小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 10:04:05
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總21篇)
時(shí)間:2023-12-07 10:04:05     小編:筆舞

可以對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,更好地規(guī)劃未來(lái)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意闡明總結(jié)的意義和價(jià)值,使讀者能夠深刻領(lǐng)會(huì)到其中的重要性。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、熟練地朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。

2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

重點(diǎn):熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容。

難點(diǎn):認(rèn)字、識(shí)字。

關(guān)鍵:朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。

課時(shí):2課時(shí)。

教具:圖片、相關(guān)課件等。

學(xué)具:教材等。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):神話知識(shí)的了解。

教學(xué)突破點(diǎn):學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣:

1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī):

說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?

(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。

二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容:

1、師范讀課文,學(xué)生畫(huà)出生字,注意讀音。

2、自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)夸父是什么樣的人?

(2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?

4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。

(1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?

(2)指導(dǎo)朗讀。

5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?

三、練習(xí):

四、小結(jié):

板書(shū)設(shè)計(jì):

夸父追日。

黑暗——光明寒冷——溫暖。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》,誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字:

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。

2、借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。

3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。

4、出示生字:

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。

(1)指名讀一讀。

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?

(3)組詞。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

夸、巨、胃。

三、練習(xí):

1、完成課后練習(xí)。

(1)比一比,說(shuō)一說(shuō)。

(2)讀一讀,會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

2、從文中找出反義詞:

光明——黑暗寒冷——溫暖。

四、小結(jié):

板書(shū)設(shè)計(jì):

夸父逐日。

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談,告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要,但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更重要。

2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;。

3、通過(guò)對(duì)煮書(shū)的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣,培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開(kāi)朗”,通過(guò)此線索,讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。

2、理解“煮書(shū)”的含義;。

理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課件。

二課時(shí)。

1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。

2認(rèn)識(shí)生字新詞,初步感受讀書(shū)的方法。

教師板書(shū)課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

(學(xué)生質(zhì)疑,煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎?)。

師:現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ),并作記號(hào)。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

a出示生詞:

文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

3、查字典,理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生,通過(guò)查字典了解詞意的方法。)。

疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

4、小組合作,分段朗讀全文。

5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。

6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊想邊畫(huà)。

1、指名學(xué)生朗讀第一自然段??磮D理解:蒼勁有力。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺(jué)得奇怪,疑慮的語(yǔ)氣。

3、全班朗讀此段。

1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。

2、教師范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。

理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

重點(diǎn)理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場(chǎng)查字典,選義項(xiàng);把選出的意思抄在書(shū)上)。

“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi),經(jīng)過(guò)腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

理解、吸收所學(xué)的知識(shí);。

b小組討論:本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢?

全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

(能反復(fù)誦讀品味,非把書(shū)讀熟讀透不可。)。

“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

c同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

a分角色朗讀5、6、7自然段。

b師:大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。

c指名讀一讀,第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

a分小組自主合作學(xué)習(xí):一個(gè)同學(xué)讀“我”,一個(gè)同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。

b請(qǐng)小組全班交流展示。

c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。

d全班分角色朗讀。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。

2、推薦讀書(shū)方法:

毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū),

魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書(shū)法;。

3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求:

1、正確有感情朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、看圖說(shuō)話,揭示課題。

1、出示沙灘圖,練習(xí)說(shuō)話。

(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)指名讀。

(3)說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁矗浚ㄖ该卮穑?/p>

(4)根據(jù)回答,出示詞語(yǔ):壘城堡

(5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?

(6)想象說(shuō)話:(指名說(shuō)、同桌互說(shuō))

在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。

(7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點(diǎn),可以放到前面去,再提早一點(diǎn)。)

(8)過(guò)渡:想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。

3、聽(tīng)課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),比較羅嗦,教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。)

4、指名回答,板書(shū):救公主

5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣:(自由讀、小組分角色讀)

大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?!?/p>

“你搶去了美麗的公主!”

“你們快聽(tīng),公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,沒(méi)能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣,可以通過(guò)比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)

7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:

師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。

讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。(指名讀、男女生輪讀)

噢,公主被我們救出來(lái)了!在這兒,在這兒!

我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

(1)組內(nèi)練習(xí)。

(2)指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。

二、總結(jié)課文,想象說(shuō)話。

1、齊讀全文。

2、想象說(shuō)話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)

(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個(gè)童話故事。

3、指名講故事,評(píng)議。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。

3、指導(dǎo)抄寫(xiě)句子。(指導(dǎo)抄寫(xiě)時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字,抄一個(gè)字,要讀通整句句子的意思再抄,同時(shí)要注意抄寫(xiě)完成后要檢查。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

4、沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話:攻城堡

炸魔王

救公主(媽媽)

教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺(jué)得,在初讀課文時(shí),要求不可過(guò)高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。

3、思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國(guó)情愫。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】。

講授法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。

【課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】。

幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?

2、誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁炊劽?/p>

3、同學(xué)們想不想去認(rèn)識(shí)一座世界聞名的建筑?

4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑,同學(xué)們能叫出它的名字嗎?(板書(shū)新課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。(幻燈片出示趙州橋圖片)。

2、只是見(jiàn)到這座橋的圖片,我已經(jīng)被它吸引,為它動(dòng)情,我已經(jīng)迫不及待想知道作者會(huì)用怎樣的文字來(lái)講述趙州橋的故事,讓我們一起走進(jìn)課文,走近趙州石橋。

4、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),自己讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),可以請(qǐng)教字典、請(qǐng)教老師。還要把句子讀通順,難讀的'地方多讀幾遍。

三、再讀課文,仔細(xì)品讀。

1、趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)是前所未有的。我們齊讀第一自然段。

2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎?(幻燈片出示地圖)。

3、這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋又建造于哪個(gè)年代呢?(幻燈片出示答案)。

4、趙州橋是一座石拱橋,誰(shuí)能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢?

