在教案中，教師可以詳細(xì)安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。教案的編寫(xiě)需要具備一定的靈活性和變通性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在下面為您展示了一些教學(xué)設(shè)計(jì)的樣例，供您參考借鑒。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇一
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。?。
2.過(guò)程和方法?。
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。?。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀?。
能結(jié)合自己\\\'錯(cuò)過(guò)\\\'的經(jīng)歷談感受，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”?。
二.教學(xué)重點(diǎn)：?。
教學(xué)目標(biāo)1.3?。
三.教學(xué)難點(diǎn)：?。
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。?。
四.教學(xué)方法和手段：?。
五.課時(shí)安排：一課時(shí)?。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：?。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題?。
有人生歷程的真正意義何在?導(dǎo)入新課。?。
（二）簡(jiǎn)介作者。?。
（三）感知課文，理清思路?。
請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀一遍課文，讀的過(guò)程中，思考兩個(gè)問(wèn)題：?。
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述《錯(cuò)過(guò)》一文的內(nèi)容?。
2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀懵?tīng)讀本文后的感受。?。
（四）請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。??。
1.?找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。?。
小組探究交流，集體研討?。
2.?要引導(dǎo)探究到如下幾點(diǎn)：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句?。
（學(xué)生試結(jié)合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準(zhǔn)統(tǒng)一性。）?。
（六）小結(jié)?。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的\\\'錯(cuò)過(guò)\\\'，在\\\'錯(cuò)過(guò)\\\'中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待\\\'人生的終點(diǎn)\\\'。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇二
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.知識(shí)和能力。
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過(guò)程和方法。
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己"錯(cuò)過(guò)"的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?1.3。
三.教學(xué)難點(diǎn)?：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
四.教學(xué)方法和手段：
1.探究討論點(diǎn)撥法2.多媒體課件。
五.課時(shí)安排：一課時(shí)。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入??新課，揭示課題。
在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入??新課。
（二）簡(jiǎn)介作者，學(xué)習(xí)字詞。
（三）感知課文，理清思路。
1.小聲讀文，思考：
一.提出問(wèn)題：開(kāi)頭兩段的段意？
二.分析問(wèn)題：第三至六段的總領(lǐng)句？
三.解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：歸納中心？
2.小組探究交流。
3.集體研討（板書(shū)設(shè)計(jì)?）。
一.提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少。
二.分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"。
三.解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"（習(xí)慣﹑品味）。
四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過(guò)。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為"奔馳的列車(chē)"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯(cuò)過(guò)，把"預(yù)定的到站"比作人生的階段性追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。
把"不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"。綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊頌"七彩鮮花"的時(shí)候，沒(méi)有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用。
2.自選探究其他語(yǔ)段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人"錯(cuò)過(guò)"的事情，你從中悟出了什么？
課文錯(cuò)過(guò)教案篇三
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1.3。
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
1、探究討論點(diǎn)撥法。
2、多媒體課件。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。
（二）簡(jiǎn)介作者，學(xué)習(xí)字詞。
（三）感知課文，理清思路。
1、小聲讀文，思考：
一、提出問(wèn)題：開(kāi)頭兩段的段意？
二、分析問(wèn)題：第三至六段的總領(lǐng)句？
三、解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四、總結(jié)全文：歸納中心？
2、小組探究交流。
3、集體研討（板書(shū)設(shè)計(jì)）。
一、提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少。
二、分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”
三、解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品味）。
四、總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過(guò)。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1、重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的'“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2、自選探究其他語(yǔ)段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么？
2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇四
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待"人生的終點(diǎn)"。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過(guò)的一些事以及自己是如何對(duì)待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介。
劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫(xiě)出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
二、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：全文共15段組成，可分為四部分。
第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。
第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"。
第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"。
第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)"預(yù)定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
明確：
第1段，用對(duì)話(huà)的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明"錯(cuò)過(guò)"的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"的？
明確：
第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有"錯(cuò)過(guò)"的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話(huà)的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過(guò)"，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，"沒(méi)錯(cuò)過(guò)"與"錯(cuò)過(guò)"是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、小結(jié)。
