語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 10:26:19
語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)
時(shí)間:2023-12-07 10:26:19     小編:雅蕊

環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)社會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn),我們需要積極采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們需要先梳理自己的思路和觀(guān)點(diǎn)。感謝小編精心搜集的總結(jié)范文,這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí),提高寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《狐假虎威》是一則流傳了千余年的寓言故事。在課堂上,它被無(wú)數(shù)次地演繹成這樣一個(gè)結(jié)論:一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,揭示出現(xiàn)實(shí)生活中某些人借助強(qiáng)權(quán)哄騙恫嚇人們的現(xiàn)象,勾畫(huà)了自己沒(méi)有真才實(shí)學(xué)卻仗著小聰明借勢(shì)欺人者的狡猾嘴臉。于是,在文本中,狐貍成了狡猾的象征,成了仗勢(shì)欺人現(xiàn)象的形象代言人,多少年來(lái)沒(méi)有人提出異議。

然而,狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?它借老虎的威風(fēng)干什么?是為了嚇跑百獸而滿(mǎn)足它的虛榮心?還是別有其他的意圖?文本中有這么一段敘述:“在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了?!闭?qǐng)注意“尋找食物”這四個(gè)字。這個(gè)極其普通的文本信息后面隱藏著什么?顯而易見(jiàn),狐貍作為一種食物被老虎捕獲,它面臨著嚴(yán)峻的生存危機(jī)!大難臨頭,狐貍該怎么做?坐以待斃,還是自我拯救?狐貍面臨著無(wú)可選擇的選擇——假虎威以自救!這是多么順理成章的事情,閃爍著狐貍生存智慧的光輝!學(xué)生對(duì)故事的理解,對(duì)主人公形象的價(jià)值判斷,均來(lái)自于文本。文本作為一種教育資源提供給教師,其意義到底是什么?是復(fù)原文本情感思想進(jìn)行道德教育,還是為學(xué)生構(gòu)建思維發(fā)展的平臺(tái)?教師也面臨著一種選擇。新課程告訴我,請(qǐng)把選擇權(quán)交給學(xué)生。于是,有了下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、講故事,談角色。

設(shè)計(jì)理念:?jiǎn)栴}引領(lǐng),激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷,并以此為基礎(chǔ)對(duì)角色形象進(jìn)行初步的價(jià)值判斷,使理性思維在學(xué)習(xí)伊始就融入感性認(rèn)知。

二、讀課文,識(shí)角色。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.課文講了一個(gè)怎樣的故事?相繼補(bǔ)全課題。

過(guò)渡:好,大家各執(zhí)一詞,都認(rèn)為自己的看法是對(duì)的。要說(shuō)服別人,必須找到充分的依據(jù),以理服人?,F(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)研究一下狐貍,請(qǐng)大家重新回到故事當(dāng)中去,去尋找證明你的觀(guān)點(diǎn)是正確的依據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生一旦接觸故事,就會(huì)對(duì)故事中的人物產(chǎn)生價(jià)值判斷,雖然此時(shí)的判斷是片面的、甚至可能是錯(cuò)誤的,但卻是最真實(shí)的。而這很可能形成矛盾的沖突點(diǎn),比如一部分學(xué)生認(rèn)為狐貍是狡猾的,一部分人認(rèn)為狐貍是聰明機(jī)智的,而這就是最有價(jià)值的教學(xué)資源,它為下面的辨析打開(kāi)話(huà)題。

三、找依據(jù),亮觀(guān)點(diǎn)。

1.學(xué)生再讀課文,尋找依據(jù)。

2.根據(jù)依據(jù),進(jìn)行辯論:

過(guò)渡:你們的辯論很精彩。在辯論中,我們基本統(tǒng)一了對(duì)狐貍的看法:狐貍在生命受到危險(xiǎn)的時(shí)候,它應(yīng)該救自己。面對(duì)兇猛的老虎,弱小的狐貍不能靠硬拼,只能靠智取。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重頭戲,也是進(jìn)行理性思辯的高潮所在。學(xué)生辯論的熱點(diǎn)是狐貍究竟是狡猾還是機(jī)智,用來(lái)進(jìn)行辯論的依據(jù)基本是文本中狐貍的言語(yǔ)以及說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情和語(yǔ)氣。辯論會(huì)逐步聚焦在“騙”這個(gè)字上,辯論的關(guān)鍵是狐貍究竟該不該“騙”。通過(guò)感性的述說(shuō),理性的思維,學(xué)生更進(jìn)一步明白,評(píng)價(jià)一個(gè)人一定要有充分的依據(jù),不可空說(shuō)無(wú)憑。在這一段辯論的過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)本故事中狐貍的認(rèn)識(shí)達(dá)成一種共識(shí)。

四、回現(xiàn)實(shí),明常識(shí)。

……。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把學(xué)生從辯論拉回到了現(xiàn)實(shí)。人都是要在現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)的,在故事中形成的辨別是非的能力最終要移植到現(xiàn)實(shí)中,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)比故事復(fù)雜,人們的認(rèn)識(shí)往往具有多元化的特點(diǎn),必須讓學(xué)生對(duì)此有所了解。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析:

課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事,通過(guò)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無(wú)比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話(huà)性格鮮明,表現(xiàn)力強(qiáng),詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。

學(xué)情分析:

二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力,但語(yǔ)言表達(dá)能力還處于不斷提高中,教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象,并通過(guò)教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外,學(xué)生年齡小,上課的有意注意時(shí)間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng),朗讀的形式多樣,評(píng)價(jià)語(yǔ)言有趣味。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字:借、抗、膽,能正確書(shū)寫(xiě)和組詞;

3.通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解題意;

4.理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進(jìn)行表演。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件,詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

寫(xiě)字,理解題意。

教學(xué)過(guò)程:

一.讀課題,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。

2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么?

3.在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動(dòng)物?用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。(壞、讒、狡猾、騙子……)。

用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)。

4.我這兒有一些詞語(yǔ),就是用來(lái)形容狐貍和老虎的:

狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。

指名讀,齊讀。

5.過(guò)渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?

二.看圖畫(huà),學(xué)習(xí)第一段。

1.看課文的第一幅插圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情?

2.出示第一段:

在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。

齊讀。

3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的?書(shū)上用了哪一個(gè)字?

4.點(diǎn)出“竄”,板書(shū),讀。

5.狐貍為什么要“竄”呢?

