總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)。閱讀是開拓眼界、提高寫作水平的有效途徑，可以通過閱讀優(yōu)秀作品來學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)方式。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀例句，供大家參考和學(xué)習(xí)。
我心愛的書籍篇一
《愛的教育》這本書是一本已經(jīng)傳遍世界的名著。是用的方式寫的。每本書都很短，但都有一個(gè)感人的故事。這本書表達(dá)了作者對(duì)家庭、學(xué)校、父母、兄弟姐妹、教師和學(xué)生之間關(guān)系的看法。
看完這本書，有幾本是我的最愛。比如《髙尚的行為》，內(nèi)容如下：作者上課的時(shí)候看到三四個(gè)同學(xué)在逗紅頭發(fā)的克洛斯。他是一個(gè)胳膊殘疾的孩子，他的母親以賣蔬菜為生。有的同學(xué)用尺子捅他，有的同學(xué)用栗子殼扔他，還有的同學(xué)學(xué)著把他的手掛在脖子上。克洛斯坐在座位上，臉色蒼白，看著他們求饒。那些戲弄他的同學(xué)看到他這個(gè)樣子越來越激動(dòng)。無賴弗蘭迪跳上凳子，扮成克洛斯的媽媽在摘蔬菜。當(dāng)學(xué)生們看到他時(shí)，他們大笑起來。這時(shí)克羅極其西方，從桌子上抓起墨水瓶朝弗蘭的努力扔去，但弗蘭的努力閃到了一邊，無聲的水瓶恰好打在了正在進(jìn)教室的老師身上。大家看到了，都逃回了座位。老師變了臉色，厲聲問道：“這是誰干的`？”沒人回答，老師就提高聲音，又問了一遍。這時(shí)卡隆突然站起來承認(rèn)是他干的，但老師說不是他干的。過了一段時(shí)間，老師說他絕對(duì)不會(huì)懲罰那些扔墨水瓶的人。clowest站起來哭著跟老師說了事情的經(jīng)過。老師叫四個(gè)調(diào)皮的學(xué)生站起來，給他們上了一課，然后去卡隆那里贊美他高尚的心靈?？∵€懇求老師原諒那些淘氣的孩子。
我覺得克洛斯是殘疾人，但他也是人。每個(gè)人都應(yīng)該尊重他，幫助他，這樣他就不會(huì)因?yàn)闅埣捕y過。但是四個(gè)調(diào)皮的同學(xué)嘲笑他是個(gè)怪物。他們欺負(fù)侮辱了一個(gè)不幸的人，他們的所作所為是可恥的。
人類不應(yīng)該互相仇恨，不應(yīng)該侮辱別人，不應(yīng)該讓別人難堪。如果我恨你，你也恨我，世界上就會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)。我們應(yīng)該尊重別人，不要瞧不起別人，這樣世界才會(huì)和平，人類才會(huì)過上幸福的生活。
我心愛的書籍篇二
在我們的生命中，會(huì)遇到很多不同的人，但其中最令人感動(dòng)的，無疑是那些最可愛的人。然而，在生活中，我們并不總是有機(jī)會(huì)遇見這些人，但我們可以在書籍中找到他們的影子。
讀書是一種很好的學(xué)習(xí)和娛樂方式。書籍可以帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿鞑煌氖澜?，認(rèn)識(shí)不同的人、不同的文化。在閱讀中，我們也可以學(xué)到很多做人處世的道理。
在我看來，最可愛的人，在書中往往是那些默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。他們或許并不起眼，但他們的行為卻會(huì)讓人感到無比溫暖。就像《小王子》中的狐貍，他跟小王子成了朋友，但是他本身并不起眼，被認(rèn)為是“普通的一只狐貍”。但是他給小王子留下的話語卻讓人感到無比深刻：“人只有用心去看，才能看到真實(shí)。重要的東西，眼睛是看不見的?！?/p>
在另一本叫做《小巷深處》的書中，也有一些最可愛的人的存在。他們并沒有什么財(cái)富，但是他們通過自己的努力、勇氣和智慧，讓那些失意、沮喪的人找到了新的希望。他們并不是全知全能的，但是他們懂得尊重別人、包容別人，所以別人也都喜歡他們內(nèi)心深處閃耀的那一點(diǎn)亮光。
有時(shí)候，最可愛的人并不是那些活得最好的人，而是那些最需要幫助的人。在《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中，林黛玉就是一個(gè)很好的例子。她是一個(gè)聰明但非常敏感的女孩，她心中承載著太多的情感和責(zé)任，這種負(fù)擔(dān)最終使得她的身體垮了。盡管她的命運(yùn)并不美好，但是她在身處苦境的情況下，還是能夠保持她自己的原則和尊嚴(yán)，這種韌性和堅(jiān)持讓人感到深深的敬意。
在書籍中，我們可以找到很多最可愛的人的形象。他們或許并不完美，但他們內(nèi)心深處閃耀的那一點(diǎn)特別的光芒，卻是我們可以學(xué)習(xí)的。在我們的生命中，我們或許也應(yīng)當(dāng)努力成為最可愛的人的一份子，不斷地去包容和幫助別人，讓這個(gè)世界變得更加美好。
我心愛的書籍篇三
我的心愛之物是書，因?yàn)闀鴰Ыo我無窮無盡的快樂。
平時(shí)，只要我有時(shí)間，我就會(huì)去我家對(duì)面的書店去看書。每天我做完了老師布置的作業(yè)，我都會(huì)去書店里看書。
我最喜歡楊紅櫻的書了，因?yàn)樗龑懥艘槐緯小缎ω埲沼洝贩浅：每?。書是我的好伙伴，也是我的心愛之物，他給我?guī)砹嗽S多快樂。
在我的房間里有一個(gè)大大的書柜，里面有許多的書，有四大著名《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水許傳》、《三國(guó)演義》。還有記錄我們中國(guó)的《中華上下五千年》。
還有許許多多的書，好書有很多，但我們讀過了才能汲取其中的知識(shí)，否則書就會(huì)被認(rèn)為裝飾品。所以我們要多多讀書，不能只能放在那里。
有一次，我的表弟來我家玩。他爬到了我的房間，我拿了一個(gè)玩具給他玩，我從書柜上拿了一本書，全神貫注的看著。
表弟看我拿著一本書在看，他放下了玩具，也拿了一本書，他好像在模仿我。突然“嘶”的一聲，表弟把我的書撕了。
我立刻眉毛往上翹，探探他才兩三歲，什么也不懂，我心里就默默原諒了他。再把撕的那一頁重新粘回去，我就放心了。
書是人類汲取知識(shí)的源泉，是人類心靈的妙藥，是人類進(jìn)步的階梯，所以書就是我的心愛之物。
我心愛的書籍篇四
鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》，沒有華麗的辭藻，沒有高深的談?wù)?，可我卻非常喜歡讀它，我覺得鄭杰校長(zhǎng)就像一個(gè)素未謀面卻有默契的朋友。
