我們會遇到一些機會和選擇，需要根據(jù)實際情況做出決策?？偨Y時可以通過列舉具體事例或?qū)嶋H案例來加強論證和豐富內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
實驗小論文篇一
上周，我們已經(jīng)學完第九單元《溶液》課程的全部內(nèi)容，在回顧單元知識的過程中，我著重回憶對溶解的加深理解，記得課后還曾經(jīng)向劉老師求教空氣和合金也是溶液，也有溶解度的概念，劉老師還在課上告訴我們一些溶液的形成和物質(zhì)溶解時伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象等等。為了深入理解溶液溶解度的概念，我和同學利用假日期間，通過做化學小實驗來探究物質(zhì)能不能無限地溶解在一定量的某種溶劑中，即溶解度的知識點。
我們在1月2日中午（室外溫度13度左右）的情況下，做有關溶解度實驗。
首先將超市購買的精制250克食用鹽均勻分成5份，每份50克；
其次，將超市購買的550ml的農(nóng)夫礦泉水緩緩倒入奶鍋內(nèi)，防止水濺出；
第三步，略微加熱裝有礦泉水的奶鍋，并用筷子攪拌均勻后，用甩至0度的體溫計測量奶鍋內(nèi)的礦泉水溫度，為19度。隨后加入1份50克的食鹽，攪拌后全部融化。
第四步，再加50克的食鹽，攪拌后仍能全部融化。第五步，再加第3份50克的食鹽，攪拌后觀察，發(fā)現(xiàn)鍋底有少量食鹽未能溶解。
時可最多溶解146克的食鹽。因而，我們分析，此時奶鍋里的溶液應為飽和溶液。第六步，我們將奶鍋里的溶液加熱，一會兒，發(fā)現(xiàn)，沉淀鍋底生物少量食鹽不見了，因此，判定，此時溶液可能是不飽和溶液，說明溶解度與溫度相關，隨著溫度升高，溶解度變大。第七步，將熱的奶鍋放在室外（10度左右）1小時候后，觀察，奶鍋里又有少量的食鹽沉淀物出現(xiàn)，說明溶解度與溫度相關，隨著溫度降低，溶解度變小。通過這次實驗，我們進一步理解了以下幾個知識點：
1、飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液。
2、不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液。
3、將溶液加熱（升溫）可以使溶液由飽和狀態(tài)變成不飽和狀態(tài)，將溶液冷卻（降溫）可以使溶液由不飽和狀態(tài)變成飽和狀態(tài)。
初三學生化學小論文剛升入初三的同學，要增學一門新的基礎自然科學--化學。怎樣才能學好化學這門功課呢？俗話說萬事開頭難，只要起好步，以后學習起來就比較順利。為此，筆者在此談幾點自己指導初三學生學習化學的做法，僅供同行們參考、補充和指正。
１．明確學習化學的目的化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)膶W風?；瘜W對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統(tǒng)的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學態(tài)度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
實驗小論文篇二
摘要：社會對人才需求的變化，決定了高校對大學生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應調(diào)整。在當前數(shù)字校園的環(huán)境下，高校對人文社科類學生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。應用型實驗課程的開設對培養(yǎng)文科學生的綜合能力有著重要作用，而文科實驗室的建設也成為了高校教學改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了對開放性教學改革的創(chuàng)新思考，并結合國內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實驗室構建模式對傳統(tǒng)文科實驗室的建設與創(chuàng)新發(fā)展進行了探討。
關鍵詞：文科實驗教學；實驗室建設；開放性教學；創(chuàng)新發(fā)展。
一、緒論。
文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象，包括人文科學和社會科學[1]。長期以來，人們普遍對于文學學生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”，這種方式影響下，學生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設與理工科實驗室的建設同等重要，其應用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關鍵指標[2]。近幾年來，隨著高校的發(fā)展，教學資源越來越豐富，人文社科類實驗室的建設也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚，距離理工科實驗室相對成熟的構建模式和應用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學、提高實驗資源的利用率等，成為當前文科實驗室建設的重中之重。
二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀。
高校對大學生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專業(yè)課程的教學大綱從單純的理論性學習變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插，再到構建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓練和教學。從這個角度上講，文科實驗室的建設經(jīng)歷了從僅僅配置有教學設備，用專業(yè)設備輔助教學，再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學的逐步轉變，“應用型”的特點逐步凸顯。
（一）構建文科實驗室的必要性。
傳統(tǒng)的課堂模式下，學生只是一味地“聽”課，理論的灌輸不利于學生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中，課堂上很少設置有學生交流或互相提問的內(nèi)容，師生、學生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學生將學習到的知識拿出來運用或求證，提高學生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，實踐性大大加強。實驗室的建設為文科實踐教學提供了條件和場地，專業(yè)設備、教具和軟件的配備，具有很強的專業(yè)特性，這對學生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學，人文學院在二十世紀九十年代初就籌備資金購入設備，并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室，以“學研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學相互促進的作用，成為了學科內(nèi)的先導；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構建方面，浙江大學創(chuàng)辦了社會科學研究實驗室，通過組建教學團隊開展對信息資源的組織、檢索，從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實驗室建設的典范。
（二）當前文科實驗室建設存在的問題與不足。
實驗教學被納入到文科實驗教學大綱中，每學期有固定的實驗課時量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學的重視程度逐漸提高，但與此同時，文科實驗室的建設模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模，資源重復率高。文科實驗教學和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專業(yè)要求達標、技術水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達標和豐富，非但不能滿足教師科研和學生實踐的需求，也造成了學校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓練提高學生的實踐動手能力，教師首先應該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的專業(yè)技術型人才。從理論而言，從事實驗室建設與管理的教師應該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看，諸多高校實驗崗的教師學歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實驗課程一直都處于教學的輔助地位，實驗崗福利待遇低、職務升遷機會少，造成許多科研或教學優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學生開放，開放范圍小，沒有發(fā)揮實驗室引導學生自主學習的功能；其次，開放時間短，學生課程以外的時間可以申請借用實驗室，但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術指導，很容易造成設備或軟件的損壞。4.硬件設施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設一般以計算機及相關專業(yè)設備為基礎，這些硬件設施的完善是做好實驗教學的必要條件。但從目前的實際情況來看，部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級節(jié)奏落后，造成課堂實際操作與現(xiàn)實應用要求的嚴重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng)，并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專業(yè)實驗室建設落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類，軟件版本過低，人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。