(因?yàn)楹偤ε吕匣?,想早一點(diǎn)溜走。)。

受到驚嚇,很多動(dòng)物都會(huì)竄,你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎?

6.請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。

指名讀,齊讀。

三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。

1.過(guò)渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來(lái)看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容:

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問(wèn)老虎:“你敢吃我?”

“為什么不敢?”老虎一愣。

2.指名讀第二段,想一想:哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)?

根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么?(狐貍想到了主意)。

它為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。

3.指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀。

4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。

5.哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應(yīng)?(楞)。

板書(shū):愣讀這個(gè)字。

什么叫“愣”?(呆住了)。

老虎為什么會(huì)“愣”?(別的動(dòng)物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話(huà))。

6.分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對(duì)話(huà)。

7.過(guò)渡:我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練。

1.出示課文內(nèi)容:

“老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?/p>

老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。

狐貍搖了搖尾巴,說(shuō):“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)?!?/p>

齊讀,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。

2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出“蒙”“松”,并且板書(shū),讀。

什么叫“被蒙住了”?(被騙上當(dāng)了)。

想一想,狐貍怎樣說(shuō)話(huà),才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點(diǎn))。

指名讀狐貍的話(huà)。

(評(píng)價(jià)參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點(diǎn)不相信你。)。

3.齊讀第四、五、六段。

五.朗讀表演第七段。

1.過(guò)渡:這只老虎不僅松開(kāi)了爪子,它竟還跟著狐貍走了。

2.出示課文內(nèi)容:

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。

齊讀。

3.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀。

4.根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出詞語(yǔ):半信半疑,東張西望。

5.看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)?

學(xué)生選角色進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):他表演得像嗎?如果你認(rèn)為不像,說(shuō)一說(shuō)怎么改。

六.略讀第八、九段。

1.看圖,動(dòng)物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:

森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团??它們怕的是誰(shuí)?

老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)?

3.在這種情況下,這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢?

4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。

5.齊讀第九段。

七.學(xué)習(xí)生字。

1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?

(借)。

領(lǐng)讀,教師介紹生字的記法和寫(xiě)法。

2.介紹學(xué)生字的方法(讀方法)。

自學(xué)生字三步走:

借助拼音讀一讀。

看清字形記一記。

記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)。

3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字:抗、膽,并進(jìn)行交流。

[設(shè)計(jì)理念:授人以魚(yú),不如授人以漁,教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。]。

4.范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),播放音樂(lè),教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

八.作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。

2.抄寫(xiě)生字。

九.板書(shū)設(shè)計(jì)。

竄愣。

神氣活現(xiàn)松。

搖頭擺尾。

十.教學(xué)反思。

這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ),作為課文的主線(xiàn)。

1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。

兩幅圖生動(dòng)有趣,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。

2.抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。

針對(duì)“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感,并進(jìn)行前后對(duì)比,突顯狐貍的狡猾本性;針對(duì)“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,展開(kāi)朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。

3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開(kāi)。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí),為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁?wèn)題而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”,如:引出“竄”字時(shí)我問(wèn):狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的?這類(lèi)問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單,而這樣的問(wèn)題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,認(rèn)識(shí)由生字組成的生詞。

2、正確,流利地讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點(diǎn):在正確地讀課文基礎(chǔ)上理解課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、喜歡聽(tīng)故事嗎?今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認(rèn)讀,正音,指出“狐”和“虎”發(fā)音的不同?! ?/p>

二、學(xué)習(xí)課文。

1、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,要求不要出聲,用心記。

2、釋題:狐是指誰(shuí)?虎是誰(shuí)?威是什么意思?假是假裝的意思嗎?

a板書(shū):狐貍( 借用 )老虎的威風(fēng)。

b查字典找出假正確的意思。選擇第二個(gè)解釋?zhuān)航栌?,利用?/p>

c設(shè)問(wèn):狐貍怎么借用了老虎的威風(fēng)?他是怎么借的?

4、出示生字卡片,檢查掌握情況。提醒學(xué)生注意“朝”是多音字,指名組詞。

5、指名分段讀課文。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、齊讀課文第一段,找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ):尋找、竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了。

a講解狐貍和老虎的有關(guān)知識(shí)。

b假設(shè)自己就是狐貍,被老虎抓住了,根據(jù)老師提示進(jìn)行聯(lián)想,并答問(wèn)題。

7、過(guò)渡:書(shū)上的狐貍真是只狡猾的狐貍,把他的狡猾在書(shū)上找出來(lái),指名讀。

學(xué)生做動(dòng)作:眼珠骨碌一轉(zhuǎn),體會(huì)狐貍的想法。(想辦法)。

狐貍想出了什么辦法?他是怎么騙老虎的?讀對(duì)話(huà),快速讀2—6段。

8、指名讀:“你敢吃我?”體會(huì)“扯著嗓子”

9、老虎為什么一愣?心里想什么?(小小狐貍,已經(jīng)被我抓到了,能把我怎么樣?我為什么不敢吃?)。

10、齊讀:“老天爺--多大的膽子!”誰(shuí)比老虎厲害?(老天爺)。

11、師讀:老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子,說(shuō)明老虎已經(jīng)上當(dāng)。

12、狐貍做了什么動(dòng)作?(搖了搖尾巴)說(shuō)明他很得意,指導(dǎo)學(xué)生得意地讀狐貍的話(huà)。他要繼續(xù)騙老虎,讓他心服口服,死心塌地。

13、同位分角色讀2到6段,要有感情。

14、學(xué)習(xí)第七段,他們向森林深處走去,各自有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)詞語(yǔ),畫(huà)下來(lái)。

15、指導(dǎo)朗讀第七段。

16、百獸看到狐貍會(huì)有什么反應(yīng)?解釋納悶,指導(dǎo)讀。

17、百獸這一跑?chē)槈牧苏l(shuí)?他還敢吃狐貍嗎?

18、有一句話(huà),根據(jù)了這個(gè)故事,又解釋了題目,你能找到嗎?

