教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整,使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ环莺玫慕贪改兀渴紫?,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并進(jìn)行教學(xué)步驟和時(shí)間的安排。同時(shí),還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后,要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例,供大家參考和借鑒,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
藏小鳥(niǎo)教案篇一
一、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
二、上課背景:
20xx年4月21――24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。
三、課前談話:
小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過(guò),想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里,猜出這個(gè)謎語(yǔ),就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲(chóng)子喂嬰幼兒?!保ù蛞环N鳥(niǎo)。)
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。
(課堂上老師把同學(xué)看成朋友,同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開(kāi)頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了同學(xué)的思維,發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言智能。)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片,想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥(niǎo),小朋友們可以站起來(lái),還可以離開(kāi)座位,可以加上動(dòng)作。
(此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片,滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫(huà)片,著重讓同學(xué)欣賞;第二次看動(dòng)畫(huà)片,主要讓同學(xué)模仿,讓同學(xué)跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫(huà)片,著重發(fā)明,同學(xué)可以變成文中的小鳥(niǎo),自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)入情入境,發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能)
(二)讀文賞析
1、你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎?同學(xué)自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的`讀書(shū)聲,愿意展示一下自身嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非??蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
(3)、(老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)、老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”
(5)、這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
(6)、小朋友們,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)、突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)、小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))
(3)、這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(4)、大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(5)、小朋友會(huì)想些什么?
(6)、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo),誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)扮演。
(此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)自身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò):想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)三人一組練說(shuō),同學(xué)自主選擇合作伙伴,發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。)
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo),放飛小鳥(niǎo)。
(2)、小朋友,這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū),齊讀。
(三)拓展延伸
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo),古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo),他們寫(xiě)了許多的詩(shī),譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增加,還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍,說(shuō)不定,將來(lái),你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi),謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢!
(課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書(shū)引出幾本書(shū),甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)同學(xué)走向書(shū)本,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,拓展閱讀面。)
(四)放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們,文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà),晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo),飛回大自然。
(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)
藏小鳥(niǎo)教案篇二
(一)、教材分析:《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好》是省編教材大班上學(xué)期中的一首歌曲,是一首優(yōu)美、抒情、動(dòng)聽(tīng),充滿愛(ài)的歌曲,它描述了老鳥(niǎo)為了小鳥(niǎo)辛苦了一輩子,現(xiàn)在老了,行動(dòng)方面已經(jīng)不方便,再去捉蟲(chóng)真的很困難,造成了生活上的問(wèn)題。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,懂得了老鳥(niǎo)的困境,不怕辛苦,總是照顧著老鳥(niǎo),每次捉蟲(chóng)的時(shí)候,總是讓老鳥(niǎo)先吃飽。體現(xiàn)了小鳥(niǎo)尊敬長(zhǎng)輩,照顧長(zhǎng)輩的美德。歌曲是2/4拍節(jié)奏。我們知道,節(jié)奏是音樂(lè)要素之一。因此,知識(shí)點(diǎn)是2/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)。歌曲還運(yùn)用了領(lǐng)唱、齊唱的方法,表現(xiàn)了老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的情感;還運(yùn)用了兩個(gè)間奏以及多處付點(diǎn)音符,掌握好這些知識(shí)點(diǎn),為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
(二)、幼兒情況分析:
本班幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)有一定的興趣,理解能力較強(qiáng),對(duì)領(lǐng)唱、齊唱的歌曲特別感興趣,但對(duì)唱法還有一定的難度,必須進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此,設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),通過(guò)這首歌曲的教學(xué),可以提高幼兒的音樂(lè)水平,而且還可以對(duì)幼兒進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩的教育。
(三)、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)材料特點(diǎn)以及我班幼兒的實(shí)際情況,我確定了本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)領(lǐng)唱、齊唱和間奏的歌曲,唱時(shí)有表情。
2、能大膽地表現(xiàn)自己。
3、教育幼兒學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)敬愛(ài)長(zhǎng)輩。
(四)、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前組織幼兒討論:我是怎樣尊敬、照顧長(zhǎng)輩?
2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅,老鳥(niǎo)小鳥(niǎo)的胸飾若干,錄音機(jī)、磁帶等。
二、說(shuō)教法:
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,歌曲教學(xué)一直是被人認(rèn)為最容易進(jìn)行的,只要教師自己會(huì)唱,幼兒自然會(huì)跟著模仿。但在新《綱要》中,明確地強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力,是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。因此根據(jù)教材內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了視聽(tīng)唱、整首教唱法、游戲法三種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
第一種是視聽(tīng)唱:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察,在自由、寬松且安靜的環(huán)境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā),引導(dǎo)和示范在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性的提問(wèn)。如:老鳥(niǎo)怎么啦?小鳥(niǎo)是怎么照顧老鳥(niǎo)的呢?如果你是小鳥(niǎo),你會(huì)怎么做?唱就是指幼兒的歌唱,幼兒通過(guò)欣賞老師范唱,然后把最好聽(tīng)的一句唱給其他幼兒聽(tīng)。在反復(fù)的歌唱中理解歌詞內(nèi)容。從而能有感情的進(jìn)行演唱。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第二種是整體教唱法:整體教唱是指讓幼兒在多次聽(tīng)唱的基礎(chǔ)上跟著教師完整地??????唱一首歌,整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調(diào),很好地激發(fā)幼兒的音樂(lè)感受,使整首歌曲要義、情緒都能保全完整,不割裂,在學(xué)唱過(guò)程中能引起幼兒一定的情感體驗(yàn),從而提高幼兒的音樂(lè)水平。
第三種游戲法:《綱要》中指出:提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理想和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受的表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。因此,通過(guò)游戲,進(jìn)一步讓幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),大膽表現(xiàn)。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)歌曲,主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑,教幼兒注意傾聽(tīng),才能正確感知音樂(lè)的旋律,理解歌詞內(nèi)容。另一方面就是指導(dǎo)幼兒通過(guò)自由表達(dá)的機(jī)會(huì),將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家,提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)情感的理解和表現(xiàn)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
教學(xué)流程:激發(fā)興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒游戲。
(一)引入活動(dòng),激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)音樂(lè):“可愛(ài)的小鳥(niǎo)”導(dǎo)入課題。隨著清脆、悅耳、優(yōu)美的音樂(lè),師問(wèn):“誰(shuí)來(lái)了”?安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。
2、觀察圖片,聽(tīng)故事:
3、出示圖片,引導(dǎo)幼兒討論:大樹(shù)上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、師以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講述故事后問(wèn):“你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?為什么?”
語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。通過(guò)提問(wèn),來(lái)發(fā)展幼兒的思能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)、欣賞歌曲。
1、欣賞歌曲,幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容:
2、欣賞錄音機(jī)播放的歌曲,要求幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)。師問(wèn):“歌曲中有誰(shuí)?告訴我們一件什么事?”
3、師有表情地范唱歌曲,讓幼兒進(jìn)一步熟悉歌曲旋律,重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
師問(wèn):“你喜歡歌曲中的哪一句?”
根據(jù)《綱要》精神,幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此活動(dòng)環(huán)節(jié)特別注意面向全體,尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒,通過(guò)問(wèn)唱,幼兒不僅注意力能集中,還能得到較好的練唱機(jī)會(huì)。
(三)、整體教唱。
1、幼兒學(xué)唱歌曲:
2、整體教唱歌曲,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒唱好休止音及間奏的停頓。
3、分組進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí),要求幼兒有表情地演唱。
4、在上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,幼兒對(duì)整體歌曲的旋律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),在此運(yùn)用了整體教學(xué)法,以連貫的歌詞、完整的曲調(diào),很好地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒領(lǐng)唱、齊唱的方法及間奏的停頓。
(四)、幼兒游戲。
1、教育幼兒學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)敬愛(ài)長(zhǎng)輩:組織幼兒討論:平時(shí)你是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的?
