讀后感是通過(guò)閱讀來(lái)拓寬自己的視野和思維,幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自我和世界。"寫(xiě)一篇較為完美的讀后感需要注意一些技巧和要素。首先,我們需要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和理解,對(duì)書(shū)中的主題和觀點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。其次,我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況,將書(shū)中的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)等進(jìn)行聯(lián)系和思考。最后,我們要注意文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá),盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想和感受。只有這樣,我們才能寫(xiě)出一篇令人滿意的讀后感"下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望能夠給你更多寫(xiě)作的靈感和思路。
讀后感篇一
《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書(shū)向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景,書(shū)中的故事用真摯樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述,表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)足跡。在他們成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順,也有成功有失敗,有痛苦有歡樂(lè),有迷茫有清醒。像朱國(guó)紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái),到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅;萬(wàn)瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識(shí)到“一個(gè)好老師除了有愛(ài)心之外更要有方法,而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來(lái)的。于是,我下定決心,絕不犯相同的錯(cuò)誤,絕不向困難低頭,也絕不做一個(gè)平庸無(wú)能的教師?!敝笏?jīng)過(guò)努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任,寫(xiě)成了《班主任兵法》等文章;……。
誰(shuí)說(shuō)每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的'經(jīng)歷,他們不也和我們一樣,終日與平凡單調(diào)的教書(shū)生活相伴,默默無(wú)聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來(lái)說(shuō)。作者魏智淵,陜西人,曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過(guò)多門(mén)學(xué)科。最后開(kāi)始執(zhí)教高中語(yǔ)文。他是教育在線和中學(xué)語(yǔ)文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫(xiě)的這則案例分三個(gè)部分:一路狂奔,一路癡迷,一路沉思。一路狂奔中,他明白了人生就是要不斷地打回原型,然后重新開(kāi)始;一路癡迷中,他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變,他開(kāi)始有了專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)化追求;一路沉思中,他對(duì)教育有了更清醒地認(rèn)識(shí),希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起,共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索,才成為了一位優(yōu)秀的教師,一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡,卻絕不甘平庸,成功的信念和獲取知識(shí)的渴望造就了他們的不平凡,而與網(wǎng)絡(luò)的相識(shí)更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識(shí),得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞,把網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)來(lái)讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專(zhuān)業(yè)能力提高的有效途徑,而且學(xué)會(huì)了如何讓自己的教育生活過(guò)得更快樂(lè)和精彩,從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
再看看自己,在平時(shí)的教學(xué)中,我也和書(shū)中的人們一樣滿懷愛(ài)心地對(duì)待學(xué)生,輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)本冊(cè)教材不熟悉,我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n,查閱資料,向同辦公室其他老師請(qǐng)教,反復(fù)鉆研教材,盡力上好每一堂課。但是認(rèn)識(shí)了書(shū)中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢,我所做的其他老師不也都在做嗎?有什么值得夸耀的呢?埋頭苦干,只能算是教書(shū)匠,新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識(shí)和能力,需要更多地運(yùn)用教育智慧來(lái)教孩子,只有教師成長(zhǎng)了,學(xué)生們才會(huì)得到更大的成長(zhǎng)。而我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒(méi)有任何作為的教師,我感到自己知識(shí)的貧乏,自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢?我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),反思、反思、再反思,多讀教育理論專(zhuān)著和一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的文章,向名家名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教育智慧,并形成自己的心得智慧。
讀后感篇二
一直以來(lái),人們總愛(ài)用“阿姨”、“保姆”等角色去定位幼兒園教師,認(rèn)為幼兒園教師的職責(zé)就是管好幼兒的吃、喝、拉、撒、睡,至于幼兒園教師應(yīng)具備怎樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、掌握哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力,很多人對(duì)此并不特別關(guān)注和重視,這使得幼兒園教師的工作一直處于比較“尬尷”的地位。
實(shí)際上,學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,也是整個(gè)國(guó)民教育大廈的基石,對(duì)幼兒的全面和終身發(fā)展都有不可替代的重要價(jià)值,甚至從更廣泛、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,幼兒園的教育對(duì)整個(gè)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。幼兒園教師作為幼兒園各活動(dòng)環(huán)節(jié)的主要實(shí)施者和參與者,需要正確把握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,全面認(rèn)識(shí)和深入了解幼兒的興趣和愛(ài)好,還要具備相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、活動(dòng)評(píng)價(jià)和反思能力等,所以幼兒園教師更應(yīng)具備“專(zhuān)業(yè)性”。
近些年來(lái),伴隨學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及國(guó)家對(duì)發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的重視,國(guó)家對(duì)“專(zhuān)業(yè)化”幼兒教師的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切。正因如此,為促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍,國(guó)家于2012年頒布并實(shí)施了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,明確指出幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的“專(zhuān)業(yè)人員”。這是從國(guó)家的法規(guī)層面確立了幼兒園教師的“專(zhuān)業(yè)地位”,不僅標(biāo)志著廣大幼兒園教師也因此開(kāi)始擺脫“阿姨”、“保姆”等傳統(tǒng)角色,以“專(zhuān)業(yè)的幼兒教育工作者”的身份去定位自己,同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化階段。
要做“專(zhuān)業(yè)化”的幼兒教師,必須要樹(shù)立正確的理念,而《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念,正是對(duì)當(dāng)下幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)、價(jià)值取向、基本信念的正確反映。正確領(lǐng)會(huì)這些基本理念是成為“專(zhuān)業(yè)化”幼兒教師的基礎(chǔ)與前提。
人們總愛(ài)用“人類(lèi)靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”、“燃燒的紅燭”等美好詞匯去贊美教師,這就意味著“教師”是一個(gè)高尚的職業(yè)。但近年來(lái)幼兒園頻頻曝出的各種事件卻讓我們認(rèn)識(shí)到,當(dāng)前幼兒教師存在的師德問(wèn)題仍然較為嚴(yán)重。在成為“專(zhuān)業(yè)化”的幼兒教師之前,首先要成為合格的幼兒教師,其基本前提就是要具備良好的師德,即良好的教師職業(yè)道德,所以《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將“師德為先”的基本理念放在首位。