5、老師通過(guò)剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度,誰(shuí)知道老師是從哪個(gè)詞得出的結(jié)論?(課件出示“世界聞名”的解釋)。

6、聽(tīng)說(shuō)趙州橋還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家,讓我們一起來(lái)看看是什么問(wèn)題(幻燈片出示:趙州橋問(wèn):“我還有一個(gè)名字,你們知道嗎?”)。

7、們知道答案嗎?這里的濟(jì)還讀什么音?

9、現(xiàn)、在誰(shuí)能概括的告訴老師,這一自然段寫(xiě)了什么?(板書(shū):世界聞名)。

10、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段,思考這樣2個(gè)問(wèn)題:(1)全段有幾句話?(2)每句話都是寫(xiě)了什么?……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉,那么我們?cè)诶首x時(shí)就要注意把這兩個(gè)數(shù)字讀的重一些。

14、你能用“既……又……”說(shuō)句子嗎?

16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上還告訴了我們趙州橋怎樣?

17、“沖擊力”的“沖”還有一個(gè)音是什么?

18、“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?

19、現(xiàn)在告訴老師整個(gè)第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來(lái)寫(xiě)的?

20、那么我們就說(shuō)第一句話是本自然段的什么句?這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)了趙州橋的什么特點(diǎn)?(板書(shū):雄偉堅(jiān)固)。

21、現(xiàn)在老師讀這一自然段,同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。

22、找同學(xué)來(lái)讀讀老師這里的資料庫(kù),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看趙州橋究竟有多么雄偉堅(jiān)固。(幻燈片出示資料庫(kù))。

24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反義詞是什么?

25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案?

26、這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?

27、第一條龍什么樣?

28、第二條龍呢?“前爪”的“爪”還有什么音?能組什么詞?“遙望”是什么意思?

29、第三條龍什么樣?

30、欄板上只有這3幅圖案嗎?那么為什么選擇描述這3幅圖案?

32、龍是不是真的在游動(dòng)啊?……對(duì),因?yàn)榈窨痰锰普媪?,活靈活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。

33、“精美圖案”后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

34、說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),老師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。(幻燈片翻出相應(yīng)的句子)。

35、同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理了嗎?

36、誰(shuí)能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫(xiě)了什么?(板書(shū):圖案精美)。

37、讓我們齊讀第3自然段。

39、誰(shuí)愿意聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的?

40、顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美建橋的人,贊美勞動(dòng)人民?,F(xiàn)在大聲朗讀最后一個(gè)自然段,要讀出自豪的感情。

四、回顧總結(jié)。

讓我們一起回顧一下課文:第1自然段寫(xiě)了趙州橋世界聞名是全文的總起(板書(shū):總起);第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅(jiān)固和欄板的圖案精美(板書(shū):分述);第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書(shū):總結(jié))。

五、知識(shí)探索。

1、你們知道嗎?在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放?!?,讓我們一起來(lái)欣賞。(幻燈片播放)。

2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,并說(shuō)明理由。

六、升華主題。

趙州橋是一座石拱橋,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

【作業(yè)】。

1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。

2、畫(huà)出自己心目中美麗的趙州橋。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”……等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“不但……而且……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系;弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo):從聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn):通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字,了解趙州橋的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨的歷史文化,從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。

教學(xué)過(guò)程:。

第二課時(shí)。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入。

1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,指名回答,引出課題。

2、板書(shū)課題,全班齊讀。

3、設(shè)置情境:聽(tīng)導(dǎo)游叔叔的介紹,“游覽”趙州橋的風(fēng)光。

4、知識(shí)搶答。(看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì))。

二、品讀課文,自讀、自悟、自得。

1、初讀課文,趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。

2、為什么會(huì)留下這樣的印象呢?說(shuō)話要有理有據(jù),請(qǐng)大家在認(rèn)真地讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀邊想,有目的地去讀書(shū)。)。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。

三、解析課文,突破重點(diǎn)。

1、第一自然段:古老的趙州橋(出示句子)。

(1)它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。

(2)它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。

通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段,讓學(xué)生感受到,作者是通過(guò)具體的數(shù)字說(shuō)明,才讓人感受到它的古老。

2、第二自然段:雄偉的趙州橋。

(1)學(xué)生再讀書(shū),尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說(shuō)明這種表達(dá)方法?

(學(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說(shuō)明的好處,就讓學(xué)生再次感悟,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息的同時(shí),通過(guò)反復(fù)多種形式誦讀,感受趙州橋的雄偉氣魄。)。

(2)朗讀有利于情感的交流,默讀才有利于思考,請(qǐng)大家再默讀這一段,想想有什么問(wèn)題?接著往下讀,是否能找到答案?(在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果的過(guò)程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,認(rèn)識(shí)趙州橋設(shè)計(jì)的作用、好處。)。

3、第三自然段:美觀的趙州橋。

(1)多媒體展示“兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。

(2)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀,學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面。

(3)這么美的句字你們不想背下來(lái)嗎?(在反復(fù)讀的基礎(chǔ)是,引導(dǎo)學(xué)生背誦,感受文字美,積累語(yǔ)言。)。

四、深化主題,激起民族自豪感。

師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后,提問(wèn):作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?自然地引入最后一段。(板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民)。

(在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下,再引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要寫(xiě)橋的堅(jiān)固和美觀?從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育,樹(shù)立民族的自豪感。)。

五、課后拓展:

1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段,背誦你認(rèn)為寫(xiě)得好的自然段。

2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

2.理解“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

能力目標(biāo):1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。

德育目標(biāo):1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn),頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)的興趣。

重難點(diǎn):理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難,挫折與危險(xiǎn),頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段:采用自主探究式教學(xué)方法,教學(xué)生讀中了解課文,讀中圈畫(huà),讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

教具:小黑板

一.情境創(chuàng)設(shè)

1.利用提問(wèn),導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?

