總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進的方法。寫一篇完美的總結(jié)需要準確把握總結(jié)的目的和對象。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇一
[摘要]在新的形勢下，中職學(xué)校語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新。應(yīng)該加強常用字、書法和口語訓(xùn)練；強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能；大膽取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；改進教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展；嘗試模塊化教學(xué)。
根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，目前中職學(xué)生的來源基本上是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，已是不爭的事實。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語文教師所面臨的迫切問題。我認為，在以下幾個方面，語文教師可以調(diào)整一下思路。
(一)加強常用字、書法、以聽說為主要內(nèi)容的口語訓(xùn)練。
現(xiàn)在的中職學(xué)生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握常用字，學(xué)習(xí)基本的寫字技能，熟習(xí)文面知識，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字和書法，能使學(xué)生養(yǎng)成認真、細心、負責的態(tài)度，并使學(xué)生具備一定的審美能力。還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學(xué)苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當前大多數(shù)中職生，包括其他學(xué)校的青年學(xué)生，極其匱乏的。北京市中專語文教學(xué)研究會幾年前就編寫發(fā)行了《常用字每周百字練習(xí)冊》和《鋼筆書寫訓(xùn)練冊》，在全市中職學(xué)校推廣使用，取得了較好的效果。研究會每年舉行全市中職學(xué)生的書法大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的書寫達標等級證書。從今年起又開始進行中職學(xué)生常用字的達標認證工作。一些學(xué)校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設(shè)起到了積極推進的作用。
中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領(lǐng)會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績。中職語文教學(xué)必須加強聽說能力訓(xùn)練?？梢栽O(shè)置情境，用學(xué)生熟悉的材料練習(xí)聽說能力。進行一段時間的聽說訓(xùn)練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動?？谡Z練習(xí)會鍛煉學(xué)生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學(xué)生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應(yīng)該改變，提倡教師在教學(xué)時使用普通話。
（二）強化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，職業(yè)教育以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。對少數(shù)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們應(yīng)該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)作文不好的學(xué)生來說，不應(yīng)過高要求創(chuàng)作性寫作，而應(yīng)提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，像啟事、求職信、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應(yīng)用文體。在實際授課中，我們還可以從學(xué)生專業(yè)課程的角度，強化相關(guān)的應(yīng)用文體寫作，如文秘專業(yè)突出公文寫作，商務(wù)專業(yè)突出商務(wù)文書寫作，經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生要熟練合同的寫法，強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
（三）改革教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展。
課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評價。然而，當前的中職語文教學(xué)評價依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。在這種評價體制下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不佳。一些學(xué)生平時敷衍應(yīng)付，甚至?xí)缯n，不寫作業(yè)，考試蒙混過關(guān)。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學(xué)生大有人在。評價方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極倡導(dǎo)實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的.個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。
北京市的一些中職學(xué)校在語文課程的評價體系上采取了全新的舉措。學(xué)校取消了語文期中、期末考試，而采用“學(xué)分制”。這個“學(xué)分制”不同于大學(xué)的“學(xué)分制”。這個“學(xué)分制”是指，學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)期累計學(xué)分就是該學(xué)生的學(xué)期總評成績。學(xué)期累計學(xué)分中還包括學(xué)生的課堂紀律、出勤、學(xué)習(xí)積極性等內(nèi)容。在校內(nèi)外的語文活動中獲獎的學(xué)生還可得到附加分，也計入學(xué)期累計學(xué)分?！皩W(xué)分制”注重學(xué)習(xí)過程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更輕松，更自主，厭學(xué)的學(xué)生也被“逼”得動了起來，取得了比單純考試的評價方式更好的效果。如果有的學(xué)校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時成績的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（四）中職語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校授課內(nèi)容注重實用性，基礎(chǔ)課時普遍偏少，學(xué)生素質(zhì)較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。即打破目前教材的編排體例，將學(xué)生必須掌握的幾項基本技能單獨設(shè)置“模塊”教學(xué)。比如，可設(shè)置常用字、書寫、口語、應(yīng)用文寫作、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應(yīng)熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，可酌情實施教學(xué)。內(nèi)容的設(shè)置上，可以每個學(xué)期都設(shè)置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學(xué)；也可每個學(xué)期完成其中幾個模塊，直至語文課結(jié)課，模塊完成。
隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。
參考文獻：
[1]劉建瓊.語文方法論[m].長沙：中南大學(xué)出版社，2005.
[2]潘強.中職生社會適應(yīng)與發(fā)展[m].北京：高等教育出版社，2006.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇二
一、角色扮演法概述。
角色扮演教學(xué)法是由學(xué)生扮演某一職務(wù)并處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗各種不同的心理，使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中學(xué)到知識的一種教學(xué)方法。這種方法利用情景模擬活動，根據(jù)被測試者可能擔任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。測試功能為通過角色的扮演，讓被測試者模擬某一角色或具體某一項工作，通過觀察其表現(xiàn)，以此來判斷其是否測試合格。通過此種測試，也可鍛煉測試者的決策能力、判斷能力等。
以《導(dǎo)游實務(wù)》課程為例探討角色扮演教學(xué)法。其情節(jié)為：某日在一旅游景點，導(dǎo)游員在為游客介紹某一旅游景點時，游客向?qū)в螁T提出了導(dǎo)游員所講導(dǎo)游詞之外的難題，并要求導(dǎo)游現(xiàn)場解答。問題答完不久，團中有某一游客突發(fā)疾病，需要導(dǎo)游員馬上做出正確的判斷，是先救患病游客，還是先安排好其他團友。
要求在角色扮演時，要模擬現(xiàn)場講解的全過程。同時還要有充分準備應(yīng)對突發(fā)事件的發(fā)生。提問題游客，事先應(yīng)對導(dǎo)游員所講景點有一定熟悉，可先期準備相應(yīng)問題，也可現(xiàn)場發(fā)揮。患病游客，也同樣在熟悉故事情節(jié)的同時，將角色扮演更加真實化，自然化。再次，角色扮演小組應(yīng)根據(jù)情節(jié)需要準備相應(yīng)的輔助道具或器材。如可用幻燈片事先將要講解的旅游景點進行串聯(lián)。導(dǎo)游員在帶團講解過程中的基本用品：講解用語音機、旅行社團旗等輔助道具。最后，進行準備階段的角色扮演練習(xí)。而指導(dǎo)教師也應(yīng)將向?qū)W生提的問題事先告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考、去觀看角色扮演。
1.角色扮演準備階段。
在此階段，指導(dǎo)教師及學(xué)生應(yīng)完成以下幾個工作：
首先，指導(dǎo)教師確定案例或故事情節(jié)設(shè)計工作；其次，當學(xué)生接到情節(jié)安排后，要對角色進行分工并做好前期準備工作。第一步，要確定角色扮演中的人物。即導(dǎo)游員、提問題游客、患病游客。人數(shù)可根據(jù)場地大小因素進行確定。第二步，做好各自前期準備工作。導(dǎo)游員應(yīng)熟悉自己所要介紹的景點。
2.角色扮演實施階段。
在此過程，角色扮演小組的成員按事先排練好的故事情節(jié)，在班級內(nèi)其他同學(xué)面前進行角色扮演。指導(dǎo)教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，隨時隨地向觀看的學(xué)生提出問題，并要求學(xué)生進行現(xiàn)場解答?？筛鶕?jù)學(xué)生所答的內(nèi)容，決定是否按照原有的情節(jié)去設(shè)計，或是暫時改用學(xué)生所講答案預(yù)演。根據(jù)情節(jié)進行，提出專業(yè)問題。例如，“案例中的導(dǎo)游，她在講解過程中是否存在問題?”“如果是下面的同學(xué)做導(dǎo)游，你們會如何去講解?”“遇到這種突發(fā)事件，下面的每位同學(xué)，你們會如何去做?”等等，諸如此類問題，都可以向?qū)W生提出。可根據(jù)學(xué)生的答案，先將原來計劃的故事情節(jié)，暫停表演。
而將現(xiàn)場學(xué)生回答的答案，以角色扮演的形式表現(xiàn)出來。并可根據(jù)表演實際情況，再向?qū)W生提問題，問題的多少可由指導(dǎo)教師控制掌握。采用這種方式，學(xué)生將會被吸引進來，其注意力也會隨著角色扮演情節(jié)的發(fā)展而被積極調(diào)動。教學(xué)形式會更加生動。
3.角色扮演評價階段。
教師可以采取平時檢查、課堂觀察、個別談話和典型行為測評等真實性評價方法，來考核學(xué)生經(jīng)過角色扮演所發(fā)生的變化和取得的進步。評價既要實事求是，以利于幫助參與者改進和提高，又要不傷害學(xué)生參與角色扮演的積極性。評價的人選可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是扮演的參與者和觀察者。評價的主要內(nèi)容也要根據(jù)扮演角色的不同有區(qū)別地進行。教師的評價可以讓學(xué)生更進一步了解自己，看到自己的進步和不足，明確自己今后努力的方向，促進學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。其他小組同學(xué)之間的評價可以肯定其中的優(yōu)點，指出其中的不足，從而能夠使學(xué)生的表演水平和知識水平不斷提高。不同小組的學(xué)生之間還可以進行討論，在交流中得到提高。
1.有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能。
通過角色扮演，教師設(shè)計特定情境，將教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識相融合，讓學(xué)生通過對角色的演繹，掌握專業(yè)知識的同時，提高相關(guān)職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)力。
2.有利于提高學(xué)生分析及解決實際問題的能力。
角色扮演法強調(diào)學(xué)生為主體，及學(xué)生的全體課堂參與度。為了準確演繹角色，學(xué)生需要分析角色特點，獨立思考特定情境下角色的心理及行為活動，這種活動充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生分析及解決實際問題的能力。如旅游管理專業(yè)的學(xué)生在未來工作中會遇到顧客投訴等相關(guān)問題，教師可以設(shè)計此類場景，讓學(xué)生積極參與此類角色的扮演活動，充分發(fā)揮想象力，分析并解決相關(guān)問題，提高應(yīng)用技能。
3.有利于學(xué)生個性的發(fā)展及團隊意識的培養(yǎng)。
在角色扮演活動中，每個學(xué)生既是獨立思考、解決問題的個體，又是團隊合作、集體演繹活動的一份子。學(xué)生不僅能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，展現(xiàn)自我，表達個人見解，還需要與他人及時溝通，加深交流，共同完成教師分配的角色扮演任務(wù)。因此，角色扮演既為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、發(fā)揮個性的平臺，還為大家的.精誠合作、分享成果創(chuàng)造了機會，有助于個性的發(fā)展與團隊意識培養(yǎng)的雙結(jié)合。
4.提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使教與學(xué)產(chǎn)生良性互動。
實施角色扮演法，教師由引導(dǎo)與催化的身份取代傳統(tǒng)教學(xué)的權(quán)威角色，使學(xué)生在更多的參與和互動下，獲得深刻的體驗，以達到更佳的學(xué)習(xí)效果。此外，在角色扮演的過程中，教師也可以進一步了解到學(xué)生的思維方式、情緒體驗、個性特征等深層次的東西，由此提供有針對性的教學(xué)手段，從而真正達到教學(xué)相長的良性互動局面。
四、運用角色扮演教學(xué)法應(yīng)注意的問題。
1.并不是所有的旅游服務(wù)管理課程都可以使用角色扮演法來輔助教學(xué)，只能選擇那些實際操作性強的課程進行角色扮演法教學(xué)。
2.角色扮演法對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生搜集相關(guān)的資料、分析角色，并恰如其分地表演出來。
3.專業(yè)課教學(xué)中的角色種類繁多、重要程度各異，學(xué)生在進行角色扮演時，參與表演的機會不能完全均等，而且不一定剛好能選擇到自己所擅長的角色。因此，在教學(xué)實施中需要教師從各個方面做好安排。
五、結(jié)語。
角色扮演法是一種導(dǎo)向型的教學(xué)方法。它以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標，以互動與新穎的形式實施教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過進入角色，充分體會到角色的身份、職業(yè)特性和內(nèi)心世界及所應(yīng)對的問題，端正職業(yè)態(tài)度，這種效果是理論教學(xué)難以達到的。旅游服務(wù)管理專業(yè)教學(xué)是一門集專業(yè)化、知識化于一身，現(xiàn)實意義很強的綜合訓(xùn)練課程，適當采用角色扮演的方法，能夠顯著提高教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的服務(wù)技巧和解決問題的能力，為學(xué)生去本專業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)后工作打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
【參考文獻】。
1.蔡敏：角色扮演式教學(xué)的原理與評價[j]，教育科學(xué)，.