19、齊讀最后一段。

三、?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“狐假虎威”的書(shū)寫(xiě),先觀(guān)察,再在練習(xí)本上寫(xiě)。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并說(shuō)出在什么情況下使用。

學(xué)會(huì)讀古文。

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讀通課文,學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話(huà)的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。

(先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對(duì)照注釋試著讀懂每句話(huà);然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思;最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。)。

二、讀通課文。

先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后,全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo):

觀(guān)百獸之見(jiàn)我/而敢不走乎。

虎不知/獸畏己而走。

三、理解句子。

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流,完成小卷。

寫(xiě)出今義:

四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說(shuō),再同座互說(shuō),然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià),看誰(shuí)說(shuō)得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

(狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

畏:左下角不要多寫(xiě)一撇。

逮:右下部不是水。

3、寫(xiě)會(huì)字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì):

30狐假虎威。

捉住。

老虎狐貍。

憑借威風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、感悟文章的寓意。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程:

一、朗讀全文。

隨機(jī)指導(dǎo)反問(wèn)句的讀法,使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,要求讀出情感來(lái)。

二、表演。

先用原文表演,再用自己的話(huà)來(lái)表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,勾勒出狐貍的奸詐。)。

四、討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市。

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、續(xù)寫(xiě):老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析:

這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線(xiàn)。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備:

頭飾、生字卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰(shuí)?你對(duì)它們有什么印象?自由發(fā)言。

2、過(guò)渡:今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。

3、板書(shū)課題。齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀。你聽(tīng)明白了什么?匯報(bào)聽(tīng)后的收獲。

(2)理解“竄”字的意思。討論交流。

(3)課件出示圖畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說(shuō)明了什么?

(3)理解:扯著嗓子。

(4)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

(5)師做“一愣”的動(dòng)作,指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實(shí)際,陳述原因。

(7)(課件展示圖畫(huà))師:第四自然段比較難讀,你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢?

(8)指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。

(9)師松開(kāi)手:老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

(1)這時(shí),你是狐貍,你會(huì)怎么做?自由發(fā)言、交流,加動(dòng)作朗讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。

(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

(5)問(wèn)狐貍,你什么要這樣做?

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

(1)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

(2)問(wèn)老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

(3)問(wèn)百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?

(4)理解“納悶”一詞的意思。

(5)你們?yōu)槭裁磁??你們怕誰(shuí)?

(6)師小結(jié):所以,我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結(jié)。

質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流.

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

2.認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書(shū):《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(師出示圖畫(huà))小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2.誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。

3.(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易??!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。

4.根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>

你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)。

5.是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假‘在這里的意思就是——(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”)。

6.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是——(“借”的意思)。

7.查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。

8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。

(2)“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn):為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話(huà)中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)。

(3)是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ㄟ呎f(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作)。

(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

(5)不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))。

(6)對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話(huà),你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話(huà),就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。

(9)你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒(méi)有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話(huà)我不信!

(10)暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

第二課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。

2.練讀生字詞。

(屏顯生詞:大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)。

(屏顯:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)。

齊讀這句話(huà)。

4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進(jìn)入課文。

二、精讀課文,逐步體會(huì)。

1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?

學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作,加上動(dòng)作讀一讀。

(相機(jī)板書(shū):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

2.老虎呢?

它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀(guān)察動(dòng)物們的反應(yīng)。

(相機(jī)板書(shū):半信半疑東張西望)。

從哪里看出來(lái)的?(點(diǎn)擊變紅:跟)。

狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!

4、再讀第7小節(jié),加上表情。

(1)百獸們看見(jiàn)大搖大擺的狐貍,有什么感覺(jué)?

(屏顯:納悶)納悶什么?

(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

跑得真快!真害怕呀!

(3)百獸們怕誰(shuí)?

(4)如果你是狐貍,你看到小動(dòng)物們逃走了,你會(huì)怎么想?

如果你是老虎,你看到小動(dòng)物們逃走了,你會(huì)怎么想?

學(xué)習(xí)第9自然段,點(diǎn)題,再次理解狐假虎威的含義。

1.老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來(lái)管百獸的,小動(dòng)物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來(lái)——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.這就是“狐假虎威”,后來(lái),人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

三、齊讀全文,復(fù)述全文。

1.同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

2.作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。

板書(shū)設(shè)計(jì):

竄撲逮。

扯愣蒙。

搖搖尾巴跟。

搖頭擺尾東張西望。

神氣活現(xiàn)半信半疑。

教學(xué)反思:

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示,復(fù)述課文”?!逗倩⑼氛n后習(xí)題要求先給詞語(yǔ)分類(lèi),再分角色表演故事,表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí),給詞語(yǔ)分類(lèi)后,還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類(lèi)詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的,并借助對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位。

【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語(yǔ),讀出不同人物的語(yǔ)氣,練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語(yǔ),讀出不同人物的語(yǔ)氣,練習(xí)分角色朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt、頭飾。

【教學(xué)過(guò)程】板塊一故事導(dǎo)入,揭題釋義。

2.師:這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。(生齊讀課題)。

3.解釋題義。

師:課題中的“假”、“威”是什么意思?

師:課文有句話(huà)對(duì)課題的意思作出解釋?zhuān)悄木湓?huà)呢?

生:狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誦讀課題并解釋課題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

板塊二抓關(guān)鍵詞,讀懂故事。

(一)抓住動(dòng)詞,體會(huì)“虎之威”

1.老虎的威風(fēng)在哪里呢?(出示課文第一自然段)。

2.從“撲過(guò)去”“逮住”,你能感受到這是一只怎樣的老虎?

(二)緊扣提示語(yǔ),體會(huì)“狐之猾”

過(guò)渡語(yǔ):那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢?

1.找對(duì)話(huà)。

它們之間有一段很精彩的對(duì)話(huà),默讀2-6自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。

學(xué)生反饋。

2.指導(dǎo)朗讀。

3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對(duì)話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖:抓住狐貍的語(yǔ)言,為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),通過(guò)個(gè)性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣,從而體會(huì)出“狐之猾”。

(三)品讀語(yǔ)句,明白“誰(shuí)之威”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去,接下來(lái)又發(fā)生什么了呢?

1.默讀7、8自然段,找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍,哪些詞語(yǔ)形容老虎?

(狐貍:神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺)。

(老虎:半信半疑、東張西望)。

(1)指名把詞語(yǔ)貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。

(2)全班齊讀。

2.如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了!

(1)誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ)?

(2)理解“半信半疑”。

師:哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演,其他人注意看。

師:哇,全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來(lái)問(wèn)問(wèn),你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的?

