gè)車夫，當(dāng)“我”問(wèn)他們?yōu)槭裁匆饶莻€(gè)車夫時(shí)，伯父的臉沒(méi)有了以前那慈祥的表情，反而用嚴(yán)肅的臉面對(duì)著我，不說(shuō)一句話，那時(shí)，我又懂得了：幫助別人是不須要任何理由的。伯父逝世后，女傭阿三對(duì)我說(shuō)起了伯父在世時(shí)，每當(dāng)夜晚來(lái)臨，伯父獨(dú)自一人在房間寫文章，傳出一陣陣咳嗽聲，而他卻叫女傭去休息。這時(shí)，我才真正懂得了要怎樣關(guān)心別人，怎樣真心對(duì)待別人。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十四
識(shí)字方面，課標(biāo)要求5-6年級(jí)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生們也已經(jīng)基本具備了這樣的能力；閱讀方面，要求5-6年級(jí)的學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；在默讀方面具備一定的速度，學(xué)會(huì)瀏覽，能根據(jù)需要來(lái)搜集信息；能夠借助工具書，結(jié)合上下文和自己的積累，推想課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思、感情色彩和表達(dá)效果；在閱讀中能揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。
二、教材分析。
《我的伯父魯迅先生》是北師版六年級(jí)上冊(cè)第五個(gè)主題--往事的第一篇課文。該文是魯迅先生的侄女周曄所寫，從魯迅去世說(shuō)起，寫了和魯迅先生相關(guān)的五件往事，告訴了我們魯迅先生之所以受到那么多人愛(ài)戴的原因，從中我們深刻的體會(huì)到魯迅先生身上的那些優(yōu)秀品質(zhì)，使得魯迅先生的形象更加豐滿，喚起我們對(duì)魯迅先生更深的敬仰之情。
三、學(xué)生分析。
六年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力較強(qiáng)；在朗讀方面，已日漸成熟。另外，在概括文章內(nèi)容和梳理文章表達(dá)順序方面也經(jīng)過(guò)了一些訓(xùn)練，但仍需更多的練習(xí)，才可真正養(yǎng)成此種能力；在體會(huì)文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義時(shí)，還比較欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“悼、滸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“魯、棗”等11個(gè)生字。
2、完全掌握獨(dú)立識(shí)字的能力，概括文章內(nèi)容的能力得到進(jìn)一步提高。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)如何結(jié)合課外知識(shí)和文章上下文體會(huì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、掌握概括文章小標(biāo)題的方法。
3、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受魯迅先生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，生發(fā)對(duì)于魯迅先生的敬仰之情。
五、教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題，并通過(guò)分析對(duì)于人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的分析來(lái)體會(huì)人物性格特色。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課（6分鐘）。
師：（ppt出示：橫眉冷對(duì)千夫指，）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？
生：敢。
師：請(qǐng)說(shuō)出下面這句話的下一句，“橫眉冷對(duì)千夫指”
生：俯首甘為孺子牛。
師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士??！那你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
生：魯迅先生。
師：是的，這句話是魯迅先生說(shuō)的。魯迅先生是偉大的文學(xué)家，還是、、、
生：思想家、革命家。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸?，F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅（出示ppt《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲的說(shuō)出課題。（指示課件、書寫課題）。
生：我知道這是寫魯迅先生的文章。
師：對(duì)，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？
生：魯迅是作者的伯父。
生：先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。
師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。
認(rèn)識(shí)生字詞（10分鐘）。
師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來(lái)的這些詞語(yǔ)，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。開始吧！
生：（讀）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)看課件，我們以開火車的形式，快速檢查一下你們的掌握程度，一排一排的讀，每個(gè)人讀一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，其他人認(rèn)真聽，有讀的不對(duì)的地方幫他糾正過(guò)來(lái)。從xx同學(xué)開始吧。（ppt出示：生字詞頁(yè)面）。
生：（讀詞語(yǔ)）。
師：除了我們讀的詞語(yǔ)以外還有需要補(bǔ)充的嗎？
生：（補(bǔ)充）。
師：好，字音、字形已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，現(xiàn)在更難的挑戰(zhàn)來(lái)了，請(qǐng)根據(jù)我說(shuō)的意思從剛剛讀的詞語(yǔ)中選出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（恍然大悟、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜、挽聯(lián)、追悼、吊唁的意思。）。
生：回答詞語(yǔ)（回答不正確的地方，教師指正）。
初讀課文，理清脈絡(luò)（15分鐘）。
師：下面就讓我們跟隨周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請(qǐng)快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（板書：框架表）。
生：5件事。
