高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率?？偨Y(jié)要客觀、全面地看待問題，不要只看到成功和成績，也要看到不足和差距。以下是小編為大家整理的文學(xué)作品解讀，希望能幫助大家更好地理解作品。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇一
知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識到空氣對生命的重要意義。能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生體驗人的呼吸作用，認(rèn)識空氣（氧氣）對生命的重要意義。
用塑料管和橡皮囊分別向石灰水吹氣為什么結(jié)果不一樣。
秒表、石灰水、塑料管、學(xué)生活動記錄卡。
1、猜謎語：
今天老師和大家一起研究一個非常熟悉的問題，在研究之前我想請大家猜一。
個謎語好不好？
出示謎語：說個寶，道個寶，萬物生存離不了，生你身邊看不見，越往高處它越少。
生：空氣（氧氣）。
同學(xué)們真聰明，猜得真好。為什么我們?nèi)巳穗x不了空氣呢？
生：因為每個人都要呼吸，停止呼吸的話人就會死掉的。
說明我們每個人都在呼吸。板書課題：《我們在呼吸》這就是我們這節(jié)課要。
研究的內(nèi)容。
2、活動一：我能堅持多久。
呼吸雖然時時刻刻都在進(jìn)行，但我們卻很少關(guān)注它，下面我們就一起用心體。
驗一下呼吸，好嗎？
請大家坐端正，閉上眼睛，調(diào)整好呼吸，聽我口令：吸――呼――吸――呼，
能感受到自己的呼吸嗎？
假如現(xiàn)在不讓你呼吸，你感覺可能會怎樣？
是這樣嗎？我們來體驗一下吧！現(xiàn)在請大家來深吸一口氣，然后憋住氣（師。
示范）但要注意（出示安全警示）指名讀。下面我們一起深呼吸，憋住。剛才有什么感受？
安全警示：
2、聽從老師的口令。
3、以自己的身體適應(yīng)為宜，不可逞強(qiáng)堅持，防止發(fā)生意外。
過渡：大家只是憋了一小會兒時間就感覺那么難受，這說明了什么？
1、學(xué)生體驗呼吸，并測平靜時的呼吸次數(shù)。
提出問題：你知道你一分鐘呼吸多少次嗎？怎樣才能知道大家的猜測是否正確呢？
生：測一下。
要想準(zhǔn)確測量呼吸的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法，誰知道怎么樣算一次呼吸？
生：吸進(jìn)去吐出來算一次。
教師示范正確的測量方法。并要求把測到的數(shù)據(jù)記錄在表格里面。（課件出示表格）老師簡單介紹。
測呼吸次數(shù)（使用秒表計時）。
匯報測量結(jié)果并交流。
呼吸次數(shù)記錄表。
時間：1分鐘。
我的發(fā)現(xiàn)。
運動前呼吸的次數(shù)。
運動后呼吸的次數(shù)。
剛才我們測量了靜坐時的呼吸次數(shù)，如果我們運動后會發(fā)生怎樣的變化呢？
大家先猜一猜。
驗證：在教室里我們能進(jìn)行哪些運動項目呢？
（選擇跳小繩或高抬腿）。
準(zhǔn)備好了嗎，預(yù)備，開始?。ㄊ褂妹氡碛嫊r）。
測量后記錄，并交流，感覺怎樣。
3、提問和猜想。
同學(xué)們對比下數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？大家發(fā)現(xiàn)自己的呼吸發(fā)生了怎樣的變化？觀察比較分析運動前后呼吸次數(shù)變化情況（課件出示記錄表）。
生：我發(fā)現(xiàn)我們運動后，呼吸次數(shù)都增加了。（指兩小組代表匯報）。
那為什么運動之后，呼吸會加快呢？
總結(jié)：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多得多，所以呼吸次數(shù)會比原來增加。
生：不一樣。
怎么不一樣？那我們吸進(jìn)來的是什么？呼出去的又是什么呢？
說明：要想驗證同學(xué)們的猜想是否正確，實驗是最好的方法。
（出示實驗方案）。
【實驗方案：1、1號杯里裝的`是清水，2號杯里裝的是澄清的石灰水。
2、一人拿塑料管向1號杯里吹氣，另一人向2號杯里吹氣。
3、對比觀察兩個杯子里的水會有什么變化。
4、小組長做好分工。
5、匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么？】。
生分組實驗，師巡回指導(dǎo)實驗。
小組匯報實驗結(jié)果。
現(xiàn)在：我們再來做深呼吸，吸――氧氣呼――二氧化碳吸――氧氣呼――。
二氧化碳。
現(xiàn)在你能解釋：“什么是呼吸，我們?yōu)槭裁匆粑?？”（課件出示）。
你能運用所學(xué)知識，幫助老師解決幾個問題嗎？（課件出示）。
1、空氣里是不是只要氧氣和二氧化碳，氧氣會用完嗎？猜想，交流，閱讀課本13頁最下面一段話。
2、蒙頭睡覺好嗎，為什么？
3、觀察圖片，人在特殊環(huán)境里對氧氣有什么需求？
4、關(guān)于光合作用，你了解哪些知識？
我們都在一刻不停地呼吸，如果沒有氧氣，我們的生命將會終止。為了能擁有潔凈的空氣，我們能做些什么呢？”
生：我們要多栽樹不亂砍樹要保護(hù)環(huán)境。
生：為了呼吸到更新鮮的空氣。
（小結(jié)：樹木花草和室內(nèi)的綠色植物，可將空氣中的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害氣體吸收干凈，起到空氣過濾器的作用。）。
這些都是對我們的呼吸有利的，但是在生活中有哪些對我們呼吸不利的因素。
（課件出示圖片）了解現(xiàn)代社會人們對環(huán)境的污染。
1、談收獲。
今天這節(jié)課，我們有什么收獲呢？
我們又是怎樣獲得這些知識的？
2、總結(jié)：
對，今天我們針對“呼吸”做出了許多猜想，然后又通過親身體驗驗證的自己的猜想，并對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析得出最后的結(jié)論。我們今天所經(jīng)歷的這個過程，也是進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程。我們還可以用同樣的方法去探討各種各樣的問題。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇二
青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元“人體內(nèi)部的秘密”第二課《我們的呼吸》。
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè)；能用簡單器材做簡單的觀察實驗；會查閱書刊及其他信息源，會收集資料并分析資料；能對實驗收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析。
2.愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實的科學(xué)態(tài)度；能夠做到珍愛生命。
3.了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。
1、了解人體的呼吸過程，明確人體的呼吸器官。
2、設(shè)計實驗驗證人體呼出和吸收的氣體是否相同。
膠管，水槽，玻璃片，火柴，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，氣球等。
一、游戲?qū)耄?/p>
師：我想和大家一起做個游戲，愿意嗎？
師：好！請同學(xué)們起立。游戲時請你們閉緊嘴，用手捏住鼻子憋住氣，堅持不住就坐下松手。
師：能談?wù)剟偛牌翚鈺r的感覺嗎？
生：難受、胸悶、頭暈等。
師：總之憋氣的感覺好受嗎？如果憋不住了我們就要干什么？
師：這節(jié)課咱們就研究呼吸。（板書課題《我們的呼吸》）。
二、探究活動。
師：老師有時會聽到有的同學(xué)說我今天心情不好，不吃飯了！但大家有沒有聽到過說，我今天心情不好不呼吸了！是?。『粑鸵馕吨嬖?，我們每時每刻都要呼吸。
師：既然呼吸對人類這么重要，那關(guān)于呼吸你有什么想知道的？或者有什么問題要問？可以先在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生小組討論后，交流問題，引導(dǎo)出為什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等問題。
1、認(rèn)識呼吸器官。
師：首先我們先來搞清楚用什么呼吸，你覺得我們都用什么來呼吸？
