寫總結是對自己的一種負責和成長的體現?？偨Y要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏頗。小編找到了一些較為經典的總結范文，分享給大家，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
大數的讀法教學設計篇一
師：古人云：“賜子千金，不如教子一藝；教子一藝，不如賜子好名”，由此可見名字的重要性，不僅人有名字，一所學校，一個村子，一個數它都有名字，叫對它們的名字，是對它們最基本的尊重，所以這節(jié)課，就讓我們一起來學習億以內數的讀法。
二：新授。
生：二千四百九十六。
師：接下來請出第二位朋友，你還會叫它的名字嘛？
生1：二千萬四百萬九十萬六萬。
生2：二千四百九十六萬。
師：這兩種讀法有什么相同點和不同點？
生：相同點：都有萬字。
不同點：第一種讀法中每個數字中都有一個萬字，而第二種讀法中只有最后面才有一個萬字。
師：請同學們再試著讀一讀第三位朋友（3080000）和第四位朋友（40500000）的名字，可以讀給同桌聽。
師：誰愿意來讀一讀？
生：相同點：萬級的數按照個級的數的讀法來讀。
不同點：讀萬級的數時，要在后面加上一個萬字。
師：整萬的數我們已經會讀了，如果老師任意給你們一個億以內的數，你們還會讀嗎？好，我們再來看三個數。同桌之間相互讀一讀。（54621；6407000；10030040）。
師：交流好了嘛？現在老師請三位同學來黑板上寫一寫。小明同學，小紅同學，小蘭同學，你們三位來寫一寫吧。
生1：先從右邊起，每四個數位分一級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個萬字。每級末尾不管有幾個0，都不讀。其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0.
師：你總結的非常到位，真是個愛思考的好孩子?？磥泶蠹叶家呀浾莆樟藘|以內數的讀法。接下來，讓我們翻到書本上的做一做，再讀幾個數練練手。
三：總結收獲。
2.先分級，比較容易讀。
大數的讀法教學設計篇二
1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
3、通過情境創(chuàng)設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
教師準備多媒體課件或實物投影儀、計算器等。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
多媒體課件演示主題圖中的中國6個省、市、自治區(qū)的地理、文化的圖片，伴音介紹我國國情，然后通過特寫鏡頭推出6個?。ㄊ?、自治區(qū)）的人口數。由學生提出問題，得到了那些信息？發(fā)現了什么？揭求課題：億以內數的讀法。
二、探究交流，獲取新知
1、以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。
2、計數器操作，認識計數單位。
問題：在這個計數器上，你發(fā)現了什么？
用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？
認識十個一千就是一萬。（板書“萬”。）
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少？認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
3、小組討論學習計數單位間的關系。
4、認識數位和數位順序表
（1）學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
（2）同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
（3）學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
5、鞏固練習，完成第4頁“做一做”。
6、學習讀數。
（1）投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。
（2）小組討論：
a、含兩級的數怎么讀？
b、萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c、數位上出現0又該怎么讀？
（3）反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。
三、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。
四、小結本課學習內容，讓學生談談學習體會、收獲。
五、布置課堂作業(yè)：完成練習一的第1～5題。
大數的讀法教學設計篇三
教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1-5。
師準備計數器。
學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。
一、復習
1.請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。
2.考考你：這些數你會讀嗎?(在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數)
3.說說你是怎么讀的?小結萬以內的數的讀法。
4.關于萬以內的數，你還知道什么知識?
(1)計數單位：一(個)、十、百、千。
(2)相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。
(3)數位：個位、十位、百位、千位。
(4)組成：例8030是由8個千和3個十組成的。
二、導入新課
同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。(屏幕上隨即展示我國2000年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。)
板書課題：億以內數的讀法
三、教學億以內數的認識
通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識?
先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。
1.數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。
2.計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。
3.計數方法：
用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。
4.分級方法：從個位起每四個數位都是一級。
(1)個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。
(2)萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。
(3)億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。
6.總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。
7.練一練：
(1)一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。
(2)十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。
(3)一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。(指名讀，全班讀。)
(4)說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。(分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。)
四、數學億以內數的讀法。
看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢?
2496 24960000 6407000 85000300
1.學生試讀。
2.全班交流。
(1)在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。
(2)把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規(guī)則?
(3)小組推薦代表發(fā)言，其他同學補充，修正，最后進行歸納：先讀萬級，再讀個級。
讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“萬”字;每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。
(4)試一試：讀出下面各數。
569000 24600 708000
(5)向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便?學生可能提出以下幾種方法：
數出最高位后，按照數位順序往下讀;
先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級;(可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢?)
標上數位再讀。
肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢?