2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生

二.自主探究,提出問(wèn)題

初讀課文,標(biāo)出自然段,說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?

三.自主實(shí)踐,探究感悟

再讀課文,了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái))

1.請(qǐng)學(xué)生互相合作,解決問(wèn)題

2.細(xì)讀課文,動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段,并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,結(jié)全課文插圖)

小組討論,愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的

4.讀中感悟,愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈,說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方

四.自主交流,感悟道理

師總結(jié):在科學(xué)的道路上,沒(méi)有平坦……

板書(shū)設(shè)計(jì):

愛(ài)迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省

鉆研科學(xué) 省吃儉用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

一生 發(fā)明 一千多種

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技投入手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。為貫徹這一理念,讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源整合,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)有著重要的意義。就本課而言,對(duì)于生活在北方的孩子來(lái)說(shuō),海離他們的生活很遙遠(yuǎn),他們從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海,更談不上了解它。所以,詩(shī)歌的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái),會(huì)有一定的難度。對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的美好情境感悟就不會(huì)深。而本課中感受課文的語(yǔ)言美,藝術(shù)化的語(yǔ)言理解又是教學(xué)重難點(diǎn),為解決這一問(wèn)題,本課教學(xué)中與互聯(lián)網(wǎng)資源整合,設(shè)計(jì)這一方案。

這是一首抒情意味很濃的小詩(shī)。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住海的特點(diǎn),從海的藍(lán)、寬、清入手展現(xiàn)自己對(duì)大海的神秘向往和熱愛(ài),全詩(shī)充滿了想象和生活的樂(lè)趣。課文把海作為一條線索,將海的特點(diǎn)巧妙地串起來(lái),從整體上帶出了一個(gè)神秘、寬闊、美麗的大海。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),感知大海給人帶來(lái)的樂(lè)趣。感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)。課文運(yùn)用擬人的修辭手法,抒發(fā)了作者對(duì)大海的喜愛(ài)之情。藝術(shù)化的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的.困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,也對(duì)祖國(guó)的大好河山的向往有了更美好的追求,這篇課文很符合兒童的特點(diǎn),很富有情趣,學(xué)生喜歡讀,而且思路比較清晰。由于地處北方,孩子們基本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的海。

1.通過(guò)對(duì)比讀的方式感受大海的美麗。

2.感受大海的藍(lán)、寬、清,以及小作者對(duì)大海的喜愛(ài)。

1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗誦課文,并感受到大海的美麗。

2.通過(guò)對(duì)比讀的方式感受大海的美麗。

1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.理解一些詞語(yǔ)的含義,并且了解一些如焦這樣的字。

1.了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象力。

2.了解各小節(jié)內(nèi)容的基本特點(diǎn),模仿著練習(xí)寫(xiě)一首小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

1.多媒體課件、生字卡片、音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?生觀看大屏幕。

師:有一個(gè)和我們年齡差不多的女孩有一天也來(lái)到海邊看到了美麗的大海,她不僅沉醉其中,而且寫(xiě)下了一首非常優(yōu)美的詩(shī),這首詩(shī)的名字就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《讀?!罚ò鍟?shū)課題)而這個(gè)小女孩的名字叫做周燊。

師:我們應(yīng)該怎么理解課題?

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

1.教師范讀:學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀一邊感受詩(shī)歌中所描繪的景象。

2.檢測(cè)識(shí)字情況。

(三)理解課文,隨文識(shí)字。

1.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

2.自由讀課文,學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么。

教師隨學(xué)生回答板書(shū):藍(lán)寬清其余板畫(huà)。a學(xué)習(xí)第一小節(jié)指生讀第一小節(jié)師出示句子大海很藍(lán),藍(lán)得讓我感到神秘。大海很藍(lán)很藍(lán),藍(lán)得讓我感到神秘。比較大海很藍(lán)和大海很藍(lán)很藍(lán),哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)很很學(xué)習(xí)“秘”字。

師:藍(lán)色的海浪每天一頁(yè)一頁(yè)地寫(xiě)著,海鷗一頁(yè)一頁(yè)地讀著,愛(ài)學(xué)習(xí)的小海浪不知疲倦地讀著,可是故事太多了,它讀也讀不完,于是它對(duì)大海媽媽說(shuō)它會(huì)什么了呢?引導(dǎo)學(xué)生到最后詩(shī)的最后小節(jié):大海是一本書(shū),海鷗永遠(yuǎn)讀不完帶著你們的感受讀第一小節(jié)。指生讀、同桌讀。b自學(xué)第二、三小節(jié)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)和第三小節(jié)??醋约鹤x懂了哪些內(nèi)容。

1.自讀后,同桌交流都讀懂了哪些內(nèi)容。

2.指生匯報(bào)。

3.隨學(xué)生學(xué)生匯報(bào)按第一節(jié)方法指導(dǎo)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析:

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句,在課上進(jìn)行交流。

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

:有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)其中的意境。

:學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

:欣賞教學(xué)法

1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)生交流已知的材料。

3.看圖說(shuō)話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

1.出示要寫(xiě)的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟:

(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。

(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

(4)有感情的朗讀,背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn):你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn):同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,能交流一下嗎?

