婚姻家庭是社會組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟關系建立的一種終身伴侶關系。首先，我們需要明確總結(jié)的目的和對象，確定我們要總結(jié)的內(nèi)容和范圍。無論你是新手還是有經(jīng)驗的運動員，以下的文章都可能對你有所幫助。
化工安全技術教學改革分析論文篇一
適用性，也可以稱為功能性，指化工建設項目滿足使用需求的性能?；诨そㄔO項目的特殊性考慮，該特性主要指工藝技術適用性。在化工建設項目進行中，要滿足工藝技術與工程方案、建設規(guī)模的統(tǒng)一性，采用與管理水平相適應的工藝技術，同時在綜合考慮自然條件、社會條件及技術條件的基礎上，保證工藝技術的適用性[1]。
1.2耐久性。
耐久性也就是化工建設項目的壽命，要求在特定條件下，項目滿足規(guī)定的使用年限。對于化工建設項目而言，因工程結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求及使用性能等方面存在許多不同之處，因此對工程的使用壽命并未進行統(tǒng)一規(guī)定，只是在一些技術標準中提出相關要求。
1.3安全性。
安全性主要指化工建設項目建成后，在結(jié)構(gòu)安全性、防火防爆能力及抗震性能等方面均可達到安全標準，保證人員、環(huán)境等各方面的安全。對于化工建設項目而言，多項流程都需要在高溫高壓的環(huán)境下進行，且許多物料具有毒性、強腐蝕性，因此在項目建設中必須采取有效措施防爆、防火、防中毒，保證人員及項目的安全。
化工安全技術教學改革分析論文篇二
摘要：化工安全生產(chǎn)關系到國家的財產(chǎn)安全、人民生活利益，以及職工的安康，是化工企業(yè)最根本的效益所在。安全生產(chǎn)關系到化工企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，是化工企業(yè)生存和發(fā)展的基石。在我國經(jīng)濟社會正處于高速發(fā)展的大好時期，化工生產(chǎn)安全管理顯得尤為重要。
關鍵詞：化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理。
當前，化工已成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。隨著化學工業(yè)的發(fā)展，涉及到的化學物質(zhì)的種類和數(shù)量顯著增加。但是，由于化工生產(chǎn)具有易燃、易爆、易中毒、高溫、高壓、易腐蝕等特點，與其他行業(yè)相比，很多化工物料的易燃性、反應性和毒性，決定了化工生產(chǎn)潛在的不安全因素更多，危險性和危害性更大。這就要求化工企業(yè)必須不斷強化企業(yè)的安全管理，建立、健全長效的安全管理機制，促進企業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
一、安全生產(chǎn)管理中常見的一些問題。
1、領導對安全生產(chǎn)工作重視不夠，責任不明。
許多企業(yè)領導者片面追求生產(chǎn)進度，嚴重輕視安全工作，將“安全第一”僅僅停留在口頭上，而在政策上、措施上和制度上搞得都是生產(chǎn)第一。特別是實行承包制后，部分企業(yè)領導人短期行為極為嚴重，只求自己任期內(nèi)不出事故，對事故隱患視而不見，充耳不聞，更不愿進行長遠的安全規(guī)劃和必要的安全投入。不少事故看起來是發(fā)生在職工身上，但根子還是因企業(yè)領導者對安全工作重視不夠，認識不足，存在麻痹思想和僥幸心理，致使安全生產(chǎn)管理工作處于一種松懈的狀態(tài)。當然，不少企業(yè)領導者也抓了安全工作，但因認識不到位且缺乏必要的安全生產(chǎn)管理知識，安全工作常常抓不到點子上，使得安全生產(chǎn)管理工作始終不能上檔次、上水平。而造成如此種種后果的主要原因又是企業(yè)未真正建立和落實各級領導安全生產(chǎn)責任制。
2、安全職責落實不到位。
相當企業(yè)雖然制定出了一系列安全生產(chǎn)的制度，也明確了安全生產(chǎn)職責，但仍然有對安全生產(chǎn)責任落實不到位的現(xiàn)象，只停留在開會講話，只作一般性、原則性的動員和要求水平上。分管生產(chǎn)的領導忙于事務性工作，沒有深入地開展調(diào)查研究，很少分析本單位安全生產(chǎn)工作存在的主要問題，或沒有制定相應的整改措施；對一些事故通報內(nèi)容不詳，語言含糊，沒有把事故的直接原因和深層次的根源及事故責任、需要吸取的教訓等介紹清楚；也有一些單位將上級轉(zhuǎn)發(fā)的事故通報一轉(zhuǎn)了之，既不認真分析，也不提出和落實防范措施。專業(yè)人員對化工安全生產(chǎn)沒有真正做到心中有數(shù)，沒有熟練掌握必要的規(guī)程制度，不能很好地指導基層班組的工作。
3、安全宣教培訓工作力度不夠，流于形式。
企業(yè)安全宣教培訓工作說起來都知道重要，但實際工作與要求差距甚遠。首先是力度不夠，大多走過場。宣教培訓工作許多企業(yè)也都搞了，錢也花了，但大多流于形式，根本未按有關法規(guī)對學時、內(nèi)容、考試等嚴格要求進行，因此，實效性很差。其次是覆蓋面窄，安管人員培訓多，生產(chǎn)人員培訓少，未提高全體職工的安全意識和安全操作技能。其三是秩序十分混亂，任何單位甚至個人發(fā)個通知就可搞安全培訓，而課時、師資、教學質(zhì)量根本無法保證，有的甚至課都不上，其效果就可想而知了。
4、對安全生產(chǎn)工作的思想認識不到位不統(tǒng)一。
一些企業(yè)錯誤地認為安全工作只是安管部門的事，與生產(chǎn)部門無關。負責經(jīng)營的相當一部分人員對我國現(xiàn)行的安全生產(chǎn)管理體制不了解，對安全生產(chǎn)的重要性缺乏足夠的認識。生產(chǎn)部門只顧片面追求進度和效益，而常常忽視安全，與安管部門不能形成統(tǒng)一認識，因此出現(xiàn)生產(chǎn)與安全“兩張皮”的現(xiàn)象，嚴重阻礙了安全生產(chǎn)工作的順利開展。
二、化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理的對策及建議。
針對化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理中存在的種種問題，我認為應采取如下措施來加強安全文化建設，切實提高企業(yè)安全管理水平。
1、充分認識安全生產(chǎn)管理的重要意義，用科學先進的安全理念指導推動安全生產(chǎn)工作。
作為企業(yè)領導者，要站在深入貫徹落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的高度，站在以人為本、確保人民生命財產(chǎn)安全的高度，站在確保企業(yè)又好又快發(fā)展的.高度，充分認識安全生產(chǎn)的極端重要性。一要牢固樹立安全發(fā)展的理念。明確安全發(fā)展就是要零事故發(fā)展。通過編制安全發(fā)展規(guī)劃、制訂配套和保障措施，確保“零”理念堅決落到實處。二要牢固樹立安全第一的理念。在全體員工中牢固確立不安全不生產(chǎn)的思想，領導干部堅持靠前指揮，堅持現(xiàn)場管理，把安全生產(chǎn)抓細、抓實、抓好。三要牢固樹立預防為主、綜合治理的理念。把治理隱患、防范事故作為中心任務，，標本兼治、重在治本，著力解決好影響制約化工企業(yè)安全生產(chǎn)的深層次問題，把握安全生產(chǎn)的主動權(quán)。四要牢固樹立求實創(chuàng)新的理念。企業(yè)各二級單位都要立足找問題、查弱項，深入分析，扎實改進，深化安全管理規(guī)律的研究，實施安全管理創(chuàng)新，探索安全長效機制，創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)。
2、落實各級安全生產(chǎn)責任制。
一建立健全干部《安全管理行為規(guī)范》。要明確各級干部的安全職責，制定各級干部的安全工作標準，明確各級干部怎樣抓安全，怎樣抓好安全，使各級干部在安排工作、部署任務、檢查落實時，按照自己的安全職責和行為規(guī)范約束自身的管理行為。同時認真組織學習，貫徹執(zhí)行，嚴格考核。二是規(guī)范工人安全操作行為，建立健全每個員工的《崗位操作標準和行為規(guī)范》。讓員工從上下班、班前會和施工、操作等方面養(yǎng)成良好的行為和操作習慣，使員工明確哪些是應該做的，哪些是不應該做的，增強員工的自主保安意識和操作技能。使工作現(xiàn)場的每道工序、每個環(huán)畢業(yè)節(jié)都處于管理的可控狀態(tài)，并形成規(guī)范的激勵和懲處機制。三是嚴格落實安全責任追究制度，明確各級行政正職是本單位安全生產(chǎn)的第一責任人，其他各分管副職對職責范圍內(nèi)的安全工作負責。凡發(fā)生安全責任事故的，要嚴格按照事故管理制度進行責任追究，絕不姑息。同時對安全事故責任追究規(guī)定進一步細化責任、分解和落實，做到每起事故都能找到與事故責任相對應的責任人。
3、認真落實安全培訓工作，提高全員安全管理素質(zhì)。