五、鞏固聯(lián)系
1.課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎?(先個別讀，再同桌互讀。)
2.課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。(重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。)
六、課堂小結
你有什么收獲?還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提問質疑。
大數的讀法教學設計篇四
學生讀正確，t：真了不起，這么大的數你都會讀。
學生讀錯誤，t：沒關系，今天我們就來一起學習這些數的知識。二．新授。
1.認識數位順序表。
t：誰能告訴老師在數位順序表表的右邊第一位是什么？從右往左依次是什么位？（板書數位順序表）。
t：千億位的左邊還有別的數位嗎？
t：在千億位的左邊確實還有很多別的數位，但是我們在日常生活中不太常用到這么大的數，所以我們用省略號來表示，暫時不學習。
t：這里的個位，十位，百位，···，千億位，我們統(tǒng)稱為數位。
t：同學們仔細觀察一下，數位的排列有規(guī)律嗎？
t：正如同學們所發(fā)現的那樣，個位，十位，百位，千位組成了一級，稱為個級（畫虛線）。萬位，十萬位，百萬位，千萬位組成一級，稱為萬級。億位，十億位，百億位，千億位組成了一級，稱為億級。這里的個級，萬級，億級我們把它們統(tǒng)稱為數級。我國古代的勞動人民在日常生活中就按照四位一級進行劃分，形成了四位一級的計數習慣，方便我們計數，讀數。
2．計數單位之間的進率。
t：仔細看，這是一個計數器。這是幾？這里的一顆珠子就表示？我再網上撥一顆珠子，現在是幾了？再撥一顆，（三萬）····（九萬），再加一萬是多少？（十萬）。
t：十萬可以怎么表示呢？（課件演示）。
t：我們剛剛是怎么數到十萬的呢？（一萬一萬的數）t：一萬一萬的數，十個一萬是十萬。那如果我們十萬十萬的數會是多少呢？我們一起來數一數。（演示）十萬···九十萬，九十萬再加十萬就是？（一百萬）一百萬我們可以怎么表示呢？（演示）那也就是，十萬十萬的.數，十個十萬是一百萬。
t：接下來，誰能大膽的猜一猜一百萬一百萬的數，十個一百萬會是多少？（一千萬）我們一起來數一數。
t：一千萬一千萬的數，十個一千萬是？（一億）真棒，我們跟著計數器，一起來撥一撥，數一數。（演示）。
t：這里的萬，十萬，百萬，千萬，億都是什么？（計數單位）我們已經學習了這么多的計數單位，這些計數單位之間又有什么關系呢？把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。（討論，匯報）。
t：每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
t：為什么不是十？
t：這是北京的人口數，老師把它寫在數位順序表上。誰能來說一說，這里的8表示什么意思？那其它數位上的數字又分別表示什么意思呢？我們看到這里有兩個相同的數字，1，這兩個1有什么不同呢？也就是說，同樣是1，但是它們所在的數位不同，表示的意義也是不同的。
t：這個數你會讀嗎？請你與同桌交流一下你有什么比較好的方法來讀這個數呢？（a.學生可能提出以下幾種方法：
1.數出最高位后，按照數位順序往下讀。
t：我們有這么多的方法，那你們覺得哪種方法比較好呢？
b.學生未提出用虛線把萬級和個級分開的方法。
t：老師聽到有的同學是這樣讀的，先從右往左數四個數，畫上虛線，把個級和萬級分開，然后先讀萬級，再度個級。你們覺得他這個方法好不好呢？）t：那現在我們用畫虛線的方法來讀一讀其他城市的人口數。
t：誰來讀讀這些數？
4075。
40750000。
4075000000003500。
35000000。
3500000000003040。
30400000。
304000000000。
16451645。
323020300260702010000。
60700000201107070。
1070070t：你發(fā)現了什么？
t：誰來說說看，我們在讀這些大數時，都是怎么讀的呢？
總結：1.讀數時，我們是從高位讀起，一級一級往下讀。
2.億級，萬級的數都是按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“億”字或著“萬”字。3.每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“零”或連續(xù)幾個“零”都只讀一個零。
大數的讀法教學設計篇五
2、在探究的過程中通過遷移掌握萬級的數的讀法培養(yǎng)遷移能力。
3、感受大數在日常生活中的應用體會大數的用途培養(yǎng)數感。
教學重點：含有兩級數的讀法。
教學難點：中間、末尾有0的數的讀法。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
一、情境創(chuàng)設揭示課。
讀一讀下面的信息。
從圖中你了解到了哪些信息。
學生讀信息。
2、師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎么讀？
點明課題。
1、課件出示。
2、師：在生活中還有比萬更大的數這樣的數又怎么讀呢今天我們就來學習億以內數的讀法。
二、探究新知。
1、2496寫在個級上。
提問讀出這個數。二千四百九十六。
2、把2496寫在萬級上個級補上4個0。
師這個數你會讀嗎。
讀一讀。二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬。
師這兩種讀法哪種簡便再用這種方法讀一讀。
3、試一試：308000040500000。
師這兩個數怎么讀。
4、比較。
（1）、師萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處？
讀法相同，只是數在萬級時后面加一個萬字。
（2）、師萬級上的數怎么讀？
讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀再在后面加上一個“萬”字。
5、練習讀出下面每組數。
1、出示54621。
師：這個數怎么讀。五萬四千六百二十一。
2、出示64070001003004065000634000069。
（2）、師這幾個數中都有0有些0我們就讀出來了有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了？哪些0沒有讀出來。教師把讀出來的0描紅。
64070001003004065000634000069。
（4）、師我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀那么個級哪兒的0不讀萬級哪兒的0就不讀也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0都只讀一個零。
3、練習做一做第2題。
三、總結讀法。
師：再把這些數讀一讀。
2、小組討論含有兩級的數怎么讀。
3、匯報。
（1）、先讀萬級，再讀個級。
（2）、萬級的數要按照個級的數的讀法來讀再在后面加上一個“萬”字。
（3）、每級末尾不管有幾個0都不讀，其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個零。
大數的讀法教學設計篇六
教學內容：
教材第5、6頁例2、例3、做一做及按相關練習。
教學目標。
2、在探究的過程中通過遷移掌握萬級的數的讀法培養(yǎng)遷移能力。]。
3、感受大數在日常生活中的應用體會大數的用途培養(yǎng)數感。
教學重點:。
教學難點:。
中間、末尾有0的數的讀法。
教學準備:。
多媒體課件。
教學過程。
一、情境創(chuàng)設揭示課。
讀一讀下面的信息。
從圖中你了解到了哪些信息。
學生讀信息。
2、師:再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎么讀？
二點明課題。
1、課件出示。
2、師:在生活中還有比萬更大的數這樣的數又怎么讀呢今天我們就來學習億以內數的讀法。
二、探究新知。
1、2496寫在個級上。
提問讀出這個數。二千四百九十六。
2、把2496寫在萬級上個級補上4個0。
師這個數你會讀嗎。
讀一讀。二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬。
師這兩種讀法哪種簡便再用這種方法讀一讀。
3、試一試308000040500000。
師這兩個數怎么讀。
4、比較。
(1)、師萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處？
讀法相同，只是數在萬級時后面加一個萬字。
(2)、師萬級上的.數怎么讀？
讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀再在后面加上一個“萬”字。
5、練習讀出下面每組數。
1、出示54621。
師:這個數怎么讀。五萬四千六百二十一。
2、出示64070001003004065000634000069。
64070001003004065000634000069。