師：是的，文章一共寫了與魯迅先生相關(guān)的五件往事。我們能夠如此迅速的說(shuō)出本文一共寫了五件事，是因?yàn)楸疚挠幸粋€(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后孩子們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書。
師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？
生：談讀書。
生：大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑椋乙么蠹夜笮?。我概括的小?biāo)題是談鼻子。
師：說(shuō)的很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁（板書）”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。
生：第三件事是說(shuō)放煙花，伯父很愉快。
師：那你能把它說(shuō)的更簡(jiǎn)潔一些，用小標(biāo)題概括。
生：看煙花。
師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花（板書）”，繼續(xù)說(shuō)吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧！
生：第四件事是伯父和爸爸一起救助車夫，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。
生：不是。
專注關(guān)鍵句詞，研讀課文（9分鐘）。
師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。
生：第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來(lái)追悼他。
師：確實(shí)，很多人來(lái)追悼他，說(shuō)明魯迅先生、、、。用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是、
生：受人愛(ài)戴。
師：那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛(ài)戴的呢？從文中我們可以找到答案。
生：“伯父去世了，他的遺體、、、、各色各樣的人都有?！?/p>
師：這兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現(xiàn)的淋漓盡致，你們找到了嗎？
生：失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿、、、、各色各樣。
師：（出示ppt）是啊，失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極啊！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛(ài)戴之情。是啊，作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示ppt）。
生：我從此永遠(yuǎn)、、、掉下來(lái)。
師：因?yàn)椴傅膼?ài)撫，所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢？
生：愛(ài)戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，愛(ài)撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。
師：確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護(hù)。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛(ài)撫慰的意思。
（第二課時(shí)）。
再讀課文，分別分析（30分鐘）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（指示課題）。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來(lái)的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)行分析。請(qǐng)孩子們邊讀邊進(jìn)行批注，現(xiàn)在開始吧?。?分鐘）。
師：看來(lái)大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧！
生：（交流）（2分鐘）。
師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了。現(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧，說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦！
談書送書。
師：首先看看“談書送書”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》只注意了、、、、，那些、、、，那些、、、，全搞不清楚?！?/p>
生：緊張動(dòng)人的情節(jié)，好漢的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容。
師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：
生：囫圇吞棗。
師：“讀書的時(shí)候，甚至還會(huì)、、、?！啊?/p>
生：把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上。
師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：
生：張冠李戴。
生：“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：哈哈，還是我的記性好?！?/p>
師：伯父這樣說(shuō)，說(shuō)明囫圇吞棗的讀書對(duì)不對(duì)呀？
生：不對(duì)。
師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？
生：認(rèn)真、仔細(xì)。不馬虎。
生：“聽了伯父的這句話，我又羞愧、、、、馬馬虎虎了?！?/p>
生：《表》和《小約翰》。
師：《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過(guò)這本書。《小約翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下來(lái)找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（ppt）。
生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
說(shuō)鼻子談碰壁。
生：不是。
生：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著艱難的生活。
生：這里的碰壁應(yīng)該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧！
生：沒(méi)有明白。
師：是啊，作者并沒(méi)有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在清三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。（安排人物和角色）。
生：分角色讀。
師：魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容了舊社會(huì)對(duì)于他的打壓，你們能想到嗎？
