總結(jié)讓我們在喧囂的生活中停下腳步，審視自己的成長軌跡。如何寫出有趣、生動的文章？讓我們一起來探討吧?？偨Y(jié)范文中不乏閃光點和精彩之處，值得我們仔細品味和學習。
活動教學的解釋篇一
1.初步學習撕紙的技能，提高手部的2.鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動作的協(xié)調(diào)性。
3.培養(yǎng)幼兒對撕紙活動的興趣。
活動準備：
1、菊花圖片2、綠色皺紋紙人手一張、自制菊花花苞若干活動過程：
1、出示圖片，引出主題師：小朋友們看，花園里的菊花開了，我們來看一看都有些什么顏色的呀?(黃色、藍色、紫色、白色)師：咦?菊花開放了，它有許多的小花瓣，你們能看一看這些花瓣都是什么樣子的呀?(長長的、細細的)2、幼兒嘗試練習撕皺紙。
師：看!姜老師這里有紙，你們能用它變出像菊花花瓣那樣細細長長的嗎?(可以)那請你們動手試試吧!
3、探索撕菊花，再次學習撕紙技能(1)教師示范撕花瓣，強調(diào)輕輕慢慢的一片一片撕。
(2)幼兒撕菊花：幼兒在操作過程中，注意引導幼兒要撕出許多長長細細的花瓣4、活動評價(1)幼兒插花。
師：哇!小朋友快看將老四這里有一個小花園，請你們把你們的小菊花插到這里來吧(2)小朋友們，快看哪一朵菊花最漂亮啊?(幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望)。
活動教學的解釋篇二
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力;。
2、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;。
3、學習用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。
活動重點。
重點：培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。
難點：學習用線條的變化畫各種各樣的魚。
活動準備。
1.環(huán)境布置：布置“海底世界”墻飾;。
2.各種線描畫魚范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;。
3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。
活動過程。
(一)播放《海底世界》影碟，激發(fā)幼兒認識海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚。
1.提出問題：海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)。
2.提出要求：觀察魚的形狀，回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。
(二)情景導入。
1.講述故事：大海媽媽和魚寶寶。
小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。
2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。
討論：
(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。
(2)魚寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)。
小結(jié)：魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們在電視里看到的是一樣的，但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。
3.提出要求，續(xù)編故事。
(1)師：有一天，許多船開來了，船上的人用網(wǎng)把魚寶寶網(wǎng)走了(收起范例)，還留下。
(2)啟發(fā)幼兒畫個漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。
(二)幼兒創(chuàng)造性地畫線描畫：各種各樣的魚。
(1)教師提出要求。
大海媽媽說：她最喜歡個子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶，如果是她從沒見過的魚寶寶就會更喜歡。
(2)幼兒作畫，教師巡回啟發(fā)引導。
a、啟發(fā)幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀，要畫滿整張畫紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。
b、鼓勵幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，畫出與別人不一樣的魚的花紋。
重點提醒：畫出線描的黑、白、灰效果。
c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進行裝飾。
d、啟發(fā)能力強的幼兒多畫幾條不同的魚。
(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評價作品。
(四)結(jié)束部分：
做“小魚游”律動，結(jié)束活動。
活動教學的解釋篇三
1、在自己感受的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地設(shè)計風景畫明信片。
2、引導幼兒合理布局畫面,表現(xiàn)出近處和遠處的景物。
3、大膽用色,色彩搭配和諧,保持畫面的整潔。
活動準備。
1、課件:圖片—海邊的景色,街道景觀,坐纜車全景。
2、每人一張明信片大小的卡紙(明信片)。
3、幼兒用油畫棒,教師范樣。
活動過程。
一、導入。
課件:欣賞—美麗的風景。
教師:我們欣賞了許多美麗的風景,你們想把它留下來嗎?
用什么方法呢?
今天,老師就請小朋友把這些美景畫下來,設(shè)計制作成風景畫明信片好嗎?
