大班語(yǔ)言教案漢字的演變(熱門(mén)12篇)

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大班語(yǔ)言教案漢字的演變(熱門(mén)12篇)
時(shí)間:2023-12-10 07:40:12     小編:影墨

教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)活動(dòng)步驟和指導(dǎo)內(nèi)容的一種教學(xué)準(zhǔn)備材料。教案的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是一些典型案例,幫助大家更好地理解教案的編寫(xiě)過(guò)程。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇一

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解野生動(dòng)物保護(hù)自己的方法。

2、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的談話(huà),大膽地發(fā)表自己的想法。

3、知道野生動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要關(guān)心保護(hù)它們。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒用書(shū)《珍稀的.野生動(dòng)物》。

2、“果子貍”等其他野生動(dòng)物圖片或照片。

活動(dòng)過(guò)程:

1、引出話(huà)題:

——“你們知道上面叫野生動(dòng)物嗎?它生活在哪里?”

2、幼兒交流經(jīng)驗(yàn):

——“你還知道有哪些野生動(dòng)物?”

3、教師小結(jié):

——“是呀,許多生活在深山老林里,靠自己獲取食物生存的動(dòng)物,我們都叫它野生動(dòng)物。”

4、聽(tīng)看結(jié)合:幼兒閱讀幼兒用書(shū)。

5、小組討論交流:

——“這些野生動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的?”

“還有哪些動(dòng)物會(huì)保護(hù)自己?”

6、歸納總結(jié):

——“野生動(dòng)物保護(hù)自己的方法有很多種:逃跑、保護(hù)色、裝死、進(jìn)攻,還有的會(huì)甩掉自己身體的一部分……”

7、集體討論,激起保護(hù)野生動(dòng)物的情感:

——“現(xiàn)在世界上的野生動(dòng)物越來(lái)越少了,為什么?”

“我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?你有什么好辦法?”

8、教師小結(jié):

全世界的人們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了,建立了3514個(gè)自然保護(hù)區(qū),讓這些野生動(dòng)物在保護(hù)區(qū)內(nèi),安全、舒適、自由地生活,我們應(yīng)該和它們成為朋友!

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)幼兒很感興趣,參與度高。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的經(jīng)驗(yàn),并積極創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū),既鍛煉了思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,拓寬了眼界,又培養(yǎng)了幼兒對(duì)野生動(dòng)物的熱愛(ài)。

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大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇二

1、對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣,知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪與驕傲。

2、了解漢字的。演變過(guò)程:事物的外形——象形字——漢字,嘗試進(jìn)行圖畫(huà)、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。

3、通過(guò)觀察與分析,了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。

4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

5、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

1、資源包材料:教學(xué)cd《倉(cāng)頡造字》。

2、漢字演變過(guò)程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂(lè)。

1、出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認(rèn)讀,導(dǎo)入活動(dòng)。

提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?漢字有什么用?

小結(jié):很多地方都有漢字,漢字是中國(guó)人發(fā)明的,中國(guó)的漢字有四五千年的歷史了,有了漢字,可以讓我們很方便地交流,知道更多的東西。

2、欣賞教學(xué)cd《倉(cāng)頡造字》,初步了解漢字的起源。

(1)教師:漢字是誰(shuí)發(fā)明的,你們知道嗎?

(2)播放故事后提問(wèn):是誰(shuí)發(fā)明了漢字???他是怎么發(fā)明的?(可視情追問(wèn):沒(méi)有發(fā)明文字時(shí),倉(cāng)頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來(lái)又想了什么辦法?)。

(3)幼兒發(fā)言后教師小結(jié):為了方便管理自己的工作,倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字,后來(lái)的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了,就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

3、大膽想象與匹配,感知漢字的演變過(guò)程。

(1)教師出示"人"的外形,引導(dǎo)幼兒猜想:看到這張圖片后你們會(huì)發(fā)明什么字?(可視情追問(wèn):為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢?還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?)肯定幼兒的想法,演示"人"字的演變過(guò)程:你們的想法可真棒!我們來(lái)看看倉(cāng)頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人",和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)單的"人"。古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫(huà),使人們一看就知道。后來(lái),人們?yōu)榱耸褂梅奖?,又把古代的字慢慢改?jiǎn)單,變成現(xiàn)在的漢字,我們祖祖輩輩的中國(guó)人真了不起。

(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片,提問(wèn)幼兒,你們猜猜會(huì)是什么字呢?