生：不能。
師：那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？
生：是的。
生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
看煙花。
生：“我突然注意到、、、、、是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的”（ppt）。
生：想（ppt）。
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？
生：熱愛(ài)美好的東西。
生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
救助車夫。
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：“他們把那個(gè)、、扎好繃帶?！?/p>
師：請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作。
生：蹲、半跪、夾、洗、敷、扎。
生：一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。
生：他的臉上、、、嘆了一口氣?！保╬pt）。
師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？
生：、、、
師：他的臉、、
生：飽經(jīng)風(fēng)霜。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們展開想象，用兩三句話來(lái)寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的。
（4-5分鐘）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？
生：、、、
師：是啊，幾根白發(fā)凌亂的從帽子里鉆出來(lái)，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看著這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到、、（ppt）。
生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
關(guān)心阿三。
師:魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大中，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說(shuō)的呢？阿三說(shuō)：
生：“周先生、、、、不叫我干重活兒?！保╬pt）。
師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作（板書：忘我工作），卻關(guān)心女仆，叫她多休息。這就是魯迅先生，他為自己、、、，為他人、、、。
生：想的少，想的多。（ppt）。
師：所以作者一想到。
生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（忘我工作還關(guān)心他人）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
師：通過(guò)這五件往事，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)（指示黑板）、、、的魯迅先生。
生：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。
師：孩子們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎？
生：不能。
師：為什么呢？
生：、、、
生：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
我好像一頭牛，吃的是草，擠出的是牛奶、血。
師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩(shī)《有的人》，郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮罚僖跋壬摹吨?jǐn)記周樹人君》（ppt），去感受名家們對(duì)于魯迅先生得去世的震驚和惋惜。
七、教學(xué)調(diào)控。
在教學(xué)過(guò)程中，交流的時(shí)間會(huì)根據(jù)課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行情況進(jìn)行具體安排。
八、課文原文。
[我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級(jí)上冊(cè))]。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十五
生：為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？（板書：為什么得到愛(ài)戴？）。
生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。
師打出投影片：
學(xué)習(xí)方法：
讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑。
師：現(xiàn)在我們集中交流。請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。
生：（第二組代表）我們組學(xué)習(xí)時(shí)也提出了這個(gè)問(wèn)題。我們同意他們的意見(jiàn)。
師：很好。其他小組解決了什么問(wèn)題？
師：你們用什么方法理解這個(gè)詞的意思的呢？
生：（第三組乙生）“碰壁”可能指魯迅先生受到迫害。
生：四周圍很黑，沒(méi)有燈光，所以就碰到墻壁了。
師：魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
生：不是。
生丙：魯迅先生雖然遇到許許多多的困難，但并沒(méi)有放棄，繼續(xù)進(jìn)行工作。
生丁：抨擊舊社會(huì)。
（各組同學(xué)情緒高漲，聲情并茂地分角色練讀，氣氛熱烈。）。
師：老師發(fā)現(xiàn)第四組的兩個(gè)同學(xué)讀得很有感情，請(qǐng)他們給大家表演一下好嗎？
師：現(xiàn)在我們集中交流。按順序，請(qǐng)各組匯報(bào)。
生：不公平。
師：這就是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
師：車夫吃了這么多苦，應(yīng)該過(guò)上好日子，他的生活狀況如何？
生：吃不飽，穿不暖。
師：對(duì)，在舊中國(guó)，人民就是過(guò)著這么悲慘的生活。
（學(xué)生討論得更加積極、熱烈）。
師：魯迅先生對(duì)此十分憤慨，對(duì)嗎？（生點(diǎn)頭）。
生甲：（讀“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光……”一段）。
生乙：（讀“黃昏時(shí)候……”一段）。
生丙：我想跟他比一比，我覺(jué)得比他讀得好?。ɡL聲繪色地讀）。
生?。何易x黃包車夫說(shuō)的話。（語(yǔ)氣斷續(xù)，讀出了黃包車夫痛苦的神情。）。
師：你為什么要這么讀？
生?。阂?yàn)辄S包車夫受傷之后，疼得非常厲害，他很痛苦，說(shuō)話很費(fèi)勁。
生戊：我也想讀這一段，和他比賽。
師：好！請(qǐng)大家聽，車夫疼成什么樣，甚至不能連貫地說(shuō)完一句話。
生：（齊）為自己想得少，為別人想得多的人。