二、展開。
1、學習設(shè)計、制作明信片。
(1)教師介紹明信片。
出示明信片。
明信片有兩面,一面是寫郵政編碼、貼郵票、寫字的,另一面是要請小朋友畫風景的。
(2)你準備在明信片上畫寫什么風景?(幼兒回答)。
(3)引導幼兒思考,如何布局畫面。
你準備怎樣來布局整個畫面呢?(幼兒回答)。
2、幼兒作畫,教師巡回指導。
(1)提出要求:畫前要先考慮好如何布局整個畫面,近處的景物要畫得大些,。
遠處的景物要畫得小些。例如:近處的山畫得大些、濃些,遠處的山畫得小些、淡些。
(2)幼兒作畫,教師就構(gòu)圖、涂色等方面重點指導。音樂。
(3)請幼兒在明信片貼郵票處下方寫上名字。
3、展示幼兒作品,進行欣賞評價。
(1)你覺得哪張明信片最美,為什么?
(教師將這一張明信片放入投影儀投放出來)。
幼兒講解自己的看法,教師著重引導幼兒從構(gòu)圖、涂色等方面來評價幼兒作品,。
盡可能找到每一副作品的優(yōu)點。
(評價4~5幅幼兒作品,教師與幼兒互相評價)。
三、結(jié)束。
今天請你回去想想,你想把明信片送給誰?到時我們一起來寄。
教師可以幫助幼兒寫上字,讓幼兒寄給最喜愛的人或讓幼兒之間互相贈送、留念。
活動教學的解釋篇四
如果進行一個調(diào)查：有多少語文教師在進行正常的作文教學？那結(jié)果一定不樂觀。
如果再進行一個調(diào)查：有多少作文教學對學生的寫作能力提高是有效的？那結(jié)果一定很可怕。
造成這樣的現(xiàn)狀，與寫作活動的特點，與作文教學本身的規(guī)律，與大家對作文教學的理解，與現(xiàn)在的語文教學的環(huán)境，與語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有關(guān)系。
因此，我們認為：在這樣的背景下討論作文教學教什么和怎樣教，還是不要過于理性，不要過于理想化；要更多地立足學生的實際，立足教師的實際，立足作文教學本身的實際。這樣做或許會更有意義。
這也就是很多人已經(jīng)討論過我還要再說幾句的原因。
考察一下作文教學大家在教什么，大概有這樣幾種情形：
寫作必然會涉及寫作知識。比如記敘、描寫和抒情等表達方式，比如論點、論據(jù)和論證等文體知識，比如聯(lián)想、想象和象征等表現(xiàn)手法，如此等等，內(nèi)容十分豐富。但寫作知識的學習，并不是作文教學的主要內(nèi)容，更不是教學的目的和重點。
可是，相當一部分老師的作文指導和作文評講，還是以講寫作知識為主。翻來覆去就是那么一套寫作知識，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結(jié)構(gòu)如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區(qū)別。更讓人擔心的是，寫作訓練也是在概念上花工夫。聽過一節(jié)“感悟親情”的寫作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細節(jié)描寫、抒情議論”等表現(xiàn)親情的寫作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開篇奪人、側(cè)面描寫、細節(jié)渲染、精致結(jié)構(gòu)、真情實感、抒情議論”等表現(xiàn)方法，接著就是套用這些方法進行寫作。一節(jié)課的教學，就是以這一大堆概念為中心展開。
我不止一次聽過“聯(lián)想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學習聯(lián)想和想象的知識，諸如什么是聯(lián)想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開，注意什么問題，聯(lián)想和想象有什么不同，有時候也會穿插一些訓練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。
寫作知識對于寫作活動的作用，是一個比較復雜的問題。但寫作課只是講知識，只是學知識，寫作活動也是為掌握寫作知識服務，這對于寫作能力培養(yǎng)來說，很顯然是背道而馳的。
一位老師在材料作文的審題訓練課上，就把材料分為情境型、問題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數(shù)據(jù)型、圖表型、漫畫型”等類型，然后再一一說明每個類型的特點，接著就教給學生應對不同類型的審題方法；再提供材料分別進行審題訓練，并交流分別用了什么方法。不要說學生，就是我們聽課的語文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說運用，那么多知識概念要記住并能區(qū)別就不容易。
教給學生寫作方法和技巧，無疑對學生的寫作是有益的，新的課程標準也強調(diào)“知識和能力、過程和方法”，我們傳統(tǒng)的教學理念更是強調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”。但對于語文學習來說，尤其是對于寫作來說，方法和技巧本身并不是寫作能力，也不是寫作素養(yǎng)。沒有學習過寫作方法和技巧，可以寫好文章；學習過寫作方法和技巧，甚至系統(tǒng)地學習過寫作方法和技巧，也未必就能寫好文章。作家班幾乎沒有培養(yǎng)出真正的作家，或者說大作家。