看到鄭杰校長(zhǎng)在第九條中提到了學(xué)會(huì)贊美。這不禁使我想到：贊美他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德——你付出的贊美，非但不會(huì)貶損你的體面與尊嚴(yán)，相反還會(huì)在不經(jīng)意間收獲友誼與合作;贊美他人體現(xiàn)了一種修養(yǎng)——賞識(shí)他人的過程本身就在矯正著你的狹隘、克服著你的自私。因而贊美他人的過程，從某種意義上說就是一種培養(yǎng)和張揚(yáng)大家風(fēng)范的過程。
面對(duì)“贊美他人”的豐富內(nèi)涵，任何人都不會(huì)無動(dòng)于衷。關(guān)照自身，如果我們可以把教育本質(zhì)屬性理解為是一種“溝通”和“合作”的話，那么，贊美他人，理應(yīng)成為當(dāng)今教師必備的素質(zhì)之一。
教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
一粒沙子，一個(gè)世界，一朵小花，一個(gè)天堂。學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。
我們不僅應(yīng)該知道為什么要培養(yǎng)孩子的幸福感與敬畏感，現(xiàn)在的關(guān)鍵是要解。
決如何培養(yǎng)的問題。
今天看了鄭杰校長(zhǎng)寫的第23條教師要有靜氣。是呀，教育拒絕浮華，不需要熱鬧，那作為教育工作者同樣應(yīng)摒棄熱鬧與浮華;教育，親近的是實(shí)在，堅(jiān)守的是理想，淘洗的是媚俗，剔出的是虛假。我們每一個(gè)教育工作者，不可能像大師那樣，但我們確實(shí)應(yīng)該“少些急功近利，少些欺世盜名，少些拔苗助長(zhǎng)，少些弄虛作假，”確實(shí)應(yīng)該做一個(gè)有心人，甘于寂寞，勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，不斷創(chuàng)新;于平淡平和中尋找自我，肯定自我，在磨礪辛苦中走向解放，快樂就在寂寞之中。
告別瀘沽湖慵懶的陽光，回家繼續(xù)拜讀鄭杰校長(zhǎng)的大作，今天看的標(biāo)題是——學(xué)校，人們犯錯(cuò)誤的地方。這個(gè)題目似曾相識(shí)，翻看以前的讀書筆記，看到了摘抄的肖川《教育的理想與信念》中的語句：“學(xué)?！币粋€(gè)可能的定義就是學(xué)生可以犯錯(cuò)的地方;在孩子離開父母之后仍可以淘氣、頑皮、打鬧、追逐和嬉戲的地方;是與同伴產(chǎn)生沖突，并可以學(xué)習(xí)解決沖突的地方;是孩子可以每天都能見到自己喜歡的同伴的地方?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的，學(xué)校是一個(gè)美麗的風(fēng)景;遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，學(xué)校是一個(gè)希望?！睂W(xué)校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，當(dāng)我們走進(jìn)它時(shí)，它應(yīng)該仍舊是美麗和給人以希望與信心的地方。
下面有當(dāng)時(shí)讀后的感悟，偷一個(gè)小懶，于是稍作修改便搬了一下家。學(xué)校這個(gè)名詞在教師的概念里有著根深蒂固的含義：是孩子學(xué)習(xí)的地方，是教師教學(xué)的地方，是師生共同交往、提高的地方……然而，學(xué)校是可以犯錯(cuò)的地方的定義幾乎從未在我們的頭腦中浮現(xiàn)過。
某種意義上講，教育就是“心向著孩子”。我們?nèi)绻南蛑⒆拥谋?，那么學(xué)校就會(huì)成了孩子秉性在家庭、父母之外延續(xù)的地方，所有在父母、家庭里表現(xiàn)出來、可能發(fā)生的情況當(dāng)然也就在學(xué)校發(fā)生著。我們要心向著孩子的快樂，那么學(xué)校就成了孩子的快樂在家庭、父母之外延續(xù)的地方，他們自己流淌、享受著快樂，當(dāng)然更需要學(xué)校這個(gè)快樂之地為他們創(chuàng)造快樂!
找教育的真意，它將給我們一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的無助與悲傷、發(fā)現(xiàn)孩子的天真與稚嫩、發(fā)現(xiàn)孩子的誠信與自強(qiáng)，接下來，我們就會(huì)覺得自己贊許的眼神，肯定的微笑，鼓勵(lì)的話語，疼愛的撫摸都那么管用，簡(jiǎn)直與學(xué)生心有靈犀!最后，我們終于“心向著孩子”，學(xué)校的美麗與魅力便真正展現(xiàn)了出來。
看著書一天天變薄，心中還是蠻有成就感的，今天看到了第84條，善待學(xué)生，善待家長(zhǎng)。喜歡這個(gè)題目，不太喜歡下面的文字。可能這也是普通教師與校長(zhǎng)的思維區(qū)別吧。
看到善待孩子，使我想到了同學(xué)發(fā)給我的《關(guān)于美國(guó)教育改革的演講》中作者摘錄智利詩人加布里拉?米斯特拉爾的詩句。
我們所需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西卻不能等待。他的骨骼正在成形，他的血液正在生成，他的心靈正在發(fā)展，我們不能對(duì)他們說明天，他們的名字叫今天。
從現(xiàn)實(shí)狀況上講，我們清楚自己應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的孩子，卻不清楚我們能培養(yǎng)成什么樣的孩子;我們清楚自己培養(yǎng)孩子的心思，卻不清楚我們培養(yǎng)的孩子是什么心思;我們清楚地勾畫著孩子的未來，卻不清楚孩子的未來怎樣才不是夢(mèng)。有一首歌唱得好，要認(rèn)真抓住每一分鐘，孩子的未來才不是夢(mèng)，因?yàn)?，他們的名字叫今?
今天，我培養(yǎng)了孩子良好習(xí)慣了嗎?這是我們最應(yīng)回答的問題。印度一句名言說得好：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲人生。基礎(chǔ)教育階段如果我們沒有為學(xué)生播種習(xí)慣，而習(xí)慣是靠我們堅(jiān)持不懈，慎終如始，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來的，他來不得半點(diǎn)虛假，那么，我們就沒有真正承擔(dān)起為學(xué)生一生奠基的責(zé)任，這是我們教育的失敗，更是我們教師的悲哀!