三、開放性教學改革的模式及重要性。
對于文科實驗室的發(fā)展而言，建立專業(yè)化實驗室，設置實驗教學課程和課時，都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學效果，為理論轉化成實踐經(jīng)驗而服務。
（一）開設不同形式的開放性教學，優(yōu)化實驗教學效果。
綜合性大學的學科覆蓋范圍廣，對學生而言，參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴大學習范圍；對實驗教師來講，針對不同學科的學生設施個性化教育，引導學生積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學生興趣小組，加強溝通互動。小組內(nèi)同學以某一個實驗教學方向為學習目標，自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作，形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學生們遇到的問題進行講解分析，引導并培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現(xiàn)實應用和技術操作等，需要學生做大量的課下練習才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理，輔助教師指導完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用，與計算機或?qū)I(yè)設備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下，實驗教學助理相當于學科代表的身份，具有較強的'技術和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術支持。涉及專業(yè)學科方面，文科也有較多的專業(yè)領域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實驗教師應當提供更多的技術性指導，可以由學生申請后在實驗室設備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。
（二）改革實驗課程的內(nèi)容設置，加強實驗環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動性差。在文科實驗教學中，最應當注重的問題是，教師不再引導學生去“想當然”，而是注重培養(yǎng)學生在理解的基礎上動手操作并完成實驗作品的能力。因此，實驗課程課時的前半部分應為理論講解，然后再讓學生投入實踐，并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。
（三）提高實驗室資源的利用率，注重實驗作品或成果的產(chǎn)出。
對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設水平的重要指標。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學生更進一步的專業(yè)學習提供了條件，在此基礎上，文科實驗室應當設立專門的素材資源庫，一方面為更多學生提供各類專業(yè)素材，實現(xiàn)資源共享；另一方面分類歸檔留存學生實驗作品，并可以作為實驗教學成果進行集中展示。
四、構建文科實驗教學與創(chuàng)新發(fā)展的新體系。
文科綜合實驗教學中心的建設應當有“三個注重”，即：“基礎實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學理念，也可以作為教學目標。文科實驗教學要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，全面加強實驗教學質(zhì)量的建設，構建新的實驗教學理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設計教學形式、教學內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學的結構體系，促使實驗教學改革和實驗室建設協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。
（一）繼續(xù)加大對文科實驗室建設的資金和技術投入，及時更新設備，跟上時代的步伐。
在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學示范中心中，70%是經(jīng)濟管理類實驗教學中心，少量的為藝術和傳媒、法學，而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應的國家級實驗教學示范中心[6]。文科實驗室目前的建設發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎單位。高校應重視文科實驗室的建立建設，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴格把關，加大技術扶持和資金投入，從本學科特點出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學示范中心當做目標。
（二）進一步完善具有文科特色的實驗教學體系，并形成專業(yè)教材。
1.打破原有課程限定，凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學與動手操作兩部分，實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程，此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領學生走出教室在校園內(nèi)進行取景拍攝，由學生自由設定主題進行練習。2.結合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設計、備用練習素材、學生提出的問題等，都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合，形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學有著積極的作用。
（三）加強師資隊伍建設。
引入實驗崗人才時注重強調(diào)專業(yè)技術能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合，管理的同時承擔教學，可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設，鼓勵實驗教師參與講座、培訓或深造，努力打造出一支事業(yè)心強、技術水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。
（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系。
針對實驗人員的職稱考核要結合實驗室工作的特性，制定更為合理的綜合考評體系，這應該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調(diào)學術論文、教學論文的成果以外，也應該注重實驗教學成果的產(chǎn)出，有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導學生完成的大賽獲獎作品等等，都可以納入綜合考評的范圍。
（五）構建專業(yè)化實驗教學網(wǎng)絡平臺，宣傳推廣實驗教學成果。
數(shù)字化校園背景下，實驗中心網(wǎng)絡平臺的構建也起到了非常關鍵的作用。對文科專業(yè)而言，在專業(yè)平臺上上傳學生作品、以圖片的形式展示教師和學生風貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學生積極參與等，都是文科專業(yè)學科教學的發(fā)展趨勢，推廣實驗教學平臺對促進文科實驗教學有著重要的意義。
（六）加強與文科兄弟院校間的溝通交流。
文科專業(yè)實驗室存在不同學校、不同專業(yè)學科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學習和交流互動，有利于實驗教學方法、教學形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。
五、結語。
文科實驗室為人文社會科學學科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件，加大對文科類實驗室的建設力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學中心，才能適應高校發(fā)展的新需求。此外，社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設過程中，要不斷吸收新技術新經(jīng)驗，總結自身不足，進行專業(yè)技術人才的補充。要充分了解并及時適應學科發(fā)展變化的需要，構建一個科學合理的文科實驗教學體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復合型人才服務。
【參考文獻】。
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實驗小論文篇三
化學是什么?化學是與生活聯(lián)系極為密切的學科之一，隨著化學的發(fā)展，生活中一些奧秘也逐漸被揭示。生活中隨處可見化學知識，化學課本也常涉及生活?；瘜W充斥著我們生命的每一個角落。就拿食物來說，什么食物能吃，什么食物不能吃，什么食物和什么食物混著吃能把營養(yǎng)最大化，什么食物與生命食物混著吃會產(chǎn)生毒素等等……..
