初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案（精選23篇）

方案是在面對(duì)問(wèn)題或挑戰(zhàn)時(shí)所采取的一套行動(dòng)步驟和計(jì)劃。方案的前期準(zhǔn)備和策劃是確保順利實(shí)施的基礎(chǔ)。以下是一些成功項(xiàng)目的方案概述，希望對(duì)大家的方案制定有所啟發(fā)。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇一

班級(jí)中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很差，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低。為了不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，使他們盡快進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，盡快趕上來(lái)，特制定順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃如下：

一.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。

師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng)，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、具體措施。

1.學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。

2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

3.定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。

4.讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

5.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。

6.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。

7.利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。

根據(jù)每次考試的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一二三等“愛(ài)心工程”獎(jiǎng)，最后記入教師的師德考核中。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇二

語(yǔ)文困難是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)困難”，是由語(yǔ)文問(wèn)題和情境引起的，主要表現(xiàn)是語(yǔ)言、說(shuō)話、閱讀和社會(huì)交往技能方面存在異常。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案語(yǔ)文的范文，歡迎閱讀!

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的表現(xiàn)特征。

1、識(shí)字量少，寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、朗讀水平低，拖長(zhǎng)音，似唱非唱，似讀非讀，不會(huì)斷句，無(wú)抑揚(yáng)頓挫，無(wú)情感。

3、無(wú)閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語(yǔ)言積累少。

4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔明了。

5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過(guò)程一片模糊狀。

6、歸納概括能力差。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只停留在識(shí)記階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行歸納的能力較差，在學(xué)習(xí)上基本不能歸納，概括和總結(jié)。

7、遷移能力差。對(duì)照例題能完成部分作業(yè)，但對(duì)變形的題就不知所措，聯(lián)系生活實(shí)踐回答問(wèn)題的能力較弱。

8、表達(dá)能力低。不自信，回答問(wèn)題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。

9、觀察生活缺乏獨(dú)到的視角，生活視野狹窄，見(jiàn)識(shí)少，想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。

10、存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己語(yǔ)文知識(shí)和能力差的現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

(一)學(xué)困生自身原因。

語(yǔ)文學(xué)困生自身的原因是語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為既使考取高中，家長(zhǎng)也不一定就供得起，更別說(shuō)上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無(wú)望，認(rèn)為讀書無(wú)用，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習(xí);有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只礙于家長(zhǎng)的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒(méi)有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

2、意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的毅力。

3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)。學(xué)困生因沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識(shí)結(jié)論，生搬硬套，不多問(wèn)幾個(gè)為什么，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。

4、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。語(yǔ)文是中考的主要科目之一，由于語(yǔ)文學(xué)不好，經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”。在他們的內(nèi)心深處，認(rèn)為自己不行，沒(méi)有出路。形成對(duì)老師缺乏信任，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問(wèn)題和回答問(wèn)題。從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上形成枯燥、無(wú)聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某個(gè)階段產(chǎn)生了障礙。如拼音差、識(shí)字差、閱讀差等等，從而造成心理厭倦，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理。

(二)外部原因。

1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。

長(zhǎng)期以來(lái)，教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，偏難偏深，各學(xué)科相對(duì)教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的要求也整齊化線，不因材施教，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，，不能形成有效思維，使智力活動(dòng)處于半停滯或停滯狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，這是造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的最直接的原因。

2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。

普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)后不管成績(jī)?nèi)绾稳窟M(jìn)入初中，小學(xué)教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢(shì)的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異，致使一部分原本語(yǔ)文成績(jī)就差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而造。

成語(yǔ)。

文學(xué)習(xí)更多的困難。

3、教師的原因。

(1)部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)中許多語(yǔ)文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，忽視甚至歧視語(yǔ)文學(xué)困生，對(duì)那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對(duì)學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的消極期望影響了他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)的抱負(fù)水平。

(2)少數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生認(rèn)識(shí)上有片面性。

有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是能動(dòng)的主體。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈?duì)學(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問(wèn)題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)不及格的時(shí)候，教師總會(huì)主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會(huì)這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿學(xué)就批評(píng)，有時(shí)甚至諷刺，挖苦等。這樣，不但沒(méi)有找到真正的原因，反而還會(huì)增加他對(duì)教師及學(xué)習(xí)的厭惡感。

(3)有些語(yǔ)文教師的教學(xué)水平不高對(duì)學(xué)生的影響。

教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認(rèn)為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認(rèn)為這是老師教學(xué)上的形式主義;另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識(shí)嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。

4、課外教育活動(dòng)貧乏，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生缺乏基本的常識(shí)和能力，缺乏表述生活，表達(dá)情感的語(yǔ)文綜合能力。

由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說(shuō)教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng)。比如：開(kāi)展讀書讀報(bào)，寫作、演講、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣和艱苦，掌握基本的生活常識(shí)和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也沒(méi)有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

5、社會(huì)因素。

由于社會(huì)的飛速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)日益活躍。尤其是讀完中專、大學(xué)后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問(wèn)題，與當(dāng)前落后的農(nóng)村意識(shí)相交識(shí)，“讀書無(wú)用論”四處蔓延極大地影響了學(xué)生的積極性。

6、家庭方面的原因。

(1)父母自身素質(zhì)較差。

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習(xí)情況。認(rèn)為只需把娃娃養(yǎng)大了，能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長(zhǎng)十分溺愛(ài)子女，對(duì)子女要求不嚴(yán)，引導(dǎo)督促不力。有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長(zhǎng)的對(duì)立面。

(2)父母不良興趣的影響。

學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長(zhǎng)的家庭教育來(lái)完成的，家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開(kāi)始也反對(duì)父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影響，這樣就會(huì)使孩子沉迷于父母的愛(ài)好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

(3)農(nóng)村重男輕女思想的影響。

在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒(méi)有生下男孩的夫妻，盡管違反國(guó)家的計(jì)劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩，才肯罷休?，F(xiàn)如今，以“x超”、“xx超”為姓名的學(xué)生已是屢見(jiàn)不鮮。于是乎，家長(zhǎng)對(duì)男孩子是疼愛(ài)有加，十分寵愛(ài)，對(duì)其聽(tīng)之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對(duì)女子的學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)則是不聞不問(wèn)，“順其自然”。

(4)父母的期望值過(guò)高。

有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)孩子期望值過(guò)高。這種期望僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長(zhǎng)又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問(wèn)：“怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分?”這種期望過(guò)度和期望偏向，會(huì)使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣，滋長(zhǎng)消極的情緒。

1、傾注愛(ài)心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對(duì)學(xué)生愛(ài)心，愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主動(dòng)力，教師應(yīng)該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè)。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這種關(guān)愛(ài)的“觸摸”，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語(yǔ)文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力。鼓勵(lì)他們放棄自卑心理，大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)、思想情感。老師要充分給予肯定，使其產(chǎn)生成功的喜悅，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2、加強(qiáng)理想教育。優(yōu)秀學(xué)生有理想，學(xué)困生也有理想，但優(yōu)秀學(xué)生的理想經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的強(qiáng)化、贊揚(yáng)，使其為實(shí)現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增，學(xué)困生的理想往往不被重視，而常常受到嘲笑，使學(xué)困生茫然。語(yǔ)文教師要從素質(zhì)教育出發(fā)，從三十六行，行行出狀元的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，真正面向全體學(xué)生，理解學(xué)困生的理想。大張旗鼓的進(jìn)行理想教育，不管理想是當(dāng)科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國(guó)經(jīng)商、教師、還是農(nóng)民這都應(yīng)該肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。生活處處有語(yǔ)文，生活中不能沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)，從將來(lái)生活的角度鼓勵(lì)學(xué)生，激起語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和動(dòng)力。

3、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語(yǔ)文學(xué)困生也不例外，針對(duì)這種特點(diǎn)，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。如“我每天鍛煉一小時(shí)，增強(qiáng)體能?！被颉拔矣?jì)劃每天讀30分鐘的課外書，提高閱讀能力”等等。二是注重精神培養(yǎng)，認(rèn)為自己有頑強(qiáng)的意志，不斷的暗示自己。三是磨練意志，通過(guò)一些方法去訓(xùn)練，如堅(jiān)持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，做十幾個(gè)伏臥撐，拉十幾個(gè)引體向上，每天堅(jiān)持晨跑不少于1000米等等。四是督促學(xué)行堅(jiān)持到底。五是逐步培養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的，它在逐漸積累的過(guò)程中一步一步形成。因此教師要有耐心，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。

4、長(zhǎng)期堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒(méi)有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認(rèn)真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，一經(jīng)確定，嚴(yán)格執(zhí)行，徹底改變一些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，從而使每一個(gè)同學(xué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練。”課堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運(yùn)用，實(shí)行“兵教兵”，即會(huì)的教不會(huì)的。在回答問(wèn)題上，讓語(yǔ)文學(xué)困生先說(shuō)，優(yōu)生講評(píng)的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過(guò)程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會(huì)越冒越多，有利于面向全體的原則。

6、整合教材內(nèi)容，實(shí)行分層教學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，了解學(xué)生的實(shí)際水平與需求，對(duì)知識(shí)情感、學(xué)法指導(dǎo)，思想訓(xùn)練，實(shí)踐技能提出相應(yīng)層次目標(biāo)，讓不同學(xué)生在不同領(lǐng)域有所發(fā)展。

7、開(kāi)展優(yōu)生、學(xué)困生一對(duì)一的幫教活動(dòng)。比如：字詞積累，閱讀指導(dǎo)，

作文。

批改等。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，因此，他們平時(shí)的交往對(duì)象都是和他們一樣成績(jī)落后的同學(xué)，很少會(huì)和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教，能讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。要定期調(diào)查、分析和總結(jié)活動(dòng)情況。

8、成立家長(zhǎng)學(xué)校。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，特別是對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子不利影響的思想和行為，并正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求不能太高也不能過(guò)低;正確的對(duì)待考試的分?jǐn)?shù);以及讓家長(zhǎng)了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。

9、開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

10、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語(yǔ)文活動(dòng)，樹(shù)立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新理念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，學(xué)中用，在用中提高語(yǔ)文能力。

11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語(yǔ)文教師都知識(shí)淵博，儒雅大度，能講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，那么我們的語(yǔ)文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎?教師培訓(xùn)提高難，但我們必須堅(jiān)持始終，想方設(shè)法地去做。

12、培養(yǎng)良好語(yǔ)文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。

總之，由于語(yǔ)文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素共同作用而形成的，語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等方方面面。因此，只有全方位，多角度地對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”，我們才能有效地解決語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題。學(xué)困生不是絕對(duì)的，也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難、缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間，幫助他們。盡管語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是曲折的，但通過(guò)各方面的努力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前途是光明的。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在心理、生理及能力等各方面。隨著教學(xué)的不斷深入，這種差異越來(lái)越明顯，“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，最終產(chǎn)生“學(xué)困生”這一特殊群體。這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，也成了新課程語(yǔ)文教學(xué)中研究的主要課題。俗話說(shuō)：“五指也有長(zhǎng)短”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不可能沒(méi)有。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在充分注重學(xué)生差異性的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力表現(xiàn)的不同形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地健康地發(fā)展?！彼詾榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，否則結(jié)果肯定是與實(shí)施新課程的初衷相悖的。因此做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教師面前一個(gè)亟待解決的難題，也成了教師肩負(fù)的義不容辭的重任。

自本學(xué)年開(kāi)始，我校成立了關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組，對(duì)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了積極的探索和研究。那么，在新課程背景下，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)該如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢?在此，我想結(jié)合自己的探索研究和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇罢Z(yǔ)文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。

一、語(yǔ)文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查。

目前學(xué)困生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的平均比例在10%左右，他們的平均成績(jī)大概在10-50分左右。我校地處城郊，生源不是很理想，因此“學(xué)困生”比例在20%左右，而且學(xué)生基礎(chǔ)要更差。這一部分“語(yǔ)文學(xué)困生”，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信。具體表現(xiàn)為：上語(yǔ)文課提不起精神，愛(ài)做小動(dòng)作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差。具體表現(xiàn)為：錯(cuò)別字多，說(shuō)話含糊不清，作文時(shí)語(yǔ)句不通，無(wú)話可說(shuō)等。三是沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。具體表現(xiàn)為：課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)功課，對(duì)自己要求放松，有一些學(xué)生近乎要放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于我們的語(yǔ)文來(lái)講，多一兩個(gè)差生表面看來(lái)好像無(wú)關(guān)緊要，可對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，那就是一個(gè)家庭希望的全部，所以，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展我們都不容忽視，這要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過(guò)程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)、提供條件，這是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。

二、語(yǔ)文“學(xué)困生”的分類。

“學(xué)困生”總的來(lái)講分為兩類，一類是假象“學(xué)困生”，這類學(xué)生成為“學(xué)困生”，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社會(huì)的不良因素的影響造成的;另一類是真正意義上的“學(xué)困生”，那就是即使學(xué)生盡力，也很難收到理想的效果。所以在轉(zhuǎn)化的方法上有很大區(qū)別，不能一概而論。這兩類雖然有不同的特點(diǎn)，但是，說(shuō)起轉(zhuǎn)化，都有一定的難度，我們不能操之過(guò)急、要求過(guò)高。

語(yǔ)文“學(xué)困生”的形成不是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對(duì)初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、以前所在學(xué)校及小學(xué)的基礎(chǔ)等有關(guān)。

(一)家庭因素。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多數(shù)語(yǔ)文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往都沒(méi)文化，而且?guī)缀跏浅Ｄ瓿鐾獯蚬ぃ@些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無(wú)助至極。由于父母無(wú)暇照顧孩子，很少和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習(xí)慣;有的因父母本身不注重語(yǔ)言表達(dá)的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語(yǔ)言的習(xí)慣。同時(shí)，不少家庭由于打工掙了一些錢，稍稍改變了家里的經(jīng)濟(jì)狀況，這些家長(zhǎng)就把更多的錢、更多的精力花在裝修房子、購(gòu)臵電器等方面，甚至毫不吝嗇用上大把的錢讓孩子先“富”起來(lái)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)用錢作為誘餌鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí);很多家庭有了影碟機(jī)，而且家長(zhǎng)還買回很多沒(méi)文化價(jià)值的碟片跟孩子一起看。