按《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,首先,作為幼兒園教師要熱愛(ài)自己的職業(yè),具有崇高的職業(yè)理想,樹(shù)立正確的職業(yè)觀,在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)和指導(dǎo)下,積極將自己所從事的工作與社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合,不斷提高“育人”的責(zé)任感和使命感,履行一名幼兒園教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。
其次,作為幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象比較特殊,他們的身心發(fā)展不成熟、不完善,比較稚嫩,容易受到傷害,但同時(shí)他們又對(duì)周?chē)澜绯錆M著無(wú)限的好奇心和探索欲,為了保護(hù)他們不受傷害且保持對(duì)各種新奇事物的興趣,我們就要富有愛(ài)心、耐心、細(xì)心以及責(zé)任心,給予他們更多的關(guān)愛(ài)。最后,作為幼兒園教師,在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書(shū)育人職責(zé)的時(shí)候,還要盡力給幼兒樹(shù)立好的榜樣,以良好的行為和實(shí)際的行動(dòng)感染幼兒,做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。
在當(dāng)前幼兒園頻頻發(fā)生各種惡劣事件的情況下,倡導(dǎo)幼兒園教師正確領(lǐng)會(huì)“幼兒為本”的理念尤為重要?!秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“幼兒為本”的理念,要求教師在進(jìn)行任何教育教學(xué)工作時(shí)都要從幼兒出發(fā),把珍惜幼兒的生命安全及促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在首位,了解幼兒的天性和需要,尊重幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,維護(hù)幼兒的權(quán)利,促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能獲得和諧、全面、平等的發(fā)展。
按《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,作為幼兒教師,首先要尊重幼兒作為“人”的基本權(quán)利。《兒童權(quán)利公約》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等法規(guī)文件中都有明確規(guī)定:“幼兒應(yīng)與成人平等享有相同過(guò)的價(jià)值權(quán)利,幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利?!庇變耗挲g較小,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,是非判斷能力欠缺,但我們不能因此就剝奪他們的權(quán)利,甚至對(duì)他們進(jìn)行任意的侮辱或打罵,更應(yīng)該給他們充分的尊重和熱愛(ài),保證他們的合法權(quán)益不受傷害,讓他們享有幸??鞓?lè)的童年。
其次,作為幼兒教師,在開(kāi)展幼兒園的任何活動(dòng)前,都應(yīng)遵循幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,符合幼兒的能力范圍和接受水平,不能將活動(dòng)凌駕于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)之上,使得幼兒成為活動(dòng)的被動(dòng)參與者。最后,作為幼兒教師應(yīng)堅(jiān)信每一位幼兒都有發(fā)展的潛能,都應(yīng)該獲得德智體等方面的全面發(fā)展。教育就應(yīng)該激發(fā)這些潛能,以促進(jìn)每一位幼兒生動(dòng)活潑、和諧全面地發(fā)展。
想要成為“專(zhuān)業(yè)化”的幼兒教師,除了具備良好的師德以及正確對(duì)待幼兒的態(tài)度外,還應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力,所以“能力為重”也是《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求幼兒教師必須秉持的一個(gè)基本理念。
《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三方面詳細(xì)論述了幼兒教師所應(yīng)具備的能力。其中專(zhuān)業(yè)能力又包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日活動(dòng)的組織與保育能力、游戲的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等七方面能力。從內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看,幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力更加凸顯幼兒園保教結(jié)合、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的特點(diǎn),以及環(huán)境和生活對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值和獨(dú)特作用。
幼兒園教師所具備的專(zhuān)業(yè)能力與中小學(xué)教師以學(xué)科教學(xué)為核心的能力結(jié)構(gòu)相比,更綜合、更全面。同時(shí),“能力為重”的基本理念還突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力的形成和發(fā)展,是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的反復(fù)的過(guò)程,需要教師將相關(guān)理論和幼兒園的保教實(shí)踐緊密結(jié)合,以“專(zhuān)業(yè)”能力確保保教工作的專(zhuān)業(yè)化水平,并不斷地通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的形式不斷去加強(qiáng)和提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼兒園教師應(yīng)持續(xù)“學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論,了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的'意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。”終身學(xué)習(xí)的基本理念不僅是時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師所提出的要求,也是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。幼兒園教師的教育對(duì)象具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,同時(shí)還具有主動(dòng)性和獨(dú)特性等特點(diǎn),這就決定了幼兒園教師職業(yè)的復(fù)雜性和變化性。
為了滿足幼兒不斷的發(fā)展需求,教師需不斷地更新與完善自己的知識(shí)和能力素養(yǎng)、提高教育理論和職業(yè)道德素養(yǎng),拓寬教育視野,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一位幼兒園教師都要有明確的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí),并積極將終身學(xué)習(xí)的理念付諸行動(dòng),在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與思考過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。
《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范,也是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,無(wú)論是從事跟幼兒工作相關(guān)的行政人員、教研人員、幼兒園園長(zhǎng),還是幼兒園的一線教師,都應(yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,以有效提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平,并為最終成為“優(yōu)秀的”、“專(zhuān)業(yè)化的”幼兒教師奠定基礎(chǔ)。
讀后感篇三
中國(guó)文化博大精深,無(wú)論是從漢字的構(gòu)造上,還是成語(yǔ)的組成上,每個(gè)都有它們自己的來(lái)歷,很早以前的象形文字就是根據(jù)一些動(dòng)物的形狀發(fā)明了漢字,并且經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝,逐漸形成了今天的文字。由多個(gè)漢字組成的成語(yǔ),不知道大家都知道它的來(lái)歷嗎?不知道大家看到草船借箭會(huì)有什么感受。
《草船借箭》是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,主要描述周瑜為陷害諸葛亮,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。諸葛亮算定了大霧之日,便借子敬二十只草船駛往曹營(yíng),曹操因疑霧中有埋伏,便令以亂箭射之。待至日高霧散,孔明令收船急回,船輕水急,曹操追之不得,使孔明既安全借得箭,又挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。由于《草船借箭》中諸葛亮的膽識(shí)才智,受到后人的贊美,因而引申創(chuàng)作了許多成語(yǔ)趣聞,戲劇表演,推動(dòng)著智慧的啟迪與發(fā)展。
二、成語(yǔ)故事。