現(xiàn)在很多寫作課，主要就是教給學生寫作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結(jié)構(gòu)的幾種方法，開頭的幾種方法，點題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節(jié)課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓練，學用結(jié)合，立竿見影。但是否知道了寫作方法和技巧的概念，了解一兩個例子，就能運用了嗎？這是把復雜的寫作活動簡單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進行運用方法的訓練。比如寫人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫的幾種方法，然后依樣畫葫蘆描寫人物?；蛟S，課堂上會表現(xiàn)出一定的效果，但要真的提高寫作能力似乎不大可能。
我聽過一節(jié)作文課是“讓你的語言亮起來”，就是先列舉大量的例子歸納出語言生動形象的種種技巧，然后再模仿運用。從現(xiàn)場看似乎是有一點效果的，但大家都知道語言素養(yǎng)的提高，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就見效，更不是學一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導學生寫散文、寫詩歌也是先通過閱讀范文（一篇散文、一篇小說或者一首詩）引出一兩種寫作方法，然后現(xiàn)場進行模仿訓練或者叫遷移訓練。這與其說是寫作訓練還不如說是語言知識運用的訓練。
閱讀和寫作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學和寫作教學也是各有其責。把閱讀課上成寫作課，不可?。话褜懽髡n上成閱讀課，也不可取。
純乎是一個乞丐了”這個片段中的細節(jié)描寫，然后要求學生和原文比較，說說哪一段更好，為什么。(2)品味細節(jié)。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項脊軒志》中的五個片段，指出描寫的類別并分析其作用。先討論歸納出“動作細節(jié)、神態(tài)細節(jié)、語言細節(jié)、衣著細節(jié)”等細節(jié)描寫的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語，典型化”等細節(jié)描寫的方法。(3)添加細節(jié)。給一篇習作添加幾處細節(jié)。不難看出，這節(jié)作文課，無論是教學時間還是教學活動，都把重心放在了閱讀上。
對這樣的問題，可能會有不同的意見。有人也許會認為，我們傳統(tǒng)的母語教學，就沒有分什么閱讀教學和寫作教學，閱讀和寫作始終是一體的。這的確是事實。但當時的教育環(huán)境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說，當時的語文教學，并不是我們今天的語文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫作不加以分隔，那么教學中“不分家”則是正常的也是應該的。課程發(fā)展到今天，閱讀和寫作作為語文課程的兩個基本領(lǐng)域已經(jīng)定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫作課上成閱讀課，只能說明對課程缺乏應有的基本理解，使閱讀教學和寫作教學都得不到落實。
有些老師的作文課，雖然沒有把時間和注意力集中在寫作知識和寫作技巧上，也沒有在閱讀上花很多時間，卻把大量時間花在優(yōu)秀作文的展示和交流上。聽過一節(jié)作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優(yōu)秀作文展示，接著布置寫作，然后小組交流，接著就是各組優(yōu)秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。
作文評講自然是作文教學的一個方面。但作文評講并不是作文教學的全部，更不等于就是習作的評判?，F(xiàn)在不少老師的作文課，就剩下了作文評講；而作文評講，主要就是評判學生的習作?；蛘呤情_“表彰大會”，或者是開“批斗大會”。有時候是列出優(yōu)秀習作和問題習作，逐一進行評判：有時候是梳理出優(yōu)秀習作的成功之處和問題習作的存在問題，一一舉例進行分析。而這種評判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標準。
看上去，這樣的作文教學把著力點放在了學生的寫作上，其實只是關(guān)注寫作的結(jié)果，而不是關(guān)注寫作的過程，更沒有致力于寫作能力的訓練和寫作素養(yǎng)的提高。從學習心理學的角度看，這種二元對比的教學方法盡管有它的學習效果，但也有著顯著的副作用?？偸侨绱?，對很多同學的寫作心理會造成傷害。
作文教學不能不考慮應對中考和高考的需要．但不能把應對考試作文作為作文教學的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學生應對考試作文的能力，也要遵循寫作能力提高的規(guī)律。
很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進行應考的針對訓練，重點就是學習對付考試的套路。先是考點出示，然后是考點解釋，再是評分細則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。
