作者在這本書中通過對歷史的總結(jié),呈現(xiàn)了一個(gè)世界上最大的古代文明之一。在寫作的過程中,思緒紛亂是常有的事情,需要有方法來整理。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的,具有一定的可借鑒性。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、熟讀課文,理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
一、比一比文言啟思,導(dǎo)入新課。
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之,不知為不知,是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯,讓學(xué)生在誦讀中品味、比較,初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子,以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
(從學(xué)生熟知的文言語句入手,為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度,消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑,讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài),產(chǎn)生良好的閱讀期待,也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。)。
二、讀一讀以讀為本,理解文意。
1、初讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。
2、示范讀,劃好停頓,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋,讀懂課文意思,重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語,如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
(熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求,分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn),須充分理解文意。)。
三、辯一辯以辯促讀,自主學(xué)習(xí)。
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題,分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論,師讀旁白,生分別扮演兩小兒讀辯論語言;分組辯論;同桌辯論,先用文言辯,再用現(xiàn)代文辯。
(“辯”是文眼,須先辨形析義,再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”,活用教材,以以辯促讀,開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀,在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對話。)。
四、說一說自省自悟,啟迪深思。
1、出示話題:“你喜歡文中的誰?為什么?你想對他說什么?”
2、師點(diǎn)撥引導(dǎo),理解孔子的“不能決”是他“知之為知之,不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn),理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚(yáng)。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問題,激發(fā)了學(xué)生的開放性思維,放手讓學(xué)生自讀自悟,獲得語言積累、思想啟迪,受到情感熏陶,加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在說中感悟,課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘,提升了學(xué)生的價(jià)值觀。)。
五、查一查跳出教材,解疑釋惑。
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等,利用課前搜集的資料,以現(xiàn)代科技知識(shí)來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
(培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力,加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。)。
六、演一演開放課堂,發(fā)展個(gè)性。
你是21世紀(jì)的少年,假如你能穿越時(shí)空隧道,來到古代,正遇上兩小兒辯日,你會(huì)怎么辦?請你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景,表演《新編兩小兒辯日》。
(為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開放的空間,把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái),在模擬情境中,轉(zhuǎn)換角色,豐富想像,拓展思維,深化體驗(yàn),讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。)。
七、寫一寫超越文本,延伸拓展。
給文中的兩小兒和孔子寫信,告訴他們所爭辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
(以寫促讀,在寫中復(fù)述文本,入情入境,對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作,將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力,實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀;在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。)。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析:
本單元的文化主題是“回歸自然,親近自然”。幾篇課文從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟自然,熱愛自然,向往自然。本次的閱讀鏈接就是引導(dǎo)學(xué)生從詩句中的田園、楹聯(lián)中的山水、照片中的風(fēng)景中回歸自然,享受自然,既是對本單元主題內(nèi)涵的拓展延伸,也是對人與自然和諧相處的最好的闡釋。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)(總第節(jié))。
教學(xué)過程:
一、回顧本單元,談?wù)勛约旱氖斋@。
列舉本單元課題,讓學(xué)生說說自己最喜歡的課文,說說喜歡這篇課文的原因,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
(一)總題:崇尚自然,回歸自然,享受自然。
(二)詩句中的田園。
1、陶淵明簡介。
2、《飲酒》賞析。
3、學(xué)生說說自己對詩句、對自然的.理解。
4、孟浩然簡介。
5、《過故人莊》賞析。
(三)楹聯(lián)中的山水。
師:把祖國秀美多姿的自然景觀看作是一幅山水畫卷,楹聯(lián)就是題畫師。在祖國的山山水水間楹聯(lián)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
1.欣賞四川名勝青城山的四副楹聯(lián)。
2.你還知道哪些有關(guān)山水的楹聯(lián)?
(四)照片中的風(fēng)景。
1、看書中的圖片,你有什么感受?
2、你去游覽祖國山川時(shí),用相機(jī)記錄自己的行蹤,到大自然去,我們會(huì)得到大自然智慧的啟迪。你有在美麗的大自然中照的照片嗎?拿出來,和大家一起欣賞,說一說當(dāng)時(shí)你眼中的美景。
三、小結(jié),指導(dǎo)背誦。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.欣賞歌曲《青花瓷》,同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲,贊美的是--青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個(gè)讀音“china”引入:瓷器是咱們祖國的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。)。
2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”,到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》,就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
1.課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?
(快速瀏覽課文后回答。)。
2.出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句??纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙怼D男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼倪^程。
給課文分段。
3.輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分,把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音,并說說自己理解的詞語。
重點(diǎn)理解:
兩鬢班白:鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍;鍥,刻;舍,放棄,停止。鏤刻不停息,比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈?!盾髯觿駥W(xué)》中講:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”反義詞有:半途而廢;一暴十寒;三天打魚,兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲:游戲;玩耍。
瑕疵:微小的缺點(diǎn)。
紛至沓來:紛,眾多;沓,重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破:窺,從小孔或縫隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事:鄭重,嚴(yán)肅認(rèn)真。對事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴:像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開:茅塞,被茅草塞??;頓,頓時(shí),立刻。原來心里像被茅草塞住一樣,現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3.齊讀課文,說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分(1--4自然段)默默期盼,父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因,寫得比較簡潔。
第二部分(5--16自然段)苦苦尋覓,兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果,寫得很詳細(xì)。
三、小結(jié)。
美麗的青花,一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細(xì)讀理解。
(一)研讀“默默期盼”
2.交流。
(1)抓住“獨(dú)樹一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。
(2)抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。(什么是父親心里的“完美”?)。
(3)找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語言等方面的語句,反復(fù)品讀,體會(huì)父親對兒子寄予厚望,用心良苦。理解我對父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。
3.齊讀第三小節(jié)。
(二)研讀“苦苦尋覓”
1.默讀讀5-16自然段,思考并找關(guān)鍵語句寫批注:
(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健??主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每次我覺得成功了的時(shí)候,心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?
