初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-09 04:33:32
初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計(匯總20篇)
時間:2023-12-09 04:33:32     小編:翰墨

在回顧過去的同時,我們也能找到未來的方向。在總結(jié)中,我們要突出重點(diǎn)并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。在這里,我們提供一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家作為思路與參考。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇一

我在寒假中讀過不少好書,惟獨(dú)覺得《伊索寓言》看。書中的一個個小故事深深地吸引了我,每個故事都會有一段深刻的道理,使我受益匪淺!

伊索寓言通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中,那些不為我們察覺的真理,這些小故事各具魅力,言簡意賅,平易近人。不但讀者眾多,在文學(xué)也具有重大影響。伊索寓言是古希臘文學(xué)中的一塊瑰寶,數(shù)千年以來以其獨(dú)特的智慧和藝術(shù)魅力令人愛不釋手,歷傳不衰。

其中,《狼和小羊》這一則寓言中講得是:狼想把小羊吃掉,用各種方法和小羊狡辯。揭穿了當(dāng)時社會的黑暗?!洱斖觅惻堋愤@則寓言,結(jié)果大家都知道,是烏龜贏了。因為他不懈的努力,換取了勝利。而兔子卻高傲、自大。低估了別人,總認(rèn)為自己最厲害,其實(shí)有自信心是好的,但不能太過于自信,因為那就不叫自信了,而叫驕傲。所以,我們一定要記住一句話:“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后!”

《北風(fēng)和太陽》也是大家熟悉的故事:北風(fēng)和太陽要比賽,比誰能讓路人脫掉衣服。北風(fēng)刮著猛烈的風(fēng),可是路人沒有脫掉衣服反倒把衣服裹緊。而太陽則散發(fā)出一陣一陣的熱度,讓路人覺得很熱,于是脫下衣服。這個故事告訴我們,“勸說勝過強(qiáng)迫”。

這本書教會了我們不要自私,不要虛榮,不要瞧不起別人。我相信,這其中的故事,就算很久以后我仍然會記憶猶新的。世界上各種人的缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)都在此書中一一展現(xiàn)了,如果世界上沒有壞人,那也就不會有好人。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇二

記得小時候就常聽教師和父母這樣告訴我:從前哪,有一個會講故事的老人,他的名字叫伊索。今日,我寫完作業(yè)后,最終有時間看完了這本《伊索寓言》。

《伊索寓言》經(jīng)過擬人化的手法,將那些性格各異,喜好不一樣的飛禽走獸加以描繪,用來比喻形形色色的人,并經(jīng)過它們揭示人間的真?zhèn)巍⑸茞号c美丑。在這么多篇寓言里,我最喜歡的是《看見獅子的狐貍》,講的是有只狐貍從來沒有見過獅子。有一天,它們最終遇上了。頭一回見到這威武雄壯的龐然大物,狐貍可嚇得要命,抱頭鼠竄落荒而去??汕伤鼈冇窒嘤隽?,雖然是第二次相會,狐貍的心里仍是七上八下恐慌不已,但比上次要好得多了。等到第三次相見時,狐貍竟信心十足地走上前去,哈啰哈啰地跟獅子閑聊起來。

看完這個故事后,我一下子就說出這個寓言的道理:熟能生巧。想了想,覺得狐貍所代表的人物很像我。小學(xué)一、二年級時,我十分膽小,一上講臺就會兩腿發(fā)軟,四肢發(fā)抖,舌頭發(fā)麻;三年級時,敢在臺下發(fā)言了,但在臺上仍然不敢說話;四年級時,我在臺上口吐蓮花,神態(tài)自若,贏得大家陣陣掌聲;五年級時還得了個“英語口語比賽”一等獎。這說明當(dāng)我們遇到困難時要勇敢地去應(yīng)對并想好解決問題的方法。

還有一篇《蒼蠅》的寓言:一只蒼蠅掉進(jìn)了湯鍋里,就要被淹死了。他對自我說:“好哇,我已經(jīng)吃飽了,喝足了,還洗了個澡,我死而無憾了?!鄙n蠅的話充分體現(xiàn)了它的自嘲精神,同時也告訴我們:當(dāng)在一個新的環(huán)境且無法避免的時候,也能夠試著慢慢適應(yīng)環(huán)境,融入環(huán)境。

《伊索寓言》把一個個深奧的哲理用故事的方式淺顯地表達(dá)出來,所以在古希臘,《伊索寓言》甚至是衡量一個人的知識的尺度。當(dāng)時著名的喜劇作家阿里斯托芬曾寫過這樣一句臺詞:“你連伊索寓言也沒有熟讀,可見你是多么無知的懶散?!边@真是本好書。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇三

2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。?。

3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。?。

【教學(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合生活中的例子體會寓意。?。

【教學(xué)時間】3課時?。

第一課時。

1、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

2、能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

【教學(xué)過程】。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎??。

通過課前自己查找的資料,你了解伊索或《伊索寓言》嗎?(學(xué)生介紹自己查找的資料)。

二、引入課題,初讀寓言。?。

2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。?。

三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會寓意。?。

1、齊讀第一、二自然段。?。

3、小組討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄??。

4、“白費(fèi)勁”說明了什么?你能想象出此時狐貍的神情嗎??。

四、布置作業(yè)。

小練筆:擴(kuò)寫寓言故事《狐貍和葡萄》。

狐貍和葡萄。

狐貍????想盡各種辦法(吃)。

吃不到?????葡萄????(酸的)?