化學創(chuàng)造了人類發(fā)展的最基本的生活資料。其生產(chǎn)的藥物，極大地延長了人類的平均壽命，在以前人類得病之后無法生產(chǎn)出適合這種病狀的藥物導致人類壽命比之現(xiàn)在大大減少，而現(xiàn)在這樣的問題已經(jīng)不用擔心。如果沒有合成纖維的化學技術，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學，就沒了保證。
再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學制品？離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學制品油漆；就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑。
我們面臨的環(huán)境問題不僅僅如此，還有水體富營養(yǎng)化，核污染、工業(yè)三廢的不合理排放，光化學煙霧，沙塵暴等許許多多的環(huán)境問題，對此我們更應該提倡保護環(huán)境，讓我們的子孫后代有更好的生活棲息地--地球。保護環(huán)境，人人有責。保護環(huán)境，迫在眉捷，讓我們趕快行動起來，不要讓我們的地球再受到更加嚴重的精神創(chuàng)傷。
化學制品?，F(xiàn)代人類根本無法離開人造化學品，我們每天24小時都被人造化學品所包圍著。
化學制造了化肥。化肥等提高了糧食產(chǎn)量，解決了糧食問題。以前糧食產(chǎn)量不高，加之中國人口膨脹嚴重，溫飽問題根本無法得到解決，但化學的應用改變了一切，人們利用化學生產(chǎn)化肥，利用化學生產(chǎn)農(nóng)藥，消滅害蟲，大大地提高了糧食的產(chǎn)量。“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學技術，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的?；瘜W元素可以幫助人們提高身體機能，鈣元素是骨骼生長不可缺少的物質(zhì)，鋁元素在醫(yī)藥生產(chǎn)中也起著重要的作用?；瘜W對人類的健康有著積極的影響。
當然以上說的都是化學的利，凡是都有雙面性，有利就有弊。化學給生命帶啦的危害也是非常巨大。
化學元素在利用不當?shù)臅r候會給人體的健康帶來不利的影響。例如經(jīng)常喝鋁鹽凈化過的水，吃含鋁鹽的食物，如油條、粉絲、涼粉、油餅、易位罐裝的軟飲料等，或是經(jīng)常食用鋁制炊具炒出的飯菜，都會使人的攝鋁量增加，從而影響腦細胞功能，導致記憶力下降，思維能力遲鈍。
中的生物是有毒物質(zhì)在人體內(nèi)集聚，從而對人類的健康造成影響。人民生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據(jù)調(diào)查，北京的生活垃圾年產(chǎn)量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區(qū)城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環(huán)境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質(zhì)，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產(chǎn)生多種有毒氣體?！鞍咨廴尽币殉蔀楫斍拔：ξ覈鐣h(huán)境的一大公害，嚴重阻礙了我國經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
某些化學品對人體的危害也很巨大。例如它能導致呼吸系統(tǒng)疾病，呼吸時空氣中的化學品以氣體或小顆粒的形式進入肺這些物質(zhì)滯留在肺里或從肺部被收到血液中都會產(chǎn)生有害影響。各種新興病菌不斷出現(xiàn),很多病菌的殺傷力已經(jīng)遠遠超過以前的病菌的破壞力.這是由于醫(yī)藥科技的迅速發(fā)展加快了病毒的變種.以至于科技的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上病毒的變種速度.或許有一天人類會滅亡于某一場大的瘟疫。
化學是一門基礎的自然科學，對人類有重大意義，跟生活有很大關系。誠然我們看到化學對于我們整個人類的健康與發(fā)展有著補課或缺的重要作用，但與此同時，我們也要看到化學在某種途徑上對人類的健康也產(chǎn)生了負面作用?；瘜W對人類的健康和生活就是一把雙刃劍，只是看我們是拿這把劍殺人呢？還是削蘋果。很通俗又毫無文采的比喻，但深入去想確實如此。
實驗小論文篇四
興趣是推動學生自主學習的動力，也是提高課堂效率的關鍵因素之一。
所以，在化學實驗教學過程中，我們可借助多媒體進行實驗展示，這樣一來能夠讓學生在直觀的實驗演示中理解相關的化學知識，培養(yǎng)學生的貫徹能力，二來能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地走進化學課堂，同時，也為學生課堂主體意識的培養(yǎng)做出相應的貢獻。
例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復燃”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在授課的時候，我選擇了實驗演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個帶有火星的木條放在瓶口，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并自主得出結論，這樣不僅能夠加深學生的印象，調(diào)動學生的學習積極性，而且，對調(diào)動學生課堂自主參與度，提高實驗課的效率也起著非常重要的作用。
二、實施自主實驗，鍛煉能力，凸顯課堂主體。
自主動手實驗是培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)的重要方面，也是鍛煉學生動手操作能力，凸顯學生主體性的重要方面。
所以，教師要相信學生的能力，要給學生搭建自主實驗的平臺，進而使學生在動手實驗中鍛煉自己的學習能力，為學生實驗能力的提高奠定堅實的基礎。
例如：在教“實驗室制取二氧化碳”時，為了鍛煉學生的實驗操作能力，也為了激發(fā)學生的操作欲望，在授課的時候，我引導學生借助“碳酸鈉、大理石、濃hcl、稀hcl、稀h2so4”等實驗藥品進行自主實驗驗證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學生的學習效率，另一方面也能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實驗能力。
所以，在初中化學實驗教學中，我們要鼓勵學生在自主試驗中掌握基本的化學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的實驗形式來活躍課堂氣氛，并引導學生在直觀、形象的實驗中發(fā)揮學生的主動性，進而為高效實驗課堂的實現(xiàn)作出相應的貢獻。
實驗小論文篇五
一篇論文的實驗部分是非常重要的，它不僅決定了論文的質(zhì)量，還能讓我們更深入地理解所研究的問題。每個人在進行論文實驗過程中都會有不同的體驗和心得體會，下面我將分享一些我自己的實驗心得體會。
第二段：實驗過程。
在實驗之前，我們需要認真了解實驗的目的和方法，盡可能地預測可能的結果。在實驗過程中，我們需要認真地記錄數(shù)據(jù)，并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。而且，在實驗結束之后，我們還需要對實驗結果進行分析和總結，盡可能地得出合理的結論。在整個實驗過程中，我們需要耐心細致地工作，這樣才能保證實驗的準確性和科學性。