可見(jiàn)，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)好了很多，可孩子們所得到的來(lái)自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴(yán)重的問(wèn)題，甚至比以前更糟。

(二)社會(huì)因素。

近些年，整個(gè)農(nóng)村被外出淘金熱席卷著，很多學(xué)生初中一畢業(yè)就外出打工，而且還說(shuō)能掙錢?？伤麄兯?jiàn)到的、跟他們朝夕相處的、說(shuō)自己曾經(jīng)多么努力讀書的教師們，每個(gè)月能領(lǐng)到的也就那么幾百塊錢。還有，社會(huì)上有不少青年既沒(méi)文化，又不勞動(dòng)，外出做一些非法的勾當(dāng)賺了一大筆錢，這對(duì)孩子是一個(gè)強(qiáng)有力的誤導(dǎo)。孩子們稍稍留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開(kāi)著小車的人，多數(shù)做著不正當(dāng)?shù)纳?。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子游戲廳也對(duì)孩子們?cè)斐闪嗽S多不良的影響。調(diào)查時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說(shuō)，他有好幾個(gè)親戚外出打工，掙了很多的錢，他曾想跟他們一起出去，只是還沒(méi)有身份證而受限。

所以，面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的做好正面引導(dǎo)工作。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì)能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

(三)學(xué)校因素。

一是教育教學(xué)設(shè)備落后。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時(shí)代。雖然近幾年來(lái)多數(shù)中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機(jī)又早已退居二線。好多學(xué)生似乎從沒(méi)喜歡過(guò)語(yǔ)文。而且，他們往往也容易輕視語(yǔ)文，覺(jué)得母語(yǔ)嘛，不是從小就在學(xué)嗎?沒(méi)什么要緊的。

二是教育改革的沖擊。隨著普九的深入，考核制度又不夠完善，小學(xué)沒(méi)有了升學(xué)的壓力，教師、學(xué)生都很松懈。加之收費(fèi)制度的改革，使教師的待遇降低，所以許多教師情緒低落。同時(shí)，教師在改革的浪潮里在教學(xué)方法上也感覺(jué)無(wú)所適從，還處在探索、適應(yīng)階段。諸多因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)滑坡。

(四)個(gè)人因素。

結(jié)合“學(xué)困生”成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)困、脫困必須實(shí)施全方位、深層次的教育教學(xué)改革，從“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及師生關(guān)系等方面多管齊下，研究對(duì)策，切實(shí)有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(一)重視思想教育，是對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施有效轉(zhuǎn)化的前提。

1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育。

通過(guò)與“學(xué)困生”的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有什么“追求”和“信念”，許多學(xué)生抱著混日子的想法。學(xué)習(xí)不努力，紀(jì)律渙散。作為語(yǔ)文老師，“傳道”與“授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨，我們可充分利用語(yǔ)文教材中的典型文章及典型人物。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書又育人。語(yǔ)文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育的好材料。例如學(xué)習(xí)《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時(shí)候的法布爾學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”：做人要有志氣，要自己看得起自己，消除那種自暴自棄，破罐子破摔的心理，相信通過(guò)比別人付出多倍的努力定會(huì)摘掉“學(xué)困生”的帽子。又如學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，教育學(xué)生人貴立志，事在人為，使“學(xué)困生”明白：學(xué)與不學(xué)是關(guān)鍵，即自己主觀上是否努力。

2.關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，增強(qiáng)師生情感。

在班上,“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視,認(rèn)為他們是班上的包袱,使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強(qiáng)等心理障礙，所以對(duì)這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，一種舒服，一種安全，對(duì)那些心理脆弱、自棄的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要教師的愛(ài)心栽培。教師必須設(shè)法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，徹底鏟除心理恐懼，增強(qiáng)他們的自信心。教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見(jiàn)“閃光點(diǎn)”應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，要讓他們看到光明和希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足，循循善誘，而決不能操之過(guò)急，更不能肆意批評(píng)和指責(zé)，而使他們顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。

(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

1.尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語(yǔ)文的興趣。

態(tài)度決定一切，“興趣是最好的老師”。宋代程頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”楊勝利老師也認(rèn)為：“濃厚的興趣超過(guò)一百種良好的教學(xué)方法。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。歌德說(shuō)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。興趣不是天生的，它要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。布魯納說(shuō)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文教材與我們的生活結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、快樂(lè)的運(yùn)用語(yǔ)文。這樣，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如電視，“學(xué)困生”往往喜歡看電視，作為語(yǔ)文老師可以來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏珜?dǎo)學(xué)生看電視，但盡可能看好節(jié)目。同時(shí)，看了之后，要反思，要做筆記。為了落實(shí)，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機(jī)會(huì)，讓他們展示自己看電視的收獲。而這個(gè)過(guò)程又需要語(yǔ)文知識(shí)，反過(guò)來(lái)又能促使他們?nèi)W(xué)好語(yǔ)文。此外，像孩子們?cè)诼飞纤?jiàn)到的廣告，在街上看到的商店名，在購(gòu)物時(shí)跟營(yíng)業(yè)員的對(duì)話，生活中人們的話語(yǔ)，無(wú)一不可成為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我想，只要我們抓住了孩子的心理的特點(diǎn)，利用像電視這些共同語(yǔ)言，跟孩子們進(jìn)行溝通，因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些孩子就一定能學(xué)好語(yǔ)文。

2.讓學(xué)生體味成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語(yǔ)文學(xué)好，只是感覺(jué)語(yǔ)文很難，覺(jué)得無(wú)從下手，有時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)努力了，成績(jī)卻還是很糟糕，于是，他們就開(kāi)始害怕、甚至討厭語(yǔ)文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“學(xué)困生”從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以正面激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，以讓“學(xué)困生”樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心。

“意志倒下的時(shí)候，生命也就不在屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐得，秋葉蕭瑟，晚來(lái)風(fēng)急”。我們教育工作者一定要小心呵護(hù)孩子們那一點(diǎn)點(diǎn)易碎的自信，并慢慢的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、克服一切障礙的頑強(qiáng)意志。狄更斯說(shuō)：“頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山。”如在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該把更多的贊揚(yáng)給學(xué)生，把批評(píng)留在心里。在批改作文的時(shí)候，我們也可以學(xué)習(xí)給孩子們“借分”的做法，給孩子們的作文盡可能多的給分，而不要吝嗇，反正數(shù)字的大小與用去墨水的多少不成正比。蘇霍姆林斯基告誡我們：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

(三)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。

課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語(yǔ)文課堂繼續(xù)樹(shù)立和保護(hù)孩子們的那點(diǎn)自信;另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢(shì)必要我們語(yǔ)文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉(zhuǎn)變。

1.創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使“學(xué)困生”開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。

(1)多帶學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，先試著讓他們欣賞一些美的歌詞、好文章，甚至是精彩的影視作品等，讓他們漫漫感受到語(yǔ)言文字的魅力，文學(xué)藝術(shù)的魅力。

(2)在課堂上可以給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機(jī)會(huì)讓他們講，他們往往也很樂(lè)意表達(dá)，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會(huì)遇到障礙，這時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)去克服。時(shí)間長(zhǎng)了，他們便會(huì)自覺(jué)的努力學(xué)習(xí)，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)枕頭底下放上一本好書，以做茶余飯后的享受，甚至?xí)杂X(jué)地開(kāi)始動(dòng)筆寫起來(lái)。

(3)教學(xué)課內(nèi)文章時(shí)多創(chuàng)生情境。如教學(xué)《天靜沙秋思》時(shí)，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團(tuán)圓，而你跟你的媽媽這時(shí)正在盼望一個(gè)人……與此同時(shí)，一個(gè)游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個(gè)人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家!讓學(xué)生閉眼想象這樣的場(chǎng)景后，再學(xué)《天靜沙秋思》可能會(huì)事半功倍。

2.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力。

開(kāi)展語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、解讀語(yǔ)文、提高語(yǔ)文，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。

例如，在課堂上就可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：孩子們都喜歡新衣服，有時(shí)對(duì)父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學(xué)們表演賣衣服和買衣服，去體驗(yàn)一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價(jià)等等。在活動(dòng)中，同學(xué)們一定會(huì)有很多的收獲，同時(shí)還會(huì)喜歡上我們的語(yǔ)文課堂。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語(yǔ)文成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的語(yǔ)文認(rèn)知過(guò)程與方法。郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！痹谛W(xué)學(xué)過(guò)一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長(zhǎng)一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養(yǎng)學(xué)生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來(lái)也會(huì)有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對(duì)“學(xué)困生”在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例題那樣對(duì)待、學(xué)習(xí)每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。當(dāng)然，對(duì)不同的學(xué)生我們要因材施教。

4.掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛(ài)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)難易層次不同的練習(xí)，做到有的放矢，練在點(diǎn)子上，多次反饋，重視個(gè)別輔導(dǎo)，具體地幫助“學(xué)困生”彌補(bǔ)缺漏，使之每一節(jié)課、每一天都有收獲，哪怕學(xué)一個(gè)詞，記一個(gè)好句子，練一二篇小字，都是進(jìn)步。教師可利用課前10分鐘休息時(shí)間，讓學(xué)生或自己在黑板上抄一二個(gè)好詞語(yǔ)，一句優(yōu)美的、有哲理的好句子，讓他們欣賞、積累。

(四)課后靈活多樣，實(shí)施有效輔導(dǎo)。

1.個(gè)別輔導(dǎo)。

有些“學(xué)困生”，課堂上無(wú)法消化教師所傳授的知識(shí)，教師又不可能過(guò)多兼顧他。這時(shí)，教師可采用課后補(bǔ)差加強(qiáng)輔導(dǎo)。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因?yàn)樗麄兘邮苣芰Σ疃肛?zé)他們，那會(huì)使學(xué)生背上沉重的負(fù)擔(dān)。如教授文言文時(shí)，有的學(xué)生對(duì)一些文言實(shí)詞總是不能理解，下課后，可以請(qǐng)他們到自己身邊進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，教師只要摸清每個(gè)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，根據(jù)他們的個(gè)性特征，使用不同的輔導(dǎo)方法，相信“學(xué)困生”一定會(huì)取得令人滿意的進(jìn)進(jìn)步。

2.生生輔導(dǎo)。

每個(gè)班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)習(xí)感到很輕松，可以將這部分優(yōu)生動(dòng)員起來(lái)，在班上建立一個(gè)優(yōu)生一個(gè)“學(xué)困生”的一對(duì)一幫助對(duì)子，這樣的話“學(xué)困生”得到了發(fā)展，優(yōu)生也得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。每一個(gè)對(duì)子發(fā)一個(gè)輔導(dǎo)本，要求優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”每天都要做出輔導(dǎo)，并作好記錄。老師特別要作好監(jiān)督，對(duì)做得好的學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)。

除此之外，還要重視培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好個(gè)性心理品質(zhì)，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使他們逐步養(yǎng)成勤學(xué)好思、細(xì)心感悟、注重積累、看書練筆、答題縝密、書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還要建立“學(xué)困生”成長(zhǎng)記錄袋，搜集整理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過(guò)程資料，總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課改的基本理念：面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、工作回顧。

近階段，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作。第一，閱讀理論書籍。

課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”，建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書籍，做了。

讀書筆記。

為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。

第二，學(xué)困生調(diào)查研究。

為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動(dòng)。

第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。

2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷35份。經(jīng)本人認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，獲得了關(guān)于我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不理想的原因見(jiàn)下表。

原因人數(shù)占比。

不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%。

不喜歡語(yǔ)文教師2%。

基礎(chǔ)太差，跟不上40.22%。

語(yǔ)文課太難了，很畏懼19.10%。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%。

其它原因36.20%。

3、調(diào)查結(jié)論。

我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：

(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語(yǔ)文教師”而致困的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師還是比較滿意的，也說(shuō)明科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作很不錯(cuò)。

(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。

(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。

(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門課”而致困。

2.我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。

二、理論成果。

根據(jù)教研組意見(jiàn)，課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點(diǎn)，取得了一些初步成果。

課題組對(duì)學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個(gè)概念。外部誘因包括教師和家長(zhǎng)，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。

1、教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。

3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。

4、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生的信心。

三、實(shí)踐成果。

近階段的工作表明，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對(duì)班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，新的積極因素悄然興起。

通過(guò)期中考試來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強(qiáng)。例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇三

在每一門學(xué)科中，都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個(gè)例子。

一、基本情況。

李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開(kāi)學(xué)初的幾次摸底測(cè)驗(yàn)他的英語(yǔ)成績(jī)都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的，尤其是數(shù)學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對(duì)這樣的一名學(xué)生，讓我覺(jué)得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jī)簡(jiǎn)直太可惜了。

二、教育過(guò)程。

(一)原因分析與診斷。

1、是家庭因素。因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒(méi)有能力和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導(dǎo)。

2、是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫，過(guò)了那一會(huì)兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。

1、保護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯(cuò)了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P(yáng)他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。

2、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。

3、重視與家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)電話、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)化效果和反思。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛(ài)的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫了，在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jī)出來(lái)了，當(dāng)他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jī)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你。”看到他取得這樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇四

1、識(shí)字量少，寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、朗讀水平低，拖長(zhǎng)音，似唱非唱，似讀非讀，不會(huì)斷句，無(wú)抑揚(yáng)頓挫，無(wú)情感。

3、無(wú)閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語(yǔ)言積累少。

4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔明了。

5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過(guò)程一片模糊狀。

6、歸納概括能力差。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只停留在識(shí)記階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行歸納的能力較差，在學(xué)習(xí)上基本不能歸納，概括和總結(jié)。