重視考試作文訓練并不錯，我們承認應試作文的寫作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養(yǎng)。這樣把評改標準和評改方式，或者說把應試作文格式訓練，作為作文教學的主要內(nèi)容，對于提高應試作文的能力來說，只能是緣木求魚。大家都知道，語文能力的培養(yǎng)，包括作文能力的培養(yǎng)，也必然包括應試能力的培養(yǎng)，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見影的事情。
作文教學內(nèi)容諸如此類的錯位，或許還能列出一些表現(xiàn)，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說，它們都沒有大錯，比之于幾乎沒有作文教學的老師，甚至可以說是應該肯定的。但毫無疑問，它們對作文教學內(nèi)容的理解都有著較大偏差，其共同的問題是把和作文教學相關(guān)的內(nèi)容當做了作文教學的主要內(nèi)容。
那么，作文教學我們應該教什么呢？
根據(jù)當然是課程標準。
但遺憾的是，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》都沒有“教學內(nèi)容”的專門章節(jié)，自然也就不能直接找到關(guān)于作文教學內(nèi)容的說明。我們只能分析其他相關(guān)章節(jié)從中間接地獲取需要的信息。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第二部分“課程目標”的“總目標”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然后，在后面的“階段目標”中對每個學段都提出了相應的具體要求。
很顯然，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》認為，包括小學和初中的義務教育階段的作文教學，就是要讓學生能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
《普通高中語文課程標準（實驗）》第二部分“課程目標…‘必修課程”的“表達與交流”有9條要求，其中1-6條都是對寫作的要求：
1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。
思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。
文章。課外練筆不少于2萬字。
比之于《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，《普通高中語文課程標準（實驗）》對作文教學的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學內(nèi)容”的表述。
事實上，課程標準對中學作文教學的影響遠遠不如高考的作文評價標準。我們不妨再來看高考作文評價的要求。
活動教學的解釋篇五
1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。
2.學會在球體上安裝小棒。
3、欣賞自己與同伴的作品，體驗成功的快樂。
活動材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。
活動過程：
一、猜一猜，激起幼兒學習興趣。
“看，老師的口袋鼓鼓的，里面會是什么呢?”小朋友猜一猜。“聽，還有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖?！笆鞘裁刺?”(棒棒糖)。
二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點。
三、制作棒棒糖。
先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對在一起揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個圓形小球，咦!老師把它按一個漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個漂亮的棒棒糖，老師很開心?，F(xiàn)在請小朋友也動手做一做，在動手這前老師要說下游戲規(guī)則：
a、做手工時小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。
b、不能搶別人手里的東西，要小心地搓不能掉在地上了。
2、幼兒進行操作，教師進行個別指導。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一起揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個圓形的球)。
3、咦!現(xiàn)在請小朋友把做好的棒棒糖舉起來，看看和老師的是不是一樣的，你們的沒有小尾巴，現(xiàn)在請劉老師給每個小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。
四、小小棒棒糖展覽會。
老師請幾個小朋友的作品拿上來欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，老師覺得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。
教師：小朋友今天開心嗎?
幼兒：“開心”。
教師：小朋友有了開心的事情呀，要學會與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友，讓他們一起分享一下我們的快樂心情吧。請小朋友到劉老師那去排隊!
