教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)

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教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)
時(shí)間:2023-12-07 08:43:11     小編:MJ筆神

總結(jié)不僅僅是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧,更是為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)要注意語氣平和穩(wěn)定,不要過于情緒化和主觀化。如果您需要了解不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作技巧,可以參考下面的范文。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法,能夠正確地計(jì)算.。

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上.。

20×312×4200×3。

120×420xx×31200×4。

1.教學(xué)例9.。

教師出示例題350x3,提問學(xué)生:這道題怎樣用筆算?

教師再提問:還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?

教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算.。

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便.。

2.做例9下面“做一做”中的題目.。

1.做練習(xí)六的第1題。

有多少,哪些學(xué)生還沒有做完.然后集體訂正.。

3.做練習(xí)六中的第3題.。

學(xué)生做前教師提問:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4.做練習(xí)六中的第4題.。

讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).然后集體訂正.。

5.做練習(xí)六中的第5題.。

讓學(xué)生獨(dú)立解答.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。

根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),選擇靈活、合理的計(jì)算方法。

激情導(dǎo)課

出示一組式題,學(xué)生進(jìn)行口算比賽。

今天我們就一起來探索減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,只要理解、掌握了減法的不同算法,并能靈活運(yùn)用,相信大家一定能又對(duì)又快的算出這些式題。

民主導(dǎo)學(xué)

出示例1情境圖,學(xué)生觀察并思考:

(1)你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)怎樣計(jì)算:還剩多少也沒看?

(3)試著用不同方法解決問題。

2.小組討論、交流:

(1)說說自己的解題思路。

(2)你們小組一共有幾種不同的解決方法?

(3)比較,你喜歡哪種方法?為什么?

展示交流

1.小組匯報(bào)、板演計(jì)算過程,并說明解題思路。

觀察不同的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計(jì)算呢?

小組舉例驗(yàn)證。

2.小結(jié)簡(jiǎn)便計(jì)算方法。

生:(出示幻燈片,生填空)

在計(jì)算連減時(shí),有多種方法,

(1)、可以(從左往右)按順序計(jì)算;

(2)、可以把(減數(shù))加起來,再從被減數(shù)里去減;

(3)、還可以先減去(后面)的減數(shù),再減去(前面)的減數(shù)。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡(jiǎn)便計(jì)算

3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b

4.射擊游戲:看看哪種方法更簡(jiǎn)便?

師:你真棒。那到底用哪種方法計(jì)算簡(jiǎn)便呢?

同學(xué)們:進(jìn)行連減簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。

5.說一說怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1. 目標(biāo)檢測(cè):學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成練習(xí)七的2.4題

2. 結(jié)果反饋:同桌互判,自己改錯(cuò),教師統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果。

3. 總結(jié)反思:暢談收獲。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫升,知道?1升=1000毫升,會(huì)進(jìn)行升和毫升的單位換算。

2、在學(xué)生活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐能力,養(yǎng)成認(rèn)真,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn):升和毫升的關(guān)系,以及對(duì)1毫升有正確的感知

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)較小容器容量的估計(jì)。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前收集帶有“ml”或“毫升”單位的容器。各小組分別準(zhǔn)備:水盆,50ml的量筒,500ml的量筒,1毫升的針筒,滴管,裝水的小量杯,裝有一升水的自制1升量器,1立方厘米的小正方體容器,一個(gè)小湯碗,一個(gè)上下粗細(xì)接近的玻璃杯。一塊小黑板,畫上7個(gè)小量筒。教師準(zhǔn)備裝有一升水的量杯,200ml左右的茶杯,10ml的小杯。

教學(xué)過程:

1、提問:我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的單位“升”,誰能說說“升”是計(jì)量什么的單位?

液體的多少?容器的容量

2、比較引“毫升”

分別出示200ml左右的茶杯和10ml的小杯問:這兩個(gè)容器的容量跟1升比呢?

如果把這兩個(gè)容器內(nèi)裝滿液體,這些液體的多少與1升比呢?

今天,這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)“毫升”。(ml或ml)

1、感知1毫升。

(1)認(rèn)識(shí)1ml的針筒,抽1ml的水觀察

(2)1ml的水注入滴管,數(shù)一數(shù)有幾滴。

先講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)(注入滴管時(shí)要先排出空氣,數(shù)時(shí)捏橡皮管要滿一點(diǎn))

每小組實(shí)驗(yàn)兩次。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

小結(jié):1ml的水大約是15滴左右。

(3)介紹:邊長(zhǎng)都是1cm的正方體容器,容量是1ml.

(4)抽1ml的水放入手心中觀察。閉上眼睛在腦海里想象一下一毫升有多少。說說有什么感受。

小結(jié):1ml很少,毫升一般計(jì)量比較少的液體。

(5)進(jìn)行愛惜水的思想教育

2、認(rèn)識(shí)幾十、幾百毫升

《毫升與升的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí),事先是聽了師傅上過后,自己再另外一個(gè)班上同樣的內(nèi)容。在備課時(shí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)某些方面做了相應(yīng)的調(diào)整。這節(jié)課的重點(diǎn)是要建立毫升和升的量感,因此準(zhǔn)備了教具:量杯、量筒、滴管和燒杯。

首先談?wù)劃M意的地方:

1、教學(xué)導(dǎo)入方面:使用情境導(dǎo)入,讓學(xué)生切身思考,使課堂頓時(shí)活躍。正值秋游回來,問學(xué)生你在旅途中口渴的時(shí)候,一下子能喝多少杯水?這是一個(gè)與切身體會(huì)的問題,因此課堂氣氛馬上活躍起來,大家都七嘴八舌討論。最后請(qǐng)了幾位學(xué)生回答,有些回答的很切實(shí)際,有些回答的很夸張,就當(dāng)即讓學(xué)生評(píng)判一下:到底誰喝得多誰喝得少?自然而然讓學(xué)生感受到要比較誰喝得多誰喝得少,必須要有同樣的大小的杯子測(cè)量才能得到正確的結(jié)果。這時(shí)候有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中,有刻度是500ml,有的是450ml。之后我就說以樂扣杯500ml為例,你能喝這樣的幾杯?我們就能得出某些同學(xué)很能喝水。隨機(jī)提出問題,到底他能喝多少量的水,你知道嗎?因此我們測(cè)量水等液體時(shí)要有一個(gè)表示容量的單位,引出毫升和升。