4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦,品賞文字

1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。

2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。

3.練寫(xiě)生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì):夜書(shū)所見(jiàn) 見(jiàn):梧葉挑促織一燈明聽(tīng):寒聲孤獨(dú)寂寞,感:動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

生:作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞。

生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒(méi)有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。

2痹擻夢(mèng)淖滯隊(duì)捌進(jìn)行口頭練習(xí)。

(1)趙州橋全部用〖砌成,下面〖橋墩,〖一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有〖。

(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)〖,既減輕了〖,〖,又減輕了〖,〖。

〔在復(fù)習(xí)過(guò)程中,注意運(yùn)用電教媒體,有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)。〕。

生:意思沒(méi)有變,說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。

二、繼續(xù)講讀課文。

生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用,是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。

師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?

生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫(xiě)的。

師:課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?

生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,想象出圖案中龍的自在的情景。)。

生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。

生:有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)。

師:請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。

(映出文字投影片,省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)。

橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。

師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。

生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

師:說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片,翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。

師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?

生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。

師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。

生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>

〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)能力。〕。

師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?

生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。

生:這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開(kāi)今天已有1300多年了。這樣古老的大橋,當(dāng)今世界上也是少有的。

(在本課結(jié)束前,教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前,教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫(xiě)到了,哪些內(nèi)容文中還沒(méi)寫(xiě)到,要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞,進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本,導(dǎo)入課題

1、出示《鳥(niǎo)》。

2、齊讀課題

同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課,《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?,?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài),請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)

3、詞語(yǔ)也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。

1、過(guò)渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?

(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),你能達(dá)到哪一級(jí)?

2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。

3、老師這里有幾個(gè)句子,檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個(gè)句子

(1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。

a:指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)

b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c:簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林,環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子,可不容易讀好,

我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)

b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ),再來(lái)讀句子,就容易多了,誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好,我聽(tīng)出來(lái)了,你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

c 、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。

(3)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重?!?/p>

我的心理掠過(guò)一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ),可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開(kāi)頭,進(jìn)入文本

1、過(guò)渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會(huì)作者的情感。

注意聽(tīng)清要求:

(1)一邊讀,一邊想,你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

5、小結(jié):作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情,這就是概括描寫(xiě)。

四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會(huì)情感。

1、過(guò)渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫(xiě),沒(méi)有具體描寫(xiě),那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干,沒(méi)有枝葉,內(nèi)容不生動(dòng),不具體,讓人不愛(ài)看?!陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué),要讀懂一個(gè)人,就要學(xué)會(huì)察顏觀色,看看他的動(dòng)作,聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個(gè)問(wèn)題。

2、出示探究問(wèn)題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了

(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話,心里掠過(guò)一比沉重,也由衷地感到高興?

要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長(zhǎng):組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求:認(rèn)真傾聽(tīng),別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。

第一組:父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)

突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

1、找出動(dòng)詞。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子,體會(huì)“仔細(xì)”。

從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛(ài)。

3、聯(lián)系上下文,理解句子。

父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng),父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo),小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道,你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng),只有父親知道有鳥(niǎo),走進(jìn)樹(shù)林,只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深深地愛(ài)”

從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊,父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo),才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?,一定是?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo),才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻T诟赣H眼里,看看幽深的樹(shù)林,聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛(ài))

5、小結(jié):剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。

第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親

1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對(duì)鳥(niǎo)們熟悉,喜愛(ài)。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹(shù)林,他在想什么呢?

三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子,感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)

(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””

1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候?!备赣H說(shuō)。

我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

2、從父子的對(duì)話中,你讀到了什么?

3、你最快活的時(shí)候是什么?

4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情,讀句子。

5、你快樂(lè),所以我快樂(lè),這就是愛(ài),是真摯的愛(ài)。

(二)解讀“為鳥(niǎo)憂”

1、出示:過(guò)了一會(huì)兒,父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?!?/p>

2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉,鳥(niǎo)

兒容易受傷,父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗(yàn),體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。

a:鳥(niǎo)兒快樂(lè),父親就快樂(lè),鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè),誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

b:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié):父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng),一言一行之中,這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉,是因?yàn)樗簧類?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

五、交流第二個(gè)問(wèn)題:

為什么“我”聽(tīng)了父親的話,心里掠過(guò)一比沉重,也由衷地感到高興?

1、讀最后一個(gè)自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

(1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂

(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))

3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo),我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?

4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、以讀為主。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段,并找一找本段主要寫(xiě)了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?!薄昂芎?,那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了?!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰???qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括?!保ㄔ僮x此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”

(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?!熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇。

此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō):劃重點(diǎn)詞句,畫(huà)畫(huà)等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師,我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。’這些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯,你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師,我用了畫(huà)圖的方法。”“那就請(qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧!”“嗯,你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢?”“那樣看起來(lái)就不舒服了!”“哦,原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美!同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯(cuò)!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對(duì)!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品,希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚,所以我沒(méi)有花大力氣去講,只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是:“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的!”“嗯,聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師,我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯,老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴,師生共同來(lái)探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.鞏固部首查字法,提高查字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

5.感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

6.圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,些具體。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)。

練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一句話,并把內(nèi)容寫(xiě)具體。

教具準(zhǔn)備:

字典。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.鞏固部首查字法,提高查字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、寫(xiě)出帶點(diǎn)字的部首,再用部首查字法查出這個(gè)字。

(一)讀懂題目要求。

(二)確定每個(gè)字的部首,用部首查字法獨(dú)立查字典,并填寫(xiě)答案。

(三)教師個(gè)別指導(dǎo)沒(méi)掌握好部首查字法的學(xué)生。

(四)訂正答案,并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。

二、在括號(hào)里填上合適的詞,再讀一讀。

(一)讀懂題目要求。

(二)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)兩個(gè),教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫(xiě)后6個(gè)詞。