(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
(1)理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問句的作用。(承上啟下)。
(12--16)自然段為第三層,寫“我”自制青花,父親看到后,“臉上露出欣慰的笑容?!痹瓉砀赣H眼中的“完美”,是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3.齊讀第二部分。
4.小結(jié):父親的默默期盼,經(jīng)過兒子的苦苦尋覓,終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿,完美的青花,應(yīng)該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
父親從“不滿意--冷眼--笑容”,實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
四、練讀拓展。
1.讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚,在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶--青花瓷。
其瓷--胎骨細(xì)膩,晶瑩柔潤;
其花--清新明麗,幽靜雅致;
其釉--光亮潔凈,白中泛青;
其色--青翠欲滴,永久不褪。
2.回憶課文內(nèi)容和思想感情,練習(xí)說話并填空。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備。
查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,初步了解孔子和孟子的生平事跡。
時(shí)間安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、我會(huì)讀。
惟繳汝學(xué)弈鴻鵠盤盂專心致志滄滄涼涼。
二、解釋下列加橫線的詞語。
見兩小兒辯斗而日中時(shí)遠(yuǎn)也()。
孔子不能決也()及其日中如探湯()。
三、我知道。
1.《學(xué)弈》選自,孟子是我國古代的、?!睹献印酚涗浟嗣献??!秲尚恨q日》選自,此書中著有許多寓言和民間故事?!稗q日”是指。一個(gè)小孩的理由是,另一個(gè)小孩的理由是。
2.使弈秋誨二人弈,其一人,;一人,,。雖與之俱學(xué),。為是其智弗?。
四、我不懂。
預(yù)習(xí)完課文后,把自己不明白的問題寫下來,準(zhǔn)備交流。
導(dǎo)學(xué)案。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的`歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。
板書課題,齊讀課題。
二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、精讀課文,理解文意。
1.小組合作學(xué)習(xí)探究:新課標(biāo)第一網(wǎng)。
(1)對照注釋弄明白《學(xué)弈》每一句的意思,然后連起來說說全文的意思。
(2)用兩個(gè)成語形容這兩個(gè)學(xué)下棋的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從中你明白了什么樣的道理?
(3)“孔子不能決也”說明了什么?
2.小組內(nèi)探究交流。
3.全班匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
(1)分角色朗讀課文。
(2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)。
第二課時(shí)。
課堂檢測。
一、我能行。
1.《學(xué)弈》這篇文言文告訴我們,做任何事情都要,不能。
2.我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。我的理解是:。
二、讀下面的句子,說說它們分別用了什么修辭方法。
1.為是其智弗若與?曰:非然也。()。
2.日初出大如車蓋,及日中則如盤盂。()。
3.此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?()。
4.孰為汝多知乎?
三、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.要敢于對自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。
b.宇宙無限,知識(shí)無涯,學(xué)無止境,即使是廣聞博識(shí)的圣人也會(huì)有所不知。
c.要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問者,不迷信權(quán)威。
d.觀察事物要注意本質(zhì),不要被表面現(xiàn)象所迷惑,也不能以偏概全。
主題學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》。
2.選擇自己喜歡的一篇文章,談自己對這篇文章的理解。
3.畫出自己喜歡的段落,展示誦讀。
課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
兩小兒辯日。
初遠(yuǎn)涼初近熱。
中近熱中遠(yuǎn)涼。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析:
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩子憑著直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題,多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
課前,可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上,學(xué)生先讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思,對學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
2、課題中的“辯”辯論的“辯”,誰能說一說題目的意思?
3、看到這個(gè)題目,再看一看課文插圖,你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。
4、那么,這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題,他們在對老人說什么,瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些,好讀一些,請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍,知道哪些字不認(rèn)識(shí),哪些詞句不好讀,一會(huì)兒老師范讀,注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確,把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識(shí)字。
1、出示投影:
2、讀詞語,帶點(diǎn)的是生字,多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
3、讀生字,分析字形,抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想,課文告訴我們一個(gè)什么道理。
板書設(shè)計(jì):
一兒:中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒:早晨太陽離人近。
課后反思:
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、檢查讀課文,猜知文意。
1、上一節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》,讀了課文,現(xiàn)在,檢查一下是否把課文讀通讀順了,在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識(shí)了生字。指五名學(xué)生,每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議,教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀,邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思,整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子,口述文意。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀,參考有關(guān)注釋,弄懂句子的意思,練習(xí)用自己的話說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思,第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方,認(rèn)真討論,實(shí)在弄不懂的詞句記下來,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥,排除難點(diǎn)。
(2)自由匯報(bào),讀一自然段,講一自然段句子大意。說完后評點(diǎn),糾正錯(cuò)誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀,體會(huì)思想感情。
1、自己練習(xí)朗讀,把自己對句子的理解讀出來,邊讀邊想象,讀出爭辯的語氣。
2、分角色朗讀,體會(huì)意境。
(1)教師讀敘述語,男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑:
(1)這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出:“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個(gè)問題涉及到人類認(rèn)識(shí)太陽的許多知識(shí),孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答,現(xiàn)在可以解決了??蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀,鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計(jì):
1、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱,早上涼?