當(dāng)然，我們還能寫出“孩子的名字叫今天”這句話的更多內(nèi)涵。詮釋他并不是我要研究的根本宗旨，我最想說得是，趁孩子們的心地還柔軟，骨骼正在成形，血液正在生成，做我們必須要做的工作吧!而善待孩子這是我所能想到的最好的回答!
善待家長(zhǎng)這四個(gè)字，讓我想起曾讀過的安尼?斯通《一位母親寫給世界的信》，文中寫道：世界，我希望你能時(shí)不時(shí)地牽起他的小手，教予他應(yīng)知之事。教予他，盡可能溫柔些。給予他指導(dǎo)，每有惡人之地，必有豪杰所在;每有權(quán)詐小人，必有獻(xiàn)身義士;每見一敵人，必有一友在側(cè)。教予他書中自有黃金屋。讓他見空中的飛鳥，日光里的蜜蜂，青山上的簇簇繁花，給他時(shí)間靜思其中亙古綿傳之奧秘。教予他，磊落的失敗遠(yuǎn)比欺騙的成功更榮耀;教予他，自有我信念，哪怕他人言錯(cuò);教予他，可以最高價(jià)付出自己的精力與智慧，但絕不能出賣良心和靈魂;教予他，置群虻的喧囂于不顧，在自覺正確時(shí)要挺身而出。請(qǐng)溫柔的教予他，世界。但是不要嬌縱他，因?yàn)橹挥辛一鸩拍苠憻挸稣驿摗?/p>
這是一位母親寫給世界的信，讀著片斷，我們分明能夠感受到為人父母的期望!她期望世界“盡可能溫柔些”，“請(qǐng)溫柔的教予他”，同時(shí)又“不要嬌縱他”，多么理智而慈愛的母親!可憐天下父母心啊。
讀著這位母親寫給世界的信，我分明覺得就是寫給身為教師的自己!郭沫若曾說：“經(jīng)師容易人師難”。作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)“大寫”的人。如果我們的學(xué)生被澆滅了奮發(fā)向上的朝氣，泯滅了天真爛漫的童心，毀滅了賴以生存的尊嚴(yán)與自信，我們還是合格的教師嗎?我們還能面孩子的父母，面對(duì)自己?jiǎn)?所以我們每天都“教予他”，除了知識(shí)更應(yīng)會(huì)做人;除了自我更要有他人;除了書本更要有生活;除了索取更要有感恩;我們每天都“教予他”，……教予他一切的一切，只為他成為一個(gè)真正的人!
記得還在書上看過一位家長(zhǎng)的話，“我的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單：在他離開你的時(shí)候，他對(duì)生活，擁有一份熱愛，對(duì)人生，擁有一份自信，對(duì)你，對(duì)我，對(duì)所有的人，擁有一份真情?！蔽覀兛梢詽M足這位家長(zhǎng)“簡(jiǎn)單的要求”嗎?這個(gè)要求簡(jiǎn)單嗎?孩子、家長(zhǎng)和我們都在追求著世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學(xué)生、善待家長(zhǎng)。
我是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師。雖然我與他人比，不一定做得最好，但對(duì)于“我”自己就要做到“自己的最好”!
我心愛的書籍篇五
“最可愛的人”這本書，是一本關(guān)于習(xí)近平主席的半個(gè)紀(jì)傳體書籍。這本書給我的感受非常深刻，看完之后，我對(duì)習(xí)主席的感覺變得更為親切和深入了。
這本書講述了習(xí)主席的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及他在不同的崗位上對(duì)于國(guó)家和人民所作出的貢獻(xiàn)。他作為一位高度脫穎而出的領(lǐng)導(dǎo)人，具有清醒的頭腦，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢腿嗣袢罕娪H密無間的關(guān)系。
習(xí)主席的成長(zhǎng)經(jīng)歷給了我很大的啟示。他年輕的時(shí)候就非常自信和執(zhí)著，善于戰(zhàn)斗，善于鉆研，并且始終保持著一顆謙虛、低調(diào)的心。他深感自己還有太多需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能，也十分重視科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。他踏實(shí)苦干的性格和勇于戰(zhàn)斗的精神，讓我很受啟發(fā)。
在這本書中，我們可以看到習(xí)主席作為中央領(lǐng)導(dǎo)的高效率和成熟度，也可以看到他和普通百姓保持親切聯(lián)系的真實(shí)形象。習(xí)主席的愛民情懷深深地感染了我。讀完這本書后，我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)中國(guó)公民，我們有責(zé)任為國(guó)家民族的發(fā)展獻(xiàn)出自己的力量。
在我看來，這本書深入淺出地闡述了中國(guó)國(guó)情，展現(xiàn)了中華民族偉大復(fù)興的民族自信心和精神風(fēng)貌。同時(shí)，這本書也啟迪了我內(nèi)心的激情和動(dòng)力，讓我更加珍惜時(shí)光，不斷努力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。所以，我認(rèn)為這是一本非常好的書籍，也是一本值得一讀再讀的好書。
“最可愛的人”這本書不僅代表著習(xí)近平主席的一種形象，更代表著中國(guó)共產(chǎn)黨人的一種形象。我們作為年輕一代的學(xué)生，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)中汲取正能量，發(fā)揮我們自己的作用，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份自己的力量。
我心愛的書籍篇六
學(xué)習(xí)《教育學(xué)》，就知道我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的。
但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說不上。
這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家----陶行知先生。
讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。
“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。
作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)校“論起名字來，居然是學(xué)校;講起實(shí)在來，卻又像教校。
這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的?！爆F(xiàn)在的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎?“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何。
或者誤解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好。
評(píng)價(jià)一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好。
陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。
這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)!現(xiàn)在的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)。
這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維、新口號(hào)、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。
一會(huì)兒素質(zhì)教育，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無所適從了。
我們何不少提那么多口號(hào)，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。
今天的新思想，新口號(hào)，新觀念，都從他們那里找得出來。
傳統(tǒng)，有優(yōu)秀與糟粕之分。
優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的真理，是須我們永遠(yuǎn)繼承的。
不但要繼承，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)代的變遷、事物的發(fā)展變化而不斷將其發(fā)揚(yáng)、拓展、光大。
比如孔子的“因材施教、有教無類、溫故知新”，比如陶公的“教學(xué)做合一、生活教育”等等。
至于傳統(tǒng)中之糟粕，或稱之為習(xí)慣勢(shì)力、傳統(tǒng)勢(shì)力，才是改革的目標(biāo)。
我們的改革，不僅是教育改革，乃至于社會(huì)改革的很多方面，都喜歡摧毀一切，然后重來。
結(jié)果糟粕未除，而優(yōu)秀傳統(tǒng)卻蕩然而失。
陶行知先生談到：“學(xué)校里的先生叫做教員，他所做的整體為教書，他所用的法子為教法，好像先生是專門教學(xué)些書本知識(shí)的人。
他似乎除了教書以外，便沒有別的本領(lǐng)，除書以外，就沒有別的事教。
而在這種學(xué)校里的學(xué)生除了受教之外，也沒有別的功課。”這就是我前面提到的傳統(tǒng)中的糟粕，也就是習(xí)慣勢(shì)力。
習(xí)慣勢(shì)力雖然惡劣，阻人進(jìn)步、礙事發(fā)展，但它真是強(qiáng)大得很，難以根除。
你看陶公所講之現(xiàn)象，八九十年前是這樣，八九十年后的今天，仍然是這樣：學(xué)校里的一些先生，我們叫他們教書匠，他在學(xué)校里所做之事，就是教書。
他全然不管學(xué)生怎么學(xué)，他只管自己怎么教，我怎么教，你學(xué)生就怎么學(xué)。
除了教那本教材上的東西之外，便沒有其它可教，學(xué)生便沒有了其它可學(xué)的內(nèi)容。
先生們不準(zhǔn)學(xué)生看課外書，不給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校不給學(xué)生接觸自然，走近生活的自由，學(xué)生除了一心只讀教科書、一切只為考高分外，便沒有了其它。
老師除了教課本知識(shí)，就沒有，或很少教給學(xué)生做人處事和生活的道理。
教師，這本活的教科書的作用沒有體現(xiàn)出來。
學(xué)生們從老師身上學(xué)到了什么?
