修辭是以語(yǔ)言為材料，通過(guò)富于感染力的言辭來(lái)描繪事物、表達(dá)情感的一種語(yǔ)言技巧?？偨Y(jié)需要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，明確總結(jié)的對(duì)象和范圍，避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂。以下是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的報(bào)告和指導(dǎo)意見(jiàn)，供大家參考借鑒。
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇一
摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育。
新課改理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問(wèn)是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。但是如何提問(wèn)才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來(lái)呢？就需要我們老師用情感來(lái)帶動(dòng)。情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本。
一、教師要熱愛(ài)本質(zhì)工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情?！币氚颜Z(yǔ)文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作為知識(shí)的傳播者――語(yǔ)文老師，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)互增互長(zhǎng)的預(yù)期效果；反之，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會(huì)使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過(guò)大，導(dǎo)致思維滯緩，別說(shuō)陶冶情操了，就連灌輸知識(shí)都成了問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果。
所以，語(yǔ)文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立以熱愛(ài)祖國(guó)山河為榮、危害祖國(guó)山河為恥的意識(shí)。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍。
法國(guó)啟蒙思想家的得羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語(yǔ)調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語(yǔ)言、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，古往今來(lái)有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來(lái)跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂(lè)悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。
初中語(yǔ)文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等各方面的知識(shí)，這些文章或喜、或怒、或樂(lè)、或悲……或語(yǔ)言犀利，或平實(shí)厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師應(yīng)緊扣父子親情，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛(ài)，體會(huì)人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味。現(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)在學(xué)生心目中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過(guò)相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時(shí)，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國(guó)文學(xué)史上，有一篇散文把作者對(duì)祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無(wú)數(shù)志士為之動(dòng)容，連當(dāng)時(shí)的皇帝也深受感動(dòng)，賜其仆人以侍奉其祖母。”學(xué)生聽(tīng)了后，思維一下子活躍起來(lái)。教師接著又說(shuō)：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說(shuō)‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個(gè)真正的人不能設(shè)想沒(méi)有善良的情感。其實(shí)，教育就是從培養(yǎng)真誠(chéng)的關(guān)懷之情開(kāi)始的，在這個(gè)基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚(yáng)?！彼?，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛(ài)。一名好的語(yǔ)文老師也必然是學(xué)生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這無(wú)可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因，所以，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因。筆者的一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得憨厚可愛(ài)，但老是記不住該記的知識(shí)。有一天自習(xí)課后，筆者把他叫到辦公室，沒(méi)有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問(wèn)，而是心平氣和地問(wèn)他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語(yǔ)文。他開(kāi)始挺緊張，慢慢話就多了起來(lái)，告訴我他小時(shí)候出過(guò)車禍，對(duì)記憶有些影響。筆者摸著他的頭說(shuō)：“孩子，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn)，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響。咱們慢慢來(lái)，有什么困難就給老師說(shuō)，好嗎？”他當(dāng)時(shí)就感動(dòng)得哭了。從此之后，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要在班上表?yè)P(yáng)他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
總之，在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實(shí)上，這是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)不被重視的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味；而能將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語(yǔ)文教學(xué)不失為一塊沃土。而通過(guò)上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，塑造起他們的個(gè)性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇二
目前，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的探究問(wèn)題之一。
語(yǔ)文作為一門反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對(duì)學(xué)生的心理、情感以及個(gè)性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并積極探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文教師如何高效地進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要深入研究的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語(yǔ)文教師更加全面地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)文教學(xué)資源方面存在的局限問(wèn)題。
其次，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語(yǔ)言的基本運(yùn)用能力。
的探究，是語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語(yǔ)文教學(xué)課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識(shí)。這在無(wú)形中就會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，語(yǔ)文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)合理的教學(xué)模式以及更加豐富的`教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的難度也會(huì)逐漸降低，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，主要是要求語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，在一定程度上可以促使語(yǔ)文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。長(zhǎng)此以往，將會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
（三）重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語(yǔ)文教師在課前做好相對(duì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語(yǔ)言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語(yǔ)文教學(xué)課程本身具有的一大亮點(diǎn)。