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢?
課后反思:
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀《兩小兒辯日》,讀懂每句話的意思,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備:課件搜集孔子的資料。
教學(xué)過程:
一、品讀名句,導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo):“三人行,必的我?guī)熝伞!薄爸疄橹?,不知為不知,是知也?!蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎?(孔子)。
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像,并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人?(博學(xué)的人)然而,有兩個(gè)小孩提出的問題,竟難倒了孔子,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文,整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的字,請畫出來,同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文,注意句子的停頓。(課件出示全文,在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記,練讀,反復(fù)讀,并讀給同桌聽。既要讀好停頓,又要注意把句子讀通順。)。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽,老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。(生邊聽邊領(lǐng)悟讀法,注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文,理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文,邊讀課文邊看課后注釋,把課文讀懂,知道課文講了幾個(gè)人,講了他們之間的一件什么事。
生回答,師板書:一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來,等會(huì)兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題,再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題:學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文,并從課文中找出答案。
(1)釋帶點(diǎn)的字,并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知?
(2)課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。
b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。
c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。
(3)對這一問題,兩個(gè)小兒的看法截然想反,從課文中找出相關(guān)的語句,并畫出來。
(4)小兒的理由各是什么?分別用()和()畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題,并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下,就去問誰?孔子給他們怎樣判決的?(不能決也)(生回答,師板書。)。
四、研讀課文,感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論,你們從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑,知之為知之,不知為不知,謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是)。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?
2課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文,這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸,張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們,我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐,歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料,舉辦“你對太陽知多少“的探究活動(dòng)。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
(一)識(shí)字與寫字。
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中,體會(huì)頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。
(三)習(xí)作。
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
3.能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
(四)口語實(shí)際。
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。
4.表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5.能根據(jù)交流的對象和場合,稍作準(zhǔn)備,做簡單的發(fā)言。
6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報(bào)告。
2.策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
二、全冊教材簡析:
本冊教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題,依次是:人生感悟、民風(fēng)民俗、深深的懷念、外國名篇名著、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,安排了一組“古詩詞背誦”,提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后,還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。
本冊教材除去第六組,共有課文21篇課文,其中10篇精讀課文,11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專題,選編的5篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理;第二單元以“民風(fēng)民俗”為主題,選編的4篇課文,從不同角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗,反映了中華文化的豐厚博大;第三單元以“深深的懷念”的課文的學(xué)習(xí)為主,本組課文追憶了革命先輩的感人事跡;第四單元圍繞著“外國名篇名著”,學(xué)習(xí)了本組課文,使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng);第五單元教材圍繞著“科學(xué)精神”這個(gè)主題,安排了4篇課文,從不同的角度,用不同的方式對科學(xué)精神作出了闡釋;第六單元教材以“難忘小學(xué)生活”為專題,充分運(yùn)用多種語文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵(lì),繼續(xù)前進(jìn)。
除去第六組,本冊教材共有五個(gè)語文園地,每組由“導(dǎo)語”“課例”口語交際?習(xí)作,回顧-拓展四部分。全冊共安排了三次“資料袋”,五次“閱讀鏈接”。
三、全冊教學(xué)要求:
1、本冊要求會(huì)寫80字。會(huì)使用字典和詞典,有一定否認(rèn)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用普通話正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
4、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作手段。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
7、把握課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,揣摩作者的細(xì)心觀察,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
8、學(xué)習(xí)詩歌、敘事性。說明性等不同文章的閱讀,在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
9、繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),瀏覽能力也需進(jìn)一步提高。
10、與人交流能尊重、理解對方。用普通話,注意語言美。
11、習(xí)作內(nèi)容要具體,感情要真實(shí),能寫簡單的`記實(shí)作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。
四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,品味優(yōu)美的語言,體會(huì)表達(dá)方法。
3、抓住重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。
4、結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)作者的感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
5、文言文中古今字義不同時(shí)學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。
6、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把握劇情,通過人物對話,體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢、和愛國情懷。
7、體會(huì)作者描寫景物時(shí),由于觀察角度不同,表達(dá)方法不同。
8、入情入境地朗讀,感受作者融入大自然的獨(dú)特感受。
9、領(lǐng)悟課文讓人感到的地方,感受人物的崇高品質(zhì)。
10、在經(jīng)典故事中,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,感受人物的栩栩如生。
11、感受人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法。
12、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子,從中受到啟示與教育。
五、課時(shí)安排:
一單元13課時(shí)。
二單元13課時(shí)。
三單元13課時(shí)。
四單元13課時(shí)。
五單元13課時(shí)。
六單元13課時(shí)。
古詩詞背誦14課時(shí)。
綜合復(fù)習(xí)13課時(shí)。
共105課時(shí)。
六、改進(jìn)教法、提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想:
隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,《語文課標(biāo)》給我們提出了新的要求,如何跟上時(shí)代的步伐,提高語文教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):
一、更新觀念。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主合作,探索學(xué)習(xí)模式,必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),要不斷更新舊知,做永不枯竭的源泉。
二、上好課,備好課。要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須上好課,備好課,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué),有創(chuàng)新意識(shí),不受經(jīng)驗(yàn)和套路的束縛,不墨守成規(guī),在教學(xué)中要獨(dú)辟蹊徑,別出心裁,不拘一格地設(shè)計(jì)思路,選擇教學(xué)方法。
三、注重閱讀能力的培養(yǎng),抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。要提高學(xué)生的閱讀能力,力爭讓學(xué)生在讀中感悟,成長,多讀書,充分利用閱讀課,結(jié)合蓓蕾讀書工程的實(shí)施計(jì)劃,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性,訓(xùn)練學(xué)生善于積累,有話可寫,方法靈活,新穎,培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
文言文是中華民族五千年?duì)N爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?!秲尚恨q日》就是這樣:通過一個(gè)故事,不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同,也看到了一位虛懷若谷、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中,我針對文言文的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中,我做到:
1、倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),自主探究的空間。例如讓學(xué)生個(gè)人對照注釋讀懂句子去嘗試探究;不懂之處小組討論合作探究;通過自讀自悟出做人要“誠實(shí)謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉(zhuǎn)變自己的角色,為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流。在課堂上我注意到個(gè)別差異,及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),促使學(xué)生進(jìn)步。