生答部分呼吸器官，師記錄在黑板上。
師：可能有的同學(xué)對于身體里面都有哪些器官不太清楚，我們也沒法把他打開來看一看，老師給大家準(zhǔn)備了身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖，你可以在圖上把他們?nèi)Τ鰜?，一個小組一張。
師：鼻子里邊有鼻毛，可以把大顆粒的微塵擋住，而嘴巴不行。另外鼻子還有什么？對鼻涕，它可以粘住空氣中的灰塵和細(xì)菌，使鼻腔保持濕潤，鼻腔還能溫暖吸入的空氣。所以我們一般要用鼻呼吸。
師：從鼻子進(jìn)去以后，空氣又到了咽、喉、氣管、支氣管再到肺，然后再出來，怎么出來？對又原路返回。（別講解位置邊介紹器官的構(gòu)造）。
2、吸什么呼什么。
師：那么到底我們吸什么呼什么，光靠猜不行，我們要去驗證一下。
（1）收集氣體。
師：來,誰先給老師送點你吸進(jìn)和呼出的氣體用用?
怎么啦?不舍得嗎?來,你給老師送點,行嗎?
生面露難色。
（生分組討論。）。
師：剛才，各小組同學(xué)討論得很熱烈，一定找出了好辦法，哪個小組先說說？
學(xué)生可以想到吸進(jìn)的氣體就是我們周圍的空氣，所以就把集氣瓶放在桌子上，它里面盛得就是我們吸進(jìn)的氣體。
師：吸進(jìn)的氣體我們收集到了，那呼出的氣體怎樣收集呢？
學(xué)生交流想法，引導(dǎo)出學(xué)生說出排氣集氣法，并介紹排水集氣法。
師：我的這種方法叫排水集氣法。請看屏幕（邊講邊演示）用這種方法收集呼出的氣體時，首先要將集氣瓶裝滿水，然后將集氣瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接著把膠管的一端伸進(jìn)集氣瓶里，從膠管的另一端向瓶子里吹氣，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，最后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。
生分組收集氣體，師巡回指導(dǎo)。
師：兩種氣體我們收集到了，那怎樣來驗證我們的猜想對不對呢？誰有辦法？
師：看來有一定的難度，不要緊，老師這里給大家準(zhǔn)備了火柴，小組同學(xué)可以根據(jù)大屏幕上的提示討論一下。（氧氣有支持燃燒的性質(zhì)，二氧化碳則不支持燃燒。）。
（小組討論。）。
師：誰先說說你們想到的辦法？這個小組。
學(xué)生應(yīng)該可以討論出把點燃的火柴放在瓶子里來驗證那瓶的氧氣多，那瓶的二氧化碳多。然后動手操作，提醒學(xué)生，注意安全，實驗時瓶蓋上的玻璃片移開一個小口就可以了，火柴是伸進(jìn)瓶口而不是扔進(jìn)瓶里，做完后及時把玻璃片蓋上。仔細(xì)觀察，還要做好記錄。
（生分組實驗，師巡回指導(dǎo)。）。
師：剛才，同學(xué)們在實驗中配合得非常默契，哪個小組上來說說你們在實驗中的發(fā)現(xiàn)？（報告單大屏幕展示。）學(xué)生交流匯報。
辦法1：用膠管向石灰水里吹氣，看能不能變渾濁？
辦法2：把石灰水倒進(jìn)集氣瓶里，搖一搖，看是否渾濁？
師：那趕快動手試試把?。ㄉ鷦邮郑┰趺礃樱渴宜儨啙崃藛?？
師：看來，我們呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有什么較多？
生：二氧化碳。
師：對，從這兩個實驗中我們可以得出呼吸就是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。（板書：氧氣二氧化碳）人體只有連續(xù)不斷的得到充足的氧氣，經(jīng)過消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)才能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為人體活動所需的能量。這也是我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行呼吸。
出示動畫演示。
師：其實在呼吸的過程中還有一個重要的器官，就是膈（在圖上指出），那么膈有什么作用呢，咱們來做個模擬實驗。
出示呼吸模擬裝置，讓學(xué)生認(rèn)識裝置各部分模擬人體的器官，然后演示操作。
三、保護(hù)呼吸器官。
生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等。
生：不吸煙，不隨地吐痰，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不污染空氣，鍛煉身體，經(jīng)常呼吸新鮮的空氣等。
師：很好！同學(xué)們，你們說得真不錯。關(guān)于如何保護(hù)我們的呼吸器官，老師也查閱了許多資料，這里有一組圖片，咱們一塊來看看。
師：（大屏幕播放播放圖片。師生共同欣賞）因此我們應(yīng)該從小做起，從自我做起，保護(hù)環(huán)境，愛惜自己的呼吸系統(tǒng)。
四、肺活量。
生：想！
師：請小組長上臺來領(lǐng)。（每人一個氣球）現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個比賽，請聽好要求：先深深的吸一口氣，然后盡最大的力氣來吹氣球。只吹一次，不能吹第二次。然后把氣球擰緊，別漏氣。聽明白了嗎？準(zhǔn)備好，開始。
（生吹氣球）。
師：請同學(xué)們把你吹的氣球舉起來，大家互相看看，一樣大嗎？
生：不一樣大。
師：能解釋一下為什么不一樣大？
生：因為我們的力氣不一樣大。
師：是嗎？誰還有不同意見？
生：因為我們的肺活量不一樣。
師：你說得很正確。能解釋一下什么是肺活量嗎？請看屏幕，誰來讀一下？（抽生讀）它是檢測我們呼吸器官健康程度的重要指標(biāo)，醫(yī)院里有專門測肺活量的儀器。剛才，有的同學(xué)吹得氣球很大，說明你的肺活量大，而有的同學(xué)吹得氣球比較小，說明你的肺活量較小。不過，沒關(guān)系，我們可以通過體育鍛煉來增加我們的肺活量。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2、能根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出自己的判斷。
科學(xué)知識：
1、知道心跳、呼吸和運動是有聯(lián)系的，運動可以使心跳和呼吸加快，休息后恢復(fù)到正常狀態(tài)。
2、了解自己正常情況下1分鐘心跳、呼吸的次數(shù)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過研究運動對身體的影響，意識到事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的。
2、意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：手表、記錄表。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
1、師：每當(dāng)有很多老師來聽課時，你的心情怎么樣？
生：高興、興奮、緊張……。
師：你的這種心情從身體狀況的哪方面表現(xiàn)出來的？
生：心跳加快，臉紅……。
師：相對于體育課來說，我們現(xiàn)在處于什么狀態(tài)下？
生：安靜狀態(tài)。
生：呼吸加快、心跳加速、氣粗……。
3、師：你們體育課上做過原地高抬腿運動嗎？怎么做的？
生：大腿和身體呈90°夾角。
師示范動作。
生：男生臉上有汗、臉變紅了、氣喘粗了……。
師：你自己有什么樣的感受？（問男生）。
師：你有這樣的感覺嗎？（問女生）。
5、師：為什么他們的感覺會不同？（請他們下去）。
生：男生做了高抬腿運動，而女生沒有做運動。
6、師：為什么運動后我們的呼吸就會變粗呢？
生：我們的心跳加快了，同時使呼吸加速。
7、師：運動后我們的呼吸和心跳次數(shù)比安靜時的呼吸和心跳次數(shù)快多少呢？怎樣知道呢？
生：進(jìn)行測量。
二、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生討論并匯報。
生：用手摸、聽、測脈搏……。
（2）師：我們今天用測量脈搏的方法來測量心跳次數(shù)。用我們的右手搭在左手手腕的內(nèi)側(cè)偏上的地方，找到脈搏（示范），每個人試試，要準(zhǔn)確地找到你的脈搏。
生：講述表格的看法、寫法。（師適時補(bǔ)充）。
（4）師：現(xiàn)在我們要開始測量呼吸和心跳的次數(shù)了，先測量哪種狀態(tài)下的？
生：安靜狀態(tài)下的。