第三段：實驗中的困難。
在進行論文實驗的過程中，我們難免會遇到各種各樣的困難和問題。例如，實驗設備的問題、數(shù)據(jù)分析結果的出入、實驗方法不適合等等。但是，我們不能放棄或是動搖，應該保持信心，尋求幫助，盡可能克服困難，盡可能得到準確的數(shù)據(jù)和結果。
通過論文實驗的過程，我學會了很多。第一，很重要的是要有耐心和細心。只有這樣，我們才能保證實驗的準確性和科學性。第二，我們需要盡可能地閱讀資料，預測可能的結果并設法排除可能的問題。第三，出現(xiàn)問題時，不要慌張，可以選擇詢問專業(yè)人員，調(diào)整實驗方案或其他方式解決問題。最重要的是，我們需要保持信心和動力，不斷學習和實踐。
第五段：總結。
論文實驗是一項非常重要的工作，需要我們對問題做出深入的了解，尋找解決問題的方法并認真實踐它們。在實驗中，我們應該保持耐心和細心，并及時記錄數(shù)據(jù)，分析結果。在實驗遇到問題的時候，我們應該勇于克服，盡可能地解決問題。最后，要提醒自己要經(jīng)常學習和實踐，提高自己對問題的理解，增強解決問題的能力。
實驗小論文篇六
這一學期最開始的時候，我們在科學老師的指導下觀察了綠豆、蠶豆、花生、黃豆、玉米、鳳仙花、向日葵等好幾種植物的種子。后來，我們還將每種植物的種子各撿出一粒，把它們浸泡在水中，進行觀察和記錄。在這個過程中，我們班很多同學發(fā)現(xiàn)綠豆的種子很快就發(fā)芽了，而像蠶豆種子過了一天了，還沒有發(fā)芽，這是為什么呢，綠豆種子怎么那么快就發(fā)芽了呢？而且，同樣是綠豆種子，也有的發(fā)芽快，有的發(fā)芽慢，這是為什么呢？我很想知道這個問題的答案，于是，我就跟同學討論，然后在張老師的指導下展開探究。
二、研究問題。
為什么綠豆發(fā)芽有快有慢？
三、猜測。
張老師問我：“都是綠豆種子，為什么有的發(fā)芽快有的發(fā)芽慢呢？你覺得這可能與什么有關？”我一邊思考一邊記錄，以下是我對這個問題的猜想。
1、可能與種子的大小有關；
2、可能與種皮的厚薄有關；
3、可能與種皮的軟硬有關；
4、可能與種臍的大小有關；
5、可能與教室的溫度有關；
6、可能與潮濕或干燥有關；
7、可能與水量有關；
8、可能與空氣有關；
9、可能與種皮的'顏色有關；
10、可能與做實驗的杯子大小有關；
11、可能與綠豆的生長過程有關；
12、可能與綠豆的硬度有關；
13、可能與綠豆的輕重有關；
14、可能與綠豆的新老有關；
15、可能與裝綠豆的盒子有關。
有了自己的猜測，張老師建議我選擇其中一兩個做實驗，看能不能找到答案。我準備了幾個小蓋子，拿出學具袋中所有的綠豆來做實驗，后來綠豆不夠了，還找張老師借了幾顆綠豆做實驗。
1、實驗設計：
（1）實驗設計一：準備一大一小兩顆綠豆和兩只同樣大的小蓋子。把這兩顆綠豆分別放入兩個蓋子中，滴同樣多的水，把他們放在溫暖的地方。
實驗結果：第二天早上我就發(fā)現(xiàn)，大綠豆已經(jīng)發(fā)芽了，它長出白白的長約1毫米的“芽”，而小綠豆還沒有發(fā)芽，只是變大了一點。
（2）實驗設計二：拿兩個同樣大的小蓋子，分別放入一顆大小幾乎一樣的綠豆，一個蓋子里多滴些水，另一個少滴，把他們放在同一個地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。實驗結果：兩個蓋子中的水都淹沒了綠豆，它們的變化情況沒有太大的不同。
（3）實驗設計三：找兩個大小不一樣的小蓋子，再找兩個大小幾乎一樣的綠豆，把這兩顆綠豆分別放入那兩個蓋子中，把它們放在溫暖的地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。
實驗結果：我發(fā)現(xiàn)小蓋子里的綠豆種皮已經(jīng)裂開了一條縫，而大蓋子里的綠豆還沒有，只是變大了一點。
（4）實驗設計四：拿兩個同樣大的蓋子，再找兩顆顏色深淺不一樣的綠豆，分別放入那兩個蓋子中，滴同樣多的水，把它們放在溫暖的地方，及時觀察綠豆的變化情況。
實驗結果：我發(fā)現(xiàn)這兩顆綠豆種皮都裂開了，都長出了一點點白白的“芽”，而且變化程度都差不多，所以我認為，顏色幾乎不會影響綠豆發(fā)芽的快慢。
（1）大小不同的綠豆，大的發(fā)芽快。
（2）水量不同時，綠豆發(fā)芽快慢沒有受到影響。
（3）蓋子大小不同時，小蓋子里的綠豆發(fā)芽較快。
（4）綠豆顏色深淺不同時，綠豆發(fā)芽快慢沒有有很大的差別。
總的來說，通過這些實驗，我得出這樣的結論：大的綠豆在小蓋子里邊發(fā)芽比較快。
五、體會與感想。
通過參加這次活動，特別是親自動手做這些實驗，我覺得很開心，不但學到了許多新的知識，而且還體驗到科學探究非常有趣。我要把這些收獲告訴我的朋友！
實驗小論文篇七
聽老師說硬幣可以浮在水面上，我可不相信，偏偏要親自來試一試。
我在一只紙杯里倒?jié)M了自來水，然后小心翼翼地把硬幣放上去，可剛一接觸水面，我的硬幣就沉了下去。我想把它撈起來再放，爸爸在一旁看到了，說：“濕的硬幣更加容易沉下去了，你要用干的硬幣才行，還有放的時候盡量水平地放下去?！蔽矣终伊撕脦酌队矌?，但每次硬幣都是斜著進入水中，沒有一個浮在水面的。
我沒有信心了，于是找資料來看，立刻發(fā)現(xiàn)了一個方法。于是，我在硬幣的下面放了一張小紙片，這樣就可以使硬幣穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上，而且不會被手動掉了。等會，當紙被浸濕沉下去后，硬幣就會浮在上面了。
時間似乎過得很慢，紙也濕得很慢，漸漸地，有一點水滲出來了，中間的紙片開始下沉了，水上來了。又過了好一會兒，紙慢慢地沉下去了，硬幣卻浮在了水面上，它四周被水包圍著，這些水明顯高于硬幣，像隨時都要淹沒它似的，但就是沒有滿上來。我喜出望外地喊起來：“我成功了！”
只見硬幣浮在水面上，似乎只要輕輕地動一下，就會沉下去，我屏住了呼吸。
水為什么會高起來，卻不淹沒它呢？我去百科全書里查了很長時間終于知道了原因，原來水的表面有張力，它可以承受一定的重量，如果水的密度再大一些的話，可承受的重量還要大。
哦，我終于知道了為什么自然界中一些小昆蟲可以在水面上跑來跑去，或停在水面上，原來它們的腳也是被水的張浮力托住了?？茖W的世界真奇妙??！
實驗小論文篇八
：無機及分析化學實驗是眾多學院大學基礎課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學生相關基礎知識，幫助學生學習和掌握正確的實驗操作和實驗設計方法，是當下實驗教學改革中重要的問題。
：無機及分析化學實驗；實驗教學；改革。
無機及分析化學是很多專業(yè)如化工、材料等學生大學學習中非常重要的一門課程，同時也是加深學生的基礎理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機及分析化學這門課程將無機化學和分析化學融合為一體，在降低教學學時、減輕學生學習負擔的同時，對于教師的考驗也更加嚴格。教師必須在較少的學時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機及分析化學實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機及分析化學實驗教學中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。