2、探究新知過程方面:知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生們的量感。先讓學(xué)生們猜一下1ml到底有多少滴?帶著這個(gè)問題,觀察我的操作。對(duì)于教具的使用,更加讓學(xué)生有更直觀的感知。ppt呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實(shí)物,培養(yǎng)學(xué)生估算能力,猜猜一盒牛奶大致有多少毫升?等等生活中常見的物體。隨后,說說生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)毫升的感受。之后通過毫升引出升,并且引出毫升和升之間的換算,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯,讓學(xué)生感受1000毫升和1升是相等的。進(jìn)而用1000毫升=1升來表示。進(jìn)而更現(xiàn)實(shí)化,用500ml的樂扣杯表示1升的話,就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個(gè)容器的圖片,讓學(xué)生觀察猜測(cè),下面的液體有多少?建立1升的量感中,更加的生活化。

3、鞏固練習(xí)方面:練習(xí)層層遞進(jìn),由簡(jiǎn)單到難,逐漸升華。首先是模仿練習(xí),根據(jù)所給容器,填入升或毫升。其次是判斷題,對(duì)于生活中常見的容器,故意把升和毫升顛倒,再次鞏固對(duì)于毫升和升兩者之間的量感。之后是對(duì)于難點(diǎn)的突破,對(duì)于毫升和升兩者之間的換算的練習(xí)。最后是提高題,探討與之相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題——搞促銷的問題,讓學(xué)生們先討論再思考。

4、課堂總結(jié)方面:讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。了解他們對(duì)于本節(jié)課掌握的情況。

其次談?wù)劜蛔愕牡胤剑?/p>

1、由于學(xué)生們對(duì)于教具演示過程的好奇,導(dǎo)致在我演示的時(shí)候,有很多后面的學(xué)生紛紛跑到講臺(tái)邊上觀看,導(dǎo)致紀(jì)律有點(diǎn)松散,一下子難以收回。課后我在想,借用投影儀等儀器,會(huì)不會(huì)效果好點(diǎn),使全部學(xué)生都能看到量筒的刻度線等。因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)不同,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生與師傅上課的班級(jí)學(xué)生相比,非常的活潑,所以他們一定要想方設(shè)法看到老師操作的每一步驟。所以我在這點(diǎn)上,考慮欠缺。

2、在對(duì)于毫升到升的引導(dǎo)過程中,我個(gè)人覺得引導(dǎo)語還是不到位,ppt做得不夠好,導(dǎo)致上課過程中,一下子一起跳出兩者之間的換算。我再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),效果有點(diǎn)不佳,思路有點(diǎn)混亂。

3、在對(duì)于提高題中,時(shí)間所剩無幾,我對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注度不夠,還不知道他們掌握的如何。以至于在課后的練習(xí)中,還是有一部分同學(xué)對(duì)于搞促銷的問題還不是很能理解。

本節(jié)課是在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行上課的,因此上下來感覺還是很不錯(cuò)的。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)這一塊,學(xué)生們都覺得很新穎,增加了數(shù)學(xué)課的趣味感,也使學(xué)生們更加感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛性和實(shí)用性。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì),會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)“連減兩個(gè)數(shù),等于減去這兩個(gè)數(shù)的和”的計(jì)算方法。

難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。

多媒體課件

在教學(xué)中,我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題,然后通過全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析,讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡(jiǎn)便算法,并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性,使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。

談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在這春暖花開的季節(jié),周末你都去哪里玩呢?我來給大家介紹一些安仁的景點(diǎn)吧。(ppt出示)

愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方,也想早點(diǎn)過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準(zhǔn)備,他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書,回到家就迫不急待地看了起來,現(xiàn)在他有一個(gè)問題需要大家來幫他解決。

二、 探究新知

1、出示情境圖。(多媒體演示)

“李叔叔昨天看到第66頁,今天又看了34頁。這本書一共234頁,還剩多少頁沒看?”

師:你從題目中了解到什么信息?

師:要解決的問題是什么?

生:還剩多少頁沒看?

師:這個(gè)問題你會(huì)解決嗎?

生齊:會(huì)。

師:好,請(qǐng)同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流,看看有什么好辦法。

(2)、小組交流,匯報(bào)。

a、234—66—34

=168—34

=134(頁)

b、234—66—34

=234—(66+34)

=234—100

=134(頁)

c、234—66—34

=234—34—66

=200—66

=134(頁)

師:你們是怎樣想的?

生:我是用第二種方法。

師:選這種方法的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦,這么多同學(xué)都選擇這種方法,請(qǐng)你來說理由。

生:用這種方法算起來比較簡(jiǎn)便,66+34剛好是100。

師:是嗎?誰還有不同的選擇?

師:有道理。

師:同學(xué)們,我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請(qǐng)你觀察一下這三個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(3)現(xiàn)在我們把234改成266,再想一想,你認(rèn)為怎樣算簡(jiǎn)便?(學(xué)生思考回答)

(4)小結(jié):通過解決問題可以看出,在計(jì)算連減時(shí),有多種多種方法,可以從左往右按順序計(jì)算;出可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

你能用字母表示嗎?

師:希望同學(xué)們?cè)陬}時(shí),一定要認(rèn)真審題,根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),找出簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

課堂練習(xí),鞏固新知。

學(xué)了這么多方法,我們不能總是紙上談兵,下面進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

課本第21頁“做一做”

四、課堂作業(yè),學(xué)以致用。

五、課堂評(píng)價(jià),全課總結(jié)。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.加深對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.能綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)解決問題,提高分析問題和解決問題的能力。

3.在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中積累成功的體驗(yàn)。

綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)解決問題。

解決平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)問題。

課件

一、知識(shí)再現(xiàn)

1.通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道圖形變換的方式有哪些嗎?