師評(píng):你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié),你真是一個(gè)會(huì)觀(guān)察的孩子。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣,另一方面,學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過(guò)程中,對(duì)這些詞語(yǔ)理解更深入,減少教師的贅述,體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

(四)多元解讀,明事理。

看著神氣活現(xiàn)的狐貍,東張西望的老虎,大大小小的百獸嚇得撒腿就跑,所以老虎——(信以為真)。

說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍?

每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理,教我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪?。學(xué)了這篇寓言故事,你明白了什么道理。

師評(píng):你很聰明,說(shuō)的也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?,要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)由學(xué)生自由談對(duì)狐貍的看法,過(guò)渡到《狐假虎威》的寓意,由淺入深,由表及里,并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線(xiàn)。

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

頭飾、生字卡片、課件。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰(shuí)?你對(duì)它們有什么印象?自由發(fā)言。

2、過(guò)渡:今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。

3、板書(shū)課題。齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀。你聽(tīng)明白了什么?匯報(bào)聽(tīng)后的收獲。

(2)理解“竄”字的意思。討論交流。

(3)課件出示圖畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說(shuō)明了什么?

(3)理解:扯著嗓子。

(4)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

(5)師做“一愣”的動(dòng)作,指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實(shí)際,陳述原因。

(7)(課件展示圖畫(huà))師:第四自然段比較難讀,你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢?

(8)指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。

(9)師松開(kāi)手:老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

(1)這時(shí),你是狐貍,你會(huì)怎么做?自由發(fā)言、交流,加動(dòng)作朗讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。

(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

(5)問(wèn)狐貍,你什么要這樣做?

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

(1)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

(2)問(wèn)老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

(3)問(wèn)百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?

(4)理解“納悶”一詞的意思。

(5)你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l(shuí)?

(6)師小結(jié):所以,我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流.

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

2.認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書(shū):《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(師出示圖畫(huà))小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2.誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。

3.(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。

4.根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>

你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)。

5.是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假‘在這里的意思就是——(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的?!保?。

6.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是——(“借”的意思)。

7.查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。

8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。

(2)“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn):為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話(huà)中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)。

(3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作)。

(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

(5)不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))。

(6)對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話(huà),你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話(huà),就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。

(9)你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒(méi)有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話(huà)我不信!

(10)暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

第二課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。

2.練讀生字詞。

(屏顯生詞:大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)。

(屏顯:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)。

齊讀這句話(huà)。

4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進(jìn)入課文。

二、精讀課文,逐步體會(huì)。

1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?

學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作,加上動(dòng)作讀一讀。

(相機(jī)板書(shū):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

2.老虎呢?

它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀(guān)察動(dòng)物們的反應(yīng)。

(相機(jī)板書(shū):半信半疑東張西望)。

從哪里看出來(lái)的?(點(diǎn)擊變紅:跟)。

狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!

4、再讀第7小節(jié),加上表情。

(1)百獸們看見(jiàn)大搖大擺的狐貍,有什么感覺(jué)?

(屏顯:納悶)納悶什么?

(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

跑得真快!真害怕呀!

(3)百獸們怕誰(shuí)?

(4)如果你是狐貍,你看到小動(dòng)物們逃走了,你會(huì)怎么想?

如果你是老虎,你看到小動(dòng)物們逃走了,你會(huì)怎么想?

學(xué)習(xí)第9自然段,點(diǎn)題,再次理解狐假虎威的含義。

1.老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來(lái)管百獸的,小動(dòng)物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來(lái)——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.這就是“狐假虎威”,后來(lái),人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

三、齊讀全文,復(fù)述全文。

1.同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

2.作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。

竄撲逮。

扯愣蒙。

搖搖尾巴跟。

搖頭擺尾東張西望。

神氣活現(xiàn)半信半疑。

教學(xué)反思:

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、有感情的分角色朗讀課文。

1、對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情的分角色朗讀課文。

一、檢查前置性作業(yè)。

1、根據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)老虎是一種什么樣的動(dòng)物?狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(導(dǎo)入新課)。

2、瀏覽課文,檢查識(shí)字,理解詞語(yǔ)。

茂密猶豫不決冷笑神氣活現(xiàn)。

搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。

3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了一件什么事?你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢?

二、小組合作學(xué)習(xí)。

思考題:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾?

三、小組展示。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。

(2)表演動(dòng)作猜詞語(yǔ):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。

2、教師質(zhì)疑。

(1)看到老虎猶豫不決,這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢?

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演。

四、教師總結(jié)。

狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了,后來(lái)人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸。

(1)課文學(xué)完了,你想對(duì)狐貍說(shuō)點(diǎn)什么?想對(duì)老虎說(shuō)點(diǎn)什么?你喜歡狐貍嗎?為什么?

(2)說(shuō)一說(shuō)在你身邊有沒(méi)有“狐假虎威”的事情?

六、作業(yè)布置。

日記:續(xù)寫(xiě)《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。

老虎——————狐貍。

上當(dāng)騙逃生。

(比喻借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人)。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。

一、導(dǎo)入課文。

1.同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第八課“狐假虎威”,這四個(gè)字都是生字,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確了,一起讀。拿出手來(lái)一起寫(xiě)課題。

二、學(xué)習(xí)生字、初讀課文。

1.翻開(kāi)課本45頁(yè),擺好讀書(shū)姿勢(shì),認(rèn)真聽(tīng)老師的要求,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

2.要把課文讀好,先要把生字讀準(zhǔn)確,來(lái)看看這些生字,先自己讀讀試試。(檢查讀、開(kāi)火車(chē)、去拼音同位檢查、齊讀)。

4.課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。

三、走進(jìn)文本,精讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)“竄”是什么意思?(為什么不用“跑”)。

過(guò)渡:面對(duì)饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它有沒(méi)有成為老虎的食物呢?自由讀課文2-6自然段,要求:

想一想狐貍給你留下了什么樣的印象?找一找你從哪些詞句看出來(lái)的。(1)第2自然段。

c.狐貍拉長(zhǎng)聲音說(shuō)了句“你敢吃我?”是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái),誰(shuí)來(lái)試試,他在問(wèn)老虎你敢吃我,其實(shí)在告訴老虎什么。

d。老虎聽(tīng)了這句話(huà)之后效果怎么樣?(老虎一愣)老虎為什么一愣?是啊,老虎要吃它,他卻告訴老虎反問(wèn)老虎你敢吃我?讓老虎感到意外。

e.狡猾的狐貍的鬼點(diǎn)子已經(jīng)有效果了,誰(shuí)能再來(lái)讀讀第二自然段,讀出這只狐貍的狡猾。

(2)第4自然段。

a.老天爺在神話(huà)故事里是權(quán)利最大的,誰(shuí)違抗了老天爺?shù)拿罹蜁?huì)收到懲罰。那么狐貍真的是老天爺派來(lái)的嗎?那他為什么說(shuō)是老天爺派來(lái)的?它是在借老天爺來(lái)壯自己的膽,來(lái)騙老虎呢。狐貍真是狡猾呀!

b.誰(shuí)能把狐貍的狡猾勁兒讀出來(lái),并能蒙住老虎?指生讀,范讀、自己再練練,上臺(tái)讀(你想,老虎把你逮住了,(抓住肩膀)你不能把老虎蒙住的話(huà),你就沒(méi)命了。

狐貍蒙騙老虎的這些對(duì)話(huà)真是精彩,我們分角色來(lái)讀讀吧。小組讀,指讀。

3.老虎就跟著狐貍朝著森林深處走去,發(fā)生什么事情了呢?觀(guān)察這幅圖你都看到了什么?

小動(dòng)物:你看小動(dòng)物們都是什么表情?他們心里會(huì)想些什么?看到狐貍嚇得嗎?你從那里知道的?納悶是什么意思?小動(dòng)物們由看到狐貍的納悶到看到老虎的害怕,變化也是很大的,我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。

四、點(diǎn)題深化。

1.看來(lái),老虎真的上當(dāng)受騙了,可聰明的小朋友們都知道事情的真相,你能告訴老虎嗎?出示“原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!饼R讀。2.這句話(huà)便是對(duì)課題《狐假虎威》很好的解釋?zhuān)R讀課題。這里的“假”是什么意思呢?(借著)后來(lái)人們把這種借著他人的力量和勢(shì)力來(lái)嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。

五、學(xué)習(xí)生字。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。

學(xué)生年齡小,容易被童話(huà)故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過(guò)分角色朗讀,感受動(dòng)物的特點(diǎn),理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事,懂得故事的寓意。

(一)重點(diǎn):

懂得“狐假虎威”的意思。

(二)難點(diǎn):

揭示“狐假虎威”寓意。

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。

(一)、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文講了一個(gè)什么故事?(生答)

師板書(shū)課題并齊讀課題。

2、同學(xué)們,我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了,看,老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。(師貼出狐貍圖、老虎圖)

3、師指狐貍圖問(wèn):你覺(jué)得狐貍怎么樣?(得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈)(師評(píng):你還覺(jué)得他挺機(jī)靈?)

4、師指老虎圖問(wèn):你覺(jué)得老虎怎么樣?(兇猛、很威風(fēng))

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)、正確、流利、有感情朗讀課文。

(2)、通過(guò)分角色朗讀,感受動(dòng)物的特點(diǎn),理解“狐假虎威”的意思。

(3)、表演故事,懂得故事的寓意。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

6、出示詞語(yǔ),讀一讀

假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)扯開(kāi)嗓子

派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

注:開(kāi)火車(chē)讀,強(qiáng)調(diào)“納悶”

全班齊讀

(二)、精讀第一小節(jié),體會(huì)“虎之威”

2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問(wèn)題。

3、指導(dǎo)朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng),為理解下文鋪墊。

(生:我覺(jué)得狐貍挺厲害的,他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快,來(lái)讀一讀?(再指名讀。)

師評(píng):狐貍逃得可真快,真的很厲害。老虎更厲害,誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了?

(生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)

師:你說(shuō)得不錯(cuò),來(lái),把書(shū)上的句子讀一讀,讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文:老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。)

師:老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的,想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái),我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞,體會(huì)“虎之威”】

(三)、精讀2——5小節(jié),體會(huì)“狐之猾”

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容,用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

師:哎呀,老虎居然松開(kāi)了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐貍的話(huà))

師:狐貍剛開(kāi)始說(shuō)了什么話(huà)?(你敢吃我?)

師(白板出示句子)狐貍這樣問(wèn)是什么意思?(你不敢吃我。)

師:狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí),做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))

師:誰(shuí)能來(lái)表演一下?

師:(看著表演的學(xué)生)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),是在干什么?(想辦法對(duì)付老虎)(想鬼主意)

師:誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話(huà)的樣子?(指名表情朗讀)

師:(評(píng)價(jià))聲音太輕,蒙不住老虎,再像一點(diǎn)?(生再試讀)

師:(情不自禁地)為什么不敢?瞧,,老虎開(kāi)始上當(dāng)了哦!(再指名讀)

師:(評(píng)價(jià))你這樣理直氣壯,準(zhǔn)能蒙住老虎,你真夠狡猾的!

師:聽(tīng)狐貍這么一問(wèn),老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)

師:哦,只是一愣?老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽?!?/p>

大家來(lái)猜一猜,狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣,表情又會(huì)怎樣?(不再緊張,有點(diǎn)得意了……)

來(lái)比比,誰(shuí)演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗讀)

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

(四)、精讀6——8小節(jié),明白“誰(shuí)之威”

2、引讀第6節(jié)。

3、師:老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示教學(xué)圖片),現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。

4、指名生分別回答描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。

其他學(xué)生補(bǔ)充回答

5、師:誰(shuí)來(lái)分別表演一下狐貍和老虎呀?

并借機(jī)討論分析:神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小游戲,鞏固描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。

7、師:森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)看到老虎呢?(出示插圖)

師評(píng):看來(lái),老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

師相機(jī)出示白板:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

(評(píng):演得真像,比圖上畫(huà)的更逼真。)

通過(guò)導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?