人生來就有求生的本能和安全的需要，但崗位所需要的安全知識和技能并不與生俱來，而人的安全意識強弱、技能的高低直接決定安全生產(chǎn)的具體過程和結(jié)果，因此，企業(yè)也只有通過加強安全生產(chǎn)教育培訓力度，來提高人的安全意識，增強人的安全素質(zhì)，使人人都懂得安全、會安全，才能確保安全生產(chǎn)。具體實踐中，一是有計劃、有針對性地開展安全培訓工作。要本著“干什么學什么，缺什么補什么，學什么考什么，用什么考什么”的原則。二是要注重培訓的實際、實用和實效性，利用通俗易懂的形式進行經(jīng)常性安全教育，通過分層次、分對象、分崗位、分工種、有針對性地開展安全生產(chǎn)崗位資格和安全技能培訓。特別是要有針對性地開展全員培訓和班組長的培訓，進一步增強班組長事故預防、職業(yè)危害控制和應急處理能力；要按照各自崗位職責要求，加強對安全管理和工程技術人員現(xiàn)場管理和實際操作培訓，進一步提高其安全管理和崗位操作技能。三要加強安全培訓工作的管理。加大培訓投入，拓展培訓渠道，創(chuàng)新培訓方法，健全激勵機制，注重效果考核。要對各類安全培訓進行效果評價與考核，凡培訓不合格或考試不及格者，一律不準上崗。通過培訓切實提高職工的安全操作技術水平和安全防范意識，促使管理人員的安全管理素質(zhì)整體提高，從而適應化工生產(chǎn)的需要。
4、黨、政、工、團齊抓共管，形成人人關心生產(chǎn)安全的良好局面。
安全生產(chǎn)事關企業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定，安全生產(chǎn)工作是一項涉及到企業(yè)各個部門和各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，單靠某個或某幾個部門的努力是絕對不行的，企業(yè)黨、政、工、團及女工、等組織和部門，要站在講政治、顧大局、保穩(wěn)定的高度，努力增強做好安全工作的責任意識、危機意識和憂患意識，嚴格履行安全職責，扎實做好安全工作。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，圍繞公司安全工作，積極、主動的開展以安全為主題形式多樣的系列活動，全方位筑牢每一條安全防線，形成齊抓共管的強大合力，力爭實現(xiàn)“零”重傷奮斗目標。
結(jié)束語。
綜上所述，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”，是確?；ぐ踩a(chǎn)的總則。目前，隨著化工技術的進步與發(fā)展，在大量新設備、新技術的應用于實際生產(chǎn)的同時，對化工安全生產(chǎn)管理也提出了更高要求，因此化工安全管理工作必須要有新思路，新舉措，并及時貫徹執(zhí)行于實際工作中，從而提高安全生產(chǎn)管理整體水平，促進生產(chǎn)安全、員工安全、企業(yè)穩(wěn)定、社會和諧。
化工安全技術教學改革分析論文篇三
摘要：近年來，我國的經(jīng)濟建設得到了飛速的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也得到了非常大的提高，但與此同時我國的環(huán)境污染問題卻越來越嚴重，這嚴重影響了人們的正常生活和社會的進一步發(fā)展。在這些造成環(huán)境污染的因素當中，化工廢水不經(jīng)過相應的處理而直接排放所造成的環(huán)境污染問題非常的嚴重，因此需要對其采取有效的措施進行處理，從而有效的保護生態(tài)環(huán)境。本文主要對化工廢水的處理技術以及相應的發(fā)展進行了探討。
關鍵詞：化工廢水；處理技術；環(huán)境污染。
在化工企業(yè)的生產(chǎn)過程中，所產(chǎn)生的化工廢水具有極強的污染性，將其直接排放到生態(tài)當中，所造成的污染問題是相當嚴重的。目前隨著人們的環(huán)保意識不斷增強，對于化工廢水的處理越來越重視。這樣使得了我國相關的部門加大了對化工廢水處理技術的研究，不斷推動了化工廢水處理技術的進一步發(fā)展，從而有效的保護了我國的生態(tài)環(huán)境。
1化工廢水的特性。
1.1成分復雜。
我國化工企業(yè)在生產(chǎn)的過程中，由于需要生產(chǎn)的產(chǎn)品種類和數(shù)量非常的多，再加上需要在生產(chǎn)過程中添加非常多的化學試劑，導致了在化工生產(chǎn)的過程中會發(fā)生非常多的化學反應，導致有非常多的化學反應物以及殘留物的產(chǎn)生，這些反應物和殘留物都混在化工廢水中，導致化工廢水的成分非常的復雜。
1.2微毒或劇毒。
眾所周知，在進行化工生產(chǎn)的過程中，所使用到的一些工業(yè)原料以及所使用到的一些化學試劑，或多或少的具有一定的毒性。這樣在生產(chǎn)過程中經(jīng)過相應的反應或者是不完全反應之后，會導致一些有毒的物質(zhì)溶于化工廢水中，使得化工廢水呈現(xiàn)一定的毒性。
1.3排放量大，持續(xù)時間長。
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對于化工產(chǎn)品的依賴程度越來越大嗎，這樣又促進了化工行業(yè)的進一步發(fā)展，導致我國的化工企業(yè)越來越多，所生產(chǎn)的化工產(chǎn)品越來越多，最終導致所排放的化工廢水水量越來越大，持續(xù)的時間也越來越長。
2化工廢水處理的技術。
2.1膜技術處理法。
在對化工廢水進行處理的時候，所使用到的處理技術是多種多樣的，膜處理技術是一種經(jīng)常使用到的化工廢水處理技術。在利用膜技術處理法處理化工廢水的時候，在不借用其他物質(zhì)或者是方法的同時，不僅能夠?qū)⒉煌笮〉挠卸疚镔|(zhì)進行有效的分離，同時還能對未完全發(fā)生反應的一些化工原料進行回收，從而有效的減小化工廢水的污染性。在運用膜處理技術的時候，人們比較常見的一種技術就是超濾技術，這種技術的應用起到了非常不錯的應用效果。不過在使用膜處理技術的時候，還有一些缺陷的存在，主要表現(xiàn)于膜處理技術的造價相對較高，并且在使用的過程中容易受到污染，導致使用的時間不長。因此，還需要對其進行有效的改進。
2.2臭氧氧化法。
利用臭氧氧化法對化工廢水進行處理，主要是利用臭氧的強氧化性來對化工廢水中的一些有機物質(zhì)進行處理，與其發(fā)生相應的氧化還原反應，這樣不僅能夠有效的去除化工廢水的臭味，同時還能對其中的細菌和真菌進行有效地殺除。使用這種處理方法雖然效果很好，并且沒有二次污染，不過需要確保操作方法的正確性，從而避免不必要的事故發(fā)生。
2.3磁分離法。
磁分離法主要是通過讓化工廢水中的物質(zhì)具有磁性，而對其中的雜質(zhì)和微生物進行去除和分解的一種技術。
化工安全技術教學改革分析論文篇四
化工園區(qū)大多位于沿江、沿海地區(qū)，遠離居民、鬧市區(qū)，園內(nèi)工業(yè)企業(yè)種類眾多，其綜合廢水呈現(xiàn)出顯著特點：（1）化工園區(qū)內(nèi)污水處理廠接納的污水以化工廢水為主，生活污水量極少，總水量來較大；（2）化工企業(yè)污水的水質(zhì)穩(wěn)定性、差異性較大，導致了污水處理廠的進水水質(zhì)和水量波動性大；（3）化工廢水經(jīng)企業(yè)預處理后排入到園區(qū)污水處理廠，符合接管標準要求，但進水水質(zhì)成分復雜，其水質(zhì)中的有毒有害物質(zhì)以及難降解有機物的含量仍較高，可生化性差，尤其是在色度、氨氮以及鹽分等仍然處于較高值，后續(xù)的處理難度大。
1.2化工園區(qū)綜合廢水技術。
化工園區(qū)廢水水量大，高級氧化、吸附、電解等等物化處理技術并不適用于水量較大的綜合化工廢水處理，目前使用較多的技術主要有調(diào)節(jié)、隔油、混凝沉淀、氣浮，此外，混凝沉淀、氣浮、高級氧化、膜分離工藝則可以用于化工廢水生化處理后的二級物化處理或深度處理。
化工安全技術教學改革分析論文篇五
摘要：作為我國基礎企業(yè)之一，醫(yī)藥化工企業(yè)在我國市場中占據(jù)重要的位置，醫(yī)藥化工所生產(chǎn)出的產(chǎn)品不僅關系著人們的生命安全，因此，加強醫(yī)藥化工的安全生產(chǎn)管理工作十分重要，為了確保我國的醫(yī)藥化工企業(yè)能安全的生產(chǎn)，醫(yī)藥化工企業(yè)應嚴格的控制和管理生產(chǎn)的安全性，使其能規(guī)范的操作相關的生產(chǎn)器具，這樣才能減少醫(yī)藥化工生產(chǎn)施工的發(fā)生。
關鍵詞：醫(yī)藥化工；安全生產(chǎn)；管理。
在對醫(yī)藥化工生產(chǎn)增強安全管理時，醫(yī)藥化工企業(yè)要明確生產(chǎn)現(xiàn)狀，結(jié)合實際生產(chǎn)情況，研究合理的安全管理方案，并將其實施在生產(chǎn)過程中，只有加大安全生產(chǎn)管理力度，企業(yè)才能在保障人們生命安全的基礎上，獲取更多的經(jīng)濟利潤，因此，本文將對醫(yī)藥化工的安全生產(chǎn)管理進行分析和研究，并以此提出相關的管理策略。
化工安全技術教學改革分析論文篇六
戶口所在：梅州國籍：中國。
婚姻狀況：未婚民族：
培訓認證：未參加身高：166cm。
誠信徽章：未申請體重：
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應屆畢業(yè)生。
應聘職位：化驗/檢驗員：，分析化工：
工作年限：1職稱：中級。
求職類型：兼職可到職日期：隨時