語(yǔ)言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識(shí)，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)非常重要。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長(zhǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率非常重要。
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多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇三
（甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）。
摘要：近年來(lái)教育的發(fā)展讓越來(lái)越多的人提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力以及個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重視。初中語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊。初中語(yǔ)文教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增加語(yǔ)文詞匯，提高語(yǔ)文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這些都要求初中語(yǔ)文老師在研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改善教學(xué)方法。
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇四
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育?！奥?tīng)”、“說(shuō)”、“寫”，這三個(gè)字的重要性不僅體現(xiàn)在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中，也是中國(guó)幾千年來(lái)所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要。中沒(méi)有情感，就像食物沒(méi)有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無(wú)味。
1.對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，感知很多事物都是通過(guò)內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時(shí)期，對(duì)外界的一切充滿好奇，尤其對(duì)未知的事物有著去了解的欲望。這時(shí)老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對(duì)他們的成長(zhǎng)及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂(lè)與成功。
3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽(yáng)光的一面。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫作欲望。
1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命。讓他們仔細(xì)觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽(tīng)他們的聲音，再把心中所想寫下來(lái)。使學(xué)生感受到生活的樂(lè)趣。另外，老師除了鼓勵(lì)學(xué)生多去社會(huì)實(shí)踐，還要多讓他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語(yǔ)句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見(jiàn)所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來(lái)，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時(shí)檢查，并給學(xué)生提出意見(jiàn)或建議，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫作當(dāng)成樂(lè)趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當(dāng)?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來(lái)的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個(gè)人”，很多人會(huì)寫爸爸或者媽媽，寫得也沒(méi)有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，被人肯定會(huì)使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評(píng)，會(huì)強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評(píng)作文時(shí)，找出每個(gè)人寫得出色的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)病句，老師就先夸獎(jiǎng)他一番，再指出文中有病句的地方，對(duì)他說(shuō)：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學(xué)生對(duì)錯(cuò)處的印象，促使孩子去改正，同時(shí)也不會(huì)打消孩子的積極性。
三、進(jìn)行情感教育時(shí)遇到的問(wèn)題及解決方法。
1.很多學(xué)生在寫作時(shí)，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜?lái)的內(nèi)容生澀無(wú)趣，言語(yǔ)空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實(shí)只是一種簡(jiǎn)單的溝通方式，是用來(lái)表達(dá)情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來(lái)要求孩子，就會(huì)使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學(xué)生的知識(shí)面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識(shí)太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫作時(shí)不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會(huì)、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實(shí)情感的作文。
3.學(xué)生在寫作時(shí)，無(wú)法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時(shí)候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識(shí)，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來(lái)。這與學(xué)生平時(shí)的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫得少，就沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無(wú)濟(jì)于事。
4.有些學(xué)生在寫作中，會(huì)參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動(dòng)腦寫。這樣會(huì)使學(xué)生的寫作能力越來(lái)越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會(huì)使他們更加失去對(duì)作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?/p>
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非短時(shí)間就能做到的，需要教育者進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是為了提高成績(jī)、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫思的能力，還要弘揚(yáng)中華民族精神。對(duì)于每個(gè)教育者，都要認(rèn)真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇五
對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過(guò)程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來(lái)看，情感因素包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及語(yǔ)文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈、情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的興趣。從教師的角度來(lái)看，情感因素包括在教學(xué)過(guò)程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對(duì)初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來(lái)看，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感。
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營(yíng)造情感教育氛圍。
初中語(yǔ)文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語(yǔ)段之間句句關(guān)情。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時(shí)的時(shí)代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時(shí)對(duì)作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時(shí)，語(yǔ)文教師可向?qū)W生提問(wèn)“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當(dāng)產(chǎn)生懸念時(shí)，學(xué)生就會(huì)更積極地閱讀小說(shuō)，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師可適當(dāng)對(duì)作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實(shí)施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺(jué)感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來(lái)，實(shí)施情感教育的過(guò)程就會(huì)變得生動(dòng)有趣。