教師沒有愛就不能教育學(xué)生。
對(duì)學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。
熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。
沒有對(duì)學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。
沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。
只愛一部分學(xué)生，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。
陶行知特別反對(duì)“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛?！苯處熡小安黄珢蹖W(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。
師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果。
陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。
作為教師，對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。
師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。
有的教師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。
任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦，它不僅于事無補(bǔ)，反教學(xué)生精神倍受刺激，以致他們會(huì)摔破罐，撐破船。
陶行知最最反對(duì)體罰，他準(zhǔn)確地說明了體罰的'危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”罰非愛，害也。
作為現(xiàn)代學(xué)校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！眲?dòng)武，意味著教師自身的失職。
其次，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。
即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。
由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)角色，這是陳校長(zhǎng)教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，我們必須認(rèn)真加以貫徹。
當(dāng)然，愛不是放縱，愛里有嚴(yán)，愛里有教育，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí)，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費(fèi)，特別是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進(jìn)的路。
作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此。
老師們，熱愛自己的學(xué)生吧!當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢?教師愛學(xué)生，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。
要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來。
讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。
因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?特別是弱勢(shì)群體。
學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。
他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。
我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后進(jìn)生。
蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。
學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。
要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
說說容易做做難。
我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。
我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。
而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。
所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
我心愛的書籍篇七
我是一個(gè)高中生，從小就注重讀書，讀書可以讓我們變得更加聰明。而在這些書籍中，最讓我感動(dòng)的是《最可愛的人》這本書。它講述的是一位在教育事業(yè)上有著很大成就的人，他給我們帶來了很多啟示。
在這部書中，有很多場(chǎng)景都給我留下了深刻的印象。其中，最讓我感動(dòng)的是書中描述的一個(gè)叫小芬的女孩。小芬從小就生活在艱苦的環(huán)境中，父母離異，母親再婚后不管不顧。小芬卻沒有因此而放棄學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，她逐漸明白了學(xué)習(xí)的重要性，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。最后，她用自己的努力成為了一位教師。這個(gè)故事告訴我們，無論你來自哪里，都有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
另外一個(gè)讓我印象深刻的場(chǎng)景是書中描述的植樹活動(dòng)。作者特別強(qiáng)調(diào)了植樹有利于環(huán)保，使得大地更加綠色。而植樹的過程，也要體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的精神。每個(gè)人都要積極參與，相互協(xié)作。這讓我想起了我們班級(jí)一起參加義工活動(dòng)的經(jīng)歷。在我們的努力下，我們完成了大量的工作，收獲了滿滿的成就感和團(tuán)隊(duì)精神。
讀完這本書，我意識(shí)到，成功來自于不斷的努力與智慧。無論你遇到什么樣的挑戰(zhàn)，你都要有足夠的勇氣去面對(duì)它。只有堅(jiān)定自己的信念，不放棄，才能成功。此外，我們還要與他人相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
通過閱讀，我們能夠了解到許多有關(guān)人性的問題，并且還能夠找到自己的方向。像《最可愛的人》這樣的書籍，就是為了激發(fā)我們的內(nèi)在能量，讓我們不斷成長(zhǎng)。我將永遠(yuǎn)珍惜這些體驗(yàn)，并在生活中努力成為最可愛的人。
我心愛的書籍篇八