在傳統(tǒng)的無機及分析化學實驗教學中，主要采取老師講授知識時長較長、與學生互動少的教學方式。同時，傳統(tǒng)的教學中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復雜的說明等內(nèi)容，容易造成學生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學方式給學生提供的展示自我和提升自身能力的機會較少，學生在課堂中不能有效的提升化學實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機及分析化學實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學生對該門課程理解不深刻，阻礙了學生對于無機和分析化學知識的更深層次理解。
為了加強無機及分析化學實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學生學習興趣和自主創(chuàng)新能力，應該增加實驗課程中實驗的種類。在對學生進行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學生綜合和實驗設計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學生進行評估時，也應該重視實驗設計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提升實驗的綠色化。
由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學化學知識的大學生對于這些試劑的危害認知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴重危害環(huán)境。因此，在教學中要對學生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強調(diào)。同時，在設計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產(chǎn)生的有害廢棄物。
3.3改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法主要依賴于教師的講解，對于學生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學生在課堂上被要求重復老師的操作，極大地局限了學生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學方式是否枯燥乏味，應該更多的增加與學生的互動和教學的趣味性以引導學生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴格監(jiān)督，以保證學生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。
在新的世紀，面對教學的不斷改革和學生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學方式，調(diào)整交些內(nèi)容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學方式進行不斷的探索，同時還要不斷在教學中學會反思自我，努力提升教學水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強自足創(chuàng)新能力的學生，為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。
實驗小論文篇九
在網(wǎng)上看到這個實驗，我想既然人家都寫到網(wǎng)上上了，肯定不會有錯，只要我一做就能成功。但是，事情卻沒有我想象得那么簡單。
我和書維在礦泉水瓶子里灌滿了水，然后把紙小心翼翼地放到瓶口上，再慢慢地把瓶子倒過來。我小聲地說：“我的好水，我的好紙，你們千萬別掉下來呀?！钡撬鼈儼盐业脑挳敹燥L，還是淘氣地跑了出來。水濺在我的腳上，涼絲絲的。
書維的情況也好不了多少。經(jīng)常是先看到我的瀑布——瓶子里的水嘩啦流了下來，然后就聽到嘩的一聲——書維的“瀑布”也制造好了。接著就是我們倆的一陣狂笑。我們兩個好像在比賽倒水似的，你一瓶我一瓶地往下倒，總不見成功。地上已經(jīng)是一大灘水，上面沾著許多廢紙。
就在我們快要灰心的時候，媽媽看了看說；“你們的水裝得不夠滿，必須要灌得水流出來才行。水裝不滿，里面留有空氣，就會產(chǎn)生向下的壓力，把紙壓下來。”我們就把水裝得灌不進水為止?？蛇€是不行。媽媽又說可能是紙?zhí)×说木壒?。我又去拿了一個本，一次用一整張，還是不行。媽媽看見紙張又厚又硬，給我們拿來一個紙張又薄又軟的作業(yè)本，還是不行。“是不是一張紙?zhí)罅耍亓^大會掉下來？”媽媽猜測著。我們就一次用半張紙來試。哈哈，我終于成功了！不一會，書維也成功了！我們倆歡呼起來。媽媽高興地給我們照相作紀念。更讓人高興的是，照相持續(xù)的幾分鐘時間里，我們倆的紙都沒掉下來。哈哈！
你們知道這是為什么嗎？我來告訴你吧：薄紙片能托起瓶中的水，是因為大氣的壓強作用于紙片上，產(chǎn)生了向上的托力。所以，如果水不灌滿，里面有空氣，就會產(chǎn)生向下的壓力，紙就會掉下來。那么，為什么紙必須得是薄的才行呢？稍微厚一點的本紙卻不行，這又是為什么呢？我還是想不明白。
現(xiàn)在知道了吧，科學實驗里的奧秘還真不少呢！
實驗小論文篇十
實驗心得體會論文是對于進行實驗的過程中所獲得的知識和經(jīng)驗的總結，是對于實驗過程的反思和分析。這也是實驗科學教育中重要的一環(huán)。通過撰寫實驗心得體會論文，可以幫助學生更好地理解實驗過程，將所學知識運用到實踐中，并且對于完成實驗過程所缺乏的知識有著顯著的補充作用。本文將重點探討實驗心得體會論文的寫作及其所帶來的積極影響。
實驗心得體會論文的寫作方式應該具備以下幾個方面的內(nèi)容：首先，應該明確實驗的目的和意義，并且準確地描述實驗的具體過程。其次，應該結合實驗結果進行分析與總結，從中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題，實現(xiàn)對于實驗的深入思考。最后，應該對于實驗做出詳細的評價，包含實驗方法、儀器設備、團隊協(xié)作等方面的評價，從而為后續(xù)的改進提供參考。
撰寫實驗心得體會論文能夠幫助學生更好地認識實驗的目的和意義，有助于激發(fā)學生的實踐興趣和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生的動手能力和科學素養(yǎng)。此外，實驗心得體會論文能夠記錄實驗過程中的經(jīng)驗和知識，為后續(xù)的實驗提供參考和指導，促進實驗教學的不斷改進。
撰寫實驗心得體會論文所獲得的知識和經(jīng)驗可以為學院教育提供良好的資源，為培養(yǎng)學院的實驗教育根基提供有效的支持，并深入實施學生創(chuàng)新與實踐教學改革，推廣實驗教育教師自我教育和學生自主學習的組織內(nèi)涵。因此，撰寫實驗心得體會論文有助于提高學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，為學院教育的發(fā)展奠定堅實的基礎。
第五段：結語。
實驗心得體會論文是實驗科學教育重要的組成部分，對于學生的實踐能力、科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。通過撰寫實驗心得體會論文，可以激發(fā)學生的實驗興趣和創(chuàng)新思維，為后續(xù)的實驗和科學研究提供有效的支持和參考。今后，我們需要更加注重實驗心得體會論文的寫作教育，努力營造積極的教育環(huán)境，提高學生的實踐學習能力，促進實驗教育的深入開展。
實驗小論文篇十一
“以學生為本”的教育觀念可以讓學生與教師在課堂教學中自由發(fā)揮和互相配合。
在這種觀念的指導下，教師根據(jù)自己的教學實踐，更靈活地創(chuàng)新教學內(nèi)容與手段，使之更好地為學生服務，真正做到“因材施教”。