7、遷移能力差。對(duì)照例題能完成部分作業(yè)，但對(duì)變形的題就不知所措，聯(lián)系生活實(shí)踐回答問(wèn)題的能力較弱。

8、表達(dá)能力低。不自信，回答問(wèn)題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。

9、觀察生活缺乏獨(dú)到的視角，生活視野狹窄，見(jiàn)識(shí)少，想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。

10、存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己語(yǔ)文知識(shí)和能力差的現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

(一)學(xué)困生自身原因。

語(yǔ)文學(xué)困生自身的原因是語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為既使考取高中，家長(zhǎng)也不一定就供得起，更別說(shuō)上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無(wú)望，認(rèn)為讀書無(wú)用，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習(xí);有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只礙于家長(zhǎng)的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒(méi)有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

2、意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的毅力。

3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)。學(xué)困生因沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識(shí)結(jié)論，生搬硬套，不多問(wèn)幾個(gè)為什么，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。

4、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。語(yǔ)文是中考的主要科目之一，由于語(yǔ)文學(xué)不好，經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”。在他們的內(nèi)心深處，認(rèn)為自己不行，沒(méi)有出路。形成對(duì)老師缺乏信任，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問(wèn)題和回答問(wèn)題。從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上形成枯燥、無(wú)聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某個(gè)階段產(chǎn)生了障礙。如拼音差、識(shí)字差、閱讀差等等，從而造成心理厭倦，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理。

(二)外部原因。

1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。

長(zhǎng)期以來(lái)，教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，偏難偏深，各學(xué)科相對(duì)教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的要求也整齊化線，不因材施教，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，，不能形成有效思維，使智力活動(dòng)處于半停滯或停滯狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，這是造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的最直接的原因。

2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。

普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)后不管成績(jī)?nèi)绾稳窟M(jìn)入初中，小學(xué)教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢(shì)的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異，致使一部分原本語(yǔ)文成績(jī)就差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的困難。

3、教師的原因。

(1)部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)中許多語(yǔ)文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，忽視甚至歧視語(yǔ)文學(xué)困生，對(duì)那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對(duì)學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的消極期望影響了他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)的抱負(fù)水平。

(2)少數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生認(rèn)識(shí)上有片面性。

有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是能動(dòng)的主體。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈?duì)學(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問(wèn)題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)不及格的時(shí)候，教師總會(huì)主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會(huì)這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿學(xué)就批評(píng)，有時(shí)甚至諷刺，挖苦等。這樣，不但沒(méi)有找到真正的原因，反而還會(huì)增加他對(duì)教師及學(xué)習(xí)的厭惡感。

(3)有些語(yǔ)文教師的教學(xué)水平不高對(duì)學(xué)生的影響。

教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認(rèn)為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認(rèn)為這是老師教學(xué)上的形式主義;另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識(shí)嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。

4、課外教育活動(dòng)貧乏，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生缺乏基本的常識(shí)和能力，缺乏表述生活，表達(dá)情感的語(yǔ)文綜合能力。

由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說(shuō)教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng)。比如：開(kāi)展讀書讀報(bào)，寫作、演講、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣和艱苦，掌握基本的生活常識(shí)和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也沒(méi)有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

5、社會(huì)因素。

由于社會(huì)的飛速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)日益活躍。尤其是讀完中專、大學(xué)后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問(wèn)題，與當(dāng)前落后的農(nóng)村意識(shí)相交識(shí)，“讀書無(wú)用論”四處蔓延極大地影響了學(xué)生的積極性。

6、家庭方面的原因。

(1)父母自身素質(zhì)較差。

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習(xí)情況。認(rèn)為只需把娃娃養(yǎng)大了，能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長(zhǎng)十分溺愛(ài)子女，對(duì)子女要求不嚴(yán)，引導(dǎo)督促不力。有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長(zhǎng)的對(duì)立面。

(2)父母不良興趣的影響。

學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長(zhǎng)的家庭教育來(lái)完成的，家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開(kāi)始也反對(duì)父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影響，這樣就會(huì)使孩子沉迷于父母的愛(ài)好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

(3)農(nóng)村重男輕女思想的影響。

在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒(méi)有生下男孩的夫妻，盡管違反國(guó)家的計(jì)劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩，才肯罷休?，F(xiàn)如今，以“x超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見(jiàn)不鮮。于是乎，家長(zhǎng)對(duì)男孩子是疼愛(ài)有加，十分寵愛(ài)，對(duì)其聽(tīng)之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對(duì)女子的學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)則是不聞不問(wèn)，“順其自然”。

(4)父母的期望值過(guò)高。

有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)孩子期望值過(guò)高。這種期望僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長(zhǎng)又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問(wèn)：“怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分?”這種期望過(guò)度和期望偏向，會(huì)使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣，滋長(zhǎng)消極的情緒。

1、傾注愛(ài)心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對(duì)學(xué)生愛(ài)心，愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主動(dòng)力，教師應(yīng)該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè)。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這種關(guān)愛(ài)的“觸摸”，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語(yǔ)文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力。鼓勵(lì)他們放棄自卑心理，大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)、思想情感。老師要充分給予肯定，使其產(chǎn)生成功的喜悅，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2、加強(qiáng)理想教育。優(yōu)秀學(xué)生有理想，學(xué)困生也有理想，但優(yōu)秀學(xué)生的理想經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的強(qiáng)化、贊揚(yáng)，使其為實(shí)現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增，學(xué)困生的理想往往不被重視，而常常受到嘲笑，使學(xué)困生茫然。語(yǔ)文教師要從素質(zhì)教育出發(fā)，從三十六行，行行出狀元的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，真正面向全體學(xué)生，理解學(xué)困生的理想。大張旗鼓的進(jìn)行理想教育，不管理想是當(dāng)科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國(guó)經(jīng)商、教師、還是農(nóng)民這都應(yīng)該肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。生活處處有語(yǔ)文，生活中不能沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)，從將來(lái)生活的角度鼓勵(lì)學(xué)生，激起語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和動(dòng)力。

3、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語(yǔ)文學(xué)困生也不例外，針對(duì)這種特點(diǎn)，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。如“我每天鍛煉一小時(shí)，增強(qiáng)體能。”或“我計(jì)劃每天讀30分鐘的課外書，提高閱讀能力”等等。二是注重精神培養(yǎng)，認(rèn)為自己有頑強(qiáng)的意志，不斷的暗示自己。三是磨練意志，通過(guò)一些方法去訓(xùn)練，如堅(jiān)持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，做十幾個(gè)伏臥撐，拉十幾個(gè)引體向上，每天堅(jiān)持晨跑不少于1000米等等。四是督促學(xué)行堅(jiān)持到底。五是逐步培養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的，它在逐漸積累的過(guò)程中一步一步形成。因此教師要有耐心，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。

4、長(zhǎng)期堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒(méi)有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認(rèn)真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，一經(jīng)確定，嚴(yán)格執(zhí)行，徹底改變一些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，從而使每一個(gè)同學(xué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練?！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運(yùn)用，實(shí)行“兵教兵”，即會(huì)的教不會(huì)的。在回答問(wèn)題上，讓語(yǔ)文學(xué)困生先說(shuō)，優(yōu)生講評(píng)的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過(guò)程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會(huì)越冒越多，有利于面向全體的原則。

6、整合教材內(nèi)容，實(shí)行分層教學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，了解學(xué)生的實(shí)際水平與需求，對(duì)知識(shí)情感、學(xué)法指導(dǎo)，思想訓(xùn)練，實(shí)踐技能提出相應(yīng)層次目標(biāo)，讓不同學(xué)生在不同領(lǐng)域有所發(fā)展。

7、開(kāi)展優(yōu)生、學(xué)困生一對(duì)一的幫教活動(dòng)。比如：字詞積累，閱讀指導(dǎo)，作文批改等。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，因此，他們平時(shí)的交往對(duì)象都是和他們一樣成績(jī)落后的同學(xué)，很少會(huì)和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教，能讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。要定期調(diào)查、分析和總結(jié)活動(dòng)情況。

8、成立家長(zhǎng)學(xué)校。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，特別是對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子不利影響的思想和行為，并正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求不能太高也不能過(guò)低;正確的對(duì)待考試的分?jǐn)?shù);以及讓家長(zhǎng)了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。

9、開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

10、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語(yǔ)文活動(dòng)，樹(shù)立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新理念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，學(xué)中用，在用中提高語(yǔ)文能力。

11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語(yǔ)文教師都知識(shí)淵博，儒雅大度，能講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，那么我們的語(yǔ)文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎?教師培訓(xùn)提高難，但我們必須堅(jiān)持始終，想方設(shè)法地去做。

12、培養(yǎng)良好語(yǔ)文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。

總之，由于語(yǔ)文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素共同作用而形成的，語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等方方面面。因此，只有全方位，多角度地對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”，我們才能有效地解決語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題。學(xué)困生不是絕對(duì)的，也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難、缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間，幫助他們。盡管語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是曲折的，但通過(guò)各方面的努力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前途是光明的。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇五

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)有較強(qiáng)的求知欲，就能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑，如讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境;趣味數(shù)學(xué)的作用;教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

(二)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

有一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;二要在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)。

(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要注意后進(jìn)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，從教學(xué)一開(kāi)始就進(jìn)行抽象邏輯能力訓(xùn)練，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師的啟發(fā)下探求知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(四)親密的師生關(guān)系。

心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相對(duì)的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴有情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)思想。

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長(zhǎng)共同努力才能解決的問(wèn)題。教師在其過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期，根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際特制定如下學(xué)困生幫扶計(jì)劃：

二、學(xué)生名單。

司雙龍、姜雪。

1、自律性不夠，學(xué)習(xí)三心二意，缺乏信心和決心。

2、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，父母沒(méi)有上過(guò)學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，

1、培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。這是做好轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)和前提條件。每周與學(xué)困生談話一次，交流在本周學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及生活中存在的問(wèn)題，積極幫助學(xué)生，做好思想工作。

2、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備，允許他們有錯(cuò)誤，有反復(fù)。做到有誠(chéng)心、有愛(ài)心、有耐心。

3、要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。

總之，我相信，只要能夠積極努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，相信這些學(xué)生都將會(huì)有很大的進(jìn)步，只要持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，以及?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì)普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課改精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因。

學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無(wú)法接受正常的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問(wèn)題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無(wú)法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，可是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛(ài)，感受不到家的溫馨，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)學(xué)校不滿，對(duì)班級(jí)不滿，對(duì)班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就無(wú)從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會(huì)成為學(xué)困生。

1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛(ài)去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無(wú)法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對(duì)尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生不滿。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過(guò)程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽(tīng)課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問(wèn)力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都能有話說(shuō)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性;對(duì)于回答錯(cuò)問(wèn)題的同學(xué)，千萬(wàn)不要打擊，即使批評(píng)，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性。要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂(lè)于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在課上只要是學(xué)困生回答的問(wèn)題，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過(guò)掌聲進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以側(cè)面教育為輔。

3、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹(shù)立學(xué)困生主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。教師對(duì)需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問(wèn)要有針對(duì)性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點(diǎn)，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上把簡(jiǎn)單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開(kāi)展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計(jì)劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。

4、密切與家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長(zhǎng)配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，所以，與家長(zhǎng)關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。5、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量，總有一部分“學(xué)困生”無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報(bào)。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇六

各位同學(xué)：

你們好!

現(xiàn)在人人都提倡愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)我們的家園，所以讓我們也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，用我們的智慧，用我們的雙手去一起愛(ài)護(hù)地球，節(jié)約自然資源.以下幾點(diǎn)是我提出的建議。

第一點(diǎn)：紙張的節(jié)約使用。

1、將舊練習(xí)本中未用完的紙張裝訂起來(lái)，做草稿本。

2、節(jié)約用紙，把草稿紙寫滿，不只寫幾個(gè)字就扔掉。

3、盡量節(jié)約用紙，無(wú)論是手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替。

4、在廢報(bào)紙上練習(xí)寫毛筆字和畫國(guó)畫。

第二點(diǎn)：水資源的的節(jié)約使用。

1、可以把用過(guò)的但相對(duì)比較干凈的水沖馬桶、擦地板或者澆花。

2、用水間歇可以把水龍頭關(guān)上，避免不必要的浪費(fèi)。

3、少量的衣服用手洗，避免洗衣機(jī)洗時(shí)使用大量的水。

4、要隨時(shí)關(guān)上水龍頭，做到人走水停。

第三點(diǎn)、電資源的節(jié)約使用。

1、沒(méi)人或沒(méi)必要的時(shí)候，不開(kāi)燈、不使用空調(diào)。

2、離開(kāi)房間后隨手關(guān)燈。

3、同一個(gè)房間，不用開(kāi)兩盞燈。

4、盡量使用節(jié)能電燈泡，節(jié)約點(diǎn)能源。

第四點(diǎn)：汽油的節(jié)約使用，減少大氣污染。

1、能坐公交車上下學(xué)、上下班的，就不用汽車接送。

2、去很近的地方辦事，就步行或騎自行車去。

3、盡量少開(kāi)車，可以節(jié)約資源，還能減少大氣污染。

4、盡量購(gòu)置耗油少、排氣少的汽車。

當(dāng)然，這只是我個(gè)人的想法，親愛(ài)的同學(xué)們，如果我的建議有所不妥，請(qǐng)你指出;如果我的建議可行，希望你可以采納!

倡議人：___。

20__年_月_日。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇七

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長(zhǎng)共同努力才能解決的問(wèn)題。教師在其過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期，根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際特制定如下學(xué)困生幫扶計(jì)劃：

二、學(xué)生名單。

司雙龍、姜雪。

三、學(xué)困生形成原因情況分析。

1、自律性不夠，學(xué)習(xí)三心二意，缺乏信心和決心。

2、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，父母沒(méi)有上過(guò)學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，

1、培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。這是做好轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)和前提條件。每周與學(xué)困生談話一次，交流在本周學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及生活中存在的問(wèn)題，積極幫助學(xué)生，做好思想工作。

2、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備，允許他們有錯(cuò)誤，有反復(fù)。做到有誠(chéng)心、有愛(ài)心、有耐心。

3、要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。

總之，我相信，只要能夠積極努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，相信這些學(xué)生都將會(huì)有很大的進(jìn)步，只要持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇八

隨著初中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和升學(xué)壓力的增加,學(xué)困生正日益成為一個(gè)越來(lái)越龐大的群體。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施的范文，歡迎閱讀!