2.2深入剖析語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果。
在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時(shí)深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動(dòng)人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以對(duì)課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，找出情感的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語(yǔ)文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛(ài)國(guó)情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時(shí)，可以對(duì)熱愛(ài)自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時(shí)，則可以對(duì)愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；此外，在教授朱自清的《背影時(shí)》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情，并學(xué)會(huì)關(guān)懷他人以及愛(ài)惜自己?？偠灾?，對(duì)課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘，對(duì)于情感教育有著重要意義，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“說(shuō)”“、寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說(shuō)”主要指在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語(yǔ)言表達(dá)變得規(guī)范得體。說(shuō)話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，以便讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒(méi)有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)。
總而言之，情感教育對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說(shuō)”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感等，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個(gè)性化特征，以便能夠提升語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的水平。
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇六
初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，近年來(lái)的實(shí)踐表明，合作教學(xué)在其他很多科目教學(xué)中取得了很好的應(yīng)用效果。為了更好地提高初中生的語(yǔ)文成績(jī)，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該在參考其他科目合作教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合作教學(xué)。
一、合作教學(xué)的重要性。
初中語(yǔ)文知識(shí)繁雜零碎，需要老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，才能更好、更全面地掌握知識(shí)，與此同時(shí)，這也告訴廣大初中生和語(yǔ)文老師，初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是老師單方面向?qū)W生傳授的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間互通、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為初中語(yǔ)文老師，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性以及意義。學(xué)生只有知道合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和作用，才能全身心地投入其中。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)雜性難免會(huì)讓學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到乏味單調(diào)，從而失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'興趣和信心，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在團(tuán)體合作中找到自己的作用與存在的價(jià)值，感受到自己是集體的一分子，才能更好地在教學(xué)中融入自己的思考，這才是實(shí)施合作教學(xué)的最大目的和意義所在。
1.進(jìn)行合理的分組。
也有利于避免一個(gè)人單獨(dú)思考太過(guò)枯燥。對(duì)于學(xué)生的合理分組，是決定合作學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。初中語(yǔ)文老師根據(jù)以上分析，需要在分組時(shí)考慮到學(xué)生的成績(jī)以及性格差異，這些都會(huì)對(duì)小組的討論以及合作學(xué)習(xí)起到重要的影響作用。比如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中總是喜歡抬杠的兩個(gè)同學(xué)，老師切莫將他們分到同一個(gè)小組。再比如，一個(gè)學(xué)生善于總結(jié)，一個(gè)學(xué)生善于分析，老師可以將他們分到同一個(gè)小組中去。類似的例子還有很多，在小組中，老師最好選出一個(gè)組長(zhǎng)，在知識(shí)的討論上以及整體的管理上起到帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用。
2.合理地安排合作內(nèi)容。
初中語(yǔ)文老師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)安排合作學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，比如學(xué)習(xí)一篇脈絡(luò)清晰且篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)始可以把文章分成幾個(gè)部分，讓每個(gè)小組研究學(xué)習(xí)其中一個(gè)部分。在合作學(xué)習(xí)中，老師不要過(guò)分干預(yù)學(xué)生的思考，也不要過(guò)于放縱學(xué)生自己思考，要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指引。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)勝的合作組，老師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于落后的小組，老師要給予一定的安慰和激勵(lì)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)安排，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)。
3.對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。
在每一次的合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一些評(píng)價(jià)。因?yàn)槊恳淮蔚暮献鲗W(xué)習(xí)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的總結(jié)和評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在下一次的合作學(xué)習(xí)中對(duì)此進(jìn)行改善，從而使合作學(xué)習(xí)得到不斷地提升和進(jìn)步。評(píng)價(jià)不僅僅局限于師生之中，還有學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)的改善都有著重要的作用。
為了更好地提高合作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要廣大初中語(yǔ)文老師和學(xué)生的共同努力，逐漸改善合作教學(xué)中的不足，讓合作教學(xué)成為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的重要步驟。
參考文獻(xiàn)：
侯飛。打造初中語(yǔ)文高效課堂提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量［j］。文學(xué)教育：中，（10）。
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇七
摘要：
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語(yǔ)文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)。主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文；感恩；教育。
感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一，在我國(guó)的歷史中也有許多經(jīng)典的語(yǔ)錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒(méi)有改變，尤其是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識(shí)越來(lái)越淡，甚至教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無(wú)法樹立正確的道德觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響。