8、小結(jié):老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的,小動(dòng)物們都怕他。可是你們很明白,原來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(五)、揭示寓意、拓展升華。

2、學(xué)生分組討論,師相機(jī)指導(dǎo)。

指名生回答,老師補(bǔ)充。

(六)課外延伸:狐貍這么狡猾,可是它也有失算的時(shí)候,課外播放視頻《失算的狐貍》,讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢(shì)欺人的人不會(huì)永遠(yuǎn)得勢(shì),也為課后的續(xù)寫(xiě)作業(yè)拓寬思路。

(七)、布置作業(yè):

展開(kāi)想象,續(xù)編《狐假虎威》的故事。(提示:后來(lái),老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……)

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事,通過(guò)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無(wú)比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話(huà)性格鮮明,表現(xiàn)力強(qiáng),詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。

學(xué)情分析:

二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力,但語(yǔ)言表達(dá)能力還處于不斷提高中,教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象,并通過(guò)教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外,學(xué)生年齡小,上課的有意注意時(shí)間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng),朗讀的形式多樣,評(píng)價(jià)語(yǔ)言有趣味。

第二課時(shí)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字:借、抗、膽,能正確書(shū)寫(xiě)和組詞;

3.通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解題意;

4.理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進(jìn)行表演。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件,詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

寫(xiě)字,理解題意。

一.讀課題,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。

2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么?

3.在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動(dòng)物?用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。(壞、讒、狡猾、騙子……)。

用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)。

4.我這兒有一些詞語(yǔ),就是用來(lái)形容狐貍和老虎的:

狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。

指名讀,齊讀。

5.過(guò)渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?

1.看課文的第一幅插圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情?

2.出示第一段:

在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。

齊讀。

3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的?書(shū)上用了哪一個(gè)字?

4.點(diǎn)出“竄”,板書(shū),讀。

5.狐貍為什么要“竄”呢?

(因?yàn)楹偤ε吕匣?,想早一點(diǎn)溜走。)。

受到驚嚇,很多動(dòng)物都會(huì)竄,你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎?

6.請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。

指名讀,齊讀。

三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。

1.過(guò)渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來(lái)看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容:

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問(wèn)老虎:“你敢吃我?”

“為什么不敢?”老虎一愣。

2.指名讀第二段,想一想:哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)?

根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么?(狐貍想到了主意)。

它為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。

3.指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀。

4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。

5.哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應(yīng)?(楞)。

板書(shū):愣讀這個(gè)字。

什么叫“愣”?(呆住了)。

老虎為什么會(huì)“愣”?(別的動(dòng)物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話(huà))。

6.分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對(duì)話(huà)。

7.過(guò)渡:我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

1.出示課文內(nèi)容:

“老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?/p>

老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。

狐貍搖了搖尾巴,說(shuō):“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)?!?/p>

齊讀,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。

2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出“蒙”“松”,并且板書(shū),讀。

什么叫“被蒙住了”?(被騙上當(dāng)了)。

想一想,狐貍怎樣說(shuō)話(huà),才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點(diǎn))。

指名讀狐貍的話(huà)。

(評(píng)價(jià)參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點(diǎn)不相信你。)。

3.齊讀第四、五、六段。

1.過(guò)渡:這只老虎不僅松開(kāi)了爪子,它竟還跟著狐貍走了。

2.出示課文內(nèi)容:

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。

齊讀。

3.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀。

4.根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出詞語(yǔ):半信半疑,東張西望。

5.看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)?

學(xué)生選角色進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):他表演得像嗎?如果你認(rèn)為不像,說(shuō)一說(shuō)怎么改。

1.看圖,動(dòng)物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:

森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团??它們怕的是誰(shuí)?

老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)?

3.在這種情況下,這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢?

4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。

5.齊讀第九段。

1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?

(借)。

領(lǐng)讀,教師介紹生字的記法和寫(xiě)法。

2.介紹學(xué)生字的方法(讀方法)。

自學(xué)生字三步走:

借助拼音讀一讀。

看清字形記一記。

記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)。

3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字:抗、膽,并進(jìn)行交流。

[設(shè)計(jì)理念:授人以魚(yú),不如授人以漁,教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。]。

4.范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),播放音樂(lè),教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。

2.抄寫(xiě)生字。

竄愣。

神氣活現(xiàn)松。

搖頭擺尾。

這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ),作為課文的主線(xiàn)。

1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。

兩幅圖生動(dòng)有趣,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。

2.抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。

針對(duì)“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感,并進(jìn)行前后對(duì)比,突顯狐貍的狡猾本性;針對(duì)“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,展開(kāi)朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。

3.意外的課堂生成。

在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開(kāi)。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí),為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁?wèn)題而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”,如:引出“竄”字時(shí)我問(wèn):狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的?這類(lèi)問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單,而這樣的問(wèn)題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、有感情的分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情的分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查前置性作業(yè)。

1、根據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)老虎是一種什么樣的動(dòng)物?狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(導(dǎo)入新課)。

2、瀏覽課文,檢查識(shí)字,理解詞語(yǔ)。

茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現(xiàn)。

搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望。

3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了一件什么事?你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢?

二、小組合作學(xué)習(xí)。

思考題:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾?

三、小組展示。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。

(2)表演動(dòng)作猜詞語(yǔ):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。

2、教師質(zhì)疑。

(1)看到老虎猶豫不決,這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢?

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演。

四、教師總結(jié)。

狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了,后來(lái)人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸。

(2)說(shuō)一說(shuō)在你身邊有沒(méi)有“狐假虎威”的事情?

六、作業(yè)布置。

日記:續(xù)寫(xiě)《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。

老虎——————狐貍。

上當(dāng)騙逃生。

(比喻借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人)。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

頭飾、布景、生字卡片

一、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書(shū):《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 )

二、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(師出示圖畫(huà))小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)

3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易??!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。

4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)

5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假‘在這里的意思就是—— (學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。” )

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是 ——(“借”的意思)

7.查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)

8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀 第一節(jié))

(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。

(2)“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn):為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)

(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑

(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)

(1)“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)

(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話(huà)中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)

(3)是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣??(邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作)

(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

(5)不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子 )讀懂了嗎?是 把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))

(6)對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)

(7)第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)

指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話(huà),你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話(huà),就可以再請(qǐng)一位讀一讀)

(9)你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒(méi)有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話(huà)我不信!