全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、布置作業(yè)?。
1、探究、練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)舊課。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
思考：作者是從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"？
學(xué)生討論、交流。
明確：這一部分分三層。
第一層（第7~8段）："意識(shí)到錯(cuò)過(guò)"與"沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)"正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出"意識(shí)到錯(cuò)過(guò)"的意義。
第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"。第9段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的"錯(cuò)過(guò)"，第10段分析如何對(duì)待機(jī)不再來(lái)的"錯(cuò)過(guò)"。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的"錯(cuò)過(guò)"，要用不同的方法對(duì)待。第11段，用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭；用兩個(gè)"立刻"強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。
第三層（第12~13段）：對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四部分。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第14段，把人生比作"奔馳的列車(chē)"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯(cuò)過(guò)，把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。
第15段，作者把那些"不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"，綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時(shí)候，沒(méi)有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯(cuò)過(guò)"在人生道路上的價(jià)值。
四、探究活動(dòng)。
1、文章中說(shuō)："錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味"錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。
明確：
1、人生充滿(mǎn)了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有"萬(wàn)無(wú)一失"的人生，所以必須"習(xí)慣"過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人"在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。靈魂具備了升騰的能力"，產(chǎn)生"高度的應(yīng)變力與把握力"。所以必須"品味"過(guò)錯(cuò)。
2、從文章來(lái)看，"錯(cuò)過(guò)"可以轉(zhuǎn)化為"掌握"，也可能幾近于"過(guò)錯(cuò)"。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒(méi)有"錯(cuò)過(guò)"轉(zhuǎn)化為"掌握"的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。
五、小結(jié)。
這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了"錯(cuò)過(guò)"產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味"錯(cuò)過(guò)"，不要讓"錯(cuò)過(guò)"釀成"過(guò)錯(cuò)"。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待"人生的終點(diǎn)"。
六、布置作業(yè)?。
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
2、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。
3、了解雜文的文體特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
1.教師導(dǎo)入??：同學(xué)們，上高中時(shí)，我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此我是一名住宿的學(xué)生，平時(shí)在家的時(shí)間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)真錯(cuò)過(guò)了享受親人對(duì)我關(guān)愛(ài)，父母也應(yīng)我而失去了許多表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過(guò)某些東西，那我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)呢？相信作家劉心武會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。（板書(shū)課題）。
2.作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首界全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
我們知道，作家對(duì)于人生會(huì)有比常人高出一籌的認(rèn)識(shí)和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽(tīng)他們的真誠(chéng)道白，會(huì)讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。
3.正音。
貽（y）誤斑斕（ln）顢頇（mnhn）淵藪（su）惆悵（chuchng）。
駕馭（y）咀嚼（jju）憬悟僥（jio）幸滯（zh）澀情愫（s）。
力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。
4.分析課文：
一、邊讀邊想：
1、錯(cuò)過(guò)可以分成幾種類(lèi)型？
是有機(jī)會(huì)再相遇還是一去不復(fù)返，機(jī)不在來(lái)呢？要求學(xué)生講清理由。
2、你知道能意識(shí)到錯(cuò)過(guò)有何意義嗎？
意識(shí)到錯(cuò)過(guò)可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒(méi)有意識(shí)不到錯(cuò)過(guò)就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。
3、對(duì)待不同類(lèi)型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？
在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。（追）。
板書(shū)（悟）———（追）——（掌握）。
讀7—11小節(jié)（7，8男生讀9，10女生讀，11齊讀）。
總結(jié)：在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時(shí)雖然錯(cuò)過(guò)但可以?shī)^起直追，多半可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。
二、討論感悟：
讀12、13小節(jié)，思考“錯(cuò)過(guò)”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”?？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。
三、精讀分析。
讀14、15兩小節(jié)思考下列問(wèn)題：
“車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯(cuò)過(guò)不要緊，但不要錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。
保爾，人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥，是因?yàn)樗麤](méi)有錯(cuò)過(guò)人生最大的追求——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
綠葉指小的錯(cuò)過(guò)，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯(cuò)過(guò)在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過(guò)與不錯(cuò)過(guò)構(gòu)成經(jīng)緯線(xiàn)，萬(wàn)無(wú)一失不可能特會(huì)使你的人生顯得平淡，無(wú)一把握則會(huì)是你的人生毫無(wú)意義。
學(xué)生朗讀全文。
總結(jié)：
最后我用一句名言來(lái)概括全文：“當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然錯(cuò)過(guò)月亮和星星?！?/p>
四、布置作業(yè)?：一課一練。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
悟——追。
錯(cuò)過(guò)多習(xí)慣品味。
把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)含笑到達(dá)終點(diǎn)。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、理解"錯(cuò)過(guò)"產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的"錯(cuò)過(guò)"，獲取人生的體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的"錯(cuò)過(guò)"。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有"錯(cuò)過(guò)"的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)"錯(cuò)過(guò)"的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、預(yù)習(xí)要求：