課后反思:

本節(jié)課力求抓住第一課時的特點(diǎn),完成第一課時應(yīng)該完成的任務(wù):認(rèn)識生字、理解詞義、知道課文大意。在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),為了體現(xiàn)趣味性,我把生字做成卡片,分組賽讀評分、齊讀鞏固,讀后指導(dǎo)兩個重點(diǎn)字的書寫。在賽讀前還專門留一分多鐘的時間讓學(xué)生們再用心看一看這些生字的讀音,主要是體現(xiàn)高年級的自主識字。這樣,第一課時既認(rèn)讀了這些生字,還掌握了這些字的寫法。第二遍讀文,主要是解決理解詞語,讓學(xué)生在一定的語境中理解這些詞的意思,避免了空口的理論說教,而是借助文中相關(guān)語句的描寫,加上學(xué)生的想像,及喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,這樣,化抽象為形象,便于學(xué)生消化吸收。在理解詞語時,我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語來引導(dǎo)學(xué)生理解,做到有的放矢,為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)----理解寓意作了非常好的鋪墊。在理解“成熟”一詞的兩層含義時,我借助了當(dāng)時的教學(xué)生成,學(xué)生回答不了這個詞的引申義,說明他們還沒有思考成熟,這就是成熟的另一層意思。這么一引導(dǎo),學(xué)生馬上豁然開朗,想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法,從而使學(xué)生對此詞有了更為深刻的、全面的理解。在復(fù)述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我是利用螺旋推進(jìn)的方法,在引導(dǎo)孩子理解詞意的基礎(chǔ)上就有意引導(dǎo)他們對故事內(nèi)容的記憶,為他們理解、復(fù)述故事內(nèi)容做了堅實(shí)的鋪墊,所以在復(fù)述這一節(jié)孩子們說得非常流利,有效提高了課堂教學(xué)效果。

自己缺乏語言魅力!教師的語言魅力對于孩子積極向上的學(xué)習(xí)情緒的影響相當(dāng)重要。而一節(jié)課下來,我的評價用語貧乏得可憐!語言是溝通師生情感的橋梁,是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的催化劑。可這節(jié)課上,感覺自己一直不在狀態(tài)中,還不如平時自己課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。對學(xué)生的贊美吝嗇得舍不得送上一句話。這節(jié)課之所以能把教學(xué)任務(wù)完成的讓聽課的老師們滿意,我非常清楚源自于學(xué)生課前預(yù)習(xí)得非常到位。感謝孩子們今天在課堂教學(xué)中給我?guī)砹瞬簧俚木?,感謝之余,更感羞慚。我的預(yù)習(xí)或者說教學(xué)預(yù)設(shè)還不如孩子們做得好。這對我是一次教訓(xùn),也是一次促進(jìn)與經(jīng)驗的積累。知不足而后進(jìn)吧,在以后的教學(xué)過程中加強(qiáng)自己評價語的“修煉”,在教學(xué)語言上亟待提高,有教學(xué)態(tài)度上還有待于進(jìn)一步提高認(rèn)識。

教學(xué)始終是一門缺憾的藝術(shù),只有不斷地去追求、去鉆研,才能使這種缺憾降低到最小限度。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇四

《伊索寓言》的作者伊索是一位傳說中的人物。這本書主要講的一些動物的故事,他以非凡的智慧和哲思,以動物為主角的擬人手法,走遍世界各地,將寓言故事傳播到世界的各個角落。里面的小動物們發(fā)生一些動人的故事,有狗和狼,公牛和羊,公雞和寶石等等,事情雖小,卻讓人發(fā)人深醒。

我最喜歡的是《龜兔賽跑》的故事。他講的是烏龜和小兔子賽跑的故事。烏龜那么慢,怎么會和兔子比賽跑呢?誰會是最后的勝利呢?可是結(jié)果卻是讓人大跌眼鏡的,是烏龜取得了勝利。原來啊,它們賽跑的時候,小兔子一直遙遙領(lǐng)先,它轉(zhuǎn)身跑了一圈的時候回頭看,烏龜還在原地慢慢的爬啊爬啊,一步一步的爬。小兔子想它那么慢,我肯定贏了,我先睡一會,醒了再跑,肯定還是我第一還要比什么呀!小兔子就睡覺了,睡了一會,看了看烏龜還在慢慢地爬啊爬,小兔子想還早呢,我再睡一會兒吧,等一會我加把勁就到了。它繼續(xù)睡,烏龜還是鍥而不舍得慢慢地爬,從小兔子身邊過的時候,小兔子睡得正香呢!

太陽下山了,小兔子也睡醒了,等它起來要跑的時候看到烏龜已經(jīng)在終點(diǎn)等它了。小兔子看到了,慚愧的低下了頭。我很喜歡這個故事,讀了這個故事,我明白了努力向上的人才會勝過那些驕傲自滿的人的道理。學(xué)習(xí)也是如此,我們不能一有好的成績就驕傲自滿,自以為是,要繼續(xù)努力,“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后?!眻猿植恍傅呐Σ艜泻玫氖斋@。

我也喜歡其他的故事,比如《蚊子與獅子》,這則寓言告訴我們驕傲是沒有好下場的,有些人雖然擊敗過比自己強(qiáng)大的人,也會被比自己弱小的人擊敗。強(qiáng)中自有強(qiáng)中手,能人后面有能人,還有《狼和小綿羊》的故事。強(qiáng)者從弱者那里聽到的,通常只會是哀求和恭維。綿羊裝著膽子表達(dá)了自己對狼的憎恨,卻僥幸從惡狼的嘴下逃了出來??梢?,有時候,弱者的淚水不但換不回強(qiáng)者的同情和憐憫,反而會使強(qiáng)者更加兇惡,是弱者更加受到輕視。在一個弱肉強(qiáng)食的社會里,的確不應(yīng)該有太多的眼淚!

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》,了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時間:三課時。

第一課時。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

寓言,是通過一個小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過人,在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?!兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?dān)任。這些動物和人一樣,會思考,能說話,從本質(zhì)上說仍是人的化身,代表著當(dāng)時社會上的各色人物。

二、引入課題,初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,課文共有三個故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時,“貍”讀輕聲,“讒”讀翹舌音,“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?

4、“白費(fèi)勁”說明了什么?你能想象出此時狐貍的神情嗎?

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說葡萄肯定是酸的,不好吃?