(10)暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片、頭飾。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。(指名讀課題)。

2、狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?(播放故事)。

二、理解題意,指導(dǎo)學(xué)法。

2、相信的小朋友從課文里找找看,爭(zhēng)取說(shuō)服不信的小朋友。

3、出示句子:“原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

4、這句話(huà)說(shuō)出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來(lái)試試對(duì)號(hào)入座?!昂本褪恰昂偂?,“虎”就是“老虎”,“假”呢?句中哪個(gè)詞是“假”的意思?(“借著”)“威”呢?(“威風(fēng)”)。

5、我們理解了成語(yǔ),也了解了故事,那這篇課文就學(xué)完了,好吧?這篇課文還要怎么學(xué)?(出示卡片:讀一讀、議一議、演一演)。

三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。

(一)精讀第一自然段。

1、這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開(kāi)始的呢?指名讀第一自然段。

2、(出示圖片):“這只老虎可真兇猛呀!”看到這樣兇猛的老虎,狐貍心驚肉跳,萬(wàn)分緊張。(結(jié)合指導(dǎo)讀詞:“撲過(guò)去”、“逮住”)。

3、小朋友們自己讀一讀,看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛,狐貍的緊張。

(學(xué)生練讀)。

4、男生讀,相機(jī)評(píng)價(jià):有點(diǎn)兒緊張的感覺(jué)了。

(二)精讀2~5自然段。

1、過(guò)渡,狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~5自然段,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)(出示圖片)。

2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句)。

(1)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”(做個(gè)動(dòng)作)。

(2)“扯著嗓子”(故意裝出不怕的樣子,好讓老虎不敢吃它)。

(3)“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子!”(故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧?。?。

3、聽(tīng)了狐貍的話(huà),老虎先是“一愣”,為什么“一愣”?這時(shí)它會(huì)怎么想?

(覺(jué)得很奇怪。指導(dǎo)讀句)。

4、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的,老虎又為什么松開(kāi)了爪子?這時(shí)它又會(huì)怎么想?

(奇怪,一向見(jiàn)到我就怕得不得了的小狐貍,今天膽子怎么這么大?說(shuō)話(huà)這么兇?說(shuō)不定它真是老天爺派來(lái)的,我可不能吃它呀?。?。

(唉,肚子再餓也不能吃這個(gè)小家伙,它是老天爺派來(lái)的,來(lái)頭可不小。算了,我還是再到別處找東西填肚子吧?。?。

5、演讀2~5自然段,讀出不同的語(yǔ)氣。

(三)精讀6~8自然段。

1、過(guò)渡:看到老虎半信半疑的樣子,狐貍搖了搖尾巴說(shuō):“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看——(引讀)”那么,狐貍帶著老虎來(lái)到森林里以后是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請(qǐng)小朋友把這兩個(gè)自然段寫(xiě)的事表演一下。

2、學(xué)生自由讀書(shū),討論并找伙伴排練。(出示圖片)。

3、請(qǐng)5名學(xué)生戴上頭飾表演,其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。

4、教師根據(jù)表演評(píng)議,幫助理解有關(guān)詞語(yǔ)。(出示卡片)。

理解:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)。

半信半疑東張西望。

(請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià))。

5、(出示圖片)野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),和往常很不一樣,明白是怎么一回事嗎?哪個(gè)詞寫(xiě)出了不明白?(出示:納悶)這時(shí),它們會(huì)怎么想呢?(過(guò)去狐貍可沒(méi)這么威風(fēng)呀,今天怎么這么神氣活現(xiàn)的,走路的樣子都不一樣了,這是怎么回事呀?)。

6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋保浚ㄖ笇?dǎo)讀出害怕的語(yǔ)氣)。

7、看了表演,相信大家再讀課文的時(shí)候,肯定能讀得特別有感情。(練讀,指名讀,齊讀)。

(四)學(xué)習(xí)第九自然段。

1、過(guò)渡:小朋友,當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí),會(huì)怎么想呢?(板書(shū):受騙)。

2、其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的?(老虎)根本就不是怕狐貍。所以說(shuō),狐貍是借著老虎的威風(fēng)——(引讀)。這就是成語(yǔ)“狐假虎威”(引)。

3、這個(gè)成語(yǔ)也比喻生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己根本沒(méi)什么本事,所以我們看事情不要看表面,以免上當(dāng)受騙。

四、拓展延伸。

想一想:如果老虎知道自己受了狐貍的騙,會(huì)怎么樣呢?

五、教學(xué)生字。

1、觀(guān)察生字結(jié)構(gòu),交流識(shí)字方法。

2、講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并說(shuō)出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)讀古文。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讀通課文,學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話(huà)的意思。

(先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對(duì)照注釋試著讀懂每句話(huà);然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思;最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。)。

先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后,全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo):

觀(guān)百獸之見(jiàn)我/而敢不走乎。

虎不知/獸畏己而走。

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流,完成小卷。

寫(xiě)出今義:

今義。

吾走皆。

天帝使我長(zhǎng)百獸。

故遂與之行。

子無(wú)敢食我也。

1、先自己練習(xí)說(shuō),再同座互說(shuō),然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià),看誰(shuí)說(shuō)得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

(狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)。

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

畏:左下角不要多寫(xiě)一撇。

逮:右下部不是水。

3、寫(xiě)會(huì)字詞。

捉住。

老虎狐貍。

憑借威風(fēng)。

教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)課文的理解很容易,但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。

1、感悟文章的寓意。

2、積累語(yǔ)言。

隨機(jī)指導(dǎo)反問(wèn)句的讀法,使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,要求讀出情感來(lái)。

先用原文表演,再用自己的話(huà)來(lái)表演。

(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,勾勒出狐貍的奸詐。)。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、續(xù)寫(xiě):老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫(xiě)想象豐富。續(xù)寫(xiě)的很合理。

討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。

練習(xí)背誦課文。

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、續(xù)寫(xiě):老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫(xiě)想象豐富。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)要求:

1、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;成語(yǔ)詞卡教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、讀題。

2、一讀題你就知道本文的主人公是誰(shuí)?(板書(shū):老虎狐貍)老虎什么樣從課題也能了解一二。

3、顯示威風(fēng)凜凜的老虎圖。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、說(shuō)說(shuō)這是只什么樣的老虎?這只老虎正在找食吃,狐貍和它發(fā)生了什么呢?故事開(kāi)始了,顯示:一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。(背景為老虎逮狐圖)。

2、指導(dǎo)朗讀:抓住“竄、撲、逮”配以動(dòng)作,讀出狐貍逃的快,老虎更兇猛。

3、學(xué)生朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

1、老虎的爪子壓住狐貍時(shí),狐貍在想什么呢?