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用成績(jī)來(lái)判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過(guò)分地重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無(wú)法把握，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語(yǔ)文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語(yǔ)文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開(kāi)，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開(kāi)展以來(lái)，越來(lái)越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開(kāi)學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開(kāi)啟情感教育。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過(guò)其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過(guò)多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官中更加直接地感受母愛(ài)，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛(ài)”這個(gè)詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛(ài)”的描寫開(kāi)展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開(kāi)交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。通過(guò)這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情。
在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無(wú)法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)，因此，教師可以將語(yǔ)文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。首先教師可以開(kāi)展閱讀寫作活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會(huì)，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開(kāi)寫作的，通過(guò)對(duì)自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)寫作形式記錄下來(lái)，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識(shí)。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí)。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，達(dá)到樹立感恩意識(shí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇八
摘要:隨著現(xiàn)代科技水平的快速發(fā)展,越來(lái)越意識(shí)到教育在一個(gè)大國(guó)崛起過(guò)程中的重要性。一個(gè)人即使有再高的教育水平,卻沒(méi)有一個(gè)健康的體魄,他對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)也不會(huì)有多大的貢獻(xiàn)。因此,體育教學(xué)在高校中開(kāi)展是極其重要的。而在高校體育課程中又分成很多類對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。大多數(shù)高校學(xué)生十分喜歡籃球這個(gè)課程。并且在高校籃球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,高校體育老師在慢慢地實(shí)行多元化教學(xué)模式,從而在另一個(gè)程度上吸引了更多的高校大學(xué)生參加籃球教學(xué)活動(dòng)中。因此,該文也從幾個(gè)方面對(duì)于在高?；@球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中高校體育老師所實(shí)行的多元化教學(xué)模式進(jìn)行了一番運(yùn)用研究。
籃球可以說(shuō)是一項(xiàng)風(fēng)靡全世界的球類運(yùn)動(dòng),同樣,籃球在大學(xué)體育教學(xué)課程當(dāng)中是十分受到高校中男女大學(xué)生的喜愛(ài)。而且高校中的大學(xué)生如果經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)的話,大學(xué)生可以通過(guò)跑、跳、投等籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中經(jīng)常用到的技能進(jìn)行體育鍛煉,并且大學(xué)生也可以通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)自己身體的協(xié)調(diào)性、靈活性以及應(yīng)變能力。而且對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō),籃球是一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)而且也可以說(shuō)是一項(xiàng)多個(gè)領(lǐng)域以及多個(gè)學(xué)科相互融合滲透而形成的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而高校體育在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展多元化教學(xué)模式,也就是說(shuō)高校體育老師也在與時(shí)俱進(jìn),并且運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)理論培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化所需要的有創(chuàng)新能力的人才。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,高校體育老師通常情況之下都是在體育課一開(kāi)始的時(shí)候?qū)θw的學(xué)生進(jìn)行一次籃球基本技術(shù)的演示,然后讓高校大學(xué)生用剩下的時(shí)間對(duì)高校體育老師所演示過(guò)的籃球基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí),長(zhǎng)此以往下去,高校大學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)逐漸的失去了興趣。而多元化籃球教學(xué)模式卻是一種對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠引起他們上課熱情的科學(xué)有效的現(xiàn)代化的教學(xué)理念。而且多元化籃球教學(xué)模式可以讓高校體育老師根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容而靈活變化的一種教學(xué)方法,在高?；@球教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展的多元化教學(xué)模式的教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、掌握學(xué)習(xí)法、程序?qū)W習(xí)法以及微格學(xué)習(xí)法5種截然不同的方法?？墒沁@5種方法各有各的優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)移動(dòng)(球場(chǎng)上的各種跑動(dòng))、運(yùn)球、突破、投籃、傳接球、防守和搶籃板的籃球基本運(yùn)動(dòng)技術(shù);合作學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí),而且這樣同時(shí)有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的改善,提高班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì);掌握學(xué)習(xí)法可以讓高校大學(xué)生運(yùn)用到自己的專業(yè)課程中,因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)法可以讓高校大學(xué)生及時(shí)地了解到自己所學(xué)知識(shí)的生疏或者熟悉程度,并且適合高校大學(xué)生個(gè)體的一種學(xué)習(xí)方法;程序?qū)W習(xí)法則是一種有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)方法,而且在使用程序?qū)W習(xí)法的過(guò)程中要遵循小步子原則、積極反應(yīng)原則、及時(shí)反饋原則、自定步調(diào)原則、低錯(cuò)誤率原則5種不同的原則;微格學(xué)習(xí)法可以集中的解決高?；@球教學(xué)過(guò)程中遇到的一種特定的籃球運(yùn)動(dòng)技巧。
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇九
所謂微課，即微型課程，是以視頻為載體的、基于現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種教學(xué)模式。微課是教師關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解，也可以是教學(xué)過(guò)程某個(gè)典型環(huán)節(jié)的記錄，具有短、小、精的特點(diǎn)。和傳統(tǒng)的教育模式相比，微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)，因其具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精的特點(diǎn)而被廣大教師所青睞，對(duì)學(xué)生理解文章主旨、感受意境、體會(huì)情感具有重要的意義。