(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過(guò)程并小結(jié):事物的外形——象形字——漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字,日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的?,F(xiàn)在有很多的人從不同的國(guó)家來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢字。作為中國(guó)的孩子,我們要努力學(xué)習(xí)漢字,長(zhǎng)大后讓更多的人喜歡中國(guó)的漢字,喜歡中國(guó)!

4、游戲:找個(gè)朋友變變變。鞏固對(duì)漢字演變過(guò)程的了解。

(1)游戲:找朋友。放背景音樂(lè),幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡),玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上,教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對(duì),將結(jié)果展示在白板上,展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō):我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

(2)游戲:變變變。教師出示目的字:口、大、小、人等,鼓勵(lì)幼兒和朋友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。

5、拓展討論,遷移經(jīng)驗(yàn)。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇三

活動(dòng)目標(biāo):

1、對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣,知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪與驕傲。

2、了解漢字的演變過(guò)程:事物的外形——象形字——漢字,嘗試進(jìn)行圖畫(huà)、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。

3、通過(guò)觀察與分析,了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、資源包材料:教學(xué)cd《倉(cāng)頡造字》。

2、漢字演變過(guò)程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認(rèn)讀,導(dǎo)入活動(dòng)。

提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎?漢字有什么用?

小結(jié):很多地方都有漢字,漢字是中國(guó)人發(fā)明的,中國(guó)的漢字有四五千年的歷史了,有了漢字,可以讓我們很方便地交流,知道更多的東西。

2、欣賞教學(xué)cd《倉(cāng)頡造字》,初步了解漢字的起源。

(1)教師:漢字是誰(shuí)發(fā)明的,你們知道嗎?

(2)播放故事后提問(wèn):是誰(shuí)發(fā)明了漢字?。克窃趺窗l(fā)明的?(可視情追問(wèn):沒(méi)有發(fā)明文字時(shí),倉(cāng)頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來(lái)又想了什么辦法?)。

(3)幼兒發(fā)言后教師小結(jié):為了方便管理自己的工作,倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字,后來(lái)的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了,就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

3、大膽想象與匹配,感知漢字的演變過(guò)程。

(1)教師出示“人”的外形,引導(dǎo)幼兒猜想:看到這張圖片后你們會(huì)發(fā)明什么字?(可視情追問(wèn):為什么或根據(jù)什么發(fā)明“人”字呢?還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?)肯定幼兒的想法,演示“人”字的演變過(guò)程:你們的想法可真棒!我們來(lái)看看倉(cāng)頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字“人”,和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)單的“人”。

古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫(huà),使人們一看就知道。后來(lái),人們?yōu)榱耸褂梅奖悖职压糯淖致暮?jiǎn)單,變成現(xiàn)在的漢字,我們祖祖輩輩的中國(guó)人真了不起。

(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片,提問(wèn)幼兒,你們猜猜會(huì)是什么字呢?

(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過(guò)程并小結(jié):事物的外形——象形字——漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字,日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的。現(xiàn)在有很多的人從不同的國(guó)家來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢字。作為中國(guó)的孩子,我們要努力學(xué)習(xí)漢字,長(zhǎng)大后讓更多的人喜歡中國(guó)的漢字,喜歡中國(guó)!

4、游戲:找個(gè)朋友變變變。鞏固對(duì)漢字演變過(guò)程的了解。

(1)游戲:找朋友。放背景音樂(lè),幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)。

玩“找朋友”游戲(3人一組),找到的幼兒坐到座位上,教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對(duì),將結(jié)果展示在白板上,展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō):我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

(2)游戲:變變變。教師出示目的字:口、大、小、人等,鼓勵(lì)幼兒和朋友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。

5、拓展討論,遷移經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)提示:

1、本活動(dòng)的重點(diǎn)是對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣,了解漢字的演變過(guò)程,知道漢字是對(duì)中國(guó)人發(fā)明的文字;難點(diǎn)是了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。