長(zhǎng)輩盲目的疼愛(ài),造成了幼兒總是以“我”為中心,不懂得怎樣關(guān)心別人,幫助別人,因此,對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育是非常重要的。
2、音樂(lè)游戲——《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好》:幼兒自由結(jié)伴,在歡樂(lè)的音樂(lè)游戲中,充分表達(dá)自己對(duì)美好生活的追求以及愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。
游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法,以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)游戲,讓幼兒在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),把活動(dòng)推向高潮。
藏小鳥(niǎo)教案篇三
學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
20xx年4月21——24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。
小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過(guò),想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里,猜出這個(gè)謎語(yǔ),就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲(chóng)子喂寶寶。”(打一種鳥(niǎo)。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。
(課堂上老師把學(xué)生看成朋友,學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開(kāi)頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。)。
(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片,想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥(niǎo),小朋友們可以站起來(lái),還可以離開(kāi)座位,可以加上動(dòng)作。
(此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫(huà)片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫(huà)片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo),自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能)。
(二)讀文賞析。
1、你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非??蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”
(5)這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
(6)小朋友們,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))。
(3)這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(4)大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(5)小朋友會(huì)想些什么?
(6)我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo),誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的`話都用上。
(7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
(此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò):想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說(shuō),學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo),放飛小鳥(niǎo)。
(2)小朋友,這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū),齊讀。
(三)拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo),古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo),他們寫(xiě)了許多的詩(shī),譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增長(zhǎng),還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍,說(shuō)不定,將來(lái),你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi),謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢!
(課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書(shū)引出幾本書(shū),甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)。
小朋友們,文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà),晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo),飛回大自然。
(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)。
藏小鳥(niǎo)教案篇四
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)!
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)!
本文敘述的是我放飛小鳥(niǎo)的事,告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝!本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿兒童童趣!
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn):有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌,以及小鳥(niǎo)的圖片!
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡?。?/p>
2、為什么?(我的爸媽為我買(mǎi)很多的學(xué)習(xí)用品,還有許多的好吃的東西!
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……)。
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥(niǎo)》這篇課文。(板書(shū)放小鳥(niǎo))齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、瞧,小鳥(niǎo)來(lái)了。(出示小鳥(niǎo))。
3、男生和女生比一比,看誰(shuí)讀得好。男生先來(lái)。女生來(lái)。(可以站起來(lái))要把它的可愛(ài)讀出來(lái),注意重點(diǎn)的詞。(重點(diǎn)詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非??蓯?ài)!)老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥(niǎo),我們一起來(lái)讀,好嗎?齊讀。
4、這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)是誰(shuí)送給小男孩的?(姑媽送的)板書(shū):送。
6、學(xué)生自讀后回答。(關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃……)。
出示圖片。
1)、作者為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢?(因?yàn)樗ε滦▲B(niǎo)飛走了,如果飛走了,他就再也見(jiàn)不到小鳥(niǎo)了!他不想讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己,想天天都看到小鳥(niǎo)!……)。
2)、那小男孩將小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動(dòng)也不動(dòng)?。?/p>
養(yǎng))可是小鳥(niǎo)對(duì)于他做的這些事情喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒(méi)吃也沒(méi)喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說(shuō)的?(一動(dòng)也不動(dòng)!)。
4)、小鳥(niǎo)為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥(niǎo),你會(huì)想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽?zhuān)∷牒蛬寢屢黄痫w回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥(niǎo),我就會(huì)想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中?。 ?。
總之一句話,小鳥(niǎo)感到很難過(guò),所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。(出示:一動(dòng)也不動(dòng))哪只小鳥(niǎo)來(lái)讀。(這只小鳥(niǎo)真難過(guò)呀!……)如果小鳥(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)怎么樣呢?(餓死)。
7、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎?(不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜?lái)的!還有這么多小朋友不知道,沒(méi)關(guān)系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學(xué)生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰(shuí)能把小男孩的著急讀出來(lái)。
8、是啊,這可怎么辦呢?它一動(dòng)也不動(dòng),不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀!
(出示句子:我把它放進(jìn)籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。)。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候,發(fā)生了什么事情?
趕快讀讀第二、第三自然段。(學(xué)生自由讀)。
2、指答。(我知道了,又來(lái)了一只小鳥(niǎo)!出示圖片:鳥(niǎo)媽媽來(lái)找小鳥(niǎo)了。
我知道了小男孩把小鳥(niǎo)給放了……)。
3、小作者那樣的喜歡小鳥(niǎo)、害怕失去小鳥(niǎo),他怎么會(huì)放了小鳥(niǎo)呢?(因?yàn)轼B(niǎo)媽媽來(lái)了。小作者不忍心看小鳥(niǎo)和媽媽分離?!?/p>
4、鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹(shù)上沒(méi)有、小溪邊沒(méi)有、草地上也沒(méi)有,一天、兩天,找了好幾天都沒(méi)有看見(jiàn)自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了,(放課件:鳥(niǎo)媽媽在窗外向籠中的小鳥(niǎo)焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里,鳥(niǎo)媽媽急不急?(急)課文中用哪個(gè)詞表示的?(焦急)聽(tīng),鳥(niǎo)媽媽在叫小鳥(niǎo)呢!它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)。
5、焦急,什么意思?(非常著急)誰(shuí)來(lái)做一做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)浚ㄖ缸x:那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。?/p>
6、這時(shí),如果你就是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo),又渴又餓,見(jiàn)到了媽媽?zhuān)瑓s不能和媽媽一起飛走!這時(shí),你又會(huì)怎么做?對(duì)媽媽說(shuō)什么?同桌的小朋友,一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋€(gè)做小鳥(niǎo),互相說(shuō)一說(shuō)。(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣,媽媽下班回來(lái),見(jiàn)不到你又會(huì)怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個(gè)小男孩對(duì)你好不好!孩子,你不用擔(dān)心,我一定會(huì)想辦法救你的!孩子,幾天不見(jiàn),你都瘦了呀!……媽媽?zhuān)蚁肽?,快想辦法救我出去吧!媽媽?zhuān)液芎ε?,我想跟你在一起!媽媽?zhuān)也幌朐诨\子里,我想回到咱們的家!……)。
7、出示填空指答。(我是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)覍?duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“?!蔽沂切▲B(niǎo),我對(duì)媽媽說(shuō):“。”)。
8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥(niǎo)和媽媽雖然見(jiàn)了面卻不能在一起的情景,你會(huì)怎么想?(小鳥(niǎo)真可憐。我一定要放了小鳥(niǎo),讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)。
9、是啊,沒(méi)有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!
愛(ài))不能因?yàn)樽约旱淖运?,使小鳥(niǎo)失去母愛(ài)、失去自由、失去歡樂(lè)!我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起,我要送小鳥(niǎo)回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的.小鳥(niǎo),決心怎么樣?(放它回家去!)。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會(huì)一下孩子愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)孩子的感情,體會(huì)一下,“我”愛(ài)小鳥(niǎo)的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎?(放了。)。
2、瞧,(課件:小鳥(niǎo)和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來(lái)!)。
3、小男孩把小鳥(niǎo)給放了。(在題目位置小鳥(niǎo)的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放!)。
4、一起把這篇課文的題目來(lái)讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥(niǎo)飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么話?(“謝謝!”
“我一定會(huì)回來(lái)看你的,再見(jiàn)!”