（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，直接決定著其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現(xiàn)象，尤其是在基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)講解中，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)相對(duì)枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，因其內(nèi)容精悍、沖擊力強(qiáng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，單純的課文講解，使得學(xué)生興趣索然。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該文時(shí)，首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源搜集了關(guān)于蘇州園林的視頻資源，如蘇州園林的宣傳短片，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有更加直觀的了解，同時(shí)，富有沖擊力和感染力的視頻資源，能夠激發(fā)學(xué)生探索課文知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育方式，取得了好的教學(xué)效果。
（二）發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文俗稱百科之母，是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。初中語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的'成長(zhǎng)、發(fā)展意義重大。在核心素養(yǎng)理念的教育大背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育思想，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)等，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，是一種立足于考核開(kāi)展的教育模式。微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。首先，微課是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的教學(xué)視頻，是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合字、詞、句教學(xué)等精心設(shè)計(jì)微課，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)；其次，初中語(yǔ)文教師可以科學(xué)整合微課，運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)?？傮w而言，微課是伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展而被廣泛使用的一種教育模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)的效果。
（一）立足語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、挑選微課。
將微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，需要教師在備課的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)、挑選微課視頻，以便于在課堂教學(xué)中能夠靈活有效運(yùn)用。一般而言，對(duì)于現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教師，自主設(shè)計(jì)微課難度較大，不僅需要有強(qiáng)大的錄音錄像設(shè)備，還要能夠進(jìn)行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。筆者在執(zhí)教初中語(yǔ)文的教學(xué)中，關(guān)于微課的整合，主要是以教學(xué)內(nèi)容為依托，以遠(yuǎn)程教育資源為手段，搜集、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將其有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，取得了好的教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解《黃河頌》一文時(shí)，要想讓學(xué)生感受黃河的壯觀景象、體會(huì)文本傳遞的情感，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出了關(guān)于黃河的視頻資源，在課堂教學(xué)中，首先通過(guò)視頻的播放，讓學(xué)生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂內(nèi)容，有效地提升了課堂教學(xué)的效果。
（二）利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。
在核心素養(yǎng)發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的形式、內(nèi)容具有積極的促進(jìn)作用。而在初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建過(guò)程中，微課的作用不可或缺。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、整理微課視頻，將其運(yùn)用于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合微課視頻開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，全面把握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合微課開(kāi)展對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作交流和討論，有效地改變了過(guò)去知識(shí)灌輸和傳授的教育現(xiàn)狀，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
（三）利用微課，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解。
微課運(yùn)用于課堂教學(xué)的一個(gè)顯著作用，在于對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用微課針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的講解起到正強(qiáng)化的作用，加深學(xué)生的理解，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中整合微課教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極的意義。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)，將其運(yùn)用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，改革創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十
在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動(dòng)的語(yǔ)言和獨(dú)特的表達(dá)，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個(gè)性。所謂個(gè)性是一個(gè)學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會(huì)條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過(guò)自己的思維方式來(lái)構(gòu)思立意，能從文章的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的性格，我認(rèn)為這就是個(gè)性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個(gè)性化的作文呢？筆者在此進(jìn)行一些初顯的探討。
一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)思想，激發(fā)寫作情感。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)寫作文普遍存在一種畏難情緒，認(rèn)為作文難寫、沒(méi)有東西寫。因此，在教學(xué)伊始就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的所思所想，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界，把教師當(dāng)作傾吐心事的對(duì)象，從而燃起學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和贊美的原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和個(gè)性中的點(diǎn)滴優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺(tái)，教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)尊重和呵護(hù)學(xué)生的情感，對(duì)習(xí)作中反映出來(lái)的種種心理障礙，要及時(shí)給予疏導(dǎo)、撫慰或交流，以促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成，不宜總是板著面孔充當(dāng)判官，把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫關(guān)于愛(ài)情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個(gè)學(xué)生通過(guò)文章傾吐了自己的心事。
奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都灌注在里面。”呂叔湘先生也說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’、少說(shuō)廢話?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生的寫作也有明確的目標(biāo)：“寫作要情感真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！睂懽魇且环N內(nèi)心的釋放，情感的宣泄，也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫的東西能得到別人的認(rèn)同、賞識(shí)，學(xué)生亦然。他們渴望自己的習(xí)作能得到老師的關(guān)注和喜愛(ài)。因此，如果教師對(duì)學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，并對(duì)他們的習(xí)作予以真誠(chéng)的中肯的評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)中滲透著自己的真情，就比你用千言萬(wàn)語(yǔ)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作的重要性還要管用。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)需要千方百計(jì)的找出學(xué)生文章中的寫作優(yōu)點(diǎn)，予以大力表?yè)P(yáng)，然后再以商議或提出希望的語(yǔ)氣指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生既感受到自己的成功，也能意識(shí)到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。
二、閱讀積累觀察生活，才能落筆生輝。
作文有無(wú)個(gè)性，關(guān)鍵是思想有無(wú)個(gè)性，在鼓勵(lì)學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀，對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)樹一幟的寫作角度，有自己自成一體的語(yǔ)言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題，也可以以寫作風(fēng)格、語(yǔ)言風(fēng)格等為專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和歸納，讓他們認(rèn)識(shí)不同的作家，不同的寫作風(fēng)格，從不同的角度認(rèn)識(shí)世界，把零散的文學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而形成自己的世界觀和寫作個(gè)性。
學(xué)生感到寫作難、沒(méi)有材料寫，是因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離了生活，缺乏生活積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）：失去作文之源，導(dǎo)致了脫離實(shí)際、無(wú)病呻吟的作文四處泛濫。美國(guó)教育學(xué)家科勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處是語(yǔ)文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗(yàn)生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對(duì)于我們的眼睛、不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，記錄每一點(diǎn)感受和體驗(yàn)，做到胸有成竹、才能落筆生輝。
三、放開(kāi)心靈展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)寫自由之文。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》dd“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。近年來(lái)，由于片面追求中考成績(jī)，作文教學(xué)走進(jìn)了“考什么、教什么”的誤區(qū)，考生考場(chǎng)上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文，令人大失所望。
而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢？首先，是要打破定勢(shì)，放飛學(xué)生心靈。打破定勢(shì)就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢(shì)和思維定勢(shì)。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應(yīng)到的就是車上讓座、拾金不昧；一提到母愛(ài)，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院；寫敘述文就是“開(kāi)端dd經(jīng)過(guò)dd結(jié)果”的三段論式；寫議論文就是“總dd分dd總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個(gè)性的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”，盡量放飛學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生寫我要寫的，寫我想寫的，即多寫自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫自由的精神，彰顯其個(gè)性潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，善待學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，使他們有一份寫作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫出自己斑斕的思想，作文就有了個(gè)性。
在我的作文課堂教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生“寫我要寫的，寫我想寫的”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，抒寫自己的生活體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)傾訴心聲的自由空間，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)自由充分展示自己個(gè)性的平臺(tái)。寫自由文可以指定寫作范圍，也可以不限內(nèi)容、文體，自定題目，寫自己認(rèn)為可寫的東西。在課堂上也常常聽(tīng)到學(xué)生“老師，我不寫這個(gè)題目行不行？”的聲音。因?yàn)樯倭撕芏嘞拗疲瑢W(xué)生的習(xí)作五花八門的，還常常有精彩之作的出現(xiàn)，只要有思想的閃光點(diǎn)我都予以表?yè)P(yáng)。
其次，是讓語(yǔ)言展現(xiàn)個(gè)性。語(yǔ)言是生命體驗(yàn)的直接流露，只要屬于自己屬于個(gè)體生命的活的語(yǔ)言，就天然地閃爍著個(gè)性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語(yǔ)言，也是個(gè)性的展現(xiàn)。語(yǔ)言的運(yùn)用因個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的文化教養(yǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的差異而各不相同，因此，我們應(yīng)提倡語(yǔ)言風(fēng)格的多樣化。教師可以結(jié)合專題性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)學(xué)習(xí)，再形成屬于自己的語(yǔ)言。
“每一個(gè)學(xué)生都是一副生動(dòng)的畫卷”，作為教師我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重屬于他們的人生體驗(yàn)。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個(gè)性飛揚(yáng)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造廣闊、自由的空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)出版社。
[2]葉圣陶。葉圣陶語(yǔ)文教育論集。教育科學(xué)出版社。
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多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十一
寫作能夠有效地表達(dá)一個(gè)人的情感與心理，可這是立足于儲(chǔ)存與吸收很多知識(shí)，因而要求結(jié)合大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，閱讀對(duì)于寫作具有非常關(guān)鍵的功能，反過(guò)來(lái)，寫作對(duì)閱讀的功能也非常大。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作跟閱讀之間存在密切的聯(lián)系，兩者不可分割，在語(yǔ)文教學(xué)中需要密切聯(lián)系這兩者。下面，筆者重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中寫作與閱讀一體化教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了分析。
1.閱讀教學(xué)有利于學(xué)生賞析與寫作水平的提升。正所謂“立足于閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練以及在寫作中推動(dòng)閱讀”，倘若學(xué)生可以由邏輯、修辭、語(yǔ)法等環(huán)節(jié)去賞析他人的創(chuàng)作，再跟自己的寫作進(jìn)行比較，然后發(fā)表一些新的觀點(diǎn)，這顯然能夠提升學(xué)生的寫作水平。如此一來(lái)，在有效統(tǒng)一閱讀跟寫作的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.有利于學(xué)生在提煉文章主旨的前提條件下提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力。在固有的教材文本教學(xué)中，提煉主旨是必不可少的一個(gè)方面。為此，語(yǔ)文教學(xué)需要體現(xiàn)“讀寫統(tǒng)一、學(xué)以致用”的原則，在提煉主旨的基礎(chǔ)上，給學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)素材，從而讓學(xué)生在學(xué)以致用的前提條件下提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力。