附板書：
1__________________。
2__________________。
3__________________。
4__________________。
為什么得到愛(ài)戴？
為自已想得少，為別人想得多。
總評(píng)：
許小慧老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)值得肯定的特色。
許小慧，女，1970年生。1990年畢業(yè)于蘭州市師范學(xué)校。1998年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。從教9年來(lái)，孜孜不倦地探索語(yǔ)文教學(xué)改革，逐漸形成了自己簡(jiǎn)潔明快、扎實(shí)高效的教學(xué)風(fēng)格。1995年在蘭州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。1996年被評(píng)為蘭州市教學(xué)新秀。1998年在全市現(xiàn)代化教育技術(shù)課堂教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)。1997、1998、1999連續(xù)三年參加甘肅省小學(xué)青年教師閱讀教學(xué)比賽均獲一等獎(jiǎng)。1999年10月在全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。論文《認(rèn)識(shí)整體，把握聯(lián)系——讓學(xué)生享受背誦的樂(lè)趣》《適時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練思維》分別在省級(jí)教育刊物上發(fā)表。1996年被評(píng)為蘭州市優(yōu)秀教師。1998、1999連續(xù)兩年被評(píng)為城關(guān)區(qū)優(yōu)秀教師。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十六
這天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這本書，我對(duì)書中伯父幫忙黃包車夫這件事很有感觸。這件事的大意是：有一天，作者和她的爸爸媽媽去伯父家。在伯父門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受了傷的黃包車夫。她的爸爸問(wèn)了他，明白了它受傷的原因。爸爸跑到伯父家，把他的傷口給包好。伯父又給他一些錢，叫他在家里養(yǎng)傷。我很敬佩魯迅。
在生活中，我就經(jīng)歷過(guò)一次與書中一樣的事情：一次，一個(gè)男孩獨(dú)自玩著，突然踩到一塊香蕉皮，滑到了。他大哭起來(lái)。在旁邊的人，只是冷眼旁觀，沒(méi)有一個(gè)人幫忙他，扶著他起來(lái)。有的人不幫忙他，還幸災(zāi)樂(lè)禍，指著他哈哈大笑，還說(shuō)他的狼狽樣。之后，我看見(jiàn)了，就過(guò)去扶他起來(lái)，帶著他玩，我們玩得十分開心。
后一天，我遇到了困難，有一題不會(huì)做。他就來(lái)告訴我這題的答案。他上四年級(jí)了，和我一樣。之后，我們是好朋友，遇到困難互相幫忙。
以后，別人摔倒了，我不會(huì)嘲笑別人，而是幫忙他，你幫忙別人，別人就會(huì)幫忙你，互幫互助。只要他遇到困難，我就會(huì)幫忙他，讓他成為我的好朋友。
在此，我期望每一個(gè)人都能熱心地幫忙比人。這樣，世界將會(huì)變得更加完美，也會(huì)使自己更加快樂(lè)。我明白一個(gè)道理：你只有幫忙別人，別人才會(huì)幫忙你。我會(huì)幫忙比人，讓世界變得更加完美。讓我們自己變得更加快樂(lè)。我們做任何事都要有自信。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十七
文章主要寫了作者回憶魯迅先生生前，在作者囫圇吞棗地讀書時(shí)，魯迅用幽默委婉的語(yǔ)言來(lái)教育作者；魯迅與作者笑談“碰壁”；魯迅與作者的父親救助受傷的車夫；魯迅關(guān)心女傭的幾件事。從這幾件事中，我們可以體會(huì)到魯迅為自己想的少，為別人想得多的美好品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴和敬仰之情。
在車夫受傷之后，魯迅救助車夫，幫助車夫包扎傷口，而且還資助車夫，冒著寒冷去幫助車夫，從這件事我體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和深厚感情。在魯迅與作者談“碰壁”，魯迅借題發(fā)揮抨擊了黑暗的舊社會(huì)，人民沒(méi)有一點(diǎn)民主，“碰壁”是在與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折和迫害。從這談笑的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂(lè)觀主義態(tài)度，表明了魯迅對(duì)黑暗社會(huì)。從這兩件事，我們可以體會(huì)到魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡木瘢且晃辉嚼显筋B強(qiáng)的戰(zhàn)士。他用筆寫出了許多膾炙人口的作品來(lái)諷刺反動(dòng)派，他為革命事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。
在我們現(xiàn)在生活的`社會(huì)上，有一些官員卻利用自己的權(quán)力來(lái)謀取私利，貪贓枉法，損害人民的利益，這種行為與魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神形成鮮明的對(duì)比。以后，我們要像魯迅先生學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。
我的伯父魯迅讀后感六年級(jí)篇十八
魯迅先生生前十分受人們的愛(ài)戴，死后；仍被人們所尊敬。
課文中所講的幾件事就充分表現(xiàn)了社會(huì)老人、青少年愛(ài)戴他的原因。其中最能教育我的是：魯迅先生教育青少年讀書不能“囫圇吞棗”，要把重要精華“消化”掉。平時(shí)，我讀一篇文章或課文時(shí)都是一晃而過(guò)，云里霧里不知寫的什么。往往只記住了那些扣人心弦的故事，緊張動(dòng)人的情節(jié)，而那些真正應(yīng)該記住的知識(shí)卻被我忽略了。文中那些主人公的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容我全搞不清楚。在小伙伴面前我就亂吹一氣，逗得伙伴們笑破了肚皮。這時(shí)，我不由得的臉紅——我一定要把魯迅先生的教導(dǎo)銘記在心。
魯迅先生救助車夫也給我留下深刻印象。魯迅先生在一個(gè)嚴(yán)寒的傍晚躬腰給車夫包扎傷腳。這時(shí)我不禁感嘆：當(dāng)時(shí)的社會(huì)真黑暗！——車夫冒著嚴(yán)寒沒(méi)穿鞋還在滿大街地跑，結(jié)果被玻璃碎片扎傷了腳，卻沒(méi)有一人救助他只有魯迅先生關(guān)心他。我為車夫的悲慘遭遇而感到感傷；為魯迅先生的高尚行為而感嘆。
文章最后介紹魯迅先生的女傭阿三，阿三因丈夫失業(yè)而愁得眼睛起了蒙。魯迅先生生前十分關(guān)心阿三，叫她別干重活兒，讓她多休息。這充分體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。所以，我相信你只要為別人著想，那他人一定會(huì)在你需要幫助時(shí)幫助你。
魯迅先生卻時(shí)是我生活中的一面鏡子。
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