2.導(dǎo)入練習(xí)。

這節(jié)課,我們就一起運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的變換方式來解決“練習(xí)一”中的問題。(板書課題)

二、基本練習(xí)

1.圖形的平移。

(1)提問:什么是圖形的平移?圖形的平移要注意什么?

(2)完成教材第7、8頁“練習(xí)一”第1、2、9題。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(3)組織交流,集體講評(píng)。

第2題:平移的距離是平移這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn),要重點(diǎn)讓學(xué)生說說怎樣確定平移的距離。

第9題:是需要進(jìn)行兩次平移的練習(xí),是在教材例題1的基礎(chǔ)上的提高。要讓學(xué)生按一定順序進(jìn)行平移。

2.圖形的旋轉(zhuǎn)。

(1)提問:什么是圖形的旋轉(zhuǎn)?圖形的旋轉(zhuǎn)要注意什么?

(2)完成教材第7、8、9頁“練習(xí)一”第3、4、7、11題。

教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流、集體講評(píng)。

第3題:考查學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和方向的認(rèn)識(shí)。

第4題:在方格紙上進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)。

第7題:畫角。角是一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的,引導(dǎo)學(xué)生明確畫角也要運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。

第11題:第一組圖形,把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90;第二組圖形,把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90;第三組圖形,把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順(逆)時(shí)針旋轉(zhuǎn)180或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順(逆)時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。

3.圖形的軸對(duì)稱。

提問:什么是軸對(duì)稱圖形?什么是對(duì)稱軸?

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第8、9頁“練習(xí)一”第5、6、12題。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。

集體講評(píng)、訂正。

第5題:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:正多邊形都是軸對(duì)稱圖形,有幾條邊就有幾條對(duì)稱軸。

第6題:讓學(xué)生說說畫圖的過程,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離要相等。

2.完成教材第8、9頁“練習(xí)一”第8、10、13題。

如果課堂時(shí)間不夠,也可以安排學(xué)生課后完成。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

軸對(duì)稱,教學(xué),數(shù)學(xué),教師,空間

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

2、能用萬、億為單位表示大數(shù)。

3、能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

練習(xí)一第1題:先回顧計(jì)數(shù)單位的順序,再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù),最高位在什么位上,并進(jìn)行讀、寫。

練習(xí)一第2題:先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫。

同桌間進(jìn)行的游戲:第1步一個(gè)同學(xué)讀數(shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù),經(jīng)過幾次讀數(shù),兩人可交換角色;第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù),然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上,可選派代表在全班進(jìn)行比賽,以激發(fā)學(xué)生的興趣。

做第4題:完成后說說比較的方法。

(一)組數(shù)游戲:

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片;然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求,根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺;接著,選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù),供全班觀察討論。

(二)有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)

討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。

板書設(shè)計(jì):

練習(xí)一

級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)千百十億千百十萬千百十個(gè)

億億億

萬萬萬

1 3計(jì)數(shù)單位

8 2 0 0一千三百八十二萬0 0

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的北師大版教材四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《優(yōu)化》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《優(yōu)化》中的第一課時(shí)“沏茶”問題。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣讓學(xué)生更好地了解沏茶時(shí)需要做的各項(xiàng)事情,以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和初步解決問題的能力,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)容易找到解決問題的方法,而且還會(huì)找到解決問題的不同策略,但關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,經(jīng)歷從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),讓學(xué)生從優(yōu)化的角度解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決問題中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。課堂教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手的:

課前緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好視頻的內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后說說看到了什么內(nèi)容,這樣導(dǎo)入新課,方法新穎,銜接自然。

教學(xué)時(shí),沏茶問題情境圖我是分層分批呈現(xiàn),先出示沏茶時(shí)需要做的幾件事,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)有順序的說說需要做哪些事,再出示做各件事所要的時(shí)間,這樣讓學(xué)生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序,為后面怎樣沏茶做好學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生了解到沏茶需做的工序后,課件出示教材中的三個(gè)主要問題,讓學(xué)生圍繞問題先小組討論,說說怎樣沏茶,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺,或者在作業(yè)單上畫一畫,同時(shí)找個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)方案。匯報(bào)交流時(shí),結(jié)合投影儀展示學(xué)生的作品,從學(xué)生設(shè)計(jì)的多種方案中選擇正確的,再從正確的方案中選擇最合理的最節(jié)省時(shí)間的方案,并多次的讓學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)思路。課堂上力求把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過動(dòng)手操作,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生按照自己的思維來解決優(yōu)化問題。學(xué)生通過上臺(tái)展示、自我解說,培養(yǎng)了他們的思維能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。這樣的教學(xué)不但活躍了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得積極主動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)中,師生共同探討出最合理的方案,在燒水的同時(shí)可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時(shí),有一男生大聲說道:“老師,我還有一種最節(jié)省時(shí)間的方法?!蔽艺f:“那好,請(qǐng)你說一說!”學(xué)生立刻站起來大聲說道:“我在接水一分鐘的同時(shí)可以找茶葉!”這時(shí)又有一男生說:“老師,我不同意他的說法?!薄澳钦?qǐng)你說說理由。”