3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個(gè)層次:(1)讀通讀懂。通過生自讀,合作練讀等多種形式,將文言文讀通;對照注釋,在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,理解全文。(2)讀好。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀,找同伴互讀,分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動(dòng)的場景。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
這堂課,仍存在一些不足:
1、對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問題。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法,這方面我做得不夠。
2、在教學(xué)中,似乎有些“重文輕言”。在讓學(xué)生掌握文言文的“言”上顯得“輕”:擇要釋疑,講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠;則重在引導(dǎo)學(xué)生思考文言文的“文”:品內(nèi)涵,講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中,個(gè)別讀書的較少,所以學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少。
教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),注意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā),做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合,樹立以生為本,以學(xué)定教的意識(shí),這是我今后努力的方向。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng),學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時(shí),由問題入手,層層深入,分析問題,探究解決。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
(一)引用經(jīng)典,導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí),了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀,注意聽清句子的停頓,朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀,讀通,讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀,師生評價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探究。
2、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論,讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價(jià)課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論,你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
日始出日中。
一兒近大遠(yuǎn)小善于觀察。
一兒遠(yuǎn)涼近熱。
孔子不能決實(shí)事求是。
辯論太陽。
遠(yuǎn)
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠(yuǎn)小近大(大?。?。
善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠(yuǎn)冷近熱(溫度)。
孔
子
不能決。
實(shí)事求是。
(一樣)。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。
二、說教案。
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。因此本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。(技能目標(biāo))。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。(能力目標(biāo))。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。(感情目標(biāo))。
預(yù)習(xí):
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法。
一堂好的語文課應(yīng)充分十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據(jù)以上教思想,再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文,所以在本文學(xué)習(xí)中,我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑,自己解決問題,讓學(xué)生自己借助課后注釋理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說學(xué)法。
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我采用談話引入的方式。
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請講一講。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?讓學(xué)生對孔子肅然起敬,在這時(shí),教師再引入新課:今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。讓孩子想讀書,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
二、解題。
由于初學(xué)文言文,孩子對題目還不一定理解,所心在此時(shí)安排了一個(gè)解題環(huán)節(jié),師提問:題目是什么意思呢?讓孩子充分發(fā)表自己的意見,最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。在這時(shí),教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,讓孩子深入思考,讀了題目你又想了解些什么?教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
三、根據(jù)質(zhì)疑問題解文。
在接下來的環(huán)節(jié)中,我將時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
由于是第一次學(xué)習(xí)文言文,所以朗讀可以說是非常重要,所以在這里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入,讓兩個(gè)孩子來表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺,讓學(xué)生讀出語氣,讀出韻味,讀出對比的感覺。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學(xué)生明白其意。
在學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段時(shí),我自然提出了孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢?兩個(gè)孩子又怎么樣了呢?這個(gè)問題讓學(xué)生自己到文章里去找答案,讀懂課文。
四、解文中之意,悟文中之情。
古文難讀懂,更難明其理,每一篇古文它總是講了自己的意思,所以在明其文意了以后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,一個(gè)是如果你是孔子當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí),你會(huì)怎么想呢?讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認(rèn)的精神,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。第二個(gè)問題是對孔子的回答,你們怎么想?讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道,不知道就是不知道的精神,受其影響。
五、背誦課文。
在文章讀完后,為了加深對課文的理解,更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn),讓學(xué)生再次讀全文,并提出自己的問題再深入地學(xué)習(xí),為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析:
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文,也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”,意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟人生的哲理,獲得人生的啟示?!秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一詞,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題:
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子,引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子,激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計(jì)思路及意圖:
1、讀古文,識(shí)古人,看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中,最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文,讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本,自讀自悟,通過教師檢查讀來糾正字音讀正確,通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感,最后通過齊讀來鞏固初讀效果,營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文,讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流,師生互演,生生互演的方式來釋疑、激趣,讓課堂充滿古韻、古韻,為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣,讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文,能背誦。誦讀向來是非常重要的,但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法,男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而,一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過,一節(jié)好課,應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”,因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容,以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分,古時(shí)“子”概念,“四書”的介紹等。與此同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人,通過小練筆“從兩小兒身上,你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子,并從中有所感悟。
2、學(xué)而思,思而辯,長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則,第一則是孟子的《學(xué)弈》?!秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋,一人專心致志,一人三心二意,結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文,在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法,那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解,在學(xué)習(xí)中思考,在思考中展開辯論,辨別是非對錯(cuò)。因此,在本課中,安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié),用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師,展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論,就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神,并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié),意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊,以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,打開一扇大門。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:多媒體課件,參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子,熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程:
(一)引讀《論語》,談話導(dǎo)入:
1、出示課件,學(xué)生齊讀《論語》中語句:
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎!有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?
人不知而不慍,不亦君子乎?”