(4)、師我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀那么個級哪兒的0不讀萬級哪兒的0就不讀也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0都只讀一個零。
3、練習做一做第2題。
三、總結讀法。
師:再把這些數讀一讀。
2、小組討論含有兩級的數怎么讀。
3、匯報。
(1)、先讀萬級，再讀個級。
(2)、萬級的數要按照個級的數的讀法來讀再在后面加上一個“萬”字。
(3)、每級末尾不管有幾個0都不讀，其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個零。
大數的讀法教學設計篇七
教學目標：
1．使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2．掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
3．通過情境創(chuàng)設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件或實物投影儀、計算器等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
多媒體課件演示主題圖中的中國6個省、市、自治區(qū)的地理、文化的圖片，伴音介紹我國國情，然后通過特寫鏡頭推出6個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的人口數。由學生提出問題，得到了那些信息？發(fā)現了什么？揭求課題：億以內數的讀法。
二、探究交流，獲取新知
1．以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。
2．計數器操作，認識計數單位。
問題：在這個計數器上，你發(fā)現了什么？
用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？
認識十個一千就是一萬。（板書“萬”。）
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少？認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
3．小組討論學習計數單位間的關系。
4．認識數位和數位順序表
（1）學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
（2）同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
（3）學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
5．鞏固練習，完成第4頁“做一做”。
6．學習讀數。
（1）投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。
（2）小組討論：
a．含兩級的數怎么讀？
b．萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c．數位上出現0又該怎么讀？
（3）反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。
三、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。
四、小結本課學習內容，讓學生談談學習體會、收獲。
五、布置課堂作業(yè)：完成練習一的第1～5題。
大數的讀法教學設計篇八
教法學法：
創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。
教學理念：
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
教學內容：人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。
教學目標：
知識與技能。
掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。
過程與方法。
通過情境創(chuàng)設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗。
情感態(tài)度價值觀。
提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
教學難點：
每級中間或末尾有0的讀法。
教具學具：
教師準備cai課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。
過程設計：
一、創(chuàng)設情境引入課題。
cai課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息？（六個省市自治區(qū)的人口數）你發(fā)現什么？（數很大，很大。）由此這節(jié)課你想探討什么問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？這些大數的計數單位是什么？怎么樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。
二、探究交流獲取新知。
1.以北京市人口13819000人為例試讀。
2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發(fā)現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）。
10個一百萬是一千萬。（板書）。
10個一千萬是一億。（板書）。
（給足時間撥、想、說，然后全班交流）。
提問：同學們想一想，以往我們數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）。
生1：我發(fā)現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。
生2：10個一千萬是一億。
生3：我發(fā)現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？
生5：我可以告訴你，……。
師：同學們怎樣證明你的發(fā)現是對的？
生5可以進行證明，如：……。
師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發(fā)現了它們的規(guī)律。
5.認識數位和數位順序表。
（1）學習“數位”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）。
（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
6.學習“數級”。
介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，并標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。
7.鞏固聯(lián)系完成第4頁“做一做”。
（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規(guī)律。
（2）讓學生聯(lián)系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
8.學習“讀數”。
（1）cai課件出示例2，讀出下面各數。繼續(xù)出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個數，249624960000640700085000300。
a）讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？
b）集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。
c）課件出示正確讀法。
（2）小組討論。
a）含兩極的數怎么讀？
b）萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c）數位上出現0，又該怎么樣讀？
（給足時間讓學生討論）。
（3）反饋交流信息，學生歸納總結。
（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀后說說你發(fā)現這3個數有什么共同點？
三、小結強化，增強自信。
小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。
大數的讀法教學設計篇九
學生讀正確，t：真了不起，這么大的數你都會讀。
學生讀錯誤，t：沒關系，今天我們就來一起學習這些數的知識。二．新授。
1.認識數位順序表。
t：誰能告訴老師在數位順序表表的右邊第一位是什么？從右往左依次是什么位？（板書數位順序表）。
t：千億位的左邊還有別的數位嗎？
t：在千億位的左邊確實還有很多別的數位，但是我們在日常生活中不太常用到這么大的數，所以我們用省略號來表示，暫時不學習。