2.尤幸弘：角色扮演法在教學(xué)上的應(yīng)用，人民教育網(wǎng)，.3.
4.姚梅林：從認知到情境：學(xué)習(xí)范式的變革[j]，教育研究，.2.
5.王麗華：建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系的探討[j].教育與職業(yè)，.10.
（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)教研室）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇三
論文摘要：中等職業(yè)教育為社會輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這是新形勢下中職學(xué)校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機電工程學(xué)校教學(xué)改革的情況，探討了中職學(xué)校確立實踐教學(xué)的主體地位，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：中職教育實訓(xùn)基地。
新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求。科技進步、勞動組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對畢業(yè)生的個人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學(xué)校的聲譽、就業(yè)率的提高壓力越來越大，農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應(yīng)社會、適應(yīng)市場經(jīng)濟。這里結(jié)合我校的情況，探討確立以實踐教學(xué)為主體地位，符合中職學(xué)校教學(xué)特點的創(chuàng)新實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
1中職學(xué)?，F(xiàn)狀及分析。
1．1學(xué)生基礎(chǔ)較差。
據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》調(diào)查表明，數(shù)學(xué)46．60％的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，59．69％的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，從英語看，38．63％的學(xué)生沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，72．24％的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平。中職入學(xué)新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外，還表現(xiàn)為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學(xué)生，也有水平很低的學(xué)生。
從實際情況看，中職文化理論課教學(xué)存在學(xué)生“聽不懂”、“學(xué)不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學(xué)生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實施分層教學(xué)，其實質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。我校還結(jié)合分層教學(xué)實施成功教育，讓所有的學(xué)生在理論教學(xué)的學(xué)習(xí)中都能得到成功的心理體驗。這些在實踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，為實訓(xùn)教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。
1．2學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，學(xué)生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓(xùn)課。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)不會、不愛學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性差的重要因素之一。“學(xué)不會”，使中職學(xué)生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進中職學(xué)校大門，就讓學(xué)生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎(chǔ)教學(xué)中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育本質(zhì)特點。
課堂教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校必不可少的教學(xué)組織形式，但它只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動的一部分。僅有課堂教學(xué)，不可能完成職業(yè)學(xué)校教育的全部任務(wù)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中的課堂教學(xué)，其內(nèi)容、方法都必須可以指導(dǎo)實踐或者是必須緊密結(jié)合當前的生產(chǎn)力發(fā)展狀況，這對于職業(yè)學(xué)校是其生命力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學(xué)的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學(xué)生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學(xué)面對今天文化水平的中職學(xué)生是達不到教學(xué)目的的。在我們學(xué)校，盡可能多的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、輔助課件教學(xué)逐漸成為我們的常規(guī)教學(xué)手段，同時盡可能多的采用實物教學(xué)演示方法讓學(xué)生接受。
1．3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)教育需要。理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例倒置。
必須考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、學(xué)時有限和入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進行改進，即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學(xué)內(nèi)容。多年來我校教學(xué)內(nèi)容的篩選基于用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠需要，以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點和學(xué)習(xí)能力特點為依據(jù)，在此標準基礎(chǔ)上設(shè)立能力指標體系，以“夠用”為原則調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結(jié)合學(xué)校特點，給予動態(tài)的調(diào)整。通過不斷的總結(jié)和探索，使學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上更加適合職業(yè)教育的需要。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇四
近年來，教育部對中等職業(yè)教育在政策上給予了較大的支持，但是中職生生源質(zhì)量仍然不高，成績好的同學(xué)首選依然是普高，中職衛(wèi)校的學(xué)生入學(xué)分數(shù)線往往還是在普高線以下。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強，而醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力往往有較高的要求。當前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校尤其是中職衛(wèi)校受到教材、課時及實驗條件等多方面影響，對解剖學(xué)的教學(xué)仍然是以教師主導(dǎo)，在課堂上滿堂灌的形式為主。這樣的單調(diào)的教學(xué)方法顯然不能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當然也無法有效地完成教學(xué)任務(wù)。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇五
分析中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)過程中存在的問題，從改變教育教學(xué)觀念、加強理論教學(xué)與實踐的結(jié)合、建立校企合作的實踐教學(xué)平臺等方面，提出具體的強化實踐教學(xué)模式的措施。
改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財力，加強電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)改革。但由于多方面因素，技能教學(xué)還存在一些不足，影響中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學(xué)水平。
(1)教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板。傳統(tǒng)課堂上，教師一味進行填鴨式教學(xué)。在課堂上，很少強化學(xué)生主體地位，總是將課堂當成自己的主場一股腦兒地將要講的內(nèi)容塞給學(xué)生，教師和學(xué)生鮮有互動，課堂氣氛不容樂觀。至于學(xué)生在課堂上能夠接受多少知識，教師很少了解，也很難采取實際行動來提高課堂教學(xué)效果。這樣的課堂太過刻板，很難達到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的預(yù)期目標。
(2)缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)模式，很大程度上忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一個中職畢業(yè)生，如果理論知識扎實卻實踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學(xué)理念就是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，但只有實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟。如今部分中職院校的實踐教學(xué)過于形式化，有些學(xué)校雖然將實踐教學(xué)提上日程，卻總是以各種借口使得實踐教學(xué)難以落實。
(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業(yè)工作過。雖然這些教師有淵博的專業(yè)知識，但在一定程度上還是缺乏實踐教學(xué)能力，在很多技能實踐教學(xué)過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時可能把精力放在專業(yè)學(xué)科研究和論文撰寫上，很少有時間專門研究電子技術(shù)應(yīng)用技能的相關(guān)培訓(xùn)。長此以往，自然就忽略學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)。
(4)技能教學(xué)實踐設(shè)備和手段有待改進。一些中職院校缺乏投入，實踐教學(xué)設(shè)備不夠先進。特別是電子技術(shù)這種飛速發(fā)展的專業(yè)，設(shè)備更新非常迅速，而學(xué)校經(jīng)費有限，很難及時更新設(shè)備，這樣，學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)實踐受到影響。而且在教學(xué)過程中，灌輸式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多技能培訓(xùn)的實踐教學(xué)方案很難真正落實，技能教學(xué)實踐達不到預(yù)期效果。
(1)改變教育教學(xué)觀念。中職教師應(yīng)該認識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在的不足和弊端，認真分析市場改革發(fā)展的形勢，順應(yīng)時代的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不良因素。教師的教學(xué)理念和思想，是教學(xué)過程的靈魂和核心。教師應(yīng)該認識到實踐教學(xué)對中職院校電子技術(shù)專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中更加注重理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的結(jié)合。
(2)加強理論教學(xué)與實踐的結(jié)合。技能實踐教學(xué)要求中職院校不僅要重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)，更要重視技能實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論基礎(chǔ)與實踐能力相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該重視實踐教學(xué)問題，更多地設(shè)置實踐活動，將更多的時間留給學(xué)生自主實踐，并且要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師對技能實踐教學(xué)的認識，構(gòu)建創(chuàng)新的思維模式。作為職校教師，應(yīng)該認清現(xiàn)在的教學(xué)形勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用學(xué)校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實踐教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，有效地將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐活動中。并且通過實踐活動，更加深刻地理解和掌握理論知識，提高實際能力。
(3)建立校企合作的實踐教學(xué)平臺。首先，中職院校應(yīng)該建立校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺。利用學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的一切資源，建立電工技術(shù)、電子技術(shù)、測量技術(shù)、eda、單片機、電子產(chǎn)品的設(shè)計等實驗實訓(xùn)基地，并且邀請相關(guān)專業(yè)的'有名望的專家加盟實訓(xùn)基地，努力實現(xiàn)教學(xué)一體化，同時根據(jù)市場發(fā)展的需求，及時更新學(xué)校的實驗實訓(xùn)條件，促進學(xué)校人才培養(yǎng)和社會對人才的需求的接軌。其次，應(yīng)該完善校內(nèi)實習(xí)的平臺。校內(nèi)實習(xí)是學(xué)生走向社會前的綜合訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該建立并完善電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，盡可能讓學(xué)生進基地去實習(xí)實踐。要利用專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實習(xí)基地。再次，有了足夠的條件，學(xué)校就應(yīng)該加強校企合作，努力建立校外實習(xí)的平臺。校外實訓(xùn)基地可以彌補中職院校實踐教學(xué)設(shè)備和場地的不足，讓學(xué)生在真正的生產(chǎn)過程中得到鍛煉，實現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、結(jié)束語。
總之，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)實踐，對中職院校培養(yǎng)實踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應(yīng)該認識到專業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，認真分析目前教學(xué)過程中存在的問題，比如教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、缺乏雙師型教師以及技能教學(xué)實踐設(shè)備和手段有待改進，并且對癥下藥，采取有效的改革措施。通過改變教學(xué)觀念、加強理論教學(xué)與實踐的結(jié)合、建立校企合作的實踐教學(xué)平臺等，解決存在的問題，提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)水平，為市場發(fā)展提供更多實踐型、全能型人才。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇六
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學(xué)校的培養(yǎng)目標有了更明確的認識，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應(yīng)這種需要，中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開，從而強化學(xué)生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
項目教學(xué)法就是當前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過幾年來對項目教學(xué)法的實踐，就其在當前中職專業(yè)課教學(xué)運用中的問題進行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。
一項目教學(xué)法的內(nèi)涵。
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，即以項目帶動教學(xué)。這里的項目應(yīng)該是一個目標職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個項目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學(xué)法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。
二實施項目教學(xué)法應(yīng)具備的條件。
項目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點和就業(yè)形勢，應(yīng)該滿足下列條件：
1．教材中項目的有效性。
項目的設(shè)計應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學(xué)生當前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達到熟能生巧。
2．教學(xué)設(shè)備的配套性。
既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性。
傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。
4．教師指導(dǎo)過程的開放性。
新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責任了整個教學(xué)的設(shè)計和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向。
當前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設(shè)計脈絡(luò)。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。
項目教學(xué)法是當前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專業(yè)課教學(xué)中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學(xué)法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學(xué)法進行教學(xué)，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對教師的評價導(dǎo)向也助長了這種風氣的蔓延。
3．對項目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路。
教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。
4．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學(xué)的需求。
多數(shù)一線教師并沒有相關(guān)課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學(xué)法的應(yīng)有價值。
5．學(xué)生的知識層次和接受能力制約了項目教學(xué)法的實施。
中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項目教學(xué)的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。
四對運用項目教學(xué)法存在問題的策略分析。
第一，長期而言，期待中職的教育主管部門和教研機構(gòu)能及時采集各方面的意見和建議，并進行必須的論證，組織相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將涉及學(xué)科教材中的項目及任務(wù)分解、實現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計，以利于教學(xué)的有機聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學(xué)校應(yīng)依托教研，積極組織相關(guān)教師進行企業(yè)調(diào)研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對教材進行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實現(xiàn)教學(xué)中的工作導(dǎo)向性。
第二，明確項目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項目教學(xué)的實施過程中，不能局限于其單一的使用，應(yīng)根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動法或案例教學(xué)法等。
第三，通過學(xué)校的有效組織和教師主動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用專家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學(xué)法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設(shè)計和把握。同時，督促教師積極進行教學(xué)反思，分析項目實施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。
第四，學(xué)校應(yīng)主動創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實習(xí)”，以獲得第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對學(xué)生的綜合分析，以此對項目進行適當?shù)恼{(diào)整，由簡漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學(xué)生”和“單標準的評價機制”，逐步養(yǎng)成學(xué)生對項目教學(xué)法的適應(yīng)，達到預(yù)期教學(xué)目標。
總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學(xué)實踐和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
參考文獻。
［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［m］.北京：教育科學(xué)出版社，.1。
［2］劉文靜.淺談項目教學(xué)法的應(yīng)用［j］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，（8）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇七
為了提高五官護理學(xué)的教學(xué)水平,培養(yǎng)具有扎實整體護理知識和良好操作水平的護生,在2005級高職護理專業(yè)的'五官護理教學(xué)中,采用情景教學(xué)法進行教學(xué),發(fā)揮了護生的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,提高了教學(xué)質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果.