”魯肅雖然答應(yīng)了諸葛亮的請(qǐng)求,但并不明白諸葛亮的意思。他見(jiàn)到周瑜后,不談借船之事,只說(shuō)諸葛亮并不準(zhǔn)備造箭用的竹、翎毛、膠漆等物品。周瑜聽(tīng)罷也大惑不解。諸葛亮向魯肅借得船只、兵卒以后,按計(jì)劃準(zhǔn)備停當(dāng)??墒且贿B兩天諸葛亮卻毫無(wú)動(dòng)靜,直到第三天夜里四更時(shí)分,他才秘密地將魯肅請(qǐng)到船上,并告訴魯肅要去取箭。魯肅不解地問(wèn):“到何處去取?”諸葛亮回答道:“子敬不用問(wèn),前去便知?!濒斆C被弄得莫名其妙,只得陪伴著諸葛亮去看個(gè)究竟。當(dāng)夜,浩浩江面霧氣霏霏,漆黑一片。諸葛亮遂命用長(zhǎng)索將20只船連在一起,起錨向北岸曹軍大營(yíng)進(jìn)發(fā)。時(shí)至五更,船隊(duì)已接近曹操的`水寨。這時(shí),諸葛亮又教士卒將船只頭西尾東一字?jǐn)[開(kāi),橫于曹軍寨前。然后,他又命令士卒擂鼓吶喊,故意制造了一種擊鼓進(jìn)兵的聲勢(shì)。魯肅見(jiàn)狀,大驚失色,諸葛亮卻心底坦然地告訴他說(shuō):“我料定,在這濃霧低垂的夜里,曹操?zèng)Q不敢貿(mào)然出戰(zhàn)。你我盡可放心地飲酒取樂(lè),等到大霧散盡,我們便回?!辈懿俾剤?bào)后,果然擔(dān)心重霧迷江,遭到埋伏,不肯輕易出戰(zhàn)。他急調(diào)旱寨的6000人趕到江邊,會(huì)同水軍射手,共約1萬(wàn)余人,一齊向江中亂射,企圖以此阻止擊鼓叫陣的“孫劉聯(lián)軍”。一時(shí)間,箭如飛蝗,紛紛射在江心船上的草把和布幔之上。過(guò)了一段時(shí)間后,諸葛亮又從容地命令船隊(duì)調(diào)轉(zhuǎn)方向,頭東尾西,靠近水寨受箭,并讓士卒加勁地擂鼓吶喊。等到日出霧散之時(shí),船上的全部草把密密麻麻地排滿了箭枝。此時(shí),諸葛亮才下令船隊(duì)調(diào)頭返回。他還命令所有士卒一齊高聲大喊:“謝謝曹丞相賜箭!”當(dāng)曹操得知實(shí)情時(shí),諸葛亮的取箭船隊(duì)已經(jīng)離去20余里,曹軍追之不及,曹操為此懊悔不已。船隊(duì)返營(yíng)后,共得箭10余萬(wàn)枝,為時(shí)不過(guò)3天。魯肅目睹其事,極稱(chēng)諸葛亮為“神人”。諸葛亮對(duì)魯肅講:自己不僅通天文,識(shí)地利,而且也知奇門(mén),曉陰陽(yáng)。更擅長(zhǎng)行軍作戰(zhàn)中的布陣和兵勢(shì),在3天之前已料定必有大霧可以利用。他最后說(shuō):“我的性命系之于天,周公瑾豈能害我!”當(dāng)周瑜得知這一切以后,大驚失色,自嘆不如。
讀后感篇四
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,想必你一定有很多值得分享的心得,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼,以下是小編收集整理的專(zhuān)業(yè)主義讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大前研一是亞洲知名管理學(xué)家,這在西方管理占據(jù)管理理論主流的情況下,很不容易。按道理哪里經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),商業(yè)活動(dòng)模式越活躍,哪里應(yīng)該出第一流的管理學(xué)家。因?yàn)槲蚁嘈?,管理是門(mén)實(shí)證的科學(xué),哪里的管理實(shí)踐最豐富,就更容易出好的專(zhuān)家。從這個(gè)角度,日本出一個(gè)大前研一很正常,將來(lái)中國(guó)也應(yīng)該出幾個(gè)才合理。
大前研一《專(zhuān)業(yè)主義》是很有名的,我一直沒(méi)有看,今年才買(mǎi)回來(lái),最近在公交車(chē)上總算翻完了。
這本書(shū)有些觀點(diǎn)現(xiàn)在看來(lái),也未必全部正確,但有一個(gè)觀點(diǎn)我是很贊同的。
就是真正的專(zhuān)家是要控制自己的情感,并靠理性而行動(dòng)。他們不僅具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及較強(qiáng)的倫理觀念,而且無(wú)一例外地以顧客為第一位,具有永不厭倦的好奇心和進(jìn)取心,嚴(yán)格遵守紀(jì)律。以上全部條件全部具備的人才,我才把他們稱(chēng)為專(zhuān)家。
大前研一一直強(qiáng)調(diào)真正的專(zhuān)家是把顧客的利益放在第一位的,他具有真正的全局眼光,清楚顧客對(duì)公司未來(lái)的意義和價(jià)值,應(yīng)該獲得怎樣的服務(wù),并為此努力,我的理解是,努力讓顧客獲得滿意的服務(wù),同時(shí)要使這種服務(wù)在公司的可承諾能力之內(nèi)。所以專(zhuān)家不允許“妥協(xié)”,要找到共贏的路真的是傷腦筋。
大前研一關(guān)于授權(quán)的觀點(diǎn)也很精彩,授權(quán)者應(yīng)該在認(rèn)清下屬的能力和技能并考慮到此人今后發(fā)展的基礎(chǔ)上,確定合適的權(quán)限范圍。說(shuō)白了,你授權(quán)一個(gè)人就要想清楚如果此人不能適當(dāng)運(yùn)用此權(quán)力的后果,不能事后責(zé)怪,而前期毫無(wú)心理準(zhǔn)備。這樣的人本來(lái)就不是一個(gè)合格的管理者。
大前研一說(shuō)授權(quán)就是對(duì)下屬進(jìn)行投資。這個(gè)想法也很好。
大前研一認(rèn)為專(zhuān)家絕不認(rèn)為自己的本領(lǐng)的絕對(duì)的,而是需要不斷學(xué)習(xí)。這非常對(duì),我也經(jīng)常提醒自己,千萬(wàn)不要因?yàn)樽约罕葎e人多看到一點(diǎn)就以為自己是專(zhuān)家,我必須不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),不斷努力才能保持我專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)。我現(xiàn)在研究網(wǎng)絡(luò)一年半了,我很快被很多人認(rèn)為是專(zhuān)家,但我自己應(yīng)該清楚,離一個(gè)全面的專(zhuān)家,我要走的路還很長(zhǎng)。
大前研一強(qiáng)調(diào)專(zhuān)家要有預(yù)見(jiàn)能力,能看到別人看不見(jiàn)的未來(lái),這樣才能先行一步。為此真正的專(zhuān)家要享受變化。甚至不怕失敗,執(zhí)著探索,這點(diǎn)要求可以講,大前研一說(shuō)的不是普通的技術(shù)專(zhuān)家了,這方面的能力不太可能快速過(guò)時(shí)。能把握未來(lái)趨勢(shì)的人是非常厲害的。
不過(guò)一個(gè)矛盾的地方,大前研一提出磨練直覺(jué)能力,這和他強(qiáng)調(diào)理性思考就矛盾了,感覺(jué)大前研一仿佛希望一個(gè)專(zhuān)家是一個(gè)完美的人,什么都全面,這不對(duì),不是每個(gè)人都能成為大前研一,我們不能用做不到的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)人,我覺(jué)得我們應(yīng)該忍受有缺陷的專(zhuān)家。
能幫我解決一部分問(wèn)題的.專(zhuān)家也往往是我們大量需要的,當(dāng)然我們可以把他叫專(zhuān)業(yè)人士。
大前研一又提出有先見(jiàn)能力還不夠,還必須有對(duì)未來(lái)的構(gòu)思能力,發(fā)起有益的討論的能力,當(dāng)然這一切必須以邏輯為核心。
大前研一也為我們提出了關(guān)于專(zhuān)家矛盾之處的藥方,他最后一章干脆說(shuō)邏輯也無(wú)法解決經(jīng)營(yíng)中存在相互矛盾的同時(shí)要處理的地方,因?yàn)槲覀円l(fā)展適應(yīng)矛盾的能力,呵呵,這樣的專(zhuān)家,可真不好做。
一句話:水無(wú)常形,兵無(wú)常勢(shì),解決問(wèn)題,創(chuàng)造價(jià)值,你就是專(zhuān)家!
本書(shū)名為專(zhuān)業(yè)主義,自然離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)主義的載體——專(zhuān)家。
何為專(zhuān)家?要控制情緒,并依靠理性而行動(dòng);不僅具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和較強(qiáng)的倫理道德觀念,并無(wú)一例外的始終把顧客的利益置于首位;擁有永不厭倦的好奇心和進(jìn)取心,并嚴(yán)格遵守紀(jì)律。只有當(dāng)以上所有條件都滿足的人才,才能稱(chēng)之為——專(zhuān)家。
筆者讀到這個(gè)定義,聯(lián)想起在各類(lèi)質(zhì)量參差不齊的`刊物中“拜讀”過(guò)的專(zhuān)家手筆。不由得將各位專(zhuān)家對(duì)號(hào)入座。一般比較下來(lái),按照“專(zhuān)家”的實(shí)現(xiàn)程度分級(jí),有以下三種類(lèi)型,或是三個(gè)層次:
1、專(zhuān)家的模式——即流于形式而不加思考的拷貝專(zhuān)家的作業(yè)模式和流程。腦力從業(yè)者中的勞工和投機(jī)者幾乎集中在這個(gè)層次。
2、專(zhuān)家的態(tài)度——努力以事實(shí)取勝,以理性驅(qū)動(dòng)行動(dòng);具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,并有一定的好奇心和進(jìn)取心希望獲得更大成功;卻淪陷于管理咨詢悖論的專(zhuān)業(yè)從業(yè)者。
3、專(zhuān)家的心智——以實(shí)現(xiàn)顧客的利益為核心,依據(jù)事實(shí)基礎(chǔ),用理性來(lái)驅(qū)動(dòng),用專(zhuān)業(yè)的思考方式進(jìn)行信息的處理并形成和選擇有責(zé)任感的解決方案,并且能夠時(shí)刻自我否定,始終保持自己的專(zhuān)業(yè)主義。
第一層次聚集了太多的烏合之眾,這也是難免的,一是為了生計(jì),二是為了生意,反正中國(guó)的企業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn),需要智力服務(wù)的企業(yè)多之又多,我今天忽悠東家,明天忽悠西家,等全忽悠齊了我就搬家。可是如此一來(lái)整個(gè)行業(yè)風(fēng)氣搞壞了,更可怕的是廣大的中小企業(yè)都被你忽悠死了。不過(guò)值得慶幸的是現(xiàn)在的顧客也不缺識(shí)貨的主,被你們忽悠多了看看也就知道你有幾斤幾兩了。記得有人笑談,市場(chǎng)上的咨詢公司,只要是號(hào)稱(chēng)有麥肯錫經(jīng)驗(yàn)的,肯定言必說(shuō)mece、金字塔,凡是和bcg打過(guò)交道的,動(dòng)輒就畫(huà)“田字格”。確實(shí)我們國(guó)家智業(yè)機(jī)構(gòu)仍然處于起步階段,即便是擁有近20年市場(chǎng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的著名公司也難免犯下這樣的錯(cuò)誤。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,脫離了客戶的實(shí)際,必然會(huì)遭到淘汰。
如果說(shuō)第一層次的“專(zhuān)家”對(duì)企業(yè)的影響都是小打小鬧的躁動(dòng),那么第二層次的“專(zhuān)家”所作所為對(duì)企業(yè)的影響就要幾何倍數(shù)的放大了。因?yàn)樵谶@個(gè)層次里,專(zhuān)家多數(shù)是企業(yè)的中高層,或者已經(jīng)擁有一定追隨者的專(zhuān)家,最次的也是第一層次中自我營(yíng)銷(xiāo)做得很棒的“專(zhuān)家”。你們的言行、建議都直接影響著企業(yè)決策者,遇到個(gè)耳根軟的主,你的決定就影響著企業(yè)的生死了,你也能當(dāng)回領(lǐng)導(dǎo)過(guò)把癮;要遇到個(gè)“一言堂”,那就好看了,領(lǐng)導(dǎo)一手牽著你,另一手拿著錢(qián),大家一起玩一把命運(yùn)輪盤(pán)。
即便是一場(chǎng)美麗的誤會(huì),也能讓我們有所收獲。
我與大前研一的這本《專(zhuān)業(yè)主義》之間,就發(fā)生過(guò)這樣一段誤會(huì)。之前,因?yàn)橛卸褂训耐扑],以及豆瓣上對(duì)此書(shū)的介紹,自己幾乎是迫不及待地想翻開(kāi)這本書(shū)。等到讀過(guò)之后,才發(fā)現(xiàn),原來(lái)這本書(shū)中所說(shuō)的專(zhuān)業(yè),與自己心目中的專(zhuān)業(yè),根本就是兩回事。