1.有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂。為了在語(yǔ)文教學(xué)中有效地實(shí)施讀寫一體化教學(xué)模式。首先，語(yǔ)文教師需要徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，不斷改進(jìn)與優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)課堂上重視寫作跟閱讀這兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)，如此一來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要找一些優(yōu)秀的例子進(jìn)行講解，為學(xué)生解釋文章抒發(fā)情感、表達(dá)語(yǔ)言、構(gòu)思布局的特點(diǎn)，以使學(xué)生持續(xù)地累積作文的.素材，拓展知識(shí)視野，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀能力為寫作能力。再者，教師需要啟發(fā)學(xué)生重復(fù)地閱讀教材文本中的文章，以及建構(gòu)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中思考一些問(wèn)題，切實(shí)進(jìn)一步地把握文章的中心思想、主旨、創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，以使學(xué)生深入理解文章的知識(shí)，有意識(shí)和目的性地結(jié)合閱讀教學(xué)開(kāi)展寫作教學(xué)。最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力，指導(dǎo)學(xué)生在探究文章中把握教材文本的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)化閱讀的經(jīng)驗(yàn)為寫作的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生寫作能力的終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2.設(shè)置課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生明確閱讀對(duì)于寫作的價(jià)值和意義，以使學(xué)生清楚閱讀的關(guān)鍵功能。在閱讀教學(xué)課堂上，教師需要沖出傳統(tǒng)閱讀盲目性、被動(dòng)性、狹隘性的束縛，認(rèn)真地選擇與探究所要閱讀的文章，從而確保閱讀文章的靈活多變性，以及讓學(xué)生想象文章的情節(jié)。除此之外，不但應(yīng)注重課內(nèi)的閱讀教學(xué)，而且應(yīng)注重課外的閱讀指導(dǎo)，并非僅僅讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試。針對(duì)課內(nèi)的閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于固有的教材文本，讓學(xué)生深入地探究文章，實(shí)現(xiàn)教材文本的創(chuàng)造性應(yīng)用；針對(duì)課外的閱讀指導(dǎo)來(lái)講，需要推薦課外讀物，避免選擇的盲目性，且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和興趣，以使學(xué)生的課外閱讀變得更加積極主動(dòng)。總之，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。
3.激勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀之后的各種觀點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)講，教師尤其需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生自主思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)容。而教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，需要規(guī)劃好，設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，像課文講解了哪些方面的內(nèi)容？課文的結(jié)構(gòu)布局怎樣？文章應(yīng)用的表達(dá)技巧與寫作手法有哪些？課文使用了哪些好的詞語(yǔ)等等？教師首先設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，可以使學(xué)生更加有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀，這不但有助于學(xué)生思維意識(shí)的激發(fā)，而且能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地把握課文，也防止一些學(xué)生的粗略閱讀。并且，讓學(xué)生在閱讀之后，發(fā)表自身對(duì)課文的觀點(diǎn)、感受等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地把握課文，且在探討中明確存在的一些問(wèn)題，最后，教師評(píng)價(jià)每一名學(xué)生或各個(gè)學(xué)習(xí)小組的答案，闡述學(xué)生存在理解上的疑點(diǎn)，從而更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且讓學(xué)生在自身的寫作中有效地應(yīng)用閱讀素材。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在新的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一閱讀跟寫作，有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂、設(shè)置課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課、激勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀之后的各種觀點(diǎn)。只有如此，才可以以讀促寫、以寫帶讀，有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。
多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十二
安徽省淮南市賀疃初級(jí)中學(xué)：楊秀彬。
摘要：信息技術(shù)作為當(dāng)今較為成熟的視聽(tīng)技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。信息技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)有著鮮明的優(yōu)勢(shì)，它們以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，深入對(duì)課文的理解培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解；促進(jìn)學(xué)生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學(xué)生獲得更清晰準(zhǔn)確的知識(shí)，從而有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)自主合作探究。
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢?jiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。下面就信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劀\略的看法。
一、運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。
例如，在上《黃河頌》一文時(shí)，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂(lè)，同時(shí)播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣很容易就進(jìn)入了課文。這種設(shè)計(jì)以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。
二、運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用flash制作的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語(yǔ)言描述所難以得到的。
三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解。
運(yùn)用信息技術(shù)手段，我們可以把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的`圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生看得直觀、聽(tīng)得悅耳，得到一種美好的視聽(tīng)享受，就能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
通過(guò)觀看畫面，聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對(duì)于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。
再如我在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一篇課文時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行空洞的說(shuō)教,而是運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載了總理為國(guó)操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。
首先向?qū)W生播放了總理為國(guó)操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動(dòng),接下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
四、運(yùn)用信息資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率。
信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用最大程度上給人們帶來(lái)了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團(tuán)結(jié)合作，對(duì)所搜集的信息進(jìn)行分組辨析。這就要求我們的學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)所搜集的信息進(jìn)行辨析、總結(jié)，從而加深對(duì)課文的拓展和探究。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，筆者花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來(lái)，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。