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學(xué)質(zhì)量提升年實(shí)施意見(jiàn)》精神，切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保“一分二率”達(dá)指標(biāo)要求，制定本實(shí)施方案。

學(xué)困生是指與其同年齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有困難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生。

第一類：殘疾兒童隨班就讀學(xué)生。這類學(xué)生智力障礙或身體殘疾，雖經(jīng)努力，成績(jī)依然低下。這部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)向教育局申報(bào)、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認(rèn)，這類學(xué)生不作為轉(zhuǎn)化考評(píng)對(duì)象。

第二類：學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于其他同學(xué)學(xué)生，但具有較大潛能。這類學(xué)生主要依據(jù)上學(xué)期(本學(xué)期以半期考試)成績(jī)平均分來(lái)確定，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下：

班級(jí)平均分×40%=第二類學(xué)困生成績(jī)最高值，此成績(jī)以下為第二類學(xué)困生。

第三類：行為習(xí)慣偏差學(xué)生。這類學(xué)生在行為習(xí)慣上存。

在較大問(wèn)題，影響班級(jí)正常教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。其確定計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下：

上學(xué)期(本學(xué)期以半期考)班級(jí)平均分×80%=第三類學(xué)困生成績(jī)最高值。此成績(jī)以下為第三類學(xué)困生，不含40%以下二類學(xué)困生。

1、第一類殘疾學(xué)生檔案填寫表格按武政教[20xx]綜55號(hào)文件精神執(zhí)行。填寫《武平縣隨班就讀學(xué)生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)(學(xué)期)計(jì)劃》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與訓(xùn)練情況計(jì)錄表》、《武平縣收集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)期考檢與評(píng)價(jià)表》。

2、第二、三類學(xué)困生由各校教導(dǎo)處、校本部由各年段核定具體學(xué)生名單，填寫《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表》，年級(jí)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

工作計(jì)劃。

3、學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋，包括學(xué)困生部分作業(yè)及試卷，期末由科任教師收集整理。中心學(xué)校對(duì)各科任轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)定教學(xué)常規(guī)考評(píng)中“培優(yōu)補(bǔ)差”欄中成績(jī)。

4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二學(xué)期學(xué)困生根據(jù)第一學(xué)期期末考成績(jī)確定，如有變動(dòng)，重新登記，已轉(zhuǎn)化的學(xué)困生退出登記。

5、名單確定后，學(xué)校與各科任教師簽訂。

合同。

作為本學(xué)期轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。

6、各科任教師把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生。定出每一個(gè)學(xué)生“一分二率”分?jǐn)?shù)，并短信告訴家長(zhǎng)。

三、考評(píng)要求。

以二、三類學(xué)生達(dá)標(biāo)高低進(jìn)行考評(píng)。二類轉(zhuǎn)化為三類為達(dá)標(biāo)，三類轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類變二類為增加一個(gè)學(xué)困生。

1、學(xué)期末學(xué)困生考評(píng)考核名額未達(dá)要求視為不合格，原則上不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先，若轉(zhuǎn)化不合格還增加學(xué)困生，一律不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先。同時(shí)作為調(diào)整工作崗位的依據(jù)，建議各校列入教師績(jī)效考評(píng)。

3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀：二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總?cè)藬?shù)60%以上。

4、若轉(zhuǎn)化一個(gè)，又增加一個(gè)學(xué)困生，視為未轉(zhuǎn)化。

5、第一類殘疾生考試成績(jī)?nèi)坑?jì)入班級(jí)總分，計(jì)算班級(jí)平均分，殘疾生不計(jì)入與考人數(shù)。

四、轉(zhuǎn)化工作要求。

1、各校必須高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)困生多嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是嚴(yán)重影響“一分二率”的達(dá)標(biāo)。校本部、大陽(yáng)要成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組。中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長(zhǎng)：肖月德。

副組長(zhǎng)：雷德錦。

成員：童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達(dá)東、鐘漢英、溫新發(fā)。

2、仔細(xì)摸底：建立檔案，確定學(xué)困生名單，各校學(xué)期初根據(jù)上期末考試成績(jī)進(jìn)行摸排(本學(xué)期半期考后)，對(duì)照三類學(xué)困生界定標(biāo)準(zhǔn)，先由科任教師、校本部先由年段長(zhǎng)摸排后報(bào)教導(dǎo)處審核確定，確定名單后由教導(dǎo)處匯總按三類學(xué)困生對(duì)象在公開(kāi)欄內(nèi)進(jìn)行公示。

3、各科任教師要根據(jù)本班科學(xué)困生的情況，認(rèn)真制定轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(一學(xué)年)，計(jì)劃目標(biāo)要明確，以人為本，措施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的。

工作總結(jié)。

4、各校要與每個(gè)科任教師簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化合同，明確轉(zhuǎn)化對(duì)象、轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化成效責(zé)任與獎(jiǎng)罰等。

5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生，學(xué)校設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

1、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，如對(duì)心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療;對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉;對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病;知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈;對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。

2、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

3、突出主體，開(kāi)發(fā)潛能。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

4、利用活動(dòng)，樹(shù)立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們也有其所長(zhǎng)，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。

5、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

6、持之以恒，常抓不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。

1、從起始年級(jí)、學(xué)科抓起。學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有困難，很大原因是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)或某一段時(shí)間知識(shí)斷條，使得對(duì)新知識(shí)的掌握及應(yīng)用起到了制約作用。而啟始學(xué)科幾乎不存在上述問(wèn)題。因此，一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，必須抓住每一名學(xué)生，積極引導(dǎo)他們學(xué)好啟始學(xué)科知識(shí)。

3、從課堂教學(xué)抓起。教學(xué)的主陣地是課堂，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要任務(wù)還應(yīng)該落在提高課堂教學(xué)水平上，否則學(xué)困生會(huì)越來(lái)越多，用其它方法轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生也可能再一次落入學(xué)困生之列，轉(zhuǎn)化學(xué)困生將會(huì)成為一句空談。各校各科任教師要做到：(1)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)增加學(xué)生互動(dòng)，使他們相互幫助，共同提高。(3)面向全體。這句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不容易，做好更難。面對(duì)目前無(wú)論是思想狀態(tài)、行為習(xí)慣還是基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平都千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們稍不留神，就可能使個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊(duì)伍，因此，各教師要時(shí)刻以面向全體學(xué)生為己任，從一點(diǎn)一滴處關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評(píng)價(jià)學(xué)生，使每一名學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

4、建立各個(gè)層次的幫教對(duì)子，全員育人、全員扶困。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是全校、全體教師的共同責(zé)任，真正作到全員育人、全員扶困。學(xué)生之間也要結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

5、走下去、走到家庭中去、走到社會(huì)中去。我們都知道，教育不只是學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師要深入到學(xué)困生家庭中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，贏得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)。

6、建立檔案，促其成才。各學(xué)校要制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切實(shí)可行的具體工作措施和實(shí)施方案，各學(xué)科要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃，全程、系列幫扶學(xué)困生，更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。中心學(xué)校每學(xué)期將對(duì)各學(xué)校、各學(xué)科的轉(zhuǎn)化計(jì)劃進(jìn)行不定期的檢查，并將此項(xiàng)工作列為教學(xué)常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。

個(gè)案編號(hào):姓名：個(gè)案日期：記錄人：班主任：語(yǔ)文老師：數(shù)學(xué)老師：

1、家庭情況(父母職業(yè)、家庭教育模式、親子關(guān)系)。

基本情況：性別班級(jí)：電話：

類別篩查成績(jī)脫困成績(jī)。

2、學(xué)業(yè)情況(成績(jī)、習(xí)慣、興趣、特長(zhǎng))。

3、人際關(guān)系(家長(zhǎng)、老師、同學(xué))。

4、現(xiàn)在問(wèn)題與分析。

5、準(zhǔn)備采取的對(duì)策與目標(biāo)。

一、課題的提出：

1、目的意義：

隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺?，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”問(wèn)題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處相對(duì)偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jī)。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)αⅰ亩霈F(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景，我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。

2、課題界定：

(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

(2)、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。

五、改變厭學(xué)，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、本課題以我校所有教師為研究對(duì)象,以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.

新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。

2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。

3、探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。

(1)認(rèn)知領(lǐng)域、(2)情感領(lǐng)域、(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域。

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究。

(1)學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。

(2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問(wèn)題。

(3)對(duì)學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。

四、實(shí)驗(yàn)方法。

在研究方法上遵循以下原則：

1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿理智的愛(ài)，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。

2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

3、激勵(lì)性原則學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的，并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會(huì)、積極評(píng)價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。

4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(zhǎng)，否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。

5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì)使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本校各班的學(xué)困生。

六、實(shí)驗(yàn)步驟。

1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為20xx、9—20xx、10;。

2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx、11—20xx.7;。

3、及時(shí)總路線，鑒定階段，時(shí)間為20xx、9;。

起始階段：學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對(duì)策，確定研究課題，撰寫課題方案。

實(shí)驗(yàn)與研究階段：

1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。

2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)(如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)會(huì)，與學(xué)生座談的機(jī)會(huì);家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì))發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)補(bǔ)救。

4、深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、

調(diào)查報(bào)告。

等，積累成果。

5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。

總結(jié)鑒定階段：對(duì)成果做好整理工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

一、指導(dǎo)思想。

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我年級(jí)每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”。

二、工作任務(wù)。

1、分析學(xué)困生形成的原因。

2、針對(duì)各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

3、認(rèn)真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

三、工作目標(biāo)。

師生共同協(xié)作，群策群力，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講文明，尤其學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高，從而確保我年級(jí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

四、具體工作和措施。

1、根據(jù)學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學(xué)生基礎(chǔ)差。

2、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。

3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，促使他們進(jìn)步。

4、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。

5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

6、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。

7、立足課堂，多提善問(wèn)。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

8、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目標(biāo)到人，責(zé)任到人。

10、要善于反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗(yàn)。

分配方案：根據(jù)年級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合三?？荚u(píng)時(shí)的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分，及格分?jǐn)?shù)為516分，現(xiàn)對(duì)年級(jí)660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，總計(jì)幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級(jí)代課教師，其中初二年級(jí)教師22名，其他年級(jí)部分兼課教師7名，合計(jì)為29名。年級(jí)根據(jù)82名學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級(jí)學(xué)生，一便更有針對(duì)性的開(kāi)展幫扶工作。

考評(píng)方式：根據(jù)本學(xué)期期中期末2次考試的成績(jī)，對(duì)每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成績(jī)進(jìn)行比較，進(jìn)步為加，退步為負(fù)，最后把每位教師所幫扶學(xué)生的進(jìn)步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，一學(xué)期只評(píng)一次，期末考試后評(píng)定。其中期中考試占30%，期末考試占70%。即29名教師取10名一等獎(jiǎng)，10名二等獎(jiǎng)，9名三等獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)勵(lì)措施：

1、對(duì)本年級(jí)的22名教師，因綜合考評(píng)時(shí)有10分的年級(jí)民主評(píng)議分，現(xiàn)改為。

每位教師先得基礎(chǔ)分7分，后根據(jù)幫扶成績(jī)進(jìn)行賦分，一等獎(jiǎng)賦3分，二等獎(jiǎng)賦2分，三等獎(jiǎng)賦0分。

2、對(duì)全體幫扶教師，年級(jí)還將根據(jù)獲獎(jiǎng)等次及實(shí)際情況給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。注：1、若本學(xué)期期末考試年級(jí)總評(píng)為三校第三，則取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、獎(jiǎng)勵(lì)措施只是對(duì)老師工作的一種認(rèn)可，目的是找準(zhǔn)目標(biāo)和突破口，大面積提高我年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。希望全體幫扶教師能夠理解和接受。

3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應(yīng)據(jù)實(shí)填寫，填全、填足，否則降一檔評(píng)定，請(qǐng)老師理解。

總之，幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一起健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)與該生的共同努力，能夠使該生有所進(jìn)步，學(xué)有所獲。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇九

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、工作回顧。

近階段，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作。第一，閱讀理論書籍。

課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”，建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。

第二，學(xué)困生調(diào)查研究。

為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動(dòng)。

第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。

2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷35份。經(jīng)本人認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，獲得了關(guān)于我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不理想的原因見(jiàn)下表。

原因人數(shù)占比。

不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%。

不喜歡語(yǔ)文教師2%。

基礎(chǔ)太差，跟不上40.22%。

語(yǔ)文課太難了，很畏懼19.10%。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%。

其它原因36.20%。

3、調(diào)查結(jié)論。

我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：

(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語(yǔ)文教師”而致困的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師還是比較滿意的，也說(shuō)明科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作很不錯(cuò)。

(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。

(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。

(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門課”而致困。

2.我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。

二、理論成果。

根據(jù)教研組意見(jiàn)，課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點(diǎn)，取得了一些初步成果。

課題組對(duì)學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個(gè)概念。外部誘因包括教師和家長(zhǎng)，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。

1、教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。

3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。

4、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生的信心。

三、實(shí)踐成果。

近階段的工作表明，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對(duì)班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，新的積極因素悄然興起。

通過(guò)期中考試來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強(qiáng)。例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十

一、課題的提出：

1、目的意義：

隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問(wèn)題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處相對(duì)偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jī)。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景，我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。

2、課題界定：

(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

(2)、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。

五、改變厭學(xué)，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、本課題以我校所有教師為研究對(duì)象,以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.