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,荔灣區(qū),天河區(qū)。
應屆畢業(yè)生求職網(wǎng)。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔任職位：
工作描述：
離職原因：
教育背景。
畢業(yè)院校：五華中學。
專業(yè)一：化學專業(yè)二：
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：其他較差粵語水平：
其它外語能力：
國語水平：
工作能力及其他專長。
化工安全技術教學改革分析論文篇七
某化工是經(jīng)省環(huán)保廳于批準設立，園區(qū)產(chǎn)業(yè)定位主要以精細化工為主，以農(nóng)藥、醫(yī)藥化工、專用化學品、塑料制品以及基礎性化學品為主要產(chǎn)業(yè)。總建設規(guī)模為40000m3/d，分兩期實施。
2.2進水水質(zhì)。
該化工園區(qū)采用雨污分流體制收集園區(qū)的污水排放系統(tǒng)，集中收集排入到污水處理廠的工業(yè)廢水約占70%。
2.3工藝選擇。
綜合成本和技術成熟性，采用了屬于傳統(tǒng)活性污泥法，但又能滿足出水要求的厭氧水解―an/o工藝，該工藝能保證后續(xù)生物處理的效果，流入化工園區(qū)內(nèi)的污水處理廠之前先經(jīng)預處理，再通過厭氧水解來提高綜合廢水的可生化性，然后通過二次水解酸化-an/o工藝進行處理，最后通過增加污泥的.回流來達到強化生活處理的效果。
3結(jié)語。
針對化工綜合廢水的特點，采取厭氧水解―an/o工藝有效地達到了預期效果。在污水處理廠收集前進行了相應的預處理之后，再通過厭氧水解―an/o工藝處理，最后增加了污泥的回流，強化了生化處理效果，運行穩(wěn)定，處理效果好，技術成熟。水解酸化工序設計成上流式水解酸化塔，減少了占地面積。綜上，該污水處理工藝對化工園區(qū)的污水處理具有一定優(yōu)勢，具有推廣應用前景。
化工安全技術教學改革分析論文篇八
武漢科技大學化學工程與工藝專業(yè)始建于1958年，原名為“煉焦化學專業(yè)”，1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年，按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業(yè)分別招收新生。，隨著教育部大學本科專業(yè)目錄的調(diào)整，“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業(yè)歸并為“化學工程與工藝”專業(yè)。盡管名稱幾經(jīng)變化，但始終堅持煤化工培養(yǎng)方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學的前身“武漢鋼鐵學院”和“武漢冶金科技大學”原來隸屬于冶金工業(yè)部，畢業(yè)生主要面向鋼鐵冶金系統(tǒng)；培養(yǎng)目標針對性、學生的工程意識和實踐能力較強，受到鋼鐵冶金行業(yè)焦化企業(yè)、科研院所的認可。目前，武漢科技大學化學工程與工藝專業(yè)為國家級特色專業(yè)，擁有化學工程與技術一級博士點和化學工程與技術博士后科研流動站。經(jīng)過幾代人的辛勤努力，學?；瘜W工程與工藝專業(yè)的教學和科學研究規(guī)模及水平均有了顯著的提高。在化工專業(yè)“寬口徑”培養(yǎng)模式下，堅持煤化工方向特色有著重要的現(xiàn)實意義。首先，中國是以煤為主要能源的國家，在一次能源中，煤炭占70%左右，在較長的時期內(nèi)這一能源結(jié)構(gòu)不會改變[4]。大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣潔凈煤技術，保證國家的能源安全，是中國的一項基本能源政策。其次，煤焦化是煤化工中技術最成熟、應用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內(nèi)，采用高爐，利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術仍將是鋼鐵冶金的主流技術。再次，“節(jié)能減排”是中國的重要戰(zhàn)略任務，也是全世界面對的主要挑戰(zhàn)。面對以煤煙型污染為主和焦化行業(yè)普遍污染嚴重的現(xiàn)實，從煤炭利用源頭減少污染是實現(xiàn)“節(jié)能減排”的必由之路。最后，煤化工（包括焦化）行業(yè)涉及到中國能源供應和安全、鋼鐵行業(yè)的生存和發(fā)展以及節(jié)能減排的實現(xiàn)，當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經(jīng)濟的主戰(zhàn)場。因此，武漢科技大學的“化學工程與工藝”專業(yè)堅持煤化工方向特色是非常必要的；理順兩者的關系，既具有理論意義，也具有實際價值。
二、特色專業(yè)建設的基本原則。
進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業(yè)建設，是優(yōu)化專業(yè)學科結(jié)構(gòu)，推進教學改革，加強內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設，進一步改善辦學條件，鞏固辦學特色，而且有利于提高辦學實力，更好地適應以煤化工為主的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要[5-6]。
（一）市場導向。
目前，中國大學生就業(yè)已完全走向市場，學生和用人單位之間進行“雙向選擇”，大學畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成為評價一所大學教學質(zhì)量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業(yè)率，就必須瞄準市場對人才的需求，特色專業(yè)建設也必須以市場為導向，培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。
（二）自主創(chuàng)新。
特色專業(yè)建設是中國高等教育教學改革的一項新內(nèi)容，本身具有探索性、創(chuàng)新性，加之各校各專業(yè)都要根據(jù)內(nèi)外部條件形成自己的特色，更無先例可循。因此，特色專業(yè)建設要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創(chuàng)新。
（三）錯位發(fā)展。
特色專業(yè)建設要在市場導向的基礎上，根據(jù)現(xiàn)有的辦學條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃?，集中力量，凸現(xiàn)特色；堅持有所為有所不為，采取“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的差異化策略，實現(xiàn)“錯位發(fā)展”，避免正面競爭。
（四）相對穩(wěn)定。
特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程，其特色的形成應該具有相對的穩(wěn)定性。同時，要適應內(nèi)外部環(huán)境的變化，具有一定的前瞻性，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。
三、主要措施。
（一）更新教育觀念。
辦學理念和專業(yè)建設觀念是特色專業(yè)建設的指導思想，決定著特色專業(yè)建設的方向、進程和績效。特色專業(yè)建設是一項涉及專業(yè)建設多方面創(chuàng)新和變革的教學改革活動，必須首先在專業(yè)建設和教學理念上實現(xiàn)突破，更新傳統(tǒng)的教學觀念以適應時代和社會發(fā)展的需要。為此，化學工程與技術學院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討，并邀請、走訪用人單位，進行深入地調(diào)研，逐步樹立了化學工程與工藝專業(yè)在“寬口徑”培養(yǎng)模式下堅持煤化工特色教學的觀念。
（二）加強師資隊伍建設。
師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的根本保證。特色專業(yè)需要配備有學科特色的師資隊伍，其教學和科研方向?qū)ｉL必須和專業(yè)特色的培育相匹配。化學工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課教師多數(shù)既是理論知識的.傳播者和研究者，又是專業(yè)工程的實踐者。他們多數(shù)在武漢科技大學設計研究院從事煤焦化設計研究工作，有著豐富的實踐經(jīng)驗。近年來，隨著學?？缭绞桨l(fā)展，新引進了一批優(yōu)秀的青年教師。這些青年教師多數(shù)沒有煤焦化專業(yè)的知識背景，為此，安排新教師隨班學習煤焦化方面的課程，而后安排到焦化廠進行3個月現(xiàn)場學習，并在學校設計院教師指導下完成焦化的工程設計，經(jīng)教研室組織考核合格后方可上崗。