活動教學的解釋篇六
1.從本學年開始，學校將實行新的教學計劃。
2.張老師備課認真鉆研教材，教學質(zhì)量不斷提高。
3.加強作文教學，提高學生的書面與口頭表達能力。
5.張老師積極改進教學方法，努力探索教學規(guī)律。
6.王老師知識淵博,所以在教學上如魚得水。
7.凡是從事教學工作的人都必須取得教師資格。
8.老師們在教學中，能夠針對每個同學的特點因材施教。
9.老師詢問大家對教學有什么要求。
10.學校委派李老師去北京購買教學儀器。
11.老師在教學中注意培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維。
12.爸爸在教學和科研中成績突出，由講師破格晉升為教授。
13.王老師教學經(jīng)驗豐富，講起課來得心應手。
14.充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，是張老師教學的一大特點。
15.張老師教學水平高，同學們都很欽佩他。
16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學習，因而教學工作進步很快。
17.老師采取靈活的教學方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見了。
18.老師更正了上一堂課教學中出現(xiàn)的錯誤。
19.新教學樓已經(jīng)進入掃尾階段，不久就將竣工。
20.校長在報告中著重講了關(guān)于教學改革的若干問題。
21.王老師在教學中注意傳授基礎(chǔ)知識。
22.張老師知識豐富，教學水平高，真不簡單。
23.張老師教學方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。
24.這些資料，是媽媽在多年的教學工作中點滴積累起來的。
25.照本宣科的教師是教學不負責任的表現(xiàn)。
26.姬老師的教學成績十分出眾,博得大家的贊揚。
27.其教學方法和教學藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項背。
28.教學比武，青年教師教學才藝展示后生可畏。
29.為了設(shè)計新的教學方案,王老師一連幾夜輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。
活動教學的解釋篇七
（國防科學技術(shù)大學人文與社會科學學院，湖南長沙410074）。
摘要：以研究型教學指導大學英語課程教學，遵循以學員為主體、以任務為依托、課堂教學與課外探索相結(jié)合的教學理念，突出“研”在“教”和“學”中的重要功能，不僅是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才的需要。通過介紹大學英語研究型教學的培養(yǎng)目標、設(shè)計理念、具體實施辦法和主要特點，指出大學英語課程實施研究型教學有助于激發(fā)學員的學習動力、求知欲和學習的自我責任感，促進語言綜合運用能力的提高，培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新思維和團隊精神，值得進一步推進。
活動教學的解釋篇八
（一）健全組織機構(gòu)。學校（幼兒園）要成立疫情防控應急狀態(tài)期間線上教學工作小組，要總結(jié)2020年春季學期線上教學工作得失，進一步完善線上教學管理制度，按照“一校一案”的原則，制定疫情防控線上教學工作應急預案，確保在需要時1-2天內(nèi)啟動實施線上教學工作。各學校（幼兒園）的應急預案紙質(zhì)文檔和電子文檔應在規(guī)定時間內(nèi)及時報送到市教育局。
（二）制定實施方案。學校（幼兒園）要按照“一校一方案、一班一計劃”原則，制定各年級各班的課程計劃和課時計劃，保障學生離校不離教、學習進度不落下、學習效果不打折，保障學生線上學習效果和身心健康。