新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。

2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。

3、探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。

(1)認(rèn)知領(lǐng)域、(2)情感領(lǐng)域、(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域。

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究。

(1)學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。

(2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問(wèn)題。

(3)對(duì)學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。

四、實(shí)驗(yàn)方法。

在研究方法上遵循以下原則：

1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿理智的愛(ài)，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。

2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

3、激勵(lì)性原則學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的，并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會(huì)、積極評(píng)價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。

4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(zhǎng)，否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。

5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì)使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本校各班的學(xué)困生。

六、實(shí)驗(yàn)步驟。

1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為20xx、9—20xx、10;。

2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx、11—20xx.7;。

3、及時(shí)總路線，鑒定階段，時(shí)間為20xx、9;。

起始階段：學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對(duì)策，確定研究課題，撰寫課題方案。

實(shí)驗(yàn)與研究階段：

1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。

2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)(如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)會(huì)，與學(xué)生座談的機(jī)會(huì);家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì))發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)補(bǔ)救。

4、深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。

5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。

總結(jié)鑒定階段：對(duì)成果做好整理工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十一

初中學(xué)困生的數(shù)量直接影響教學(xué)成績(jī)的提高。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案的范文，歡迎閱讀!

學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì)議討論，根據(jù)我校實(shí)際，制定本制度及措施。

一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。

三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。

五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。

六、對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實(shí)效。

七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園。

八、科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現(xiàn)差，敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評(píng)，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。

九、幫扶步驟及措施：

1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。

2、召開(kāi)班主任會(huì)及教師大會(huì)，向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對(duì)象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。

3、各班級(jí)組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì)，確定對(duì)口幫扶方案。

4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì)議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對(duì)他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。

6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，表明學(xué)校的態(tài)度，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。

7、學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。

8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。

為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。

一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評(píng)優(yōu)選先的資格。

三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法：語(yǔ)數(shù)外(按百分制計(jì)算)每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對(duì)象，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計(jì)0.5分，有兩次及格者，半年考核計(jì)1分，有一次紅色成績(jī)者，計(jì)2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者，半年考核計(jì)0.5分，兩次都在50分以上者計(jì)1分，有1次合格者計(jì)2分，學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī)，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者，學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對(duì)象，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計(jì)0.5分，有兩次及格者，半年考核計(jì)1分，有一次紅色成績(jī)者，計(jì)2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者，半年考核計(jì)0.5分，兩次都在50分以上者計(jì)1分，有1次合格者計(jì)2分，學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī)，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者，學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金50元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))。

六、班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對(duì)象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結(jié)對(duì)幫扶、小組評(píng)比等方式，鼓勵(lì)學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園;定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì)議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對(duì)他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核，作為學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評(píng)，予以相應(yīng)扣分或處罰。

七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，表明學(xué)校的態(tài)度，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。

八、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。

九、輔導(dǎo)措施。

1.各教師確定幫扶對(duì)象，課外認(rèn)真輔導(dǎo)，一有時(shí)間就了解幫扶對(duì)象課堂知識(shí)掌握怎么樣。

2.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。

4.對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

5.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。

6.充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在閱卷時(shí)，適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jī);作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡(jiǎn)單的。

7.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

班級(jí)中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很差，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低。為了不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，使他們盡快進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，盡快趕上來(lái)，特制定順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)困生幫扶。

工作計(jì)劃。

如下：

一.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。

師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng)，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、具體措施。

1.學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。

2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

3.定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。

4.讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

5.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。

6.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。

7.利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。

根據(jù)每次考試的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一二三等“愛(ài)心工程”獎(jiǎng)，最后記入教師的師德考核中。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十二

調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等.探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展.

2.研究方法。

首先對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類.根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評(píng)價(jià)方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者間的關(guān)系.

方面的原因.

1.學(xué)生自身原因。

首先，缺乏學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念，更覺(jué)得難上加難，甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).其次，學(xué)法不佳.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣.面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，勉強(qiáng)做題后不反思，學(xué)習(xí)方法呆板，還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降.再次，缺乏成功體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法獲得快感，就變成了負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定，喪失信心.

2.家庭原因。

首先，家長(zhǎng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法.有的家長(zhǎng)覺(jué)得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對(duì)子女的期望過(guò)高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對(duì)現(xiàn)實(shí).還有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對(duì)子女的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之.其次，家教缺乏正確的方法.家教對(duì)學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生.

3.學(xué)校原因。

學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間.有的教師為了取得好成績(jī)，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言.其次，加大作業(yè)量.有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績(jī)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重.再次，過(guò)多指責(zé).每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.

4.社會(huì)原因。

當(dāng)前，社會(huì)上存在“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育.同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長(zhǎng)，如網(wǎng)吧等，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師.有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué)，提高教學(xué)效果.如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì);采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣既能降低學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí).

2.更新教學(xué)觀念。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展.

3.開(kāi)展因材施教。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生.如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程;布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡(jiǎn)單的練習(xí)題，又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題.

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法.因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導(dǎo).由于種種原因，如上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會(huì)造成知識(shí)上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難.因此要鼓勵(lì)他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣.

5.注重家校聯(lián)系。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己言行對(duì)子女的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

6.養(yǎng)成良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引起學(xué)困生對(duì)習(xí)慣的重視，并自覺(jué)培養(yǎng)自身習(xí)慣.

7.多用賞識(shí)教育。

對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng)，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心.

8.采用個(gè)性評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己受到了重視，就會(huì)愉悅.即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難.教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評(píng)價(jià)，更能客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.

1.經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高.

2.本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表.

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面，只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十三

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施語(yǔ)文的范文，歡迎閱讀!

學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著教學(xué)內(nèi)容的增多,在語(yǔ)文學(xué)科上的差距逐漸擴(kuò)大,出現(xiàn)了一批智力正常而在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出困難的學(xué)生。新課程要求語(yǔ)文教師面對(duì)全體學(xué)生,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)策略是每個(gè)教育者必須深思的課題。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施：

1、情感交流。

在班上,“學(xué)困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產(chǎn)生了一種自卑感。對(duì)這些學(xué)生，首先要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。愛(ài)是教育的源泉，老師的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，那些心理脆弱的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要老師的細(xì)心關(guān)愛(ài)。教師必須設(shè)法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的自信心。因此，我在上課時(shí)善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見(jiàn)“閃光點(diǎn)”就及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們看到光明和希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切地指出其不足，循循善誘，決不會(huì)把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。

2、課堂監(jiān)督。

課堂上，我時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3、課外輔導(dǎo)。

大多數(shù)學(xué)生中午不回家吃飯，我就利用午休時(shí)間詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，找。

個(gè)別學(xué)困生談心，了解他們當(dāng)天的課堂知識(shí)掌握得怎么樣，并及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、優(yōu)生幫助。

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”的形式，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，幫助學(xué)困生。經(jīng)常向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)小竅門等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。

5、因勢(shì)利導(dǎo)。

一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書。我抓住他們的這一愛(ài)好，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。找一些積極向上的、他們看得懂、喜歡看的課外書籍，讓他們有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，這樣不僅開(kāi)闊了他們的視野，拓寬了他們的知識(shí)面，而且還可以趁此機(jī)會(huì)要求他們寫寫。

讀后感。

人物評(píng)價(jià)。

心得體會(huì)。

等。讓他們意識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性和重要性，意識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文很重要。

6、多獎(jiǎng)少罰。

靈活采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使他們?cè)俳釉賲?，努力進(jìn)取。讓學(xué)困生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和被別人肯定的快樂(lè)。

7、共同關(guān)注。

經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動(dòng)情況。使學(xué)生能在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，更好地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我會(huì)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的關(guān)系上，因材施教、因人施教，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

說(shuō)實(shí)話，農(nóng)村的學(xué)生不如城里的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，尤其是農(nóng)村的語(yǔ)文學(xué)困生，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)生命，唉!不幸啊!我結(jié)合自己的不長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要的說(shuō)一下自己的語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施：

1課堂監(jiān)督。

課堂上時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)心他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2、課外輔導(dǎo)。

學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠(yuǎn)，一有時(shí)間，我就詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)可以利用放學(xué)后的時(shí)間晚回家一會(huì)，也可以是午休時(shí)間，還可以是可見(jiàn)得大休息時(shí)間，找個(gè)學(xué)困生談?wù)勑?，詢?wèn)一下“今天的課堂知識(shí)掌握的怎么樣?”并且可以個(gè)別輔導(dǎo)一會(huì)。

3、優(yōu)生幫助。

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能取得較大的進(jìn)步。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)小竅門等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害，不僅無(wú)益與學(xué)習(xí)，反而有害。那么優(yōu)幫差就只會(huì)是一廂情愿了。

4、書籍開(kāi)路。

一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書?？梢宰プ∷麄兊倪@一愛(ài)好，積極利用，使他們學(xué)語(yǔ)文。多找一些課外書或是在圖書館里借課外書(農(nóng)村的孩子條件不好，家里很少有藏書，也很少有學(xué)生買課外書看，所以他們看的課外書質(zhì)量和城里的孩子沒(méi)法比)書籍的性質(zhì)是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識(shí)面，還可以趁此機(jī)會(huì)要求他們寫寫讀后感、評(píng)價(jià)人物、寫寫心得等。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性和重要性，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文很重要。

5、多獎(jiǎng)少罰。

靈活采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其再接再厲，繼續(xù)進(jìn)取。讓學(xué)困生要經(jīng)常能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，和價(jià)值被別人肯定的好心情。對(duì)他們的小小不然及時(shí)與學(xué)困生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并希望和要求的錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)，或者進(jìn)行誠(chéng)懇的說(shuō)服教育，而不進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和苛責(zé)。

6、家校聯(lián)合。

家長(zhǎng)與學(xué)校一道解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。即使了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動(dòng)情況。經(jīng)常、定期家訪，適時(shí)的給家長(zhǎng)一些情報(bào)，讓孩子在家里能得到表?yè)P(yáng)和肯定，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說(shuō)。措施都是人為的，目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉(zhuǎn)化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒(méi)做到最好，但是我會(huì)想辦法做得更好!農(nóng)村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國(guó)的未來(lái)啊!農(nóng)村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺(jué)得也應(yīng)該是廣大的農(nóng)村一線教師的心聲。

一、指導(dǎo)思想。

有教育家說(shuō)過(guò)：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利。”這是素質(zhì)教育的核心要求。為了積極推進(jìn)萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化專題研究會(huì)的相關(guān)要求，我校語(yǔ)文組結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。我校學(xué)困生情況復(fù)雜，他們有因父母外出務(wù)工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學(xué)習(xí)信心的;也有因“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)的等等。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生對(duì)于萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展和推動(dòng)德、智、體全面型人才的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。

二、學(xué)情分析。

我班共有學(xué)生54人。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有蘇李廣，肖揚(yáng)，胡宇等。

三、方法措施。

如何做好學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化工作呢?本期來(lái)，我們進(jìn)行了初步的探索：

一、語(yǔ)文教師切實(shí)樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)觀念。

實(shí)施理由：在這個(gè)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的初級(jí)階段，初中出現(xiàn)了不少的“學(xué)困生”。而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學(xué)模式，所以，教育只能是對(duì)優(yōu)等生的“公平”了，學(xué)困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國(guó)教育將面臨最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育不公將進(jìn)一步拉大，因此，學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為影響我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的巨大障礙。在初中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認(rèn)知相對(duì)落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。具體措施：

1.語(yǔ)文教師摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況,確定“學(xué)困生”人數(shù)和名單。

2.通過(guò)課堂、活動(dòng)、家訪等形式開(kāi)展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類別。

3.根據(jù)每位學(xué)困生談心、輔導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。

4.備課必須備學(xué)生學(xué)情，針對(duì)“學(xué)困生”制定教學(xué)策略。

5.課堂教學(xué)需要引導(dǎo)“學(xué)困生”的積極參與。

6.每月將“學(xué)困生”的表現(xiàn)和檢測(cè)情況反映到“學(xué)困生”檔案里，交組內(nèi)研究討論。

二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心。

實(shí)施理由：美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣!”。我們都知道信心能夠創(chuàng)造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達(dá)、樂(lè)于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。

具體措施：

1.定期開(kāi)展心理輔導(dǎo),多談心、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。

2.開(kāi)辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話題和交流活動(dòng)。3.課堂預(yù)留回答問(wèn)題和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及課后優(yōu)先輔導(dǎo)的原則，將其記錄到個(gè)案中。

4.組建諸如。

成語(yǔ)。

收集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組,讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解自己的特長(zhǎng)，以樹(shù)立信心。

5.課前五分鐘給他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的快樂(lè)。

6.評(píng)選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎(jiǎng)，并將其積分計(jì)到期末總分中去。

7.將轉(zhuǎn)化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。

三、頌經(jīng)典、讀名著。

好的閱讀習(xí)慣又能夠引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)。具體措施：

1.語(yǔ)文教師分年級(jí)推薦經(jīng)典和名著。

2.利用校園圖書館，合理安排時(shí)間，提供學(xué)困生安靜的讀書場(chǎng)所。

3.每月開(kāi)展一次“頌經(jīng)典、讀名著”的活動(dòng)，并評(píng)選讀書能手十名予以表彰。

4.記錄學(xué)困生的讀書成果記錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。

四、引導(dǎo)“學(xué)困生”探索適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)施理由：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。通過(guò)調(diào)查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是無(wú)法記住老師講授的知識(shí)，少數(shù)學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們知道，人是有差異的，運(yùn)用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)該是有差別的，我們只有根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識(shí)等制定出適合學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。具體措施：

1.分層讀書法：對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭(zhēng)讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么?大致是怎樣寫的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己類似的生活經(jīng)歷來(lái)談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開(kāi)了煩瑣枯燥的寫法分析、結(jié)構(gòu)剖析等，給了他們讀書的樂(lè)趣，而且也讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的操作中逐步找到正確的讀書方法。

2.分層預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)困生首先預(yù)習(xí)生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫什么?大致是怎樣寫的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預(yù)習(xí)本中。最后將自己未解決的和疑難問(wèn)題反映在預(yù)習(xí)本上收集給老師。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)中就會(huì)逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。

3.分層教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我們要求必須設(shè)置幾個(gè)符合本班學(xué)困生實(shí)際的問(wèn)題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來(lái)。讓他們?cè)趨⑴c中逐步體會(huì)和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習(xí)方法。

4.優(yōu)先批改輔導(dǎo)法：課后輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的最佳機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谡n后就主動(dòng)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的缺陷，乘機(jī)給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習(xí)方法的不足，就會(huì)根據(jù)老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

5.分層檢測(cè)法：分層檢測(cè)法不僅讓學(xué)困生能夠感受到屬于自己成功的快樂(lè)和驕傲，而且也會(huì)讓他們?cè)谟行У臋z測(cè)中體會(huì)自己學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠?yàn)閷W(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天，任他們自由而快樂(lè)的翱翔!