“我一定會(huì)報(bào)答你的”
“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類(lèi)的人!”……出示:小鳥(niǎo)對(duì)小男孩:“?!保?/p>
6、總結(jié):小鳥(niǎo)的自由,小鳥(niǎo)的快樂(lè),就是我最大的快樂(lè)!多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛(ài)心!人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界就會(huì)變的更加美麗?。ò鍟?shū):畫(huà)心,)跟老師說(shuō)“愛(ài)小鳥(niǎo)”。(多說(shuō)幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!
五、總結(jié)全文,深化主題。
1、小男孩把小鳥(niǎo)放了,因?yàn)樗靼琢藧?ài)小鳥(niǎo)就要給它——自由!
2、小鳥(niǎo)是益蟲(chóng),上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎?出示:一起來(lái)讀一遍!
3、小朋友,你們想看看那些可愛(ài)的鳥(niǎo)嗎?(想)下面我們就來(lái)觀看一些鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。(放各種可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片,。)。
教師簡(jiǎn)介:。
鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,他們給自然界帶來(lái)了生機(jī),給人類(lèi)增添了樂(lè)趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。
杜鵑:被稱(chēng)為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀:人們稱(chēng)它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥(niǎo):大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林。
有些鳥(niǎo)雖然不吃害蟲(chóng),但是卻能傳播花粉,樹(shù)種,使多的地方長(zhǎng)出花草,充滿綠色。
4、這些鳥(niǎo)兒多可愛(ài)呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹(shù)木,使得許多的鳥(niǎo)兒失去了生活的家園,許許多多的鳥(niǎo)都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了,還有更多的小鳥(niǎo)正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒,小朋友,你們想對(duì)那些亂砍亂伐,破壞鳥(niǎo)兒家園的人,對(duì)那些抓鳥(niǎo)、賣(mài)鳥(niǎo)的人說(shuō)些什么呢?(出示:我想對(duì)破壞小鳥(niǎo)家的人說(shuō):“?!蔽蚁雽?duì)抓鳥(niǎo)、賣(mài)鳥(niǎo)的人說(shuō):“。”)。
5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥(niǎo)兒了,為了能更好的保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),1981年9月25日,國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。
6、越來(lái)越多的人們加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行列中,有一種鳥(niǎo)兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時(shí)而翩翩起舞,時(shí)而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩,她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂(lè)。)。
7、多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,多么可敬的人,讓我們向他們學(xué)習(xí),植樹(shù)造林,愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家!
藏小鳥(niǎo)教案篇五
1、找找說(shuō)說(shuō),導(dǎo)入活動(dòng)。
(1)幼兒找找:找個(gè)朋友,跟音樂(lè)試試找朋友的游戲。
(2)提問(wèn):你剛才和朋友見(jiàn)面是怎樣打招呼玩游戲的?
(3)邊小結(jié)邊出示小鳥(niǎo)手偶:小小鳥(niǎo)見(jiàn)面會(huì)怎么樣打招呼玩游戲呢?
2、聽(tīng)聽(tīng)看看,欣賞、理解兒歌。
(1)教師邊演示手偶邊朗誦兒歌,幼兒欣賞。
(2)提問(wèn):兩只小鳥(niǎo)見(jiàn)面是怎樣打招呼玩游戲的?它們做了什么?
(3)結(jié)合教學(xué)課件,引導(dǎo)幼兒梳理兒歌內(nèi)容。
3、說(shuō)說(shuō)玩玩,學(xué)習(xí)跟讀兒歌。
(1)請(qǐng)幼兒將手變成小小鳥(niǎo),邊游戲邊跟讀兒歌。
(2)請(qǐng)幼兒戴上指偶"小小鳥(niǎo)",邊玩游戲邊跟讀兒歌。
(3)請(qǐng)幼兒將自己變成小小鳥(niǎo),邊玩游戲邊跟讀兒歌。
4、想想說(shuō)說(shuō),訪編兒歌。
(1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的.動(dòng)物特點(diǎn),仿編兒歌。
(2)師幼邊仿編兒歌一起游戲。
藏小鳥(niǎo)教案篇六
姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
我很著急,不知道怎么辦才好。
突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。
我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學(xué)習(xí)】。
字:閃、急、窗、籠。
詞:綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點(diǎn)句子】。
1.姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
2.小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
3.我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
【練習(xí)題】。
1.想一想小鳥(niǎo)的樣子,把合適的詞連起來(lái)。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥(niǎo)可愛(ài)。
2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?
答:______________________________________________。
1.想一想小鳥(niǎo)的樣子,把合適的詞連起來(lái)。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛(ài))的小鳥(niǎo)可愛(ài)。
2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?
答:他可能會(huì)說(shuō):“孩子,你怎么被關(guān)起來(lái)了,不要害怕,媽媽在這里,我們想辦法出去?!?/p>
藏小鳥(niǎo)教案篇七
1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對(duì)你周?chē)B(yǎng)鳥(niǎo)的人進(jìn)行了采訪,誰(shuí)愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)?(自由談)
2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥(niǎo)有關(guān)的文章,(板書(shū)課題)齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后,你最想知道什么?
4、(歸納)a、誰(shuí)在放小鳥(niǎo)?
b、為什么要放小鳥(niǎo)?
1、小朋友真會(huì)提問(wèn)題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)書(shū)到91頁(yè),用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天,小鳥(niǎo)還給我們帶來(lái)了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示、認(rèn)讀)
a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了,去掉拼音還會(huì)讀嗎?
c、(過(guò)渡)真了不起!這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了,再讀課文就不成問(wèn)題了。
2、小朋友們讀書(shū)的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽(tīng)老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。(評(píng)一評(píng))
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)。
5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書(shū)水平的小朋友都可以站起來(lái)讀一讀。
7、匯報(bào):
我知道姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)用你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(讀書(shū),)
8、通過(guò)剛才的讀書(shū),你還知道了什么?
(1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥(niǎo)。能跟大家說(shuō)說(shuō),你從哪兒看出來(lái)嗎?(自由談)
(2)試讀出著急的語(yǔ)氣!
9、
10、學(xué)生匯報(bào),出示第二段,聽(tīng)錄音。
(1)、鳥(niǎo)媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽著急的心情讀出來(lái)?(練習(xí)讀讀)
(2)、鳥(niǎo)媽媽終于和自己的孩子相見(jiàn)了,它們可能會(huì)說(shuō)些什么呢?(分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)演一演。)
(1)同桌分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)。
(2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
11、過(guò)渡:是啊,鳥(niǎo)兒和人一樣,都是有感情的,鳥(niǎo)媽媽深?lèi)?ài)自己的孩子,孩子也離不開(kāi)媽媽?zhuān)v到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)
(1)
我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂(lè),多么幸福啊!大家都來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)!(看圖讀第三段)
(2)指名讀,大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)
13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜歡小鳥(niǎo),最后卻把它放了呢?
小朋友們,小鳥(niǎo)在縱情歌唱,花草樹(shù)木在快樂(lè)成長(zhǎng),讓我們祝福它們,熱愛(ài)它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!