男孩嗖地站立而起,響亮地說:“如果接水的同時(shí)找茶葉,水會(huì)溢出水壺,這樣會(huì)浪費(fèi)水的!”“看,這位學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)多強(qiáng)!”話音剛落,又有一位女生搶著說到:“老師,我也不同意他的說法。因?yàn)楝F(xiàn)在的電水壺下面有插電接口,如果接水時(shí)找茶葉,水會(huì)溢到那接口上,這樣燒起來會(huì)爆炸的!”“哇!她的思維多敏捷,她做事時(shí)的安全意識(shí)多強(qiáng)啦!”全體師生都為學(xué)生的精彩回答而驚訝。這時(shí),那個(gè)男生還不甘心地輕聲說:“老師,我平時(shí)真的這樣做過?!蔽艺f:“那你認(rèn)為剛才的兩個(gè)同學(xué)說得有道理嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說:“有道理?!蔽医又f道:“這里燒水需要八分鐘,同時(shí)完成洗茶杯、找茶葉這兩件事,不緊不慢,時(shí)間綽綽有余,不匆忙,既安全又節(jié)約水資源,何樂而不為呢?”男孩終于點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“我知道了!”課堂上的這一生成現(xiàn)象在以前的多次研課磨課中從未出現(xiàn),也是備課中從未預(yù)設(shè)的,教師充分利用學(xué)生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現(xiàn)象。

當(dāng)然,本節(jié)課還有一些遺憾的地方:

一、課堂評(píng)價(jià)性語言不夠豐富。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答上,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答題情況靈活巧妙的予以激勵(lì)性評(píng)價(jià),雖然有時(shí)也有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì),但評(píng)價(jià)的語言比較單一,在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)完善,不斷改進(jìn)。

二、小組活動(dòng)時(shí),沒有過多的強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求,而且沒有很好的給予指導(dǎo),導(dǎo)致活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,以致我在搜集學(xué)生的作品時(shí)花費(fèi)時(shí)間較多。學(xué)生活動(dòng)收放不夠及時(shí),耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間。

總之,本節(jié)課經(jīng)過多次地打磨過后,教學(xué)設(shè)計(jì)完整,教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)效果顯著,學(xué)生積極舉手回答問題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛也很活躍。在今后的教學(xué)中更要不斷學(xué)習(xí),豐富自己的課堂,提高自身的教學(xué)水平。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、師:讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集我國(guó)國(guó)土面積的一些數(shù)據(jù),在這些數(shù)據(jù)中,有的數(shù)據(jù)后面有“萬”,有的“億”,為什么要這樣表示呢?今天這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。

板書課題:國(guó)土面積大數(shù)的改寫。

2、出示中國(guó)地圖。(并多媒體演示中國(guó)地圖)。

3、提問:我國(guó)的陸地面積約是多少平方千米嗎?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示:9600000平方千米。

4、師:你還知道我國(guó)哪些省市自治區(qū)的土地面積?請(qǐng)說一說。多媒體出示四個(gè)數(shù)據(jù):

(1)黑龍江省土地面積約450000平方千米。

(2)江蘇省土地面積約是100000平方千米。

(3)新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。

(4)西藏自治區(qū)土地面積約120平方千米。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找一找,看一看,比一比。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀一讀、寫一寫、想一想并說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。

1、師:大家在讀寫這些數(shù)的時(shí)候,有些什么感受?

2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點(diǎn),如果為了記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎么進(jìn)行改寫。

三、探究改寫方法。

2、分小組討論,探究改寫方法。

學(xué)生活動(dòng):生先讀出來,再改寫。師:為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示?

(學(xué)生獨(dú)立思考,由學(xué)生說一說是怎樣想的。)。

4、歸納大數(shù)改寫的基本方法。

(多媒體演示結(jié)論)。

結(jié)論:把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),只要把后面的四個(gè)0去掉,加上一個(gè)萬字就可以了。

把整億的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),只要把后面的八個(gè)0去掉,加上一個(gè)億字就可以了。

四、比較大小。

1、讓學(xué)生思考一下,萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的,并在小組內(nèi)交流。

2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語言表達(dá)出來,并集體交流。

五、試一試。

1、讀出下面各數(shù),并按從小到大的順序排列。在排列大小之前,先讓學(xué)生說說排列的方法。

2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。讓學(xué)生說說改寫的方法,然后獨(dú)立完成。

3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。讓學(xué)生說說改寫的方法,然后獨(dú)立完成。

1、開發(fā)大西部。

練習(xí)本題時(shí),可以先請(qǐng)學(xué)生說一說我國(guó)西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的土地面積,在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學(xué)校,還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息,以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。

2、海洋資源。

練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí),特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。3、把下圖中的點(diǎn)按數(shù)的大小從小到大連接起來。對(duì)于不同的數(shù)據(jù)比較,學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法,再比較;也可以直接進(jìn)行比較,對(duì)于學(xué)生的不同方法,只要合理,教師都應(yīng)給予肯定。

本節(jié)課你有什么收獲?

回家給父母說一說,并利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志收集生活中的大數(shù),練習(xí)改寫。

1、教材第9頁的1、2題。

國(guó)土面積大數(shù)的改寫。

1220000=122萬。

10000000000=100億300000000=3億。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)與技能:使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱,探索圖形軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

過程與方法:學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),親歷知識(shí)形成的過程,進(jìn)一步掌握觀察、思考、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生感受對(duì)稱美,陶冶熱愛數(shù)學(xué)的情感和形成樂于探索的態(tài)度,學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。

:掌握軸對(duì)稱圖形的特征,并能補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形。

:在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

一、喚起與生成

1、復(fù)習(xí)舊知

出示課件:(二年級(jí)課本圖片)

同學(xué)們還記得這些圖形嗎?它們都是什么圖形?(都是軸對(duì)稱圖形)

這就是我們二年級(jí)學(xué)過的軸對(duì)稱圖形,關(guān)于軸對(duì)稱圖形,我們已經(jīng)知道了什么?

生匯報(bào),并找出圖形的對(duì)稱軸。

2、揭示課題

這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)的眼光,深入研究軸對(duì)稱圖形。

探究與解決

探究一:軸對(duì)稱圖形的特征

出示例1圖片

它是軸對(duì)稱圖形碼?你能畫出它的對(duì)稱軸嗎?