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移,指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸。

第二課時。

一、故事引入,提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎?誰來給同學(xué)們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》,今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。(板課題)齊讀課題。

二、初讀寓言,了解內(nèi)容。

1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?

2、指名讀,說說講了一件什么事?

三、細(xì)讀寓言,領(lǐng)會寓意。

1、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒來。

牧童:幾次大叫(說謊)村民:聞聲趕來(上當(dāng))。

不禁哈哈大笑(捉弄村民)驚慌失措(氣憤)。

狼來了。

牧童:嚇壞大叫(真話)村民:沒人幫忙(不相信)。

2、體會:牧童兩次“大叫”時的不同情感,村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎?

4、齊讀最后一個自然段,說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累,指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒。

第三課時。

一、故事引入,提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了,不過,這回它的計策可是失敗了,是誰這么聰明呢?(板課題)齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事?

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言,體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處,又有什么不同之處?

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的,都在說奉承話?!肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了,而蟬沒有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)?

蟬:“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

(頭腦很清醒,保持警覺,進(jìn)行試探。)理解“有詐”。

狐貍:“以為是蟬”“猛撲過去”

(露出了真面目)。

4、讀第五自然段,說說自己對寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒有類似的例子)。

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇六

“教材只是個例子”通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并學(xué)會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言,并且遷移運(yùn)用這種方法,為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意,實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的,讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法,從而打開學(xué)寓言的一扇大門。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課的生字詞,初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。

2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味,體味寓言中蘊(yùn)含的寓意,嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

三、教學(xué)過程。

(一)整體感知,梳理歸納。

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料,匯報交流:得到了哪些信息?及時總結(jié)。

2、引入課題。

3、自由朗讀,整體感體課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。

4、匯報讀書后的感受,隨機(jī)歸納梳理。

預(yù)計學(xué)生會匯報(1)故事內(nèi)容簡說;(2)對角色的評價;(3)對寓意的個性理解。

過渡語:讀了這測寓言,大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容,但這還不夠,學(xué)寓言,不僅要讀懂內(nèi)容,還要理解寓意。

(二)找準(zhǔn)寓意,初步理解。

1、快速默讀寓言故事,把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。

2、交流匯總投影出示三句寓意:都在文末,點(diǎn)睛之筆(精練、概括)。

3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。(提醒:抓關(guān)鍵詞)。

過渡:這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意,請同學(xué)們把這幾句話放回文中,用心默讀思考:寓意是怎么從故事中得出來的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

(三)抓住聯(lián)系,深入體悟。

1、默讀第一則《狐貍和葡萄》,自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

2、指名讀故事,齊讀寓意,反饋交流。

3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)方法:請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的?

5、齊讀寓意,強(qiáng)化感知。

6、自主嘗試,運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋交流,隨機(jī)點(diǎn)拔,發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。

8、再次小結(jié)方法,讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事,從故事中精心提煉出來的,與故事密不可分、水乳交融)。

9.教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意:“一個居心不良的人,不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀,總有一天會被人識破的?!?/p>

請學(xué)生運(yùn)用方法評議。

過渡:《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的,在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。

(四)遷移方法,嘗試概括寓意。

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、交流、評比優(yōu)化。

3、教師出示下水文,師生評議。

(五)作業(yè)。

敢于挑戰(zhàn),嘗試個性化理解寓言故事。

(此課參加寧波市小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂觀摩比賽,獲一等獎。)。

附件:

螞蟻與屎殼郎。

夏天,別的動物都悠閑地生活,只有螞蟻在田里跑來跑去,搜集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時什么也沒說。

冬天來了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞討食物,螞蟻對他說:“喂,伙計,如果當(dāng)時在我勞動時,你不是批評我,而是也去做工,現(xiàn)在就不會忍饑挨餓了?!?/p>

a 這個故事說明,凡事要事先做好打算,做到有備無患。

b 這個故事說明,目光短淺,只貪圖眼前享受,沒有長遠(yuǎn)打算的人,早晚要吃虧的。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇七

一,教學(xué)目標(biāo):。

1,找準(zhǔn)故事的"矛盾點(diǎn)",抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意,并能從中獲得教益.

2,通過三則寓言的學(xué)習(xí),了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)編寓言故事.

3,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣,從中獲得更多的智慧.

教學(xué)過程:。

1,教學(xué)導(dǎo)入。

(1)畫面中的這些故事你們熟悉嗎。

(2)誰來選擇其中一則故事簡單講講.

小結(jié)過渡:講得真不錯,這些都是伴著我們長大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?今天,就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》.(學(xué)生讀題)。

2,了解寓言,了解伊索.

(2),課題中的伊索是一個人,誰能來簡單介紹一下.

接下來,讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧.

3,學(xué)習(xí)〈牧童和狼〉。

(1)指名讀,教師相機(jī)正音.(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考)。

(2)用一句話概括故事內(nèi)容(指名說)。

(3)這則故事告訴我們一個什么道理(交流,紅字顯示齊讀)。

(4)"一貫說謊的人"是指誰文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊(交流時指導(dǎo)學(xué)生體會牧童兩次"大叫"的不同情感,并進(jìn)行感情朗讀.第一次讀出戲弄的語氣,第二次讀出著急,驚恐的語氣.)。

學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。

(2)學(xué)生回答。

(3)教師追問,指導(dǎo)朗讀.

a,從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明(相機(jī)理解"別人的災(zāi)難")。

b,誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬,讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話.(指名讀齊讀)。

c,學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:。

出示課件:從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分.

——英國哲學(xué)家羅素。

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來.——英國哲學(xué)家羅素(學(xué)生齊讀)。

5,學(xué)習(xí)〈〈狐貍和葡萄〉〉。

(1)請同學(xué)們大聲朗讀課文,邊讀邊用筆畫出這則寓言告訴我們的道理.