事實(shí)上,我所原本想象的專(zhuān)業(yè),確實(shí)是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,當(dāng)然,這種專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員也可能包括管理、金融等領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才在內(nèi)。大前研一所說(shuō)的專(zhuān)業(yè),則完全是另外一個(gè)層面上的東西,可以說(shuō)與通常的專(zhuān)業(yè)概念并行的一些思考和解決問(wèn)題的能力,包括先見(jiàn)能力、構(gòu)思能力、討論的能力、適應(yīng)矛盾的能力。當(dāng)然,這些能力既可以為普通員工所掌握,也可以為職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)用,只不過(guò)后者比前者運(yùn)用的廣度和深度更甚一些。
這本書(shū)的一個(gè)小小的遺憾是,盡管以上能力十分重要,但書(shū)中除了提出一些基本原則外,并沒(méi)有就如何培養(yǎng)這些能力提出具有可操作性的培養(yǎng)方法??偠灾?,這本書(shū)依然是觀念層面的,雖然它委實(shí)可以給你以某種重要的啟發(fā),但除非你擁有足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、消化能力和再創(chuàng)造能力,否則,你很可能難以從中得到切實(shí)的幫助。
也許,大道歸于簡(jiǎn)單。結(jié)合種種具體而生動(dòng)的人生,大前研一的這些觀念,終究可以在潛移默化中帶給我們無(wú)窮的助益。
無(wú)論如何,開(kāi)卷有益。
讀后感篇五
我們夸一個(gè)人工作做得好,就會(huì)用“專(zhuān)業(yè)”來(lái)評(píng)價(jià)他。我最早開(kāi)始接觸“專(zhuān)業(yè)”這個(gè)詞源于一部電影——《喜劇之王》,娟姐夸贊周星馳飾演的尹天仇“這就是專(zhuān)業(yè)”,因?yàn)橐斐鹧輵虻臅r(shí)候只要導(dǎo)演不喊卡就算挨打也一直演下去,即便他只是一個(gè)群眾演員,飾演一個(gè)尸體。這里的專(zhuān)業(yè)與大前研一所認(rèn)為的專(zhuān)業(yè)主義有相似之處,關(guān)鍵不在于演員的演技是否爐火純青到能拿奧斯卡,不在于你是否通過(guò)了等等專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),而在于你的工作態(tài)度,是否能“以客戶為中心”。
與一般人的看法不同,大前研一認(rèn)為專(zhuān)業(yè)主義并非是指在某一領(lǐng)域有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的一群人,也無(wú)法通過(guò)職業(yè)來(lái)進(jìn)行劃分,專(zhuān)業(yè)主義的核心在于“以客戶為核心”。每一份工作都有相應(yīng)的客戶,即便是職能部門(mén),他們的客戶也是公司股東或老板。在專(zhuān)業(yè)主義之下,大前研一又提出了四大能力——先見(jiàn)能力、構(gòu)思能力、討論的能力、適應(yīng)矛盾的能力。
在日本經(jīng)歷了二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展,上世紀(jì)90年代經(jīng)濟(jì)便陷入了“失去的十年”。說(shuō)好十年又十年,已經(jīng)快有三十年。在日本經(jīng)濟(jì)不景氣和日本階級(jí)分明、相對(duì)固化的企業(yè)氛圍下,大前研一提倡企業(yè)不拘于戰(zhàn)略框架和企業(yè)格局、把握住時(shí)代的變化和發(fā)展、自我更新。大前研一的奔走吶喊,深得日本的企業(yè)、員工共鳴,對(duì)我們也有不少裨益,比如“對(duì)事情抱有好奇心,刨根問(wèn)底,懷疑一切,多問(wèn)幾個(gè)“why””、“不怕失敗、執(zhí)著探索,對(duì)事業(yè)傾注全力”等等。
對(duì)于我們個(gè)人而言,何為專(zhuān)業(yè)?
第一層次,態(tài)度的專(zhuān)業(yè),與能力無(wú)關(guān),要有一顆干好工作的心,態(tài)度為先。無(wú)論是不是主角、配角,只要在工作的舞臺(tái)上,就要做成一個(gè)稱(chēng)職的演員。
第二層次,工作能力與工作方法的專(zhuān)業(yè),追求自身能力的提升,對(duì)我們的客戶負(fù)責(zé),一切以結(jié)果說(shuō)話;這就要求我們要不斷學(xué)習(xí),不斷提升自己的各方面能力。
第三層次,常懷歸零之心,不斷清空自己,重新出發(fā)。俱往矣,不被以前的經(jīng)驗(yàn)和教條束縛,進(jìn)入更高的境界。
精進(jìn),用于止境;專(zhuān)業(yè),亦無(wú)止境!
讀后感篇六
越來(lái)越多的教師不再滿足于僅僅做課堂上的教書(shū)匠,他們?cè)陂喿x中反思,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在書(shū)寫(xiě)中升華,讀書(shū)、教書(shū)、出書(shū)已成為他們的一種新型的行走方式。在教師節(jié)來(lái)臨之際,讓我們一起分享他們智慧的結(jié)晶。
陳萍的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道》,我真的很喜歡讀,因?yàn)樗苷嬲\(chéng)地講了一個(gè)偉大的故事。真誠(chéng),就會(huì)踏實(shí),不會(huì)虛空,也不會(huì)浮躁;真誠(chéng),就會(huì)美麗,沒(méi)有作秀,也沒(méi)有矯情。說(shuō)到底,真誠(chéng)是一種生活的態(tài)度和品質(zhì),是心靈的敞開(kāi)與通達(dá)。陳萍正是以她的真誠(chéng)行走在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上,也正是因她的真誠(chéng)使我,也使大家確信“專(zhuān)業(yè)之道”,并去尋找最適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道。
首先,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道,在陳萍那里是生活之道、生命之道。記得錢(qián)偉長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解:我沒(méi)有專(zhuān)業(yè),要說(shuō)專(zhuān)業(yè),我的專(zhuān)業(yè)是愛(ài)祖國(guó)。也記得南京師范大學(xué)附中,在上個(gè)世紀(jì)三四十年代,每年派教師到大學(xué)進(jìn)修,規(guī)定首選的是與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的學(xué)科,次選與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)科,第三才選修自己任教的學(xué)科??梢?jiàn),專(zhuān)業(yè)不僅是學(xué)科專(zhuān)業(yè),教師專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)具有學(xué)科超越性,抑或說(shuō),教師專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)有寬闊的知識(shí)背景,在豐厚的文化土壤里生長(zhǎng)起來(lái)。不僅如此,陳萍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道,從回溯童年始。這正如帕慕克所說(shuō),尋找開(kāi)端,然后才會(huì)有故事的中篇與下篇。從童年尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展之開(kāi)端,暗示著專(zhuān)業(yè)之道與人的生命聯(lián)系在一起,專(zhuān)業(yè)之道實(shí)質(zhì)上是人生之道。
人生永遠(yuǎn)是個(gè)謎,人總是力圖解謎,但很困難,人生之謎的謎底是那么神秘,因?yàn)椤叭耸钦l(shuí)”是一個(gè)幾乎無(wú)法解答的難題。美國(guó)學(xué)者赫舍爾的答案是:人生之謎不在于你現(xiàn)在是什么,而在于你將來(lái)能夠成為什么。將來(lái)能夠成為什么,這是由人的偉大之處——可能性決定的。陳萍實(shí)際上是用自己親歷的實(shí)踐,開(kāi)發(fā)人的偉大之處,把可能性逐步變成現(xiàn)實(shí)性。但是,這一目標(biāo)不是人人都能實(shí)現(xiàn)的,關(guān)鍵是陳萍的生命感悟。于是快樂(lè)的村小,成了種子萌發(fā)的地方;農(nóng)村生活,成了涵養(yǎng)人格的土壤;多彩的中師,成了鍛造師能的殿堂,以及從教以后的一切,都讓她去尋找教育的暖意和智慧。假若,專(zhuān)業(yè)發(fā)展離開(kāi)了生活的磨礪,離開(kāi)了生命的感悟,勢(shì)必失卻生長(zhǎng)的根,所謂的專(zhuān)業(yè)勢(shì)必單薄、纖弱、蒼白。熱愛(ài)生活,努力去承受生命之重,正是最根本的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道。陳萍的人生感悟,擊中了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“穴”,讀她的這本專(zhuān)著,你會(huì)掂量到書(shū)名中“生命感悟”的分量。
人的一生中會(huì)有許多角色,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣如此。專(zhuān)業(yè)的定位,專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向,在很大程度上聚焦在專(zhuān)業(yè)身份的確認(rèn)上,否則專(zhuān)業(yè)發(fā)展可能會(huì)搖擺、迷茫。身份既是一種專(zhuān)業(yè)方向的認(rèn)同,又是專(zhuān)業(yè)責(zé)任的擔(dān)當(dāng),專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是在專(zhuān)業(yè)方向的認(rèn)同中找尋自己的理想,在專(zhuān)業(yè)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)中提升自己的水平。陳萍有鮮明的身份確認(rèn)感,表現(xiàn)了她專(zhuān)業(yè)追求的自覺(jué)。豐富的職業(yè)經(jīng)歷中,陳萍有不同的崗位,但她并不把這些崗位只看作是工作的分工,而看作是專(zhuān)業(yè)的角色:做教研員,她把自己當(dāng)作教學(xué)研究者,去履行教研職業(yè)的使命;參與課程改革、教材建設(shè),她把自己當(dāng)作課程建設(shè)者,去開(kāi)發(fā)、拓展、提升自己的課程能力;重返講臺(tái),無(wú)論是為小學(xué)生上課,還是為高等師范院校教師講授,她都把自己當(dāng)作理念踐行者,去生長(zhǎng)、豐富自己的智慧;而課題研究,無(wú)論是自己領(lǐng)銜,還是對(duì)學(xué)校的指導(dǎo),她都把自己當(dāng)作課題研究主持者,去激發(fā)自身內(nèi)在力量,獲取持續(xù)發(fā)展、深度發(fā)展的能量。以上這些身份,她沒(méi)有使它們割裂開(kāi)來(lái),更沒(méi)有使它們對(duì)立起來(lái),而是在融合中互動(dòng)、促進(jìn)。諸多身份的確認(rèn),陳萍把握了核心,那就是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。從這個(gè)角度去看,專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道,是學(xué)習(xí)之道、研究之道、實(shí)踐之道。其實(shí),學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,往往是一般的方法、一般的途徑,體現(xiàn)了一般規(guī)律,大家都生活在這種方式、途徑和規(guī)律中。但問(wèn)題是為什么有的人有成就、會(huì)成功,而有的人卻仍然很平庸、以至無(wú)為?陳萍給出了答案:挑燈夜戰(zhàn)中的鍛煉,凝神應(yīng)對(duì)中的理性思考,經(jīng)歷煎熬中心智的豐富與完善。由此,學(xué)習(xí)之道、研究之道、實(shí)踐之道,應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持之道、是“專(zhuān)業(yè)自覺(jué)”之道。