(三)逐詞訂正。

(四)填寫(xiě)后讀一讀。

三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。

(一)介紹本練習(xí)的意思。

(二)了解“果然”表示事實(shí)與所說(shuō)或所想的一致。

在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說(shuō)的,在。

“果然”后面要寫(xiě)與所想、所說(shuō)相符的事實(shí)。

(三)讓學(xué)生自讀第一句話,體會(huì)“果然”的意思和作用。

(四)口頭練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整,教師訂正。

(五)讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái),教師訂正。

教學(xué)反思:

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配還不知道方法,不知道如何搭配更好,對(duì)于“果然”這個(gè)詞理解的較好。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

2.感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)冒號(hào)和引號(hào)的用法。

一、想想冒號(hào)、引號(hào)的用法,給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

(一)復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)的用法。

(二)讀一讀兩句話,了解句子的意思,再加標(biāo)點(diǎn)。

(三)加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。

(四)自查、小組互查。

(五)閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》。

二、讀下面的幾段話,想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫(xiě)的,先寫(xiě)的什么,后寫(xiě)的什么?

(一)一段話,教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫(xiě)的。用筆把那句話畫(huà)下來(lái)。

(二)師生合作讀文中的三段話。

1.默讀,想一想先寫(xiě)的什么,后寫(xiě)的什么?

2.指名說(shuō)。

3.一起回憶,剛才的方法,讓學(xué)生按照老師的方法來(lái)自學(xué)第二段話。

4.交流糾正,自學(xué)第三段話,交流糾正。

教學(xué)反思:

對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和作用教師給學(xué)生講的過(guò)多,應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、有語(yǔ)氣地朗讀課文,使學(xué)生受到歡樂(lè)情緒的感染。

2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)具體的。

能力目標(biāo)。

3、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好場(chǎng)面片段的方法。

熱愛(ài)學(xué)校豐富多彩的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。

1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)具體。

2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。

教具投影、每人發(fā)一張紙(畫(huà)方位圖)。

學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生寫(xiě)文章往往部分重點(diǎn),部分主次,像記流水賬。通過(guò)學(xué)習(xí)本課,失學(xué)生在寫(xiě)作方法上得到指導(dǎo)。

一、教師啟發(fā)談話。

二、初讀課文,了解內(nèi)容。

三、讀詞語(yǔ)卡片,理解詞語(yǔ)意思。

四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

六、小結(jié)寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法。

七、比較句子,進(jìn)一步體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。

八、練習(xí)找中心句。

九、再次總結(jié)把場(chǎng)面寫(xiě)具體的方法。

十、多音字組詞。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要度過(guò)好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里,同學(xué)們可以得到休息、放松,做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天,做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂(lè)和幸福的童年。下面我們一起來(lái)看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過(guò)他們的課間十分鐘的。

(一)讀準(zhǔn)字音,了解大概內(nèi)容。

(二)請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)在書(shū)上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫(xiě),哪是略寫(xiě),(板書(shū):打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫(xiě);跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫(xiě)。)。

(二)理解詞語(yǔ),學(xué)生查詞典。頓時(shí):立刻。沸騰:指情緒高漲。喝彩:大聲叫好?;睾希褐鸽p方較量。敏捷:迅速而靈敏。沉著:鎮(zhèn)靜,不慌不忙。

(一)默讀課文,在書(shū)上畫(huà)出方位詞組。(校園的東墻邊;球臺(tái)右邊的大槐樹(shù)下;操場(chǎng)的西邊;操場(chǎng)中間。)。

(二)在老師發(fā)的紙上,根據(jù)方位詞組畫(huà)一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫(huà)水平不同,可以畫(huà)出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物,也可以只把活動(dòng)的名稱寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。

(一),思考這三段的開(kāi)頭都先交代了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(先交代了各種活動(dòng)的位置,這樣寫(xiě)清楚、明白。)。

(二)默讀這三段,看一看各項(xiàng)活動(dòng)中作者都寫(xiě)了哪些人物。(寫(xiě)了參加活動(dòng)的人和圍觀的同學(xué)們。)。

(三)作者是從哪幾方面寫(xiě)這些人物的?(神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。)通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們初步知道了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論,然后說(shuō)一說(shuō)。

(一)要有詳有略,抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),其它的一帶而過(guò)。

(二)寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫(xiě)參加活動(dòng)的人是怎么做的,還要寫(xiě)出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒,這樣才會(huì)給讀者身臨其境的感覺(jué)。

(三)寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫(xiě)出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。

(一)投影打出第一組句子,進(jìn)行刪詞比較。

1、沙包飛來(lái)了,只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿,沙包嗖地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包飛來(lái)了,只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)一抬腿,沙包從褲腿邊飛了過(guò)去。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一組句子,找一找哪里不一樣,在意思表達(dá)上有什么不同。(第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞?!拜p巧”說(shuō)明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活。“嗖”這個(gè)象聲詞說(shuō)明沙包飛過(guò)來(lái)的速度很快,還帶著風(fēng)聲。如果沒(méi)有這兩個(gè)詞,這個(gè)句子就沒(méi)有了生氣,就不夠具體。)。

(二)投影打出第二組句子,進(jìn)行比較。

2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作,向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。(第二句少了“密切合作”,“猛攻”變成了“進(jìn)攻”)“密切合作”說(shuō)明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好?!懊凸ァ闭f(shuō)明了他們丟包時(shí)速度很快,來(lái)勢(shì)兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。

(一)本課寫(xiě)了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況,是圍繞課文中的哪句話來(lái)寫(xiě)的?(課間活動(dòng)真是豐富多彩。)。