t：這里的個位，十位，百位，···，千億位，我們統(tǒng)稱為數位。
t：同學們仔細觀察一下，數位的排列有規(guī)律嗎？
t：正如同學們所發(fā)現的那樣，個位，十位，百位，千位組成了一級，稱為個級（畫虛線）。萬位，十萬位，百萬位，千萬位組成一級，稱為萬級。億位，十億位，百億位，千億位組成了一級，稱為億級。這里的個級，萬級，億級我們把它們統(tǒng)稱為數級。我國古代的勞動人民在日常生活中就按照四位一級進行劃分，形成了四位一級的計數習慣，方便我們計數，讀數。
2．計數單位之間的進率。
t：仔細看，這是一個計數器。這是幾？這里的一顆珠子就表示？我再網上撥一顆珠子，現在是幾了？再撥一顆，（三萬）····（九萬），再加一萬是多少？（十萬）。
t：十萬可以怎么表示呢？（課件演示）。
t：我們剛剛是怎么數到十萬的呢？（一萬一萬的數）t：一萬一萬的數，十個一萬是十萬。那如果我們十萬十萬的數會是多少呢？我們一起來數一數。（演示）十萬···九十萬，九十萬再加十萬就是？（一百萬）一百萬我們可以怎么表示呢？（演示）那也就是，十萬十萬的數，十個十萬是一百萬。
t：接下來，誰能大膽的猜一猜一百萬一百萬的數，十個一百萬會是多少？（一千萬）我們一起來數一數。
t：一千萬一千萬的數，十個一千萬是？（一億）真棒，我們跟著計數器，一起來撥一撥，數一數。（演示）。
t：這里的萬，十萬，百萬，千萬，億都是什么？（計數單位）我們已經學習了這么多的計數單位，這些計數單位之間又有什么關系呢？把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。（討論，匯報）。
t：每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
t：為什么不是十？
t：這是北京的人口數，老師把它寫在數位順序表上。誰能來說一說，這里的8表示什么意思？那其它數位上的數字又分別表示什么意思呢？我們看到這里有兩個相同的數字，1，這兩個1有什么不同呢？也就是說，同樣是1，但是它們所在的數位不同，表示的意義也是不同的。
t：這個數你會讀嗎？請你與同桌交流一下你有什么比較好的方法來讀這個數呢？（a.學生可能提出以下幾種方法：
1.數出最高位后，按照數位順序往下讀。
t：我們有這么多的方法，那你們覺得哪種方法比較好呢？
b.學生未提出用虛線把萬級和個級分開的方法。
t：老師聽到有的同學是這樣讀的，先從右往左數四個數，畫上虛線，把個級和萬級分開，然后先讀萬級，再度個級。你們覺得他這個方法好不好呢？）t：那現在我們用畫虛線的方法來讀一讀其他城市的人口數。
t：誰來讀讀這些數？
4075。
40750000。
4075000000003500。
35000000。
3500000000003040。
30400000。
304000000000。
16451645。
323020300260702010000。
60700000201107070。
1070070t：你發(fā)現了什么？
t：誰來說說看，我們在讀這些大數時，都是怎么讀的呢？
總結：1.讀數時，我們是從高位讀起，一級一級往下讀。
2.億級，萬級的數都是按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“億”字或著“萬”字。3.每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“零”或連續(xù)幾個“零”都只讀一個零。
大數的讀法教學設計篇十
《億以內數的認識》是人教版小學數學四年級上冊第一單元第 一課的內容。學生在第一學段已經認識和掌握了萬以內數的讀寫， 在這一基礎上進一步學習億以內數的讀寫。生活中大數廣泛存 在，對大 數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握 的最基本的數學基礎之一，本節(jié)課的學習能起承上啟下作用，更 為學生今后學習億以上的大數奠定知識基礎。
1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的`計數單位十萬、百 萬、千萬、億。了解十進制計數法，會正確讀寫億以 內的數。
2.培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，以及培養(yǎng)學生自主探索、善于合作的能力。
3.情感目標：感受億以內數的意義，培養(yǎng)學生的數感。 教學重點：掌握億以內數的數位順序表，了解十進制計數法，會根據數級 正確地讀、寫億以內的數。
理解十進制計數方法，讀寫數位較大的數目。
引導探究，設疑求證法為主，以多媒體為輔的教學方法。動手 操作，自主探究，合作交流。
計數器，課件，多媒體，數字卡，數位卡和數級卡。
14課時
億以內數的認識
1.認識計數單位萬十萬百萬千萬億,知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2.結合素材，使學生感受億以內數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。
明確數位與計數單位之間的對應關系，了解各計數單位之間的 關系。
采用觀察法和發(fā)現法，教師要適當地設計教學內容，讓學生在 數一數，撥一撥的活動中感受到認識大數的必要性，并建立一 定的數感。
數位表、計數器、常規(guī)學具。
師：在日常生活和生產中，我們常常遇到、用到比萬大的數，現在老師想利用幾組數據來展示生活中更大的數。
黑板出示；
1.我國領土面積為9600000平方公里，位居世界第三位。
2.世界上最大的皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為720000平方米。 3.國家大劇院蛋殼面積約為35000平方米.
4.北京天安門廣場的總面積是440000平方米，可同時容納1000000人集會，是目前世界上最大的城市廣場。
5.2010年全國第六次人口普查：北京市人口19612368人。
學生根據所出示的內容讀給大家聽。并請學生說出一些大數的事例。 提出問題：以北京市人口數為例，你知道這個數中每個數字的含義嗎？ 師生交流總結。
1.復習請學生說出萬以內數的計數單位有哪些？
2.認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億；師生一起用計數器撥數，認識十萬、百萬、千萬、億等計數單位。
（1）讓學生在計數器上撥出一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。
提問：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？十個一千是多少？
（2）讓學生在計數器上撥一萬，然后一萬一萬地撥，變撥邊數，一直撥到九萬。
提問：九萬再加一萬是多少？千位滿十要怎樣？認識十個一萬是十萬。 那么十萬十萬地數，十個十萬又是多少呢？（同桌討論并在計數器上撥一撥）
照這樣討論下去，你還想知道什么呢？
交流匯報：10個十萬是一百萬;10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億。
（3）小結:今天我們認識的萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。
3.認識十進制
討論：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？
小結：兩個相鄰計數單位之間的進率都是10，即十進關系。
4.認識數位和數位順序表
（1）學習數位
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位......億位。
數為順序表。
教師指出：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，他們所占的位臵叫數位。
（2）學習數位分級
師：為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規(guī)律，即從右起每四位一級，個、十百、千是個級，表示多少個，萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個萬。
（3）即時練習
指導學生完成教材做一做題。
1.10個一萬是（ ），10個十萬是（ ），10個一百萬是（ ）。
2.一個5位數，它的最高位是（ ）。一個數的最高位是千萬位，這個數是（ ）位數。
師：通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
億以內數的認識
大數的讀法教學設計篇十一
1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
3、通過情境創(chuàng)設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件或實物投影儀、計算器等。
多媒體課件演示主題圖中的中國6個省、市、自治區(qū)的地理、文化的圖片，伴音介紹我國國情，然后通過特寫鏡頭推出6個?。ㄊ?、自治區(qū)）的人口數。由學生提出問題，得到了那些信息？發(fā)現了什么？揭求課題：億以內數的讀法。