子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>
子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!?/p>
子曰:“由!誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也?!保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,營造學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件:
(1)孔子姓孔,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國人,春秋末期的思想家、教育家,儒家思想的創(chuàng)始人,是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家,被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人,居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑,被中國人尊稱“至圣先師,萬世師表”??鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來,作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
(2)四書:《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡:按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為,孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人,是一位知識(shí)淵博的人??墒?,就是這樣一位大圣人,還有人認(rèn)為孔子不夠智慧,知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事,看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人?(引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑,與課文精神相符合,為文章再次鋪墊)。
4、板書課題:兩小兒辯日,區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字,引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò),區(qū)分“辯”與“辨”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神,為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)。
5、簡要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱)。
出示課件:
列子,名列御寇,終生致力于道德學(xué)問。不求名利,清靜修道?!读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?,是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章,140章,由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事,如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等,篇篇珠玉,讀來妙趣橫生,都選自此書雋永味長,發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美,但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
(二)學(xué)習(xí)課文,背誦課文。
1、一讀古文,讀正確。
(1)生自由讀,教師巡堂,了解學(xué)生自讀情況。
(2)生檢查讀,用開火車方式請三名學(xué)生讀,教師及時(shí)糾正字音。
(3)師示范讀,讀出古文的韻律美,營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
(4)生齊聲讀,鞏固初讀效果。
2、二讀古文,讀明白。
(1)小組合作討論,結(jié)合注釋:每一段的意思是什么?
(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況,師請小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,抓住關(guān)鍵詞句來理解句意,簡要復(fù)述故事。
(3)全班分角色朗讀課文,師讀旁白,學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
(4)學(xué)生分小組合作演課文,上臺(tái)演故事。
3、三讀古文,能背誦。
(1)師教給背書方法,如分段背誦法,段段串連法,動(dòng)作記憶法等,師示范背誦。
(2)學(xué)生自背,挑選代表比賽背誦。
(三)讀古人古事,長當(dāng)今智慧。
1、練筆:從兩小兒身上,你學(xué)習(xí)到了什么?
(用簡潔的詞語概括出來,如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解,向圣人求教,說話有理有據(jù))。
2、辯論:孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?
(旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神,從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,虛心學(xué)習(xí)的精神,并全面認(rèn)識(shí)孔子)。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件,學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
(四)布置作業(yè)。
1、必做題:
上網(wǎng)查閱資料或請教師長,判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯(cuò)?
2、選做題:
(1)搜集諸子百家的資料,背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書:
讀古文,識(shí)古人,看千古趣事。
學(xué)而思,思而辯,長當(dāng)今智慧。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。
說教法。
對于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問難、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說學(xué)法。
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們知道孔子嗎?誰來簡單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家,他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意讀出節(jié)奏,把課文讀通。
(二)解題。
孩子對題目的理解,有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問:題目是什么意思呢?讓孩子充分發(fā)表自己的意見,最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。再讓孩子深入思考,讀了題目你想了解些什么?教師將學(xué)生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
(三)質(zhì)疑問難。
教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?通過朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。
(四)拓展延伸。
在學(xué)習(xí)中對孔子的回答,你們怎么想?讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道,不知道就是不知道的精神,受其影響。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識(shí)無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動(dòng),學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時(shí),由問題入手,層層深入,分析問題,探究解決。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
(一)引用經(jīng)典,導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識(shí),了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀,注意聽清句子的停頓,朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀,讀通,讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀,師生評價(jià)。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探究。
2、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論,讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價(jià)課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論,你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生能直觀地理解,我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言,使古文內(nèi)容更為清晰。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,感受兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
1課時(shí)。
一、揭示課題,讀題存疑。
今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題:兩小兒辯日)齊讀題,理解:“辯”——爭辯、辯論,“日”——太陽。
學(xué)生質(zhì)疑:兩個(gè)小孩兒在爭辯,他們在爭辯太陽的什么呢?
二、初讀課文,了解大意。
1、教師范讀課文。(語速較慢,停頓恰當(dāng),讀出古文的韻味,便于學(xué)生初步了解課文的意思)。
指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語氣。
2、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順,提出朗讀有困難的地方,老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文,對照課后注釋、查字典,自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復(fù)述故事,老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文,理解感悟。
1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書。
“辯斗”的觀點(diǎn):一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
“辯斗”的理由:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同,看太陽的角度不同,看到的現(xiàn)象也不同,兩小兒根據(jù)自己的觀察,把自己的理由說得有理有據(jù),我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。
(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的.意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽,請你與小組的辯友合作,好好練習(xí)。
(4)請兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”,老師友情出演孔子,師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點(diǎn),孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見,感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。
四、評價(jià)人物,抒寫感受。
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。
五、嘗試背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè),課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì):
早晨中午。
近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)。
遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析:
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩子憑著直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題,多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
課前,可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上,學(xué)生先讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思,對學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》。
1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”,誰能說一說題目的意思?