請(qǐng)同學(xué)們想像一下,如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折,對(duì)稱軸兩邊的圖形會(huì)……(重合)

圖形上的線段會(huì)……(重合),線段上的點(diǎn)呢?……(也會(huì)重合)。如果這里有一個(gè)點(diǎn)a,會(huì)與哪個(gè)點(diǎn)重合?(生上臺(tái)指)像這樣,對(duì)折后,能完全重合的點(diǎn),叫做對(duì)稱點(diǎn)。點(diǎn)a和點(diǎn)a’互為對(duì)稱點(diǎn)。

問題1:仔細(xì)觀察點(diǎn)a、點(diǎn)a’和對(duì)稱軸,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生匯報(bào)

小結(jié):通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),這組對(duì)稱點(diǎn),在對(duì)稱軸相對(duì)的兩邊,并且它們到對(duì)稱軸的距離相等。

那么,你還能找到點(diǎn)b的對(duì)稱點(diǎn)嗎?

你還能找出更多組的對(duì)稱點(diǎn)嗎?(拿出學(xué)習(xí)單,試一下)

誰還找到了不同的對(duì)稱點(diǎn)?

小結(jié):這無數(shù)組對(duì)稱點(diǎn)中的每一組對(duì)稱點(diǎn),都在對(duì)稱軸相對(duì)的兩邊,并且它們到對(duì)稱軸的距離相等。

連接你找到的每組對(duì)稱點(diǎn)。

問題2:仔細(xì)觀察,每組對(duì)稱點(diǎn)之間的連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系?

同學(xué)們,你們找到的每組對(duì)稱點(diǎn)的連線,都與對(duì)稱軸垂直嗎?

垂直表示的是兩條直線的關(guān)系,可以說它們是互相垂直??磥恚拷M對(duì)稱點(diǎn)之間的連線,都與對(duì)稱軸互相垂直。

小結(jié):軸對(duì)稱圖形的特征:

每組對(duì)稱點(diǎn)都在對(duì)稱軸相對(duì)的兩邊。

每組對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等。

每組對(duì)稱點(diǎn)之間的連線與對(duì)稱軸互相垂直。

探究二:補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法。

出示例2

請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單,打開第二頁。

1、請(qǐng)補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形。

2、請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流,你是怎樣完成這個(gè)軸對(duì)稱圖形的?

生匯報(bào)

同學(xué)們,都用了這兩種方法完成的嗎?

這兩種方法都能很好的完成這幅圖形,哪種方法才是最快的呢?

同學(xué)們真了不起,你們的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣。他們也是這樣想的。

看來,要想畫的又好又快,需要這幾個(gè)步驟:

先找到這幾個(gè)點(diǎn)

(課件出示1、找:端點(diǎn))

找到端點(diǎn)之后,我們要……

生:找對(duì)稱點(diǎn)(課件出示2、標(biāo):對(duì)稱點(diǎn))

然后呢?

生:連線(課件出示:3、連:順次連接)

小結(jié):同學(xué)們,在這節(jié)課上,我們通過動(dòng)手動(dòng)腦、自主探索,(課件出示)不僅發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱圖形的特征…… 而且還找到了補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形又好又快的方法……想不想利用學(xué)到的知識(shí),解決問題。

三、訓(xùn)練與應(yīng)用

1、你能補(bǔ)全這個(gè)圖形碼?

(拿出作業(yè)紙的第三頁,看誰畫的又好又快)生匯報(bào)。怎樣完成的?

2、是從哪張紙上剪下來的?連一連。

你是怎樣想的?

像下面這樣把一張紙連續(xù)對(duì)折3次,剪出的是什么圖形?對(duì)折四次呢?

有興趣的同學(xué),可以課下試一下。

四、小結(jié)與提升

一節(jié)課的時(shí)間是有限的,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你哪些收獲?

軸對(duì)稱現(xiàn)象不止在我們數(shù)學(xué)上有,生活中也有很多的軸對(duì)稱現(xiàn)象。

欣賞圖片

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)技能:在解決問題和相互交流的過程中,體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里,先算括號(hào)里的必要性。

過程與方法:經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,加強(qiáng)小組合作。

情感態(tài)度: 靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

教學(xué)難點(diǎn):掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

教學(xué)準(zhǔn)備:微視頻、微練習(xí)題

1、將《含括號(hào)的四則運(yùn)算》微視頻發(fā)布到班級(jí)qq群,請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),并完成微練習(xí)題。

一、導(dǎo)入

1、根據(jù)對(duì)微練習(xí)第一題1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)已學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相關(guān)內(nèi)容。

2、在四則混合運(yùn)算中,為改變運(yùn)算順序,需要用到什么符號(hào)?(小括號(hào)),如果用到了小括號(hào),還是不能達(dá)到理想的運(yùn)算順序的話,我們就需要引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào),那就是中括號(hào)“[ ] ”。今天我們?cè)诖蠹乙炎詫W(xué)了《括號(hào)》微視頻的基礎(chǔ)上來深入學(xué)習(xí)《含括號(hào)的四則運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)。(板書課題)

二、新課學(xué)習(xí)

(一)利用微練習(xí)第二題,教學(xué)含有中括號(hào)的'混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

1、小組討論,說說計(jì)算順序

2、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算順序

3、教師小結(jié)

4、總結(jié)計(jì)算順序

一個(gè)算式里,既有小括號(hào)又有中括號(hào),先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。

(二)深入學(xué)習(xí),根據(jù)運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算

1、計(jì)算上述算式

2、教師提示:要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。

3、學(xué)生小組討論,計(jì)算

4、學(xué)生展示

5、師生共同總結(jié)

(三)提升訓(xùn)練

根據(jù)微練習(xí)題第三、四題進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生能準(zhǔn)確列出文字題的算式,能根據(jù)分部算式列出綜合算式。

三、課堂作業(yè)

四、課堂總結(jié)通過學(xué)習(xí),談?wù)勈斋@。

五、課后作業(yè)

通過反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)好的熱身過程,方便后面的學(xué)習(xí)。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。

教學(xué)目的:

使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法,能夠正確地計(jì)算.。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上.。

20×312×4200×3。

120×420xx×31200×4。

二、新課。

1.教學(xué)例9.。

教師出示例題350x3,提問學(xué)生:這道題怎樣用筆算?