(2)指名說.(課件顯示齊讀)。

(3)你是怎么理解這句話的(或結(jié)合課文,或結(jié)合實(shí)際)。

(4)是的,有些人他沒有能力把事做好,還要為自己找理由,找借口.就像文中的狐貍,他夠不到葡萄就說——(引讀狐貍的話)。

(5)這葡萄真是酸的嗎(不是)從哪里可以看出來(吃不到葡萄說葡萄酸)。

(6)讓我們一起來讀一讀狐貍說的這句酸溜溜的話.

(7)你覺得這是一只怎樣的狐貍(預(yù)設(shè):愛面子,不敢承認(rèn)自己沒能力,口是心非,表里不一…)。

(8)在我們的生活中有沒有像狐貍這樣的人舉例說說.

(9)再讀寓意.(拿起書,讓我們齊聲把最后一句話送給這只狐貍和像它這樣的人)。

6,小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口.

(1),快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點(diǎn)"(結(jié)構(gòu),內(nèi)容,人物)。

(2),指名交流.(可結(jié)合前面學(xué)過的三則成語故事比較著談.)。

(3),課件出示:伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等.作者在每則寓言的最后,大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意.(齊讀)。

(4)師小結(jié):這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方.

7,提供寓意,編寫寓言.

(2),那在編故事的時候,要注意什么呢誰來給大家友情提醒一下(故事與寓意要吻合,故事要有趣,情節(jié)要簡潔,語句要通順)。

(3),學(xué)生編寫寓言。

三,總結(jié):同學(xué)們,有人說,寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西.也有人說,寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過它,我們可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富.寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵.而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無垠的大海,里面蘊(yùn)涵著無窮無盡的智慧.課后請同學(xué)們一定用心去賞讀.

板書:。

小故事。

大道理。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。選一兩個自己喜歡的故事講給別人聽。

3.知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。?。

教學(xué)重點(diǎn)。

能結(jié)合生活中的例子體會寓意。?。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》,了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。?。

教學(xué)時間。

2課時?。

第一課時。

2.細(xì)讀課文《狐貍和烏鴉》,體會語言運(yùn)用的精當(dāng),并引導(dǎo)領(lǐng)會寓意。

教學(xué)過程。

1.?同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

二、?引入課題,初讀寓言。

1.教師朗讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽讀。

2.學(xué)生借助拼音自學(xué)生字。

3.每人選擇其中的一則故事朗讀思考:

(1)??????文中的主人公是誰?

(2)??????故事的主要內(nèi)容是什么?請用簡潔的語言概括。

(3)??????三個寓言故事分別揭示了什么道理?

4.指名了解學(xué)生朗讀思考情況。

分別說說三個故事的主人公、主要內(nèi)容及故事告訴我們的道理。

三、感受形象。

3.匯報初讀情況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

4.出示生字詞:狐貍???葡萄???讒???酸。

四、細(xì)讀課文,領(lǐng)會寓意。?。

1.狐貍想吃葡萄嗎?從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水 想盡各種辦法夠)。

2.合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄??。

*狐貍說:“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?”事實(shí)真的如此嗎?

*同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說葡萄肯定是酸的,不好吃?

4.提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。?。

四、積累遷移,指導(dǎo)寫字。?。

貍、葡、萄、饞、酸?。

板書設(shè)計:??????????????狐貍和葡萄。

想盡各種辦法????????????????????(吃)。

狐貍。

葡萄(酸的)????????????????????吃不到。

第二課時。

1.細(xì)讀課文《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,體會語言運(yùn)用的精當(dāng),并引導(dǎo)領(lǐng)會寓意。

2.能正確、流利地朗讀著兩則故事。

教學(xué)過程。

一、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。

(一)故事引入,提示課題。?。

1.大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎?誰來給同學(xué)們講一講。?。

(二)初讀寓言,了解內(nèi)容。?。

1.自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事??。

2.指名讀,說說講了一件什么事??。

(三)細(xì)讀寓言,領(lǐng)會寓意。?。

狼沒來???牧童:幾次大叫?。ㄕf謊) 村民:聞聲趕來(上當(dāng))?。

不禁哈哈大笑?。ㄗ脚迕瘢??????驚慌失措(氣憤)?。

3.?生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎??。

4.?齊讀最后一個自然段,說說自己對寓意的理解。

三、?學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。

(一)???故事引入,提示課題。

1.同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來給大家講一講。?。

(二)初讀寓言,了解內(nèi)容。?。

1.要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事??。

2.自讀反饋。?。

(三)細(xì)讀寓言,體會寓意。?。

2.讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)??。

蟬:“察覺……有詐”“摘下……扔下來”?。

(頭腦很清醒,保持警覺,進(jìn)行試探。)理解“有詐”。?。

狐貍:“以為是蟬”“猛撲過去”?。

(露出了真面目)。

4.閱讀第五自然段,說說自己對寓意的理解。?。

引導(dǎo)學(xué)生體會蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒有類似的例子)。

(四)遷移積累,指導(dǎo)寫字。?。

1.慌、貫、謊、糞、戒?。

2.選一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。

四、介紹書籍,課外延伸。

(1)每則寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意,應(yīng)好好體會它的寓意。

(2)不動筆墨不讀書,應(yīng)隨手寫下自己的感想。

2.師總結(jié):

板書設(shè)計:???????????????蟬和狐貍。

狐貍?????????狡猾*詐。

蟬???????????聰明???善于觀察總結(jié)。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇九