作者：王英敏作者單位：河北省邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,054000刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：20094(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：角色扮演法五官護理學(xué)教學(xué)方法
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇八
通過以上對中職學(xué)校教育學(xué)生狀況的分析，以及近幾年的大膽實踐與探索，我校逐漸地確立了實踐教學(xué)的主體地位，建立主題化仿真性專業(yè)實訓(xùn)基地，逐步營造出良好的社會實踐教學(xué)環(huán)境，有利地強化了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)實力。
2．1確立實踐教學(xué)的主體地位。
近幾年的努力，我校的招生人數(shù)連創(chuàng)歷史最高，辦學(xué)規(guī)模達到了我?，F(xiàn)有條件的理想狀態(tài)，這與我校積極面對學(xué)生現(xiàn)狀水平，因地制宜，確立實踐教學(xué)的主體地位是分不開的。
以來，開始重點抓實訓(xùn)基地建設(shè)，曾經(jīng)得到了國家重點扶助資金和遼寧省勞動和社會保障局資金支持，近幾年設(shè)備已累積近1000萬。一直以來，實訓(xùn)基地建設(shè)成為我校工作的一個重點，通過幾年的實際工作，取得了進展，特別是投入的資金實現(xiàn)后，使我校已初具規(guī)模的四個實訓(xùn)基地有了質(zhì)的飛躍，我校的汽車類、機加類、機電類實訓(xùn)基地功能更加完備，技術(shù)更加領(lǐng)先，使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領(lǐng)先地位，為我校打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．2按照中職教育教學(xué)規(guī)律建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。
校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)作為一個系統(tǒng)來建設(shè)，將實訓(xùn)室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，建立基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺、專項技能實訓(xùn)平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
以我校的汽車專業(yè)為例，汽車基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺主要針對汽車技術(shù)服務(wù)中各項基礎(chǔ)技能，供學(xué)生進行技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的技術(shù)特點和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
專項技能實訓(xùn)平臺主要以汽車各大系統(tǒng)為重點進行設(shè)置，以拆裝、操作、檢測等要素為技能培訓(xùn)平臺，要求學(xué)生通過這個平臺的訓(xùn)練，掌握汽車的基本構(gòu)造和各部分常見故障的檢測、診斷、排除技能，提高應(yīng)用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。
我校實訓(xùn)基地的建設(shè)主體是多元的，建設(shè)資金來源有學(xué)校自籌、財政撥款、企業(yè)資助等渠道。實訓(xùn)基地開展多種形式的校企合作。
以數(shù)控專業(yè)為代表的機加工實訓(xùn)基地，技術(shù)上比較先進，配套比較齊全，具備相當規(guī)模，我們與錦州市烽云機械有限公司共建了數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)中心由學(xué)校提供場地、設(shè)備和管理，烽云公司提供技術(shù)和師資支持，配備了先進的設(shè)備，價值達500多萬元。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)中心，學(xué)校提供場地、設(shè)備，引入校外企業(yè)資金、管理模式，共同建設(shè)合作教育基地，營造高水平的訓(xùn)練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學(xué)校的經(jīng)營風險，使學(xué)校的設(shè)備得以充分利用，人才優(yōu)勢得以發(fā)揮，學(xué)生能夠就近參加生產(chǎn)實習(xí)，并為本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的建設(shè)創(chuàng)造條件。
2．4校企聯(lián)合建設(shè)校外頂崗實訓(xùn)基地。
校外實訓(xùn)基地是學(xué)校實訓(xùn)基地的重要組成部分，既是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，也是對中職實踐教學(xué)體系的'完善。校外實訓(xùn)基地處于正常運轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實的，在真實職業(yè)環(huán)境下的崗位實踐，不僅能教會學(xué)生如何解決工作中遇到的實際問題，而且還能使學(xué)生經(jīng)過規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
我校汽車專業(yè)在校外實訓(xùn)基地安排了3個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)的一個學(xué)期中，我校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確供需關(guān)系和條件，使學(xué)生進入頂崗實習(xí)，零距離就業(yè)。目前，我校與沈陽機床集團、遼寧曙光集團等大型企業(yè)合作，建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為在校企合作中實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。
2．5面向社會開展培訓(xùn)．提高社會效益和經(jīng)濟效益。
中職學(xué)校對外承接培訓(xùn)任務(wù)，可為學(xué)校提供一定的生源和經(jīng)費，盤活了內(nèi)部資源，同時還可進一步改善實訓(xùn)基地的辦學(xué)條件，完善軟件，改善硬件。中職學(xué)校有先進的設(shè)備、良好的實習(xí)實訓(xùn)場地，以及具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”教師隊伍，可利用自身的有利條件，面向社會開設(shè)長期或短期、高層次或基礎(chǔ)層次的崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等。我?，F(xiàn)已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和普惠制培訓(xùn)的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級考核培訓(xùn)基地，錦州港確定我校為工人轉(zhuǎn)港培訓(xùn)基地，每年為社會培訓(xùn)近多人，培訓(xùn)的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工，道路與排風、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個工種，有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)支持，培訓(xùn)質(zhì)量得到了較高的評價，多次被市再就業(yè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組授予再就業(yè)培訓(xùn)先進單位，獲得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
2．6開展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。
在搞好日常培訓(xùn)工作的同時，實訓(xùn)基地利用自身的有利條件，申請設(shè)立職業(yè)技能鑒定點，完成了職業(yè)鑒定所的評估和社會力量辦學(xué)的審批以及普惠制學(xué)校的審批，擴展了鑒定的工種，使受訓(xùn)者在實訓(xùn)基地培訓(xùn)結(jié)束后可參加相關(guān)專業(yè)的技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，能大大提高就業(yè)率。我校實訓(xùn)基地就能進行初、中級的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數(shù)控車床、制冷設(shè)備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。
2．7以校企合作為平臺。建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。
實訓(xùn)基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊伍建設(shè)的一個重要方面，學(xué)校從長遠利益出發(fā)，除每年選派一些教師外出參加國家級和省級骨干教師的培訓(xùn)外，還認真組織和鼓勵教師參加各層次的技能大賽，同時與企業(yè)聯(lián)合，一方面，鼓勵和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線中去熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進職業(yè)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進一批具有豐富實踐經(jīng)驗、相關(guān)職業(yè)能力強的工程技術(shù)人員擔任專職或兼職教師，優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技術(shù)型教師相互融合，推動“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。
總之，我校積極探索新形勢下中職學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強了我校實訓(xùn)基地的水平，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇九
隨著我國教育改革的進一步深化，中職環(huán)境保護專業(yè)的教學(xué)模式也得到進一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用無法適應(yīng)當前的教學(xué)發(fā)展要求，所以應(yīng)盡快對環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)進行改革，促進學(xué)生專業(yè)水平的提高。本文主要就中職環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實際對環(huán)境保護專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的問題和教學(xué)方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，對環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的進一步發(fā)展起到促進作用。
隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，環(huán)境惡化方面的問題也愈來愈嚴重。為加強對環(huán)境的治理保護，這一專業(yè)的開設(shè)就有其必要性。在環(huán)境保護專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)是比較重要的環(huán)節(jié)，這也是使學(xué)生掌握實踐技能的重要方法。環(huán)境保護專業(yè)實踐性比較強，其是在諸多學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
我國的中職環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的影響，存在諸多問題，尤其是在實踐教學(xué)過程中有遇到很大的困難，需要在問題解決能力的培養(yǎng)上多努力。一些中職院校在人才培養(yǎng)方面積極向著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標邁進，但是在實際教學(xué)中還存在諸多不足，而對這些實際問題的解決就變得比較重要。
中職環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，要注意幾個重要的點：要能和實際教材的教學(xué)要求緊密結(jié)合，把環(huán)境專業(yè)的職業(yè)崗位需要的一些基本知識和基本的技能納入考核內(nèi)容當中去;還要能充分注重對先進技術(shù)的引進等，使環(huán)境保護的教學(xué)內(nèi)容能夠多樣化和時代化地呈現(xiàn)。這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)比較有利。
環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，還要重視深入調(diào)查，要及時掌握專業(yè)發(fā)展動向，保障技能項目的完善。在對環(huán)境保護專業(yè)的技能訓(xùn)練的具體目標方面要能加以明確，并充分重視。
為提高中職環(huán)境保護專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量水平，要從多方面采取科學(xué)措施。要將理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，將學(xué)生掌握環(huán)境保護實訓(xùn)技能作為教學(xué)目標，將理論和實踐有效結(jié)合，只有充分重視這些方面，才能真正使環(huán)境保護實訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮作用。在學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)后，就要加強學(xué)生實訓(xùn)技能培訓(xùn)，考核過程中能充分注重學(xué)生的理論和實訓(xùn)教學(xué)的有機結(jié)合。
中職環(huán)境保護專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，可通過活動載體的滲透進行強化，在學(xué)校中能夠營造良好的環(huán)境保護氛圍。中職環(huán)境保護教學(xué)過程中可通過豐富化的活動強化主題，鼓勵學(xué)生在學(xué)校中開展保護環(huán)境的實踐活動。在活動的策劃以及具體的'實施方案上，讓學(xué)生進行團體探究，這樣就能夠使教學(xué)吸引力得到有效增強。
實際教學(xué)過程中，要將教學(xué)要求和靈活運用緊密結(jié)合，實踐操作過程中，在精確度以及方法的選用過程中，要充分重視對學(xué)生的考核，對學(xué)生在獨立分析以及操作和嚴謹求學(xué)等方面的精神素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在環(huán)境保護的工作實施過程中能夠有新的發(fā)展。對學(xué)生的單向考核以及綜合考核要有針對性，充分重視學(xué)生的專業(yè)知識靈活性的運用。
我國作為密集型產(chǎn)業(yè)和勞動發(fā)展的國家，加強環(huán)境保護工作比較重要，只有實現(xiàn)經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，才能促進我國可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。
三、結(jié)語。
總而言之，在實際的環(huán)境保護教學(xué)過程中，對中職環(huán)境保護專業(yè)要充分重視，實際教學(xué)過程中，注重理論和實踐教學(xué)的結(jié)合，從實際出發(fā)，加強實訓(xùn)教學(xué)，促進學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的環(huán)保意識的強化和具體實踐能力的提升。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十
摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的深入，課堂教學(xué)方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領(lǐng)域，情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新型的教學(xué)方法大量用于文秘專業(yè)課的教學(xué)實踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職；文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書與檔案管理、辦公室事務(wù)管理、應(yīng)用文寫作等，這些都是文秘專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程。學(xué)好這些課程，對學(xué)生掌握文秘專業(yè)的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者從教學(xué)方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的行之有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法就是其中的一種。
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以較為具體的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在文秘專業(yè)課教學(xué)中采用這一教學(xué)方法具有以下幾個方面的積極意義。
文秘專業(yè)課的特點是理論性較強。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業(yè)的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候?qū)W生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這種課堂教學(xué)效果不理想。如果教師上課時能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在文秘專業(yè)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中表演體驗有關(guān)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。
在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，有相當一部分人的.文化基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力不夠強，在學(xué)習(xí)抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學(xué)生仿佛置身于特定的場景中，有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。情景教學(xué)法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學(xué)的難度相應(yīng)降低了。文秘專業(yè)的學(xué)生可以聽懂并能很好地理解相關(guān)專業(yè)知識。
3.有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與文秘實際工作的結(jié)合。
由于文秘專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是從文秘工作的實踐中歸納、總結(jié)并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業(yè)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)好文秘專業(yè)理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法可以較真實地再現(xiàn)工作情景，通過情景的展示或演示，學(xué)生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學(xué)法可以起到將理論教學(xué)與實際工作聯(lián)系起來的作用，可以讓學(xué)生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。
（1）實物演示情景。文秘專業(yè)課教學(xué)中可以向?qū)W生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業(yè)課的學(xué)習(xí)變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學(xué)中，就可以準備一些現(xiàn)行文件及一些需要歸檔的文件，給學(xué)生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應(yīng)歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學(xué)生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫等。
（2）展示實際工作情景。在辦公室事務(wù)管理、文書與檔案管理基礎(chǔ)課上，學(xué)生可以到學(xué)校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過參觀或見習(xí)來熟悉文秘工作的內(nèi)容。學(xué)校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學(xué)生去觀察甚至可以參與。
（3）多媒體展示情景。多媒體教學(xué)在我國的職業(yè)教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關(guān)的資源。
（4）模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、設(shè)計與現(xiàn)實工作、生活類似的場景，讓學(xué)生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學(xué)知識，并且提高實踐能力的一種教學(xué)方法。這是最能反映教師的教學(xué)水平和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的一種方式。
下面以四種情景教學(xué)形式中最為復(fù)雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學(xué)法的具體步驟及要求。
（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學(xué)生自己設(shè)計的情景。可采用抽簽形式?jīng)Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。
（2）分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組，每組4～5人。
（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。
（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學(xué)生觀察、思考。
（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學(xué)生進行自評，說明優(yōu)缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規(guī)范，情景表演是否到位等。
（6）教師點評、總結(jié)。由教師對每組學(xué)生的表現(xiàn)進行點評、總結(jié)。
在整個教學(xué)過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發(fā)現(xiàn)問題和分析實際問題的能力。每個學(xué)生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關(guān)理論知識的認識。
采用情景模擬表演的形式，學(xué)生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導(dǎo)者，只需在旁邊進行適當引導(dǎo)和點評就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學(xué)生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學(xué)生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學(xué)生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、組織能力、應(yīng)變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此，情景教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。
總之，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，幫助學(xué)生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]徐飆.辦公室事務(wù)管理[m].北京：高等教育出版，.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十一
論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學(xué)所存在的問題，圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。
一、理論教學(xué)存在的問題。
（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學(xué)效果不好。
（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學(xué)生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
二、實踐教學(xué)存在的問題。
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)考核未能達到預(yù)期的效果。
（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠遠不能滿足學(xué)校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學(xué)方法探討。
（一）理論教學(xué)方面。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學(xué)的難點是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學(xué)生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學(xué)方面。
1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強實用性。
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室。
我們可以利用實驗室資源，開展同學(xué)們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學(xué)的積極性。開放式實驗的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標，變被動為主動學(xué)習(xí)，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實驗教學(xué)水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學(xué)的必然趨勢。
四、結(jié)語。
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時代發(fā)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻:。
［1］石柳.中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討［j］.宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），，（8）.