有位名人說：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。
”這充分說明學生的親自體驗在學習過程中的重要性，初中化學教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學生可以在老師的指導下相互配合或獨立完成。
如比較常見金屬(mg、zn、fe、cu)的活動性順序時，我們以金屬mg、zn、fe、cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應的速度確定它們的活動性強弱。
如果僅是老師演示，一來學生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學生不易理解，所以可以請學生上來與教師共同完成或讓學生獨立完成(老師在一邊適當指導)，既可以讓學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學生的學習積極性。
又如“在比較naoh溶液與ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果誰好時”?我事先收集好兩可樂瓶的co2氣體和配置好飽和石灰水與naoh溶液，課堂上請學生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和naoh溶液，再分別振蕩并觀察變化。
明顯看到兩瓶都變癟，加入naoh溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道naoh溶液比ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果更好。
因此我認為，這樣的教學方式在課堂教學中收到很好的教學效果，學生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學生在下面被動地接受效果要好得多。
二、讓學生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能。
對于初中化學教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學生從已知結果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學生自主探索。
比如在實驗室收集co2時，課本上講道：由于co2能溶于水并且與水反應，故一般不用排水法收集。
但事實上是否能用排水法收集呢?我們可以在學生做基礎實驗2時讓學生自主探究，結果學生會發(fā)現(xiàn)：co2能用排水法收集且收集速度較快。
通過有趣、生動的化學實驗，學生對化學知識的認識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
三、加強實驗安全性，提高實驗有效性。
無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。
化學實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等;實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎;實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。
如果由于教師操作不當發(fā)生安全事故，會給學生的身心造成傷害及心理壓力，使學生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。
所以，化學教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“h2的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。
總之，通過多年教學實踐證明，實驗教學質(zhì)量將直接影響整個化學教學質(zhì)量的提高。
因此，化學教師要在教學中對實驗教學進行再認識，以便充分利用實驗教學活動，采用多種對策，促使學生積極主動地學習，使學生更好地理解化學、進行科學探究，為學生實驗能力提高與綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
實驗小論文篇十二
星期天，看見母親那雙滿是灰塵的皮鞋忍不住嘆氣‘‘唉，看來又是我做‘苦力的時間了’我拿起母親那雙滿是灰塵的皮鞋涂上鞋油仔細的擦了一遍皮鞋又重現(xiàn)‘青春’這是為什么呢？我不經(jīng)疑惑。
于是我就去問母親得知：皮鞋表面原本就不是絕對光滑的，假如是舊皮鞋就更加不平了這樣它就不能使光線在一定方向上產(chǎn)生反射，看上去沒什么光澤。但鞋油中的一些小顆粒正好填補在皮鞋的凹坑中，假如用布擦一擦，讓鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光線反射更強。
通過實驗，我終于明白了皮鞋越擦越亮得秘密了。
實驗小論文篇十三
：開放性實驗室的建設，有助于實驗室教學質(zhì)量的提高。文章通過分析實驗室開放的背景和相關策略，總結了地方高校中實驗室教學應當如何去探索與實踐。
在地方高校中，建立起科學的實驗教學體制，有助于學生在實驗過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。并通過積極地探索和時間，能夠鍛煉學生的動手能力和分析解決問題的能力。同時，還要求建立起高素質(zhì)的師資隊伍，合理整合校內(nèi)外的相關資源，多方面的共同作用，才能很好地推動地方高校實驗教學的發(fā)展。
在我國的教學背景下，實驗室通常都非常重視課程教學，并且在教室的引領下，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，從而使得實驗室的教學效果比較差。在土木工程專業(yè)的實驗室教學中，在設計時通常都圍繞本課程來進行，其內(nèi)容也主要集中在一個或者幾個相關的知識點上面。而且驗證和演示的性質(zhì)居多，設計方面的實驗比較少。盡管對知識點所具有的相關原理進行了呈現(xiàn)，卻沒有重視學生思維能力的培養(yǎng)，也忽視了分析和解決問題的能力。[1]然而，教學改革的不斷深入，要求改變傳統(tǒng)的實驗室教學模式，建設開放性的土木工程材料實驗室，推動人才培養(yǎng)的進程。
2.1推行開放性的實驗教學機制。
在土木工程專業(yè)中，建立起較為開放的教學機制，有利于學生的探索實踐。實驗室把實驗項目和相關設備的信息進行公布，學生們可以通過網(wǎng)上預約的方式，獲得實驗機會。從而在時間與空間方面，完成實驗室的開放。在該專業(yè)的教學實驗大綱里面，涉及到的實驗要求相對較少，負責實驗的老師應當結合學生的實際情況，選擇或者開除一些實驗，讓學生進行選擇。當教學大綱上的實驗完成以后，學生可以按照自身喜好和特點特長，對選做實驗進行篩選，選擇出符合自己特點和需求的實驗，在內(nèi)容方面完成實驗室的開放。[2]同時，在開放性的實驗教學過程中，可以適當?shù)卦黾右恍┚哂性O計性和研究型的相關項目。并且學生可以通過自身的探索，對試驗項目進行設計。從而，在教學形式方面完成開放。這也符合因材施教的要求，能使學生的實踐能力得到很好地培養(yǎng)。
2.2推動實驗室管理體制改革。
如果要讓當前的實驗教學獨自成體系，就應當結合當前的人才培養(yǎng)標準和相關要求，把以前分散開的、依附在各科課程的實驗分離出來，對實驗內(nèi)容與項目進行有機整合。從而使得理論與實驗課程教學的體系共同作用于人才培養(yǎng)。在體制方面，打破了原有的分割體制。從而，使得實驗室實現(xiàn)資源共享，體系建設更加優(yōu)化，實驗教學能夠獲得更多收益。從這個層面來看，開放性實驗室得到進一步的確定。同時，將原有各專業(yè)的實驗室進行有機整合，并結合專業(yè)的實際情況，對開放性實驗室進行統(tǒng)籌安排。