（1）利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。
（3）以小組為單位，課前交流自身"錯(cuò)過(guò)"的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)"錯(cuò)過(guò)"的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中"錯(cuò)過(guò)"的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）名言欣賞結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入??新課。
1、有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)"錯(cuò)過(guò)"嗎？
（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入??新課（板書(shū)課題及作者）。
明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。
（二）走近作者--劉心武。
1、學(xué)生交流收集的資料。
2、師稍作補(bǔ)充。
（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書(shū)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結(jié)論：7--15段。
5、提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)內(nèi)容）。
6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）。
7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）。
板：第2、5段：事實(shí)論證。
第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證。
第14、15段：比喻論證。
（四）、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
（提示："錯(cuò)過(guò)"能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能"習(xí)慣"它，"錯(cuò)過(guò)"的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2、找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。
（此題開(kāi)放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確："窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"過(guò)錯(cuò)"；"預(yù)定的到站"比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。
（五）、探究活動(dòng)。
文章中說(shuō)："錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味錯(cuò)過(guò)"？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）。
（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。
（學(xué)生回顧自己遭遇的種種"錯(cuò)過(guò)"），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹(shù)立起正確對(duì)待人生中的"錯(cuò)過(guò)"的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）。
（七）、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的"錯(cuò)過(guò)"，在"錯(cuò)過(guò)"中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待"人生的終點(diǎn)"。
（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?：
提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多。
把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因含笑到達(dá)終點(diǎn)。
解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇七
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待"人生的終點(diǎn)"。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過(guò)的一些事以及自己是如何對(duì)待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫(xiě)出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
二、閱讀課文，整體感知學(xué)生朗讀課文，理清思路明確：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"。第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"。第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)"預(yù)定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
三、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？明確：第1段，用對(duì)話(huà)的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明"錯(cuò)過(guò)"的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"的？明確：第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的.形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有"錯(cuò)過(guò)"的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話(huà)的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過(guò)"，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，"沒(méi)錯(cuò)過(guò)"與"錯(cuò)過(guò)"是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、小結(jié)全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇八
（提示：“錯(cuò)過(guò)”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2.找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。
（此題開(kāi)放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過(guò)錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)真對(duì)待14個(gè)生字。
2、能夠正確，流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：
掌握本課生字。
難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
關(guān)鍵：
掌握多種識(shí)記生字的方法。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教具：
課件。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)銀杏的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)突破點(diǎn)：掌握多種識(shí)記生字的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、看這幅圖片，你知道這是什么樹(shù)嗎?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和銀杏樹(shù)有關(guān)的一篇課文。(板題)。
二、初讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、標(biāo)記自然段落。
三、多種方法集中識(shí)字：
1、小組內(nèi)互相合作，運(yùn)用多種方法集中識(shí)字。
2、小組選派代表匯報(bào)結(jié)果，其它同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
1、在黑板虛宮格上范寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)各生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么?
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后一片銀杏樹(shù)葉。
稱(chēng)圖抖捧。
第二課時(shí)。
最后的銀杏樹(shù)葉2。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字：出示生字卡片。
二、熟讀課文：指名朗讀課文。
三、完成課后習(xí)題：
1、填一填。一()學(xué)校一()收音機(jī)一()葉子一()銀杏樹(shù)。
2、讀一讀。嶄新衣袖顫動(dòng)滲透滋潤(rùn)足跡復(fù)習(xí)枯葉。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。發(fā)抖名稱(chēng)地圖捧住。
4、討論：
(1)課文中孩子們都不得提了什么請(qǐng)求?