書(shū)名中還有“教育敘事”的表述,陳萍用敘事的方式,回溯自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程,表達(dá)自己的生命感悟。開(kāi)始,她擔(dān)心這樣的敘事方式和話語(yǔ)風(fēng)格,不能體現(xiàn)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究水平。但是,她堅(jiān)持了,并且發(fā)揮了她的優(yōu)勢(shì)。其實(shí),這種擔(dān)心是多余的。亞里士多德在他的《詩(shī)學(xué)》中把故事敘述界定為:“戲劇性的模仿和人類(lèi)行為的構(gòu)想,而敘述故事的藝術(shù)便給予我們一個(gè)人人可以分享的世界?!睌⑹?,首先是種回憶和記憶,而回憶和記憶,“我們才成為歷史的全權(quán)代表”,“那些故事用象征符號(hào)解決無(wú)法用經(jīng)驗(yàn)解決的矛盾”。而“原始的敘事作品本質(zhì)上就是再創(chuàng)作”。
陳萍的教育敘事就是將時(shí)間人格化,通過(guò)創(chuàng)作,使她成為那個(gè)歷史時(shí)代的代表,用生動(dòng)的象征符號(hào)解決了學(xué)者們無(wú)法用經(jīng)驗(yàn)解決的矛盾,給了我們可以分享的世界。無(wú)疑,陳萍對(duì)教育敘事的認(rèn)識(shí)是深刻的,她的教育敘事是成功的,而成功的關(guān)鍵在于她的真誠(chéng)投入,在于她敘事中的梳理,梳理中的概括、提煉,理性思考與研究始終伴隨著她的敘事。于是,敘事成了陳萍的一種研究方式和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式,于是,陳萍的故事,我們聽(tīng)了還想再聽(tīng),成了理查德·卡尼所稱(chēng)之為的“偉大的故事”。陳萍正是“偉大的故事”的創(chuàng)造者。
從全書(shū)的敘述來(lái)看,陳萍散發(fā)著一種特有的氣質(zhì),從容、平靜、優(yōu)雅,她在平靜的敘述中透著靈氣和哲理。也許,專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道,是一個(gè)文化的過(guò)程,亟須從容、平靜與優(yōu)雅。
讀后感篇七
假期里,我讀了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū),肖川老師從理論聯(lián)系實(shí)際的告訴了我,什么是教師的幸福。
原來(lái)的我一直覺(jué)得教師就是一個(gè)職業(yè),是我的工作,沒(méi)有和幸福聯(lián)系在一起,雖然我一直都很希望當(dāng)一名老師,而且很喜歡我的工作,但是工作時(shí)間長(zhǎng)了,慢慢的體會(huì)到了職業(yè)倦怠,有點(diǎn)感到疲倦,但又不知道該如何改變。
讀完這本書(shū)之后,我仿佛找到了我的出路,一直以后,人們都在尋找幸福,到底幸福是什么?幸福就是一種感覺(jué),敞開(kāi)心靈去感受,幸福無(wú)處不在;幸福就是一種充實(shí)、閑適,沒(méi)有空虛感、匱乏感、無(wú)聊感,沒(méi)有內(nèi)在的緊張、焦慮;幸福就是內(nèi)心的平安,自由自在。教師的幸福感來(lái)自教育教學(xué)的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
作為一名教師,我覺(jué)得,首先我的幸福感來(lái)源于我的學(xué)生,當(dāng)我的學(xué)生們和我有互動(dòng)的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)訓(xùn)練之后有了好習(xí)慣的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生們課下可以和我開(kāi)心的聊天的時(shí)候,我覺(jué)得我是幸福的。
要想消除我的職業(yè)倦怠,我的方法就是讀書(shū)。這幾年,我讀了很多關(guān)于孩子的書(shū),也參加了很多關(guān)于孩子的講座,剛開(kāi)始是為了我自己的孩子,可是學(xué)習(xí)了之后我發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)的這些東西竟然消除了我的職業(yè)倦怠,讓我找到了一個(gè)新的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)感覺(jué)統(tǒng)合,我理解了后進(jìn)生為什么自己不能控制的走神,手里玩東西,甚至更嚴(yán)重的是多動(dòng)癥,自閉癥等,這些都是他先天的有一定的缺陷,感覺(jué)失調(diào),然后后天又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,家里也沒(méi)有重視,其實(shí)他們已經(jīng)很可憐了,所以當(dāng)我理解了他們之后,我忽然發(fā)現(xiàn)我的脾氣變好了,我有耐心了,而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學(xué)生的方法。
改變心態(tài),不斷學(xué)習(xí)。不光學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí),在我的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面我也一直在不斷探索。同樣因?yàn)閮鹤拥木壒剩议_(kāi)始研究了幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。其實(shí)幼兒學(xué)英語(yǔ)就和我們的三年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一樣,都是初學(xué)者。對(duì)于初學(xué)者,該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)?現(xiàn)在我們的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ),有洪恩,劍橋等等,但是大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)方式還是我們?cè)瓉?lái)的老辦法,一節(jié)課,學(xué)習(xí)一些單詞,學(xué)兩句話。我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,他們?nèi)匀辉谘永m(xù)我們以前的學(xué)習(xí)方式———翻譯式學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在回想一下,我自己的學(xué)習(xí)過(guò)程就是翻譯式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)我想要說(shuō)一句話,我要先在腦子里有漢語(yǔ),然后再一個(gè)詞一個(gè)詞翻譯成英語(yǔ),所以,當(dāng)我們和外國(guó)人交流的時(shí)候,我們就會(huì)反應(yīng)很慢或者聽(tīng)不懂。而且我們學(xué)習(xí)的東西都是中國(guó)式英語(yǔ),很多單詞或表達(dá)方式外國(guó)人根本不用了或很少用,而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開(kāi)始搜尋有沒(méi)有更好的方式呢?學(xué)習(xí)英語(yǔ)能不能像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣呢?其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是在大量的聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)之上的,從小我們應(yīng)該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽(tīng),磨耳朵,聽(tīng)大量的英文兒歌,在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯,也許孩子并不知道那是什么意思,但他可以會(huì)唱,最后甚至?xí)x??从⑽睦L本,可以從雙語(yǔ)的開(kāi)始看起,不要告訴他這是蘋(píng)果,這是帽子,只是讀出來(lái),孩子在看圖的時(shí)候就可以猜出來(lái)的。通過(guò)讀書(shū),孩子學(xué)會(huì)了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對(duì)不是單獨(dú)孤立的出現(xiàn)的,比如看見(jiàn)蘋(píng)果,他的腦袋里不是先出現(xiàn)“蘋(píng)果”兩個(gè)字,然后再出現(xiàn)apple,而是直接出現(xiàn)apple,這樣就大大縮短了他的反應(yīng)時(shí)間。其實(shí)總結(jié)一句話,就是學(xué)習(xí)任何東西都要在情境中去學(xué)習(xí),而不能只是翻譯式學(xué)習(xí)。
其實(shí)通過(guò)這些學(xué)習(xí),我的教學(xué)工作也有了進(jìn)步,比如在上課時(shí)我注意給孩子們?cè)O(shè)置情景,比如我適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié),讓孩子們更有興趣。在我的英語(yǔ)課堂中,也許在別人看來(lái)好像沒(méi)有多大變化,但是我自己覺(jué)得是有很大變化,而且效果要慢慢的顯現(xiàn)。我想,盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)吧!我在盡力的向這個(gè)方向努力,學(xué)生開(kāi)心,我自己也樂(lè)在其中,這就是幸福吧。
最后,我想說(shuō),人要永遠(yuǎn)處于一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)!我經(jīng)常對(duì)我的老公和兒子說(shuō)這句話。越到年紀(jì)大了也許越不愛(ài)學(xué)習(xí),覺(jué)得反正這么大歲數(shù)了,就這樣吧!但是我覺(jué)得不管你學(xué)習(xí)什么,只要你感興趣的,應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之后會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的視角,也會(huì)有新的快樂(lè)!希望每一個(gè)人都能幸福!