“一個(gè)人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！边@句話，是著名作家海明威在《老人與?！防镎f的?！独先伺c?！肥俏易钕矚g的一本書，告訴人們要有永不言敗、寧折不彎的精神。
這本書主要講了一個(gè)老人常年獨(dú)自在海上打漁的生活。有一次他遇到了一條大魚，但是在返回的路上遇到了成群的鯊魚。老人使出渾身的解數(shù)和鯊魚搏斗，鯊魚把能吃的肉全部吃光了。結(jié)果老人拖回去的只是一副大魚骨架。
我很佩服老人這種永不言敗，面對(duì)困難毫不退縮的精神，而我正缺少這種精神與挑戰(zhàn)困難的勇氣。記得有一次，我在家做數(shù)學(xué)練習(xí)題，由于輔導(dǎo)書是小姨從外地帶回的，一些題型并不熟悉，遇到難題就一躍而過了。這是，爸爸看見了，讓我仔細(xì)讀題，一遍讀不懂再讀一遍，直到讀懂。在那時(shí)，我想起了那位老人面對(duì)困難鍥而不舍的精神，這不正是我需要的嗎？我下定決心，一定要迎難而上，把這些難題攻克。漸漸的，我喜歡上了做練習(xí)題，這也是對(duì)我學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)和鍛煉。無論學(xué)習(xí)還是工作，都需要這種精神。
在今后的學(xué)習(xí)中，會(huì)有許許多多的困難與挫折等著我們，只有像那位老人那樣盡自己最大的努力克服困難，遇到困難鍥而不舍、永不言敗才能闖過這些暗礁險(xiǎn)灘，戰(zhàn)勝困難這只攔路虎，創(chuàng)造美好的明天！
我心愛的書籍篇九
一、多個(gè)教育理論是我們學(xué)習(xí)和工作的理論指。
讓我感受最深的就是我國(guó)著名教育家陶行知的教育理論，他的主要教育理論是生活教育理論，這是陶行知整個(gè)教育思想體系的主體和核心，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思與批判，更是陶行知對(duì)自己一系列教育實(shí)踐的總結(jié)與提。
在陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育。正如他所說生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。
細(xì)細(xì)想來，其實(shí)我們的生活中時(shí)時(shí)是教育、處處是教育。作為人民教師來說，在校園生活中、在教學(xué)過程中，跟學(xué)生相處的每一分每一秒、每一次接觸，都是教育。因此，我們要抓住教育的真諦，不能只看到學(xué)生的成績(jī)，而要從根本上出發(fā)，真正走進(jìn)學(xué)生心里，與學(xué)生融為一體，為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，去努力。那樣，我們的教學(xué)相長(zhǎng)才可謂落到實(shí)處。
二、教學(xué)實(shí)例給我們切實(shí)的實(shí)踐指。
在《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》一書中，除了大量的教育專家的不同教育理論外，還展示出許許多多真實(shí)的教學(xué)實(shí)例、案例。這無疑在教學(xué)實(shí)踐方面，給了我們一些豐富的寶貴經(jīng)。
比如有一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)例在解決概率的計(jì)算上，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列表和畫出樹狀圖，讓學(xué)生感受求基本事件個(gè)數(shù)的一般方法，從而化解由于沒有學(xué)習(xí)排列組合而學(xué)習(xí)概率這一教學(xué)的困惑。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)老師提出的問題通過思考、討論、點(diǎn)評(píng)得到解決，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿了成就感，課堂氣氛輕松愉快，課堂效果好。
從這個(gè)實(shí)例我們不難看出，無論教學(xué)生什么知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)代新型的素質(zhì)教育大環(huán)境下，最忌諱的就是一板一眼直接講授知識(shí)。而是要找到一個(gè)切入點(diǎn)，符合學(xué)生年齡、學(xué)生接受能力、興趣導(dǎo)向等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著老師走，也才會(huì)在老師的引導(dǎo)下有自己的創(chuàng)新、自己的辦法。才能通過最最自然的方式走向自主學(xué)習(xí)的層次，自主不是完全自主，而是在老師引導(dǎo)下自然過渡而來。
我心愛的書籍篇十
我最心愛的東西就是那厚厚的書本了,我房間里的書堆積如山,有作文書、科學(xué)書、歷史書……簡(jiǎn)直可以開個(gè)圖書館了。每天我都要從書堆翻出幾本書來看。
我看過的書很多,但我最喜歡的還是那本法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的《昆蟲記》了。這本書讓我認(rèn)識(shí)了許多昆蟲以及它們的生活習(xí)性，成了我形影不離的朋友。有一次晚上,我看見漆黑的夜空中閃爍幾點(diǎn)光亮——幾只螢火蟲。突然一個(gè)問題從我的腦子閃過——螢火蟲為什么尾部會(huì)發(fā)光呢？我絞盡腦汁,冥思苦想,卻依然百思不得其解。媽媽也回答不上這個(gè)問題。我一回家便去請(qǐng)教我的朋友——《昆蟲記》。這才知道螢火蟲的尾部有一層特殊的角質(zhì)層,到了晚上,這層角質(zhì)層就會(huì)自己發(fā)光。我還知道了,螢火蟲原來是很團(tuán)結(jié)友好的昆蟲。當(dāng)一只螢火蟲用自己的毒針刺進(jìn)蝸牛體內(nèi)后，這些毒素會(huì)破壞蝸牛的身體結(jié)構(gòu),使蝸牛的身體軟化變成一股稀泥。然后再飛回去召喚伙伴們一起來分享美食。它們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄?數(shù)日后,才會(huì)吃完這些食物。
你看,書不僅解答了我很多疑問，還豐富了我的知識(shí)。我不禁想起了高爾基的一句名言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！泵慨?dāng)看到一本好書，我就如獲至寶。如今看書以成為了我生活的一部分，相信你也會(huì)愛上書的。
我心愛的書籍篇十一
學(xué)校一開學(xué)就布置了一學(xué)期每位老師必須交一篇讀書心得體會(huì)，于是在眾多的教育書籍中，我選擇了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書，并有幸拜讀了書中的大致內(nèi)容，讓我深深體會(huì)到的一點(diǎn)就是教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的，是一門教學(xué)的藝術(shù)而不是一蹴而就的。
《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中采用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。下面就我教學(xué)中的幾個(gè)片段與大家交流。若有不當(dāng)，敬請(qǐng)各位指教。
一、及時(shí)的肯定，讓他喜悅?cè)f分。