（三）創(chuàng)新課程體系。
特色專業(yè)建設必須目標明確，在保持專業(yè)目標的基礎上突出體現(xiàn)特色目標；在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時制定科學合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖，設置合理、科學、超前、前后呼應的課程體系是特色專業(yè)建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內(nèi)外先進的教育理念和教學經(jīng)驗，整合教學改革成果，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，不斷豐富課程內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、反映時代特征、具有學校特色的化學工程與工藝本科專業(yè)課程體系。依據(jù)學校的學科特點，在培養(yǎng)“通才”的基礎上，構(gòu)建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業(yè)方向課程。同時，將煤化學課程列入專業(yè)基礎必修課，從而保證學生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現(xiàn)了“提升內(nèi)涵、強化特色”的教學指導思想。
（四）改革實踐教學環(huán)節(jié)。
特色專業(yè)建設過程中，要高度重視校內(nèi)外實習、實驗、實訓基地建設，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力提供良好的實踐教學條件。近年來，化學工程與工藝專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的教學實習基地。考慮到專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，實習基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國內(nèi)具有技術力量雄厚，生產(chǎn)工藝先進的特點，并具有較高的管理水平。同時，該公司可以說是焦化的一部“百科全書”，建有4.3m、6m、7.63m焦爐，所采用的配套工藝也有多種，是一個相當理想的本科專業(yè)特色教學實習基地[7]。在實驗教學方面，依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點實驗室，通過開設本科生創(chuàng)新性實驗與創(chuàng)新性研究等課外實踐活動，為培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)特色教學提供了保障。
（五）強化課程、教材建設。
課程建設是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑，專業(yè)特色必定要在課程建設中得以體現(xiàn)。在進行課程體系改革的同時，學校十分重視課程內(nèi)涵建設，重新整理了傳統(tǒng)課程的教學內(nèi)容，加強不同學科之間的交叉和融合。如在煤化學課程的基礎上，將其它一些主要能源也引進來，從而形成了能源化學課程。在化工設備及材料中融入了力學、材料等知識；化工設計基礎與技術經(jīng)濟分析課程在原來技術經(jīng)濟分析的基礎上，增加了化工設計內(nèi)容，以加強學生動手能力的培訓；根據(jù)企業(yè)用人需求，增設了化工cad繪圖與識圖。教材的質(zhì)量體現(xiàn)高等教育和科學研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學的質(zhì)量。為提高教學效果，主要專業(yè)課程都選用省部級以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時，鼓勵教學經(jīng)驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有學校化學工程與工藝專業(yè)特色的教材，以進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和深化課程體系改革。目前，本專業(yè)自編公開出版的教材主要有：《煤化學》《燃氣工程》《化工技術經(jīng)濟學》《化工設計概論》《化學工程與工藝專業(yè)實驗》以及《環(huán)境工程導論》等，其中《煤化學》為國家“十一五”規(guī)劃教材。
（六）建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機制。
建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機制是創(chuàng)建特色、保持特色的關鍵。只有特色鮮明，才能優(yōu)勢突出；只有集中力量重點建設，才能使學校加強對某一專業(yè)重點投入，創(chuàng)造良好的教學、科研條件，取得預計的成果。特色專業(yè)更強調(diào)精干高效，它是學校具有標志性作用的專業(yè)。要做到這一點離不開質(zhì)量監(jiān)控。為進一步保證教學質(zhì)量，實行課程、專業(yè)帶頭人負責制，并建立了科學、合理的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，包括學生評教制，干部同行評議制，教學檢查員聽課指導制，教學信息員信息反饋制，監(jiān)督電話、信箱信息收集制，等。此外，還加大了對青年教師的培養(yǎng)力度，為青年教師配備指導教師，制定青年教師“過教學關”計劃。上述措施有力地保障了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為培養(yǎng)高質(zhì)量的煤焦化特色化工專業(yè)人才提供了制度保障。
四、結(jié)語。
專業(yè)特色優(yōu)勢的集中體現(xiàn)是畢業(yè)生的就業(yè)率。近年來，本專業(yè)的學生在焦化企業(yè)一次就業(yè)率達到50%以上，展現(xiàn)了武漢科技大學化學工程與工藝專業(yè)在焦化領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢。由于在校期間學生經(jīng)歷了煤焦化專業(yè)特色的培訓，到企業(yè)后很快適應了生產(chǎn)實際的需求，深受企業(yè)重視。經(jīng)過50多年的建設和發(fā)展，化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生遍及全國各地，活躍在經(jīng)濟建設的各個領域，許多畢業(yè)生已成為所在單位技術或管理的中堅和骨干，有的還擔任了較高的領導職務，他們?yōu)閲业慕ㄔO做出了自己突出的貢獻，為母校贏得“煤化工行業(yè)工程師搖籃”的聲譽。
化工安全技術教學改革分析論文篇九
摘要:《化工安全技術》課程是實現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。為進一步提高化工專業(yè)人才的綜合能力，引入成果導向理念，以學生為中心，成果為導向，從課程目標、課程內(nèi)容、教學評量三方面著手進行逆向教學設計改革。結(jié)果表明，該教學改革極大地激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的自主學習能力，為完善今后的專業(yè)改革建設提供實踐依據(jù)。
關鍵詞:成果導向教育;化工安全技術;教學改革。
1obe理念內(nèi)涵及國內(nèi)外的應用。
成果導向教育(obe)是以學生的學習成果為導向，強調(diào)圍繞學生的學習任務、專業(yè)設置、執(zhí)業(yè)范圍開展教學活動。在1981年由美國spady［1］在標準參照評量、能力本位教育、精熟學習以及績效責任等理論基礎上，在其著作《以成果為本的教育:爭議和答案》中首次提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念［2］。我國香港和臺灣［3－4］對成果導向教育的課程設置和理論認識率先研究。教育部于1月30日制定的中國第一部高等教育教學質(zhì)量標準———《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，其制訂原則為“三個突出”，即:突出學生中心，突出產(chǎn)出導向，和突出持續(xù)改進，這與成果導向教育理念核心不謀而合。因此，我院近年來嘗試基于成果導向教育理念對《化工安全技術》課程設計思路進行改革探索。
2基于obe理念的《化工安全技術》課程改革。
2.1遵循反向設計，確定課程目標。