［2］孫守霞，孫海英.淺談多媒體在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用［j］.中國信息技術(shù)教育，，（8）.
［3］張宏，曹偉.淺談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［j］.科技信息，，（10）.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十二
中職思想政治課的基礎(chǔ)目標應(yīng)是通過教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格?！洞缶V》指出：德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。這一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改進指明了方向。做好中職的德育教學(xué)，筆者覺得要在“六個必須”上下功夫。
一、必須開好中職德育課。
原因主要有兩點：一是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地；中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。二是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，有的學(xué)生甚至走上了違法犯罪道路。表現(xiàn)在幾個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績普遍差；思想松散，行為習(xí)慣不良；自信心不強，心理素質(zhì)較差，常引發(fā)自卑、孤獨甚至自閉等心理。因此，面對學(xué)生實際，通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。
二、必須有一套好的德育教材。
中職教育德育課分為必修課和選修課兩類。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》四門；選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。教材的多元化是一個良好的開端，我們以此為契機，可進行一刪除四增補：刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。增補《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容；增補實踐活動內(nèi)容，如社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等；增補時政新聞知識，提高他們的認知能力和思辨能力；增補開設(shè)“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”、“和諧社會”、“國際形勢”等專題講座。
三、必須針對當前社會現(xiàn)實和學(xué)生終身發(fā)展進行教育。
當前社會變化對教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如市場經(jīng)濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網(wǎng)絡(luò)社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術(shù)支持下的.個性過分張揚等。
面對這些問題，思想政治課應(yīng)給予學(xué)生一種信念、一種做人的準則、一種強大的精神動力，指導(dǎo)他們?nèi)绾螢槿颂幨?，克服人際交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關(guān)系及合作精神；幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛；同時教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進取品質(zhì)，如勇敢、果斷、堅強、自信等心理品質(zhì)和主體意識、競爭意識、效率意識、風險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。
四、必須要有生動活潑的教法。
1、引探式教學(xué)法，又稱啟發(fā)式教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，教師通過正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生去探索問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會性”這一觀點時，通過故事啟發(fā)學(xué)生：人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存。
2、討論式，教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。例如講《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》宗教、邪教、封建迷信活動三者的區(qū)別時，讓學(xué)生討論。以“發(fā)展市場經(jīng)濟會不會導(dǎo)致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性被充分調(diào)動起來了。
3、案例教學(xué)，主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、語言必須有藝術(shù)性。
俄國教育家烏申斯基認為：教學(xué)藝術(shù)勝于科學(xué)。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝，而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學(xué)中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的效果。如在說明“新生事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時，我引用了“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”及“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點看問題”時，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”只要我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學(xué)藝術(shù)手段，那么職校思想政治課也就會重新煥發(fā)出生命的活力。
六、必須要改革考核辦法。
傳統(tǒng)的政治課考評方式忽視了“知、情、意、行”的目標，最終難以落實在“行”的效果上，降低了政治課教學(xué)的實效性。因此，對學(xué)生的考評標準不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多方面、多角度、多元化的考評?？梢詫W(xué)生的總評成績分成以下三部分：平時學(xué)習(xí)成績，占總成績的30%；課后的行為表現(xiàn)，占總成績的30%；期終考核成績，占總成績的40%。這樣，避免了學(xué)生堂上說得頭頭是道，課下表現(xiàn)又是一套，既提高了學(xué)生的認識水平，又促進了學(xué)生的道德內(nèi)化，達到了知與行的統(tǒng)一。同時考核要實現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識與能力相結(jié)合；二是開卷與閉卷相結(jié)合；三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實踐，傾聽學(xué)生的心聲，提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的方法，完善有效教學(xué)的心理能力。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十三
一個學(xué)生財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽儯袑嵦岣摺敦攧?wù)會計》課程的教學(xué)效果，必須要準確把握該課程的特點及學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問題，并去解決。
（一）課程特點。
財務(wù)會計課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實務(wù)操作性都較強，要求學(xué)生能熟練掌握財務(wù)會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會計核算、財務(wù)管理和會計監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學(xué)生，他們在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國民經(jīng)濟的穩(wěn)定運行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級時都開設(shè)了職業(yè)道德這門課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財務(wù)會計課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實踐教學(xué)不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實習(xí)基地較少。財務(wù)會計課程中的一些項目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊伍建設(shè)尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進中職教學(xué)，沒有多少財務(wù)會計的實際工作經(jīng)歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實踐能力。
（四）實習(xí)實驗設(shè)備相對落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財會模擬室、會計電算化等實訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實訓(xùn)室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務(wù)會計教學(xué)的實際需要，無法保證實驗實習(xí)操作的正常運轉(zhuǎn)。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領(lǐng)，用榜樣進行教育，用生產(chǎn)實踐進行體驗。
（二）加強實踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實踐能力。
財務(wù)會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實踐教學(xué)課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實習(xí)經(jīng)費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場或校外生產(chǎn)一線。
（三）開展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動性。
應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強師資隊伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊伍。
國家多年來一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達不到國家的要求，因此要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習(xí)指導(dǎo)教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。
社會在發(fā)展，財務(wù)會計的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)室及校內(nèi)實訓(xùn)工場要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時更新軟、硬件。
參考文獻：
[1]沈雪.淺析中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題及對策[j].中國管理信息化，（21）.
[2]戴玲.中職會計專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[j].新課程研究（中旬），（1）.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十四
為了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了改革，高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法改革進行探討。
一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和方法培養(yǎng)。
要成為一個合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學(xué)院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習(xí)、實習(xí)經(jīng)驗是遠遠不夠的，更何況，醫(yī)學(xué)知識的發(fā)展和更新是非?？斓?，學(xué)生所學(xué)過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的時代步驟，就要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能不斷地進步、提高。隨著新世紀醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育日益注重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法，注重引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力——自主學(xué)習(xí)意識和方法，它是醫(yī)學(xué)生將來自身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和方法，是我們進行內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的另一個側(cè)重點。
二、開展以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)。
以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來越多的醫(yī)學(xué)院校所采用，并且取得了很好的效果，學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識等得到很大原進步。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)、促使學(xué)生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，而解決問題的過程則是推動學(xué)生積極思考的動力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生對經(jīng)典的pbl有諸多的不適應(yīng)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學(xué)條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學(xué)生獨立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學(xué)生能運用以前所學(xué)過的知識進行解答的，由學(xué)生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進一步的擴展則由學(xué)生查閱資料和文獻?？偨Y(jié)階段：由學(xué)生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過以上學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自學(xué)能力。
三、引入病例的教學(xué)。
理論和實踐的差距是：理論授課是先認定疾病，然后再對疾病的特點進行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學(xué)相比是一個逆向思維過程。學(xué)生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進行綜合分析，得出結(jié)論。對進一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學(xué)生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學(xué)：學(xué)生因擺脫了直接面對病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對病例進行客觀的分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在整個病例教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學(xué)生以醫(yī)生的身份進行診療，最后教師進行點評和總結(jié)。通過以上病列教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學(xué)生臨床見習(xí)的機會。
隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)以病人為中心，病人的保護意識越來越強。導(dǎo)致見習(xí)帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，例如，可以尋找教學(xué)伙伴，創(chuàng)建新的教學(xué)基地。為了給學(xué)生增加臨床見習(xí)的機會，多接觸各類病種和病人，學(xué)校應(yīng)該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關(guān)系，拓展臨床教學(xué)基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學(xué)生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學(xué)，可避免理論與實踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關(guān)系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學(xué)生，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學(xué)生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學(xué)。
一般臨床見習(xí)，學(xué)生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習(xí)階段的學(xué)生也鮮有機會直接參與臨床救治，因而學(xué)生的臨床能力培訓(xùn)是非常局限的。近年來醫(yī)學(xué)模擬教育的迅速發(fā)展，填補了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進模擬人，對學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學(xué)生標準化病人，真實地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態(tài)，學(xué)生能以醫(yī)生的身份進行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生真實環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應(yīng)變能力都具有相當良好的效果。
總之，內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目標是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務(wù)人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育工作者在教學(xué)實踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學(xué)教育模式都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。然而，各地的學(xué)生狀況及教學(xué)環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實際情況不斷改進，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。
【參考文獻】。
［1］杜翠瓊，劉小玲等.農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式革與探索［j］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，（12）。
［2］魏屏，揭盛華等.傳染病學(xué)教學(xué)模式改革的實踐及其效果評價［j］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009（1）。
［3］孟憲志，劉連新等.以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)［j］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009（3）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十五
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會主義建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計等基礎(chǔ)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡單實際應(yīng)用能力，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學(xué)目標體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標應(yīng)由“專家導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變；課程實施應(yīng)由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變；課程評價應(yīng)由“知識為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅持以知識為中介，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學(xué)觀。
二、突出目標，注重實施。
1.重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽說寫都是數(shù)學(xué)語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的能力。一是可以加強語義與句法聯(lián)系的教學(xué)，二是可以加強數(shù)學(xué)語言之間的互譯訓(xùn)練，靈活運用三種數(shù)學(xué)語言（圖形、文字。符號）進行表達。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義中，文字敘述為：“我們把平面內(nèi)與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數(shù)（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線?！狈柋磉_式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生討論表達式，文字敘述，圖形之間的對應(yīng)關(guān)系。對數(shù)學(xué)語言的互譯可以使學(xué)生加深對知識的理解和運用。
2.加強適當?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練。
課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學(xué)校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學(xué)生上臺講解，最后收集信息，針對學(xué)生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學(xué)生的交流能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對二次曲線的表達式印象深刻。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要是學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，而且還要善于“說數(shù)學(xué)”課堂可以安排“說”的訓(xùn)練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數(shù)k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標準方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學(xué)生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號的兩個數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯誤的（應(yīng)說明k0），然后讓學(xué)生總結(jié)此題經(jīng)驗和教訓(xùn)，最后還可以補充一個對應(yīng)的題讓學(xué)生鞏固。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說數(shù)學(xué)”充分挖掘了學(xué)生的認知潛能，也增加了師生的交互性，給學(xué)生提供了展示自己才能的時間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的'改革和發(fā)展，在課堂教學(xué)中滲入德育教育已引起廣泛關(guān)注和重視，筆者認為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產(chǎn)生有兩個原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學(xué)中，可以通過德育來喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)以及社會對數(shù)學(xué)的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，了解數(shù)學(xué)這門課的重要性。當今社會已是信息社會，而多半學(xué)生對電腦的興趣遠遠大于數(shù)學(xué)。教師可以給學(xué)生講講電腦的發(fā)展史：從法國數(shù)學(xué)家的第一臺數(shù)學(xué)機，到1694年德國數(shù)學(xué)家的“步進乘法器”，再到英國數(shù)學(xué)家的二進制代數(shù)，為研發(fā)二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎(chǔ)。直到1945年真正意義上的計算機的出現(xiàn)，計算機的發(fā)展無時無時無刻都離不開數(shù)學(xué)家的貢獻，這樣學(xué)生就對這堂課感到新奇，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實?！睌?shù)學(xué)來源于實際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實用美，數(shù)學(xué)語言的簡潔美、嚴謹美。如中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意。總之數(shù)學(xué)的美無所不在，在教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學(xué)”。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)。
活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，教學(xué)實際告訴我們：輕松的教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式形成的單調(diào)，僵化的教學(xué)氛圍往往會扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的關(guān)鍵人物，首先應(yīng)尊重學(xué)生，以民主教學(xué)的作風去組織教學(xué)活動，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵每一個學(xué)生都參與進來，對學(xué)生的想法。只要是有助于教學(xué)的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學(xué)生是因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不同看法甚至爭論，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生的思維。
當今社會已是網(wǎng)絡(luò)社會，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調(diào)動學(xué)生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學(xué)時空，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設(shè)備有機結(jié)合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學(xué)課件，通過動畫形象地把數(shù)學(xué)情景模擬演示，既能擴大教學(xué)空間，又能很好地完成重點難點的教學(xué)。比如在教數(shù)學(xué)歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數(shù)學(xué)歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實專業(yè)基礎(chǔ)，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學(xué)實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學(xué)和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學(xué)習(xí)充實，積極參加各種進修培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
參考文獻。
[1]林潔丹.開發(fā)中專學(xué)校數(shù)學(xué)新教材的若干探索[j].廣東職業(yè)與成人教育，(1).