就土木工程專業(yè)的實驗教學而言，應當為學生的發(fā)展服務。這要求在學習方式、時間和內(nèi)容方面，為學生預留出較大的選擇空間。對傳統(tǒng)的一些不合時宜的教學方式進行改革，配合當前的學分制教學，推動實驗教學的進一步發(fā)展。同時，學生應當結合自身的一些需求和特點，確定相關的項目，并對實驗的一些步驟進行設計。也可以按照自身的進度，對試驗時間進行選擇。這樣一來，有利于改變傳統(tǒng)的教學理念。從而建立起以教師為主導的教學模式，學生在實驗教學中的主體地位也能夠得到保證。而在內(nèi)容與形式方面，應當建立起有一定特色的實驗教學模式，把現(xiàn)代教學中的一些先進教學理念呈現(xiàn)出來。這樣的模式不但可以使實驗教學中的一些要求得到滿足，還可以充分解放學生的個性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.1合理調(diào)整實驗室的結構。
在高校土木工程專業(yè)的實驗教學中，應當結合該專業(yè)的相關要求和標準，認真分析實驗室結構。在傳統(tǒng)的教學模式中，實驗教學屬于理論教學中的一部分。但是隨著教學的改革和實驗室的發(fā)展，要求實驗教學獨立出來，對實驗方面的相關項目與內(nèi)容進行重新設計，從而成為較為獨立的一個實驗教學體系。如此一來，理論與實踐并重，教學中也不會存在偏重于理論而忽視實踐，也不會存在偏重于實踐而忽視理論。兩個部分既相聯(lián)系，又各自獨立，共同作用推動實踐教學發(fā)展。
3.2加強對開放性實驗室的認識。
在地方高校土木工程專業(yè)的實驗教學中，應當結合高校自身的一些實際情況，對實驗教學進行相應的改革。這要求首先要在思想認知方面得到提升，打破傳統(tǒng)實驗教學中所謂的分割體制。并且需要各方面意識到實驗室開放的重要性。在一級學科內(nèi)，要求跨部門和專業(yè)，加強開放型實驗室的建設，使實驗教學因此而獲得良好的教學效果。
3.3建立有效的管理模式。
在實驗室的管理方面，改革管理模式，使學生自主和實驗室自主很好地結合起來。同時，對實驗室開放的多種形式進行探索研究，制定出較為完善的管理體系，解決實驗室因開放而帶來的一些問題。如一些儀器和設備容易損耗；老化折舊的速度較快；實驗室老師的工作量增大。健全的管理制度可以保證開放性實驗室的.正常運行。除此之外，還可以對實驗室的彈性管理方面的體制進行探究，促進同校外一些項目工程之間的合作，加強校企資源的共享，使得產(chǎn)學研能夠很好地結合起來，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，各方都能夠從這種模式中獲得較好的收益。
3.4組建高水平的師資團隊。
在地方高校土木工程專業(yè)的實驗教學中，高水準的師資團隊對開放性實驗教學相當重要，它是這種教學模式的踐行者。在教學過程中，需要建立起一支結構比較合理、專業(yè)水平比較高的實驗室教師隊伍。對于土木工程專業(yè)而言，其專業(yè)性比較高，要求教師的也應當具備較高的專業(yè)技能水平。在日常管理中，可以為教師提供一定的培訓提升機會，也可以為實驗室教師創(chuàng)造一些到外面參訪學習和深造的機會。同時，也可以引進一些比較優(yōu)秀的實驗室教師，并采取專職于兼職相結合的形式，對校內(nèi)外的教師資源進行整合，使得開放性試驗是教學的教師水平能夠滿足培養(yǎng)人才的需求。
綜上所述，土木工程專業(yè)應當結合自身的專業(yè)特點，不斷完善實驗室教學管理的模式，建設專業(yè)的開放性實驗室。對校內(nèi)外的一些資源進行有機整合，并充分利用起來，使得實驗室方面的教學資源能夠獲取最大化的效益。
實驗小論文篇十四
摘要：初中化學實驗教學是化學教學中的重要環(huán)節(jié),是學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要手段。通過化學實驗能為初中生形成化學基本概念和理論提供感性認識的材料,也能夠有效提升初中生的動手實踐能力和邏輯思維能力。因此,初中化學實驗教學需要在改革和創(chuàng)新中不斷前進,指導學生掌握科學的實驗方法,養(yǎng)成良好實驗習慣。
一、指導實驗操作技巧,增加探究練習。
初中生剛剛接觸化學,對于化學實驗的操作還存在誤區(qū),需要化學教師給予正確、及時的指導,幫助初中生快速掌握化學實驗方法,培養(yǎng)學生規(guī)范操作實驗的能力,給初中生施展才華的空間。同時,化學教師還要嘗試在實驗教學中增加探究練習,使學生了解科學探究的過程,學會科學探究的方法,在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。比如,講初中化學實驗《實驗室制取氧氣》,我首先會教學生實驗室器材的正確使用方法,引導學生認真操作并做好實驗記錄,遵守實驗室的紀律等。實驗室制取氧氣是學習化學必須具備的技能,也是中考的重點考試內(nèi)容。當學生按照實驗步驟操作以后,我為學生設計了探究性問題:如果采取排空氣法收集氧氣,應該是向上排空氣,還是向下排空氣?我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢?初中生都踴躍的去嘗試,這樣的實驗教學方式補充了學生的知識面,培養(yǎng)了學生嚴謹求實的態(tài)度。
二、提高分組實驗效果,鼓勵團結協(xié)作。
化學實驗教學要創(chuàng)新,就必須重視學生分組實驗,提高分組實驗效果,吸引學生的學習興趣,為以后的化學學習打下堅實的基礎。分組實驗有利于初中生進行團隊協(xié)作,提高學生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進行分組實驗教學時,化學教師應該做好課前預習檢查,實驗中的詳細指導,以及實驗結束后的討論。比如,講初中化學實驗《實驗室制取二氧化碳》,教學重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗裝置的確定,我采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究,使不同層次的學生都有成功的體驗。在為學生做了規(guī)范的演示之后,把學生分成學習小組,請學生動手進行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設計的裝置進行實驗,組內(nèi)學生經(jīng)過不斷的.嘗試、體驗、改變和反思,不僅掌握了實驗的基本技能,還體驗到了成功的樂趣。
初中化學教材是學生學習化學和進行化學實驗的基礎,是教師進行教學的準則,化學教材利用的好壞直接影響到學生對化學知識掌握的扎實程度?；瘜W教師在實驗教學時必須要緊密聯(lián)系化學教材,認真鉆研,勤于交流,把握教材的重點和難點,挖掘出教材的精髓,這樣才能夠把知識傳授得更全面,剖析得更透徹。比如,講初中化學實驗《酸的化學性質(zhì)》,這節(jié)課的內(nèi)容是在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎上,更高層次的學習。我通過創(chuàng)設問題情境,請學生回答如何區(qū)分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯,進而引導學生通過實驗的觀察、猜想、設計、交流等一系列活動主動獲得知識。教學時我要求學生認真閱讀教材,學會酸的三個方面的化學性質(zhì),提高自己歸納總結的能力。這樣學生在填寫實驗報告的時候才能夠更加準確和嚴密。
四、加強演示實驗教學,啟迪學生思維。