讀后感篇八
有幸拜讀了大前研一的《專(zhuān)業(yè)主義》,初次閱讀就深感體會(huì)良多。許多原創(chuàng)性以及富于啟發(fā)的思考路徑,給我很大的啟迪。也確實(shí)發(fā)散了我的思維。
大前研一一直強(qiáng)調(diào)真正的專(zhuān)家是把顧客的利益放在第一位的,他具有真正的全局眼光,清楚顧客對(duì)公司未來(lái)的意義和價(jià)值,應(yīng)該獲得怎樣的服務(wù),并為此努力,我的理解是,努力讓顧客獲得滿意的服務(wù),同時(shí)要使這種服務(wù)在公司的可承諾能力之內(nèi)。所以專(zhuān)家不允許“妥協(xié)”,要找到共贏的路真的是傷腦筋。
關(guān)于授權(quán)。
大前研一先生關(guān)于授權(quán)的觀點(diǎn)也很精彩,授權(quán)者應(yīng)該在認(rèn)清下屬的能力和技能并考慮到此人今后發(fā)展的基礎(chǔ)上,確定合適的權(quán)限范圍。說(shuō)白了,你授權(quán)一個(gè)人就要想清楚如果此人不能適當(dāng)運(yùn)用此權(quán)力的后果,不能事后責(zé)怪,而前期毫無(wú)心理準(zhǔn)備。授權(quán)其實(shí)也是對(duì)下屬進(jìn)行投資,下屬的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)公司更高速的成長(zhǎng)。
關(guān)于職業(yè)精神。
人們常說(shuō)“干一行愛(ài)一行”,僅僅是愛(ài)這么簡(jiǎn)單嗎?工作是一種謀生的手段還是一種事業(yè)?比如專(zhuān)家,是為了招搖撞騙或是造福人類(lèi)?在21世紀(jì)這個(gè)充滿變量的環(huán)境中,你一不留神會(huì)把自己淘汰!積極、主動(dòng)的工作、學(xué)習(xí),力求至臻至善。雖然人人能成為專(zhuān)家,但不可能人人是專(zhuān)家。拼過(guò)了,博過(guò)了,才是無(wú)悔的人生!
關(guān)于討論的能力。
可以借鑒時(shí),只有集眾智了,這就需要討論,是流于表面的討論或是觸及問(wèn)題本質(zhì)的討論?那就爭(zhēng)個(gè)臉紅脖子粗吧。但那可是領(lǐng)導(dǎo)的面子啊,你敢嗎?所以,大前先生說(shuō)了很多,符合邏輯啊,不可詭辯啊等等?,F(xiàn)實(shí)中,會(huì)很多,大多是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)發(fā)言,群眾拍拍手,該干嘛干嘛去。所以,大前研一專(zhuān)門(mén)提出來(lái),并且列舉了詳細(xì)的方案。
讀后感篇九
任職以來(lái),在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和指導(dǎo)下,并通過(guò)自身的努力,不斷克服自己的弱點(diǎn),擺正自己的位置。在教學(xué)上,在其它工作中,都取得了明顯的進(jìn)步。幾年來(lái)本人一直從事高中教學(xué)工作,送走了兩屆畢業(yè)班,并任后一屆畢業(yè)生的班主任工作。雖然在教學(xué)工作中,由于經(jīng)驗(yàn)不足,也曾出現(xiàn)過(guò)一些問(wèn)題,但總的來(lái)說(shuō),正是在克服這些問(wèn)題的過(guò)程中使自己得到了成長(zhǎng),有英語(yǔ)教學(xué)方面增長(zhǎng)的技巧,也有班主任管理工作中累積的經(jīng)驗(yàn)。這些年來(lái)的勤勤懇懇默默無(wú)聞的工作,得到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定,更是獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。在教學(xué)工作之余,積極投身學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),以豐富自身教學(xué)和管理的技能,以便更好的投身到今后的教學(xué)改革之中。具體的工作表現(xiàn)如下:
一、思想上積極要求進(jìn)步。
熱愛(ài)祖國(guó),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持用馬列主義,我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)政策,特別是與教育工作有關(guān)的法律法規(guī),同黨保持高度的一致。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,吃苦在前,奉獻(xiàn)在先,將自己的全部熱情和精力投入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去,從不計(jì)較個(gè)人的得失與榮辱。
二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
教學(xué)的第一年就擔(dān)任高三教學(xué)工作,自己深知經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題,所以虛心向老教師們請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),以彌補(bǔ)自身的不足,并及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)方面的問(wèn)題,同時(shí)積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,了解學(xué)生接受的狀況,并以此為依據(jù)對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)工作做及時(shí)的調(diào)整,更好的讓學(xué)生提高接受能力,以提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。這一年的高三教學(xué)工作,為以后幾年的順利教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ),累積了經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)工作之余,還利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),用先進(jìn)的教育思想充實(shí)自己的大腦,用科學(xué)的教學(xué)方法充實(shí)課堂,認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中英語(yǔ)新課標(biāo)》,認(rèn)真參加各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)科教研、校際交流,經(jīng)常交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研信息,將外面的新教法、新嘗試結(jié)合教學(xué)實(shí)際情總,創(chuàng)新運(yùn)用。尤其是敢于運(yùn)用新課改的先進(jìn)觀念,創(chuàng)新性運(yùn)用到課堂中去,大膽讓學(xué)生去組織、創(chuàng)新,教師起到指導(dǎo)作用。
積極參加教育教學(xué)改革,搞好優(yōu)生優(yōu)培,差生轉(zhuǎn)化,同時(shí),在轉(zhuǎn)變教育觀念上有了明確的認(rèn)識(shí),一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的人格成了我工作作風(fēng)的信條。我能夠緊緊圍繞確定的目標(biāo),認(rèn)真上好每一堂課,耐心輔導(dǎo)學(xué)生,細(xì)心批改學(xué)生的每一次作業(yè),對(duì)工作一絲不茍,以認(rèn)真扎實(shí)贏得了學(xué)生的尊敬,面向全體學(xué)生,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外,我還參加了微格教學(xué),計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn),現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn),創(chuàng)新能力培訓(xùn)等,仔細(xì)研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū),使自己更加明白了一個(gè)教師的真正內(nèi)涵和意義。
三、工作態(tài)度積極認(rèn)真,對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)。
我在英語(yǔ)教學(xué)工作中,能夠敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并迅速找出解決問(wèn)題的方面,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,不循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī)。同時(shí),注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展,并在平時(shí)和考試中都嚴(yán)格要求學(xué)生,積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外對(duì)于后進(jìn)生成績(jī)的提高更是不遺余力,力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)和牢固,強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握??傊?,對(duì)于所有的學(xué)生,不管是否是所任班主任班的學(xué)生,都采取一視同仁的態(tài)度。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生只要有學(xué)習(xí)要求,作為教師都有義務(wù)也必須對(duì)其提供熱情的輔導(dǎo)或復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
四、對(duì)待上級(jí)指定的任務(wù),積極完成,速度快,質(zhì)量好,不講條件,不提要求。
任勞任怨,體現(xiàn)了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù),我總是不折不扣地完成,并能虛心聽(tīng)取他人的批評(píng)意見(jiàn),對(duì)自己的不足加以改進(jìn)。