我在寒假中讀過一些書,覺得《伊索寓言》很好看。

書中的一個個小故事深深地吸引了我,每個故事都有一段很深的道理,使我受益匪淺。

其中的《金斧、銀斧和鐵斧》這個故事對我的觸動較大。誠實(shí)、善良的窮樵夫出門砍柴,累得坐在河邊休息。因為實(shí)在口渴,就彎下腰去喝水。突然,“撲通”一聲,插在腰間的鐵斧掉進(jìn)了河里,樵夫急得號啕大哭。這時,水中走出了一位仙人。仙人問明情景,給他撈起了三把斧頭:金斧、銀斧、鐵斧,樵夫拿起了屬于自我的那把鐵斧,可是仙人仍然把金斧和銀斧都送給了樵夫。他的兄弟們看了分外眼紅。其中一個兄弟動起了壞腦筋,他也來到河邊學(xué)起了樵夫的模樣。同樣,也招來了仙人,仙人也拿來了三把斧子??墒沁@位壞心眼的兄弟,看到仙人手里的金斧、銀斧、鐵斧,貪婪地說:“這些都是我的斧頭!”看到這種情形,仙人失望地帶著三把斧子離開了。這位貪心的兄弟最終什么也沒得到。

這個故事讓我懂得:貪得無厭必將受到應(yīng)有的懲罰。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

了解伊索寓言,能從寓意中獲得教益。

1、什么是寓言呢?寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

2、揭示課題。

1、簡要地介紹伊索。

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)文中的生字,從文中找出三則寓言故事的寓意。

2、交流三則寓言故事的寓意。

1、指名讀課文,思考:在這三則寓言中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?

2、交流。

(1)《狐貍和葡萄》中的狐貍:

a、什么是無能為力?

b、哪些語句能說明它無能為力?它可能想了哪些辦法?

c、齊讀寓意。

(2)《牧童和狼》中的牧童:

a、“一貫”是什么意思?從什么地方能看出他一貫說謊?

b、兩次大叫有什么不同?指名朗讀。

c、為什么喊破喉嚨,也沒有人前來幫忙?是不是這些人見死不救?

d、齊讀寓意。

(3)《蟬和狐貍》中的蟬:

a、蟬聰明、機(jī)智、善于觀察,能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

b、從哪些地方可以看出,找出有關(guān)句子。

3、說說在你的生活中,有沒有類似的例子。

1、結(jié)合本課和課前收集到的資料,概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

2、在你讀過得伊索寓言中,哪個故事給你留下了深刻的印象?你從中學(xué)到了什么道理?

3、讀故事,補(bǔ)充寓意。(《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》)。

4、再讀寓言,體會寫法。

伊索寓言里有幾則故事,請同學(xué)們認(rèn)真讀,說說你的發(fā)現(xiàn)。

寡婦與母雞。

有個寡婦養(yǎng)著一只母雞,母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥,就會每天下兩個蛋。于是,她就每天這樣喂,結(jié)果母雞長得越來越肥,每天連一個蛋也不下了。

這故事說明,有些人因為貪婪,想得到更多的利益,結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。

蒼蠅與蜜。

房里有蜜漏流出來,許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了,他們舍不得走。然而,就在這時他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來了。他們后悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時的享受而喪了命?!?/p>

對于許多人來說,貪婪是許多災(zāi)禍的根源。

叼著肉的狗。

狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影,還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里,他決定要去搶那塊更大的肉。于是,他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果,他兩塊肉都沒得到,水中那塊本來就不存在,原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人。

讀了這幾則故事,你有什么發(fā)現(xiàn)?

狐貍時機(jī)不成熟。

牧童一貫說謊無人相信。

蟬能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十一

2、深入思考,讀懂有個性特色、有思想深度的作品。

3、走近錢鐘書。

另外參看課文后面的附錄。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并推薦其長篇諷刺小說《圍城》。

二、教學(xué)程序:

(一)讀全文,說說初讀感受和讀文疑點(diǎn)。

(三)具體深入的問題:

1、從標(biāo)題看,文章是讀后感,那么作者讀后究竟對《伊索寓言》持什么態(tài)度?

8、牛跟蛙的故事:――可憐的自我陶醉(“q”勁十足,不思進(jìn)?。?/p>

9、老婆子和母雞的故事:――為富不仁!(越肥越富的人,越是不肯付出)。

10狐貍和葡萄的故事:――貪得無厭,不知滿足;為保所得,狡猾訴苦。

11驢子跟狼的故事:――偽善皆是。(打著偽善的幌子干盡壞事的大有人在)。

三、啟示:讀書的價值在于思考!

教后記:

理解文章的關(guān)鍵和汲取借鑒的關(guān)鍵在于弄清幾個對比關(guān)系:

伊索怎么說―――――――――――――作者怎么說(讀懂文章材料)。

錢鐘書怎么讀文―――――――――――?我自己怎么讀文(敢于質(zhì)疑,善于思考)。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十二

一.讀書啦!

a.自由朗讀,圈出生僻的字和有疑問的地方。

b.接龍讀,檢查讀書情況。

二、.解疑。

a.要求:自由朗讀第一自然段。

討論1:狼來了!狼來了?

b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語。

c.要求:自由朗讀第二自然段。

討論2:狼來了!狼來了?

三、日積月累。

a.描寫神態(tài)的詞語。

驚慌失措目瞪口呆神采飛揚(yáng)大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色。

1.全班齊讀。

2.請幾位同學(xué)上臺表演這幾個詞語所表示的神態(tài)。

b.學(xué)習(xí)如何抓住人物的語言描寫。

a.請學(xué)生表演朗讀。

b.播放錄音,要求學(xué)生注意聽,抓住精髓。

c.再請學(xué)生匯報朗讀。

c.解讀全文。

d.找出點(diǎn)明中心的句子。

1.說說自己對這句話的理解。

2.用歇后語的形式說出自己的見解。

四、開心時刻。

要求:繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩。

1.請兩組同學(xué)上臺進(jìn)行角色表演。

五、教師總結(jié)本堂課之所學(xué)。

即牧童村民。

欺騙相信。

真言不信。

害人害己。

亮點(diǎn):1.指令明確,利用課件展示指令,簡潔明了。

2.師生互動良好,老師積極引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生積極發(fā)言。

建議:1.給更多的學(xué)生機(jī)會回答問題。

2.課件中的“點(diǎn)名”應(yīng)為“點(diǎn)明”。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十三

知識目標(biāo):

了解寓言的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo):

感受故事主人公形象,感悟寓意。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對寓言的喜愛,從故事中學(xué)會做人。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的'主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2.一只狐貍看到了,讒得直流口水,他是怎樣做的?能通過想象說具體嗎?