(二)讀一讀這句話的上文和下文,它在這里起著什么作用?(承上啟下,概括寫(xiě)出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。)除了前面總結(jié)的以外,還要注意:(一)抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)的。提到的.七種課間活動(dòng)說(shuō)明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)得比較具體,寫(xiě)出了活動(dòng)非常有趣,表現(xiàn)了“多彩”。(二)要把句子寫(xiě)具體,可以用比喻及準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語(yǔ)、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文,標(biāo)出自然段指名讀詞語(yǔ)卡片,學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文,在課本上畫(huà)出方位詞。聽(tīng)三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論,說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子,進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么不同。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)回答問(wèn)題:課文中都寫(xiě)了哪些活動(dòng)?哪些是詳寫(xiě)?哪些是略寫(xiě)?針對(duì)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受,按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2.能在傾聽(tīng)和交流中選擇“吸引人的地方”,并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫(xiě)下來(lái)。

3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法,進(jìn)行寫(xiě)作,寫(xiě)完后同桌互相修改。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,并養(yǎng)成動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方,習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫(xiě)。

2.引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),習(xí)作語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng),能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)情境法。

課型。

習(xí)作課。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件,片段文章,自己去過(guò)的地方的照片或圖片。

課時(shí)劃分。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受,按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2.能在傾聽(tīng)和交流中選擇“吸引人的地方”,并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫(xiě)下來(lái)。

1、出示課件,談話引題。

2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng):請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方,或吸引你的地方吧!

3、板書(shū)課題:風(fēng)景優(yōu)美的地方。

3、教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的地方找出圖片,根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。例如:

三峽風(fēng)光:雄偉用一句詩(shī)形容:三峽天下雄。

黃山奇石:奇特用一句詩(shī)形容:五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳。

西湖美景:美麗用一句詩(shī)形容:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

國(guó)酒門(mén)風(fēng)光:壯觀。

(學(xué)生在傾聽(tīng)、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中,豐富習(xí)作素材。)。

1.小組交流,激發(fā)興趣。

2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來(lái)歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂(lè)園……)。

3、分享交流,增強(qiáng)自信。

(課件出示小青蛙的建議)小青蛙:你覺(jué)得你的好朋友說(shuō)得精彩嗎?他介紹了什么地方,這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說(shuō)得好的同學(xué)向大家展示展示。

4.鋪墊過(guò)渡,由說(shuō)到寫(xiě)。

(課件出示小青蛙的建議)小青蛙:大家剛才介紹了自己喜歡的地方,我真高興!我建議你們寫(xiě)一寫(xiě)自己去過(guò)或想去的地方。要寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。

(1)指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》,掌握寫(xiě)作順序。

富饒的西沙群島:海面--海底--海灘--海島。

師小結(jié):地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序,又叫空間順序。我們寫(xiě)一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?/p>

(2)師提出疑問(wèn):這次習(xí)作,我們應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?

老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。

(教師適時(shí)板書(shū):選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn))。

(3)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作,教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,按照我們掌握的習(xí)作方法,把你最喜歡的地方寫(xiě)出來(lái),一寫(xiě)為快吧!

風(fēng)景優(yōu)美的地方。

選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)。

依照順序描述特點(diǎn)。

1.繼續(xù)完成習(xí)作。

2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法,進(jìn)行習(xí)作修改,同桌互相修改。

3.評(píng)講作文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,并養(yǎng)成動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。

學(xué)生:準(zhǔn)備好已寫(xiě)的片段文章。

教師:準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容,按照習(xí)作要求,稍加整理,繼續(xù)完成習(xí)作!

2、學(xué)生構(gòu)思,自主寫(xiě)作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

3.展示欣賞,分享自信。

小伙伴青蛙:同學(xué)們寫(xiě)得可好了!小青蛙等得不耐煩了,誰(shuí)充滿信心地讀一讀?

(同桌交流讀;發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀;抽生展示讀;點(diǎn)撥欣賞讀……)。

小伙伴青蛙:啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方,到處去走一走,玩一玩,看一看。我要成為有見(jiàn)識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見(jiàn)!

1.學(xué)生自己修改作文,再一次潤(rùn)色。

2.同桌互改。

3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。

課堂:謄寫(xiě)文章到《作文本》上。

課后:尋找描寫(xiě)祖國(guó)大好河山、豐富物產(chǎn)的詩(shī)歌,做好摘錄。

風(fēng)景優(yōu)美的地方。

修改方法:按順序-寫(xiě)清楚。

語(yǔ)言生動(dòng)。

描寫(xiě)具體。

富有想象。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

:這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫(xiě)和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品,寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來(lái)的喜悅。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字,能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",

2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。

1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評(píng)議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師:你看那高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!

生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!

指名背誦《詠柳》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。

1、指名讀詩(shī)旬,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評(píng)議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生:勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。

師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,到處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。

生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

古詩(shī)兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹(shù)高,勝日尋芳似水濱,

萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,等閑識(shí)得東風(fēng)面,

二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了“美的情感,愛(ài)的奉獻(xiàn)” 這一專題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?!督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢(qián),買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài),培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感,獲得美的精神享受。

3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境

二、初讀,感知美的語(yǔ)言

三、深讀,交流美的情感

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文,用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化,畫(huà)出有關(guān)詞句。

1、學(xué)生默讀課文,在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。

2、小組交流閱讀心得,嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流媽媽心情的變化,并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))

四、品讀,感悟美的心情

(一)品讀“擔(dān)心”,感悟憂中之美

媽媽擔(dān)心什么?

1、學(xué)生自讀課文第一自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。

2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心,重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?”這句話所蘊(yùn)含的情意。

3、從媽媽的擔(dān)心中,你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人?