[2]湯娟.關(guān)于職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革幾點思考[j].職業(yè)教育研究，2006(7).
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十六
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實際運用對策中，首先應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進行模塊的劃分，再針對性開展有趣的教學(xué)活動，最后對學(xué)生進行個性化的綜合考核，其中以上三大塊的具體內(nèi)容如下:1）對教學(xué)內(nèi)容進行合理的模塊劃分，在進行模塊教學(xué)的過程中想要提高其教學(xué)質(zhì)量，首先需要對其展開合理的劃分教學(xué)模塊，確保其劃分具有科學(xué)性、合理性，才可以為之后的教學(xué)打下一個基礎(chǔ)，讓課程教學(xué)有一個規(guī)范的步驟。而一般可以根據(jù)知識單元來進行模塊劃分，其主要包括：一是系統(tǒng)操作方面的模塊，主要是對學(xué)生進行基礎(chǔ)計算機知識的講解，指導(dǎo)學(xué)生了解計算機的各個構(gòu)件并且知道如何應(yīng)用，比如基礎(chǔ)性的鍵盤、鼠標等，讓學(xué)生知道如何對計算機文字輸入熟練運用，并且在計算機基礎(chǔ)操作中學(xué)生都可以熟悉其步驟，能夠正常運用計算機工作；二是文檔模塊，在這項模塊中教師主要是對學(xué)生的文檔操作能力進行提高，主要是對學(xué)生的文檔排版、表格設(shè)計及制作、圖文混排等進行訓(xùn)練和指導(dǎo)，確保學(xué)生都可以掌握文檔、表格、圖文的設(shè)計方法等，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，都可以應(yīng)用到該模塊的技能來處理各類文檔及其錄入工作；三是數(shù)據(jù)處理方面的模塊，在該模塊中，教師首先需要對學(xué)生錄入數(shù)據(jù)的能力進行訓(xùn)練，再到學(xué)生對工作薄的基礎(chǔ)操作的掌握訓(xùn)練，才可以進一步教學(xué)生如何靈活地進行數(shù)據(jù)的處理，以及學(xué)會進行工作表的打印等，在學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生都可以自行處理計算機日常數(shù)據(jù)并且自己進行圖表的制作；四是文稿演示模塊，在該模塊教學(xué)中，教師主要對學(xué)生播放、制作幻燈片的能力進行培養(yǎng)，其中需要教會學(xué)生對于幻燈片的插入、制作、放映等，因為在之后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生對自身或工作的展示都需要依靠文稿演示來進行；五是網(wǎng)絡(luò)模塊。主要通過對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓其熟悉瀏覽器的應(yīng)用，掌握使用瀏覽器進行信息的查找以及運用電子郵件等工具軟件，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)信息，進行學(xué)習(xí)。2）進行教學(xué)活動，主要是采用交互訓(xùn)練的方法來展開。在模塊教學(xué)中該環(huán)節(jié)十分重要，期間，教師應(yīng)當對教學(xué)基礎(chǔ)目標進行劃分，形成多個字母表，并且根據(jù)每位學(xué)生實際情況，讓其進行操作，對于學(xué)生單獨操作計算機的能力起到培養(yǎng)的作用。而在進行整體性的教學(xué)時，學(xué)生們還需要和計算機展開交互形式的訓(xùn)練，教師在旁邊進行指導(dǎo)、輔助，同時除了在課堂上給學(xué)生傳授計算機基礎(chǔ)性的理論知識外，還需要留出部分時間和例會，盡可能多讓學(xué)生進行上機操作，讓學(xué)生在自主操作中提高自身的計算機水平，更容易掌握相關(guān)的計算機知識點，提高教學(xué)課堂的趣味性以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。3）采取個性化綜合考核措施。該環(huán)節(jié)屬于最后一個環(huán)節(jié)，通常由教師負責，根據(jù)每個相應(yīng)模塊的要求，對學(xué)生的操作能力進行評估，才能采取針對性的改善教學(xué)方式的措施。教師在設(shè)置考核內(nèi)容時必須按照教學(xué)的內(nèi)容展開合理設(shè)計，同時教師還需要針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入了解，進行合理地、針對性地設(shè)計學(xué)生的考核內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的積極性，提升其計算機操作的掌握能力。針對部分對學(xué)習(xí)的興趣不高、計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度較低的學(xué)生，教師則需要根據(jù)其自身情況，盡可能設(shè)計相對基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，重點考核其基礎(chǔ)操作能力；針對一些對于學(xué)習(xí)的積極性一般、知識及操作技能掌握良好的學(xué)生則可以多設(shè)計多一些的開放性質(zhì)的考核內(nèi)容，有助于學(xué)生進行基礎(chǔ)技能的鞏固，也可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性；而針對于基礎(chǔ)知識掌握能力較強、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生則可以設(shè)計更具有拓展性的考核內(nèi)容，對其實踐能力進行提高，提升教學(xué)質(zhì)量。重點是教師在進行考核后，應(yīng)該及時對學(xué)生的考核結(jié)果進行點評，盡可能多對學(xué)生進行鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信起到促進的作用，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力，整體提高學(xué)生對計算機操作水平的掌握。
4小結(jié)。
綜合可知，在科技不斷發(fā)展的時代以及信息全球化的今天，對于計算機技術(shù)的掌握能力也成為目前各行業(yè)進行人才選拔的基本條件之一，而在人才的培養(yǎng)中學(xué)校教學(xué)意義重大，計算機教學(xué)占有越來越重要的比重，而再加上教學(xué)改革速率不斷加快，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上面，教師應(yīng)該跟上教學(xué)改革的步伐不斷進行改進、調(diào)整。中職教育主要是為現(xiàn)代社會提供技能型人才，因此對于學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必不可少。作為教學(xué)工作者，應(yīng)當針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式不斷展開探討，尋求更有效、更能提高學(xué)生技能掌握水平的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中需要通過提高自身的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)來優(yōu)化、創(chuàng)新多種教學(xué)方法，來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量水平。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)可以使得部分復(fù)雜、抽象的計算機知識進行簡單化、直觀化、形象化，有利于學(xué)生對其理解，同時還可以提高學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生對計算機操作技能的掌握，提高中職學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[2]潘七君.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)芻議[j].電子世界,2017,12(8):33.
[3]賀明彬.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)研究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),,45(8):128.
[5]張玲玲.對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)實踐的簡述[j].考試周刊,,14(98):117.
[6]廖徽.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)探索與實踐[j].科技風,2014,64(11):219.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十七
目前，許多教師雖然明白實踐教學(xué)的重要性，但由于各方面因素的制約，實踐教學(xué)依舊是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。
（一）實踐教學(xué)組織管理不合理。
1、組織管理制度不完善。
在實踐教學(xué)中，組織管理體制的不合理，會導(dǎo)致學(xué)生不能按應(yīng)有的要求，進行相關(guān)內(nèi)容的實習(xí)?；蚴菦]有建立明確的考核評價體系，實踐教學(xué)中，學(xué)校不僅要考核學(xué)生的實踐能力，還要考核任課老師的實踐能力、學(xué)校組織管理制度的落實與否以及實習(xí)基地的建設(shè)能力。
2、實習(xí)基地建設(shè)不完備。
實踐教學(xué)離不開實習(xí)基地。對學(xué)校來說，在學(xué)校軟、硬件設(shè)施方面還存在大量不足，大部分學(xué)校在模擬的餐廳、客房、酒吧等酒店中主要建設(shè)上的投資力度不夠，無法提高教學(xué)質(zhì)量；對酒店來說，無法給學(xué)生進行詳細的劃分和任務(wù)的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中不能結(jié)合自身的真實情況進行有效的鞏固和提高。
（二）課程設(shè)置不合理。
在酒店管理專業(yè)方面，基本技能的課程應(yīng)該大于理論知識的課程，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實際需求接軌。但目前在我國高校中酒店管理專業(yè)課程設(shè)置中，理論課遠遠大于專業(yè)技能課，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于理論化，無法與現(xiàn)實的實際情況進行銜接，造成學(xué)生學(xué)無所用。
（三）教師能力不突出。
許多老師在專業(yè)理論知識方面具有較高的水平，但在實踐活動中能力卻較低。許多學(xué)校在招聘的時候也只看重教師手中的證書，對教師的實踐能力卻沒有相應(yīng)的考核方法和制度。特別是一些老師在多年脫崗之后無法與時俱進，技術(shù)和理念都落后于實際需求，無法給學(xué)生傳授先進的酒店管理理念。
實現(xiàn)酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新，就要努力構(gòu)建新型酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。新型酒店管理專業(yè)實踐體系的建立主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）組織管理體系的創(chuàng)新。
管理制度是整個酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中的不可缺少的控制器，新型酒店管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)和實踐需要完善的組織管理制度做保障。學(xué)校要加強在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動等方面相關(guān)制度的完善，建立起健全的組織管理制度和評價制度，并根據(jù)反饋的信息及時的做出調(diào)整，保證實踐教學(xué)的圓滿完成。
（二）課程內(nèi)容及設(shè)置的創(chuàng)新。
教材的內(nèi)容特別是管理理念和模式要與時俱進，緊跟時代發(fā)展潮流。加強對國內(nèi)外優(yōu)秀實踐活動的研究和借鑒，始終將學(xué)生專業(yè)技能的掌握放在首要位置。教師要充分利用課程實驗、社會生產(chǎn)實踐以及畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的技能在各種實踐中得到充分的發(fā)揮和利用。
（三）師資引進方式的創(chuàng)新。
教師自身的能力會直接影響到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此學(xué)校要加強對引進老師專業(yè)技能的考察，使一些技能強的教師資源也可以得到有效的聘用。對現(xiàn)在教學(xué)中理論知識強而實踐能力較弱的教師，要進行及時的培訓(xùn)加以鞏固和提高。同時還要不斷促進教師對教學(xué)方法的使用和創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的興趣。
（四）實習(xí)基地建設(shè)的創(chuàng)新。
我國與外國酒店管理水平差距巨大的原因之一就是我國酒店管理專業(yè)的軟、硬件設(shè)施遠遠落后于國外。因此學(xué)校要不斷加大投資力度，建立可以使學(xué)生在校就能進行實踐活動的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)實踐基地。針對酒店來說，要對學(xué)生情況進行詳細的了解，根據(jù)學(xué)生的能力將實習(xí)的學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上，同時也要為他們創(chuàng)造輪崗的機會，使學(xué)生可以對酒店的管理和運作機制有一個深入的認識。
（五）加強學(xué)校與企業(yè)合作方式的創(chuàng)新。
對于酒店管理專業(yè)來說，學(xué)校要不斷加強與企業(yè)這些校外的實踐教學(xué)基地之間的合作與交流，通過溝通與協(xié)調(diào)，為學(xué)生實踐活動的進行創(chuàng)造積極有利的條件。
（六）加強學(xué)校信息搜集能力的創(chuàng)新。
學(xué)校要努力實現(xiàn)現(xiàn)代化，有效的利用科學(xué)信息技術(shù)，針對酒店管理專業(yè)實現(xiàn)快速全面的信息收集，不斷更新自身的信息儲備，促進酒店管理專業(yè)能夠準確把握住時代發(fā)展的主脈，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展。
總之，酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)在促進學(xué)生能力發(fā)展方面具有十分重要的作用，學(xué)校和教師要不斷加強對實踐教學(xué)領(lǐng)域的探索與研究。在實踐教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，加強組織管理體系的建立和完善，加強專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)合理性，不斷提高學(xué)校的師資力量，加強與企業(yè)之間的交流以及對先進信息的捕捉能力，努力構(gòu)建新型的酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)模式，促進酒店管理水平的整體提高，實現(xiàn)與世界同步發(fā)展。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十八
摘要：以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型和實用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會計教學(xué)提供了發(fā)展的機遇。