（5）師：表格里面要求我們填寫同一時間內(nèi)呼吸和心跳的`次數(shù)，我們第1次先測量1分鐘呼吸的次數(shù)，第2次再測量1分鐘心跳的次數(shù)。
師：注意呼吸次數(shù)的計算方法，找準(zhǔn)自己的脈搏。準(zhǔn)備好了嗎？開始（計時1分鐘，測量兩次）。
學(xué)生各人自己測量數(shù)據(jù)，并記錄，算出平均值。
生：匯報所測數(shù)據(jù)，計算平均值。
（1）師：安靜狀態(tài)下呼吸和心跳的次數(shù)有了，接下來要測量什么數(shù)據(jù)了？
生：嘗試說。
師：為了解決這個問題，請一、三大組只記錄測量呼吸的次數(shù)，二、四大組只記錄測量心跳的次數(shù)。
（2）師：我們?nèi)耘f用原地高抬腿的方法進(jìn)行測量運動時呼吸和心跳的次數(shù)。測量時要注意，請你按照老師拍手的節(jié)奏做原地高抬腿運動。每位同學(xué)一定要把動作做標(biāo)準(zhǔn)了，否則就不能準(zhǔn)確測量出呼吸和心跳的次數(shù)了。（計時1分鐘，老師調(diào)整好學(xué)生所站的位置）。
學(xué)生各人自己測量數(shù)據(jù)，并記錄，計算出平均值。
學(xué)生匯報所測數(shù)據(jù)。
學(xué)生進(jìn)行比較。
師：你們比較一下，發(fā)現(xiàn)什么？
生：運動結(jié)束時呼吸和心跳的次數(shù)要比安靜狀態(tài)下的速度快。（說出具體數(shù)據(jù)）。
（5）師：我們除了用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)比較之外，還可以用圖形進(jìn)行數(shù)據(jù)比較。這兒有一個坐標(biāo)，橫線表明在什么狀態(tài)下，豎線表示呼吸或心跳的次數(shù)，我們現(xiàn)在就要把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形，看老師是怎么做的。（以某一學(xué)生為例說明條形圖的畫法）現(xiàn)在我們所看到的是圖形中的一種，叫條形圖，大家看用這種方法比較數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點？（明顯、清楚、一目了然……）。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇四
《丑石》一文通過發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實是隕石的前前后后發(fā)生的故事，告訴我們：真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi)，不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評判事物的美和丑。
在教學(xué)這一課時，我首先做到了鉆研教材，為學(xué)生創(chuàng)造思維、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始，我先讓學(xué)生在文中找出：課文是通過哪幾方面展示這塊石頭的.丑的?作者都運用了哪些寫法來表現(xiàn)丑石的丑?在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，動腦思考，學(xué)生經(jīng)過我的提問，課堂氣氛活躍起來，能舉手表達(dá)自己的意見，并且明白了，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。
在接下來的教學(xué)活動中，我又讓學(xué)生找出本文的兩個中心句“以丑為美”和“丑到極處，便是美到極處”，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容合作探究，理解句子意思，然后讓學(xué)生各抒己見，從而理解課文中心。最后讓學(xué)生根據(jù)文章先寫丑石的丑，再寫丑石的美使學(xué)生明白課文先抑后揚的寫作方法，這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇五
《測量呼吸和心跳》是五年級科學(xué)第一學(xué)期第四單元第一課。重點是通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響，難點是采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)的教學(xué)，我感觸很多，現(xiàn)談?wù)勏敕?，進(jìn)行反思。
導(dǎo)課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化?”學(xué)生說出了很多身體的變化。緊接著問：“人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生，我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應(yīng)該注意什么呢?教師先讓學(xué)生說自己的想法，然后再給予補(bǔ)充。
在本節(jié)課中，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學(xué)生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。
由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學(xué)生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學(xué)生已經(jīng)知道運用統(tǒng)計圖形來進(jìn)行表達(dá)了。
應(yīng)該說，本節(jié)課因為很好地突破了難點，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。
在科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認(rèn)為本課設(shè)計主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
一、讓問題具有導(dǎo)向性。
從“我們都知道心臟是在不停地跳動，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動的？”這一問題出發(fā)，學(xué)生說出在胸口聽或醫(yī)生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學(xué)生想到“頸部、手腕處怎么會有心跳呢？”這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。
二、讓方法具有科學(xué)性。
學(xué)生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學(xué)生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學(xué)生來測量脈搏；再次要讓學(xué)生作好如實的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計。
三、讓研究具有豐富性。
通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進(jìn)行研究，教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生得出結(jié)論。
四、讓評價具有多元性。
學(xué)生將參與教學(xué)評價，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者，同時又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法。
2、會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動的規(guī)律。
知識與技能。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、體會到運動會對身體帶來影響；
2、意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風(fēng)格不同的音樂。