教師再提問:還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?

教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算.。

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便.。

2.做例9下面“做一做”中的題目.。

三、課堂練習(xí)。

1.做練習(xí)六的第1題。

有多少,哪些學(xué)生還沒有做完.然后集體訂正.。

3.做練習(xí)六中的第3題.。

學(xué)生做前教師提問:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4.做練習(xí)六中的第4題.。

讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).然后集體訂正.。

5.做練習(xí)六中的第5題.。

讓學(xué)生獨(dú)立解答.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律,安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場(chǎng)景為素材,根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓學(xué)生思考、歸納,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此,學(xué)好本課是比較重要的,是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析。

1、多數(shù)班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個(gè)年級(jí)段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識(shí),或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施,從而造成對(duì)教師的壓力增大。

3、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力,不能很好的理解題意;對(duì)概念的理解不深;計(jì)算能力有待提高;粗心大意,審題失誤,答題技巧不高;部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律:1兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體相同,這種物體的個(gè)數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈,這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。拓展:兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體不同,這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)設(shè)想:

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后,教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書上安排了兩道例題,一是從實(shí)物中抽象出直角,二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角,所以本課我改變了這一模式,在學(xué)生介紹了角后,直接引入直角,觀察直角的圖形,認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角,并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放,使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角,并通過比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論:所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件,并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助,不僅開放學(xué)生求知探索的空間,而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作,充分交流,力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)展的無限空間。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、通過討論、交流與評(píng)講,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

四、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析:

通過對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

第一部分是復(fù)習(xí)引入:

首先,讓學(xué)生介紹“角”,說說有關(guān)角的知識(shí)。

接著引入直角,并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。第二部分是探索求知:

第一層次,初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,并說明直角是角家族中的一名特殊成員,它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記,且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問題。同時(shí),作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后,我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感,體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過直角的不同擺放位置,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),最后通過折直角的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變,得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”,(判斷:1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān),叉開越大直角就越大,叉開越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣,只是邊變長(zhǎng)了,大小沒變。這又是它們的相通之處。)進(jìn)一步形成直角的表象,對(duì)概念理解得更深刻。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

第二層次,用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中,教師出示一個(gè)接近直角的角,讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角,造成認(rèn)知上的矛盾,使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角,最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺。(但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意,沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。)。

第三層次,畫直角。

先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí),給出頂點(diǎn)和一條直角邊,能畫幾個(gè)直角?給一條邊又能畫幾個(gè)?只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫多少個(gè)角?此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫不同方向的直角,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。

首先,是直角過河。

其次,猜一猜圖后面藏著什么樣的角?進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。

再次,通過數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角,發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

第四部分,通過介紹直角,梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

通過以上的四大步驟的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過找、折、比、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

(一)、復(fù)習(xí)引入:

1、介紹角。

2、引出特殊的角——直角。

(二)、操作探究:

1、初步認(rèn)識(shí)直角。小結(jié):這名字取得好,一個(gè)“直”字簡(jiǎn)單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡(jiǎn)述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。

2、找一找。(1)教師出示直角說:“小朋友,我是直角,過幾天我就要過生日了,要請(qǐng)我的朋友來參加,它們和我長(zhǎng)的一模一樣,你能把生活中的它們找出來嗎?”(采用故事的形式,把直角用擬人的方式展示給學(xué)生,既避免對(duì)較抽象的知識(shí)的單一傳授與難理解內(nèi)容的強(qiáng)制性接受,又激起學(xué)生無限的好奇心、好勝心,使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。)。

學(xué)生認(rèn)真觀察、思考,在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、凳面上有這樣的角,教室的黑板、開關(guān)、墻上的畫窗戶上和玻璃上都有這樣的角,家里的方桌、茶幾、電視機(jī)、地板磚也有這樣的角。

(2)小結(jié):直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀!看來它有著舉足輕重的作用呢!我們可要牢牢地記住它。

3、折一折。(1)小朋友,這幾張紙上有直角嗎?(長(zhǎng)方形、正方形上有直角,圓形、不規(guī)則紙上沒有)。剛才老師不是說直角無處不在嗎?我們把它給變出來——折直角。

(3)出示有一條邊是直的不規(guī)則紙,提問:猜想一下,這張紙最少折幾次能折出直角?再驗(yàn)證。

(4)出示圓:最少要折幾次才能折出直角?為什么?

[生1:我拿長(zhǎng)方形的紙,這樣沿直線折,就折出一個(gè)直角,(他沒有完全對(duì)折,只是上下邊對(duì)齊,左右大小不一。)。

生2:我拿正方形的紙,先對(duì)折,再對(duì)折就折出一個(gè)直角。

生3:我拿的是圓形紙,折一次折不出直角,我就再沿剛才折的這條線對(duì)折,就折出一個(gè)直角,我再把它展開就有4個(gè)直角。

生4:我有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法,把正方形的這個(gè)角折起來,就有一個(gè)直角。(指原有的直角)。

師:小朋友,認(rèn)真觀察生4的角,你有沒有不同的看法?