2、漢字的演變是一個(gè)比較抽象的過(guò)程,有條件的話(huà)可以制作動(dòng)畫(huà),變抽象為具體。游戲環(huán)節(jié)應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間,讓幼兒盡情表現(xiàn),充分體驗(yàn)與漢字互動(dòng)的樂(lè)趣;遷移經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行取舍。

3、在語(yǔ)言區(qū)提供操作卡《象形文字》,引導(dǎo)幼兒觀察、猜想和對(duì)比,進(jìn)一步了解文字從象形文字到漢字的演變過(guò)程。

4。請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集更多不同的象形字,一起探討漢字的演變,感受漢字的奇妙與魅力。

附錄倉(cāng)頡造字相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí),當(dāng)官的可并不顯威風(fēng),和平常人一樣,只是分工不同。黃帝分派他專(zhuān)門(mén)管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。

倉(cāng)頡這人挺聰明,做事又盡力盡心,很快熟悉了所管的牲口和食物,心里都有了譜,難得出差錯(cuò)。可慢慢的,牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化,光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字,更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢?倉(cāng)頡犯難了。

倉(cāng)頡整日整夜地想辦法,先是在繩子上打結(jié),用多種不同顏色的繩子,表示多種不同的牲口、食物,用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久,就不奏效了。

這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng),而減少數(shù)目時(shí),在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈,在圈子里掛上各式各樣的貝殼,來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼,減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用,一連用了好幾年。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇四

目標(biāo):

1.了解漢字的起源,知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。

2.嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀想對(duì)應(yīng)的漢字,產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

準(zhǔn)備:了解本班兒童的識(shí)字情況。

字圖配對(duì)的卡片若干張。

活動(dòng)過(guò)程:

一、找漢字。

——出示圖一。圖片上有什么,這些文字一樣么,有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字。

——請(qǐng)兒童找出漢字。

二、看圖猜字。

——古時(shí)候是沒(méi)有漢字的,人們想傳遞信息該怎么辦?

——看圖猜字游戲。提問(wèn):你是怎么猜出來(lái)的。

教師總結(jié):這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字,是我國(guó)最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的.。

三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。

——你們認(rèn)識(shí)漢字么,都認(rèn)識(shí)什么漢字。

——教師記錄兒童所說(shuō)漢字,及時(shí)糾正兒童不正確的發(fā)音。

四、看圖識(shí)字。

——進(jìn)行字畫(huà)配對(duì)的拍卡片游戲。

五、延伸。

——將字圖配對(duì)的卡片放在區(qū)角中,兒童自由操作。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇五

1.理解民間故事的內(nèi)容,了解漢字的由來(lái)與作用,知道漢字是由中國(guó)人發(fā)明的文字。

2.嘗試認(rèn)讀與圖畫(huà)、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字。

3.愿意參與識(shí)字活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣。

4.培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

5.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

1.了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字情況。

2.教師自備故事課件《倉(cāng)頡造字》,象形字卡片。

3.部分常見(jiàn)漢字的卡片,報(bào)紙幼兒人手1張。

一、出示常見(jiàn)的漢字和象形字的卡片,引導(dǎo)幼兒觀察,激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

1.出示常見(jiàn)漢字的卡片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

提問(wèn):你認(rèn)識(shí)這些字嗎?你能讀一讀嗎?

2.出示象形字卡片,引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

提問(wèn):這些字像什么?你猜是什么字?

二、講述故事《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。播放課件《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

三、播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

2.介紹漢字來(lái)歷。

小結(jié):漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫(huà)演變來(lái)的。

四、引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣。

1.說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字。

提問(wèn):你都認(rèn)識(shí)什么字?表示什么意思?怎樣讀?

2.圈出報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的漢字。

提問(wèn):報(bào)紙上你認(rèn)識(shí)哪些字?表示什么意思?