總之,任職期間,我在各方面取得了可喜的成績(jī),這離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和本人的積極努力。我認(rèn)認(rèn)真真地備課,對(duì)每一堂課都能準(zhǔn)備充分,堅(jiān)持上好課、聽(tīng)好課和評(píng)好課等常規(guī)教研活動(dòng)。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,深受到學(xué)生的歡迎。雖然自己在以前的教學(xué)工作中取得了不錯(cuò)的成績(jī),也得到了學(xué)校等各方面的肯定,但自己一定會(huì)保持清醒的認(rèn)識(shí),絕不會(huì)僅僅滿足于目前的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),必將在今后的教學(xué)工作中投入更大的精力和努力,使自己成為一個(gè)讓學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意的人民教師,做到學(xué)校對(duì)全體教師的要求的那樣:教師無(wú)小節(jié),處處為楷模。
讀后感篇十
時(shí)間都是擠出來(lái)的,這話一點(diǎn)也不差,感謝學(xué)校給我們每位教師贈(zèng)送的劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū),趁著早讀和班里的閱讀課,在孩子們看書(shū)的時(shí)候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書(shū)。書(shū)名很”理論“,書(shū)里卻運(yùn)用了大量鮮活的案例,深入淺出地闡述了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法。沒(méi)有一點(diǎn)晦澀、枯燥的感覺(jué),讓人愛(ài)不釋卷,書(shū)里講的道理我深有體會(huì),印象最深的是第四講:教師應(yīng)具備哪些人格魅力。
一個(gè)好的老師,他在學(xué)生的心中的影響,當(dāng)然首先是看得見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)智慧,還有一種看不見(jiàn)的`人格魅力。
所謂”親其師,信其道“,學(xué)生,特別是小學(xué)生常具有向師性,教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生如果喜歡某個(gè)老師,就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的科目產(chǎn)生興趣,會(huì)努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī),有的甚至?xí)7吕蠋煹囊谎砸恍?。所以,一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,一個(gè)有魅力的老師,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。
那么,如何做一個(gè)有魅力、受學(xué)生喜愛(ài)的老師呢?讀了劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū),我覺(jué)得首先要做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師。無(wú)論對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲或是慈愛(ài),溫柔或是寬容,都基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師的愛(ài)會(huì)換來(lái)學(xué)生的信任,愛(ài)心永遠(yuǎn)是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)?!鄙斫虅儆谘越獭埃處煹难哉勁e止、工作態(tài)度、道德風(fēng)貌、生活作風(fēng)、敬業(yè)精神無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?!泵總€(gè)教師都像上帝一樣,在以自己為原型捏著泥人?!暗谌墙處熜杈哂袦Y博的知識(shí)儲(chǔ)備。教師的學(xué)識(shí)越豐富,教學(xué)的水平就越高,駕馭課堂的能力也越高。能幫助學(xué)生找到多、快、好、省的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,教師的形象在學(xué)生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個(gè)不斷追求進(jìn)步的教師。真正能夠帶著學(xué)生讀書(shū)的,是那些自己有閱讀習(xí)慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習(xí)慣,就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)反思,并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確立新的奮斗方向和目標(biāo),用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會(huì)以執(zhí)著的精神,去感召學(xué)生追求卓越。
博大的心胸、淵博的知識(shí)、豁達(dá)的心態(tài)、執(zhí)著的精神,是一名成功的教師必須具備的條件,我將以此為目標(biāo),提升內(nèi)在修養(yǎng),努力成為一名有人格魅力的教師。
讀后感篇十一
這本書(shū)拿到手已經(jīng)很久了,一直讓它躺在抽屜里無(wú)心去管它,今天打開(kāi)抽屜看到了就準(zhǔn)備好好的翻閱一下!
給我印象最深刻也是感觸最深的是——第五章“走向?qū)I(yè)成熟”,可能是我覺(jué)得最符合我的實(shí)際,也是我們每位青年教師所希望和渴求自己能夠盡快地走向?qū)I(yè)成熟吧,我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,想從中獲取些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn),讓自己更專(zhuān)業(yè)、更成熟!
書(shū)中說(shuō)到:教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式簡(jiǎn)單而又明確的概括了教師的成長(zhǎng)不僅教師自身的努力,更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,科學(xué)的自我反思,這樣教師才能快速的進(jìn)步和成長(zhǎng)!教育是教育人的事業(yè),是一種實(shí)踐性的研究活動(dòng),教師在教育過(guò)程中將教育實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)融為一體,做中學(xué),開(kāi)展行動(dòng)研究,不斷獲得實(shí)踐性知識(shí),從而得到專(zhuān)業(yè)提升。
我是一名剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師,在各方面都是處于學(xué)習(xí)階段,除了能管好孩子外,在上課方面也要經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結(jié),積累一定的教育經(jīng)驗(yàn),深深的感受到自己存在著許多的不足。看了此書(shū)讓我感觸頗深,讓我更明確行動(dòng)研究對(duì)教師的`成長(zhǎng)有著巨大的作用,因?yàn)樾袆?dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的整體性提高,讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),將教、學(xué)、做合而為一,這對(duì)于教師獲得“實(shí)踐性知識(shí)”,提高問(wèn)題解決能力及研究能力,實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一,切實(shí)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
我知道每一位教師的經(jīng)驗(yàn)都是通過(guò)自身的努力在教育教學(xué)中獲得的,是一種實(shí)踐性知識(shí),它是無(wú)法通過(guò)陳述和傳授獲得的,我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,以研究者的身份和思想來(lái)面對(duì)我的教育教學(xué)工作,思考我在教學(xué)中面臨的種種問(wèn)題,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而反思其原因及癥狀和探索解決問(wèn)題,這樣不斷地反思、探索和創(chuàng)造,不斷地有所感悟、體驗(yàn)和持續(xù)積累,我才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型教師。
讓我們一起不辭辛勞、潛心研究、不斷反思和探索,邁向?qū)I(yè)成熟之路吧!
讀后感篇十二
本書(shū)名為專(zhuān)業(yè)主義,自然離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)主義的載體——專(zhuān)家。
何為專(zhuān)家?要控制情緒,并依靠理性而行動(dòng);不僅具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和較強(qiáng)的倫理道德觀念,并無(wú)一例外的始終把顧客的利益置于首位;擁有永不厭倦的好奇心和進(jìn)取心,并嚴(yán)格遵守紀(jì)律。只有當(dāng)以上所有條件都滿足的人才,才能稱(chēng)之為——專(zhuān)家。
筆者讀到這個(gè)定義,聯(lián)想起在各類(lèi)質(zhì)量參差不齊的刊物中“拜讀”過(guò)的專(zhuān)家手筆。不由得將各位專(zhuān)家對(duì)號(hào)入座。一般比較下來(lái),按照“專(zhuān)家”的實(shí)現(xiàn)程度分級(jí),有以下三種類(lèi)型,或是三個(gè)層次:
1、專(zhuān)家的模式——即流于形式而不加思考的拷貝專(zhuān)家的作業(yè)模式和流程。腦力從業(yè)者中的勞工和投機(jī)者幾乎集中在這個(gè)層次。