每個(gè)班級(jí)的優(yōu)差生的區(qū)別很大，對(duì)于優(yōu)秀的孩子老師不懈的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來說是一種肯定和信任，而對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)平平、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說，即使是再小的進(jìn)步，再小的成功，也是他全心努力的結(jié)果。這時(shí)的老師給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓他們?nèi)f分喜悅，從而使他信心堅(jiān)定，勇往向上。
記得有一次學(xué)校教研小組組里上課的時(shí)候，我們上的是《三個(gè)兒子》這篇課文，教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在媽媽爸爸眼里是個(gè)怎樣的孩子?平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生站起來滔滔不絕地說了很多。這時(shí)，在無意當(dāng)中我卻發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的一名學(xué)生舉手了。他在我的印象中從未舉過手，屬于班級(jí)中的差生。于是，我示意他回答，他說雖然我平時(shí)在家里也是像前兩個(gè)兒子一樣，只顧自己玩耍，可是今天我學(xué)了這一課，我會(huì)改變。我一聽心頭為之一震：這個(gè)學(xué)生第一次舉手，值得表揚(yáng);并且說得有新意，更應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵(lì)。于是我當(dāng)即表揚(yáng)了他。我看到他臉上露出了笑容。課下我還專門與他交流談話，并鼓勵(lì)他今后課堂上繼續(xù)努力。這些無形的表揚(yáng)與肯定形成了一種合力，產(chǎn)生了意想不到的效果。從那以后從未舉手發(fā)過言的同學(xué)都在課堂上頻頻舉手了，而且有時(shí)還能主動(dòng)提出一些疑問。甚至有些學(xué)生還特意跑來和我說，以后上課回答多請(qǐng)他，真沒想到幾句恰當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)和肯定會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)這樣大的改變的，我欣喜地看到學(xué)生的變化，也由衷地為自己當(dāng)初的做法而高興。
二、及時(shí)的保護(hù)，讓他充滿信心。
在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在引起其興趣的事情上能積極思維，產(chǎn)生疑問，此時(shí)他就會(huì)舉手詢問;往往是在教師講課中間。此時(shí)教師該怎么辦呢?停下來讓他問，勢(shì)必會(huì)耽誤進(jìn)程;甚至還可能會(huì)被問住。不讓他問，他的疑問沒有解決，自然不能安心聽講。有時(shí)學(xué)生的問題就是一時(shí)想到的，也許等到課后，他可能已將自己的問題遺忘了。所以我認(rèn)為還是應(yīng)該讓學(xué)生將問題說出來，這是學(xué)生課堂上良好積極性的表現(xiàn)。若總不讓他說，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不肯再動(dòng)腦筋思考問題了，不會(huì)再有高漲的積極性參與課堂了。
記得有一次上語文課《愛迪生救媽媽》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)愛迪生媽媽得的闌尾炎一病的相關(guān)知識(shí)感興趣了，頻頻舉手發(fā)問。有的問：闌尾炎是一種什么病?有的問：聽起來是一種很小的病為什么要及時(shí)做手術(shù)呢?還有一個(gè)學(xué)生問;為什么這看似這么小的病為什么會(huì)危及生命呢?等等……表面看來似乎有些荒誕，但毋庸質(zhì)疑，的確是一個(gè)大膽的設(shè)想，很有創(chuàng)意?？萍及l(fā)展日新月異，誰又能肯定地說一定不會(huì)實(shí)現(xiàn)呢。如果當(dāng)初不讓學(xué)生問，我就不能獲得這些有價(jià)值的問題了，因?yàn)榍皟蓚€(gè)問題我在備課時(shí)并未想到，而這些問題正是給今后備課提供了借鑒。在課堂上，教師要善于保護(hù)好學(xué)生的積極性。。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。教師要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，即使是異想天開，也不要簡(jiǎn)單地加以否定和斥責(zé)，這是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
三、及時(shí)的誠實(shí)，讓他感到自豪。
我心愛的書籍篇十二
今天我讀了《愛的教育》里的一個(gè)小片段，里面的內(nèi)容令我十分感動(dòng)。這個(gè)小片段的名字是意外事故，講的是一名叫洛佩蒂的三年級(jí)學(xué)生，在路旁看見一名新生在馬路上跌倒了，這時(shí)一輛車飛快的駛來。洛佩蒂見狀就沖上前把他救了出來，可他自己卻被車輪軋傷了。
洛佩蒂見義勇為，舍己為人的精神使我很感動(dòng)。這正是很多人所缺少的，見到別人摔倒了，大多數(shù)人會(huì)站在在旁邊看熱鬧，只有少數(shù)的人會(huì)吧摔倒的人扶起來，送到醫(yī)院去治療。
在我們的生活中，就缺少像洛佩蒂這樣見義勇為，舍己為人的人，該怎么辦呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們每個(gè)人都有著他那見義勇為，舍己為人的精神，人與人之間互相幫助，那么小偷，扒手以及各種犯法的人就會(huì)越來越好，我們的生活就會(huì)更安全，更幸福，我們的社會(huì)也會(huì)變的更加美好。
讓我們每個(gè)人都學(xué)洛佩蒂吧!
我心愛的書籍篇十三
“我心態(tài)超好”這本書是我最近讀到的一本心靈成長(zhǎng)類的書籍。通過閱讀這本書，我深深領(lǐng)悟到了心態(tài)的重要性，并從中受益良多。在這篇文章中，我將分別從心態(tài)的意義、心態(tài)的塑造、心態(tài)的轉(zhuǎn)變、心態(tài)對(duì)人生的影響和如何培養(yǎng)積極心態(tài)五個(gè)方面展開討論。
首先，我想談?wù)勑膽B(tài)的意義。心態(tài)是指一個(gè)人的思維方式、態(tài)度和情緒反應(yīng)的總體特征，它決定了一個(gè)人對(duì)待生活中的各種事物和問題的態(tài)度。一個(gè)心態(tài)好的人，對(duì)待困難時(shí)能樂觀面對(duì)，對(duì)待失敗能心平氣和，對(duì)待成功能保持謙遜。與此相反，一個(gè)心態(tài)不好的人，可能把困難看成是絆腳石，把失敗看成是打擊，把成功看成是理所當(dāng)然。因此，一個(gè)良好的心態(tài)對(duì)我們的人生起到了至關(guān)重要的作用。
其次，心態(tài)是可以被塑造的。在書中，作者提到了許多具體的方法來塑造一個(gè)良好的心態(tài)。例如，遇到困難時(shí)，我們可以培養(yǎng)自己的內(nèi)在強(qiáng)大，相信自己能夠克服一切困難；遇到失敗時(shí)，我們要看到失敗的價(jià)值，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新振作起來；遇到成功時(shí)，我們要保持謙遜之心，不驕不躁。通過這些方法，我們可以逐漸塑造出一個(gè)積極向上的心態(tài)，使自己的生活更加快樂和充實(shí)。