藏小鳥(niǎo)教案篇八
教材分析。
教材分析:???。
古往今來(lái),鳥(niǎo)兒一直是人類(lèi)的朋友。鳥(niǎo)類(lèi)優(yōu)美的形態(tài)、絢麗的羽色、婉轉(zhuǎn)的鳴叫,為大自然帶來(lái)勃勃生機(jī),為人類(lèi)的生活增添快樂(lè)和情趣。孩子們對(duì)鳥(niǎo)更是有著自己獨(dú)特的感受。鳥(niǎo)兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此,本課題的設(shè)立能極大喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)心愉悅的體驗(yàn),也為學(xué)生的創(chuàng)作提供較為廣闊的想像和個(gè)性發(fā)揮創(chuàng)造的空間。
本課教材由三部分組成:1.鳥(niǎo)的圖片,目的是豐富學(xué)生的內(nèi)心感受,教師要很好利用。引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)的體態(tài)、毛色、花紋等方面重點(diǎn)欣賞。由于版面限制,鳥(niǎo)的圖片還需教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感,提高學(xué)生觀察、欣賞的能力。2.《鷺鷥》是一幅農(nóng)民畫(huà),其色彩鮮艷、形式感很強(qiáng),易于孩子接受和理解,有較強(qiáng)的示范作用。3.學(xué)生作品從創(chuàng)作的內(nèi)容和形式起到拋磚引玉的作用,從而打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作的思路。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
2、過(guò)程與方法:
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)造型活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美好事物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,鍛煉學(xué)生大膽運(yùn)用線條、色彩進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的能力;
教學(xué)難點(diǎn):用自己喜歡的方式表現(xiàn)小鳥(niǎo),表達(dá)自己的情感;
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激趣導(dǎo)入。
二、新授階段。
三、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視。
四、展品:
一、出示課件?。
1、欣賞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。談?wù)勑▲B(niǎo)給自己的印象和感受?
2、愛(ài)美之心,鳥(niǎo)兒也有之。欣賞鳥(niǎo)兒頻頻照鏡視頻。板書(shū)課題。
二、新授:
1、鳥(niǎo)兒類(lèi)型眾多,描述一種鳥(niǎo)的樣子。
2、欣賞同學(xué)們帶的圖片資料。
3、看課件。
你知道哪些鳥(niǎo)的名字?鳥(niǎo)的身體由幾部分組成?你認(rèn)為小鳥(niǎo)美在哪兒?
欣賞小鳥(niǎo)的形體美、色彩美、羽毛的花紋美,捕食、嬉戲、飛翔的姿態(tài)美。
4、以小組交流的形式,討論小鳥(niǎo)的裝飾和美化:大膽想像有情節(jié)的畫(huà)面。
a、欣賞民間美術(shù)作品《鷺鷥》,大膽發(fā)表自己對(duì)這幅作品的感受?
b、用對(duì)比的方法,看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同?
c、找一找畫(huà)家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現(xiàn)。
d、如果讓你來(lái)裝飾和美化你會(huì)畫(huà)些什么?
5、刺繡、剪紙、風(fēng)箏中的鳥(niǎo)形裝飾,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞,感受其裝飾、美化特點(diǎn)?
三、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視。
創(chuàng)作要求:放飛思維,花紋獨(dú)特,畫(huà)面飽滿,色彩大膽且鮮艷。
四、展品:
1、師:“小鳥(niǎo)王國(guó)選美比賽”了,我邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)評(píng)委。看看誰(shuí)創(chuàng)作的小鳥(niǎo)最美?
2、師:把完成的作品剪下來(lái),讓它們飛進(jìn)這廣袤的大森林吧,這森林因?yàn)橛辛怂鼈儾懦錆M了生機(jī)。
學(xué)生們會(huì)驚嘆鳥(niǎo)兒帶給我們的靈動(dòng)的美,也會(huì)對(duì)這只愛(ài)美的小鳥(niǎo)忍俊不禁。
學(xué)生在欣賞中去構(gòu)思去體驗(yàn),興趣會(huì)非常濃。
為學(xué)生展示更多創(chuàng)作素材,拓寬了學(xué)生的視野,有利學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。
給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一件美麗的花衣服,學(xué)生會(huì)躍躍欲試,愿意當(dāng)它們的服裝設(shè)計(jì)師。
學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意,并紛紛將自己愛(ài)美的小鳥(niǎo)放回到森林中。
激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
在欣賞中探究,在欣賞中尋求表現(xiàn)美的方法。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,點(diǎn)燃創(chuàng)作靈感。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
愛(ài)美的小鳥(niǎo)美在形體美在色彩美在多變的花紋美在多姿的動(dòng)作。
創(chuàng)作美,美就在我們手中。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
通過(guò)欣賞鳥(niǎo)兒課件,喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài),讓學(xué)生在欣賞中去感受表現(xiàn)美的方法,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)作美的沖動(dòng)。學(xué)生互評(píng),師評(píng),讓學(xué)生在愉悅中去探索新知,表現(xiàn)心中美,達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思。
反思:豐富了學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和感受,調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),課前布置了學(xué)生到自然中觀察小鳥(niǎo),或搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片,或查閱資料,以備課上交流。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)尾處我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)讓將愛(ài)美的小鳥(niǎo)回歸大自然的環(huán)節(jié),學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)會(huì)深入內(nèi)心。從而升華了主題。
不足是學(xué)生對(duì)表現(xiàn)鳥(niǎo)兒美的繪畫(huà)語(yǔ)言單一,而且思想上不夠大膽,以至形象上沒(méi)有太大的創(chuàng)新。以后要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)輕松的課堂,為學(xué)生的思維的洪水打開(kāi)閘門(mén)提供更好的教學(xué)情境。
藏小鳥(niǎo)教案篇九
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),我養(yǎng)鳥(niǎo)最終又放飛小鳥(niǎo)的故事,告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美細(xì)膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛(ài)。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō),不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)加以鼓勵(lì),努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第一自然段,為了指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)非常可愛(ài)時(shí),我設(shè)計(jì)了為小鳥(niǎo)打扮著色的動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié),既調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛,又增強(qiáng)了對(duì)小鳥(niǎo)外形美的視覺(jué)感受,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥(niǎo)的情境,讓學(xué)生自由想象說(shuō)話,體會(huì)小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),和下文的小鳥(niǎo)“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比,分析小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)的原因,感受著小男孩看到小鳥(niǎo)不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。教學(xué)第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥(niǎo)朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚這一情景時(shí),我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥(niǎo)在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富。
學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥(niǎo),讓它飛回藍(lán)天”,此時(shí)我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生思維格外活躍,話語(yǔ)也同樣精彩紛呈。
這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的`場(chǎng)面,使課堂教學(xué)高潮迭起。其實(shí),小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開(kāi)學(xué)生“金口難開(kāi)”的心理情結(jié)。其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補(bǔ)充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。第三,豐富的生活無(wú)疑是學(xué)生言語(yǔ)的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
藏小鳥(niǎo)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo),知道小鳥(niǎo)各組成部分的名稱(chēng)。
2、嘗試在泥板上制作立體的小鳥(niǎo)。
3、在制作中感受陶藝的樂(lè)趣以及創(chuàng)新能力。
物質(zhì)準(zhǔn)備:各種小鳥(niǎo)的圖片,人手一份陶泥。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)小鳥(niǎo)的各部組成有一定的了解。
一、感知與體驗(yàn)。
師:今天我們班級(jí)里來(lái)了幾個(gè)小客人,看看是誰(shuí)?(小鳥(niǎo))小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁窗。?/p>
小結(jié):有些小鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,有些小鳥(niǎo)天空中飛來(lái)飛去。
二、探索與發(fā)現(xiàn)。
師幼共同在泥板上展現(xiàn)小鳥(niǎo)飛翔。
1、師:我們?cè)谀喟迳献鲂▲B(niǎo),小鳥(niǎo)有哪些部分組成呢?
小結(jié):小鳥(niǎo)有頭、身體、翅膀、羽毛、嘴巴、眼睛、腳組成。
2、師:今天我們要在泥板上制作小鳥(niǎo),先做什么,再做什么呢?
小結(jié):是的,我們先可以做個(gè)圓圓的小球,那是小鳥(niǎo)的腦袋,接著再做個(gè)橢圓形的身體,腦袋和身體一定要緊緊地連接在一起哦。做完小鳥(niǎo)的身體,可以做小鳥(niǎo)的翅膀,翅膀有很多的做法,可以是折疊起來(lái)的,也可以是展開(kāi)翅膀的哦。最后再來(lái)做小鳥(niǎo)的小眼睛、小嘴巴和小腳吧。看,可愛(ài)的小鳥(niǎo)完成了。
3、師:在泥板上除了可以制作小鳥(niǎo),還可以做點(diǎn)什么呢?