是啊,人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘,在跌倒時(shí)是拐杖,而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心,誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好。

4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)愛(ài)意。

(二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美

1、學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會(huì)手足之情。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,嘗試解釋,體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。

5、播放音樂(lè),師生角色表演,情境對(duì)話。

(1)抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ),教師扮出生氣的樣子說(shuō)道:“金吉婭,你過(guò)來(lái)一下,再不過(guò)來(lái),我可要生氣了,告訴媽媽,你的二十美元買了什么?”(與學(xué)生面對(duì)面而坐,進(jìn)行對(duì)話)

(2)抓住“難過(guò)”一詞,引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過(guò)與老師的對(duì)話表達(dá)出來(lái)。

6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)金吉婭的`內(nèi)心。

7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)

(三)品讀“激動(dòng)”,感悟夢(mèng)圓之美

1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上下文,自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。

2、全班交流,在交流中抓住“如愿以償”一詞,深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩,當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí),你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人,回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛(ài),關(guān)心天下所有需要幫助的人,做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí),你又會(huì)怎么想?(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè),小女孩得到了洋娃娃,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽,當(dāng)你看到這一切,你又會(huì)怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人,有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)

3、指導(dǎo)感情朗讀。

1、升華給予樹(shù)的形象。剛上課時(shí),有同學(xué)提出:這是一棵怎樣的樹(shù)?課文學(xué)到這兒,在你的心目中,你認(rèn)為這是一棵________樹(shù)(希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)

[總評(píng)]:

馬克思說(shuō)過(guò),教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上,更重要在精神上,美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),以“情”為紐帶,以“美”為目標(biāo),以“思”為核心,著眼于學(xué)生精神的喚醒,潛能的顯發(fā),注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人,以美育人,努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語(yǔ)言的美,還原人性的美,享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾,借助對(duì)“給予樹(shù)” 形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,給愛(ài)賦于新的生命,使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼,要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù),并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《昆蟲(chóng)記》是一部描述昆蟲(chóng)生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲(chóng)學(xué)巨著,體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲(chóng)和大世界獨(dú)特的觀察眼光。《昆蟲(chóng)記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事:蟬是怎樣脫殼的,又是怎樣歌唱的;屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的;蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲(chóng),他的《昆蟲(chóng)記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》,對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲(chóng)有了初步的認(rèn)識(shí),法布爾的口袋里裝滿了昆蟲(chóng),他的口袋里還會(huì)裝些什么呢?在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力,推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲(chóng)記》版本,這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性,培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》的閱讀興趣,指導(dǎo)大家用瀏覽讀書(shū)的方法讀書(shū)的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲(chóng)記》。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲(chóng)記》精彩片段。體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力,感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲(chóng)、撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》所作出的努力和犧牲,領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

(一)課前熱身

調(diào)查:閑暇時(shí)你們都喜歡做什么?

(二)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、老師相信你們一定喜歡猜謎語(yǔ),老師這有一組謎語(yǔ),請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。(出示謎語(yǔ))

頭上兩根毛,身穿彩花炮,飛舞花叢中,快樂(lè)又逍遙?!?/p>

聰明白姑娘,動(dòng)手蓋閨房,造的真靈巧,四面沒(méi)門(mén)窗?!Q

談鳥(niǎo)不是鳥(niǎo),躲在樹(shù)上叫,自稱啥都懂,其實(shí)全不曉。——知了

一飛嗡嗡嗡,做事有分工,手提小花籃,整天忙不完?!鄯?/p>

(生自由說(shuō),師評(píng)價(jià):知識(shí)面真豐富;你真是一個(gè)善于觀察的孩子;你讀的書(shū)真多;你真善于積累。)

師:同學(xué)們知道的昆蟲(chóng)知識(shí)可真多。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):。

1、理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案???(課件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ),知道“沙漠之舟”是指駱駝)。

師:同學(xué)們真聰明,是駱駝。(欣賞駱駝圖片)。

師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料,有誰(shuí)能為大家讀一讀?。浚ㄕn件出示駱駝資料找生讀)。

師:有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

(板書(shū)“找駱駝”),指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。

二、整體感知初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,想一想課文有哪些角色,主要講了一件什么事?另外在讀的時(shí)候,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生詞。

2、讀完了,老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好?(課件出示詞語(yǔ))。

3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

師:老師幫大家總結(jié)了一下(齊讀):課文主要講了一位商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),在老人的(指點(diǎn))下,(找到)駱駝的事。

二)明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

(1)商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

(2)老人是怎么知道駱駝的.這些特點(diǎn)的?

2、師:那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、研讀課文。

(一)研讀“駱駝的特點(diǎn)”

1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段,邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)畫(huà)出。(劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。)。

2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。

師:你從哪里知道的?我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話,然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)?(教師板書(shū):左腳跛;左馱蜜右馱米;缺一顆牙)。

思考:“跛”什么意思?誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路?

過(guò)渡:大家很好的解決了第一個(gè)問(wèn)題,下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問(wèn)題吧!

(二)探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”

1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的?(第10自然段)。

2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話應(yīng)該怎樣讀呢?(不緊不慢地讀)。

3、“不緊不慢”是什么意思呢?(就是很鎮(zhèn)定,不慌不忙,很沉穩(wěn))。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后,請(qǐng)大家用畫(huà)出老人看到了什么,通過(guò)看到的想到了什么。(課件出示)。

5、在因?yàn)樗?、的句式中,我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍?,所以(結(jié)果),這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)?(課件總結(jié))。

四、深入理解,解讀推理。

(因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻,沙漠里也不是處處都有葉子,只有腳印是持續(xù)存在的。)。

2、“果然”一詞說(shuō)明了什么?(商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝)。

五、小結(jié)延伸。

師:學(xué)到這里,你覺(jué)得老人是個(gè)什么樣的人,你從他的身上學(xué)到了什么?