學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽診器。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？
2、提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？
3、講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。
（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？
（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？
學(xué)生靜坐體會。
教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。
有力的心跳聲音是一個人身體健康的標(biāo)志。
方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的'食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。
學(xué)生自我嘗試。
（4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。
2、預(yù)測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。
3、布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。
4、小組活動：分組測量。
5、匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？
6、提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？
7、三分鐘熱身活動。
各組一位學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環(huán)動作。
活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。
8、播放舒緩、柔和的音樂，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。
9、組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。
10、休息時間相機(jī)安排學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）。
三、分析、整理數(shù)據(jù)。
1、閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3、總結(jié)：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。每個人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運動的負(fù)荷也不同，于是會出現(xiàn)有些人運動后呼吸與脈搏跳動的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。
4、調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)靠平靜時的次數(shù)了？
四、拓展延伸。
1、小資料：
不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)。
呼吸頻率。
年齡每分鐘呼吸次數(shù)。
新生兒40—50次。
5歲兒童20—30次。
10歲少年25次以下。
15歲青少年20次以下。
成年人16—18次。
心跳頻率。
年齡每分鐘心跳次數(shù)。
新生兒140。
3歲兒童110。
4歲兒童100。
10歲少年90。
成年男子70—722。
成年女子76。
德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數(shù)據(jù)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。
2、提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進(jìn)一步研究？
小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學(xué)一下。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇七
1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.說出鼻、咽、喉、氣管、支氣管的作用。
(二)能力方面。
1.運用已有的知識和經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概況總結(jié)呼吸道的作用。
2.分析與呼吸系統(tǒng)相關(guān)的生活事例，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維能力。
(三)情感、態(tài)度價值觀方面。
1.認(rèn)同空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
2.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、教學(xué)重點。
1.呼吸系統(tǒng)的組成。
2.呼吸道的作用。
三、教學(xué)難點。
呼吸道的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備與呼吸系統(tǒng)有關(guān)的視頻、文字、圖片等資料制作課件。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
(二)呼吸系統(tǒng)的組成。
同學(xué)們對于呼吸過程都不陌生，因此可以請同學(xué)們談一下，與呼吸過程直接相關(guān)的人體的結(jié)構(gòu)。在這里會存在認(rèn)識上的不足和誤差，同學(xué)們可能會說出口腔、咽喉，教師要及時的更正和引導(dǎo)，并完成書中的呼吸系統(tǒng)組成的填圖活動。在該過程中教師不要急于把功能告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的發(fā)現(xiàn)對其功認(rèn)識上的不足，最終了通過學(xué)習(xí)理解呼吸道各部分結(jié)構(gòu)的作用。此外在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成時有必要讓同學(xué)們了解鼻、咽、喉位于呼吸道的上端一般稱上呼吸道，以下則稱為下呼吸道，讓同學(xué)理解日常在感冒發(fā)生時診斷常用的兩個名詞。
首先給同學(xué)們回放新聞“空鼻癥”患者溫嶺殺醫(yī)案，引發(fā)同學(xué)們質(zhì)疑，醫(yī)生給患有鼻炎的患者進(jìn)行鼻子部位的手術(shù)后，為什么會出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果?帶著這樣的困惑再引導(dǎo)同學(xué)們閱讀書中的資料分析和聯(lián)系生活實際，通過問題引領(lǐng)，實現(xiàn)對不同呼吸結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)分析問題的能力。
1.鼻的作用。