小結(jié):還可以做片草地、做棵果樹(shù)、做個(gè)大大的太陽(yáng)。
三、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
1、幼兒開(kāi)始制作,教師個(gè)別指導(dǎo)。
四、欣賞與評(píng)價(jià)。
藏小鳥(niǎo)教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字,學(xué)習(xí)2個(gè)新部首:“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書(shū)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想。
有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然。
《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文s版)第二冊(cè)。課文寫(xiě)的是“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨,便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。這篇課文主要有三大特點(diǎn):
1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之問(wèn)的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語(yǔ)言文字的表述生動(dòng)形象,充滿情趣,又自然地騰出“空白”,給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學(xué)生表達(dá)感受、口語(yǔ)交際的空間。
一年級(jí)下期的學(xué)生有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃,思維活躍,樂(lè)于表現(xiàn)自己。在平時(shí)的生活中,他們會(huì)和文中的小朋友一樣喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),甚至是小動(dòng)物。相信通過(guò)學(xué)習(xí),他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步,使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味,通過(guò)想象體驗(yàn),從而溝通與作者的對(duì)話,加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之問(wèn)多維的口語(yǔ)交際,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。這是筆者實(shí)施本教案的主要措施。
一、初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本——明“空白”
1.情境刺激,喚醒經(jīng)驗(yàn)。
(1)(多媒體大屏幕展示:一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)在空中飛翔著)小朋友,瞧,這只小鳥(niǎo)在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔,它多開(kāi)心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會(huì)怎么做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。)。
(2)下雨了,小鳥(niǎo)趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞,感知文本。
(1)自讀課文,圈出生字新詞多讀幾遍,想辦法記住字音、字形,揣摩字義。
(2)同桌互拼生字,互談?dòng)洃浄椒ā?/p>
(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
(4)教師范讀課文。
(5)學(xué)生練讀課文。
(6)說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō),初步感受課文內(nèi)容。)。
二、研讀:放飛想象,體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”
1.研讀“看小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。
(1)研讀有關(guān)句子。
(2)說(shuō)說(shuō):如果你看到濕漉漉的小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。
2.研讀“護(hù)小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。
(1)大屏幕展示:濕漉漉的小鳥(niǎo)焦急的叫聲,以及東張西望的神情。
(2)躲雨的小鳥(niǎo)如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。
(3)讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說(shuō)的話。
(4)媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?
3.研讀“送小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。
(1)讀課文最后一個(gè)自然段。
(2)小鳥(niǎo)朝“我”歡快地叫了幾聲,好像在對(duì)“我”說(shuō)什么呢?(第三次“補(bǔ)白”)。
(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?
(4)大自然中有許多可愛(ài)的鳥(niǎo),想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥(niǎo))。
三、賞讀:升華情感,豐滿文本——無(wú)“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
藏小鳥(niǎo)教案篇十二
我等了好大一會(huì),鳥(niǎo)媽媽還是沒(méi)有出現(xiàn)
就在我正要“發(fā)射”時(shí),一位路過(guò)的叔叔嚴(yán)肅地說(shuō):“不準(zhǔn)用彈弓打小鳥(niǎo),要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”我連忙辯解說(shuō):“我只是想用彈弓將蟲(chóng)子打到鳥(niǎo)巢里喂小鳥(niǎo)?!笔迨迳舷麓蛄看蛄苛宋遥挚纯次沂掷锏南x(chóng)子,相信了我。而且叔叔還幫我又捉了一些蟲(chóng)子呢!我把所有的蟲(chóng)子都喂給小鳥(niǎo)吃了。小鳥(niǎo)吃飽后,向我輕撲翅膀,好像在向我揮手致意呢!
我望著吃飽的小鳥(niǎo),覺(jué)得自己做了一件非常有意義的事情,心里感到十分高興。
(本文11月11日在《皖東晨刊》菁菁。
校園。
版發(fā)表)。
藏小鳥(niǎo)教案篇十三
1.培養(yǎng)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
2.調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀,讓幼兒感知音樂(lè)的高低。
3.培養(yǎng)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)高低的能力。
大樹(shù)四棵、背景圖、各種小動(dòng)物、磁帶、錄音機(jī)。
一.開(kāi)始部分:
1.律動(dòng):小動(dòng)物律動(dòng)2.練聲,復(fù)習(xí)歌曲。
二.基本部分:
1.故事:鴨媽媽和小鴨,引出媽媽和孩子的叫聲。(高和低)。
2.幼兒討論各種動(dòng)物的媽媽和孩子的叫聲(出示貼絨)。
3.游戲:看誰(shuí)玩得對(duì)師:媽媽幼:孩子(交換角色)。
4.出示音樂(lè)(一)欣賞并討論音樂(lè)有什么變化(有高有低)。
5.幼兒再聽(tīng)音樂(lè)(一)聽(tīng)到高的音樂(lè)學(xué)孩子叫,聽(tīng)到低的音樂(lè)學(xué)媽媽叫。
6.幼兒聽(tīng)音樂(lè)(一)根據(jù)音樂(lè)的高低變換動(dòng)作。
7.游戲:大樹(shù)和小鳥(niǎo)。
1)幼兒討論并學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。
2)教師交代游戲規(guī)則,當(dāng)聽(tīng)到高的音樂(lè)時(shí)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛,當(dāng)聽(tīng)到低的音樂(lè)是就蹲下來(lái)對(duì)著大樹(shù)點(diǎn)頭。
3)先分組請(qǐng)幼兒游戲,最后一起游戲。
三結(jié)尾部分欣賞舞蹈:綠苗。
詩(shī)歌中大樹(shù)和小鳥(niǎo)是幼兒熟悉、喜歡的朋友,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力,讓他們進(jìn)行詩(shī)歌仿編,可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng),結(jié)合多種教學(xué)方法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答,支持鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示背景圖大樹(shù)后,引導(dǎo)小朋友做小鳥(niǎo)和大樹(shù)做游戲,摸摸、親親等,但小朋友看見(jiàn)背景圖后都顯得很興奮,個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳躍,場(chǎng)面比較混亂,所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾,馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^察圖片熟悉詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們自己觀察圖片,自己說(shuō)出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,而且也更容易記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)疊詞,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的,我于孩子們玩對(duì)接游戲,教師說(shuō)一句,孩子說(shuō)一句,很默契,而且也在反復(fù)的朗誦中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,當(dāng)我提出問(wèn)題:“大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo),還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說(shuō)不出什么小動(dòng)物,但我也準(zhǔn)備了很多的替換動(dòng)物圖片,當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候,小朋友的思維就不再顯得那么局限了,開(kāi)始了踴躍的創(chuàng)編。
本次活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景,讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中,積極回應(yīng)孩子們,達(dá)到了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。
在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)兒歌,初步認(rèn)識(shí)疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn),而進(jìn)行部分創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)準(zhǔn)備上,也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué),這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺(jué)得枯燥了。
在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,我將大部分的精力放在了圖片的準(zhǔn)備上,而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了一定的修改,但是在開(kāi)展的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。但總體上還比較順利。
整個(gè)活動(dòng)中,我除了發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力外,還將社會(huì)方面的內(nèi)容巧妙的滲透在其中,比如,讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增強(qiáng)了幼兒之間禮貌交往的意識(shí),充分體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂(lè)。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中,通過(guò)仔細(xì)觀看和積極講述,幼兒的理解能力、感受能力、表達(dá)能力都得到了提高。
藏小鳥(niǎo)教案篇十四
1、喜歡參與音樂(lè)游戲,體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。
2、能邊唱歌邊表演。3、掌握音樂(lè)游戲規(guī)則及玩法。
小鳥(niǎo)頭飾每人一個(gè);汽車(chē)頭飾一個(gè);大樹(shù)四棵。
1、律動(dòng):小鳥(niǎo)飛。
2、復(fù)習(xí)歌表演《小鳥(niǎo)點(diǎn)頭、招手》。
3、游戲:小鳥(niǎo)和汽車(chē)。
教師交代游戲規(guī)則及玩法:
小鳥(niǎo)坐著汽車(chē)來(lái)到爸爸、媽媽的`身邊,一起唱歌、跳舞。
小朋友一起吃點(diǎn)心.