3.盡管狐貍想盡了各種辦法,但還是白費(fèi)勁。如果是你,你會怎樣想,怎樣做?

4.狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說?

5.讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用?(揭示了道理,畫龍點(diǎn)睛)。

6.理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,狐貍的言行,剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。

(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語?

(3)對于這些不良話語和心理,我們應(yīng)該怎樣對待?

(二)《牧童和狼》。

1.集體讀第一自然段,指名說一說你讀懂了什么?

(主人公是牧童,任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊,大喊“狼來了”,拿村民們的“驚慌失措”取樂。)。

2.到底有沒有狼?

(理解反問句:哪里有什么狼!注意它的標(biāo)點(diǎn),說說為什么不用“?”而用“!”。)。

明明沒有狼,孩子為什么說“狼來了”?

(理解“驚慌失措”,給“措”選擇合適的字意)。

3.你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”,是什么行為?

(欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。)。

4.引讀第二自然段,村民們好幾次上當(dāng)受騙后,會怎么想?怎樣說?

(村民們知道牧童在撒謊,不愿意再上當(dāng)。)。

5.以后村民們再聽到“慌忙大叫”后,會怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會是什么?

6.小組之間討論:牧童是一個怎樣的人?

7.集體朗讀課文最后一段。

8.牧童說謊的結(jié)果是什么?

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎?

讀了這則寓言,你想對那些說謊的人說些什么?對自己說些什么?

(三)《蟬和狐貍》。

1.學(xué)生小組討論交流:“圈套”本來指什么?在本則寓言中指什么?

(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計謀、計策,陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來,吃掉他。)。

2.怎樣騙的?

(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。)。

朗讀狐貍的話。

3.這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來的?他是怎樣想?怎樣做的?

(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維:想象蟬的思考過程。)。

4.對待狐貍這樣的奸詐小人,我們應(yīng)該怎樣做?

5.理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)。

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話,不能正確認(rèn)識自己,抵不住誘惑,失去戒心。而“蟬”善于思考,始終保持清醒的頭腦,存有戒心,識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

四、總結(jié)。

讀了三則寓言故事,你有什么收獲?

(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)。

五、作業(yè)。

1.完成練習(xí)冊。

2.選讀《伊索寓言集》。

板書設(shè)計。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十四

課件簡介:。

今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁:寓言。其實(shí)同學(xué)們對寓言并不陌生,大家從小學(xué)到中學(xué),家長、老師經(jīng)常用寓言故事對我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語:同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等,外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》等。)同學(xué)們能否說一說寓言有什么特點(diǎn)?(學(xué)生能回答出篇幅短小,故事中包含著深刻的道理對人有教育作用等,教師應(yīng)加以肯定。)教師補(bǔ)充,寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。

世界上最著名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來是奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害?!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。

1.了解寓言及《伊索寓言》的'有關(guān)知識。2.理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意。3.培養(yǎng)學(xué)生概括、判斷、想象等思維能力。4.提高分辨是非的能力。

理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意,提高學(xué)生分辨是非的能力。

學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的內(nèi)容。

1.關(guān)于寓言。寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短,主人公可以是人,也可以是動物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理和諷喻性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。2.關(guān)于伊索和《伊索寓言》。伊索,古希臘寓言作家。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十五

湖北省棗陽市第一中學(xué)劉保清。

一、知識目標(biāo)。

1、研讀課文,探討文章主旨。

2、深入領(lǐng)會作者對寓言新穎獨(dú)到的見解。

3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。

二、能力目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、理清思路,探討文章主旨。

2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、課文開頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。

2、一些疑難語句的理解。

課時安排二課時。

教學(xué)設(shè)想。

這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面,讀出了新意,對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文,對主題可作充分的討論,切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語句。第一課時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題,第二課時重點(diǎn)解決疑難語句。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事?(狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等)這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后,有什么新的理解嗎?我國現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后,就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢?課文就給出了答案。

二、伊索和作者介紹(略)。

三、研讀課文,討論主題。

1、聽課文錄音,讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4――12段,看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解,在討論的基礎(chǔ)上填出下表。(表中楷書字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容)。

故事名稱故事寓意引申的寓意。

蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人。

螞蟻和促織的故事享樂者挨餓活該影射那些專靠給死人寫文章而抬高身價的文人。

夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無自知之明、聽不得別人批評、不能知錯改錯的人。

天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時的.上層政治。

烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下,嫉賢妒能的人。

牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是,嗜痂成癖的人。

老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命,極端吝嗇的富人。

狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人。

驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫(yī)者時或草菅人命。

總結(jié):以《伊索寓言》為依托,批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會現(xiàn)實(shí)。

四、討論作者闡發(fā)新義的方法。

問:作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的?(課后思考和練習(xí)一)。

主要用三種方法:

引申改頭換面推演。

五、研讀課文前三段。

1、課文前三段之間是什么關(guān)系?哪一段是中心段?

明確:第2段是中心段。第一段是比喻,是引出第二段的,第三段是補(bǔ)充說明第二段感想的來歷。

2、這三段提出了什么觀點(diǎn)?你怎樣評價這種觀點(diǎn)?

明確:古代好比是人類的小孩子時期,是幼稚的,現(xiàn)代的我們反而年齡長,閱歷深,在價值上,品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此,古代的觀點(diǎn)是淺薄的,幼稚的,是須要糾正的。《伊索寓言》就是一本古代的書,里邊就有好多淺薄的見解,須要加以糾正。

作者打破人們慣常的心理習(xí)慣,新穎而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會的發(fā)展,在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展,而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來的文化藝術(shù),令后人難以企及。這樣,把古代比作人類的小孩子時期就說不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的說法了。據(jù)出推論出來的這一觀點(diǎn)也只能說是作者的一種諧謔了,目的是順理成章地生發(fā)下文。

六、研讀課文最后一段,

討論:《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎?