當(dāng)我們長時間說話后會感覺咽喉干痛，教師、歌唱家、相聲演員等較普通人群說話時間要長，因此他們也更易患咽炎，這是為什么呢?同學(xué)通過問題分析，意識到經(jīng)常說話導(dǎo)致咽干是因為經(jīng)常說話的人群在說話時常要用口腔換氣呼吸，不能通過鼻腔。結(jié)合書中的資料和教師提供的鼻骨性結(jié)構(gòu)和鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片資料，使學(xué)生了解鼻腔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點。鼻的骨性結(jié)構(gòu)能保證氣體通暢的進(jìn)入;鼻毛作為鼻腔的門戶對于空氣進(jìn)行了物理的阻擋作用。為了加深學(xué)生的理解可以提出剛出生的嬰兒并沒有生長鼻毛，當(dāng)空氣中有灰塵時特別容易打噴嚏。同學(xué)們意識到通過鼻毛的阻擋作用，減少了粉塵和致病菌的吸入。當(dāng)空氣進(jìn)入鼻腔后，通過鼻黏膜分泌的黏液對于空氣進(jìn)一步處理，吸附粉塵和致病菌，黏液中也含有殺菌物質(zhì)空氣進(jìn)一步得到清潔，同時黏液也對空氣起到了加濕的作用。而對于黏膜內(nèi)含有豐富的毛細(xì)血管同學(xué)理解相對困難，可補(bǔ)充流鼻血的事例，特別容易流鼻血正是因為人的鼻黏膜內(nèi)，特別是鼻腔前部黏膜含有豐富的毛細(xì)血管。此外請同學(xué)們分析生活在寒冷的北歐的人鼻子的外形特點，以引導(dǎo)同學(xué)們較好地理解鼻黏膜富含毛細(xì)血管對于空氣的加溫的作用。通過以上資料的分析，同學(xué)們體會到作為空氣進(jìn)入的第一站，鼻子對于空氣變得清潔、濕潤和溫暖的重要作用。
2.咽和喉的作用。
首先讓同學(xué)們說一說如果吃飯時說笑可能會發(fā)生什么事情。同學(xué)們會說可能會導(dǎo)致食物進(jìn)入氣管而發(fā)生劇烈的咳嗽，甚至有時會因為食物的誤入引發(fā)生命危險。而為什么我們在正常吞咽食物時就不會發(fā)生這樣的問題呢?展示咽喉結(jié)構(gòu)圖、分析吞咽時會咽軟骨變化示意圖，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點。這就讓同學(xué)體會到，咽和喉中的黏膜及分泌的黏液能進(jìn)一步清潔、濕潤和溫暖空氣的同時，更讓同學(xué)們意識到防止食物誤入也是保證呼吸通暢的重要因素。
請同學(xué)們把手放在喉的部位，嘗試發(fā)出聲音后感受其發(fā)生的變化。讓同學(xué)們體會到當(dāng)發(fā)聲時喉的部位會發(fā)生振動，而這時再展示聲帶的結(jié)構(gòu)和位置圖，此時學(xué)生就能很好地認(rèn)識發(fā)生的原理和過程了。而正因為是氣流通過時讓聲帶振動發(fā)聲，因此大聲說話和長時間說話會造成聲帶的損傷，讓同學(xué)們意識保護(hù)聲帶的重要意義。初中的學(xué)生正處于青春期，特別是男同學(xué)會出現(xiàn)變聲，在這里講解隨著喉頭的生長，聲帶在青春期發(fā)生寬度、厚度和長度的變化也更有利于同學(xué)們理解變聲發(fā)生的原因。
3.氣管和支氣管的作用。
在前面學(xué)習(xí)了咽喉作用后，我們思考一下，當(dāng)人患呼吸系統(tǒng)疾病時常會有痰排出，痰是如何形成的?痰的排出對于人有什么積極作用?為什么不能隨地吐痰?通過閱讀書中的氣管壁縱切圖及文字資料學(xué)生了解到，痰是與氣管和支氣管的結(jié)構(gòu)和功能相聯(lián)系的。黏膜分泌的黏液含有殺菌物質(zhì)和吸附作用，對空氣起到了清潔作用的同時，纖毛向咽喉方向擺動讓黏液排出因此就產(chǎn)生了痰。學(xué)生會意識到，痰中含有大量的有害物質(zhì)，隨地吐痰是極不衛(wèi)生和文明的行為。此外學(xué)生通過觀看氣管和支氣管的圖片和視頻資料，了解到氣管和支氣管越分越細(xì)，進(jìn)入到肺內(nèi)的氣體經(jīng)過了空氣的逐級處理，變得清潔、溫暖而濕潤。
除了對空氣的處理的，也要請同學(xué)們注意一下氣管和支氣管是如何保證氣流通暢的。同學(xué)們通過氣管(局部)圖片了解到氣管軟骨建立了氣體進(jìn)入的支架。教師也可補(bǔ)充氣管軟骨是“c”形軟骨，這樣的結(jié)構(gòu)不影響氣流進(jìn)入也不影響吞咽食物。但如果誤吞咽大塊的食物也會出現(xiàn)“噎著”的現(xiàn)象，特別是幼兒常因誤吞果凍等大塊食物而出現(xiàn)窒息甚至死亡的例子。
同學(xué)們在理解了呼吸道在保證氣體順暢通過的作用，及對于空氣清潔、溫暖、濕潤的處理作用時，也要讓同學(xué)們認(rèn)識到呼吸道對于空氣處理的有限性。及時的補(bǔ)充在粉塵較重環(huán)境下長期工作的人會患塵肺病、人也會得肺炎，這些疾病的發(fā)生對于人的健康的影響有時是致命的。此外在講述鼻的結(jié)構(gòu)和功能時，因鼻竇炎和鼻甲肥大引發(fā)呼吸問題的發(fā)生機(jī)率也較大，可補(bǔ)充鼻竇和鼻甲的相關(guān)知識。
【設(shè)計意圖】在教學(xué)中教師不是直接讓學(xué)生通過資料分析后概括呼吸道的作用，而是通過解答問題的方式，更能發(fā)揮學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，也更增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。此外注重也日常生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的用嗓和進(jìn)餐習(xí)慣。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇八
今天五年級的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，我需要在以后的教學(xué)過程中加以注意。
1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的活動的過程中，教師的主導(dǎo)作用能夠很好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本次課的學(xué)習(xí)中，我的主導(dǎo)作用不是十分的明顯，似乎一直指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題，而不是真正的自主學(xué)習(xí)。因此我想在教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生的主體地位需要學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，小組合作，代表講解的過程中，學(xué)生沒有真正的理解和掌握自己的地位，而是習(xí)慣性沉浸在常規(guī)的教學(xué)之中。因此學(xué)生需要理解課堂是自己的，是展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生積極的在課堂上展示自己。
第一我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)不是非常的充分或者是許多的學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，許多的的學(xué)生只是在上課的時候才看書。第二，我的預(yù)習(xí)設(shè)計有些不大合理。在預(yù)習(xí)設(shè)計之中，設(shè)計的問題太過簡單和籠統(tǒng)，沒有方法檢查學(xué)生是否真正的進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的有效性是學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，自我展示的的基礎(chǔ)。第三沒有給予不活躍學(xué)生的進(jìn)行展示的機(jī)會。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)工作不僅在于老師的“教”，更在于學(xué)生的“學(xué)”。通過這一內(nèi)容的教學(xué)，我深深感受到教學(xué)的魅力關(guān)鍵還在老師身上。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如果實際教學(xué)中不考慮學(xué)生因素，而只想按照自己已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)思路進(jìn)行，表面上的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生的收獲卻是令人擔(dān)心的。