藏小鳥(niǎo)教案篇十五
1.理解大樹(shù)和小鳥(niǎo)的依存關(guān)系。
2.初步學(xué)習(xí)按詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌。
準(zhǔn)備。
圖片。
一.游戲:大樹(shù)和小鳥(niǎo)。
――教師扮演大樹(shù),幼兒扮演一群小鳥(niǎo)。引導(dǎo)幼兒在大樹(shù)周?chē)龈鞣N動(dòng)作,如親親大樹(shù)、摸摸大樹(shù)、在大樹(shù)旁跳舞、為大樹(shù)捉蟲(chóng)等。
――大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起開(kāi)心嗎?有一首詩(shī)歌講的就是“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的事情。
二.欣賞詩(shī)歌。
――出示掛圖,教師朗誦詩(shī)歌一遍。
――大樹(shù)高高,住著小鳥(niǎo)。大樹(shù)和小鳥(niǎo)做了哪些事?
――你從哪里看出大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友?
――為什么大樹(shù)、小鳥(niǎo)快樂(lè)陶陶呢?
三.以互動(dòng)的形式學(xué)念詩(shī)歌。
――教師再朗誦一遍詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么規(guī)律。(前一句是關(guān)于小鳥(niǎo)的詩(shī)句,后一句是關(guān)于大樹(shù)的詩(shī)句)。
――教師念關(guān)于大樹(shù)的詩(shī)句,幼兒念關(guān)于小鳥(niǎo)的詩(shī)句。
――引導(dǎo)幼兒結(jié)伴學(xué)念,然后互換角色。
四.仿編詩(shī)歌。
――討論:還有誰(shuí)和誰(shuí)也是一對(duì)好朋友?
――引導(dǎo)幼兒分組或個(gè)別仿編。如:大海大大,/游來(lái)小魚(yú);/花兒美美,/飛來(lái)蝴蝶;/天空藍(lán)藍(lán),/搖著云朵等。
1.詩(shī)歌短小簡(jiǎn)煉、瑯瑯上口,通過(guò)富有動(dòng)感的語(yǔ)言向幼兒展現(xiàn)了一幅大自然中動(dòng)植物互相依存的快樂(lè)景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,把朋友間因友愛(ài)而產(chǎn)生的快樂(lè)廣為傳誦,從而營(yíng)造“快樂(lè)陶陶”的氛圍。為做到這一點(diǎn),教師需有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注意相關(guān)聯(lián)的人和物,并揭示其相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
2.幼兒在和教師扮演角色,共同游戲的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,他們?cè)谥w語(yǔ)言的交流中理解了詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
大樹(shù)高高,
小鳥(niǎo)叫叫,
大樹(shù)笑笑。
大樹(shù)搖搖,
大樹(shù)小鳥(niǎo),
快樂(lè)陶陶。
藏小鳥(niǎo)教案篇十六
韻律活動(dòng)是讓幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上用肢體表演表現(xiàn),從中增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和進(jìn)一步發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。中班音樂(lè)《喂小鳥(niǎo)》是一個(gè)分段式的韻律活動(dòng),共有四段,分別是小鳥(niǎo)和媽媽、鳥(niǎo)飛、喂食、與大風(fēng)搏斗。我以鳥(niǎo)媽媽的角色和寶寶們一起邊唱邊飛進(jìn)以森林為背景的活動(dòng)室,鳥(niǎo)媽媽為小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子、喂食、一起學(xué)本領(lǐng),最后小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽一起和大風(fēng)搏斗的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如果單純的將畫(huà)面出示后直接讓幼兒聽(tīng)相應(yīng)的音樂(lè)會(huì)顯得有點(diǎn)枯燥,發(fā)揮不了幼兒的主動(dòng)性,為了讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中作為主導(dǎo)我設(shè)計(jì)了讓幼兒自己去根據(jù)畫(huà)面匹配音樂(lè),讓他們更深地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容,更進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的感知。這樣就使得孩子們?cè)诮酉聛?lái)玩音樂(lè)游戲這一環(huán)節(jié)中更積極主動(dòng),也更有興趣。
1、能仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)后選擇相對(duì)應(yīng)的圖片。
2、隨著音樂(lè)合拍地做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作,并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。
3、大膽創(chuàng)編小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作。
能隨著音樂(lè)合拍地做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作,并學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的變化變換動(dòng)作。
三、活動(dòng)難點(diǎn):
大膽創(chuàng)編小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)時(shí)與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作。
1、已學(xué)會(huì)唱歌曲。
2、小鳥(niǎo)的胸貼每人一個(gè)。
3、鳥(niǎo)媽媽的胸貼。
4、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程:
一、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)歌曲。
1.復(fù)習(xí)歌曲并分角色演唱。
師:看,這是誰(shuí)?(鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo))你們猜猜鳥(niǎo)媽媽要去干什么?前幾天我們學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲叫什么?(喂小鳥(niǎo))讓我們一起來(lái)跟著音樂(lè)唱一唱。
2.學(xué)習(xí)歌表演。
(1)、教師唱媽媽的部分邊做動(dòng)作,請(qǐng)幼兒欣賞。
師:現(xiàn)在我來(lái)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)谝欢?。小朋友仔?xì)看好我一邊唱呀還做了動(dòng)作。
(2)、幼兒創(chuàng)編鳥(niǎo)寶寶的動(dòng)作。
師:現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友們唱鳥(niǎo)寶寶唱的部分,也要一邊唱一邊做一些動(dòng)作,看看哪只鳥(niǎo)寶寶編的動(dòng)作好。
(3)、教師總結(jié)好的動(dòng)作后,集體練習(xí)。