(2)為什么孩子們后來(lái)不忍心再提請(qǐng)求了?
(3)如果讓你提請(qǐng)求，你想提什么?
四、小結(jié)：
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：最后一片銀杏樹(shù)葉。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3.品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。聯(lián)系實(shí)際談一談，你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
（教師結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。）。
二、走近作者：
1.學(xué)生交流收集的資料。
2.師稍作補(bǔ)充。
三、聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)：
2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書(shū)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結(jié)論：7--15段。
4.提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)內(nèi)容）。
5.學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）。
6.文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）。
四、精要段落研讀，品味其哲理：
1.文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？
（提示：“錯(cuò)過(guò)”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值？）。
2.找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。
（此題開(kāi)放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的.美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過(guò)錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復(fù)誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。
五、探究活動(dòng)：
文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即有所失，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過(guò)”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）。
六、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生：
（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹(shù)立起正確對(duì)待人生中的錯(cuò)過(guò)的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）。
七、梳理鞏固：
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇十一
俞彥。
單位：宣州區(qū)貍橋鎮(zhèn)昝村初中。
課題：《錯(cuò)過(guò)》（劉心武）。
授課教師：俞彥。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力。
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過(guò)程和方法。
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
四.教學(xué)方法和手段：
探究討論點(diǎn)撥法錄音機(jī)。
五.課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：為什么必須習(xí)慣錯(cuò)過(guò)、品味錯(cuò)過(guò)？
過(guò)渡：人生充滿(mǎn)了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的？
二、合作探究。
全文按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”的現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述中心。
1、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
2、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”的？
3、學(xué)習(xí)第三部分思考：作者從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”？
明確：把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的.葉片”的映襯作用。
5、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能接近于“過(guò)錯(cuò)”。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6、自選探究其它語(yǔ)段：
找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由，并嘗試背誦出來(lái)。
小組探究交流，集體研討。
三、課文小結(jié)，反饋拓展。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么？
2.了解親人的“錯(cuò)過(guò)”，用你背誦的精彩語(yǔ)句評(píng)點(diǎn)或鼓勵(lì)他們。
3.以詩(shī)作結(jié)，學(xué)生品味，升華主旨。
課后作業(yè)：略。
板書(shū)：
劉心武。
課文錯(cuò)過(guò)教案篇十二
導(dǎo)入：用學(xué)生的錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷導(dǎo)入。
整體感讀：
請(qǐng)用你喜歡的方式自讀課文，
思考：作者是怎樣看待“錯(cuò)過(guò)”的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
賞析品味：
選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行品評(píng)。
要求：
1、想一想你所品評(píng)的這一段話(huà)反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。
2、找出你所品評(píng)段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的字、詞、句進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。
3、有感情地朗讀你所品評(píng)的段落，使大家更好地體會(huì)作者的觀點(diǎn)。
請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)”,為什么？
例一：在考試時(shí)，有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān)，心想：就抄抄書(shū)吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書(shū)，可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí)，沒(méi)想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了，受到學(xué)校公開(kāi)批評(píng)。
例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒(méi)有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。
區(qū)別“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”：
1、從詞性上看，“錯(cuò)過(guò)”是名詞，“過(guò)錯(cuò)”是動(dòng)詞。
2、“錯(cuò)過(guò)：是一種行為，“過(guò)錯(cuò)”是一種結(jié)果。
3、如果說(shuō)“錯(cuò)過(guò)”帶給人的只是遺憾的話(huà)，那么，“過(guò)錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。
各抒己見(jiàn)：
趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，趙剛聽(tīng)說(shuō)初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒(méi)有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒(méi)有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過(guò)”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開(kāi)導(dǎo)他呢？
老師寄語(yǔ)：
那就要收獲高山。
那就要收獲草原。
錯(cuò)過(guò)了書(shū)寫(xiě)人生的第一頁(yè)。
那就要在下一頁(yè)。
記下最美的篇章。
課后學(xué)習(xí)：
摘錄文中你感觸最深的句子，作為你的座右銘。
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