為了不誤人子弟，我及時改變了原來的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出疑問，讓學(xué)生親自做一做演一演，并交給任務(wù)，迫其把分散的精力集中起來，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行同桌交流，自由組合交流，甚至全班同學(xué)交流、討論，使學(xué)生自己在頭腦中梳理概括出科學(xué)的.結(jié)論，不僅打開了學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說，也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時放開了學(xué)生的手腳，讓他們自己去查找資料，獲得答案，使教學(xué)活動起“死”回“生”。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇十
《楊修之死》是人教版九年級上的一篇自讀課文，出自我國第一部章回體長篇小說《三國演義》。楊修是歷史上的一個帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個略顯沉重的課題，教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義。
整個教學(xué)設(shè)計由六個環(huán)節(jié)組成：
1、由清朝著名的文學(xué)評論家金圣嘆關(guān)于名著的評論：少不看《水滸》，老不看《三國》導(dǎo)入，介紹《三國》，并引用一首短詩導(dǎo)入課文，短詩：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。
3、復(fù)述故事情節(jié)，并為小故事命名。
4、討論人物性格，探究楊修死因。
5、文本解讀：討論：請以“楊修之死，過在……，是因為……”(學(xué)生同桌之間互相討論，各抒己見課后同學(xué)可搜集補(bǔ)充材料，展開辯論!)6、拓展延伸：
根據(jù)對文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫一句話：如：
1)大愚若智，聰明反被聰命誤。
2)一代英才，可惜未逢明君。
3)聰明機(jī)智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗苦果。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇十一
在學(xué)生初步認(rèn)識了呼吸器官和呼吸過程后，我設(shè)置了一個問題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣?設(shè)置這樣一個問題主要是想讓學(xué)生對下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個鋪墊和思考。使學(xué)生通過體驗和相互交流，來初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。
通過反復(fù)的體驗感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進(jìn)一步的`促使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化，那么是不是會在成分上有不同呢?接下來的研究中，學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維，雖然占用了一些時間，但個人認(rèn)為對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇十二
1. 描述呼吸系統(tǒng)的組成。
2. 通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。
過程與方法：通過探究法、資料分析等了解呼吸道的知識。
1．認(rèn)同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應(yīng)自覺地維護(hù)環(huán)境中空氣的清新、清潔。
2．關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
通過資料分析，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。
掌握呼吸道的作用。
多媒體課件
教師：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？
學(xué)生：動腦思考后自由發(fā)言。
教師：呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。
教師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。
學(xué)生：閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。
教師：下發(fā)討論題指導(dǎo)各組閱讀資料分析內(nèi)容，進(jìn)行小組合作分析。
學(xué)生：以小組為單位，閱讀資料分析內(nèi)容，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問題。
在討論之后，組織各組學(xué)生選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。
討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。（學(xué)生思考前面提出的問題，根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。）
討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。
討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來回答。
教師：引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。
學(xué)生：把分散的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。組間進(jìn)行簡單評議。
吞咽與呼吸的關(guān)系：
教師：多媒體出示：
“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會。
學(xué)生：觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。
教師：多媒體出示：
“聲帶拉緊和松開”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。
學(xué)生：觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。
1、該節(jié)內(nèi)容較簡單，可以最后讓學(xué)生自主發(fā)問，提高認(rèn)識性，并與生活相結(jié)合；講授咽、喉部及其會厭軟骨（利用兩個粉筆盒結(jié)合講授），比較形象。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容。學(xué)生多人站起來發(fā)言，互相補(bǔ)充，比較完整的進(jìn)行了小結(jié)。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇十三
3、意識到保護(hù)肺等呼吸器官的重要性，吸煙有害健康，能逐步養(yǎng)成保護(hù)呼吸器官的良好習(xí)慣。
演示：人體模型、課件。
分組：澄清石灰水、塑料袋或集氣瓶（2個）、水槽、吸管、火柴、小木棒等。
師：在上課之前我?guī)煟航裉炖蠋熛肓私庖幌拢心男┩瑢W(xué)會游泳？請舉手。
（學(xué)生紛紛舉手）。
們先來體驗一個小游戲，好嗎？
生：好。
師：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看誰憋的時間長。
（學(xué)生體驗活動）。
師：能一直這樣憋下去嗎？在剛才的憋氣的過程中，你有什么樣的感覺呢？
生：透不過氣。
生：有點難受。
生：胸悶。
師：剛才大家說的這些感覺,其實是和我們?nèi)梭w的一種活動有關(guān),知道是什么嗎?(呼吸)對,今天我們就一起來學(xué)習(xí)人體的呼吸。
板書：呼吸。
師：我們每時每刻都離不開呼吸,怎樣才算呼吸一次？
生：一呼一吸。
師：像老師一樣,伸出雙手,放在胸前,深呼吸一次。有什么感覺?
生：胸部鼓起來了，吸氣是鼓起來，呼氣時有癟下去。
師：知道胸腔內(nèi)幫助我們呼吸的器官叫什么嗎？（肺）（板書：肺）。