《化工安全技術》融合了化工企業(yè)崗位技能培訓和獲取職業(yè)資格證書需要的理論知識和實踐操作技能，是化工類專業(yè)的一門核心課程。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，本課程是實現(xiàn)是高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程。首先組織調(diào)查小組通過市場調(diào)研和崗位走訪，進行崗位分析，確定化工類企業(yè)與本門課程相關崗位主要有:安全員、生產(chǎn)技術員、工藝技術員、中控操作員、化學分析員、環(huán)保員等，其次根據(jù)行業(yè)標準和職業(yè)要求，對崗位進行職業(yè)能力的分析，確定崗位綜合能力，再將各個綜合能力分解為若干個專項能力。通過崗位能力分析將各個專項能力以工作任務呈現(xiàn)，按照任務提出，任務分析、任務準備、任務實施檢查及評估討論來完成任務學習，當學生掌握了任務中所具備的知識和技能，就達到了預期學習目標。要注意的是在確定課程目標的同時要滿足70%以上的學生能達成目標，并且要以學生、成果為中心。
2.2圍繞學習成果，連貫實施內(nèi)容。
《化工安全技術》這門課總共54學時，其中理論教學44學時，實踐教學10學時。我們從教學內(nèi)容、教學方法和教學手段都做了不同程度的改革。2.2.1更新教學知識點根據(jù)專項能力制定的學習目標調(diào)整學習內(nèi)容，針對相當數(shù)量的崗位工作人員安全意識薄弱的情況，在本課程開篇增加介紹“樹立安全生產(chǎn)與防范意識”相關知識;針對相當企業(yè)的工段都存在危險化學品，增加“危險化學品安全防護”相關知識，同時將工業(yè)防毒移至“危險化學品傷害應急處理”任務中;在“化工裝置檢修”相關知識中根據(jù)事故發(fā)生率由高至低調(diào)整為動火、動土、高空、受限空間作業(yè)安全技術，其余如檢修用電、起重作業(yè)、轉(zhuǎn)動設備作業(yè)的安全技術放置拓展知識內(nèi);將“化學反應的'安全技術”和“化工單元操作安全技術”合并為“化工生產(chǎn)過程的安全操作及應急處置”，相關知識點也根據(jù)事故發(fā)生率做了重新整合，同時對于部分生產(chǎn)人員對法律規(guī)章的淡薄意識還增加安全生產(chǎn)相關法律法規(guī)、部門規(guī)章及標準規(guī)范。實踐教學方面為校內(nèi)實訓室、化工安全展廳和機房進行模擬訓練。教改前在實訓周時進行上機模擬實驗和安全展廳的參觀與實踐，主要內(nèi)容有各類安全防護用品的使用方法、安全標志的含義和使用、“消防與滅火”仿真、“安全巡檢”仿真、“硫化氫泄露事故處理”仿真、“熱電偶檢修前準備”和“熱電偶檢修”仿真，教改后在學習相關任務理論知識后安排相應實踐課，并以任務的形式整合散亂的知識點，如將防護用品的使用方法結(jié)合檢修安全重新設定任務，并增加了“中毒現(xiàn)場急救”、“觸電急救”、“初起火災撲救”考核等新任務。2.2.2融合多元教學方法授課主要采用行動導向教學法，即學生為中心，在教師的行動導向下，通過多種活動形式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣?？梢葬槍Σ煌闹R內(nèi)容靈活采用多種方法［5］。(1)任務驅(qū)動教學:在教學過程中以學生為中心，以完成具體任務為線索，把教學內(nèi)容隱含在每個任務中，引導學生通過獨立或協(xié)作完成任務，從而學習新知識和新技能［6］。如在講授“化工裝置檢修安全技術”章節(jié)知識時，通過案例引入，引起學生興趣，隨后設置任務“更換乙酸乙酯精餾塔塔板浮閥”，通過師生共同分析完成任務應采取哪些步驟，確定了涉及到的的知識目標包括裝置停車安全知識、臨時用電安全知識、限定空間作業(yè)安全知識等，進而承接講解相關知識，并采用網(wǎng)絡平臺進行測驗;接下來學生以小組為單位，制定方案，完成任務，教師巡回指導，最后教師進行任務檢查和總結(jié)提升，學生有小組互評等。教學實施流程圖如圖1所示。(2)案例教學:教學過程中經(jīng)常會使用真實案例，以小組或角色扮演形式討論等增進學生之間交流，引發(fā)學生思考，它能給予學生更真實的學習情境［6］。如在講授“化學反應的安全技術”這一章節(jié)知識中就頻頻采用，在講授“還原反應的安全技術”相關知識，通過講解某化工集團生產(chǎn)山梨醇過程中發(fā)生爆炸事故，明確學習目標，再分析相關重難點，即相關化學反應條件的要求，再舉多個案例對學生引導探究，學生模仿案例自主探究，最后評價總結(jié)。教學實施流程圖如圖2所示。注意的是，對于同一個知識的講授有多種方法可以采用，這需要充分了解教授的對象———學生的實際情況，再采用更有效地教學方法，而不是死搬硬套。2.2.3運用信息化教學手段在教改過程中，《化工安全技術》課程組開發(fā)了一系列的教學資源包，如教改教材、課件、微課、動畫、試題庫、實訓項目、課程網(wǎng)站等等。通過恰當?shù)男畔⒒虒W、現(xiàn)場教學、模擬教學，如通過微知庫網(wǎng)站進行任務的下發(fā)、章節(jié)小測驗、問題討論以及學習進度統(tǒng)計，通過手機app互動等，以及參加相關安全知識競賽，如參加第一屆“化工安全生產(chǎn)技術技能競賽”、承辦“北元杯”第四屆全國危險化學品安全知識競賽等，極大的增強了學生的感性認識，突出學生“學”的過程，教師用有效教學策略來引導學生達成預期效果。
2.3豐富評量主體，評量方式多元。
我院從評量的內(nèi)容、方式、主體以及呈現(xiàn)等多種形式進行評量。在評量內(nèi)容上除了評量教學目標所設定的知識要求外，還在考核過程中考察學生的互助精神，設置有層次遞進工作任務考驗學生戰(zhàn)勝困難的決心勇氣等;從考核方式上，教改后不僅僅是筆試和課堂上的測評，還涵蓋了以下三個方面的評量:實作評量，如在微知庫平臺下發(fā)課前作業(yè)、實訓作業(yè)以及每章測驗;檔案評量，每個項目的若干任務都下發(fā)紙質(zhì)任務書，按照任務書的要求完成;游戲評量，如滅火器的選擇和使用小游戲等多種測驗方式，更全面的考核學生的綜合情況;考核主體將教師評量的比重降低，增加學生自評與互評，根據(jù)課程內(nèi)容和教學需要，選擇合適評量主體;呈現(xiàn)方式多元除了百分制以及等級制呈現(xiàn)之外，還有文字呈現(xiàn)，即在檔案評量、實作評量等過程性評量的結(jié)果呈現(xiàn)。在實施過程中，還應避免出現(xiàn)兩個問題，不要為了多元教學評量而評量，也不能將多元教學評量作為最終的學生獎懲結(jié)果，而是根據(jù)深入分析評量結(jié)果去改進教學策略，改善教學過程，最終能更全面的提高學生的綜合能力。
3結(jié)語。
本文以成果導向教育理念為指導，從課程目標確定、教學過程實施、教學評量多元三個方面對《化工安全技術》課程教學進行改革探索。通過和往屆學生筆試結(jié)果的對比，成績方面有所提高，通過對學生的問卷調(diào)查及訪問，教改后確實很大程度激發(fā)了學生的興趣，提高了學生自主學習能力。但是也要看到，要想使學生在就業(yè)若干年后達到高素質(zhì)化工安全人才培養(yǎng)必修的職業(yè)能力僅僅靠個別課程的改革是遠遠不夠的，應以職業(yè)崗位群規(guī)劃設計課程體系，盡量以達成若干項核心能力為主線，縱向形成課程串、橫向形成課程群，使總體知識結(jié)構(gòu)和課程體系更加合理和完善，最終培養(yǎng)的學生具備更強的崗位適應性和針對性，實現(xiàn)發(fā)展力和就業(yè)的統(tǒng)一。
化工安全技術教學改革分析論文篇十
作為一項系統(tǒng)性的制度———學分銀行的構(gòu)建涉及到國家、學校、個人等方方面面，涉及選課、參與優(yōu)質(zhì)課程學習等。縱觀全局，學習成果認證、積累與轉(zhuǎn)換體系運行的核心是有質(zhì)量的學習成果在不同教育機構(gòu)之間的流動，取得有質(zhì)量的學習成果的關鍵是教學運行的改革能確保課程學習達到預設的成效。而要保證預設的成效，需要把學分銀行運行的一些特征，轉(zhuǎn)化為教學運行的內(nèi)在規(guī)則，保證學習成果的質(zhì)量。
一、從學分銀行視角梳理教學運行特征。
學分銀行起源于終身學習理念的興起與終身教育體系的構(gòu)建，旨在為人們的發(fā)展提供一種“統(tǒng)合的、一體化的、能真正方便學習者開展學習和教育的機會”。［1］學分銀行鼓勵學習者通過各類學歷教育與非學歷教育形式獲取學分，主要功能是模仿銀行的職能，實現(xiàn)學分的積累、存儲、轉(zhuǎn)換，以幫助學習者更為便利地參與學習并獲得資歷和學歷。學分銀行被認為是溝通終身教育體系各類機構(gòu)的制度建設，能解決中國教育中各類教育分離、各階段教育割裂的問題。以開放大學為主體的系統(tǒng)（含廣播電視大學）紛紛開展了學分銀行建設的試點工作。從目前的現(xiàn)狀來看，嘗試建立了學習成果框架，并在成果框架中建設了一些認證標準和轉(zhuǎn)換規(guī)則，開展了一些如設置終身學習賬號等建設工作，但沒有從根本上觸動教育教學。學分銀行的建設，需要教育系統(tǒng)全方位的支持，體現(xiàn)在教學運行層面，應具有如下特征：
（一）教學制度：以學分制為核心的支持學習者個性化學習的制度體系。