1、以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。
2、計數器操作，認識計數單位。
問題：在這個計數器上，你發(fā)現了什么？
用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？
認識十個一千就是一萬。（板書“萬”。）。
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少？認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
3、小組討論學習計數單位間的關系。
4、認識數位和數位順序表。
（1）學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
（2）同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
（3）學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
5、鞏固練習，完成第4頁“做一做”。
6、學習讀數。
（1）投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。
（2）小組討論：
a、含兩級的數怎么讀？
b、萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c、數位上出現0又該怎么讀？
（3）反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。
大數的讀法教學設計篇十二
教學內容：人教版二年級數學上冊第94頁例1和第95頁的“做一做”。
教學三維目標：
1．知識與技能：（1）用自己喜歡的方法統(tǒng)計數據，使學生體驗隨機出現的數據收集和整理的過程。
（2）．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表（1格代表2個單位），會根據統(tǒng)計圖表中的數據，提出并回答簡單的問題。
2、過程與方法：談話法、討論法、練習法。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過對學生身邊有興趣的事例調查活動，激發(fā)學生學習統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統(tǒng)計圖表提出和回答問題。
教學難點：初步認識條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位。
教學準備：統(tǒng)計表，方格紙，課件。
大數的讀法教學設計篇十三
教學目標：
1．掌握億以內數的讀法，能正確地按數級讀數。
2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的讀法，培養(yǎng)遷移能力。
3．感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養(yǎng)數感。
教學重點：
含有兩級數的讀法。
教學難點：
中間、末尾有0的數的讀法。
教學準備：
課件。
教學過程。
一、情境創(chuàng)設，揭示課題。
（一）讀一讀下面的信息。
1．課件出示：
師：從圖中你了解到了哪些信息？
學生讀信息。
2．師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）。
（二）點明課題。
1．課件出示：
2．師：在生活中，還有比萬更大的數，這樣的數又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內數的讀法。
二、探究新知。
（一）整萬數的讀法。
1．2496寫在個級上。
提問：讀出這個數。（二千四百九十六）。
2．把2496寫在萬級上，個級補上4個0。
師：這個數你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）。
師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。
3．試一試：308000040500000。
師：這兩個數怎么讀？
4．比較。
（1）師：萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數在萬級時后面加一個萬字）。
（2）師：萬級上的數怎么讀？（讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）。
5．練習：讀出下面每組數。
（二）含有兩級數的讀法。
1．出示：54621。
師：這個數怎么讀？讀一讀。（五萬四千六百二十一）。
2．出示：64070001003004065000634000069。
（1）師：這些數怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）。
（2）師：這幾個數中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：64070001003004065000634000069）。
（3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零）。
（4）師：我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零。
3．練習：做一做第2題。
師：讀出這些數，注意每個數里的0，要怎么讀？
（三）總結讀法。
師：再把這些數讀一讀。
2．小組討論：含有兩級的數怎么讀。
3．匯報：
（1）先讀（萬）級，再讀（個）級；
（2）萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；
（3）每級末尾不管有幾個0，都（不讀），其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都（只讀一個零）。
三、鞏固練習。
（一）基本練習。
1．練習：做一做第3題。
（1）師：讀一讀這些數？
（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數，也可以分級）。
（3）師：你覺得哪種方法更快？
（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。
（5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數。
2．教材第8頁第3題。
（二）提高練習：教材第10頁第14題。
大數的讀法教學設計篇十四
教學目標：
2、在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的讀法，培養(yǎng)遷移能力。
3、感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養(yǎng)數感。
教學重點：
含有兩級數的讀法。
教學難點：
中間、末尾有0的數的讀法。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，揭示課題。
（一）讀一讀下面的信息。
1、課件出示：
師：從圖中你了解到了哪些信息？
學生讀信息。
2、師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）。
（二）點明課題。
1、課件出示：
2、師：在生活中，還有比萬更大的數，這樣的數又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內數的讀法。
二、探究新知。
（一）整萬數的讀法。
1、2496寫在個級上。
提問：讀出這個數。（二千四百九十六）。
2、把2496寫在萬級上，個級補上4個0。
師：這個數你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）。
師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。
3、試一試：
師：這兩個數怎么讀？
4、比較。
（1）師：萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數在萬級時后面加一個萬字）。
（2）師：萬級上的數怎么讀？（讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）。
5、練習：讀出下面每組數。
34和340000。
3004和30040000。
340和3400000。
3040和30400000。
（二）含有兩級數的讀法。
1、出示：
師：這個數怎么讀？讀一讀。（五萬四千六百二十一）。
2、出示：
（1）師：這些數怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）。
（2）師：這幾個數中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：）。