3、看到這個(gè)題目,再看一看課文插圖,你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。
4、那么,這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題,他們在對老人說什么,瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些,好讀一些,請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍,知道哪些字不認(rèn)識(shí),哪些詞句不好讀,一會(huì)兒老師范讀,注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確,把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識(shí)字。
1、出示投影:
2、讀詞語,帶點(diǎn)的是生字,多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
3、讀生字,分析字形,抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想,課文告訴我們一個(gè)什么道理。
板書設(shè)計(jì):
一兒:中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒:早晨太陽離人近。
課后反思:
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、檢查讀課文,猜知文意。
1、上一節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》,讀了課文,現(xiàn)在,檢查一下是否把課文讀通讀順了,在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識(shí)了生字。指五名學(xué)生,每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議,教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀,邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思,整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子,口述文意。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀,參考有關(guān)注釋,弄懂句子的意思,練習(xí)用自己的話說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這――自然段的意思,第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方,認(rèn)真討論,實(shí)在弄不懂的詞句記下來,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥,排除難點(diǎn)。
(2)自由匯報(bào),讀一自然段,講一自然段句子大意。說完后評點(diǎn),糾正錯(cuò)誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講―同桌互講一全班講。
三、熟讀,體會(huì)思想感情。
1、自己練習(xí)朗讀,把自己對句子的理解讀出來,邊讀邊想象,讀出爭辯的語氣。
2、分角色朗讀,體會(huì)意境。
(1)教師讀敘述語,男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑:
(1)這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出:“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個(gè)問題涉及到人類認(rèn)識(shí)太陽的許多知識(shí),孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答,現(xiàn)在可以解決了??蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀,鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計(jì):
1、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱,早上涼?
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢?
課后反思:
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文,也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”,意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟人生的哲理,獲得人生的啟示?!秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一詞,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)
1、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子,引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子,激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句
1、讀古文,識(shí)古人,看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中,最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文,讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本,自讀自悟,通過教師檢查讀來糾正字音讀正確,通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感,最后通過齊讀來鞏固初讀效果,營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文,讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流,師生互演,生生互演的方式來釋疑、激趣,讓課堂充滿古韻、古韻,為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣,讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文,能背誦。誦讀向來是非常重要的,但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法,男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而,一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過,一節(jié)好課,應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”,因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容,以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分,古時(shí)“子”概念,“四書”的介紹等。與此同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人,通過小練筆“從兩小兒身上,你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子,并從中有所感悟。
2、學(xué)而思,思而辯,長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則,第一則是孟子的《學(xué)弈》?!秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋,一人專心致志,一人三心二意,結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文,在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法,那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解,在學(xué)習(xí)中思考,在思考中展開辯論,辨別是非對錯(cuò)。因此,在本課中,安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié),用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師,展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論,就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神,并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié),意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊,以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,打開一扇大門。
1、教師:多媒體課件,參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子,熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
(一)、引讀《論語》,談話導(dǎo)入:
1、出示課件,學(xué)生齊讀《論語》中語句:
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎!有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?
人不知而不慍,不亦君子乎?”
子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?/p>
子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!?/p>
子曰:“由!誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。”(既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,營造學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件:
(1)孔子姓孔,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國人,春秋末期的思想家、教育家,儒家思想的創(chuàng)始人,是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家,被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人,居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑,被中國人尊稱“至圣先師,萬世師表”??鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來,作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
(2)四書:《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》
3、過渡:按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為,孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人,是一位知識(shí)淵博的人??墒?,就是這樣一位大圣人,還有人認(rèn)為孔子不夠智慧,知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事,看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人?(引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑,與課文精神相符合,為文章再次鋪墊)
4、板書課題:兩小兒辯日,區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字,引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò),區(qū)分“辯”與“辨”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神,為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)
5、簡要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱)
出示課件:
列子,名列御寇,終生致力于道德學(xué)問。不求名利,清靜修道?!读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?,是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章,140章,由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事,如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等,篇篇珠玉,讀來妙趣橫生,都選自此書雋永味長,發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美,但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
(二)、學(xué)習(xí)課文,背誦課文。
1、一讀古文,讀正確。
(1)生自由讀,教師巡堂,了解學(xué)生自讀情況。
(2)生檢查讀,用開火車方式請三名學(xué)生讀,教師及時(shí)糾正字音。
(3)師示范讀,讀出古文的韻律美,營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
(4)生齊聲讀,鞏固初讀效果。
2、二讀古文,讀明白。
(1)小組合作討論,結(jié)合注釋:每一段的意思是什么?
(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況,師請小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,抓住關(guān)鍵詞句來理解句意,簡要復(fù)述故事。
(3)全班分角色朗讀課文,師讀旁白,學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
(4)學(xué)生分小組合作演課文,上臺(tái)演故事。
3、三讀古文,能背誦。
(1)師教給背書方法,如分段背誦法,段段串連法,動(dòng)作記憶法等,師示范背誦。
(2)學(xué)生自背,挑選代表比賽背誦。
(三)、讀古人古事,長當(dāng)今智慧。
1、練筆:從兩小兒身上,你學(xué)習(xí)到了什么?
(用簡潔的詞語概括出來,如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解,向圣人求教,說話有理有據(jù))
2、辯論:孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?
(旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神,從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,虛心學(xué)習(xí)的精神,并全面認(rèn)識(shí)孔子)
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件,學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
(四)、布置作業(yè)
1、必做題:
上網(wǎng)查閱資料或請教師長,判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯(cuò)?