(學(xué)生通過操作,在動(dòng)手中體驗(yàn)、感知,加深對(duì)直角的印象、記憶,腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。(直角)既鍛煉了學(xué)生的操作能力,又發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)也為判斷直角,畫直角做好鋪墊。)。

4、比一比1。大家折了這么多直角,那直角的大小是怎樣的呢?有什么辦法可以證明?(重疊法、用三角板上的直角比一比等)。小結(jié):所有的直角都是一樣大的。

5、比一比2。用三角板上的直角比一比,哪些角是直角?(科學(xué)的工具)。

出示很接近直角的角,引起認(rèn)知沖突。

6、畫一畫。直角說:“小朋友,你能給我畫張像嗎?”用三角板來畫直角。

(1)指名一生板演嘗試畫。師生共同講評(píng),小結(jié)畫法。

(2)練習(xí):給出頂點(diǎn)和一條邊能畫幾個(gè)直角?(2個(gè))只給出一個(gè)頂點(diǎn),能畫多少個(gè)直角?(無數(shù)個(gè))(畫在課堂作業(yè)本上)以解決教學(xué)難點(diǎn),畫不同方向的直角。

(三)、練習(xí)提升:

1、直角過河。

2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角?進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。

3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角,指導(dǎo)有序的數(shù),發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

(以上三道練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,提出不同要求,目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),讓c層、b層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅,同時(shí)也滿足了a層學(xué)生吃不飽的愿望,激發(fā)學(xué)生更高的更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。)。

(四)、回顧梳理:通過介紹直角,梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

八、教學(xué)反思:

有付出定會(huì)有收獲,認(rèn)真反思,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥:

1、目的性與情境性相融合:

在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象,教師教得費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得吃力,抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,而不是理解記憶。直角在本冊(cè)內(nèi)容中就比較抽象,教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,巧妙的以擬人的方式,把一個(gè)直角說成一個(gè)活生生的人物,以故事的形式展示給學(xué)生,如:“你們能在生活中找到我嗎?”“你能給我畫張像嗎?”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。

2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)分層教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,教師再努力也無濟(jì)于事,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng),特別是學(xué)困生,在舊知識(shí)尚未掌握的情況下,又要學(xué)習(xí)新知識(shí),長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué),體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層,使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平,充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用各自的思維方式解決不同問題,使每個(gè)學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí),得到不同程度的發(fā)展,都有成就感,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。

3、改進(jìn)教學(xué)方式,適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)“腳手架”

新的教學(xué)觀認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識(shí)接受,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)無條件的服從與教,使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中,我力求改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,通過創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供要探究的對(duì)象,讓學(xué)生自主探究,積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。在合作交流的過程中,不僅展示出自己的想法,還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充,使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化,這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

知識(shí)目標(biāo):。

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

能力目標(biāo):。

體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用,并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

情感目標(biāo):。

能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

課前游戲。

有的用著破舊的課本,有的用樹枝在地上寫字,他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。)。

師:同學(xué)們,看到這幅圖你有什么感想?

生1:這些山區(qū)的孩子太可憐了,條件這么艱苦。

生2:在這么艱苦的環(huán)境里,他們還刻苦努力,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3:我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了,和他們比起來,真是天上地下。

生4:老師,我們應(yīng)該給他們捐錢捐物,讓他們用上新的課本和文具。(這個(gè)想法一提出,同學(xué)們紛紛響應(yīng),有的說要給捐錢,有的說要給捐文具,還有的說要給捐書。)。

師:同學(xué)們說得非常好,我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí),我們不能忘記,在一些貧困的地方,還有許多上不了學(xué)的孩子,今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?,我們?yīng)該盡我們的所能去幫助他們,我們要和他們“手拉手”。(板書課題“手拉手”)。

(二)自主探索。

1.出示情境圖。

師:老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖,仔細(xì)閱讀圖上的文字,看圖上給我們提供了哪些信息?

(給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間)。

2.提出問題,解決問題。

活動(dòng)一:小組間互相提數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師:誰能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?

生:他倆每人要花多少錢?

師:這位同學(xué)提的問題非常好!如何解答呢?

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題列式解答。

看誰算得又對(duì)又快?有什么好方法?

(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運(yùn)算定律:加法交換律和結(jié)合律,減法的運(yùn)算性質(zhì))。

活動(dòng)二:解決“買三個(gè)書包和三個(gè)文具盒要花多少元?”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。

師:你們提的問題都很簡(jiǎn)單,老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書包和一個(gè)文具盒,一共要花多少元?”

(要求:每四人學(xué)習(xí)小組,各自列式解答,爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣)。

生:列式解題,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,然后講出自己的解題思路,引出乘法分配律律。(多讓學(xué)生自己說)。

活動(dòng)三:連連看(鞏固練習(xí))。

活動(dòng)四:學(xué)習(xí)大闖關(guān)(拓展練習(xí))。

師:同學(xué)們學(xué)得很好?,F(xiàn)在有幾道題,請(qǐng)同學(xué)們做一做。

1.計(jì)算下面各題。

(8+)××+×××4。

師:先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題,看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。

生1:這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。

生2:這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題,看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。(學(xué)生試做,做完后,在小組內(nèi)交流,看誰的方法最好?)。

(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做)。

小組匯報(bào)交流,說出各自的意見。

2.計(jì)算。

×13+×7。

××0.49×+9×。

師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

(三)解決問題。

課本練習(xí),解決實(shí)際問題。

(四)總結(jié)歸納。

請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。

生1:我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。

生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí),我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,你們說得太好了,看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大,不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后,我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí),為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(一)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)生能認(rèn)出、了解、理解、描述、會(huì)運(yùn)用、會(huì)寫、會(huì)算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)。

過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索(觀察、猜想、動(dòng)手操作、推理論證等)過程,提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問題解決問題能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、空間想象能力等)/(數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、分來討論思想等)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過感受xxx,培養(yǎng)xxx的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,找出重要的知識(shí)點(diǎn))。

難點(diǎn):(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)。

教學(xué)過程:

一、引入新課(談話引入或情景引入等)。

學(xué)生活動(dòng):就教師的提問展開獨(dú)立思考或討論得出xxx。

設(shè)計(jì)意圖:精彩的開頭,不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài),還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要,使教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、探究新知。

環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作,鍛煉能力。

教師活動(dòng):針對(duì)課本排版的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn),闡述活動(dòng)和提出問題。

學(xué)生活動(dòng):xxxxx。

設(shè)計(jì)意圖:合作能力、操作能力、語言表達(dá)能力、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等。