在高素質(zhì)技術(shù)人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學(xué)仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學(xué)的重要性，并針對暴露的問題提出了教學(xué)創(chuàng)新的探討方案。
經(jīng)濟的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟體制的改革和科學(xué)技術(shù)的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學(xué)中，主要存在以下問題。
1、教學(xué)理念滯后。
中職會計教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學(xué)中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學(xué)生的分數(shù)，在質(zhì)量上忽視了學(xué)生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達到實際的會計教學(xué)效果。二是教學(xué)重心不明，仍將教師的教學(xué)作為中心，忽視學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會計專業(yè)設(shè)置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課。就目前中職會計專業(yè)課程設(shè)置情況來看，三成多的課程為公共基礎(chǔ)課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出中職教育注重實踐教學(xué)的特色，不利于學(xué)生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學(xué)生所學(xué)習(xí)的幾乎都一樣，嚴重造成了課時的浪費和降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
中職教育承擔著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學(xué)生的最終教學(xué)目標是學(xué)以致用。所以，會計專業(yè)教學(xué)的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該具備豐富的會計實踐操作經(jīng)驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經(jīng)驗的教師不多，難以承擔實踐性教學(xué)的任務(wù)。由于教師自身實踐能力的不足，在教學(xué)過程中，也沒有充分認識到實踐對學(xué)生的重要性，有的學(xué)生只懂理論知識，對實務(wù)操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學(xué)習(xí)與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學(xué)也就難以達到良好的效果。
在以文化知識和科技為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學(xué)工作也必須堅持與時俱進，進行創(chuàng)新。這是因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會計工作也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風向標。
（1）建立新的課程體系，使課程設(shè)置合理化。
在課程設(shè)置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)代教的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時要針對學(xué)生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學(xué)方法。其次，要避免重復(fù)內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類不同的課程，讓學(xué)生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課程。最后，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)所在地的具體情況，對學(xué)生實習(xí)會計培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，拓展新的知識結(jié)構(gòu)，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。
（2）注重實踐教學(xué)，加大實踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學(xué)生獲得實習(xí)的機會，但實習(xí)的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學(xué)生在充分掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，盡量增加實踐的課程比例，讓學(xué)生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓(xùn)和社會實踐兩類，模擬實訓(xùn)是利用教學(xué)的有限條件進行課堂實訓(xùn)的一種方法，比如說在會計基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實務(wù)操作的能力。
社會實踐主要是開展校企合作，中職應(yīng)高度重視企業(yè)與學(xué)校人才的交流，在兩者之間實現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關(guān)系，為學(xué)生開設(shè)社會實踐的窗口，為學(xué)生創(chuàng)造會計實習(xí)的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學(xué)生在實習(xí)過程中接觸實務(wù)，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高了運用知識的能力。
（3）自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識。
根據(jù)學(xué)生的個性特點和認知水平，讓學(xué)生成為會計教學(xué)的主體，自己當老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學(xué)生試講時，要認真對試講的過程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現(xiàn)錯誤，歸納導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語。
要使中職會計專業(yè)適應(yīng)新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學(xué)過程中的問題，不斷改善教學(xué)方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)。
參考文獻。
[1]吳彩娥.淺談中職會計課程教學(xué)方法的創(chuàng)新.《財經(jīng)界學(xué)術(shù)版》.03期。
[2]高翠.會計課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考.《中國教育技術(shù)裝備》.期。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇十九
:玉，在中國有著悠久的歷史，同樣也凝聚了濃郁的文化內(nèi)涵。同樣，中國人對玉也有著難以割舍的感情。為了實現(xiàn)玉雕設(shè)計以及玉雕工藝的人才培養(yǎng)目標，就必須保證以完整的技能操作為前提，同時對學(xué)生的設(shè)計能力以及造型能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，玉雕專業(yè)的素描讓玉雕成為將工藝技能與藝術(shù)創(chuàng)造集于一身的重要基礎(chǔ)。
:玉雕;素描教學(xué);設(shè)計;思考
(一)設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描之間存在差異
以玉雕專業(yè)為基礎(chǔ)的素描課程，一般情況下采用的是傳統(tǒng)的寫實繪畫教學(xué)的方法，這種教學(xué)方式注重于繪畫的造型與美感。素描是一門傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)課程，在繪畫過程中注重虛實處理、質(zhì)感、空間感以及明暗處理，主要的目的是對視覺效果以及造型的基本規(guī)律的研究和分析。在繪畫過程中講究的是寫實，對描述對象形象進行繪畫和再現(xiàn)，但是它對設(shè)計思維的鍛煉不夠，對于內(nèi)部事物的改變和創(chuàng)新也遠遠不足。學(xué)生只能通過單純的影像模仿來進行繪畫，這種教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生的造型技巧靈活度，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了制約。在高職教育時間短、技能性強的特點下，想要達到理想的教學(xué)目標是遠遠不夠的，但是如果使用正規(guī)的素描教學(xué)手段又不符合高職院校的實際情況，教師在講課過程中也會受到制約。因此，必須對傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式進行合理的創(chuàng)新與改進，使其滿足高職院校的教育現(xiàn)狀。
(二)學(xué)生資源問題
素描課程是以三年制玉雕專業(yè)學(xué)生為目標所開設(shè)的對藝術(shù)造型進行設(shè)計的傳統(tǒng)類型的課程，這一專業(yè)的學(xué)生基本都是來自第五批次的普通高中生，這一類學(xué)生擁有良好的動手操作能力以及適應(yīng)能力，但是因為大多數(shù)學(xué)生的文化素質(zhì)不高，文化水平相對薄弱，而且沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過素描，學(xué)生個體之間存在很大的差異，故此，開設(shè)素描課程還是有一定的難度的。
(一)觀察方法上的不同
傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描都需要遵從整體性原則，除此之外，設(shè)計素描還需要特別注意立體的觀察方式。設(shè)計素描的立體觀察指的是不同角度、不同方位的觀察方法，而傳統(tǒng)素描的立體觀察指的是對象的位置以及觀察的視點是固定的。
(二)目的和功能的差異
傳統(tǒng)素描的最終目的是為藝術(shù)服務(wù)的，追求的是精神層面的藝術(shù)的美感，重視藝術(shù)的渲染以及陶冶情操，生動的造型體現(xiàn)的是其對美的表現(xiàn)，具有藝術(shù)價值;而設(shè)計素描顧名思義是為了設(shè)計而存在的，它是設(shè)計的一種手段，所呈現(xiàn)的是設(shè)計品的整體直觀形象，體現(xiàn)出藝術(shù)與經(jīng)濟科學(xué)等因素的有機融合，完美統(tǒng)一。
(三)形式和表現(xiàn)方法上的區(qū)別
傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)形式是不同層次的明暗處理，追求的是繪畫的視覺效果以及審美形態(tài);設(shè)計素描所表達的沒有傳統(tǒng)素描那么深入，它主要呈現(xiàn)設(shè)計品的直觀形象以及整體特征。
在玉雕專業(yè)當中，需要用到傳統(tǒng)素描的.一種衍生形式———設(shè)計素描。設(shè)計素描不僅僅只是運用在藝術(shù)創(chuàng)作中，它還有其他的應(yīng)用范圍。隨著時代的高速發(fā)展，在各行各業(yè)的設(shè)計當中，比如建筑設(shè)計、電影腳本制作中都會運用到設(shè)計素描。設(shè)計素描的地位也越來越重要。上個世紀末期，設(shè)計素描才真正地進入到我國設(shè)計行業(yè)的教育系統(tǒng)當中，它主要的目的是以準確的畫面透視以及結(jié)構(gòu)分析來表達某一門專業(yè)課的預(yù)期想象圖稿。設(shè)計素描是設(shè)計的主要步驟之一。所以，不論是哪一行業(yè)的設(shè)計專業(yè)，設(shè)計素描的學(xué)習(xí)都是極為必要的。設(shè)計素描對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是非常實用的。設(shè)計素描在玉雕設(shè)計專業(yè)方面，所關(guān)注的重點應(yīng)當是以玉石的原有結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，加入適合其本身的線條要求，這才是學(xué)習(xí)素描的目的以及想要達到的目標。對玉雕設(shè)計來說，素描成品就相當于是進行玉雕工作的導(dǎo)向圖，是對玉雕進行加工的直觀要求以及明碼標準。從某些方面來說，玉雕的素描設(shè)計決定了玉雕未來的生成，同時也是對玉雕加工之前的趨利避害，直接對玉雕進行上手加工，除非是從業(yè)多年的老師傅，否則沒有人敢保證不出一點問題，保證成品一定是完美精致的。而事先的設(shè)計素描則通過簡單的平面設(shè)計對玉雕成型之前的狀態(tài)進行一個簡單的呈現(xiàn)，能夠有效地避免在玉雕加工過程中造成的紕漏。同樣，玉雕設(shè)計者也得學(xué)習(xí)素描課程，這對學(xué)生的整體意識藝術(shù)思維起到很好的鍛煉作用，在設(shè)計素描的過程中，同時對玉雕的加工流程也須進行一遍提前的演練。在大腦中實現(xiàn)對玉雕的加工，比如說線條的走向以及整體的形象呈現(xiàn)，大小比例的估算以及猜測，這樣就能保證以后在玉雕加工中避免出現(xiàn)差錯。
玉雕專業(yè)是一個技術(shù)性與專業(yè)性都非常強的專業(yè)。同樣，也是一個需要極度小心謹慎細致的工作，要求在操作當中一絲不茍，避免操作過程中出現(xiàn)問題，否則浪費的可能就是一整塊玉料，造成的損失不容小覷。因此，對玉雕專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)設(shè)計素描也是非常有必要的。
［3］賀林．試論高校素描教學(xué)的改革［j］．美術(shù)教育研究，2015(3)．
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇二十
素描是一切造型的基礎(chǔ)，是繪畫訓(xùn)練的必要手段?？记暗乃孛杞虒W(xué)是一個基礎(chǔ)階段性的教學(xué)，只是一個“會”與“能”的考量，學(xué)生處在造型的初級階段。大學(xué)的教育則變?yōu)閯赢嫷膶I(yè)教育，必須結(jié)合動畫專業(yè)的特點進行專業(yè)訓(xùn)練，方可達到動畫專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目標。
動畫素描；教學(xué)；改革；素材
從事動畫素描教學(xué)近十年來，筆者積極研究動畫素描課應(yīng)該如何與傳統(tǒng)的素描課區(qū)分開來，讓學(xué)生在課堂上能更深入地理解動畫專業(yè)對素描教學(xué)的要求，以及如何進行課程設(shè)計、安排課堂教學(xué)和課時，從而獲得更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)意義上的素描基礎(chǔ)教育并不能滿足動畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要，基于此，文章從以下幾個方面分析動畫專業(yè)素描教學(xué)的方法。
1.從素描中培養(yǎng)整體的觀察方法
在動畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程當中，培養(yǎng)敏銳的觀察力是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。“整體是生命，細節(jié)是靈魂”，沒有整體感的素描不是好素描。教師要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法。