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十四

為加強(qiáng)教師提中輔優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是能確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的，現(xiàn)制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案。

組長(zhǎng)：鐘xx。

副組長(zhǎng)：許xx。

組員：xx。

學(xué)困生：指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，現(xiàn)學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。

幫學(xué)者：指各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等任課教師自定的班級(jí)幫學(xué)輔助者。

1、確定名單。

各任課教師要通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通或向班級(jí)學(xué)生側(cè)面了解等途徑對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查，綜合各方意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。

2、共訂計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)困生名單，教師需結(jié)合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生討論制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

3、開(kāi)展工作。

為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作扎實(shí)有效，輔導(dǎo)老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主，課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法，進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，還可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行"兵教兵"、"一幫一"、"小組內(nèi)合作幫教"等行之有效的幫學(xué)辦法，注重每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分析，隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容，并及時(shí)填寫《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》，留下學(xué)困生工作的過(guò)程痕跡。

（1）以人為本，精細(xì)謀劃備課關(guān)。

教師備課時(shí)，必須"低調(diào)"處理各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上，做到準(zhǔn)確判斷和預(yù)測(cè)中下等生原有的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和新授知識(shí)的接受情況，謀劃中下等生對(duì)知識(shí)體系的銜接策略和對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固策略；準(zhǔn)確估測(cè)出哪些中下等生可能在學(xué)習(xí)新知時(shí)會(huì)因相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙；哪些中下等生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解運(yùn)用障礙，在充分考慮到上述因素的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為中下等生而備課。

（2）以學(xué)為本，強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)困生的滋生地，面向中下等生，提高課堂教學(xué)效率，是切斷學(xué)困生源的有效手段。

為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設(shè)計(jì)程序施教，為中下等生掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓中下等生有充分的展示機(jī)會(huì)，要為他（她）們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)他（她）們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓他（她）們真正"動(dòng)"起來(lái)，成為課堂上的主人。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練，為他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要千方百計(jì)講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牢記：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不清，可能制造一個(gè)學(xué)困生。

（3）以練為本，嚴(yán)把鞏固關(guān)。

大多數(shù)學(xué)困生的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為：記憶力差，舊的知識(shí)往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學(xué)困生，進(jìn)行新舊知識(shí)的反復(fù)鞏固訓(xùn)練，多想辦法：如鼓勵(lì)他（她）們寫自學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)，主動(dòng)找?guī)褪郑?兵"救"兵"等，要迅速為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，教師必須不斷反思自我，尋找學(xué)困根源，不斷改變教育教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的應(yīng)用，從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源，時(shí)刻樹(shù)立師德準(zhǔn)則：不制造不放棄學(xué)困生。

5、工作考核。

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控，以達(dá)到學(xué)困生輔導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，特將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中?？己朔椒ㄖ饕谐Ｒ?guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測(cè)驗(yàn)卷驗(yàn)看等。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)科成績(jī)監(jiān)控等活動(dòng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行核查。

6、總結(jié)表彰。

每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后，教導(dǎo)處將統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī)，與前期對(duì)照，對(duì)幫學(xué)工作出色的教師予以表?yè)P(yáng)，并在績(jī)效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎(jiǎng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)；對(duì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，設(shè)手拉手幫學(xué)獎(jiǎng)。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十五

眾所周知，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，就拿20xx年來(lái)說(shuō)，今年的高校畢業(yè)生就達(dá)680萬(wàn)人，就業(yè)壓力可想而知。但是可喜的是，越來(lái)越多的大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以創(chuàng)業(yè)推進(jìn)就業(yè)，走上了自主創(chuàng)業(yè)的征程。

前美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò)：當(dāng)時(shí)間的主人，命運(yùn)的主宰，靈魂的舵手。而創(chuàng)業(yè)就解釋了這個(gè)定義。

這很簡(jiǎn)單，其實(shí)就像許多人喜歡做自己喜歡的事情一樣，因?yàn)樘珢?ài)這件事才會(huì)去做，而不是因?yàn)閯e人一句話，頭腦一熱就去做了。所以創(chuàng)業(yè)就是自己更多的把握自己的人生，常常告訴自己“justdoit”。

我一直覺(jué)得我們“人生的最后”存在著是兩種可能：

做與不做……。

一種是多年以后，當(dāng)你回憶起某一段時(shí)光的時(shí)候，你仍然激情澎湃，對(duì)自己的成功，魄力予以肯定。

而另外一種就是后悔自己當(dāng)年猶豫不決，錯(cuò)失了許多機(jī)會(huì)，后悔沒(méi)有去做。

創(chuàng)業(yè)可謂是一條艱難且漫長(zhǎng)的道路。對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者而言，失敗可能意味著你即將成功，而成功意味著你將面臨更大的挑戰(zhàn)。

窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺雄心，腦子缺觀念，機(jī)會(huì)缺了解，改變?nèi)毙袆?dòng)，事業(yè)缺魄力。

下面我想僅以個(gè)人拙見(jiàn)來(lái)重點(diǎn)談?wù)撘幌旅總€(gè)人在創(chuàng)業(yè)之初必須面對(duì)的三個(gè)問(wèn)題：

第一，有沒(méi)有資金;第二，有沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);第三，有沒(méi)有團(tuán)隊(duì)。

對(duì)，這就是創(chuàng)業(yè)者面對(duì)的三個(gè)迫切于解決的重要問(wèn)題。

可是現(xiàn)實(shí)的情況就是，大多數(shù)人有的只是一時(shí)的熱情或是一些不付出具體行動(dòng)的空想。他們并沒(méi)有站在自己的位置，看看自己是否已經(jīng)具備了哪些條件?或者說(shuō)他們不知道自己是否已經(jīng)擁有了解決這些問(wèn)題的能力。

所以我覺(jué)得想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的同學(xué)可以好好打量自己這些方面的能力了。

資金是創(chuàng)業(yè)者面對(duì)的首要問(wèn)題，就業(yè)肯定會(huì)為你帶來(lái)穩(wěn)定的收入，那樣的話的確不用像創(chuàng)業(yè)者擔(dān)心中午盒飯的質(zhì)量??可是你無(wú)法保證在你籌集好資金以后，所處的社會(huì)環(huán)境不會(huì)改變，到最后只落了一個(gè)“白了少年頭，空悲切”的下場(chǎng)。

所以你可以試試用別人的錢來(lái)創(chuàng)業(yè)，我的意思是融資，一個(gè)人的力量是渺小的，但十個(gè)，一百個(gè)，那你將擁有你無(wú)法想象的力量了。

你可以用你的美妙的想法，創(chuàng)意的點(diǎn)子去吸引別人的錢。但是各位請(qǐng)注意，這意味著你的想法有足夠的吸引力。

然后對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)。包括你的決策能力，選擇能力，執(zhí)行能力，以及處理問(wèn)題的方式方法。

說(shuō)到這里我想起李開(kāi)復(fù)先生說(shuō)的一句話，“世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗(yàn)作為自己的經(jīng)驗(yàn)，而世界上最愚蠢的人是非要用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)業(yè)就是要“冒天下之大不韙，敢為天下人先”。

等一件事被所有人認(rèn)為是機(jī)會(huì)的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)不是機(jī)會(huì)了，要學(xué)會(huì)借用別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索著前進(jìn)，在黑暗中探索出屬于自己的一片光明。

最后是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的互相理解也不可或缺。

作為一名大學(xué)生，讀書得到的不僅是一張文憑，更多的應(yīng)該是知識(shí)和技能的增長(zhǎng)。年輕的我們，一定要趁自己內(nèi)心激情滿滿，大腦具有非常活躍的創(chuàng)新思維的時(shí)候漂亮的干一把，把你大腦中的那個(gè)創(chuàng)意的點(diǎn)子章顯出其眾不同。

所以要是你真的準(zhǔn)備好了，那就策馬揚(yáng)帆，適時(shí)起航。超越夢(mèng)想一起飛，你我需要真心面對(duì)，讓生命回味這一刻，讓歲月銘記這一回。

夢(mèng)有了，就要去做。人生難得幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏?同學(xué)們，狹路相逢勇者勝，只要我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，亮出我們的勇氣與魄力，大膽的去放手一搏。我相信：成功的號(hào)角終將在勝利的彼岸奏響!

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十六

為加強(qiáng)教師提中輔優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是能確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的，現(xiàn)制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：鐘。

副組長(zhǎng)：許。

組員：

二、活動(dòng)對(duì)象。

學(xué)困生：指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，現(xiàn)學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。

幫學(xué)者：指各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等任課教師自定的班級(jí)幫學(xué)輔助者。

三、主要工作程序。

1.確定名單。

各任課教師要通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通或向班級(jí)學(xué)生側(cè)面了解等途徑對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查，綜合各方意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。

2.共訂計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)困生名單，教師需結(jié)合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生討論制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

3、開(kāi)展工作。

為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作扎實(shí)有效，輔導(dǎo)老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主，課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法，進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，還可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“兵教兵”、“一幫一”、“小組內(nèi)合作幫教”等行之有效的幫學(xué)辦法，注重每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分析，隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容，并及時(shí)填寫《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》，留下學(xué)困生工作的過(guò)程痕跡。

(1)以人為本，精細(xì)謀劃備課關(guān)。

教師備課時(shí)，必須“低調(diào)”處理各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上，做到準(zhǔn)確判斷和預(yù)測(cè)中下等生原有的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和新授知識(shí)的接受情況，謀劃中下等生對(duì)知識(shí)體系的銜接策略和對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固策略;準(zhǔn)確估測(cè)出哪些中下等生可能在學(xué)習(xí)新知時(shí)會(huì)因相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙;哪些中下等生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解運(yùn)用障礙，在充分考慮到上述因素的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為中下等生而備課。

(2)以學(xué)為本，強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)困生的滋生地，面向中下等生，提高課堂教學(xué)效率，是切斷學(xué)困生源的有效手段。

為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設(shè)計(jì)程序施教，為中下等生掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓中下等生有充分的展示機(jī)會(huì)，要為他(她)們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)他(她)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓他(她)們真正“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂上的主人。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練，為他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要千方百計(jì)講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牢記：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不清，可能制造一個(gè)學(xué)困生。

(3)以練為本，嚴(yán)把鞏固關(guān)。

大多數(shù)學(xué)困生的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為：記憶力差，舊的知識(shí)往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學(xué)困生，進(jìn)行新舊知識(shí)的反復(fù)鞏固訓(xùn)練，多想辦法：如鼓勵(lì)他(她)們寫自學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)，主動(dòng)找?guī)褪?，以“兵”救“兵”等，要迅速為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，教師必須不斷反思自我，尋找學(xué)困根源，不斷改變教育教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的應(yīng)用，從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源，時(shí)刻樹(shù)立師德準(zhǔn)則：不制造不放棄學(xué)困生。

5.工作考核。

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控，以達(dá)到學(xué)困生輔導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，特將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中?？己朔椒ㄖ饕谐Ｒ?guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測(cè)驗(yàn)卷驗(yàn)看等。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)科成績(jī)監(jiān)控等活動(dòng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行核查。

6.總結(jié)表彰。

每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后，教導(dǎo)處將統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī)，與前期對(duì)照，對(duì)幫學(xué)工作出色的教師予以表?yè)P(yáng)，并在績(jī)效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎(jiǎng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng);對(duì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，設(shè)手拉手幫學(xué)獎(jiǎng)。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十七

學(xué)困生是初中教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是老師在教育教學(xué)工作中的重中之重，所以老師要采取轉(zhuǎn)化措施，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的范文，歡迎閱讀!