初中生化學實驗能力差,對實驗的重視程度不夠,實驗過程中注意力不集中,這些問題導致了學生學習化學的積極性不高?；瘜W教師必須要改變固有的教學策略,加強演示實驗教學。同時,還要注重啟迪學生的思維,統(tǒng)一師生的關注點,使學生對實驗獲得更清晰的印象。比如講初中化學實驗《鐵的生銹條件的探究》,為了讓全體學生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件,進而推斷防止鐵生銹的方法,我提前進行了演示實驗。把三枚鐵釘分別放入三個試管中,一個試管放入干燥劑,一個試管放少量的水,浸沒鐵釘?shù)囊徊糠?另一個試管放滿水,將鐵釘完全浸沒,最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察,發(fā)現(xiàn)第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹,而其他兩個鐵釘無鐵銹?？梢缘贸鰧嶒灲Y論:潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。
五、開展課外實驗活動,鍛煉創(chuàng)新能力。
無論是課內(nèi)實驗,還是課外實驗,教師都要讓學生明確實驗目的和實驗原理,才可能發(fā)揮實驗的最大效益。比如,在講完初中化學《水的凈化》后,學生了解了凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等,能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。我設計了以此課外實驗活動,首先讓學生進行社會調(diào)查,了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水?要使被污染的河水得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作?自制簡易過濾凈水器并進行組間對比。通過這次實驗活動,學生增強了合理飲用水的意識,更加愛護、珍惜水資源。
總而言之,初中化學實驗教學可以激發(fā)學生的學習熱情,展示學生的實踐操作能力,有助于培養(yǎng)初中生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。初中化學教師在日常教學中必須要重視實驗,采取措施確保實驗教學效果,積極提高化學實驗教學質(zhì)量。
實驗小論文篇十五
摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉變教學觀念，創(chuàng)設問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。
學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設，設計實驗，進行實驗，得出結論進行總結，最后進行總結與評價。化學實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。
一、轉變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍。
傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的科學探究興趣。
創(chuàng)設問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設一個根據(jù)學生已有知識結構尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創(chuàng)設問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設的問題情境，不斷提高科學探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設問題情境。
演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。
2、通過改進實驗創(chuàng)設問題情境。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結果，這時老師就可以創(chuàng)設一個問題情境，引起學生的探究興趣。
三、實施小組合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。
完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關注學生的實驗結果，還包括猜想與假設的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
實驗小論文篇十六
化學是一門以實驗為基礎的科學，一個簡單的實驗比長篇大論的講解更簡捷、更易懂。例如，在講“物質(zhì)構成奧秘”時，教師可以引入水和酒精混合總體積減少的實驗，說明微粒間有間隙;氨分子擴散使酚酞溶液變紅的實驗，說明分子在不斷運動;等等。這樣教學，使問題直觀化，加深了學生記憶，激發(fā)了學生的學習興趣。這些實驗應注意:(1)在完成這些實驗時，學生沒有相關理論知識作基礎，在缺乏理論的前提下，學生觀察實驗具有盲目性。教師應及時指導學生注意實驗條件，怎么觀察實驗，如何簡捷準確地描述實驗現(xiàn)象。(2)實驗完成后，引導學生通過實驗現(xiàn)象結合生活體驗及常識分析歸納得出相關結論，培養(yǎng)學生的思維能力。(3)使學生掌握從特殊到一般的認知規(guī)律。(4)指導學生做好實驗記錄，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
二、驗證和鞏固舊知識。
驗證和鞏固舊知識的實驗是對已學知識的驗證和鞏固，是在有一定理論知識的指導下進行的實驗。教師在進行新舊知識對比后，使學生初步掌握基本知識，然后進行相關實驗設計與操作以驗證和鞏固知識。例如，在講“二氧化碳實驗室制法”時，先讓學生回顧前面已學習的“氧氣實驗室制法”中的一系列知識，引導學生歸納出氣體在實驗室制取的一般思路，再根據(jù)這一思路設計二氧化碳實驗室制取的方法并進行實驗，比較兩種氣體在實驗室制取中的易同，加深對新知識的理解，加強對舊知識的鞏固。這些實驗應注意:(1)實驗前，學生有一定理論基礎，教師主要是指導學生的運用已學知識進行操作并觀察實驗，強調(diào)應該注意的關鍵步驟及主要現(xiàn)象。(2)實驗中，引導學生積極思考，比較新舊知識的異同。(3)實驗后，及時指導學生分析解釋實驗現(xiàn)象，從而得出正確結論。
三、引導學生參與實踐和應用。
新教材引入一些家庭小實驗。例如，在講“水的凈化”后，有“自制簡易凈水器”的實驗，與生活實際相聯(lián)系，也能增強學生的環(huán)保意識;在講“碳單質(zhì)的性質(zhì)”后，有“石墨導電實驗”和“蠟燭燃燒生成碳黑”的實驗，可用來解釋石墨爆彈的原理和含碳物質(zhì)不完全燃燒產(chǎn)生黑煙的原因;等等。這些實驗應注意:(1)實驗前，熟練掌握這些與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的知識，掌握實驗原理。(2)實驗中，就地取材，設計簡單易行的實驗過程并進行操作。(3)實驗后，及時引導分析總結，以便進行廣泛應用。
四、總結。
化學實驗是化學教學中不可缺少、不可替代的教學輔助手段，有目的、有計劃、規(guī)范的實驗是提高教學質(zhì)量的重要途徑。通過實驗，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲取新知識、鞏固舊知識，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
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