1學分制學分就是對某種學習計劃的學習結(jié)果的量的描述，給予一個學習者學分就是承認其在該課程上的學習達到了一個特定水平。［2］學分制是“高等學校的一種教學管理制度。以學生取得的學分數(shù)作為衡量其學業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進行有關的管理工作?！保?］按照學分制的內(nèi)在要求，獲取一定量的學分，就應該能得到一定的資歷或者學歷。保證學分的質(zhì)量和開發(fā)足量的課程，是學分制實施的基礎；資歷框架的建設，是保證學力的要求；自由選課是學分制實施的內(nèi)在要求。在學分銀行制度體系下，教學管理制度必須保證各種類別的學分能被認可為學歷教育的學分，才能鼓勵學習者通過各類特色教育獲取個性化成長，適應創(chuàng)新型人才的需求和學習成果的自由流動。因此，建立學分制，是學分銀行視角下教學運行的基礎。2資歷框架制資歷框架指的是按照知識、技能和能力的要求，構(gòu)建一個連續(xù)的可被認可的資歷階梯。［4］資歷框架制度的建設，“可以提供一個協(xié)調(diào)、整合、可比較的資歷系統(tǒng)；形成各層次教育的知識、技能和能力的統(tǒng)一評價標準，保證各級各類教育的質(zhì)量”。［5］資歷框架的價值是對專業(yè)和行業(yè)的知識、技能和能力做了清晰的界定，并對不同課程的層次、類別進行了清晰的區(qū)分，在一定程度上也保證了學分的質(zhì)量。學習者可以按照自身所需要獲取的資歷和學歷參與課程的學習，并通過學分銀行獲得與課程學習層次相當?shù)馁Y歷和學歷。3學分互認制按照資歷框架的運行邏輯，本該是資歷框架所認可的學分，理應得到認可。但由于中國的現(xiàn)實國情，“條狀分裂、縱向分離”，并且高校嚴格受控于政府的管理模式，高校之間的合作協(xié)同做得遠遠不夠，僅僅依靠資歷框架的運行，無法實質(zhì)性地支持大規(guī)模運行學分銀行所需要的成果認證、積累與轉(zhuǎn)換。通過聯(lián)盟、協(xié)議等形式，從局部入手、從同類性質(zhì)的學校入手，實現(xiàn)學分互認制度的建立與運行機制的實施，是學分銀行的現(xiàn)實需要。
（二）教學過程：支持學習者零碎學習。
1模塊化學習“模塊”一般理解為“具有確定功能、典型的通用獨立單元”。［6］“課程模塊化”指的是，按照課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程分解為相對獨立卻能承載特定功能的多個模塊，方便學習者按照模塊順序?qū)W習，并進行成果認定。學分銀行支持“零存整取”的模式，學分銀行理念下的學分認證需要按照標準的模塊開展，當學習者所學的模塊達到一定數(shù)量時，學分銀行可以給予學分認證或兌換?；诖?，中國很多學分銀行建設都是按照“認證單元”的方式開展學分銀行的認證標準建設。因此，模塊化學習與學分銀行之間存在天然的聯(lián)系，一般來說，一個或者多個模塊對應一個或者多個認證單元，整個課程是有著緊密聯(lián)系的知識整體，且方便學習者學習。2任務化學習由于學分銀行認證只能基于學習結(jié)果而展開，學習過程質(zhì)量如何，并不能清晰地反映到學習結(jié)果中。這就要求教學運行過程中，重視知識、技能和能力輸出的整體性，需要通過教學運行，幫助學習者應對復雜任務的挑戰(zhàn)。因此，任務化學習是學分銀行在教學運行層面的具體要求，課程教學需要按照學分認證標準和課程知識系統(tǒng)的內(nèi)在要求，將課程整合成若干模塊，再根據(jù)模塊設計相應的任務承載模塊所包含的知識、技能和能力要求，支持任務化學習。3系列化學習單個任務的學習對于學習者而言有一定的價值，但學習成果的獲得，尤其是資歷或者學歷的獲取，是多個任務的組合。因此，學習者只有獲得系列化任務的知識、能力和技能，才能參與學分銀行的資歷和學歷的獲取中來，這就要求在日常教學中，通過相互聯(lián)系、相互銜接的任務，幫助學習者獲取整體的學習成果。4層次化教學由于學分銀行的基礎制度資歷框架“框定”的是不同等級學習成果的知識、能力和技能，也就是說同一課程在不同的級別中的知識、技能和能力要求是不一致的。舉例來說，“大學英語”在高職和在本科有不同級別的要求。這就要求教學過程中，教師清晰把握學習者的層次，實施層級化教學。
（三）教學評價：支持以成效為本的評價。
1評審制度考試的偶然性在學習成果認證過程中的弊端被無限擴大，建立以評審為主、考試為輔的教學評價體系，支持學習者通過比照課程認證標準的要求，對自身知識、技能和能力進行評估，并準備相應的支撐材料，提供給學分銀行中心，由學分銀行中心按照第三方標準組織相應的專家進行評審，結(jié)合一定的標準化考核，給予學分認定的結(jié)論，是比較科學的。評審的制度確定之后，逐漸向資歷和學歷拓展，可以有效破解社區(qū)教育等非學歷教育、以及師帶徒教育的成果不能得到社會認可的困境。2分散評價在原有的評價體系中，課程學習者必須按照特定的時間參與學習和考試，成績合格者取得課程學分。由于學分銀行將人群進行了分散，學習者可以按照自身的興趣和不同教育機構(gòu)提供的特色課程，參與到不同的教育機構(gòu)中，因此，教學運行中對評價的集中要求應該轉(zhuǎn)向分散，不僅是地域和參與時間的分散，也可能按照模塊化的要求，對不同模塊進行評價，通過積累階段性的分段成果，評定學習者是否獲取相應的學分。3成效為本的評價在評價內(nèi)容的設計上，出于學分銀行認證的需求，需要將關注的重點放在完成課程之后學習者表現(xiàn)的知道什么、理解什么以及應用所學知識能做什么上面來，［7］可借助學習內(nèi)容的記錄數(shù)據(jù)分析學習者在學習過程中實現(xiàn)的認知變化、技能變化、情感變化和個體行為變化。
二、學分銀行視角下教學運行的策略。
要實現(xiàn)基于學分銀行的教學運行，不僅是需要各級教育工作者認識到學分銀行對于終身學習體系構(gòu)建和個人學習能力培養(yǎng)上的價值，更需要采取有效的策略，實現(xiàn)現(xiàn)有教育體系的突破，實現(xiàn)學分銀行真正引領教育教學改革。
（一）理念更新：教學及管理人員要積極主動接受學分銀行理念。
理念在教學變革中具有支撐作用，學分銀行要求教學運行必須在學分銀行的理念下開展。學分銀行是以學習成果的認證、積累與轉(zhuǎn)換為主要功能的制度體系，更是終身學習理念轉(zhuǎn)向行動的具體體現(xiàn)，支持的是貫徹終生學習的基本信念。從目標來看，學分銀行旨在打通終身教育體系中各類教育之間的壁壘，實現(xiàn)學習成果的便利流動，為民眾的終身學習創(chuàng)造條件；從功能來看，學分銀行的成果認證、積累與轉(zhuǎn)換實際上服務學習者，培養(yǎng)學習者參與終身學習的能力，并獲取相應的資歷；從運行方式來看，學分銀行將資歷框架和認證標準與社會用人單位和行業(yè)要求結(jié)合在一起，使學歷、資歷和社會工作的聯(lián)系日益緊密。因此，學分銀行的理念的本質(zhì)是支持終身學習體系的構(gòu)建，支持區(qū)域內(nèi)人才的可持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。教育工作者必須清晰地把握學分銀行的理念，并從激勵鼓舞、政策制定、機制建設、行動典范塑造、示范、師資培養(yǎng)等各個方面入手，影響包括校長在內(nèi)的行政主管和教育教學一線教師，將學分銀行的層級化要求、資歷等級意識、模塊化和任務化處理等一系列要素，轉(zhuǎn)化為教師的行動意識，將學分銀行的要求從“外生”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)生”，促使整個教師隊伍參與學分銀行的系統(tǒng)改革。
（二）制度建設：筑牢學分銀行視角下的教學運行基礎。
要按照學分銀行要求開展教學，需要有很多制度層面的問題需要解決，比如資歷框架建設的問題、學分制的實施問題等。教育研究者要圍繞學分銀行視角下的教學運行，從學分制、資歷框架、學分認可與評審機制等方面入手，建設大量的相關制度，方便學習者真正能利用各級各類教育資源開展課程學習，并將課程學習的成果轉(zhuǎn)化為能幫助自身獲取利益的課程學分。需要指出的是，從學分銀行視角來看，最難突破的是制度建設，一方面，固有的級別、地位、思維慣性阻礙了較高層次的院校對層次較低院校和非學歷教育的學分認可；另一方面，在通過制度建設推進學習成果流動的同時，要制定完善的方案，保障學習成果的質(zhì)量，防止部分“灰色”機構(gòu)，通過不具備質(zhì)量的學習成果打亂學分銀行視角下的教學運行，降低了整個教育的質(zhì)量。因此，發(fā)揮民眾的力量，有目的地引導政府、行業(yè)、企業(yè)和民眾參與到學分銀行視角下的教學運行制度建設中來，發(fā)揮他們智慧，形成完善的制度體系，并將制度所蘊含的思想通過制度制定的過程向相關者反饋，形成一條具有監(jiān)督、反饋、調(diào)節(jié)等功能的“效益”鏈條，促進整個制度建設的科學化。
（三）標準建設：引導教學運行圍繞學分銀行要求開展。
課程標準是對學科或?qū)I(yè)課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容和實施過程給出指導性意見的教學文件，是具有普遍指導意義的“藍本”，對課程的建設、實施和評價具有指導意義。在學分銀行的框架下，課程標準既是判斷課程是否滿足不同資歷等級的認證、積累與轉(zhuǎn)換的依據(jù)，也是約束教學按照學分銀行課程要求運行的有效辦法，包括了“方案設計標準、內(nèi)容標準、教材編制標準、課程實施與評價標準、課程質(zhì)量保障標準”。［8］通過規(guī)劃和整合標準的建設，約束教師按照標準實施資源建設、課程建設、教學和評價，確保進入學分銀行體系的課程能滿足學分流動的“最低質(zhì)量”，同時也引導教師能按照成效為本的原則，以模塊化、任務化的方式開展課程教學，最終體現(xiàn)學分銀行的`作用。