六、作業(yè)。

1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2、觀察身邊的事物,你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你的新發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3.感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。

4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。

教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:讀書(shū)筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。

1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

1.教師出示自己的讀書(shū)筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本,同時(shí)展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法(也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較)。

2.引入:到底該怎樣做讀書(shū)筆記?做讀書(shū)筆記又有什么意義呢?接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”,聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話,看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。

3.再讀四句話,看看自己對(duì)哪種方法最感興趣,為什么?

生:我喜歡第一種方法,感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。

師:這也是我們平常最常用到的一種方法。

生:我對(duì)其他三種方法比較感興趣,因?yàn)閷?xiě)感受的過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。

師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。

生:我對(duì)第二段話比較感興趣,因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。

師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對(duì)我們的大。

生:我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò),注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。

們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累,這就是做讀書(shū)筆記的好處。

4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記,通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話,從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法,并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。

1.課件出示“讀一讀,照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。

(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。

(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。

(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì),同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等,同時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)話予以梳理(如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等)。

(4)拓展延伸:完成第五句寫(xiě)話練習(xí)“得”,指名朗讀自己寫(xiě)的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。

(1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個(gè)分句的句子,前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:a.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。b.櫓搖船、船載櫓,櫓動(dòng)而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子,邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào),教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭,適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,想象句子所描繪的美好意境。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時(shí)在寫(xiě)話練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實(shí)有不少收獲,老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。

1.感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。

2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。

2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí):接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。

1.課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置,并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。

2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫(xiě)并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。

4.教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě),重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫(huà)要舒展,與撇畫(huà)保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng),下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對(duì)稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊,撇、捺要舒展。

5.學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字,教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況,重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。

1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受,教師適時(shí)談話引入:這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們,接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。

2.課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。

3.指名朗讀詩(shī)歌,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時(shí).注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開(kāi)。亂人池中/看不見(jiàn),聞歌始覺(jué)/有人來(lái))。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:

生:這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應(yīng)該是夏天的景色。

師:你是怎么知道的呢?

生:我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。

師:同學(xué)們,除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?

生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師:這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀?你又是怎么知道的?

生:我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的,說(shuō)明有人在荷花,荷葉間唱歌。

師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會(huì)是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?

生:我覺(jué)得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。

手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美,同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。

7.學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中,并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。

美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固,同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子,有人想去偷他們,你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文,評(píng)讀、正音。

3、同桌互讀課文,互查互評(píng)。

三、整體感知。

1、快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板書(shū))。

2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、觀察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。

2、進(jìn)入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。

3、在小組內(nèi)交流句子,談?wù)劯惺堋?教師示范)。

4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書(shū))。

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分,理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么?

2、快速讀課文,找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)。

3、分角色讀。

七、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

八、作業(yè)。

摘抄你喜歡的好詞佳句。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解生字組成的詞語(yǔ)。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受樹(shù)葉的美,體會(huì)文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,為集體服務(wù)的道理。

有感情地朗讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文所蘊(yùn)含的道理。(“做一片美的葉子”的含義)

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

1.同學(xué)們,植物的葉子你們看得一定不少,知道葉子有什么作用嗎?

2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,題目就是:做一片美的葉子。(板書(shū))

3.問(wèn):這題目里最重要的詞是什么?

4.學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。

5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。

1生自讀課文,(揭示要求:

(1)反復(fù)朗讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>

(3)按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。)

2和小組的同學(xué)合作,輪讀課文,解決問(wèn)題。

3檢查初讀效果

(1)出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

注意正音

(2)出示詞語(yǔ)卡片,輪讀,理解部分詞語(yǔ)意思。(注意理解詞語(yǔ)的方法)

(3)指名分段朗讀課文,讀自己最喜歡的那一段。

1、分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分?

2、問(wèn):讀了課文,你知道了什么?

1.出示生字指名讀。

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記,在田字格里怎樣擺好看。

4.學(xué)生描紅練習(xí)。

1.用鋼筆描紅;

2.比較下面各組字,并組成詞語(yǔ)。

異()汁()間()各()

導(dǎo)()計(jì)()問(wèn)()備()

3.朗讀課文。

課文分為怎樣的三部分?各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容?板書(shū)

(一)學(xué)習(xí)第一、二部分

1、欣賞falsh畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺(jué)?

2、輕聲讀讀第一、二部分,想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美?用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子,說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?

(1)指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句:“像一朵綠色的云,從大地上升起。”

顯示falsh畫(huà)面,學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”,并有感情地讀好句子。

(2)、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)(抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”,顯示falsh畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺(jué)?)

(3)指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)(說(shuō)說(shuō)葉子的作用,知道奉獻(xiàn)是一種美)

(4)配音范讀第6節(jié),讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面,并觀賞美的畫(huà)面,體會(huì)散文詩(shī)的意境,讀出詩(shī)的韻味。

指導(dǎo)朗讀,讀出美的意境。

(5)再讀課文,深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。

(6)假如你是大樹(shù)上的一片葉子,你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?

(7)從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”,你想到了什么?

1.出示第9節(jié),聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。

(學(xué)生漫談:假如三(1)班的每位同學(xué)是一片葉子,就是大樹(shù);假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……)

2.小結(jié)

a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。

b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng),上靠陽(yáng)光照耀,下靠土地滋養(yǎng),才能茁壯成長(zhǎng)。

c、“為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!”社會(huì)是一棵大樹(shù),我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人,社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了,我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福!

3、填空練習(xí)

為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!

為了-------,做一個(gè)-----的---吧!

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)

4 做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)(社會(huì))

近看每片葉子(每個(gè)人)

(為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧?。?/p>

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