小結(jié):我們小朋友認(rèn)識(shí)了這么多漢字,既然漢字這么有趣,我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)認(rèn)字吧。

附故事:

倉(cāng)頡造字。

很久以前,世間并沒(méi)有字,人們只能用利木、結(jié)繩來(lái)記事,用豆粒等物來(lái)記教。后來(lái),有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類(lèi)造出了文字。

倉(cāng)頗很聰明,做事盡心盡力,很少出差錯(cuò)。黃帝見(jiàn)倉(cāng)頓這樣能干,就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉(cāng)額管理。由于管理的事情越來(lái)越多,加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,時(shí)間一長(zhǎng),那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么,連倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法辨認(rèn)了。

倉(cāng)頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物,但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時(shí),把繩子解開(kāi)就麻煩了。

倉(cāng)頡整日整夜地想辦法,飯吃不下,覺(jué)睡不著。他想呀想呀,也沒(méi)有想出好的辦法來(lái)。

腳印說(shuō):“這不明擺著嗎?”原來(lái)3個(gè)老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。

倉(cāng)頡心中一喜:既然腳印能代表野獸,我為什么不能用符號(hào)來(lái)表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家,倉(cāng)頡就開(kāi)始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號(hào)。

倉(cāng)頡還給符號(hào)們起了一個(gè)名字——字。他細(xì)心地觀察世間萬(wàn)物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時(shí)間一長(zhǎng),倉(cāng)頡造的字越來(lái)越多了。

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì),體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),收集了大量有關(guān)漢字起源的`圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn),采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì),使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),得到發(fā)展。

不足之處:

活動(dòng)前期忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料,對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所欠缺,討論時(shí)應(yīng)給予幼兒更大的自主空間,充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時(shí),應(yīng)該提供正確答案的字卡,讓幼兒有對(duì)比,幼兒對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇六

1、了解漢字的起源,知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》;

2、漢字:日、月、天、星、山、石、田、土;

3、漢字和象形字配對(duì)若干。

1、漢字的起源(認(rèn)識(shí)天、山等字);

這是什么字?你們知道它們是怎么來(lái)得嗎?

小結(jié):我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?

2、漢字的演變(欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》)。

(1)你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身?

(2)它是怎么變的?

小結(jié):古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候,古人就把要講的事畫(huà)下來(lái),我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字??墒钱?huà)畫(huà)很麻煩,也很占地方,我們的祖先很聰明,他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了,就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家,比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧!

3、猜一猜:出示象形字,猜一猜是什么漢字。

(鼓勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由)。

4、配對(duì)游戲:找朋友。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇七

我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看,以次為驕傲。進(jìn)入大班后,一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題:“漢字是怎么來(lái)的?”我接住這個(gè)球后,就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢(xún)問(wèn),于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識(shí)及時(shí)給了孩子,還拿出“ ”、“ ”,這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明。

2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。

漢字(現(xiàn)代、象形字)若干

一 導(dǎo)入語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣師:最近,我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。

二 說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶師:

1 誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,老師隨機(jī)引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。)

2 師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

三 設(shè)疑你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密? (鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇八

1、對(duì)漢字有興趣,能主動(dòng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的漢字,增強(qiáng)對(duì)文字符號(hào)的敏感性。

2、學(xué)習(xí)在田字格上擺圖形,知道它們?cè)谔镒指裰械恼_位置。

3、養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

漢字卡片、象形文字的圖片等。

(一)開(kāi)展游戲:誰(shuí)是我的好朋友。

玩法:幼兒圍成圓圈,每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說(shuō)詩(shī)歌,一人邊說(shuō)邊走,走到誰(shuí)那兒詩(shī)歌結(jié)束,則由誰(shuí)拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片,并說(shuō):“我的朋友在這里?!庇螒蚍磸?fù)進(jìn)行。

(二)了解漢字的由來(lái)。

1、出示象形文字卡,讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。

2、幫助幼兒分析每個(gè)漢字不同的演變過(guò)程,了解每個(gè)漢字所表達(dá)的意思是不一樣的。

(三)開(kāi)展游戲:給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀,如門(mén)、窗、桌等。

2、幼兒給字找家,把字貼在班上相應(yīng)的位置上,鞏固幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

(四)開(kāi)展游戲:大抽獎(jiǎng)。

玩法:幼兒輪流從抽獎(jiǎng)箱里抽出一張獎(jiǎng)券(獎(jiǎng)券上寫(xiě)著漢字),對(duì)比獎(jiǎng)項(xiàng)公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎(jiǎng)?;顒?dòng)后可以找老師領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。