2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)(指名動(dòng)作),轉(zhuǎn)眼間你們說(shuō)到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對(duì)話(huà),自由讀第二至第五自然段,想想該怎樣讀好對(duì)話(huà)。

3、指名兩生扮演老虎和狐貍,師生配合朗讀。

4、評(píng)議剛才兩生的朗讀,從教師所讀的提示語(yǔ)中找到評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍:“扯著嗓子”朗讀時(shí)喉嚨拉開(kāi),聲音大、響;老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

5、同桌直接對(duì)話(huà),把提示語(yǔ)變成動(dòng)作朗讀。

6、男女生分角色朗讀。

7、老虎被蒙住了,這個(gè)“蒙”字是什么意思?板書(shū):騙。

四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段。

1、老虎被蒙住了,它相信狐貍的話(huà)嗎?學(xué)生辯論。

2、有點(diǎn)相信,又有點(diǎn)不相信,這就叫做“半信半疑”,出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。

3、為了讓老虎完全相信,狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意,是什么?學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。

4、課文第七至第八自然段就寫(xiě)了他們到森林去的情景,仔細(xì)讀,呆會(huì)我們還要演一演呢。

5、顯示第七自然段:老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。(背景:老虎跟在狐貍后面圖)。

6、說(shuō)說(shuō)狐貍、老虎當(dāng)時(shí)的樣子。出示詞卡:“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀,并帖于黑板。

7、第八自然段中還有一個(gè)描寫(xiě)狐貍的樣子的,你能找到嗎?出示:大搖打擺,朗讀。

8、請(qǐng)生分別做老虎和狐貍當(dāng)時(shí)的樣子,學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語(yǔ)形容。

9、讓我們來(lái)演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

10、(學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾)教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺(tái),其余學(xué)生爭(zhēng)做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如:誰(shuí)在前,誰(shuí)在后?百獸在哪?見(jiàn)到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。

11、一生朗讀課文第七至第八自然段,演員表演。

12、表演后評(píng)議,再表演。

13、顯示百獸嚇跑圖:當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時(shí)會(huì)怎么想呢?

五、學(xué)習(xí)第九自然段。

1、老虎被真的被蒙住了,受騙了,誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)老虎說(shuō)兩句。

2、顯示:原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。(背景:威風(fēng)凜凜的老虎圖)。

3、這句話(huà)概括成成語(yǔ)就是“狐假虎威”,理解“假”,即“借著”。

4、小結(jié):后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

捉住。

老虎。

狐貍。

憑借威風(fēng)。

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線(xiàn)。

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

頭飾、生字卡片、課件。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰(shuí)?你對(duì)它們有什么印象?自由發(fā)言。

2、過(guò)渡:今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。

3、板書(shū)課題。齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀。你聽(tīng)明白了什么?匯報(bào)聽(tīng)后的收獲。

(2)理解“竄”字的意思。討論交流。

(3)課件出示圖畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說(shuō)明了什么?

(3)理解:扯著嗓子。

(4)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

(5)師做“一愣”的動(dòng)作,指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實(shí)際,陳述原因。

(7)(課件展示圖畫(huà))師:第四自然段比較難讀,你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢?

(8)指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。

(9)師松開(kāi)手:老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

(1)這時(shí),你是狐貍,你會(huì)怎么做?自由發(fā)言、交流,加動(dòng)作朗讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。

(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

(5)問(wèn)狐貍,你什么要這樣做?

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

(1)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

(2)問(wèn)老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

(3)問(wèn)百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?

(4)理解“納悶”一詞的意思。

(5)你們?yōu)槭裁磁??你們怕誰(shuí)?

(6)師小結(jié):所以,我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結(jié)。

質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流.

語(yǔ)文狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教材解讀:?這是一篇傳統(tǒng)寓言故事,通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn),而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人,課文中狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言,都可以看出狐貍的狡猾,如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比,故事的結(jié)果,動(dòng)物們被嚇跑,老虎被騙上當(dāng),狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺,這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事,生動(dòng)形象的語(yǔ)言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”,引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

學(xué)情分析:??學(xué)生年齡小,容易被童話(huà)故事的人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來(lái)并不難,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式來(lái)讀,讀后分析人物特點(diǎn),再分組組競(jìng)賽讀,分角色讀,總之,?學(xué)生真正切實(shí)通過(guò)讀達(dá)到了理解課文的目的,這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

教學(xué)目的:?【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!】。

1.通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,??課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12?個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

1.對(duì)寓言故事,既要尊重,學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn),有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖和狐貍,老虎及其他動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)流程:

1.讀書(shū)指導(dǎo)。

(1)讀出情趣。

1.談活導(dǎo)課,初解課題,先讓學(xué)生談通過(guò)課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn),相機(jī)出示課題,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,教師需要范讀,領(lǐng)讀,指名讀課題,聽(tīng)辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音,接著讓學(xué)生默讀課文,不出聲,不指讀是默讀的基本要求,要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。

2.讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文,務(wù)必讀得正確,貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韻母是后鼻音。

3.讓學(xué)生選喜歡的自然段讀,充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景,讀出渴望呢的情趣,讓狐貍和老虎的形象躍然眼前,文中的詞語(yǔ)“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫(huà)面感很強(qiáng),極富生活氣息。

4.分角色朗讀課文,

(1)議出情趣。

討論話(huà)題(???????????)的狐貍(?????????????)的老虎。

(2)演出情趣。

1.演動(dòng)作,猜詞語(yǔ)。

選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演,讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ)。

2.觀(guān)察插圖,積累詞語(yǔ)連詞說(shuō)話(huà)。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察課文插圖,將聯(lián)想的額詞語(yǔ)寫(xiě)在畫(huà)面的合適位置,如將“茂盛”寫(xiě)在畫(huà)面上的森林處,再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意,用上所寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3.認(rèn)讀生字,

讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)互幫的形式檢查,鞏固認(rèn)讀生字,介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門(mén),展示學(xué)習(xí)成果,增自信心。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià),學(xué)生認(rèn)讀情況。

(1)在課文中去掉拼音,能不能認(rèn)識(shí),

(2)把字單獨(dú)拿出來(lái),能不能認(rèn)識(shí)。

(3)是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

4.?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字,

易寫(xiě)錯(cuò)的字:“狐”右邊的不能寫(xiě)成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水,第二筆是提,起筆輕、行筆短,收筆重,右邊偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字,不易寫(xiě)好的字:“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn),“信”字中注意“言”字的三橫的長(zhǎng)短變化。

生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多,注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線(xiàn)的距離。

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