2、選做題:
(1)搜集諸子百家的資料,背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書:
兩小兒辯日
讀古文,識(shí)古人,看千古趣事
學(xué)而思,思而辯,長當(dāng)今智慧
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材分析:
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文,也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”,意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟人生的哲理,獲得人生的啟示?!秲尚恨q日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一詞,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題:
目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)列子、孔子,引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子,激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計(jì)思路及意圖:
1、讀古文,識(shí)古人,看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中,最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文,讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本,自讀自悟,通過教師檢查讀來糾正字音讀正確,通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感,最后通過齊讀來鞏固初讀效果,營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文,讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流,師生互演,生生互演的方式來釋疑、激趣,讓課堂充滿古韻、古韻,為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣,讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文,能背誦。誦讀向來是非常重要的,但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法,男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而,一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過,一節(jié)好課,應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”,因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容,以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分,古時(shí)“子”概念,“四書”的介紹等。與此同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人,通過小練筆“從兩小兒身上,你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),來引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子,并從中有所感悟。
2、學(xué)而思,思而辯,長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則,第一則是孟子的《學(xué)弈》?!秾W(xué)弈》寫的是兩個(gè)人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋,一人專心致志,一人三心二意,結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文,在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法,那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解,在學(xué)習(xí)中思考,在思考中展開辯論,辨別是非對錯(cuò)。因此,在本課中,安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié),用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師,展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論,就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神,并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié),意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊,以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,打開一扇大門。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:多媒體課件,參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子,熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程:
(一)、引讀《論語》,談話導(dǎo)入:
1、出示課件,學(xué)生齊讀《論語》中語句:
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎!有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?
人不知而不慍,不亦君子乎?”
子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>
子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”
子曰:“由!誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也?!保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,營造學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件:
(1)孔子姓孔,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國人,春秋末期的思想家、教育家,儒家思想的創(chuàng)始人,是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家,被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人,居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑,被中國人尊稱“至圣先師,萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來,作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
(2)四書:《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡:按我們的共同價(jià)值觀來認(rèn)為,孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人,是一位知識(shí)淵博的人??墒牵褪沁@樣一位大圣人,還有人認(rèn)為孔子不夠智慧,知識(shí)不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事,看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人?(引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑,與課文精神相符合,為文章再次鋪墊)。
4、板書課題:兩小兒辯日,區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字,引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò),區(qū)分“辯”與“辨”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神,為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)。
5、簡要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男子的尊稱)。
出示課件:
列子,名列御寇,終生致力于道德學(xué)問。不求名利,清靜修道。《列子》是中國古代思想文化史上著名典籍,是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章,140章,由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個(gè)。其寓言故事,如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等,篇篇珠玉,讀來妙趣橫生,都選自此書雋永味長,發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美,但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。
(二)、學(xué)習(xí)課文,背誦課文。
1、一讀古文,讀正確。
(1)生自由讀,教師巡堂,了解學(xué)生自讀情況。
(2)生檢查讀,用開火車方式請三名學(xué)生讀,教師及時(shí)糾正字音。
(3)師示范讀,讀出古文的韻律美,營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
(4)生齊聲讀,鞏固初讀效果。
2、二讀古文,讀明白。
(1)小組合作討論,結(jié)合注釋:每一段的意思是什么?
(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況,師請小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,抓住關(guān)鍵詞句來理解句意,簡要復(fù)述故事。
(3)全班分角色朗讀課文,師讀旁白,學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
(4)學(xué)生分小組合作演課文,上臺(tái)演故事。
3、三讀古文,能背誦。
(1)師教給背書方法,如分段背誦法,段段串連法,動(dòng)作記憶法等,師示范背誦。
(2)學(xué)生自背,挑選代表比賽背誦。
(三)、讀古人古事,長當(dāng)今智慧。
1、練筆:從兩小兒身上,你學(xué)習(xí)到了什么?
(用簡潔的詞語概括出來,如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解,向圣人求教,說話有理有據(jù))。
2、辯論:孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?
(旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神,從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,虛心學(xué)習(xí)的精神,并全面認(rèn)識(shí)孔子)。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件,學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
(四)、布置作業(yè)。
1、必做題:
上網(wǎng)查閱資料或請教師長,判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯(cuò)?
2、選做題:
(1)搜集諸子百家的資料,背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
生1:我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽。
生2(搶著說):兩個(gè)小孩子在爭論太陽的遠(yuǎn)近。
生3:他們爭得不可開交。
生4:我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問題。
生:讀書。
師:對,讓我們隨心所欲地讀讀課文,你想用什么方式讀就怎么讀。想一想:這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么?各自的理由是什么?把不懂的地方畫下來,還可以跟同學(xué)、老師一起討論。
(學(xué)生自由讀書,有的在討論)。
生1:老師,我知道了,兩個(gè)小孩爭辯的問題是太陽是在早上離人近,還是中午離人近?
生2:一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽離人近,中午的太陽離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽大,中午的太陽小。
師接話:你是從哪兒看出的?
生2(語氣較平淡):“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂”
師(微笑著對生2):如果你就是那個(gè)小孩,聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。
生3(急切地):老師,我知道了。那是一個(gè)反問句,他應(yīng)該讀出反問的語氣,這樣的語氣強(qiáng)烈一些。
師:你能用反問的語氣來說服我們大家嗎?
(生3讀,邊讀邊做手勢比劃出)。
師(向生2):他的話有說服力嗎?
生2(點(diǎn)點(diǎn)頭):他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些,還用手比劃出車蓋的大小,仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽,讀“則如盤盂”讀得輕一些,似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小?!按瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎?”語氣要強(qiáng)烈一些。
師:你能再試試嗎?
(師用多媒體課件演示,生聲情并茂地讀)。
師:看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家,你是用什么方法讀懂課文的。
生2:有的看注釋,有的聯(lián)系上下文來理解,還有的通過反復(fù)朗讀來理解。
師:真不錯(cuò),看得出你會(huì)讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。
(生自由讀課文,互相說古文意思)。
師:通過反復(fù)讀課文,我們一起走進(jìn)了辯論賽場。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場比賽,請同學(xué)們自己找辯友,在下面練習(xí)。
(學(xué)生分角色表演)。
師:聽,比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來扮演兩小孩,老師就暫當(dāng)孔子吧,我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。
小孩1:看,那邊走過來的一位老先生。哦,是孔子,他的學(xué)識(shí)淵博,我們?nèi)枂査伞?/p>
兩小兒:請先生給我們評評理吧。
孔子聽后搖搖頭,不好意思地說:“孩子們,這個(gè)問題我也回答不了,還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請教我們的后人吧?!?/p>
小兒1:為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?