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”,抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意,并能從中獲得教益。2.通過三則寓言的學(xué)習(xí),了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)編寓言故事。3.激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣,從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn):

認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

第二課時。

一、教學(xué)導(dǎo)入。

先請同學(xué)們看大屏幕,(課件出示)《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》1.畫面中的這些故事你們熟悉嗎?2.誰來選擇其中一則故事簡單講講。

小結(jié)過渡:講得真不錯,這些都是伴著我們長大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?。今天,就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。(學(xué)生讀題)。

二、了解寓言、了解伊索。

大道理)。

這就是寓言的魅力。

接下來,讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

三、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。

1.指名讀,教師相機(jī)正音。(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考)2.用一句話概括故事內(nèi)容(指名說)。

3.這則故事告訴我們一個什么道理?(交流,紅字顯示。

齊讀)4.“一貫說謊的人”是指誰?文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊?(交流時指導(dǎo)學(xué)生體會牧童兩次“大叫”的不同情感,并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣,第二次讀出著急、驚恐的語氣。)。

四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。

2.學(xué)生回答。

3.教師追問,指導(dǎo)朗讀。

(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明?(相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”)。

(2)誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬,讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話。(指名讀齊讀)。

(3)學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:

出示課件:從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素。

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來?!軐W(xué)家羅素。

(學(xué)生齊讀)。

五、小結(jié):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口。

1.快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點(diǎn)?“(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物)2.指名交流。(可結(jié)合前面學(xué)過的三則成語故事比較著談。)。

3.課件出示:伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等。作者在每則寓言的最后,大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。(齊讀)。

4.師小結(jié):這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

六、提供寓意,編寫寓言。

2.那在編故事的時候,要注意什么呢?誰來給大家友情提醒一下?(故事與寓意要吻合,故事要有趣、情節(jié)要簡潔、語句要通順)。

3.學(xué)生編寫寓言。

七、總結(jié):

同學(xué)們,有人說,寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說,寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過它,我們可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富。寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無垠的大海,里面蘊(yùn)涵著無窮無盡的智慧。課后請同學(xué)們一定用心去賞讀。

板書:

小故事。

大道理。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

3、了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)會閱讀寓言的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、理解寓言。

1、什么是寓言呢?寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

2、揭示課題。

二、認(rèn)識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)。

1、簡要地介紹伊索。

2、簡要地介紹《伊索寓言》。

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)文中的生字,從文中找出三則寓言故事的寓意。

2、交流三則寓言故事的寓意。

1、指名讀課文,思考:在這三則寓言中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?

2、交流。

(1)《狐貍和葡萄》中的狐貍:

a、什么是無能為力?

b、哪些語句能說明它無能為力?它可能想了哪些辦法?

c、齊讀寓意。

(2)《牧童和狼》中的牧童:

a、“一貫”是什么意思?從什么地方能看出他一貫說謊?

b、兩次大叫有什么不同?指名朗讀。

c、為什么喊破喉嚨,也沒有人前來幫忙?是不是這些人見死不救?

d、齊讀寓意。

(3)《蟬和狐貍》中的蟬:

a、蟬聰明、機(jī)智、善于觀察,能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

b、從哪些地方可以看出,找出有關(guān)句子。

3、說說在你的生活中,有沒有類似的例子。

五、拓展閱讀,了解《伊索寓言》的特點(diǎn)。

1、結(jié)合本課和課前收集到的資料,概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

2、在你讀過得伊索寓言中,哪個故事給你留下了深刻的印象?你從中學(xué)到了什么道理?

3、讀故事,補(bǔ)充寓意。(《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》)。

4、再讀寓言,體會寫法。

六、總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課2個生字,理解由生字組成的詞語。

3.知道這則寓言的故事,理解寓意并能從中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)時間:

一課時。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。(齊讀課題)。

2.說起狐貍,還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來簡單地說一說?(指名說)。

3.你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢?(指名說)。

4.這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(指名說)。

(出示幻燈片:愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。)。

二.初讀感知。

1.今天,狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了,不過,蟬可沒上它的當(dāng),這是怎么回事呢?咱們一起來學(xué)習(xí)課文。(打開書)。

2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

出示幻燈片:圈套故意贊嘆歌唱家。

察覺有詐糞便戒心。

(其中“糞”和“戒”為紅色)。

先自讀,記住兩個紅色字。

指名讀,再齊讀。

4.請一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考:這篇寓言說了件什么事?(指名讀課文)。

5.課文讀完了,誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢?

(先自由練說,再指名說。)。

三.細(xì)讀寓言,體會寓意。

師:蟬憑借自己的智慧,戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語,沒上它的當(dāng),在這個故事里,你對誰印象比較深刻?再讀讀課文,適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱枺槍唧w語句,談?wù)勀愕南敕?。(生自由讀悟課文)。

生:我對狐貍印象比較深,因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣,仍然用老辦法來騙人,說明它的本性是陰險狡猾的`。

師:從哪兒能看出來?

生:它想吃蟬,便“設(shè)下圈套”,而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

(師相機(jī)板書:設(shè)下圈套、故意贊嘆)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個什么圈套。

(隨著學(xué)生的回答,出示第二自然段文字)。

引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話,說出自己的感受。

生:“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生:蟬的叫聲從來就很難聽,夏天時總讓人覺得煩躁,所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。

生:我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

師:請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

生:狐貍的最終目的是把蟬騙下來,因為它說“您能下來”讓我見識一下,另外“見識”也體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的羨慕。

生:我覺得狐貍為了騙得蟬的信任,對它很尊重,用了四個“您”。

師:說得真棒,你能讀好這句話嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。)。

師:你們還能讀出狐貍的什么?