二、出示圖片請(qǐng)幼兒聽(tīng)根據(jù)圖片選擇合適的音樂(lè)。
(1)分別出示鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食的圖片、鳥(niǎo)飛的圖片和大風(fēng)的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。
師:鳥(niǎo)媽媽在干嘛?(喂小鳥(niǎo))小鳥(niǎo)吃飽了后跟著鳥(niǎo)媽媽去哪了?(飛到天空學(xué)本領(lǐng))發(fā)生了什么事情?(遇到了大風(fēng))。
(2)播放三段音樂(lè)請(qǐng)幼兒安靜地傾聽(tīng)后分別談?wù)勛约河X(jué)得哪段音樂(lè)表現(xiàn)出了哪幅畫(huà)面。
三、學(xué)玩音樂(lè)游戲。
(1)教師請(qǐng)幼兒用自己創(chuàng)編的動(dòng)作跟著音樂(lè)做吃蟲(chóng)子的動(dòng)作。
提問(wèn):孩子們,你們覺(jué)得小鳥(niǎo)吃到好吃的'蟲(chóng)子應(yīng)該對(duì)媽媽做什么動(dòng)作呢?讓我們一起跟著音樂(lè)做吃蟲(chóng)子的動(dòng)作吧,一定要跟著節(jié)奏做哦。
(2)請(qǐng)幼兒在音樂(lè)第三部分的伴奏下鳥(niǎo)寶寶們跟著媽媽去學(xué)本領(lǐng),小鳥(niǎo)跟著媽媽做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。
師:小鳥(niǎo)們吃飽了后就跟著媽媽一起飛去學(xué)本領(lǐng)了,它們是怎飛的呢?請(qǐng)你們跟著媽媽聽(tīng)著音樂(lè)一起做各種飛行的動(dòng)作。
(3)播放音樂(lè)第四部分,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)跟大風(fēng)搏斗,請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象改編各種鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)。
師:寶寶們,刮大風(fēng)了,風(fēng)兒好大,把大家吹得散開(kāi)了,我們要勇敢地用各種飛行動(dòng)作和大風(fēng)搏斗,堅(jiān)持飛行。
(4)風(fēng)停了,大家飛回家休息了。
四、集體練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編與大風(fēng)搏斗的動(dòng)作,以及認(rèn)真跟媽媽學(xué)本領(lǐng)的動(dòng)作。
五、鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)做游戲。
在游戲活動(dòng)時(shí),孩子們非常的興奮,能夠聽(tīng)從老師的指揮跟隨音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作,特別是在鳥(niǎo)媽媽喂鳥(niǎo)寶寶吃東西的環(huán)節(jié)中,所有的鳥(niǎo)寶寶都能很安靜的等待媽媽去喂食,但由于幼兒的人數(shù)多教室空間小,許多幼兒在這一環(huán)節(jié)上很想鳥(niǎo)媽媽能喂到他。在給音樂(lè)匹配對(duì)應(yīng)圖片時(shí),三段音樂(lè)放完后,再單獨(dú)播放試聽(tīng),應(yīng)該會(huì)有更多的孩子分辨出來(lái)。從孩子們的反應(yīng)看來(lái),他們對(duì)活動(dòng)興趣濃厚,很快融進(jìn)了游戲,在與大風(fēng)搏斗這一環(huán)節(jié)中,動(dòng)作太單一,沒(méi)有什么創(chuàng)新?;顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)幼兒只是沉浸在游戲的過(guò)程中,并不太愿意跟著音樂(lè)合拍地做動(dòng)作,需要我不斷提醒。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我有“高控”的行為在活動(dòng)中出現(xiàn),做的不足的地方也有很多,需要改進(jìn)的地方也很多,在以后的活動(dòng)中一定改進(jìn)。
藏小鳥(niǎo)教案篇十七
初步熟悉音樂(lè)《小鳥(niǎo)店》的歡快旋律及m3a的結(jié)構(gòu),并能用鳥(niǎo)飛、小鳥(niǎo)和大樹(shù)做游戲,鳥(niǎo)飛等動(dòng)作反映該曲結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)幼兒探索多種結(jié)伴方式(一對(duì)一,多對(duì)一),并創(chuàng)編b段的相互觸摸動(dòng)作。
幼兒已掌握鳥(niǎo)飛的基本動(dòng)作。
做游戲“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”。
一部分幼兒扮小鳥(niǎo),另一部分幼兒扮大樹(shù)。小鳥(niǎo)在鐘聲、雞叫聲中醒來(lái),理了羽毛,準(zhǔn)備到樹(shù)林里去(引子)。小鳥(niǎo)們來(lái)到樹(shù)林里圍著大樹(shù)舞蹈,大樹(shù)抖動(dòng)樹(shù)葉,為小鳥(niǎo)們輕輕伴奏(a段)。大樹(shù)和小鳥(niǎo)相互觸摸,愉快游戲,依依惜別(b段)。小鳥(niǎo)變換大樹(shù)朋友,圍著新朋友跳舞(a段)。突然,雷聲大作,大樹(shù)趕忙伸出樹(shù)枝為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨,小鳥(niǎo)依偎著大樹(shù)(尾聲)。
1.教師有表情地講述故事,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境。
2.引導(dǎo)幼兒講述鳥(niǎo)飛和觸摸動(dòng)作。
3.完整地欣賞全曲,結(jié)合故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
4.欣賞a段音樂(lè),并用動(dòng)作表現(xiàn)大樹(shù)造型以及大樹(shù)與小鳥(niǎo)結(jié)伴做朋友等。
(1)教師通過(guò)提示,讓幼兒做出大樹(shù)的造型。注意相互間的距離,鼓勵(lì)與別人的造型不同。教師可這樣說(shuō):“現(xiàn)在,你的身體是粗粗的樹(shù)干,手臂是壯壯的樹(shù)枝,雙手是密密的樹(shù)葉,請(qǐng)動(dòng)腦筋擺出一棵大樹(shù)的樣子來(lái),最好和別人擺的不一樣?!?/p>
(2)分角色探索多種結(jié)伴方式,教師啟發(fā)式提問(wèn):“每棵大樹(shù)都要有小鳥(niǎo)做它的朋友,這棵大樹(shù)還沒(méi)有朋友呢,你們說(shuō)該怎么辦?”“這只小鳥(niǎo)還沒(méi)有找到朋友呢,怎么辦呢?”
(3)欣賞引子部分和a段樂(lè)曲,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。大樹(shù)找好位置,擺出造型。小鳥(niǎo)們則隨樂(lè)曲做睡覺(jué)、起床、整理羽毛等動(dòng)作(引子部分),隨后在a段樂(lè)曲聲中,小鳥(niǎo)圍著大樹(shù)朋友跳舞,提醒小鳥(niǎo)相互間不能碰撞。
5.欣賞音樂(lè)b段并表演。
(1)教師哼唱,要求大樹(shù)和小鳥(niǎo)隨樂(lè)創(chuàng)編觸摸動(dòng)作,在結(jié)束處,提醒小鳥(niǎo)和大樹(shù)再見(jiàn)。
(2)完整地欣賞b段音樂(lè)并結(jié)伴表演。
6.欣賞再現(xiàn)的a段音樂(lè)。
要求小鳥(niǎo)們相互交換朋友,小鳥(niǎo)為新朋友跳舞,大樹(shù)仍做各種造型。教師說(shuō):“森林里的大樹(shù)可多呢,小鳥(niǎo)再去找棵大樹(shù)做朋友吧!”
7.欣賞尾聲,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)大樹(shù)為小鳥(niǎo)擋風(fēng)遮雨,小鳥(niǎo)偎依著大樹(shù)的情景。
教師問(wèn):“這是什么聲音?天快要下雨了,小鳥(niǎo)的翅膀快要被大雨淋濕了,大樹(shù)該怎么保護(hù)小鳥(niǎo)呢?”