（四）課程建設：實現(xiàn)學分銀行教學運行改革的載體。
課程建設是對課程藍圖的勾勒與實踐過程，全方位反映教育者的辦學思想和育人價值取向。課程建設在教學中扮演極其重要的角色，在學分銀行視角下的教學運行中，課程建設按照學分銀行的標準化要求進行，能夠保證與資歷框架相對應的課程質(zhì)量。按照學分銀行層次化需求，提供不同教育層次的課程。通過模塊化的課程組建方式，實現(xiàn)獨立功能的不同任務的組合，實現(xiàn)課程的整體功能，滿足學分銀行對認證標準建設的要求。要按照學分銀行要求順利推進教學運行的改革，需要在學分銀行視角下大量建設課程，通過有組織的協(xié)同創(chuàng)新、系統(tǒng)的特色課程建設、有規(guī)劃的共建共享等方式，尋求更多的資源共享，是課程建設必要的抓手。
（五）教學實施：融入學分銀行的教學需求。
教學過程是教學運行的核心，也是教學取得成效的關鍵。要圍繞教學改革成功與否、能否改變教學過程以及獲得成效為核心評價指標，融入學分銀行的需求，在教學上需要做到以下幾個方面：第一，要堅持任務化學習。按照課程設計的任務開展教學，支持小組、團隊協(xié)同完成知識和技能學習任務，支持完成項目任務。第二，要堅持個性化學習支持。學分銀行的價值是支持個性化學習，支持學習者按照自適應路徑學習，在教學過程中，也需要教育工作者為學習者的個性化學習提供支持，比如指導學習者自主制訂學習計劃、引導學習者靈活參與學習過程、對學習者的任務完成情況作出即時評價等。第三，注入終身學習理念。學分銀行是終身教育體系所迫切需要的支持體系，在知識上，要為學習者打造框架，方便學習者接受后續(xù)系統(tǒng)學習；在能力上，要關注以提高自主學習能力為主的終身學習，需要給予學習者更多的自主學習空間，幫助其提高終身學習的能力；在技能上，需要關注基本技能，幫助學習者獲取社會執(zhí)業(yè)能力。
（六）評價引領：發(fā)揮指揮棒作用。
在基礎教育領域，升學考試“指揮棒”作用突出，但在職業(yè)教育領域和高等教育領域中，評價引領的效用不太突出。在學分銀行視角下的教學評價，需要通過知識、技能和能力全方位的融入，重新拾起評價的“指揮棒”作用。首先，評價要重視知識、技能和能力的全方位評價。要按照“成效為本”的原則，關注學習者在學習過程中知道什么、理解什么以及應用所學知識能做什么，來衡量學習者的學習成效。其次，對接標準設計評價內(nèi)容。標準是按照資歷框架的要求設計的，體現(xiàn)該層次資歷所需要的知識、能力和技能目標的要求，通過比較能找出學習者在學習過程中不足的地方，提示學習者反思的方向。再次，充分體現(xiàn)以能力為本位的教學評價。數(shù)字化時代的知識增進速度和終身學習的現(xiàn)實需求，使傳統(tǒng)知識不再受到獨尊，隱蔽在知識后面的學習者能動性和主體性受到關注。學分銀行回應的就是終身學習時代的制度需求，在評價設計中體現(xiàn)學習者的發(fā)展需求，通過評價引導教學圍繞學分銀行的需求運行。
【參考文獻】。
［3］顧明遠．教育大辭典［k］．上海：上海教育出版社，1992：402．。
化工安全技術教學改革分析論文篇十一
本文從合同法的角度出發(fā)，著重分析了在atm機取款過程中的法律關系，反思兩國不同做法的利弊，為銀行atm機的長遠發(fā)展提供借鑒。
據(jù)英國媒體的報道，英國匯豐銀行的一臺atm機發(fā)生故障，顧客取款時會吐出雙倍數(shù)額的現(xiàn)金。
此消息不脛而走之后，很多人趕來提款。
故障持續(xù)兩個多小時，兩百多名顧客取走現(xiàn)金。
事后銀行稱錯在自己，顧客不必為銀行工作失誤負責不用歸還多余的錢。
在英國發(fā)生的這個因atm里的錯誤導致的多取款事件可以說在中國一經(jīng)報道立即引起了軒然大波。
追根溯源是因為發(fā)生在的許霆案。
中國的許霆最終被判5年有期徒刑，英國的這兩百多位“幸運兒”不但未被追究責任甚至不用還款。
究其原因，中西方法律的差異是一方面，但個人認為最重要的方面是國內(nèi)普遍存在的對我國民事法律關系的狹隘理解。
下面我將就atm機錯誤操作導致的取款案件用合同法的理論進行詳細的分析。
一、英國情況的介紹。
在英國有一個《銀行業(yè)慣例守則》來對atm里的機操作進行調(diào)整。
對銀行的具體要求有：保障atm機正常運行和能正確回復指令，保證atm機提供準確的信息等等。
應該說，英國的這個慣例守則很充分的保護了持卡人的利益[1]。
其原因在于atm機的硬件和軟件設備都是由銀行提供，與之相比持卡人處于不利的地位，很顯然應該受到保護。
在實踐中，許多atm機的糾紛都是通過這個守則而得到解決的。
與之相比，我國相關法律法規(guī)在此處有相當大的空白點，一些行業(yè)類的規(guī)定則更多地維護銀行的強勢地位。
二、具體從我國的合同法律關系出發(fā)進行分析。
（一）到atm機取款是一種合同訂立的過程。
當儲戶到銀行辦理銀行卡之后，就應經(jīng)產(chǎn)生了一個銀行卡支付服務合同。
儲戶可以根據(jù)意思自由進行取款和存款。
同樣，持有銀行卡的用戶也可以到任意一個atm機上進行取款。
大致的過程如下：儲戶持卡到一個atm機準備上進行取款，卡插入atm機內(nèi)，出入密碼和取款金額。
此時因為意思表示明確且具體，可視為是一個要約。
atm機因為是無意識的個體，由內(nèi)部軟件控制，只能通過輸入的指令來實行具體的操作。
在此，可同等看作自動售貨機的原理。
atm機通過自身的行為即吐款的行為已表示承諾，雙方已經(jīng)形成了一個標準的合同。
問題的關鍵就在于，由于atm機的錯誤指令在出款時吐出了高于此前輸入的現(xiàn)金額或者是銀行少扣除現(xiàn)金額。
那此種情況該如何定性呢？簡單來講，這就好比是一般的借款合同，借款人一不小心數(shù)錯錢，把1.2萬當作1萬塊出借。
也或是借款人出借了1萬塊，卻誤將合同金額寫成1千塊。
只是這里不再是人與人，而是人與機器。
具體來講，在儲戶與atm機的要約和承諾中雙方之間已經(jīng)達成“合意”，即銀行是在審核同意之后才發(fā)出的承諾支付的.指令，并付現(xiàn)。
可以說沒有銀行的同意，儲戶是無法取款的。
因此，儲戶因atm機的誤操作而多得的利益，或多或少都存在被動性。
（二）atm機是銀行的代理人[2]。
一些觀點則認為，atm機與銀行相分離，只是一種金融機構(gòu)智能化信息系統(tǒng)的控制終端。
atm機的行為不能完全等同于銀行的行為。
我認為這樣的觀點在現(xiàn)實中毫無可行而言，atm機設立的初衷在于便民、高效、快捷。
而atm機與銀行分離的觀點，則容易導致民眾不再信任atm機。
從技術層面來講，atm機具有存儲、識別、出款等功能，它完全有資質(zhì)代表銀行進行意思表示。
如果要區(qū)別于銀行柜臺上的操作，則可把atm機視為“電子代理人”，即也是跟銀行工作人員相似的一種“人員”。
應該說，atm機絕大多數(shù)時間都是準確、按時完成自己的工作。
只有在少數(shù)所謂特殊情況下才會出現(xiàn)這種問題。
就此可以說：atm機與儲戶的互動是標準的商業(yè)交易，即是商業(yè)交易就必須是平等主體間的自由交換，要遵循商業(yè)運作的原則和規(guī)范。
（三）由atm機的錯誤導致的多取款事件，應該作為一個可撤銷的合同來處理。
如上所述，atm機（即銀行）與儲戶之間是形成了合意。
盡管可能會出現(xiàn)上百人“鉆空子”排隊來取款或如許霆一般反復多次取走17萬元，但都是在一定合意范圍內(nèi)的存在的錯誤。
可以說既沒有欺詐，也并沒有受脅迫，也不是乘人之危，勉強可以解釋成為重大誤解。
即atm機出現(xiàn)錯誤“理解”導致了出款或扣款的差錯。
從合同法的角度理解大致可以得到上述的結(jié)論。
但是合同法只是規(guī)定了基本的理論，像atm機這類特殊的案件還是需要更具體的法律法規(guī)來處理。
但是很遺憾，縱觀我國法律法規(guī)，因atm機出現(xiàn)差錯所造成的相關后果的規(guī)定還有很大的空白。
因此就會蹊蹺的發(fā)生許霆入罪案件，常理都會認為銀行的atm有錯在先，許霆錯誤取款在后，于法于情都不應該出現(xiàn)一審判無期徒刑的情況。
三、通過此類案件或者事件的反思與總結(jié)。
橫向?qū)Ρ戎形鞣讲煌奶幚矸绞?，自然會引發(fā)對法律的價值進行深層次的思考。
在面對因為atm機故障會多得利益的巨大誘惑下，民眾是堅守道德模范還是持“人之常情”之心。
不得不說，英國與我國的處理方式都有走極端之嫌。
英國匯豐銀行很可能是不希望因一次失誤對儲戶追究責任而導致客源喪失。
但如果長此以往，也會給銀行帶來重大的利益損失。
反觀我國許霆案的處理，又成為入罪的極端。
在此案中我國銀行的強勢地位占有很大因素。
應該說銀行的利益損失已經(jīng)從atm機生產(chǎn)商中獲得大量的賠償，卻還是一味地要求嚴懲許霆，從而使一個普通的農(nóng)民工因沒有抵住誘惑而給自己帶來了終生的遺憾，這也是明顯不符合公平原則。
因此，我建議盡早設立相關的法律法規(guī)，使以后類似事件能夠得到妥善解決。
但鑒于許霆的前例并且正在服刑，此類法規(guī)的實現(xiàn)仍任重而道遠。
參考文獻：
[1]黃立，何田田。比較適中的atm[j]。法學雜志，（3）。
[2]關永宏。在銀行atm機“多取款行為”的法律定性[j]。法律適用，2008（9）。
化工安全技術教學改革分析論文篇十二