（3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零）。
（4）師：我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零。
3、練習：做一做第2題。
師：讀出這些數，注意每個數里的0，要怎么讀？
（三）總結讀法。
師：再把這些數讀一讀。
2、小組討論：含有兩級的數怎么讀。
3、匯報：
（1）先讀（萬）級，再讀（個）級；
（2）萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；
（3）每級末尾不管有幾個0，都（不讀），其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都（只讀一個零）。
三、鞏固練習。
（一）基本練習。
1、練習：做一做第3題。
（1）師：讀一讀這些數？
（2）師：你怎么知道的最高位是萬位？（可以從個位開始數，也可以分級）。
（3）師：你覺得哪種方法更快？
（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。
（5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數。
2、教材第8頁第3題。
（二）提高練習：教材第10頁第14題。
大數的讀法教學設計篇十五
通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比，能從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息。
（二）教材說明和教學建議。
教材說明。
1.本單元內容的地位和作用。
有關統(tǒng)計圖的認識，小學階段主要是認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。扇形統(tǒng)計圖原義務教材是作為選學內容，考慮到其在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容，本套教材將它安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2.本單元教材的編寫特點。
（1）在學生已有的知識經驗基礎上，教學扇形統(tǒng)計圖。
本單元內容的編排，注重與學生已學的條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系。通過條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
（2）挖掘生活中的數學素材，凸現統(tǒng)計的實用價值。
本單元注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關數學元素，這樣不僅可以拓寬學生數據收集的渠道，也凸現了統(tǒng)計與生產、生活密切的聯(lián)系，使學生體會到統(tǒng)計的實用價值。
教學建議。
1.注意根據學生已有的知識基礎，把握新知識的生成點。
本單元的教學，可以充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學的條形統(tǒng)計圖的特點和作用的對比，自然形成新知識的生成點。
2.注重從統(tǒng)計的意義和作用出發(fā)，體會扇形統(tǒng)計圖的特點和用途。
扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是能夠清楚地反映出各部分數量與總量之間的關系。在學習中，應該使學生體會到，各種統(tǒng)計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映數據的特征。
3.本單元內容可用2課時進行教學。
（三）具體內容的說明和教學建議。
1.主題圖。
教材聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生在校園里參加各種體育活動的情境，為引出有關統(tǒng)計數據提供現實背景。
教學時出示主題圖，說明這是六（1）班同學參加體育活動的情境。讓學生看圖說說這些同學都喜歡哪些體育項目，然后教師出示相應的條形統(tǒng)計圖，告訴學生：這是六（1）班同學最喜歡的各種運動項目情況。由此引入新課。
2.條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。
編排意圖。
教材根據主題圖情境給出六（1）班同學最喜歡的體育項目情況的條形統(tǒng)計圖，直觀呈現出六（1）班最喜歡的運動項目的人數，并說明條形統(tǒng)計圖的特點，即可以清楚地看出最喜歡的各種運動項目的人數。在此基礎上提出：“如果要更清楚地了解各部分數量同總數之間的關系，可以用扇形統(tǒng)計圖表示。”由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比。從而使學生真切地體會到扇形統(tǒng)計圖的特點，并通過看圖回答問題并提出問題，加深對扇形統(tǒng)計圖特點的認識。
“做一做”用扇形統(tǒng)計圖展示了100g牛奶中各種營養(yǎng)成分的含量。使學生進一步體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
大數的讀法教學設計篇十六
1．了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。
2．在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。
3．使學生了解古老的數學文化，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。
數的產生過程。
理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。
課件
（一）導入
1．師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體重等）
2．師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。
（二）了解古代計數方法
1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）
2．課件出示：圖片
師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣。刻道計數和結繩計數也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。
（三）符號記數
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數的符號，也就是最初的數字。
2．通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設計的計數單位。
（2）課件出示：
師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。
（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）
（7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）
3．介紹阿拉伯數字
（1）課件出示：
公元八世紀前后，印度發(fā)明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數字”。
（一）認識自然數
1．師：用這10個數字能表示多少數？
2．師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。
3．看教材第17頁
4．師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。
（二）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。
1．師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）
2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）
3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）
4．師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數單位的不同，它使記數變得簡單。
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計數單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。
4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？
課件出示：數位順序表