為加強(qiáng)教師提中輔優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是能確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的，現(xiàn)制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

工作方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：鐘。

副組長(zhǎng)：許。

組員：

二、活動(dòng)對(duì)象。

學(xué)困生：指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，現(xiàn)學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。

幫學(xué)者：指各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等任課教師自定的班級(jí)幫學(xué)輔助者。

三、主要工作程序。

1.確定名單。

各任課教師要通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通或向班級(jí)學(xué)生側(cè)面了解等途徑對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查，綜合各方意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。

2.共訂計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)困生名單，教師需結(jié)合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生討論制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

3、開(kāi)展工作。

為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作扎實(shí)有效，輔導(dǎo)老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主，課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法，進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，還可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“兵教兵”、“一幫一”、“小組內(nèi)合作幫教”等行之有效的幫學(xué)辦法，注重每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分析，隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容，并及時(shí)填寫《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》，留下學(xué)困生工作的過(guò)程痕跡。

(1)以人為本，精細(xì)謀劃備課關(guān)。

教師備課時(shí)，必須“低調(diào)”處理各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上，做到準(zhǔn)確判斷和預(yù)測(cè)中下等生原有的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和新授知識(shí)的接受情況，謀劃中下等生對(duì)知識(shí)體系的銜接策略和對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固策略;準(zhǔn)確估測(cè)出哪些中下等生可能在學(xué)習(xí)新知時(shí)會(huì)因相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙;哪些中下等生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解運(yùn)用障礙，在充分考慮到上述因素的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為中下等生而備課。

(2)以學(xué)為本，強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)困生的滋生地，面向中下等生，提高課堂教學(xué)效率，是切斷學(xué)困生源的有效手段。

為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設(shè)計(jì)程序施教，為中下等生掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓中下等生有充分的展示機(jī)會(huì)，要為他(她)們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)他(她)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓他(她)們真正“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂上的主人。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練，為他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要千方百計(jì)講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牢記：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不清，可能制造一個(gè)學(xué)困生。

(3)以練為本，嚴(yán)把鞏固關(guān)。

大多數(shù)學(xué)困生的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為：記憶力差，舊的知識(shí)往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學(xué)困生，進(jìn)行新舊知識(shí)的反復(fù)鞏固訓(xùn)練，多想辦法：如鼓勵(lì)他(她)們寫自學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)，主動(dòng)找?guī)褪?，以“兵”救“兵”等，要迅速為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，教師必須不斷反思自我，尋找學(xué)困根源，不斷改變教育教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的應(yīng)用，從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源，時(shí)刻樹(shù)立師德準(zhǔn)則：不制造不放棄學(xué)困生。

5.工作考核。

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控，以達(dá)到學(xué)困生輔導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，特將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中?？己朔椒ㄖ饕谐Ｒ?guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測(cè)驗(yàn)卷驗(yàn)看等。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)科成績(jī)監(jiān)控等活動(dòng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行核查。

6.總結(jié)表彰。

每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后，教導(dǎo)處將統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī)，與前期對(duì)照，對(duì)幫學(xué)工作出色的教師予以表?yè)P(yáng)，并在績(jī)效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎(jiǎng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng);對(duì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，設(shè)手拉手幫學(xué)獎(jiǎng)。

一、指導(dǎo)思想。

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我所任教的每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生基本情況分析。

目前我班學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生分為兩種情況。

一種是基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)困難大，聽(tīng)課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，這樣的學(xué)生不需要一味的責(zé)怪和批評(píng)，而是需要輔導(dǎo)和關(guān)心。

另一種是基礎(chǔ)還好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，做事態(tài)度不夠認(rèn)真，遵守紀(jì)律的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，他們的作業(yè)一般有能力完成，但可能出現(xiàn)未完成或完成不認(rèn)真的現(xiàn)象，他們的作業(yè)往往令人不能放心，這些學(xué)生如果學(xué)習(xí)用心，就會(huì)有比較好的成績(jī)。對(duì)這類學(xué)生需要多提醒，多付出一些耐心教導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也需要加強(qiáng)紀(jì)律教育。這兩類學(xué)生都是需要夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的。

習(xí)慣上，我們把學(xué)習(xí)困難的這一類學(xué)生稱為“后進(jìn)生”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作真可謂任重而道遠(yuǎn)，往往教師的投入精力最多，而收效甚微，但后進(jìn)生若能成功轉(zhuǎn)化則是最能給老師和學(xué)生信心的。因此工作雖然艱難，但是還是充滿了挑戰(zhàn)的。

三.工作目標(biāo)：

喚醒他們的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真做事的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的，需要多輔導(dǎo)。

四、具體幫扶措施。

針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)思想教育。

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)關(guān)注程度。

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)課前準(zhǔn)備。

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)。

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

(3)練習(xí)環(huán)節(jié)。

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生幫助。

通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

7、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

8、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

9、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革。

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

10、通過(guò)內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

11、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每月單元測(cè)試的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。

五、在轉(zhuǎn)化中注意的問(wèn)題。

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。

2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng).

六、工作小結(jié)：

很多時(shí)候后進(jìn)生是老師們的“眼中釘”、“肉中刺”，因?yàn)榇蟛糠值暮筮M(jìn)生是屬于“問(wèn)題生”而不是“學(xué)困生”，如果是“學(xué)困生”，起碼他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是好的，而如果是“問(wèn)題生”，那么他們帶給老師的是肉體和精神的雙重折磨，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是對(duì)教師工作的一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本學(xué)期開(kāi)展的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作雖然取得了一些成績(jī)，但仍然存在許多問(wèn)題，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的。

工作總結(jié)。

1、應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。溫作仁是我們班的一個(gè)男生，他平常不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也是馬馬虎虎，上課紀(jì)律較差，喜歡講話，做小動(dòng)作，但是他的體育很好，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他還為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)他了，他露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

5、厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的總結(jié)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛(ài)心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

我校是一所相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，教育資源相對(duì)薄弱。后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問(wèn)題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱，求知欲低，對(duì)學(xué)習(xí)反感，對(duì)老師的教誨“充耳不聞，視而不見(jiàn)，”有一種“破罐子破摔”的消極行為;有的后進(jìn)生個(gè)性好動(dòng)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，時(shí)常曠課，無(wú)心學(xué)習(xí);有的后進(jìn)生自我封閉，不善言談......形形色色的表現(xiàn)，挑戰(zhàn)著我校的教育教學(xué)工作各項(xiàng)工作的開(kāi)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

一、指導(dǎo)思想：

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jī)、培養(yǎng)特長(zhǎng)生，又要照顧和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作面臨許多新的困難，本著教育要“面向全體，全面發(fā)展”的原則，有側(cè)重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(zhǎng)及社區(qū)等職能部門的努力，使“學(xué)困生”逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、實(shí)施方案。

1、我們教師要本著“教書育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對(duì)“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對(duì)“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。

2、每學(xué)期開(kāi)始前摸清班級(jí)中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計(jì)劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。

3、每學(xué)期都要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪，填寫“學(xué)困生”家訪記錄。對(duì)每一個(gè)學(xué)困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。

4、對(duì)“學(xué)困生”的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細(xì)微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應(yīng)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢(shì)、適度地對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，真誠(chéng)地為他們每個(gè)細(xì)微進(jìn)步而喝彩。教師應(yīng)多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠(chéng)的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，從而克服自卑，找回自信。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的自我教育及班級(jí)教育。本學(xué)年，我們要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使全體學(xué)生達(dá)到如下要求：學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。妥善處理好與家庭、社會(huì)的關(guān)系，聽(tīng)從長(zhǎng)輩的教誨，有主見(jiàn)，不“言聽(tīng)計(jì)從”，明辨是非，集中精力，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的提高。其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，對(duì)學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結(jié)對(duì)子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。

6、做好家訪工作。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)的幫助與支持。學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)困生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，交流探討教育的最佳方法。

三、我校采取的具體措施。

1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各學(xué)科任課教師以教學(xué)班為單位確定“學(xué)困生幫扶名單”，班主任負(fù)責(zé)調(diào)整確定學(xué)習(xí)幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學(xué)困生幫扶名單及班級(jí)采取的措施。

2、各任課教師每周填寫一次幫扶記錄表，一月向年級(jí)部、教務(wù)處上報(bào)一次。

3、班主任負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)本班學(xué)困生幫扶工作。

4、教導(dǎo)處于學(xué)期末總結(jié)本年級(jí)教學(xué)情況，評(píng)選“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，并于下學(xué)期初組織召開(kāi)“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。

5、對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生取得良好成績(jī)的班級(jí)和個(gè)人，校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹(shù)立良好的教師形象。對(duì)“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不得對(duì)“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。

學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì)、升旗儀式等時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報(bào)等宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調(diào)控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習(xí)氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生們對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)與建議，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十八

堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：

班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)生

我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。

a、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)

（1）重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

（2）制定"一幫二"，"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。

（3）每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

b、分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性，成效性

（1）在教學(xué)每一章前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。

（2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。

（3）注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。

（4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇十九

撤退區(qū)域內(nèi)所有人員。防止吸入蒸氣，防止接觸液體或氣體。處置人員應(yīng)使用呼吸器。禁止進(jìn)入氨氣可能匯集的局限空間，并加強(qiáng)通風(fēng)。只能在保證安全的情況下堵漏。泄漏的容器應(yīng)轉(zhuǎn)移到安全地帶，并且僅在確保安全的情況下才能打開(kāi)閥門泄壓。可用砂土、蛭石等惰性吸收材料收集和吸附泄漏物。收集的泄漏物應(yīng)放在貼有相應(yīng)標(biāo)簽的密閉容器中，以便廢棄處理。

二、發(fā)生大量泄漏。

疏散場(chǎng)所內(nèi)所有未防護(hù)人員，并向上風(fēng)向轉(zhuǎn)移。泄漏處置人員應(yīng)穿上全封閉重型防化服，佩戴好空氣呼吸器，在做好個(gè)人防護(hù)措施后，用噴霧水流對(duì)泄漏區(qū)域進(jìn)行稀釋。通過(guò)水槍的稀釋，使現(xiàn)場(chǎng)的氨氣漸漸散去，利用無(wú)火花工具對(duì)泄漏點(diǎn)進(jìn)行封堵。

向當(dāng)?shù)卣汀?19”及當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門、公安交警部門報(bào)警，報(bào)警內(nèi)容應(yīng)包括事故單位;事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、化學(xué)品名稱和泄漏量、危險(xiǎn)程度;有無(wú)人員傷亡以及報(bào)警人姓名、電話。

禁止接觸或跨越泄漏的液氨，防止泄漏物進(jìn)入陰溝和排水道，增強(qiáng)通風(fēng)。場(chǎng)所內(nèi)禁止吸煙和明火。在保證安全的情況下，要堵漏或翻轉(zhuǎn)泄漏的容器以避免液氨漏出。要噴霧狀水，以抑制蒸氣或改變蒸氣云的流向，但禁止用水直接沖擊泄漏的液氨或泄漏源。防止泄漏物進(jìn)入水體、下水道、地下室或密閉性空間。禁止進(jìn)入氨氣可能匯集的受限空間。清洗以后，在儲(chǔ)存和再使用前要將所有的保護(hù)性服裝和設(shè)備洗消。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇二十

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在心理、生理及能力等各方面。隨著教學(xué)的不斷深入，這種差異越來(lái)越明顯，“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，最終產(chǎn)生“學(xué)困生”這一特殊群體。這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，也成了新課程語(yǔ)文教學(xué)中研究的主要課題。俗話說(shuō)：“五指也有長(zhǎng)短”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不可能沒(méi)有。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在充分注重學(xué)生差異性的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力表現(xiàn)的不同形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地健康地發(fā)展?！彼詾榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，否則結(jié)果肯定是與實(shí)施新課程的初衷相悖的。因此做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教師面前一個(gè)亟待解決的難題，也成了教師肩負(fù)的義不容辭的重任。

自本學(xué)年開(kāi)始，我校成立了關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組，對(duì)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了積極的探索和研究。那么，在新課程背景下，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)該如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢?在此，我想結(jié)合自己的探索研究和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇罢Z(yǔ)文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。

目前學(xué)困生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，城鎮(zhèn)初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的平均比例在10%左右，他們的平均成績(jī)大概在10-50分左右。我校地處城郊，生源不是很理想，因此“學(xué)困生”比例在20%左右，而且學(xué)生基礎(chǔ)要更差。這一部分“語(yǔ)文學(xué)困生”，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信。具體表現(xiàn)為：上語(yǔ)文課提不起精神，愛(ài)做小動(dòng)作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差。具體表現(xiàn)為：錯(cuò)別字多，說(shuō)話含糊不清，作文時(shí)語(yǔ)句不通，無(wú)話可說(shuō)等。三是沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。具體表現(xiàn)為：課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)功課，對(duì)自己要求放松，有一些學(xué)生近乎要放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)于我們的語(yǔ)文來(lái)講，多一兩個(gè)差生表面看來(lái)好像無(wú)關(guān)緊要，可對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，那就是一個(gè)家庭希望的全部，所以，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展我們都不容忽視，這要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過(guò)程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)、提供條件，這是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。

二、語(yǔ)文“學(xué)困生”的分類。

“學(xué)困生”總的來(lái)講分為兩類，一類是假象“學(xué)困生”，這類學(xué)生成為“學(xué)困生”，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社會(huì)的不良因素的影響造成的;另一類是真正意義上的“學(xué)困生”，那就是即使學(xué)生盡力，也很難收到理想的效果。所以在轉(zhuǎn)化的方法上有很大區(qū)別，不能一概而論。這兩類雖然有不同的特點(diǎn)，但是，說(shuō)起轉(zhuǎn)化，都有一定的難度，我們不能操之過(guò)急、要求過(guò)高。

語(yǔ)文“學(xué)困生”的形成不是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對(duì)初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、以前所在學(xué)校及小學(xué)的基礎(chǔ)等有關(guān)。

(一)家庭因素。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多數(shù)語(yǔ)文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往都沒(méi)文化，而且?guī)缀跏浅Ｄ瓿鐾獯蚬ぃ@些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無(wú)助至極。由于父母無(wú)暇照顧孩子，很少和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習(xí)慣;有的因父母本身不注重語(yǔ)言表達(dá)的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語(yǔ)言的習(xí)慣。同時(shí)，不少家庭由于打工掙了一些錢，稍稍改變了家里的經(jīng)濟(jì)狀況，這些家長(zhǎng)就把更多的錢、更多的精力花在裝修房子、購(gòu)臵電器等方面，甚至毫不吝嗇用上大把的錢讓孩子先“富”起來(lái)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)用錢作為誘餌鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí);很多家庭有了影碟機(jī)，而且家長(zhǎng)還買回很多沒(méi)文化價(jià)值的碟片跟孩子一起看。

可見(jiàn)，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)好了很多，可孩子們所得到的來(lái)自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴(yán)重的問(wèn)題，甚至比以前更糟。