(五)小組操作活動(dòng)。

a組:用積木拼擺漢字。構(gòu)區(qū)操作,墻上貼有字卡供參考。)

b組:用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作,適合能力比較強(qiáng)的孩子。)

(10人,由馮老師指導(dǎo))

(一)自學(xué)活動(dòng):字格游戲。

1、 印染花布:幼兒做印染工人,按范例擺圖案,一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師:幼兒做裝飾師,按范例畫(huà)圖案,畫(huà)的應(yīng)與范例一樣。

3、跳格子:地上畫(huà)好田字格,幼兒互相當(dāng)指揮員,發(fā)出指令跳小格子,復(fù)習(xí)各格的名稱(chēng)、位置。

(二)區(qū)域活動(dòng):(8人,由劉老師指導(dǎo))

美工區(qū):粘字游戲等。

操作區(qū):漢字瓶子棋等。

計(jì)算區(qū):計(jì)算小花網(wǎng)等。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇九

1、了解漢字的起源,知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》

2、漢字:日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對(duì)若干

1、漢字的起源(認(rèn)識(shí)天、山等字)

這是什么字?你們知道它們是怎么來(lái)得嗎?

小結(jié):我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?

2、漢字的演變(欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》)

(1)你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身?

(2)它是怎么變的?

小結(jié):古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候,古人就把要講的事畫(huà)下來(lái),我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字??墒钱?huà)畫(huà)很麻煩,也很占地方,我們的祖先很聰明,他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了,就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家,比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧!

3、猜一猜:出示象形字,猜一猜是什么漢字

(鼓勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由)

4、配對(duì)游戲:找朋友。

本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習(xí)的文章,主要介紹了我國(guó)漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化。本來(lái)自己對(duì)這方面的知識(shí)比較匱乏,一直發(fā)愁如何學(xué)習(xí)。要想給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水。在學(xué)習(xí)這一單元之前,我自己先多方搜集資料,學(xué)習(xí)漢字歷史,又邀請(qǐng)了中文系劉奉光教授來(lái)給我們講課,這是一位對(duì)甲骨文很有研究的學(xué)者,通過(guò)這一節(jié)課,我和同學(xué)們不光了解了漢字的歷史,還從人類(lèi)歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習(xí)了我國(guó)的燦爛文化,了解了骨刻文、學(xué)寫(xiě)若干甲骨文。

這小小的收獲,大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)研究漢字的興趣,所以,對(duì)第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》,同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極,搜集資料、小組交流、制作手抄報(bào)都很認(rèn)真,我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然,通過(guò)交流活動(dòng),也使我學(xué)到了不少新知識(shí)、小典故,教學(xué)之初的茫然一掃而空。下一課《我愛(ài)你,漢字》我更有信心。

通過(guò)交流、欣賞、分析,以及教師的演示和師生互動(dòng),本次實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,了解漢字的演化過(guò)程。體驗(yàn)用水墨畫(huà)及點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn),并大膽夸張表現(xiàn)。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇十

1、了解漢字的起源,知道漢字是人發(fā)明的文字。

2、嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀想對(duì)應(yīng)的漢字,產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

了解本班兒童的識(shí)字情況。

字圖配對(duì)的卡片若干張。

——出示圖一。圖片上有什么,這些文字一樣么,有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字。

——請(qǐng)兒童找出漢字。

——古時(shí)候是沒(méi)有漢字的,人們想傳遞信息該怎么辦?

——看圖猜字游戲。提問(wèn):你是怎么猜出來(lái)的。

教師:這就是我們?nèi)税l(fā)明的象形文字,是我國(guó)最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的。

——你們認(rèn)識(shí)漢字么,都認(rèn)識(shí)什么漢字。

——教師記錄兒童所說(shuō)漢字,及時(shí)糾正兒童不正確的發(fā)音。

——進(jìn)行字畫(huà)配對(duì)的拍卡片游戲。

——將字圖配對(duì)的卡片放在區(qū)角中,兒童自由操作。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇十一

大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有濃厚的興趣,開(kāi)始關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的文字,學(xué)著辨別一些相近的字,開(kāi)展此次活動(dòng)。增進(jìn)幼兒對(duì)漢字的興趣,激發(fā)幼兒的求知欲,為人小學(xué)做好準(zhǔn)備。