（三）應對網(wǎng)絡輿情。學校（幼兒園）要按照《都江堰市教育局新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部關(guān)于印發(fā)都江堰市延期開學期間線上教學網(wǎng)絡輿情應對預案的通知》（都教疫防指〔2020〕11號）要求，進一步防范線上教學風險，切實加強線上教學網(wǎng)絡輿情監(jiān)管和應對工作。
（四）主動提供服務。學校（幼兒園）要按照學生年齡特點和認知水平，制定教學計劃，通過微信群、qq群等渠道，實現(xiàn)全覆蓋。一是主動服務教師，支持教師發(fā)揮特長，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，積極開展線上教學輔導和答疑。二是主動服務家長，開設(shè)固定答疑時間，接受家長咨詢，形成家校聯(lián)系，共同管理學生在家學習。三是主動服務學生，指導學生在家長的幫助下養(yǎng)成健康生活方式和良好衛(wèi)生、行為和學習習慣。
（五）加強學習指導。教師為學生學習提供個性化的指導，制定教師在線答疑、解惑的具體實施辦法，督促指導學生在家開展線上學習，加強自主學習方法指導，提高學習效果。做好留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等群體的線上教學幫扶工作。
（六）開展心理疏導。學校（幼兒園）要組織班主任、心理健康教師制定學生心理疏導辦法，公布學校咨詢電話，對學生進行心理咨詢和心理輔導，積極引導學生理性認識、科學防范疫情，避免恐慌心理。
（七）強化家長支持。學校（幼兒園）要求家長每日監(jiān)測和記錄學生體溫，指導家長、學生在家做好疫情防控和安全監(jiān)護，減少不必要的出行。務必告誡學生不得進行線下群體學習，不參加校外任何培訓。學校（幼兒園）及教師不得額外增加學生和家長負擔。
活動教學的解釋篇九
1、嘗試用保鮮袋抓空氣，感受空氣是會動的、無所不在的。
2、用空氣袋自制玩具，體驗自制玩具進行游戲的快樂。
學習讓口袋鼓起來。
1、保鮮袋、夾子每人一份，彩色紙若干。
2、小碗每組一只。
一、創(chuàng)設(shè)情境：談話導入活動。
1、師出示保鮮袋：這是什么？
2、師：對，這是廚房里用的小口袋，平時是用來裝食物的。不過今天它要來跟我們小朋友做游戲。可是小口袋說餓了，想吃的飽飽的再來玩游戲。
二、嘗試活動：裝空氣，引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
1、出示鼓的口袋：看，這只小口袋吃的飽飽的了，你們知道小口袋吃了什么才這樣胖乎乎的呢？（有氣）。
2、幼兒自由猜想。
3、師小結(jié)：對了，因為小口袋吃了空氣，所以才變得這樣胖乎乎的。
4、今天來了很多小口袋，請小朋友自己來想辦法來讓小口袋吃空氣，讓小口袋吃的飽飽的。
三、幼兒第一次裝空氣，感受空氣會動。
1、師：想一想怎么樣才能讓小口袋吃的飽飽的？
幼兒說，然后嘗試。
2、操作后提問：你的小口袋吃到空氣了嗎？
3、不成功的說說為什么？為什么氣很快就逃走了呢？（手要很快抓住袋子的嘴巴）。
4、請成功的小朋友說說是怎么做的？
5、你讓小口袋吃飽了，你是怎么做的，用了什么好辦法？
6、請以幼兒示范，其他幼兒一起學著做。
7、教師總結(jié)：把袋子的嘴巴張開，上下晃動；1、2、3抓住嘴巴，擰一擰，不要讓氣逃走哦！
8、幼兒跟著一起做。
9、我們把口袋的嘴巴放開，會怎么樣？
10、一起放開口袋，放走空氣。
11、小結(jié)：原來空氣是會動的。
四、第二次裝空氣，感受空氣是無所不在的。
1、你剛才在哪里抓到空氣的？（在自己的座位旁邊抓到了空氣）。
座位的哪里抓到空氣了？那座位的這邊有沒有空氣呢？
娃娃家里有沒有？鋼琴這里有沒有空氣？圖書角那里呢？
2、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。
師：小口袋吃飽了以后帶著它到老師這邊來。
3、提問：你的小口袋在哪里吃到了空氣？
小結(jié)：空氣看不見、摸不著，但是在我們的四周圍、教室里、外面都有空氣。
4、師示范，請幼兒用小卡子卡住袋口。
5、小口袋休息。
五、自制活動。
1、出示裝飾上彩條的空氣袋，師：閉上眼睛，1、2、3，看看胖娃娃變的怎么樣了？
師小結(jié)變成了一個漂亮的風箏娃娃，怎么變得呢？