師：你們認(rèn)識肺是什么樣的嗎？誰來說說？
師：出示人體模型，肺到底在胸部的什么位子，一以來看看。并指著肺說：“這就是肺，自己在胸前指指，說說你看到的肺是什么樣的，像什么？（肺有兩葉）。
師：想想，除了肺，還有哪些器官也參與了人體的呼吸？
小組討論:人體呼吸器官還有哪些？為什么？它們的位置又在哪里呢？把討論結(jié)果畫一畫。（出示人體側(cè)面輪廓圖并提示：深呼吸一口氣，自我感覺一下）。
小組交流：
生：我們小組認(rèn)為，人體的呼吸器官有鼻腔、氣管、支氣管、肺。
生：我們小組認(rèn)為，空氣首先從口腔到咽喉、氣管、支氣管，最后到達(dá)肺。
師：同意a的舉手，同意b的舉手，兩組不同在哪里？
(出示人體呼吸器官分解圖片)。
（學(xué)生體驗）。
師：有怎樣的感覺？
生：我發(fā)現(xiàn)用口腔呼吸，感覺空氣是涼涼的。
生：我發(fā)現(xiàn)用鼻呼吸，比較舒服。
師：盡管口腔也能呼吸，但口腔還有其它作用，所以不屬于呼吸器官。好，每個人指一指、摸一摸這些器官。
（生邊說邊進(jìn)一步感知人體呼吸器官的位置）。
師：那么，空氣是怎樣吸如人體，又是怎樣呼出來的呢？
生：由鼻子呼入通過咽喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺，再由肺、支氣管、氣管、鼻出來……。
師：剛才一起認(rèn)識了呼吸器官，還知道呼吸是一個吸氣再呼出的過程，
師：（出示模型演示）我們每時每刻都在呼吸，吸進(jìn)的是什么氣體？
生：氧氣。
生：應(yīng)該是空氣中的氧氣（板書：吸進(jìn)空氣）。
師：呼出的又是什么氣體呢？
生：二氧化碳。（板書：呼出二氧化碳）。
師：其它同學(xué)也是這樣認(rèn)為的嗎？也就是說吸進(jìn)和呼出的氣體是不一樣的？
師：怎樣收集這兩種氣體？（氧氣和二氧化碳）。
生：吸進(jìn)的氣體只要拿袋子或瓶子在教室里裝；
生：同樣的方法把人體呼出的氣體裝好。
師：介紹排水法收集二氧化碳。
（師根據(jù)學(xué)生回答，演示收集一瓶空氣和一瓶二氧化碳）。
生：……。
師：回想一下，我們在之前的學(xué)習(xí)中做過哪些空氣的試驗？小組討論一下。
（生開始討論，師輔導(dǎo)）。
生：空氣占據(jù)空間；
生：空氣有質(zhì)量；
生：壓縮空氣有彈性；
生：空氣中有氮氣、氧氣、二氧化碳等許多種氣體；
生：氧氣可以支持燃燒；
生：二氧化碳不能支持燃燒，能使澄清石灰水便混濁；
……。
師：這幾個實驗中哪個能驗證吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳？
生：點燃物體，分別放入收集的兩種氣體中；
師：放進(jìn)去后呢？
生：繼續(xù)燃燒說明瓶子里裝的是氧氣，火焰熄滅（不能繼續(xù)燃燒）說明是二氧化碳。
生：還可以用澄清的石灰水來檢驗是不是二氧化碳。
師：怎么做呢？
生：往收集好的空氣和二氧化碳瓶子里倒入石灰水，搖晃一下，觀察石灰水有什么變化。變混濁的那瓶肯定就是二氧化碳。
師：同意嗎。
生：同意。
師：那做這組對比實驗前，同學(xué)們需要注意兩點什么？
生：收集好的氣體要防止跑掉；
生：及時觀察并記錄實驗結(jié)果；
生：……。
師：下面我們利用桌上的材料，先收集吸進(jìn)和呼出的兩種不同氣體，完成的組由小組長到前面來領(lǐng)取澄清石灰水，聽清了嗎，開始。
（學(xué)生分組實驗，然后組長領(lǐng)取……，教師巡視。）。
師：好，哪個組來說說你們的實驗結(jié)果是怎樣的？說明什么？
生：澄清石灰水倒入裝二氧化碳?xì)怏w的瓶子中搖晃后變渾濁了，澄清石灰水倒入裝空氣的氣體中搖晃后沒有變渾濁了。
生：燃燒的小棒放入裝空氣的瓶子中還在燃燒，燃燒的小棒放裝二氧化碳?xì)怏w的瓶子中火焰滅了。
生：我們認(rèn)為使燃燒的小棒熄滅、澄清石灰水變混濁的氣體是二氧化碳。
師：這瓶二氧化碳是哪來的？
生：（齊）呼出的氣體。
師：那這空氣中也含有二氧化碳，怎么沒有變混濁？
生：空氣中的二氧化碳含量很少。
師：由此你們證明吸進(jìn)和呼出的氣體比……。
生：吸進(jìn)和呼出的氣體不一樣，吸進(jìn)的氣體氧氣多，呼出的氣體中二氧化碳變多了。
師：肺在人體呼吸過程中起了什么作用？
生：氣體交換。
師：交換的是什么氣體？
生：氧氣和二氧化碳。
師：是不是這樣，下面我門來看一段人體呼吸的視頻。（視頻結(jié)束）由此我們發(fā)現(xiàn)呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣，肺是氣體交換的重要器官。
（板書：氣體交換肺）。
師：（出示吸進(jìn)和呼出空氣成分百分比表格）同學(xué)們從這張表中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們發(fā)現(xiàn)呼出的氧氣減少了。
生：我們發(fā)現(xiàn)氮氣的含量在吸進(jìn)和呼出時，沒有多少變化，只有0、5%的差異。
生：我們發(fā)現(xiàn)二氧化碳的含量增加了。
師：從0、04%增加到4、1%，增加了大約多少倍？
生：大約100倍。
師：多的二氧化碳從哪里來？
生：人的體內(nèi)產(chǎn)生的。
生：會窒息、死亡。
師：你們能不能舉例說明？人為什么要不停地呼吸呢？看來人體呼吸時會產(chǎn)生二氧化碳。
生：火災(zāi)時會消耗大量氧氣，產(chǎn)生很多二氧化碳，所以人容易窒息；
生：煤氣中毒。
生：……。
（小組交流）。
師：誰能說一說，怎樣做才能保護(hù)好我們的呼吸器官呢？
生：注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預(yù)防肺結(jié)核等傳染病。
生：堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預(yù)防感冒和氣管炎。
生：不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。
師：讓我們來看一看，錄像中是如何教我們保護(hù)呼吸器官的？
（觀看保護(hù)呼吸器官的錄像）。
生：我發(fā)現(xiàn)了吸煙者的肺變黑了。
師：（出示變黑的肺）說說為什么肺變黑了？
生：因為煙里面有一種叫尼古丁的物質(zhì)，它能附在肺上，使肺變黑。
師：看到這則新聞，你有什么樣的感想？
生：平均每秒鐘就有一個人死于吸煙有關(guān)疾病，這太可怕了。
生：以前我總聽大人們說，吸煙有害健康，現(xiàn)在我知道了，真的是這樣，吸煙還會危害生命。
生：應(yīng)該全面戒煙。
師：作為小學(xué)生，你們又能做些什么呢？
生：長大不吸煙。
生：課后收集資料，設(shè)計并制作一份戒煙小報，張貼在公告欄內(nèi)。
師：你周圍有吸煙的人嗎？你準(zhǔn)備怎樣去勸解他們呢？
生：我要把這段新聞回家講給吸煙的爸爸聽。
生：我準(zhǔn)備將吸煙的危害，請有關(guān)專家作成一個電視公益廣告，來勸解吸煙的人，請他們早些戒煙。
師：關(guān)于呼吸的問題還有很多，下課可以繼續(xù)研究。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇十四
《比尾巴教學(xué)反思》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計安排四個板塊：自由讀文、了解大意;隨文識字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫字指導(dǎo)、拓展提高。但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出："你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎?話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時還可當(dāng)降落傘用?？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖，熊貓的`耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)?有的編：誰的尾巴卷?誰的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴教學(xué)反思喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
我們的呼吸教學(xué)設(shè)計篇十五
1．描述人體呼吸系統(tǒng)的.組成。