8.完整地欣賞音樂(lè)并表演。
本曲開(kāi)始部分是一段引子(鐘聲響、公雞叫),接著是一段活潑歡快的旋律,背景貫穿著小鳥(niǎo)清脆的叫聲(a段)。隨后出現(xiàn)一段較為抒情的旋律(b段)。第三段是重現(xiàn)第一段的旋律(a段)。最后,加上尾聲(雷雨聲),全曲在快速、緊張的氣氛中結(jié)束??捎靡韵鹿适屡浜辖虒W(xué)。
藏小鳥(niǎo)教案篇十八
本節(jié)課面向七年級(jí)全體學(xué)生,音樂(lè)審美為核心始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。注意到七年級(jí)這一學(xué)段的學(xué)生生理、心理日趨成熟,參與的意思和交往的愿望增強(qiáng),知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大,以需求的不斷豐富,使初中生的知識(shí)需求量加大,所以我將擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍,采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入本節(jié)課的課題,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。從看、聽(tīng)、動(dòng),三個(gè)感官形式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,很好的參與到音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中。
1、掌握樂(lè)理知識(shí),拓展音樂(lè)知識(shí)。如:6/8拍的意義和強(qiáng)弱規(guī)律,休止符的用法,節(jié)奏的準(zhǔn)確拍打,前奏的意義,弱起拍的用法。
2、準(zhǔn)確,有感情的演唱歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》。
3、合唱部分要求兩個(gè)聲部達(dá)到和諧。
4、對(duì)歌曲的處理。
知識(shí)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》中的節(jié)奏型。
2、掌握樂(lè)理知識(shí),拓展音樂(lè)知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受歌曲的思想情感、培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣,能夠富有彈性的、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》,聲音親切自然。
情感目標(biāo):。
整節(jié)課本著讓學(xué)生通過(guò)有感情地演唱歌曲,觀看相關(guān)資料,多方面引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感受音樂(lè)的美;在歌唱中體味生活的幸福;讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受音樂(lè)作品活潑可愛(ài)的、雀躍和展翅高飛的小鳥(niǎo)形象,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物,呵護(hù)生命,保護(hù)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
過(guò)程與方法:。
以體驗(yàn),模仿,合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏,強(qiáng)弱對(duì)比等音樂(lè)要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要。
歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》選自花城出版社音樂(lè)教材七年級(jí)。
xoxxxo為主導(dǎo)節(jié)奏。第二樂(lè)段為二聲部合唱,具有副歌性質(zhì),節(jié)奏舒展富有動(dòng)感,旋律優(yōu)美抒情、活潑流暢,與第一樂(lè)段形成鮮明的對(duì)比,但在音調(diào)、氣質(zhì)上則與第一樂(lè)段保持統(tǒng)一。
1、能夠富有彈性到、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》。
2、掌握樂(lè)理知識(shí),拓展音樂(lè)知識(shí)。
3、合唱部分要求兩個(gè)聲部達(dá)到和諧。
1、感受歌曲中八分休止符對(duì)于歌曲情緒所起的作用,在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握。
2、注意解決大六度和純四度的大跳音程的音準(zhǔn),以及合唱部分兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)。
3、歌曲的處理。
鋼琴、多媒體。
第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入。
1、感受歌曲:
學(xué)生初聽(tīng)歌曲,感受歌曲情緒。學(xué)生表達(dá)自己的感受:歡躍、親切地;活潑地……師總結(jié):這樣一首歡快的歌曲描繪了陽(yáng)光明媚鳥(niǎo)語(yǔ)花香的樹(shù)林里,小鳥(niǎo)在自由地飛翔,迎著春天歌唱……抒發(fā)了作者對(duì)小鳥(niǎo)的熱愛(ài),同時(shí)也暗示了人們渴望自由的心情。
躍的節(jié)奏(提示休止符的停頓)b、展示小鳥(niǎo)自由飛翔的節(jié)奏(提示附點(diǎn)的時(shí)值)。
xx|x0xxx0xx|x0xxx0|愛(ài)春天愛(ài)陽(yáng)光愛(ài)湖水愛(ài)花香。
xx|xxxxxx|x|小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)迎著春天歌唱。
教師帶學(xué)生一起練習(xí)節(jié)奏,在熟練的基礎(chǔ)上按節(jié)奏把歌詞念出來(lái)。強(qiáng)調(diào)注意6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。(4)學(xué)唱旋律:教師范奏,學(xué)生輕聲跟琴哼唱歌曲,教師適當(dāng)指導(dǎo)。注意第一樂(lè)段兩個(gè)樂(lè)句的后半句不同的地方和第二樂(lè)段的合唱部分。啦啦……合唱部分,先分聲部放慢速度唱,唱清楚后再兩個(gè)聲部合起來(lái)唱,要求學(xué)生能相互聽(tīng)對(duì)方的聲部,做到和諧。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音程的音準(zhǔn)。(5)歌曲處理:
1、演唱時(shí)用什么樣的'聲音來(lái)表現(xiàn)?(第一樂(lè)段用跳躍有彈性的聲音演唱,第二樂(lè)段聲音要連貫。)。
2、用什么樣的表情表現(xiàn)歌曲?引導(dǎo)學(xué)生從旋律上想象,小組討論,你根據(jù)歌詞和旋律能夠聯(lián)想這能表現(xiàn)小鳥(niǎo)的什么動(dòng)作和生活畫(huà)面?(第一樂(lè)段表現(xiàn)小鳥(niǎo)在草地上蹦蹦跳跳的啄食,唱歌、跳舞、嬉戲的情景。第二樂(lè)段展現(xiàn)小鳥(niǎo)在空中的飛翔。)。
3、根據(jù)你的想象,這兩個(gè)樂(lè)段分別應(yīng)該用什么樣的力度演唱?以小組為單位討論,并唱一唱,比一比。(全曲可用mpmp的力度來(lái)處理。)。
4、結(jié)束句的處理:比較特殊的一個(gè)結(jié)尾,用了13拍,而且是漸弱的表現(xiàn)方法,讓學(xué)生們充分體會(huì)作曲家為什么在這里用了漸弱的13拍。(傍晚時(shí)分,在外快樂(lè)了一天的小鳥(niǎo)們?cè)趮寢屔钋榈睾魡韭曋?,紛紛回到了自己溫暖的巢穴,它們又在媽媽昵喃的呵護(hù)聲中,幸福的睡著了。)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):拓展知識(shí)。
按照對(duì)歌曲的分析,讓全班同學(xué)隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲總譜,一開(kāi)頭括號(hào)里的旋律,這是什么?音樂(lè)小知識(shí):前奏又稱(chēng)引子,是為演唱者和聽(tīng)眾提示情緒、意境和營(yíng)造氣氛、色彩的。前奏常見(jiàn)的編配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。提問(wèn):這首《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》的前奏是歌曲的哪一句?(歌曲的最后一句)。曲調(diào)每一樂(lè)句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱).在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式,跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂(lè)句(2小節(jié))。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂總結(jié)。
a:大自然的呼喚(背景音樂(lè)《大自然的聲音》)。
師:剛才我們唱出了小鳥(niǎo)們的心聲,也唱出了我們自己的心聲,接下來(lái)讓我們一起去聆聽(tīng)來(lái)自大自然的深情呼喚。‘同學(xué)們,讓我們放松心情,拋卻煩惱,牽起小伙伴的手到廣闊的大自然中走一走。聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),聞花香,讓清新的氣息充盈我們的胸膛,讓滿眼的碧綠飽滿我們年輕的生命。同學(xué)們,深呼吸一口吧,讓那無(wú)暇的空氣沁入我們的心脾,蕩滌我們的靈魂吧!’(學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自由遐想,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)b:警鐘長(zhǎng)鳴(背景音樂(lè)《我想有個(gè)家》)。
師:大自然用她善良、寬厚的胸懷恩賜著我們?nèi)祟?lèi),但我們卻在不自覺(jué)。
中傷害了她(同學(xué)們看后談出自己的感受)。
師:面對(duì)那高高的煙囪和瘋狂的濫砍濫伐我們還無(wú)能為力的話,就讓我們從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,還小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家吧?。ㄌ嵝褜W(xué)生從植樹(shù)、撿拾垃圾、愛(ài)護(hù)花草等身邊的小事做起)。學(xué)生探討回答。(播放課件——植樹(shù)造林)(背景音樂(lè)《感恩的心》)。
師:同學(xué)們讓我們也加入他們的行列吧,用雙手栽下希望,用心靈澆灌理想。始終懷著一顆感恩的心來(lái)善待他人,善待生活中的一山一水、一草一木,還小鳥(niǎo)一個(gè)幸福的家園,也還我們一個(gè)清新美麗的世界。最后讓我們?cè)偻▲B(niǎo)一起歡樂(lè)歌唱,去迎著春天的太陽(yáng)放飛理想,讓青春永駐,讓快樂(lè)飛揚(yáng)!
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