2.從素描中建立好結(jié)構(gòu)和體積的概念
在動畫的基礎(chǔ)課教學(xué)過程當中，要深化整體認識形象的多面性，理性地剖析形象的體積感和結(jié)構(gòu)透視，用線描畫結(jié)構(gòu)素描，表現(xiàn)透視，充分表達自身對結(jié)構(gòu)的理解。體現(xiàn)在畫面上就是理性思考過的線條痕跡，讓人觀看后一目了然。
1.雕塑中“面面觀”的觀察、理解、思維方式
在動畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程當中，學(xué)生在觀察和深入理解時利用雕塑訓(xùn)練課中“面面觀”的觀察方法，這樣可以多角度、全方位地對所畫對象進行觀察。面對寫生對象不要急于動手畫，要先理解、分析、研究，再看、畫，整個過程都要非常理性。
2.雕塑中立體、動態(tài)、運動的理解、思維模式
在動畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程當中，教師應(yīng)讓學(xué)生樹立動態(tài)運動的理解與思維模式，深入理解、學(xué)習(xí)雕塑寫生訓(xùn)練課的觀察、理解方法。先對寫生對象進行動態(tài)觀察，后對寫生對象進行動態(tài)的理解和動態(tài)的記憶，然后把模特畫出來。階段性地進行研究和理解，就能達到教學(xué)的目的。3.用泥塑課填補動畫教學(xué)中的立體認識在動畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程當中，學(xué)生總是在二維平面中進行學(xué)習(xí)和研究，而三維意識只是發(fā)生在想象和觀察當中。泥塑課的練習(xí)可以使學(xué)生觸摸到自己設(shè)計的三維立體造型，從而提高自身的立體意識和想象能力。
1.對線條的認識和理解
在數(shù)學(xué)中，線條是用來計算的；在繪畫中，線條是用來區(qū)分物體輪廓和外形的；在動畫中，線條是主要的造型語言。二維平面動畫對線條有著較高的要求，在20世紀的手繪二維單線平涂當中，描線就是一個獨立的工種，叫做描線上色，簡稱“描上”，那時的描線工手上功夫非常高超，徒手就可以畫出工作中要求的圓和規(guī)定的.各種線條。
2.對中國畫線描的認識
在我國，用線藝術(shù)有流傳了數(shù)千年的書法藝術(shù)和線描繪畫藝術(shù)，為后人的研究和學(xué)習(xí)留下了大量的寶貴資料，如著名的永樂宮壁畫藝術(shù)和中國古代用線藝術(shù)中的“十八描”，代表作有《送子天王圖》《八十七神仙卷》等，都是用中國特有的、利用意象思維創(chuàng)作出來的線條藝術(shù)作品。
3.對動畫線條的認知
動畫的線條可分為兩個層面來講。20世紀的動畫專業(yè)教學(xué)結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)，那時動畫公司大部分的中期制作采用以二維手繪動畫為主的單線平涂技術(shù)，所以動畫對描線工的要求就比較高。那時的動畫線條要求穩(wěn)、準、勻、挺、活。進入21世紀以來，大部分動畫公司都已經(jīng)擺脫了舊式的動畫生產(chǎn)模式，采用了無紙動畫技術(shù)，使動畫的制作與加工比以往更為快捷。
1.對角色表演的認知
角色表演，就是對生活中特有社會角色的氣質(zhì)、形象和生活狀態(tài)的外在表現(xiàn)。表演者牢牢地抓住特定角色的特有形象、物件（工作環(huán)境）、肢體語言、口頭語言（方言）和習(xí)慣動作，進行長期的觀察和不斷的模仿，體驗生活，在固定的環(huán)境中把這一角色的某一情景生動地再現(xiàn)出來。這需要長期的觀察、學(xué)習(xí)和生活積累，加之不斷的訓(xùn)練才能達到。
2.對觀察生活訓(xùn)練的認知
觀察生活訓(xùn)練，就是要走出去，不斷地觀察生活中不被人們注意的細節(jié)。有些細節(jié)往往是人們每天都在做，但又容易被忽視的個性動作細節(jié)，這些細節(jié)必須經(jīng)過深入觀察才能提煉出來。一些與其他人不一樣的細微動作細節(jié)——特征細節(jié)，構(gòu)成了一個人的個性特征。
3.對無實物訓(xùn)練的認知
無實物訓(xùn)練是表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，它要求學(xué)生對社會各行業(yè)的人物、事件進行觀察，深刻理解后在指定的地點進行情景再現(xiàn)。再現(xiàn)者手中沒有任何道具，在空曠的環(huán)境中表演，人物情景再現(xiàn)表演的細節(jié)、技術(shù)要求比較高。細節(jié)越突出，個性越鮮明，有細節(jié)就有性格，“細”就是“戲”。做好無實物訓(xùn)練對動畫系學(xué)生做原畫有很大的幫助，學(xué)生可以理解動作以及動作的情感節(jié)奏、細節(jié)，更重要的是能很好地掌握做動作的時間。
以上是筆者對自身近十年來在動畫素描基礎(chǔ)課教學(xué)過程中不斷探索、實踐、融合、創(chuàng)新、思考和研究的總結(jié)，希望能為相關(guān)研究者提供借鑒。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇二十一
學(xué)生在酒店實習(xí)期間，酒店人力資源部會按新員工的標準，保證必須的上班時間，即使稍有空閑時間也會要求實習(xí)生參加該酒店的員工培訓(xùn)和相關(guān)的活動，此外若是高校這邊提出要求保證或是流出一些空閑時間完成教學(xué)內(nèi)容，酒店方往往也是口頭和書面都答應(yīng)得很好，但是一到酒店的營業(yè)高峰期，人手奇缺時，就會背棄先前對學(xué)校的保證上課時間的承諾，到最后就成為了一紙空文。
2.教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)。
一般高校在酒店實習(xí)都會給旅游管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)《餐飲管理》《前廳與客房》《飯店英語》三門專業(yè)課程，但學(xué)生在進入酒店實習(xí)的過程中，酒店也會通過軍訓(xùn)，然后把學(xué)生根據(jù)情況劃分到各個部門，并且有專門的部門培訓(xùn)，由此可見高校設(shè)置的實踐教學(xué)課程與酒店的`入職培訓(xùn)有很大部分的重合。
3.書本知識與實際情況的脫節(jié)。
在《餐飲管理》的教材中，提到給客人點菜的步驟時，一般是先詢問客人是否可以點菜，得到允許后，再介紹特色菜，并用筆記下客人點好的菜名，接著再與客人核對菜名，最后還要詢問客人是否忌口的和特別要求，沒有的話就才最終確定點菜的菜單，但在酒店實際點菜過程中，現(xiàn)在很多酒店都不用筆來手寫菜名點菜了，而會通過一個電腦的點菜系統(tǒng)，通過點或是按到相關(guān)的菜肴的編號就會直接生成紙質(zhì)的菜單了，由此可見，隨著電腦的便利化和普及應(yīng)用，使得現(xiàn)代的酒店行業(yè)，也會更愿意使用一些方便快捷的點菜方式，這樣才更能滿足顧客的需要，而這些內(nèi)容在教材中往往是看不到的，所以說教材的更新程度趕不上酒店實踐發(fā)展的速度。
4.教學(xué)主體和培訓(xùn)部門的差異。
在高校的酒店實踐教學(xué)中，教學(xué)主體是專業(yè)課教師，他們是把學(xué)生當成學(xué)習(xí)知識的對象，而酒店相關(guān)培訓(xùn)人員是把學(xué)生當成新進酒店的員工，因此他們在教育目標上也就有明顯區(qū)別，高校教師更加注重把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展，特別是很多酒店也看到了實習(xí)員工的暫時性，因此酒店培訓(xùn)人員會要求按新員工的標準，服從上級的領(lǐng)導(dǎo)，完成相應(yīng)工作，并能為酒店創(chuàng)造利潤，以此作為最終目標。
5.成績考核和實習(xí)鑒定的差異。
高校在酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，一般都開設(shè)了相應(yīng)課程，那么對這些課程往往是實習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生通過考試的形式，根據(jù)分數(shù)來判斷學(xué)生對這門專業(yè)課的掌握程度，而實習(xí)鑒定，則是根據(jù)這個學(xué)生在實習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)來判斷，如酒店客人對學(xué)生的評價，酒店領(lǐng)班或是部門經(jīng)理對學(xué)生的評價，所以最后也可能出現(xiàn)考試成績好的，但實習(xí)鑒定不一定是優(yōu)秀，而實習(xí)鑒定為優(yōu)秀的，考試成績也不一定好，即成績考核和實習(xí)鑒定不一致。
1.高校在課程設(shè)置上要與酒店達成一致。
首先高校在課程設(shè)置方面，要清楚地把實踐課程分開，并可以提前在學(xué)校把相關(guān)理論課程講完，再讓學(xué)生在酒店完成實踐課程的學(xué)習(xí)。不要讓學(xué)生一方面又要接受酒店的培訓(xùn)，另外一方面又要完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次酒店培訓(xùn)部門要與相關(guān)專業(yè)課老師溝通好，有哪些內(nèi)容是作為學(xué)生需要區(qū)別對待，有哪些內(nèi)容是最新的更新知識，甚至和書上有出入的，只有先做好了學(xué)校和酒店的溝通工作，才好根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，最后要以合同的形式確保專門留出一些時間，用于老師與酒店相關(guān)負責人交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中的情況，這樣也可以及時處理一些問題。
2.提高專業(yè)教師的自身水平。
做為酒店專業(yè)的授課教師，雖然自己在讀書期間進行過專業(yè)訓(xùn)練，但服務(wù)行業(yè)發(fā)展日新月異，不能僅僅只是熟悉相關(guān)教材中的理論知識，還要不斷進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)技能，即多培養(yǎng)一些“雙師型”教師，這樣才能緊跟服務(wù)行業(yè)的發(fā)展水平，若高校本身能夠提供更多的進修平臺那自然更好，若高校沒有相關(guān)機會的話，那老師也可以參加到酒店的培訓(xùn)中來，這樣既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提高自己的專業(yè)技能，豈不是一箭雙雕，此外，對于專業(yè)技術(shù)一流的老師也要在實踐課程中，更加突出怎樣與人打交道，這些人包括：老員工、直接的領(lǐng)導(dǎo)、客人等等，使得學(xué)生在掌握操作技巧的同時，懂得如何做人，要把教學(xué)生做事和做人結(jié)合起來。
3.創(chuàng)新實踐課程的教學(xué)方法。
我們所熟悉的實踐教學(xué)方法往往局限在：案例教學(xué)、情景教學(xué)和討論教學(xué)等等，我們是否可以嘗試一些新的教學(xué)方法，如建構(gòu)主義教學(xué)法，把該種教學(xué)方法結(jié)合酒店實習(xí)的特殊環(huán)境，進行展開。通過建構(gòu)主義教學(xué)法的實踐，我們實現(xiàn)了教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更為真實和開放的教學(xué)環(huán)境。這樣就能使學(xué)生不再拘泥于被動地接受老師傳授的知識，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解惑能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感。另一方面通過教育實踐工作，教師加強了對酒店行業(yè)的了解，同時也獲得更新的專業(yè)知識，掌握了企業(yè)對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的最新要求，這樣就能更好地適應(yīng)新形勢的變化。
5.實踐課程考試應(yīng)以實習(xí)鑒定為準。
對于參加完實踐課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，不僅僅是掌握了一門專業(yè)技術(shù)，更重要的是享受了專業(yè)實習(xí)的過程，同時也了解到企業(yè)對人才需要的標準，因此在酒店實習(xí)這個特殊的環(huán)境中，學(xué)生對技能的應(yīng)用和如何對客服務(wù)，就成為了酒店評價學(xué)生的標準，而且這個評價應(yīng)該不僅局限在酒店的相關(guān)部門負責人，還要參考客人對實習(xí)生的評價，這樣把兩者結(jié)合起來，才會得出比較客觀的實習(xí)鑒定等級，因此若還有些學(xué)校甚至單獨進行課程考試，真是太沒有必要，不能因為要完成課程考試而曲解了實踐教學(xué)的意義。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇二十二
1.1實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要教育部在2011年《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強辦學(xué)特色等方面上，做出改革建設(shè)措施，以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型復(fù)合型人才的關(guān)鍵著眼點，是對檢驗醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系進行改革。檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程開設(shè)是實踐檢驗醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導(dǎo)使學(xué)生從旁觀者變成實踐者，從傳授知識轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。
1.2提高臨床檢驗工作質(zhì)量和實驗室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗質(zhì)量是檢驗工作的核心內(nèi)容，檢驗結(jié)果準確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗學(xué)科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗項目的數(shù)量逐年增多，已達1500余項，因此臨床醫(yī)師和檢驗人員共同面臨的問題是，在眾多檢測項目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟有效的項目，特別是如何組合多種最有應(yīng)用價值的檢測項目。由于實驗室能出具量值報告，為保證實驗室檢驗結(jié)果的準確可靠，并針對臨床檢驗實驗室的質(zhì)量管理，國際標準化組織頒布iso15189：2007《醫(yī)學(xué)實驗室－質(zhì)量和能力的專用要求》，同時我國頒布的《臨床實驗室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實驗室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導(dǎo)作用，在我國若能實施，將會規(guī)范臨床實驗室的設(shè)立，完善實驗室自身建設(shè)，同時確保我國的臨床實驗室質(zhì)量保證體系的建設(shè)能與國際同步。