信息資源是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué),極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生能開(kāi)闊思路,了解到百家思想。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源,如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過(guò)程中,教師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。
五、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng),滲透思想品德教育。
在語(yǔ)文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素,信息技術(shù)教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)這位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛(ài)戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級(jí)開(kāi)展了“共和國(guó)敬愛(ài)的總理”主題學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用多媒體,播放了周恩來(lái)總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國(guó)為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。
總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十三
摘要：中職語(yǔ)文教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較呆板和枯燥，加之語(yǔ)文教學(xué)容量比較大，需要背誦和記憶的部分比較多，因此不少學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有一定的抵觸心理。中職院校的學(xué)生受到年齡等因素的影響，玩心還比較重，我們應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)法引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)雖然一直是中職教育的重要組成部分，但是一直以來(lái)地位都不是很高。這主要是因?yàn)楫?dāng)前中職教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課，重視學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生的文化課教學(xué)則抱有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。這使得不少語(yǔ)文教師都產(chǎn)生了不滿情緒。筆者在實(shí)踐調(diào)查過(guò)程之中了解到，不少學(xué)校甚至存在有壓縮語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間的情況。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展同樣有著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此廣大中職院校應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)的地位，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上做好語(yǔ)文教學(xué)工作的創(chuàng)新和改革，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
中職院校學(xué)生的玩心比較重，如果單純用強(qiáng)制的手段要求學(xué)生學(xué)習(xí)的話,可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。正確的方式應(yīng)該是順應(yīng)學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)法的引入可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目的。所謂游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用游戲的形式幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在激烈有趣的比賽過(guò)程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。因?yàn)槭菍⒅R(shí)以游戲的形式進(jìn)行傳授，這一過(guò)程之中學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到知識(shí)，而且還需要運(yùn)用知識(shí)，可以說(shuō)是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用合為一體了。游戲教學(xué)法并不是現(xiàn)在才有的，西方教育很早就認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)法的重要性，而在我國(guó)，游戲教學(xué)法的歷史也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，偉大的先賢孔子就提出了寓教于樂(lè)的觀點(diǎn)。這可以說(shuō)是游戲教學(xué)法在那個(gè)時(shí)代的運(yùn)用了。
在中職院校語(yǔ)文教學(xué)之中運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。實(shí)事求是地講，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，底子比較薄，而且他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一直都不是很高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也很難讓他們真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，因?yàn)槭艿揭郧皩W(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，不少學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理。如果這個(gè)時(shí)候我們還用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生不僅不會(huì)投入到學(xué)習(xí)之中去，甚至還有可能就此完全放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)該將游戲教學(xué)法引入到中職院校的語(yǔ)文教育之中。就教育而言，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生處于游戲之中，心理能夠放松下來(lái)，自由度也比較高，知識(shí)蘊(yùn)藏在游戲的過(guò)程之中，學(xué)生在游戲中就能夠?qū)W到知識(shí)，更加有利于中職院校學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
游戲教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。但需要注意的是，游戲教學(xué)法的使用也有著很高的要求。首先，運(yùn)用游戲教學(xué)法需要教師更加清晰地了解學(xué)生的狀況。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)游戲教學(xué)法的態(tài)度等，只有在獲知這些因素的前提之下，教師才能夠有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。游戲教學(xué)法需要教師將知識(shí)內(nèi)化到游戲之中，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，因此教師還需要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有深刻的了解和掌握，只有這樣才能夠?qū)⑦@些知識(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前，對(duì)游戲的.了解也是教師必須要具備的能力。在游戲教學(xué)過(guò)程之中，教師必須要設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠駕馭得了的游戲，如果游戲的要求太高的話，學(xué)生很難投入到游戲之中，其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也必然會(huì)受到影響。其次，游戲教學(xué)法的運(yùn)用需要教師定下規(guī)矩并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲教學(xué)法的運(yùn)用使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的自主性和自由度也更高，但是也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們需要制定科學(xué)而全面的規(guī)矩，并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)矩。只有這樣才能夠保證課堂秩序，做到亂而有序。否則的話，學(xué)生太過(guò)自由散漫，完全沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，只會(huì)讓游戲教學(xué)失去教學(xué)的意義，只剩下游戲。最后，游戲教學(xué)法要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師對(duì)游戲的方式、時(shí)間還有地點(diǎn)等的制定要考慮到學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生反映出的意見(jiàn)要給予積極的重視。在游戲的過(guò)程之中，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生提出的一些建議和意見(jiàn)，教師也要虛心接納，認(rèn)真揣摩。中職院校的語(yǔ)文教學(xué)雖然存在一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題都是可以解決的。中職院校承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展輸送一線高質(zhì)量專業(yè)人才的重任，而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此廣大語(yǔ)文教師要給予語(yǔ)文教學(xué)足夠的重視，積極地將游戲教學(xué)法引入到語(yǔ)文教學(xué)中。
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