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
大數的讀法教學設計篇十七
一、復習舊知，做好鋪墊。
1、口答：10個十是幾？10個百是幾？10個千是幾？
2、說出下面的數是由幾個十和幾個一或幾個十組成的，再讀出來：23、54、60、70、100。
二、新授。
（一）教學例5。
1、出示計數器，學生觀察后說出數的組成。
2、出示計數器圖，說數的組成。（板書：4321）。
3、看圖回答問題，引出數位順序表：從右邊起第幾位是個位？十位？百位？（板書：個位、十位、百位）；百位上是幾？表示什么？10個百是多少？從右邊起第幾位千位？（板書：千位）；千位上是幾表示什么？10個千是多少？從右邊起第幾位是萬位？（板書：萬位）。
4、練習：先看數位表把數位順序完整說一遍，然后再同桌說，最后指名說。
5、引導觀察比較。
a、從個位到萬位哪位是最高位？哪位是最低位？
b、出示數字，說說放在個位上表示幾個幾？放在百位上……各表示什么？
想一想：為什么九字9沒變，而表示的數卻不相同呢？
小結：每個數字所在的位置不同，所表示的數就不相同。
（二）教學例6。
（板書：99），誰知道這兩個9各表示什么？這個數讀作什么？
請你想想：剛才先讀的是哪位上的數？十位上的9讀作什么？個位上的9呢？（板書：九十九）。
（板書：999）這個數是幾位數？最高位是什么位？百位上的數讀作什么？這個數該怎么讀？（板書：九百九十九）。
（板書：657）你應該從哪位讀起？怎樣讀這個數呢？（板書：六百五十七）。
（板書：3419）這個數是幾位數？最高位是什么位？千位上是幾？讀作什么？這個數讀作什么？（板書：三千四百一十九）。
請大家觀察這幾個數想一想。
a、兩位數要從十位讀起，三位數從哪位讀起？……？讀萬以內的數時，應從哪位讀起？按照什么順序讀？（出示法則第1條）。
b、剛才你是怎樣讀這個數的（3419）？千位上是3你們讀作三千，千位上要是5呢？……？千位上的數應怎么讀？百位、十位、個位上的數怎么讀？（出示法則第2條）。
練習：
（1）指名讀計數器圖下邊的數（4321）。
（2）指名讀數：263、3812、341。
a、（板書：703）觀察這個數與前邊的數有什么不同？怎么讀這個數呢？（板書：七百零三）。
練習：8067098037、觀察：703與8037的0各在哪位上？
想一想？如果一個數的中間有一個0該怎么讀？
b、（板書：5005）這個數的中間有幾個0？讀作什么？
生討論后小結：一個數的中間有兩個0時，也只讀一個0。
指名讀這個數。（板書：五千零五）。
試讀：5007、3003、7007、4001。
c、一想：當一個數的中間有一個0或兩個0時，你讀了幾個0？（出示法則第3條）。
（板書：8000）這個數是幾位數？最高位是什么位？千位上是幾讀作什么”百位、十位、個位上的0讀不讀？（板書：八千）。
（板書：10000）這個數是幾位數？最高位是什么位？讀作什么？（板書：一萬）。
觀察：以上兩個數有什么相同點？
八千末尾有三個0，一萬末尾有四個0，這些數末尾的0讀不讀？（出示法則第4條）。
出示7030，這個數的中間和末尾都有0，該怎么讀呢？
練習：3030、2080、5070、1010。
大數的讀法教學設計篇十八
教學內容：
教材簡析：
《認識扇形統(tǒng)計圖》是在學生學習了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及平均數后安排的，是小學階段統(tǒng)計知識的完成階段，是下一學段學習統(tǒng)計知識的基礎。
教學目標：
1、認識扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖表示的意義，了解扇形統(tǒng)計圖的作用。
2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計在現實生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學重點：
1、認識扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖表示的意義。
2、了解扇形統(tǒng)計圖的作用。
教學難點：經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計在現實生活中的作用。
教學準備：預習提綱、信息窗情境圖、限時作業(yè)。
教學過程：
一、師生談話，導入新課。
學生暢所欲言，談談對觀看奧運比賽的感受。
學生根據信息提出問題，可以是計算方面的，也可以是和統(tǒng)計相關的。
學生可能會想到用條形統(tǒng)計圖來解答這個問題，教師應該給予鼓勵。
二、合作探究，構建新知。
（一）描述數據。
1．談話：在繪制統(tǒng)計圖之前，我們先應將數據分類整理一下。
學生小組合作，將信息表中的數據進行分類整理，并完成教師提供的統(tǒng)計表。（教師在此說明：水上項目包括：跳水、游泳、劃艇等；重技類項目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）。
項目射擊水上舉重球類體操重技類其他。
數量（枚）。
2．學生回顧學過的統(tǒng)計知識，將統(tǒng)計表中的數據用統(tǒng)計圖的方式呈現出來。（大部分學生可能會用條形統(tǒng)計圖表示來。）。
匯報交流，教師展示學生繪制的條形統(tǒng)計圖。
教師引導學生發(fā)現：用條形統(tǒng)計圖可以清楚地看出不同項目獲金牌的數量。
3.談話：怎樣用統(tǒng)計圖表示各項獲金牌的數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。（出示教材68頁的扇形統(tǒng)計圖）。
教師結合教材簡要介紹扇形統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。
（二）分析數據。
談話：扇形統(tǒng)計圖中的這些數據表示什么意思？
學生小組交流，互動討論。明確圖中數據是指各部分所占總數的百分之幾。例如：射擊9.8%表示射擊項目金牌數占金牌總數的9.8%。
談話：仔細觀察，你還能獲得什么信息？
學生了解各項目所占金牌總數的比重。
（三）對比發(fā)現。
談話：比較兩種統(tǒng)計圖，你發(fā)現了什么？
學生回答：條形統(tǒng)計圖可以直觀地表示出每個項目各得了多少枚金牌；扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示各個項目所得金牌數與金牌總數的關系。
談話：是啊，兩種統(tǒng)計圖各有特點：條形統(tǒng)計圖能直觀地看出數量的多少；扇形統(tǒng)計圖能清楚地表示出各部分與整體的關系。在我們解決實際問題時，可以根據不同的需要選擇合適的統(tǒng)計圖。
三、實際應用，深化理解。
（一）課后自主練習第1題。
這是一道閱讀扇形統(tǒng)計圖的題目。練習時，可以讓學生先自己閱讀統(tǒng)計圖，然后和同伴說一說發(fā)現了哪些信息。交流時，重點說說各部分所表示的實際意義，如少數民族人口8.4%，能說出是指少數民族人口數占全國總人數的8.4%。通過該題，學生能對我國人口的基本情況有簡單了解。
（二）課后自主練習第2題。
這是一道鞏固扇形統(tǒng)計圖的意義并解決實際問題的題目。練習時，可以先讓學會說說統(tǒng)計圖中各部分表示的意義，然后獨立解決問題。
四、課堂反饋，交流總結。
談話：這節(jié)課我們學習了哪些數學知識？經歷一系列的統(tǒng)計活動，你有什么收獲？
學生回顧本節(jié)課所學數學內容，進行交流反饋，并和同伴說說學習心得體會。
大數的讀法教學設計篇十九
1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。
2、使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、使學生體會學習數學的重要性。
【設計思路】。
統(tǒng)計是數學課程標準規(guī)定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。
本節(jié)課注重體現以下幾點：
1、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統(tǒng)計的思想和方法有一些初步的認識。
2、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。
由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難.
3、體會學習數學的重要性。
根據統(tǒng)計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯(lián)系，體會學習數學的重要性。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。 。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導探索，認識新知。
1、使學生感受數據的收集、整理過程。
2、繪制統(tǒng)計圖。
（1）展示學生繪制的統(tǒng)計圖，相互評價.