1.3補充和完善醫(yī)學(xué)檢驗教育的需要目前醫(yī)學(xué)檢驗各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨立行課，對應(yīng)有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生若以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的方法來學(xué)習(xí)檢驗專業(yè)課程，就會造成對醫(yī)學(xué)檢驗各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學(xué)習(xí)檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗教育的有益補充，是對醫(yī)學(xué)檢驗教育體系的更新和完善。在教育實踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學(xué)生樹立本課程專業(yè)學(xué)習(xí)的正確理念，認識本課程實踐的價值，并應(yīng)用正確的評估方案獲得有效的評估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評價新技術(shù)和新知識的臨床應(yīng)用價值；檢驗的流程控制是全實驗室檢驗質(zhì)量保證的基礎(chǔ)工作；加強臨床實驗室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識。
1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的有效途徑英語是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程要求教師和學(xué)生查閱、分析和總結(jié)國內(nèi)外最新文獻，加強學(xué)生自覺閱讀專業(yè)外文文獻的能力，進而強化了學(xué)生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。本課程的實踐還需要利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用軟件，his和lis的實踐應(yīng)用使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握最新的'網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學(xué)專業(yè)軟件（reviewmanager，gradepro3．6等），應(yīng)用于自己的循證檢驗醫(yī)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力。
2檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容。
檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗醫(yī)學(xué)信息等方面?！稒z驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)》共有14個章節(jié)，但本課程的課時數(shù)極為有限，僅有教學(xué)學(xué)時28學(xué)時，其中理論學(xué)時24學(xué)時、實驗教學(xué)4學(xué)時，無法講授全部內(nèi)容。鑒于該課程的教學(xué)時間設(shè)在五年制醫(yī)學(xué)檢驗本科第八學(xué)期，即進入實習(xí)前的最后時期，各專業(yè)課程教學(xué)基本接近尾聲，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學(xué)習(xí)完畢，能盡快熟悉臨床檢驗工作，縮短實習(xí)適應(yīng)期。因此，以檢驗醫(yī)學(xué)的流程控制和實驗室管理質(zhì)量提高為重點，安排了醫(yī)學(xué)信息資源檢索（基因信息庫與蛋白組學(xué)）、實驗室信息系統(tǒng)、實驗室認可、檢驗醫(yī)學(xué)的流程控制、臨床實驗室能力驗證、醫(yī)學(xué)檢驗方法學(xué)評價、診斷試驗的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗醫(yī)學(xué)及檢驗醫(yī)學(xué)信息在科研中的應(yīng)用等十個專題內(nèi)容。其中“實驗室認可”解釋了除實驗室結(jié)果互認的內(nèi)在要求外，臨床實驗室管理的科學(xué)化和規(guī)范化也是實驗室認可的專業(yè)要求?！把C檢驗醫(yī)學(xué)”主要針對不斷增加的檢驗技術(shù)，用臨床流行病學(xué)方法學(xué)研究，來規(guī)范檢驗醫(yī)學(xué)的設(shè)計研究、文獻評價，用當前最佳的檢測技術(shù)和質(zhì)量控制體系對檢測結(jié)果進行嚴格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評價。
“l(fā)is應(yīng)用”采用理論教學(xué)與實踐操作方式，密切結(jié)合醫(yī)院臨床檢驗特點，解釋了lis性能特點及應(yīng)用，形成許多實踐應(yīng)用成果，也大大豐富了課堂講授內(nèi)容，確保了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和實用性?！皵?shù)據(jù)挖掘”主要基于lis的解釋和咨詢檢驗報告，找到檢驗醫(yī)師工作的切入點，用科學(xué)的研究方法和實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)檢驗項目新的應(yīng)用價值。檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的診斷、醫(yī)學(xué)信息學(xué)的統(tǒng)計、流行病學(xué)等研究實現(xiàn)了融合，同時又具有獨特的研究方向。據(jù)臨床實習(xí)單位及用人單位反映，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較快進入并適應(yīng)實驗室工作，具有強烈的檢驗流程控制意識，能夠自覺按照實驗室質(zhì)量管理的規(guī)范開展工作，具有明顯循證思維能力和科研意識，受到臨床帶教老師的好評，畢業(yè)學(xué)生在用人單位評價較高。
3探索多種合理有效的教學(xué)方法。
檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)是一門與臨床檢驗緊密結(jié)合的系統(tǒng)課程，內(nèi)容以理論知識為主，相較實驗操作為主的專業(yè)課程，不夠生動形象，較為枯燥。若照本宣科就流于教條乏味，教學(xué)效果不理想，因此最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使講解深入淺出層次分明，學(xué)生易于理解與掌握，值得每一位教師深思。采用多媒體、案例分析及研討式教學(xué)法，內(nèi)容不在深，在乎其專業(yè)性、實用性和趣味性。
4結(jié)束語。
由于我國社會轉(zhuǎn)型期間醫(yī)療體制改革的艱巨性和復(fù)雜性，檢驗醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)同樣面臨著巨大的難題。同時，要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才，對學(xué)科專業(yè)提出更高要求，檢驗人員不但要懂得檢驗醫(yī)學(xué)的流程控制和實驗室質(zhì)量管理，還要進行實驗室提供的信息進行數(shù)據(jù)挖掘，為臨床提供咨詢解釋，因此在拓展檢驗醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，勢必要求醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生認識、了解、掌握和運用檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)，醫(yī)學(xué)檢驗教師實施課程改革、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑、創(chuàng)建有辦學(xué)特色的檢驗專業(yè)，促進臨床檢驗的更好更深地發(fā)展，全面提升了檢驗醫(yī)學(xué)的地位。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的思考論文篇二十三
摘要：寧海縣第一職業(yè)中學(xué)為寧波市示范性中等職業(yè)中學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設(shè)機械類課程設(shè)計，以提高學(xué)生機械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級機械類課程設(shè)計碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的要求，學(xué)校將課程設(shè)計作為必修的技能提升項目納入到學(xué)分制體系中，機械類學(xué)生課程設(shè)計評審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；實施；策略；評價；有效性。
高素質(zhì)的機械專業(yè)人才在我國制造業(yè)正向工業(yè)4．0時代邁進的當下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養(yǎng)的機械專業(yè)人才是本行業(yè)高素質(zhì)人才隊伍的重要儲備，但現(xiàn)實卻是現(xiàn)有中職院校機械專業(yè)的教育教學(xué)水平難以達到企業(yè)的技術(shù)人才標準，一方面導(dǎo)致企業(yè)無人可用，一方面也阻滯了高素質(zhì)機械專業(yè)人才隊伍的發(fā)展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機械專業(yè)畢業(yè)生與合格企業(yè)員工之間的技術(shù)水平差距？如何把中職學(xué)生培養(yǎng)既能看懂圖紙、又具有一定實際操作技能的復(fù)合型行業(yè)緊缺人才？這些都是擺在眾多開設(shè)有機械專業(yè)的中職學(xué)校面前的一道難題。我校于2005年率先在寧海縣職業(yè)院校中開設(shè)機械類課程設(shè)計，以提高學(xué)生機械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級機械類課程設(shè)計碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的`要求，學(xué)校將課程設(shè)計作為必修的技能提升項目納入到學(xué)分制體系中，機械類學(xué)生課程設(shè)計評審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。
一、課程設(shè)計活動實施課程設(shè)計相關(guān)事項。
1．機械類課程設(shè)計參與班級：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。2．時間：2017年5．15～5．19為期一周3．項目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制4．目的：通過課程設(shè)計提高學(xué)生機械繪圖能力、規(guī)范繪圖過程、提高繪圖技巧5．成果：一份機蓋零件圖、一份機座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設(shè)計感想課程設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容1．圖線、字體練習(xí)2．手繪機蓋、機座3．手繪模具裝配圖4．專業(yè)教師評審（要求：三份圖形中把你認為最好的一份帶回家由父母簽字后帶回評審）。
二、課程設(shè)計的操作策略。
1．教學(xué)內(nèi)容典型化。
課程設(shè)計內(nèi)容選擇較為典型的機座、機蓋及常見的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業(yè)發(fā)達。以模具產(chǎn)業(yè)為例，寧波是我國主要的模具生產(chǎn)基地，每年工業(yè)總產(chǎn)值均以20％以上的速度快速發(fā)展；08年雖然遇到了經(jīng)濟危機，但仍增加9．8％。據(jù)統(tǒng)計，我市從事模具加工的企業(yè)6000余家（包括大大小小模具加工點），從業(yè)人員達18．2萬余人。選擇的教學(xué)項目是我市喜聞樂見的真實產(chǎn)品，使教學(xué)貼近生活。
2．操作過程分組化。
課程設(shè)計操作過程中，我們對班級學(xué)生進行分組。（1）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，5－6張單人課桌圍成一個討論小組，5－6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。（2）小組成員進行分工合作，指定組長一名，采取組長負責制進行課程設(shè)計任務(wù)安排，并且對組內(nèi)的學(xué)生我們根據(jù)學(xué)生平時在校學(xué)習(xí)情況進行有效安排，盡量使每個小組成員組成較平穩(wěn)，以學(xué)生帶動學(xué)生，使課程任務(wù)有效進行。
3．指導(dǎo)方式現(xiàn)場化。
在課程設(shè)計周過程中，我們根據(jù)本專業(yè)教師在校任課情況，安排課程設(shè)計周專業(yè)教師指導(dǎo)安排表，確保課程設(shè)計過程中都有專業(yè)教師在現(xiàn)場指導(dǎo)。在課程設(shè)計過程，我們采用“先集中，后實踐，再集中”的循環(huán)方法。即先集中，教師講解相關(guān)要求與步驟，然后讓學(xué)生實踐設(shè)計，設(shè)計項目結(jié)束后再集中，總結(jié)設(shè)計所得，講解注意事項。并且在學(xué)生設(shè)計的整個過程中教師在現(xiàn)場進行有效的管理和指導(dǎo)。
三、有效的評價體系。
1．學(xué)生自評。
在這個環(huán)節(jié)中，我們事先要求每個學(xué)習(xí)小組先進行組內(nèi)討論、分析、總結(jié)，然后每組選派一名代表對本組的作品進行展示，并進行介紹：本組設(shè)計的思路如何、任務(wù)怎么安排、分工如何、做的過程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點有哪些、有沒有需要改進的地方等。通過學(xué)生的自評環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生主動完善、發(fā)展自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2．生生互評。
在一組代表對本組作品介紹完畢以后，其他各組對該組作品進行評價。設(shè)計的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認為他們哪里是你們組該學(xué)習(xí)的等等。在學(xué)生的互評環(huán)節(jié)真正讓學(xué)生各取所長，暢所欲言，吸收經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3．教師評價。
通過學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，教師通過歸納和總結(jié)進行總結(jié)性評價，并按照課程設(shè)計任務(wù)評分表對每組作品進行評價打分，并評選出星級學(xué)習(xí)小組。
四、結(jié)束語。
機械專業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，正在從傳統(tǒng)機械（車、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數(shù)控化、電腦化、自動化的“現(xiàn)代機械”時代，加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型設(shè)備已經(jīng)進入生產(chǎn)實際。機械專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)需要的現(xiàn)代制造業(yè)勞動者，就必然要提高學(xué)生的實踐能力和高新機械技術(shù)的應(yīng)用操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計能有效提高機械教學(xué)課堂有效性。
參考文獻：
［1］葉瀾．新編教育學(xué)教程［m］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2000．。
［2］美加德納．智能的結(jié)構(gòu)［m］．北京：光明日報出版社，1990．。
［3］張娟妙．教師教學(xué)的十大誤區(qū)［m］．吉林：吉林大學(xué)出版社，2010.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17914239.html】