生:早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起,廣闊無垠的`天空是背襯,此時(shí)太陽就顯得小了。
小兒2:中午的氣溫比早晨高多了,是不是此時(shí)的太陽比早晨離我們近些呢?
生:不是,那是因?yàn)樵绯刻栃鄙浯蟮?,中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里,直射比斜射熱量高。
孔子:小朋友們,謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn),一定對我們的一切感到很好奇,如果你們有什么疑問,盡管提吧。
生4:孔子先生,你是個(gè)大教育家,為什么連這么簡單的問題都不知道?
生6:請問,你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎?
孔子:小朋友們,我們很快得回到古代去了,你們還想對我們?nèi)齻€(gè)人說些什么呢?
生7:你們兩小孩兒喜歡探索,不懂就問,我要向你們學(xué)習(xí)。
生8:孔子先生,你很謙虛,也很誠實(shí),對于不懂的問題沒有裝懂,也不怕別人笑話,讓我佩服。
師:舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了,但新的爭辯又快開始了。請大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場《新兩小兒辯日》賽。主題是:“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點(diǎn)是:“太陽與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點(diǎn)是:“太陽與地球的距離一天之中沒有變化?”
二、評析:九年義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?!秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1.從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本的重新加工改組,通過多種形式的讀、演、練,讓學(xué)生直接接觸語言材料,初步感悟古文的語言特點(diǎn),積累語言,從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn),使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
2.創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境,形成情境串,打破時(shí)空的界限,采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己看法,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。
3.最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè),使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
文言文六年級兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
今年暑假我有幸聆聽了來自《小學(xué)語文教師》編輯部朱文君老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》,受益匪淺?!皶x千遍,其義自見”語文是讀出來的,讓朗讀成為師生與文字背后的作者實(shí)現(xiàn)真正的^對`話,產(chǎn)生情感上的共鳴。這是我聽課最大的感受。
首先,朱老師善于范讀。因?yàn)檎Z文是靠語言文字來表達(dá)感情的,作者熾熱、豐富的感情寓于生動(dòng)優(yōu)美的語句中。朱老師先范讀一遍全文,范讀時(shí)全身心地投入,把自己融入作品之中,時(shí)而激情澎湃,時(shí)而低訴音弦,做到聲情并茂,學(xué)生聽得如癡如醉,感情就會(huì)很快投入到課文的情境中來。學(xué)生又特別崇拜老師,加上模仿性強(qiáng)、可塑性大,他們聽到老師讀得那么有滋有味,就會(huì)躍躍欲試,模仿著讀,摹仿是兒童的天性,在模仿教師的范讀中學(xué)生就有了朗讀興趣。《兩小兒辯日》是人教版六下的課文,說的是:孔子?xùn)|游,路遇兩個(gè)兒童在為太陽何時(shí)近何時(shí)遠(yuǎn)而爭論不下,于是問孔子,孔子也無法判斷誰是誰非的事。本文在教參中的立意在于表現(xiàn)兩個(gè)孩子的天真可愛以及孔子的謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是。學(xué)生雖然開始不太懂,但我覺得學(xué)生讀著讀著就懂了。
其次,我認(rèn)為朱老師組織了多種形式的朗讀。在小古文教學(xué)中,朗讀的形式是多種多樣的,從范圍看,有指名朗讀,有小組朗讀,有班級朗讀;從數(shù)量看,有個(gè)別朗讀,有整體朗讀;從效果目的看,有檢查性的朗讀,有理解性的朗讀,有鞏固性的朗讀等等形式不一,要求不一,但目的一個(gè),即通過朗讀加深對文本內(nèi)容的理解,增強(qiáng)對文本意義的領(lǐng)悟。而在其中最能激勵(lì)學(xué)生朗讀積極性的就是朱老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。特別是朗讀競賽,是學(xué)生感受語言、體會(huì)內(nèi)容的有效形式,她既能激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣,又能促進(jìn)學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟的內(nèi)心體驗(yàn)。朱老師將文中兩個(gè)兒童辯論的部分提出來,讓學(xué)生之間相互爭辯,學(xué)生在經(jīng)歷了前面一系列的`誦讀之后,盡管是同樣的內(nèi)容,但由于換了一種形式來誦讀,學(xué)生的興趣又高漲起來,于是,課堂內(nèi)爭辯聲此起彼伏,學(xué)生們爭得不亦樂乎,有些學(xué)生甚至相互爭得面紅耳赤。在這次爭辯中,其實(shí)老師只是搭建了一個(gè)平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境再反復(fù)地有感情地誦讀這部分內(nèi)容,使得學(xué)生對兩個(gè)兒童爭論的部分印象深刻。繼而,朱老師又讓學(xué)生推薦班上辯論好的同學(xué)起來和老師爭論,而這次的師生爭論也正是老師精心設(shè)計(jì)的理解古文內(nèi)容的方法。
總之,“書讀千遍,其義自見”語文是讀出來的,讓朗讀成為師生與文字背后的作者實(shí)現(xiàn)真正的^對`話,產(chǎn)生情感上的共鳴。
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