（2）看統(tǒng)計圖表提問題。
三、應用知識。???完成書95頁的第一題。
四、課堂總結。
在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計？
五、課后延伸。
調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統(tǒng)計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）。
大數的讀法教學設計篇二十
教學目標：
在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認識單式折線統(tǒng)計圖。
了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖回答有關問題。
體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數據中的作用，激發(fā)學習新知識的興趣。
教學重難點：
說出折線統(tǒng)計圖的作用。
教學過程：
一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。
生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。
生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法。
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。
4、揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。
2、折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
三、讀折線統(tǒng)計圖。
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統(tǒng)計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練。
1、先讓學生讀統(tǒng)計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。
3、讓學生自己提出問題，并解答。
大數的讀法教學設計篇二十一
教學目標：
1、認識扇形統(tǒng)計圖的特點，了解扇形統(tǒng)計圖的作用；
2、學會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據扇形統(tǒng)計圖提出數學問題并解決問題；
3、通過扇形統(tǒng)計圖中數據的分析，提高學生分析問題的能力和抽象思維的能力；
4、在學習過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。
教學重點：
了解扇形統(tǒng)計圖的特點、作用和意義，會讀扇形統(tǒng)計圖。
教學難點：
理解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
教具準備：
多媒體。
教學方法：
自主探究法、合作學習法、小組討論法、練習鞏固法、觀察分析法。
教學過程：
一、談話引入，引導分析。
1、分析條形統(tǒng)計圖。
師：我聽說咱們六（2）班上周五我們學校進行的體藝“2+2”展示活動中表現的特別出色，所以我想采訪一下大家都喜歡什么體育運動。（采訪）。
師：看來大家的興趣很廣泛。這是韓老師調查后統(tǒng)計的數據，請看屏幕：（出示條形統(tǒng)計圖）。
（1）說一說這是我們學過的什么統(tǒng)計圖？
（2）那從這個條形統(tǒng)計圖中我們能獲得哪些數學信息呢？
2、算百分數。
師：看來我們六（2）班同學觀察能力很強，從這個條形統(tǒng)計圖能看出這么多有效的數學信息，那你們的計算能力又怎么樣呢，你們有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？（有信心）。
比賽：算一算喜歡各運動項目的人數占全班總人數的百分比。
踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%）。
3、引入課題。
師：好了，同學們，從條形統(tǒng)計圖中，我們可以清楚地看出各部分數量的多少。但是，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾，用條形統(tǒng)計圖還能直觀地表示出來嗎？（不能）。
師：今天，我們就來認識一種能清楚地反映各部分數量與總數之間的關系的新朋友—扇形統(tǒng)計圖。（板書：扇形統(tǒng)計圖）。
二、探求新知。
1、認識扇形統(tǒng)計圖。
師：根據剛剛同學們算出的這些數據，韓老師繪制出了六（2）班同學最喜歡的運動項目扇形統(tǒng)計圖。（出示）。
（1）觀察扇形統(tǒng)計圖的組成：標題、制圖日期、統(tǒng)計圖
（2）猜一猜它為什么叫扇型統(tǒng)計圖？
（3）觀察這個扇型統(tǒng)計圖由幾個不同大小的扇形構成？
2、提取信息。
（1）小組討論從這個扇形統(tǒng)計圖你能獲得哪些數學信息。
（2）匯報：到前面來邊指邊說一說你獲得了哪些數學信息。
3、提問題（有梯度）。
（1）根據剛才獲取的數學信息提一個數學問題。（提三個問題）。
（2）同桌一問一答。
（3）老師提問：（大屏幕出示）。
在這個扇形統(tǒng)計圖中，不同的顏色表示不同項目喜歡的人數，所有顏色合起來的這個圓表示（全班總人數），它代表（單位“1”）。
小結：在扇形統(tǒng)計圖中我們用整個圓代表單位“1”，表示總體。
4、歸納特點。
生：討論、匯報。
師：板書。
1、圓代表總體（單位“1”）。
2、清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。
三、鞏固練習。
1、做一做：
（1）分析扇形統(tǒng)計圖，提取數學信息。
（2）每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克？
小結：扇形統(tǒng)計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。
2、練習二十五第1題：（出示：小明作息時間圖）。
（1）你能從中得到哪些信息？
（2）你認為小明的作息時間安排得合理嗎？
（3）你的作息時間合理嗎，與小明有什么不同呢？
小結：扇形統(tǒng)計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系；我們要珍惜時間，合理安排自己的作息時間。
四、全課小結。
通過這節(jié)課的學習，你都有些什么收獲？
師：扇形統(tǒng)計圖的作用是很多的，在我們生活中還有很多用扇形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計的，
我希望我們的同學們能夠靈活地運用統(tǒng)計圖來幫我們解決生活中的問題。
五、板書設計：
扇形統(tǒng)計圖。
圓代表總體（單位“1”）。
清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。
踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%。
水：250×87%=217.5（g）。
答：250克牛奶中含水分217.5克。
大數的讀法教學設計篇二十二
教學目標：
1．了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。
2．在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。
3．使學生了解古老的數學文化，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。
教學重點：數的產生過程。
教學難點：理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。
教學準備：課件。
教學過程：
一、數的產生。
（一）導入。
1．師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體重等）。
2．師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。
（二）了解古代計數方法。
1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）。
2．課件出示：圖片。
師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣?？痰烙嫈岛徒Y繩計數也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。
（三）符號記數。
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數的符號，也就是最初的數字。
2．通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設計的計數單位。
（2）課件出示：
師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。
（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）。
（7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）。
3．介紹阿拉伯數字。
（1）課件出示：
公元八世紀前后，印度發(fā)明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數字”。
二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。
（一）認識自然數。
1．師：用這10個數字能表示多少數？
2．師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。
3．看教材第17頁。
4．師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。
（二）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。
1．師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）。
2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）。
3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）。
4．師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數單位的不同，它使記數變得簡單。
（三）認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表。
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計數單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。
4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？
課件出示：數位順序表。
三、知識運用。
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
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