2、打扮胖娃娃：長尾巴長在哪里？（長在袋子的嘴巴上還是身體下面？）拿起長飄帶，脫去白衣服，輕輕按上去，按在身體的上面、下面中間都可以?。ㄒ龑в變河^察彩帶的顏色和數(shù)量：老師裝了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢？）脫下的白衣服放在小碗里。
3、提醒幼兒在遇到困難時可以相互幫助，也可以勇敢的請客人老師幫忙。
六、戶外游戲活動。
1、師：你可以和口袋寶寶怎么玩？（拋、拍、吹、跑等）。
2、幼兒自由玩。
師：我們帶著口袋寶寶出去玩吧！看誰的玩法多。
1、抓空氣對小班幼兒來說有點難度，要強調(diào)晃以后快速抓緊袋口。
2、感受空氣無所不在這一特點時要從幼兒的身邊慢慢逐漸擴大到周圍，讓幼兒有比較直接的感受。
活動教學的解釋篇十
活動名稱：生活中的數(shù)字（中班）。
活動目標：
1、對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
2、了解數(shù)字在生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動準備：
1、與數(shù)字相關(guān)的生活場景和物品的照片存放于數(shù)碼相機中。
2、白紙、筆。
活動過程：
一、觀察生活中運用數(shù)字的實物照片，初步感知數(shù)字的用途。
師：今天我?guī)砹撕芏嗾掌覀円黄饋砜纯此鼈兪鞘裁矗氵€發(fā)現(xiàn)了什么。
幼：有電話機、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。師：它們上面都有什么？
幼：數(shù)字。
師：都有些什么數(shù)字？這些數(shù)字有什么用呢？（重新播放照片）。
幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機上的數(shù)字是撥電話號碼用的。
幼：電視遙控器上的數(shù)字是按頻道用的，鐘表上的數(shù)字是用來表示時間的。
二、回憶生活中的有關(guān)數(shù)字，進一步感知數(shù)字的用途。
師：我們生活中還有什么地方也有數(shù)字呢？它們都有什么用？
幼：爸爸媽媽的手機上也有數(shù)字，是打電話用的。幼：我家的門牌上也有數(shù)字，是門牌號碼。
幼：我的本子上也有數(shù)字，是我的學號。
幼：我家的掛歷上也有數(shù)字，是表示月份和日期的。
師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號、報箱、
公交車牌、樂譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數(shù)字有什么用嗎？
三、尋找自己身邊的數(shù)字，切身感受數(shù)字與自己生活的關(guān)系。
師：我們身上有數(shù)字嗎？
幼：我的鞋上有數(shù)字，衣服上也有數(shù)字。
師：你們鞋子上的數(shù)字是多少呢？
幼：13、15、17。
師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來比一比誰的鞋子大。
幼：老師的鞋子大。
師：為什么呢？
幼：衣服的領(lǐng)子上有數(shù)字。
師：它表示什么意思呢？
幼：是衣服的尺碼。
幼：衣服越大，數(shù)字就越大。
師：我們教室里有數(shù)字嗎？它們有什么用呢？
幼：電扇的開關(guān)上有數(shù)字，是調(diào)節(jié)風力大小的。幼：我的小凳子上也有數(shù)字，是我的座號。
幼：溫度計上有數(shù)字，表示現(xiàn)在的溫度是幾度。
四、嘗試用數(shù)字來設(shè)計一份物品的說明書。
1、請幼兒在白紙上面畫一樣物品，然后在物品旁用數(shù)字表示用法、數(shù)量等。
2、引導幼兒自由結(jié)伴，互相猜測，交流“說明書”數(shù)字所表示的含義。
活動教學的解釋篇十一