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)顯得尤為突出。特別是近幾年，世界范圍內(nèi)的自然災害發(fā)生數(shù)量和規(guī)模呈現(xiàn)逐年上升趨勢，有效解決環(huán)境問題迫在眉睫。石油化工屬特殊行業(yè)，其生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生很多種有害污染物質(zhì)，如何降低石油化工企業(yè)對環(huán)境的污染程度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當前面臨的重要課題。清潔生產(chǎn)模式是一種創(chuàng)新性生產(chǎn)方式，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式對于環(huán)境保護并不重視，形式上的一些做法使得經(jīng)濟發(fā)展以環(huán)境污染為代價。[1]清潔生產(chǎn)模式強調(diào)產(chǎn)品設計、原材料選擇、工藝改進、廢棄物處理等多個環(huán)節(jié)，重視通過生產(chǎn)技術的提升來實現(xiàn)資源利用率的提高，降低對環(huán)境的污染程度，更多的是以預防為主的一種生產(chǎn)模式。石油化工企業(yè)為了實現(xiàn)整體生產(chǎn)模式的改進，需要從根本上改革生產(chǎn)方式，提升生產(chǎn)設備水平，加強科學管理，改進生產(chǎn)工藝，實現(xiàn)高效節(jié)能的生產(chǎn)方式，進而達到資源利用率的大幅度提升。
化工安全技術教學改革分析論文篇十三
隨著科技的進步，時代的發(fā)展，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學改革也不斷深入，主體教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）應運而生。主體教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要理念是：確立教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動中教師與學生的主體地位，培養(yǎng)人的主體性，發(fā)揮學生自主學習、自我教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）能力，使學生的各種素質(zhì)能夠得到和諧發(fā)展?！盎邮健苯虒W模式正是致力于構(gòu)建師生、生生、教師與媒介、學生與媒介多維互動的課堂教學新形式，它所體現(xiàn)的不只是形式的改變，更是觀念的更新，是一種創(chuàng)新性教學過程。
從教學論的角度說，教學是教與學相統(tǒng)一的過程，既有教師的教的活動，又有學生的學的活動，還有師生交往的活動；師生之間是一種民主、平等、和諧的互動、互為的交往關系。學生是構(gòu)成教學活動的根本因素，是教學活動的必要對象和發(fā)展的直接指向?qū)ο?。教學的所有要素都涉及到學生這一主體，教學質(zhì)量成果也是從學生的身上體現(xiàn)出來。因此，學生的主體性是課堂教學必須關注的問題，課堂教學決不能是教師“唱獨腳戲”或“滿堂灌”的“填鴨式”教學，也不能是“你問我答”式單向知識傳授，而應是學生主動參與（行為上、思維上）的“互動式”教學。
從信息理論的角度說，課堂教學就是信息的輸入、接收加工、存儲創(chuàng)新、輸出的.過程。如果學生被動接受，就會影響接收加工的質(zhì)量；如果沒有學生的參與，就談不上創(chuàng)新與信息的輸出。在信息傳遞過程中，師生都具雙重身份，既是信息的輸入者，又是信息的接收者。只有師生共同參與，才能使信息更好地流通。
從教學最佳結(jié)合說角度看，教師的教只有與學生的學和諧統(tǒng)一，才能發(fā)揮教學的最佳效果，最終實現(xiàn)“不教”“會學”。教與學和諧統(tǒng)一的前提就是師生均主動參與，合作學習。
初中的學生接觸的文言文并不多，特別是預初的學生，才剛剛接觸到古文，要激起他們的學習興趣，更要進行“互動式”教學。
案例描述。
一、學習《刻舟求劍》。
（一）初讀課文。
1、教師范讀（注意字音和朗讀的節(jié)奏、重音、語調(diào)。）。
2、學生散讀（兩遍，體會朗讀的節(jié)奏，了解大意。）。
3、教師抽讀（糾正字音和朗讀的節(jié)奏、重音、語調(diào)。）。
4、學生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生、發(fā)展。）。
（二）構(gòu)建畫面。
1、教師朗讀，學生閉眼想象故事的發(fā)生、發(fā)展。
2、根據(jù)故事發(fā)展過程，構(gòu)建畫面。
3、小組討論、交流。（教。
[1][2][3]。
化工安全技術教學改革分析論文篇十四
摘要：為了提高各種能源的實際開采效率，需要充分地發(fā)揮煤化工技術的優(yōu)勢。這種技術在實際的應用中取得了良好的效果，尤其是在煤制油及烴類產(chǎn)品的生產(chǎn)方面。這些產(chǎn)品的出現(xiàn)減少了石油資源的消耗量。結(jié)合煤化工技術的發(fā)展現(xiàn)狀，可知它在推廣的過程中依然存在著許多的問題，不符合可持續(xù)發(fā)展的具體要求。因此，加快新型煤化工技術的研發(fā)速度，已經(jīng)成為了很多研究者關注的重點課題。
關鍵詞：煤化工技術；開采效率；石油資源；可持續(xù)發(fā)展。
各種不可再生資源消耗量的逐漸加大，對于我國環(huán)境質(zhì)量的改善產(chǎn)生了眾多不利的影響。在可持續(xù)發(fā)展理念的推廣過程中，煤化工技術的應用越來越受到人們的普遍關注，主要在于這種技術的合理使用能夠在一定程度上緩解我國的能源危機，減少石油資源的開采量。煤化工技術經(jīng)過多年的發(fā)展，其中的優(yōu)勢與劣勢在實際的應用中逐漸凸顯出來。做好煤化工技術的研究工作，加快新型煤化工技術的研發(fā)速度，有利于保證社會的穩(wěn)定發(fā)展。
化工安全技術教學改革分析論文篇十五
摘要：化工業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有著重要的地位?；すこ探ㄔO也引起社會的高度重視，其中，安全施工是工程建設的基本保障?；すこ淌┕るy度大，操作性復雜，并且還時刻面臨著爆炸、火災、有毒物釋放等危險。因此，完善化工工程施工安全管理制度至關重要。本文根據(jù)化工工程施工的主要特點，探究化工工程施工的安全管理方法，確保施工安全進行。
關鍵詞：工程施工論文。
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的不斷進步，化工業(yè)為國家經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻越來越大，最基本的問題是管理好化工工程的安全問題，降低施工過程中的各種損失成為首要任務?；すこ滩煌诮ㄖ绕渌こ蹋唤?jīng)過嚴格規(guī)范的操作，時刻存在著化工品的化學反應等危險。化工工程施工復雜，建設規(guī)模大，由于科學技術含量高，同時也增加了施工材料技術等方面的危險性，落實安全管理措施，實時安全監(jiān)督，才能保證化工工程施工的順利進行。
1化工工程施工特點。
1.1規(guī)模大，投資高。
化工工程施工安全管理上存在著困難的主要原因歸咎于它規(guī)模大的特點。一點體現(xiàn)在化工工程施工需要各行各業(yè)人員相互配合，機械焊接、大型設備安裝、鋼結(jié)構(gòu)建筑、金屬防腐等專業(yè)施工單位共同完成，尤其是不同施工隊伍的交叉作業(yè)，為安全管理帶來了不便；再者體現(xiàn)在化工設備種類繁多，施工過程安裝要求嚴格，要求生產(chǎn)廠家的專業(yè)人員進行安裝，若安裝不當，有可能造成設備損壞，甚至引發(fā)安全事故。此外，化工工程施工建設投資較高，施工周期長，其次選用廉價的材料建設，對環(huán)境污染較為嚴重，必定引發(fā)日后的安全事故。因此，投資要理智，做到經(jīng)濟環(huán)境統(tǒng)籌結(jié)合，最大效益發(fā)揮作用。
1.2技術含量高。
隨著科技日益進步，新型材料以及創(chuàng)新技術逐步運用到化工工程施工中，因此，化工工程施工含有較高的技術含量。化工產(chǎn)品自身即是高技術研發(fā)的產(chǎn)物，生產(chǎn)期間離不了嚴格的操作程序，精確的材料用量，精密的調(diào)試裝備等高技術含量。越是精密的`設備，工程耗時越長，無形中加大了施工難度，若沒有合理的計劃安排，存在搶工期等問題，將對施工產(chǎn)生不利影響。
1.3施工難度大。
化工工程涉及的范圍非常廣，從施工到后期管理，從管道鋪設到工程的防腐等。由于工程規(guī)模的龐大，在實際的施工過程中，各個方面都必須由不同的施工團隊完成?；すこ淌┕F隊的龐大也給施工加大了難度，不同團隊之間同時操作，面臨的各方面的安全質(zhì)量監(jiān)督問題不同，為工程的順利進行帶來繁瑣的程序，加大施工難度。因此，管理人員必須合理規(guī)劃施工方案，提升管理措施，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，確保施工的安全和質(zhì)量。
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