環(huán)節(jié)二:團(tuán)隊(duì)合作,得出結(jié)論。

教師活動(dòng):xxxx。

學(xué)生活動(dòng):xxxx。

設(shè)計(jì)理念:分析推理能力、抽象能力等。

環(huán)節(jié)三:xxxx。

三、多層訓(xùn)練,深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下:

xxxxx。

設(shè)計(jì)意圖:通過各種形式的練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、質(zhì)疑總結(jié),反思評(píng)價(jià)。

我利用課件展示以下幾個(gè)問題:

讓學(xué)生以小組為單位,每位學(xué)生充分發(fā)言,交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面:先讓學(xué)生自評(píng),接著讓學(xué)生互評(píng),最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖:通過交流學(xué)習(xí)所得,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、布置家庭作業(yè)。

xxxxx(盡量選一些開放性的題目,例如實(shí)踐活動(dòng)等)。

設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)?shù)耐瓿蓵孀鳂I(yè),有效鞏固所學(xué)新知,達(dá)到知識(shí)的升華。

六、板書設(shè)計(jì)。

xxxx(題目)。

1、xxxx(知識(shí)點(diǎn))計(jì)算推導(dǎo)等(教學(xué)過程)例題1:

2、xxxx(知識(shí)點(diǎn))例題2:

設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單清晰,一目了然所學(xué)知識(shí)。

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教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用;

2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問題,知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的;

3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活,應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的'能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義,理解正負(fù)抵消。

2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn):

借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料,理解正負(fù)數(shù)的求和。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。

2、揭示《正負(fù)數(shù)(一)》并板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:

1、玩剪刀、石頭、布的游戲.

2、在表格中記錄得分情況,然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問導(dǎo)讀”第一小題,在小組內(nèi)交流、討論。

3、匯報(bào)交流結(jié)果。

三:運(yùn)用新知,解決問題。

閱讀課本第74頁的“試一試”:

1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問導(dǎo)讀”的第二小題。

2、小組交流。

3、展示匯報(bào)。

四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題,小組交流。

2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”,小組交流、匯報(bào)。

五、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。

教學(xué)目的:

使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法,能夠正確地計(jì)算.。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上.。

20×312×4200×3。

120×420xx×31200×4。

二、新課。

1.教學(xué)例9.。

教師出示例題350x3,提問學(xué)生:這道題怎樣用筆算?

教師再提問:還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?

教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算.。

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便.。

2.做例9下面“做一做”中的題目.。

三、課堂練習(xí)。

1.做練習(xí)六的第1題。

有多少,哪些學(xué)生還沒有做完.然后集體訂正.。

3.做練習(xí)六中的第3題.。

學(xué)生做前教師提問:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4.做練習(xí)六中的第4題.。

讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).然后集體訂正.。

5.做練習(xí)六中的第5題.。

讓學(xué)生獨(dú)立解答.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).。

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教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問題的一種策略。

2、使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

1、口算。

120+30—608×5×10。

20+30÷3120÷3×5。

12×5—40÷2150—100÷5×4。

100×(38—31)。

二、學(xué)習(xí)新課。

出示掛圖及例4(板書后)。

2、分析題中數(shù)量關(guān)系,從問題入手,先要求什么,再求什么……的思路獨(dú)立思考。

3、交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。

4、如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書后)。

問:每步算式表示的意義。

1、對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算,應(yīng)先算什么,再算什么。

2、練習(xí)p11做一做。

3、出示例5。(板書后)。

請(qǐng)生在書上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào)。兩名學(xué)生板演,同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。

師問:觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方??jī)深}結(jié)果為什么不一樣?

最后,同桌互相說一說每小題先求什么,再求什么,最后求什么?

師:給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算,以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。

師整理板書四則運(yùn)算順序。(板書后)。

4、練習(xí)p12做一做1、2題。

5、課堂總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題。

完成課后練習(xí)題。

教材四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學(xué)內(nèi)容:先教學(xué)平行,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境,在識(shí)別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行線,學(xué)會(huì)畫平行線;再教學(xué)垂直,從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線,學(xué)會(huì)畫垂線,并結(jié)合相互垂直的關(guān)系,認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離機(jī)器應(yīng)用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中,課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,在多種多樣的活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。

1、在情境中感知直線的位置關(guān)系,在抽象中形成平行與垂直的概念。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材,讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程,以此來理解平行與垂直的概念。例如,第39頁的例題分三步呈現(xiàn),首先呈現(xiàn)一組照片,在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊,這些勾畫能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線,從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對(duì)象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交,展開數(shù)學(xué)思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外,教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實(shí)物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中,學(xué)生加深了對(duì)概念的理解,發(fā)展了空間觀念。

2、強(qiáng)化操作活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

讓學(xué)生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng),還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用,在應(yīng)用中能加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如,第40頁例題要求學(xué)生想辦法畫一組平行線,第43頁例題要求學(xué)生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線或垂線之后安排的,都不是叫曹指導(dǎo)他們?cè)鯓幼?,而是讓學(xué)生想辦法畫,在畫的活動(dòng)中繼續(xù)體會(huì)胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

3、注重知識(shí)的應(yīng)用與解釋,體會(huì)認(rèn)識(shí)的價(jià)值。

教材選取了大量生活的例子,讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出簡(jiǎn)單的解釋。如穿過馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題,讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活,進(jìn)行解釋與應(yīng)用,以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中,我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際來組織教學(xué)活動(dòng),以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線段、射線和直線的有關(guān)特征,這些都是本單元的知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在,只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的,是能意會(huì)而不可言談的。因此,我們應(yīng)該將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)平行線和垂線作為教學(xué)重點(diǎn)。此外,本單元安排了大量較為復(fù)雜的操作活動(dòng)(需借助多個(gè)工具才能完成),如作圖活動(dòng)有畫平行線和垂線等,測(cè)量活動(dòng)有量出點(diǎn)到直線的距離等,而在此之前,學(xué)生的作圖和測(cè)量機(jī)會(huì)不多,經(jīng)驗(yàn)很少,所以,能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線,能確定和測(cè)量點(diǎn)到直線的距離應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

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