2．說出鼻、咽、喉、氣管、支氣管的作用。
3．舉例說明呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的；
（二）能力方面
1．運用已有的知識和經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概況總結(jié)呼吸道的作用。
2．分析與呼吸系統(tǒng)相關(guān)的生活事例，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維能力。
（三）情感、態(tài)度價值觀方面
1．認(rèn)同空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
2．關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
1．呼吸系統(tǒng)的組成。
2．呼吸道的作用。
呼吸道的作用。
教師：準(zhǔn)備與呼吸系統(tǒng)有關(guān)的視頻、文字、圖片等資料制作課件。
（一）導(dǎo)入
（二）呼吸系統(tǒng)的組成
同學(xué)們對于呼吸過程都不陌生，因此可以請同學(xué)們談一下，與呼吸過程直接相關(guān)的人體的結(jié)構(gòu)。在這里會存在認(rèn)識上的不足和誤差，同學(xué)們可能會說出口腔、咽喉，教師要及時的更正和引導(dǎo)，并完成書中的呼吸系統(tǒng)組成的填圖活動。在該過程中教師不要急于把功能告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的發(fā)現(xiàn)對其功認(rèn)識上的不足，最終了通過學(xué)習(xí)理解呼吸道各部分結(jié)構(gòu)的作用。此外在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成時有必要讓同學(xué)們了解鼻、咽、喉位于呼吸道的上端一般稱上呼吸道，以下則稱為下呼吸道，讓同學(xué)理解日常在感冒發(fā)生時診斷常用的兩個名詞。
（三）呼吸道的作用
首先給同學(xué)們回放新聞“空鼻癥”患者溫嶺殺醫(yī)案，引發(fā)同學(xué)們質(zhì)疑，醫(yī)生給患有鼻炎的患者進(jìn)行鼻子部位的手術(shù)后，為什么會出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果？帶著這樣的困惑再引導(dǎo)同學(xué)們閱讀書中的資料分析和聯(lián)系生活實際，通過問題引領(lǐng)，實現(xiàn)對不同呼吸結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)分析問題的能力。
1．鼻的作用
當(dāng)我們長時間說話后會感覺咽喉干痛，教師、歌唱家、相聲演員等較普通人群說話時間要長，因此他們也更易患咽炎，這是為什么呢？同學(xué)通過問題分析，意識到經(jīng)常說話導(dǎo)致咽干是因為經(jīng)常說話的人群在說話時常要用口腔換氣呼吸，不能通過鼻腔。結(jié)合書中的資料和教師提供的鼻骨性結(jié)構(gòu)和鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片資料，使學(xué)生了解鼻腔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點。鼻的骨性結(jié)構(gòu)能保證氣體通暢的進(jìn)入；鼻毛作為鼻腔的門戶對于空氣進(jìn)行了物理的阻擋作用。為了加深學(xué)生的理解可以提出剛出生的嬰兒并沒有生長鼻毛，當(dāng)空氣中有灰塵時特別容易打噴嚏。同學(xué)們意識到通過鼻毛的阻擋作用，減少了粉塵和致病菌的吸入。當(dāng)空氣進(jìn)入鼻腔后，通過鼻黏膜分泌的黏液對于空氣進(jìn)一步處理，吸附粉塵和致病菌，黏液中也含有殺菌物質(zhì)空氣進(jìn)一步得到清潔，同時黏液也對空氣起到了加濕的作用。而對于黏膜內(nèi)含有豐富的毛細(xì)血管同學(xué)理解相對困難，可補(bǔ)充流鼻血的事例，特別容易流鼻血正是因為人的鼻黏膜內(nèi)，特別是鼻腔前部黏膜含有豐富的毛細(xì)血管。此外請同學(xué)們分析生活在寒冷的北歐的人鼻子的外形特點，以引導(dǎo)同學(xué)們較好地理解鼻黏膜富含毛細(xì)血管對于空氣的加溫的作用。通過以上資料的分析，同學(xué)們體會到作為空氣進(jìn)入的第一站，鼻子對于空氣變得清潔、濕潤和溫暖的重要作用。
2．咽和喉的作用
首先讓同學(xué)們說一說如果吃飯時說笑可能會發(fā)生什么事情。同學(xué)們會說可能會導(dǎo)致食物進(jìn)入氣管而發(fā)生劇烈的咳嗽，甚至有時會因為食物的誤入引發(fā)生命危險。而為什么我們在正常吞咽食物時就不會發(fā)生這樣的問題呢？展示咽喉結(jié)構(gòu)圖、分析吞咽時會咽軟骨變化示意圖，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點。這就讓同學(xué)體會到，咽和喉中的黏膜及分泌的黏液能進(jìn)一步清潔、濕潤和溫暖空氣的同時，更讓同學(xué)們意識到防止食物誤入也是保證呼吸通暢的重要因素。
請同學(xué)們把手放在喉的部位，嘗試發(fā)出聲音后感受其發(fā)生的變化。讓同學(xué)們體會到當(dāng)發(fā)聲時喉的部位會發(fā)生振動，而這時再展示聲帶的結(jié)構(gòu)和位置圖，此時學(xué)生就能很好地認(rèn)識發(fā)生的原理和過程了。而正因為是氣流通過時讓聲帶振動發(fā)聲，因此大聲說話和長時間說話會造成聲帶的損傷，讓同學(xué)們意識保護(hù)聲帶的重要意義。初中的學(xué)生正處于青春期，特別是男同學(xué)會出現(xiàn)變聲，在這里講解隨著喉頭的生長，聲帶在青春期發(fā)生寬度、厚度和長度的變化也更有利于同學(xué)們理解變聲發(fā)生的原因。
3．氣管和支氣管的作用
在前面學(xué)習(xí)了咽喉作用后，我們思考一下，當(dāng)人患呼吸系統(tǒng)疾病時常會有痰排出，痰是如何形成的？痰的排出對于人有什么積極作用？為什么不能隨地吐痰？通過閱讀書中的氣管壁縱切圖及文字資料學(xué)生了解到，痰是與氣管和支氣管的結(jié)構(gòu)和功能相聯(lián)系的。黏膜分泌的黏液含有殺菌物質(zhì)和吸附作用，對空氣起到了清潔作用的同時，纖毛向咽喉方向擺動讓黏液排出因此就產(chǎn)生了痰。學(xué)生會意識到，痰中含有大量的有害物質(zhì)，隨地吐痰是極不衛(wèi)生和文明的行為。此外學(xué)生通過觀看氣管和支氣管的圖片和視頻資料，了解到氣管和支氣管越分越細(xì)，進(jìn)入到肺內(nèi)的氣體經(jīng)過了空氣的逐級處理，變得清潔、溫暖而濕潤。
除了對空氣的處理的，也要請同學(xué)們注意一下氣管和支氣管是如何保證氣流通暢的。同學(xué)們通過氣管（局部）圖片了解到氣管軟骨建立了氣體進(jìn)入的支架。教師也可補(bǔ)充氣管軟骨是“c”形軟骨，這樣的結(jié)構(gòu)不影響氣流進(jìn)入也不影響吞咽食物。但如果誤吞咽大塊的食物也會出現(xiàn)“噎著”的現(xiàn)象，特別是幼兒常因誤吞果凍等大塊食物而出現(xiàn)窒息甚至死亡的例子。
同學(xué)們在理解了呼吸道在保證氣體順暢通過的作用，及對于空氣清潔、溫暖、濕潤的處理作用時，也要讓同學(xué)們認(rèn)識到呼吸道對于空氣處理的有限性。及時的補(bǔ)充在粉塵較重環(huán)境下長期工作的人會患塵肺病、人也會得肺炎，這些疾病的發(fā)生對于人的健康的影響有時是致命的。此外在講述鼻的結(jié)構(gòu)和功能時，因鼻竇炎和鼻甲肥大引發(fā)呼吸問題的發(fā)生機(jī)率也較大，可補(bǔ)充鼻竇和鼻甲的相關(guān)知識。
【設(shè)計意圖】在教學(xué)中教師不是直接讓學(xué)生通過資料分析后概括呼吸道的作用，而是通過解答問題的方式，更能發(fā)揮學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，也更增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。此外注重也日常生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的用嗓和進(jìn)餐習(xí)慣。
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