然而，要改變一個(gè)已經(jīng)形成的心態(tài)并不容易，但是卻是十分必要的。我們常常會(huì)陷入負(fù)面情緒的漩渦中，無法自拔。在書籍中，作者提醒我們，要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要堅(jiān)持不懈地改變自己的思維方式。當(dāng)我們意識(shí)到自己的心態(tài)不好時(shí)，我們可以采取一些措施來改變它，比如尋找外界的積極影響，與朋友交流，亦或是進(jìn)行一些健康的身心活動(dòng)。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們就能夠逐漸轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，使它朝著積極的方向發(fā)展。
一個(gè)好的心態(tài)對(duì)于人生的影響是深遠(yuǎn)的。當(dāng)我們擁有良好的心態(tài)時(shí)，我們會(huì)變得更加樂觀向上，更加積極主動(dòng)地面對(duì)各種困難和挫折。擁有良好的心態(tài)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得更加自信和堅(jiān)強(qiáng)，能夠更好地應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)。同時(shí)，良好的心態(tài)還能影響我們的身體健康。許多研究表明，一個(gè)積極樂觀的心態(tài)能夠提高身體免疫力，減少患病的風(fēng)險(xiǎn)。因此，一個(gè)好的心態(tài)不僅對(duì)我們的心理健康有益，也對(duì)我們的身體健康有著積極的影響。
最后，我想分享一些如何培養(yǎng)積極心態(tài)的經(jīng)驗(yàn)。首先，我們要學(xué)會(huì)接受自己的不完美。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足，接受這些不完美，并學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度來對(duì)待它們，是培養(yǎng)一個(gè)積極心態(tài)的關(guān)鍵。其次，我們要學(xué)會(huì)正確地看待失敗。失敗是成功的墊腳石，我們要相信自己可以從失敗中學(xué)到很多有用的東西。最后，我們要學(xué)會(huì)感恩。感恩能夠讓我們的心境轉(zhuǎn)為愉悅和滿足，培養(yǎng)一顆感恩的心態(tài)，能夠讓我們更加快樂和滿足。
通過閱讀《我心態(tài)超好》，我對(duì)心態(tài)有了全新的認(rèn)識(shí)，并且通過實(shí)踐得到了不小的成果。良好的心態(tài)能夠讓我更加積極向上地面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)，同時(shí)也讓我更加健康和快樂。我相信，通過不斷努力和實(shí)踐，我會(huì)在生活中養(yǎng)成一個(gè)積極向上的心態(tài)，并且在未來的日子里繼續(xù)釋放自己的潛力，展現(xiàn)出更好的自己。
我心愛的書籍篇十四
段一：引言（200字）。
“我心態(tài)超好”是一本我近期讀完的書籍，這本書通過作者講述自己的人生經(jīng)歷和心態(tài)調(diào)整方法，告訴讀者怎樣以積極心態(tài)面對(duì)生活中的挫折和困難。讀完這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)自己的心態(tài)產(chǎn)生了巨大的改變。在接下來的文章中，我將分享我讀這本書的心得體會(huì)，包括對(duì)積極心態(tài)的理解，以及在日常生活中如何運(yùn)用和培養(yǎng)積極心態(tài)的方法。
段二：書中對(duì)積極心態(tài)的理解（200字）。
在《我心態(tài)超好》這本書中，作者對(duì)積極心態(tài)進(jìn)行了深入的探討。他認(rèn)為積極心態(tài)是一種積極向上、樂觀向善的心境，包括對(duì)自己、他人和生活的積極評(píng)價(jià)，并以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生的積極行動(dòng)。積極心態(tài)不僅能讓我們更好地面對(duì)挫折和困難，還有助于提高我們的心理健康水平。這讓我意識(shí)到，健康的心態(tài)在我們的日常生活中起到了至關(guān)重要的作用，而且是可以通過我們的自身努力來培養(yǎng)和改善的。
段三：培養(yǎng)積極心態(tài)的方法（250字）。
讀完《我心態(tài)超好》后，我發(fā)現(xiàn)了許多培養(yǎng)積極心態(tài)的方法。首先，我們需要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并積極擁抱自己的不完美之處。其次，我們需要保持樂觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)用積極陽光的眼光看待問題。即使是面對(duì)困難，我們也要相信自己有能力去克服。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感恩，珍惜現(xiàn)有的一切。感恩可以讓我們更加滿足，從而提高我們的幸福感和生活質(zhì)量。最后，要學(xué)會(huì)積極參與社交活動(dòng)，與他人建立良好的人際關(guān)系。通過與他人的互動(dòng)交流，我們可以分享喜悅和快樂，也可以得到他人的幫助和支持，這樣有助于我們更好地面對(duì)挫折和困難。
段四：運(yùn)用積極心態(tài)的案例（300字）。
閱讀《我心態(tài)超好》使我開始嘗試運(yùn)用積極心態(tài)來面對(duì)自己的生活。記錄成長(zhǎng)的小本子成為我生活的一部分，無論是一個(gè)小小的成功還是被他人的贊美，我都會(huì)將它們記錄下來。這讓我更加珍惜生活中的美好瞬間，而且在不順利的時(shí)候，翻閱這本小本子可以提醒我，告訴自己我已經(jīng)取得的進(jìn)步。另外，我也開始嘗試與人建立更多的良好關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)與他人的交流可以給我?guī)砀嗟目鞓泛椭С?，同時(shí)也能夠提供幫助和支持給他人，建立良好的互助關(guān)系。這讓我體驗(yàn)到了積極心態(tài)對(duì)我自己以及他人帶來的正面影響。
段五：總結(jié)（250字）。
通過閱讀《我心態(tài)超好》這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到積極心態(tài)對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔?，并且懂得了如何培養(yǎng)和運(yùn)用積極心態(tài)。積極心態(tài)可以幫助我們更好地面對(duì)挫折和困難，提高我們的心理健康水平。在我之后的日常生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)和保持積極心態(tài)，通過每天運(yùn)用所學(xué)的方法，與他人分享喜悅和快樂，并主動(dòng)去幫助和支持他人。我相信，只要我保持積極的心態(tài)，無論未來會(huì)遇到什么困難和挑戰(zhàn)，我都能夠勇敢面對(duì)并取得成功。
我心愛的書籍篇十五
威廉·龐德斯通(著)。
為什么免費(fèi)的巧克力讓我們瘋狂?為什么百老匯劇場(chǎng)里價(jià)格越高的位置賣得越火?為什么100萬美元帶來的愉悅感，400萬美元才能讓它翻倍?為什么議價(jià)時(shí)，一定要搶先報(bào)價(jià)，而且一定要獅子大開口?威廉·龐德斯通告訴我們答案：價(jià)格只是一場(chǎng)集體幻覺。如果你想了解價(jià)格的秘密，就來讀這本書吧!