1、了解中國(guó)漢字的起源和特點(diǎn)。

2、了解象形字、會(huì)意字及有趣的偏旁部首。

3、培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的'能力。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中,為幼兒提供了接觸漢字的機(jī)會(huì),一部分漢字幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí),對(duì)漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:漢字知識(shí)pprr、各個(gè)關(guān)節(jié)都會(huì)動(dòng)的小人偶、字卡等。

引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會(huì)意字的特點(diǎn),知道文字的目的及用途。

引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字,在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。

1、觀看課件,引導(dǎo)幼兒初步了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)單特點(diǎn)。

(1)出示甲骨文的p陽(yáng)圖片,了解甲骨文的特點(diǎn)。

教師:小朋友中有很多人都認(rèn)識(shí)了許多字,今天羅老師準(zhǔn)備了一些有趣的字讓小朋友來(lái)看看。

教師:它是中國(guó)古代的文字,你們覺(jué)得它像什么?

幼兒:像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽(yáng)!

教師:我們一起來(lái)看看這個(gè)古代的文字是什么?變變變,原來(lái)它是太陽(yáng)的意思,那這個(gè)字演變到現(xiàn)在,會(huì)變成漢字里的什么字呢?變變變,噢!原來(lái)是日字!

教師:這個(gè)圖案在古代代表太陽(yáng)的意思,到現(xiàn)代變成了日字。

教師分別出示山、石、月、木等幾個(gè)字,按照上面的方法以此類(lèi)推,引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。

教師:我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,當(dāng)時(shí)沒(méi)有筆和紙,人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫(huà)圖案來(lái)記錄事情的,這就是當(dāng)時(shí)的文字。

(2)出示象形字的p陽(yáng)圖片,了解象形字的特點(diǎn)。

大班語(yǔ)言教案漢字的演變篇十二

了解漢字的起源和基本特點(diǎn),能將象形字與現(xiàn)在用的漢字聯(lián)系起來(lái)。

知道漢字是中國(guó)發(fā)明的文字,對(duì)中國(guó)文字感興趣。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)漢字。

課件準(zhǔn)備:“漢字”組圖;《漢字的演變》小知識(shí)音頻及圖片;“象形字”組圖;“漢字對(duì)對(duì)碰”組圖。

出示組圖“文字”,引導(dǎo)幼兒了解漢字是方塊字的特點(diǎn)。

圖片中有許多文字,你能找出哪些是中國(guó)的漢字嗎?

為什么這些是漢字?/不是漢字?

小結(jié):漢字是中國(guó)的文字,它的形狀方方正正,所以又稱(chēng)作“方塊字”。

播放小知識(shí)音頻及圖片《漢字的演變》,引導(dǎo)幼兒了解漢字的發(fā)展。

我們現(xiàn)在使用的漢字是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展變化而來(lái)的,一起看圖了解漢字是如何來(lái)的吧。

小結(jié):我們的漢字經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間演變發(fā)展,從最早的圖畫(huà)到象形字,又經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展,慢慢形成了我們現(xiàn)在使用的文字,是我們中國(guó)人的驕傲。

出示組圖“象形字”,引導(dǎo)幼兒了解象形字的特點(diǎn)。

圖片上是一些象形字,你覺(jué)得它們像什么?

你覺(jué)得它們可能是什么字?

小結(jié):象形字是最早的文字,是用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條或筆畫(huà),把要表達(dá)的事物的外形特征形象地畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變,現(xiàn)在我們使用的漢字跟原來(lái)的象形字已經(jīng)有很大不同。

出示組圖“漢字對(duì)對(duì)碰”,鼓勵(lì)幼兒連線(xiàn)配對(duì),認(rèn)識(shí)更多漢字。

圖片上的象形字對(duì)應(yīng)哪個(gè)現(xiàn)代漢字?試著動(dòng)手連一連。

你覺(jué)得這是什么字?

小結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了這些有趣的漢字,知道漢字是中國(guó)發(fā)明的文字。從象形字到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字,都見(jiàn)證了中國(guó)的發(fā)展,我們要學(xué)好漢字,做喜歡漢字、熱愛(ài)漢字的中國(guó)人。

家園共育

請(qǐng)家長(zhǎng)共同配合,在生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)漢字。

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