(二)社會(huì)因素。

近些年，整個(gè)農(nóng)村被外出淘金熱席卷著，很多學(xué)生初中一畢業(yè)就外出打工，而且還說(shuō)能掙錢?？伤麄兯?jiàn)到的、跟他們朝夕相處的、說(shuō)自己曾經(jīng)多么努力讀書的教師們，每個(gè)月能領(lǐng)到的也就那么幾百塊錢。還有，社會(huì)上有不少青年既沒(méi)文化，又不勞動(dòng)，外出做一些非法的勾當(dāng)賺了一大筆錢，這對(duì)孩子是一個(gè)強(qiáng)有力的誤導(dǎo)。孩子們稍稍留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開(kāi)著小車的人，多數(shù)做著不正當(dāng)?shù)纳?。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子游戲廳也對(duì)孩子們?cè)斐闪嗽S多不良的影響。調(diào)查時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說(shuō)，他有好幾個(gè)親戚外出打工，掙了很多的錢，他曾想跟他們一起出去，只是還沒(méi)有身份證而受限。

所以，面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的做好正面引導(dǎo)工作。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì)能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

(三)學(xué)校因素。

一是教育教學(xué)設(shè)備落后。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時(shí)代。雖然近幾年來(lái)多數(shù)中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機(jī)又早已退居二線。好多學(xué)生似乎從沒(méi)喜歡過(guò)語(yǔ)文。而且，他們往往也容易輕視語(yǔ)文，覺(jué)得母語(yǔ)嘛，不是從小就在學(xué)嗎?沒(méi)什么要緊的。

二是教育改革的沖擊。隨著普九的深入，考核制度又不夠完善，小學(xué)沒(méi)有了升學(xué)的壓力，教師、學(xué)生都很松懈。加之收費(fèi)制度的改革，使教師的待遇降低，所以許多教師情緒低落。同時(shí)，教師在改革的浪潮里在教學(xué)方法上也感覺(jué)無(wú)所適從，還處在探索、適應(yīng)階段。諸多因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)滑坡。

(四)個(gè)人因素。

結(jié)合“學(xué)困生”成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)困、脫困必須實(shí)施全方位、深層次的教育教學(xué)改革，從“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及師生關(guān)系等方面多管齊下，研究對(duì)策，切實(shí)有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(一)重視思想教育，是對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施有效轉(zhuǎn)化的前提。

1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育。

通過(guò)與“學(xué)困生”的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有什么“追求”和“信念”，許多學(xué)生抱著混日子的想法。學(xué)習(xí)不努力，紀(jì)律渙散。作為語(yǔ)文老師，“傳道”與“授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨，我們可充分利用語(yǔ)文教材中的典型文章及典型人物。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書又育人。語(yǔ)文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育的好材料。例如學(xué)習(xí)《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時(shí)候的法布爾學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”：做人要有志氣，要自己看得起自己，消除那種自暴自棄，破罐子破摔的心理，相信通過(guò)比別人付出多倍的努力定會(huì)摘掉“學(xué)困生”的帽子。又如學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，教育學(xué)生人貴立志，事在人為，使“學(xué)困生”明白：學(xué)與不學(xué)是關(guān)鍵，即自己主觀上是否努力。

2.關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，增強(qiáng)師生情感。

在班上,“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視,認(rèn)為他們是班上的包袱,使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強(qiáng)等心理障礙，所以對(duì)這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，一種舒服，一種安全，對(duì)那些心理脆弱、自棄的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要教師的愛(ài)心栽培。教師必須設(shè)法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，徹底鏟除心理恐懼，增強(qiáng)他們的自信心。教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見(jiàn)“閃光點(diǎn)”應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，要讓他們看到光明和希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足，循循善誘，而決不能操之過(guò)急，更不能肆意批評(píng)和指責(zé)，而使他們顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。

(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

1.尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語(yǔ)文的興趣。

態(tài)度決定一切，“興趣是最好的老師”。宋代程頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！睏顒倮蠋熞舱J(rèn)為：“濃厚的興趣超過(guò)一百種良好的教學(xué)方法?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。歌德說(shuō)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。興趣不是天生的，它要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。布魯納說(shuō)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文教材與我們的生活結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、快樂(lè)的運(yùn)用語(yǔ)文。這樣，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如電視，“學(xué)困生”往往喜歡看電視，作為語(yǔ)文老師可以來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏珜?dǎo)學(xué)生看電視，但盡可能看好節(jié)目。同時(shí)，看了之后，要反思，要做筆記。為了落實(shí)，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機(jī)會(huì)，讓他們展示自己看電視的收獲。而這個(gè)過(guò)程又需要語(yǔ)文知識(shí)，反過(guò)來(lái)又能促使他們?nèi)W(xué)好語(yǔ)文。此外，像孩子們?cè)诼飞纤?jiàn)到的廣告，在街上看到的商店名，在購(gòu)物時(shí)跟營(yíng)業(yè)員的對(duì)話，生活中人們的話語(yǔ)，無(wú)一不可成為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我想，只要我們抓住了孩子的心理的特點(diǎn)，利用像電視這些共同語(yǔ)言，跟孩子們進(jìn)行溝通，因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些孩子就一定能學(xué)好語(yǔ)文。

2.讓學(xué)生體味成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語(yǔ)文學(xué)好，只是感覺(jué)語(yǔ)文很難，覺(jué)得無(wú)從下手，有時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)努力了，成績(jī)卻還是很糟糕，于是，他們就開(kāi)始害怕、甚至討厭語(yǔ)文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“學(xué)困生”從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以正面激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，以讓“學(xué)困生”樹(shù)立學(xué)語(yǔ)文的信心。

“意志倒下的時(shí)候，生命也就不在屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐得，秋葉蕭瑟，晚來(lái)風(fēng)急”。我們教育工作者一定要小心呵護(hù)孩子們那一點(diǎn)點(diǎn)易碎的自信，并慢慢的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、克服一切障礙的頑強(qiáng)意志。狄更斯說(shuō)：“頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山?！比缭谧魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該把更多的贊揚(yáng)給學(xué)生，把批評(píng)留在心里。在批改作文的時(shí)候，我們也可以學(xué)習(xí)給孩子們“借分”的做法，給孩子們的作文盡可能多的給分，而不要吝嗇，反正數(shù)字的大小與用去墨水的多少不成正比。蘇霍姆林斯基告誡我們：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語(yǔ)文課堂繼續(xù)樹(shù)立和保護(hù)孩子們的那點(diǎn)自信;另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢(shì)必要我們語(yǔ)文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉(zhuǎn)變。

1.創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使“學(xué)困生”開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。

(1)多帶學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，先試著讓他們欣賞一些美的歌詞、好文章，甚至是精彩的影視作品等，讓他們漫漫感受到語(yǔ)言文字的魅力，文學(xué)藝術(shù)的魅力。

(2)在課堂上可以給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機(jī)會(huì)讓他們講，他們往往也很樂(lè)意表達(dá)，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會(huì)遇到障礙，這時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)去克服。時(shí)間長(zhǎng)了，他們便會(huì)自覺(jué)的努力學(xué)習(xí)，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)枕頭底下放上一本好書，以做茶余飯后的享受，甚至?xí)杂X(jué)地開(kāi)始動(dòng)筆寫起來(lái)。

(3)教學(xué)課內(nèi)文章時(shí)多創(chuàng)生情境。如教學(xué)《天靜沙秋思》時(shí)，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團(tuán)圓，而你跟你的媽媽這時(shí)正在盼望一個(gè)人……與此同時(shí)，一個(gè)游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個(gè)人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家!讓學(xué)生閉眼想象這樣的場(chǎng)景后，再學(xué)《天靜沙秋思》可能會(huì)事半功倍。

2.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力。

開(kāi)展語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、解讀語(yǔ)文、提高語(yǔ)文，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。

例如，在課堂上就可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：孩子們都喜歡新衣服，有時(shí)對(duì)父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學(xué)們表演賣衣服和買衣服，去體驗(yàn)一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價(jià)等等。在活動(dòng)中，同學(xué)們一定會(huì)有很多的收獲，同時(shí)還會(huì)喜歡上我們的語(yǔ)文課堂。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語(yǔ)文成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的語(yǔ)文認(rèn)知過(guò)程與方法。郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！痹谛W(xué)學(xué)過(guò)一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長(zhǎng)一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養(yǎng)學(xué)生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來(lái)也會(huì)有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對(duì)“學(xué)困生”在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例題那樣對(duì)待、學(xué)習(xí)每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。當(dāng)然，對(duì)不同的學(xué)生我們要因材施教。

4.掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛(ài)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)難易層次不同的練習(xí)，做到有的放矢，練在點(diǎn)子上，多次反饋，重視個(gè)別輔導(dǎo)，具體地幫助“學(xué)困生”彌補(bǔ)缺漏，使之每一節(jié)課、每一天都有收獲，哪怕學(xué)一個(gè)詞，記一個(gè)好句子，練一二篇小字，都是進(jìn)步。教師可利用課前10分鐘休息時(shí)間，讓學(xué)生或自己在黑板上抄一二個(gè)好詞語(yǔ)，一句優(yōu)美的、有哲理的好句子，讓他們欣賞、積累。

(四)課后靈活多樣，實(shí)施有效輔導(dǎo)。

1.個(gè)別輔導(dǎo)。

有些“學(xué)困生”，課堂上無(wú)法消化教師所傳授的知識(shí)，教師又不可能過(guò)多兼顧他。這時(shí)，教師可采用課后補(bǔ)差加強(qiáng)輔導(dǎo)。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因?yàn)樗麄兘邮苣芰Σ疃肛?zé)他們，那會(huì)使學(xué)生背上沉重的負(fù)擔(dān)。如教授文言文時(shí)，有的學(xué)生對(duì)一些文言實(shí)詞總是不能理解，下課后，可以請(qǐng)他們到自己身邊進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，教師只要摸清每個(gè)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，根據(jù)他們的個(gè)性特征，使用不同的輔導(dǎo)方法，相信“學(xué)困生”一定會(huì)取得令人滿意的進(jìn)進(jìn)步。

2.生生輔導(dǎo)。

每個(gè)班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)習(xí)感到很輕松，可以將這部分優(yōu)生動(dòng)員起來(lái)，在班上建立一個(gè)優(yōu)生一個(gè)“學(xué)困生”的一對(duì)一幫助對(duì)子，這樣的話“學(xué)困生”得到了發(fā)展，優(yōu)生也得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。每一個(gè)對(duì)子發(fā)一個(gè)輔導(dǎo)本，要求優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”每天都要做出輔導(dǎo)，并作好記錄。老師特別要作好監(jiān)督，對(duì)做得好的學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)。

除此之外，還要重視培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好個(gè)性心理品質(zhì)，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使他們逐步養(yǎng)成勤學(xué)好思、細(xì)心感悟、注重積累、看書練筆、答題縝密、書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還要建立“學(xué)困生”成長(zhǎng)記錄袋，搜集整理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過(guò)程資料，總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課改的基本理念：面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇二十一

學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強(qiáng)我校的'學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì)議討論，根據(jù)我校實(shí)際，制定本制度及措施。

一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。

三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。

五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。

六、對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實(shí)效。

七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園。

八、科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現(xiàn)差，敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評(píng)，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。

九、幫扶步驟及措施：

1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。

2、召開(kāi)班主任會(huì)及教師大會(huì)，向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對(duì)象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。

3、各班級(jí)組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì)，確定對(duì)口幫扶方案。

4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì)議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對(duì)他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。

6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，表明學(xué)校的態(tài)度，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。

7、學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。

8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇二十二

初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題成為英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。在我的教學(xué)班里有一半的“學(xué)困生”,我對(duì)他們采取了如下辦法。

一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

1、接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系。

愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要,特別對(duì)學(xué)困生而言,平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。

2、讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅。

沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō),要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我借勢(shì)引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敘述,簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。

二、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn),采取科學(xué)方法。

1、認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官,靈活記憶。

英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。

2、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記。

學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)樗麄兪謶?，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽(tīng)會(huì)了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。

3、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問(wèn)題。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就忘”?？偠灾催z忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中，形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念;而針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識(shí)的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。

作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng)，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖?，碰到難題難免會(huì)抄別人的。作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會(huì)做的題，樹(shù)立他們的自信心;對(duì)那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案篇二十三

學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著教學(xué)內(nèi)容的增多,在語(yǔ)文學(xué)科上的差距逐漸擴(kuò)大,出現(xiàn)了一批智力正常而在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出困難的學(xué)生。新課程要求語(yǔ)文教師面對(duì)全體學(xué)生,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)策略是每個(gè)教育者必須深思的課題。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施：

1、情感交流。

在班上,“學(xué)困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產(chǎn)生了一種自卑感。對(duì)這些學(xué)生，首先要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。愛(ài)是教育的源泉，老師的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，那些心理脆弱的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要老師的細(xì)心關(guān)愛(ài)。教師必須設(shè)法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的自信心。因此，我在上課時(shí)善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見(jiàn)“閃光點(diǎn)”就及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們看到光明和希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切地指出其不足，循循善誘，決不會(huì)把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。

2、課堂監(jiān)督。

課堂上，我時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3、課外輔導(dǎo)。

大多數(shù)學(xué)生中午不回家吃飯，我就利用午休時(shí)間詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，找。

個(gè)別學(xué)困生談心，了解他們當(dāng)天的課堂知識(shí)掌握得怎么樣，并及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、優(yōu)生幫助。

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”的形式，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，幫助學(xué)困生。經(jīng)常向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)小竅門等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。

5、因勢(shì)利導(dǎo)。

一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書。我抓住他們的這一愛(ài)好，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。找一些積極向上的、他們看得懂、喜歡看的課外書籍，讓他們有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，這樣不僅開(kāi)闊了他們的視野，拓寬了他們的知識(shí)面，而且還可以趁此機(jī)會(huì)要求他們寫寫讀后感、人物評(píng)價(jià)、心得體會(huì)等。讓他們意識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性和重要性，意識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文很重要。

6、多獎(jiǎng)少罰。

靈活采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使他們?cè)俳釉賲?，努力進(jìn)取。讓學(xué)困生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和被別人肯定的快樂(lè)。

7、共同關(guān)注。

經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動(dòng)情況。使學(xué)生能在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，更好地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我會(huì)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的關(guān)系上，因材施教、因人施教，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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