鑒于當前疫情防控形勢嚴峻，為加強新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作，確保廣大師生身體健康和生命安全，經(jīng)研究決定，全縣各中小學、幼兒園及校外培訓機構(gòu)繼續(xù)開展線上教學，現(xiàn)將有關(guān)要求公告如下：
一、為配合核酸檢測需要，自2022年3月21日起全縣中小學校、幼兒園和校外培訓機構(gòu)繼續(xù)停止線下教學，開展線上教學?；謴驼n堂教學時間將視疫情情況另行公告。
二、各校（園）要嚴格落實《南昌市中小學線上教學教研活動的指導意見》及《江西中小學線上教學視頻收視指南》有關(guān)線上教學的要求，認真研究制定本校（園）疫情防控期間線上教育教學實施方案，做到“一校一策”、“一班一案”，確保順利開展線上教學。
三、各校（園）線上教學期間要督促家長做好學生的疫情防護，遵守社區(qū)防疫要求，學生居家上課，不得隨意外出。嚴禁師生到人員聚集場所，嚴禁學生到校外托管機構(gòu)上課，嚴禁學生到教師家上課。
四、各校（園）要建立幫扶機制，迅速摸清底數(shù)，建立臺賬，積極幫助開展線上教學有困難的學生完成線上學習任務。
五、各校（園）要加強家校溝通，指導孩子加強體育鍛煉，積極參與家庭勞動，合理安排一日作息；認真做好學生及家長的解釋和疏導工作，爭取廣大家長配合，有效開展線上教學工作；督促孩子科學規(guī)范使用電子產(chǎn)品，嚴控電子游戲和上網(wǎng)時間，保護視力健康。
六、加強督查，對未認真落實疫情防控工作要求，違法違規(guī)開展培訓的民辦學校、幼兒園和培訓機構(gòu)，教體局將會同公安、市監(jiān)、衛(wèi)健等部門強制關(guān)停，并嚴肅處理。
活動教學的解釋篇十二
1.制定線上教學計劃。學校（幼兒園）要制定在線教學管理制度和線上教學周課程表，明確學科教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導等安排，及時推送電子教材、網(wǎng)絡課程資源、預習和作業(yè)以及體育鍛煉、心理健康、勞動教育等安排，并通知到每一名學生和家長。
2.開展線上學科教研。市教研室要指導學校（幼兒園）開展線上學科教研。學校（幼兒園）學科教研組或備課組要積極開展在線集體備課和教研活動，密切學科配合，分工合作完成教學準備工作。任課教師要認真做好線上教學的準備、組織與實施工作，精選課程資源，優(yōu)化在線教學流程和方式，不得超綱、超進度、超負荷教學。
3.加強線上教學指導和管理。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、qq等途徑安排指導好學生的學習和生活。學科教師要做好線上任務安排、答疑交流、作業(yè)批閱、線上反饋評價等工作。授課教師應做到儀容端莊、著裝整潔，視頻的背景適宜，上課環(huán)境安靜，授課結(jié)束時，及時關(guān)閉音頻、視頻。學校要加強對教師在線教學情況的管理，及時解決在線教學中存在的問題。嚴把授課教師政治關(guān)，網(wǎng)絡授課中一旦發(fā)現(xiàn)有錯誤或不當言論，將依法依規(guī)嚴肅處理，確保線上授課安全。不允許利用線上教學向?qū)W生做商業(yè)廣告宣傳，或者誤導學生參加校外培訓等活動。市教育局和學校隨機進入在線課堂聽課，對課堂上存在的問題，及時與學校和授課教師溝通，確保在線教學問題及時發(fā)現(xiàn)、及時幫助、及時調(diào)整。
4.做好線上教學培訓。學校平時要組織教師和學生開展線上教學相關(guān)工作的培訓，確保線上教學正常開展，保證學生學習效率。
5.密切家校溝通互動。學校（幼兒園）班主任和任課教師要強化家校聯(lián)系，共同加強對使用電子產(chǎn)品時間、內(nèi)容等的管理，引導家長督促孩子閱讀優(yōu)秀書籍，參加體育鍛煉和家務勞動，合理安排飲食、生活，防止孩子沉溺網(wǎng)絡與游戲，切實做好家庭防疫工作。
6.做好教學資源儲備。學校（幼兒園）要積極做好線上教學資源的儲備，市電教站、市教研室要做好線上教學技術(shù)和資源支持，同時合理儲備第三方資源渠道，整合形成可以隨時調(diào)用的資源清單。
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