我心愛的書籍篇十六
近年來，隨著社交媒體的興起，人們的心態(tài)越來越不穩(wěn)定。焦慮、抑郁、壓力等問題層出不窮，給人們的身心健康帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。然而，我卻發(fā)現(xiàn)了一本書籍，它以其獨(dú)特的視角和理論，幫助了我樹立了一種超好的心態(tài)。在閱讀《我心態(tài)超好》這本書時(shí)，我深深地感受到了其帶給我的正能量和健康生活方式。
《我心態(tài)超好》是一本寫給追求心態(tài)改變的讀者的好書。它以自己親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，深入淺出地闡述了心態(tài)對(duì)人生的重要性。書中作者通過自己的親身經(jīng)歷和感悟，揭示了積極心態(tài)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和幸福感的重要影響。他用飽滿的語言、深入淺出的案例向讀者展示了如何通過構(gòu)建積極正面的心態(tài)來改變自己的生活。
第二段：心態(tài)塑造幸福。
在《我心態(tài)超好》這本書中，作者給出了許多與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的心態(tài)問題的解答。他指出了消極心態(tài)對(duì)人身心健康的負(fù)面影響，并提出了一系列切實(shí)可行的建議和方法來幫助讀者改變不良的心態(tài)。他告訴我們，心態(tài)決定了一個(gè)人的行為和生活方式，只有通過積極的心態(tài)，我們才能享受真正的幸福。
《我心態(tài)超好》這本書透過作者的親身經(jīng)歷，向讀者展示了將積極心態(tài)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合的重要性。作者在書中娓娓道來自己如何通過積極心態(tài)戰(zhàn)勝了各種困難，實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。他告訴我們，只有踐行心態(tài)超好，我們才能增強(qiáng)自己內(nèi)心的力量，克服一切困難，并找到生活的真正意義。
通過讀《我心態(tài)超好》，我逐漸體會(huì)到，如果能夠擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)，生活中的每一天都會(huì)充滿陽光和希望。積極的心態(tài)能夠讓我們更加樂觀、自信，更有積極的生活態(tài)度。這本書不僅僅給我?guī)砹硕床焐畹难酃?，還教會(huì)了我如何與他人更好地相處，增進(jìn)自己的社交技巧和溝通能力。
《我心態(tài)超好》這本書是一本十分有啟發(fā)性的書籍。在讀書的過程中，我深深體會(huì)到心態(tài)的重要性，以及積極心態(tài)給人帶來的巨大變化。通過實(shí)踐與思考，我愈發(fā)相信只要心態(tài)超好，我們就能夠戰(zhàn)勝人生中的各種困難，過上幸福健康的生活。越來越多的人應(yīng)該讀這本書，以改善自己的生活和心態(tài)，共同追求一個(gè)美好的心態(tài)超好的世界。
在閱讀《我心態(tài)超好》這本書中，我深切感受到了它帶給我的心靈震撼和心態(tài)改變。通過學(xué)習(xí)和吸收書中的智慧，我對(duì)自己的人生有了更全新的理解和認(rèn)知，更加清晰地認(rèn)識(shí)到心態(tài)的重要性。我堅(jiān)信，只要我們能夠擁有一個(gè)超好的心態(tài)，我們就能夠在困境中披荊斬棘，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，過上幸?？鞓返纳?。
我心愛的書籍篇十七
要想做一名夢(mèng)想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，此刻隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)當(dāng)是一條河流并且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實(shí)自我，使自我的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自我充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！?/p>
作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書中對(duì)于夢(mèng)想教師的描述。朱教授在書中描述：夢(mèng)想的教師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)胸懷夢(mèng)想，充滿激-情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)職責(zé)感的教師；應(yīng)當(dāng)是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
總之，我讀了教育類這書籍，感受很深，引起的我的思考，以前我是十分喜歡看教育類的書籍，但在這幾年沒怎樣看過，是因?yàn)闆]有，可現(xiàn)有了，我就看看，不管是那么忙，我在休息時(shí)都會(huì)看看，從中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)，有些隨機(jī)帶到教學(xué)活動(dòng)中去。了解當(dāng)前教育的須要，異常是這位教授寫的《我的教育夢(mèng)想》，我讀的幾次，感受很深，受益非淺。
《走好人生第一步》——為3歲以下孩子的爸爸媽媽推薦的一本書。
早期教育是十分的重要，不都是說“三歲決定人的一生”嗎？但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢？是早期的識(shí)字教育？早期的數(shù)學(xué)教育？還是早期的才藝教育？這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書的副標(biāo)題為：為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基矗這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話：“凡聽見我的話就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子總不倒塌，因?yàn)楦⒃谂褪稀７猜犚娢业脑挷蝗バ械?，好比一個(gè)無知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子就倒塌，并卻倒塌得很大。”
你愿意你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒有人選擇后者，那么這本書會(huì)教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說的：“教養(yǎng)孩童，走他當(dāng)行的路，就是到老他也不偏離。”
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我心愛的書籍篇十八
朋友向我推薦了《每個(gè)孩子都能成功》這本書，近段時(shí)間借著學(xué)校讀書活動(dòng)的開展，我從頭到尾細(xì)細(xì)看了一遍，看后感觸頗深。
這本書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了20xx年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。在今天我們當(dāng)前的學(xué)校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學(xué)習(xí)殘疾人”，只不過是我們中國(guó)人給他們貼上了“差生”這個(gè)標(biāo)簽而已。他們帶著這個(gè)標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，永遠(yuǎn)走不出失敗的陰影。這樣看來，我們教師豈不是變成了千古罪人。
李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她語出驚人：世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，她成功的教育改變了這些所謂“差生”的人生。在這位老師身邊曾有過這樣一個(gè)女孩子。她從小就被老師當(dāng)作“傻孩子”“瘋孩子”，是不可救藥的學(xué)生，是木頭腦袋，被誤送過精神病院。鋼琴老師無情的將她淘汰，學(xué)校老師把它看作傻子不讓她參加集體游戲，因?yàn)榕滤o班級(jí)丟分，老師不允許她參加全班大合唱。她的身后常有冷漠的目光，她的耳邊常響起老師同學(xué)諷刺的話語，幾乎所有的人都拋棄了她，她的心陷入了無邊的黑暗。她多次割腕自殺，兩只手上布滿了自己用刀片劃的傷疤。就這樣一個(gè)在老師家長(zhǎng)眼里注定要失敗的孩子，可在這位優(yōu)秀老師的關(guān)懷教育下居然考上了北京重點(diǎn)大學(xué)，還在著名報(bào)刊雜志上發(fā)表了許多作品。是什么力量是這樣一個(gè)瀕臨崩潰的孩子變得如此優(yōu)秀呢?這位老師是用什么魔力拯救的這個(gè)孩子呢?是自信，培養(yǎng)自信。
看到這里，我也真有點(diǎn)愧疚感。雖然從沒有歧視過成績(jī)差、紀(jì)律不好的同學(xué)，而且加倍關(guān)懷，但是在幾次活動(dòng)中，為了不影響班級(jí)，我也有過不讓余偉坤同學(xué)參加比賽。真沒想到，這樣竟然會(huì)給孩子帶來這么大的傷害。昨天我聽余偉坤媽媽講，余偉坤叫他媽媽去買些小禮物，他要送同學(xué)，這樣同學(xué)會(huì)對(duì)他好一點(diǎn)。聽了此話，我心頭一震，可憐的孩子多么需要大家庭的溫暖。看來對(duì)這些孩子來說，老師的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要同學(xué)的幫助，他們才會(huì)感到幸福，才會(huì)樹立自信。
我們老師的責(zé)任應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，而不是狹隘的追求超過別人，以提升自己的聲譽(yù)，使考試和學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生自我提高的途徑，而不是個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的能力競(jìng)賽，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生都樹立必勝的信念，讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人，讓他們表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)又自信，一步步地走向成功。
我心愛的書籍篇十九
書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么帶著這個(gè)思考，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當(dāng)我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。
如果說愛是一次旅游，也許有人會(huì)有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛，一種對(duì)于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求。
如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認(rèn)為這就是對(duì)于國(guó)家的崇高的愛。也許它聽起來很“口號(hào)”，但作為一個(gè)有良知的人，這種愛應(yīng)牢牢植入我們的心田。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國(guó)炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國(guó)家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。我不需為祖國(guó)拋頭顱了，但祖國(guó)需要我們的還有很多。愛之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。
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