生:我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬,“猛地?fù)淞诉^去”,說明了它很貪婪,早已迫不及待了。

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇十九

1、研讀課文,探討文章主旨。

2、深入領(lǐng)會作者對寓言新穎獨(dú)到的見解。

3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。

二、能力目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、理清思路,探討文章主旨。

2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、課文開頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。

2、一些疑難語句的理解。

教學(xué)設(shè)想。

這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面,讀出了新意,對原作做出了自己的“別解”。文章的`主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文,對主題可作充分的討論,切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語句。第一課時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題,第二課時重點(diǎn)解決疑難語句。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事?這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后,有什么新的理解嗎?我國現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后,就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢?課文就給出了答案。

二、伊索和作者介紹(略)。

三、研讀課文,討論主題。

1、聽課文錄音,讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段,看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解,在討論的基礎(chǔ)上填出下表。(表中楷書字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容)。

總結(jié):以《伊索寓言》為依托,批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會現(xiàn)實(shí)。

四、討論作者闡發(fā)新義的方法。

問:作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的?(課后思考和練習(xí)一)。

主要用三種方法:

引申改頭換面推演。

五、研讀課文前三段。

1、課文前三段之間是什么關(guān)系?哪一段是中心段?

明確:第2段是中心段。第一段是比喻,是引出第二段的,第三段是補(bǔ)充說明第二段感想的來歷。

2、這三段提出了什么觀點(diǎn)?你怎樣評價這種觀點(diǎn)?

明確:古代好比是人類的小孩子時期,是幼稚的,現(xiàn)代的我們反而年齡長,閱歷深,在價值上,品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此,古代的觀點(diǎn)是淺薄的,幼稚的,是須要糾正的?!兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅?,里邊就有好多淺薄的見解,須要加以糾正。

作者打破人們慣常的心理習(xí)慣,新穎而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會的發(fā)展,在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展,而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來的文化藝術(shù),令后人難以企及。這樣,把古代比作人類的小孩子時期就說不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的說法了。據(jù)出推論出來的這一觀點(diǎn)也只能說是作者的一種諧謔了,目的是順理成章地生發(fā)下文。

六、研讀課文最后一段。

討論:《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎?

初中伊索寓言教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、整體把握文章,理清文章的思路。

2、研讀作者關(guān)于九個故事的議論,解決疑點(diǎn),讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

3、在研讀過程中理清思路,揣摩語言,概括要點(diǎn),篩選信息,把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,質(zhì)疑解難,進(jìn)而把握文章的中心意思。

4、理解難句含義。

難點(diǎn)重點(diǎn):

1、第一部分(前兩個自然段)為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起?

2、第三部分(最后一段)怎樣理解?

教學(xué)過程:

二、解題、簡介作者。

伊索(約公元前六世紀(jì))古希臘寓言作家。傳說原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工,以詩或散文形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》,其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作,影響很大。

關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說內(nèi)容(p44)。

三、學(xué)生默讀全文,思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

四、學(xué)生朗讀1、2自然段,質(zhì)疑解難。

課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起?

五、學(xué)生朗讀第3自然段,質(zhì)疑解難。(主要解決以下問題)。

1、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解?

2、“覺得有好多淺薄的見解,非加以糾正不可”是不是反語?

六、引導(dǎo)學(xué)生對九個故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。

1.學(xué)生讀蝙蝠的故事,讓學(xué)生研讀后,說一說寓言的原意是什么,作者提出了什么新的見解(以下八個故事,研讀的步驟同此)。

明確:原意是諷刺沒有獨(dú)立人格的人,他們附炎趨勢,仰人鼻息,毫無原則可言。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”,這句話的含義是什么?

2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事,研讀、討論。

3.學(xué)生讀狗和自己的影子的故事,研讀、討論。

明確:原意是諷刺貪婪和多疑。

作者議論“不自知的東西,照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么?

4.學(xué)生讀天文學(xué)家的故事,研讀、討論。

明確:“他只望著高處,不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”,原意是諷刺脫離群眾,脫離實(shí)際,一心想往上爬卻必然摔跤的人。

5.學(xué)生讀烏鴉的故事,研讀、討論。

明確:“烏鴉把孔雀的長毛披在身上,插在尾巴上,到上帝前面去應(yīng)選”,原意是諷刺偽裝者,它惹起眾怒,下場可悲。

6.學(xué)生讀牛跟蛙的故事,研讀、討論。

明確:“牛有我這樣大嗎?”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

“各得其所,當(dāng)然會相安無事”是反語嗎?

7.學(xué)生讀老婆子和母雞的故事,研讀、討論。

明確:“老婆子貪。已不足,希望她一天下兩個蛋”,原意是諷刺貪婪,諷刺急于求成。

作者議論,“大胖子往往是小心眼”。是什么意思?

8.學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事,研讀、討論。

明確:原意是諷刺狐貍得不到葡萄,便說葡萄是酸的,以此自我安慰?,F(xiàn)實(shí)生活中,有些人看到別人取得了成績,心存嫉妒,便說那成就并沒什么了不起。

作者議論,“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是什么?

9.學(xué)生讀驢子跟狼的故事,研讀、討論。

明確:“狼信以為真,專心尋刺,被驢踢傷逃去”,原意是贊揚(yáng)驢的機(jī)智,諷刺惡狠的愚蠢可笑。

作者的議論,“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說?

六、課文第三部分(最后一段)怎樣理解?

1、作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎?

3、作者說:“我是相信進(jìn)步的人?!睂@句話如何理解?

七、在研讀九個故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論,把握中心思想。

布置作業(yè):完成練習(xí)題四,示例。

要證明自己的觀點(diǎn),就要講根據(jù),講理由。講理由好像很難,其實(shí)并不難,其中包括運(yùn)用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子,表明自己的觀點(diǎn),講明自己的理由。

盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了,失去了天真,所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當(dāng)。

示例:我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們,教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言,會認(rèn)識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣,蘊(yùn)含著有益的哲理。他們長大了就會時時處處關(guān)心別人、關(guān)心集體,熱愛勞動、熱愛生活。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/18166231.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