2、專(zhuān)家的態(tài)度——努力以事實(shí)取勝,以理性驅(qū)動(dòng)行動(dòng);具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,并有一定的好奇心和進(jìn)取心希望獲得更大成功;卻淪陷于管理咨詢悖論的專(zhuān)業(yè)從業(yè)者。
3、專(zhuān)家的心智——以實(shí)現(xiàn)顧客的利益為核心,依據(jù)事實(shí)基礎(chǔ),用理性來(lái)驅(qū)動(dòng),用專(zhuān)業(yè)的思考方式進(jìn)行信息的處理并形成和選擇有責(zé)任感的解決方案,并且能夠時(shí)刻自我否定,始終保持自己的專(zhuān)業(yè)主義。
第一層次聚集了太多的烏合之眾,這也是難免的,一是為了生計(jì),二是為了生意,反正中國(guó)的企業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn),需要智力服務(wù)的企業(yè)多之又多,我今天忽悠東家,明天忽悠西家,等全忽悠齊了我就搬家??墒侨绱艘粊?lái)整個(gè)行業(yè)風(fēng)氣搞壞了,更可怕的是廣大的中小企業(yè)都被你忽悠死了。不過(guò)值得慶幸的是現(xiàn)在的顧客也不缺識(shí)貨的主,被你們忽悠多了看看也就知道你有幾斤幾兩了。記得有人笑談,市場(chǎng)上的咨詢公司,只要是號(hào)稱(chēng)有麥肯錫經(jīng)驗(yàn)的,肯定言必說(shuō)mece、金字塔,凡是和bcg打過(guò)交道的,動(dòng)輒就畫(huà)“田字格”。確實(shí)我們國(guó)家智業(yè)機(jī)構(gòu)仍然處于起步階段,即便是擁有近20年市場(chǎng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的著名公司也難免犯下這樣的錯(cuò)誤。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,脫離了客戶的實(shí)際,必然會(huì)遭到淘汰。
如果說(shuō)第一層次的“專(zhuān)家”對(duì)企業(yè)的影響都是小打小鬧的躁動(dòng),那么第二層次的“專(zhuān)家”所作所為對(duì)企業(yè)的影響就要幾何倍數(shù)的放大了。因?yàn)樵谶@個(gè)層次里,專(zhuān)家多數(shù)是企業(yè)的中高層,或者已經(jīng)擁有一定追隨者的專(zhuān)家,最次的也是第一層次中自我營(yíng)銷(xiāo)做得很棒的“專(zhuān)家”。你們的言行、建議都直接影響著企業(yè)決策者,遇到個(gè)耳根軟的主,你的決定就影響著企業(yè)的生死了,你也能當(dāng)回領(lǐng)導(dǎo)過(guò)把癮;要遇到個(gè)“一言堂”,那就好看了,領(lǐng)導(dǎo)一手牽著你,另一手拿著錢(qián),大家一起玩一把命運(yùn)輪盤(pán)。
讀后感篇十三
日本的大前研一先生在剛出版的《專(zhuān)業(yè)主義》一書(shū)中這樣問(wèn):“你夠?qū)I(yè)嗎”,并明確給出“專(zhuān)家”這樣的定義:在重新認(rèn)識(shí)自身市場(chǎng)的過(guò)程中,專(zhuān)家這個(gè)詞是象征性的,對(duì)于激勵(lì)自己向更高的境界邁進(jìn),它只能起到一個(gè)升壓器的作用,大家對(duì)“專(zhuān)家”共同的看法是“具備較高的專(zhuān)業(yè)水平”、“自立和自主”以及“高績(jī)效”。
專(zhuān)注決定高度。
“專(zhuān)注”是“高成本”的處事態(tài)度和思維方式?!案叱杀尽本鸵馕吨鴪?jiān)持不渝的信仰,沉著冷靜的科學(xué)態(tài)度,且跟著顧客需求的變化“固執(zhí)”地去滿足這種價(jià)值上的職業(yè)態(tài)度。期間即使遭遇諷刺,面臨各種各樣的困惑或動(dòng)搖,甚至面對(duì)威脅,卻依舊能用心“專(zhuān)注”到今天的企業(yè)都獲得了巨大的成功。微軟基專(zhuān)注于電腦操作系統(tǒng)、系統(tǒng)集成解決方案,成就了“微軟的帝國(guó)大廈”;誓死不進(jìn)電訊服務(wù)業(yè)的任正非把智慧、想象力和積累的資源有效地集中結(jié)合起來(lái)形成“專(zhuān)注行動(dòng)”,以“專(zhuān)注”定乾坤的方式讓華為公司走進(jìn)依靠戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力步步取勝的境界。
做企業(yè)如此,做人亦然。什么都能做,結(jié)果往往什么也做不好;即便是現(xiàn)在什么都還能湊合地做著,最后的也必然只有一件事能夠做到位,其余的只是陪襯而已?!皩?zhuān)注”的價(jià)值不在于今天能夠做成一件事,而在于持續(xù)地改善,持續(xù)地增長(zhǎng),持續(xù)地滿足需求。一個(gè)人有了持續(xù)的“專(zhuān)注”,就有了“獨(dú)自掌握和占有”資源的能力,也就有了領(lǐng)先于別人的基因。雖然有人不認(rèn)可“專(zhuān)注”的寂寞、價(jià)值和潛力,但時(shí)至今日做“減法”致勝的案例往往多于做“加法”的,多元化的“聰明”往往敗給“專(zhuān)注”的“愚蠢”。
邊做邊悟。
大前研一先生認(rèn)為“要想獲得在新的競(jìng)爭(zhēng)地中取勝的能力與工具,不能依靠現(xiàn)有的戰(zhàn)略論和過(guò)去成功的經(jīng)驗(yàn),重要的是把精力集中聚焦在不斷認(rèn)識(shí)前人未曾涉足的世界,并磨練自己的資質(zhì)”,只有如此,才能依靠“專(zhuān)注”而健康生存下去。的確,做人做事,要靠“悟”,靠“先見(jiàn)力”,有時(shí)別人告訴你也沒(méi)有用,因?yàn)椤敖鑱?lái)的火,點(diǎn)不亮自己的心靈”。目標(biāo)是方向,是標(biāo)準(zhǔn),有了這些,競(jìng)爭(zhēng)也就有了勝算的把握。悟到了,也就洞察到了,采取行動(dòng),去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),就會(huì)成功;皇明太陽(yáng)能的黃鳴先生正是基于這種對(duì)能源、環(huán)保、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見(jiàn)力和洞察力,利用十幾年的時(shí)間專(zhuān)注地把企業(yè)做成了中國(guó)太陽(yáng)能熱利用產(chǎn)業(yè)的巨無(wú)霸。正是基于這種對(duì)能源、環(huán)保、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見(jiàn)力和洞察力。
我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“專(zhuān)注”制勝的時(shí)代,無(wú)論競(jìng)爭(zhēng)如何激烈殘酷,真正的專(zhuān)家都必須具備先見(jiàn)能力、構(gòu)思能力、討論的能力、適應(yīng)矛盾的能力,而正是這些依靠專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì),專(zhuān)注做事的人才會(huì)成為領(lǐng)跑者。而對(duì)于這張新生不久的報(bào)紙,只有那些抱著對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和不斷的創(chuàng)新的專(zhuān)注態(tài)度的人,才符合秦總關(guān)于“一張有著偉大理想和純真格調(diào)的報(bào)紙的新聞工作者”的要求。因此,我們應(yīng)以專(zhuān)業(yè)主義的處事態(tài)度和思維方式來(lái)反思自我。只有這樣,才能不斷超越自我,無(wú)愧我心。
讀后感篇十四
這本書(shū)看的過(guò)程不住在嘖嘖交好,有些書(shū)真猶如一直住在你內(nèi)心的一個(gè)好朋友,你一直知道ta在,但是又從未清晰看到ta的面貌,直到你突然在現(xiàn)實(shí)生活中遇到ta,然后又一見(jiàn)如故地說(shuō)句:我就一直等著你。
這是關(guān)于“個(gè)人品牌”主題閱讀的第4本,目前也是我這個(gè)主題閱讀中最喜歡的一本。
書(shū)作者是日本管理學(xué)家大前研一,這位被稱(chēng)為在亞洲真正對(duì)企業(yè)管理有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家,且也是唯一贏得西方企業(yè)與管理學(xué)界尊重的亞洲專(zhuān)家。
讀完這本書(shū)第一部分后我對(duì)這位專(zhuān)家的尊重就油然而生,他給了我一個(gè)全新對(duì)專(zhuān)家,對(duì)專(zhuān)業(yè)主義的定義,同時(shí)也是相對(duì)全面的一個(gè)定義,也讓我明白了日本企業(yè)一直秉持的非常敬業(yè)匠人精神來(lái)源。
大前研一提出了一個(gè)新的專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn):
專(zhuān)家要控制自己的情感,并依靠理性而行動(dòng);
他們不僅具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及較強(qiáng)的理念,而且無(wú)一例外的以顧客為第一位;
具有無(wú)窮的好奇心和永無(wú)止境的進(jìn)取心;
嚴(yán)格遵守紀(jì)律。
除此之外,新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的管理專(zhuān)家還應(yīng)該具備:先見(jiàn)能力,構(gòu)思能力,討論能力(思維能力),適應(yīng)矛盾的能力(問(wèn)題的能力,溝通能力)。
這本書(shū)是此次主題閱讀中唯一一本非非美國(guó)人寫(xiě)的書(shū)。所以能明顯感受到這本書(shū)和其余書(shū)的區(qū)別:
美國(guó)是經(jīng)驗(yàn)式思維,描摹對(duì)象好比是每一筆都很細(xì)致具體的素描。
中國(guó)式思維更喜歡齊白石寫(xiě)意,廖廖數(shù)筆,略過(guò)旁杈,專(zhuān)注神髓。
那大前研一的這本書(shū)就是中國(guó)式思維,寥寥數(shù)筆,但專(zhuān)注神髓。書(shū)中沒(méi)有一句話是講如何成為專(zhuān)家的具體方法,但是作者給出了給出一個(gè)框架,給出了一個(gè)引發(fā)人去繼續(xù)思考、繼續(xù)去鉆研的路徑。
如果書(shū)籍按照“道法術(shù)”來(lái)分,我想這本書(shū)就是典型講“道”的書(shū),在我的知識(shí)體系中這類(lèi)書(shū)就是幫助自己搭框架、建立某類(lèi)知識(shí)主體。
讀后感篇十五
最近讀了一本日本管理學(xué)家大前研一的《專(zhuān)業(yè)主義》,分享給大家。
文中論述了作為21世紀(jì)的個(gè)體,應(yīng)該把自己塑造成一個(gè)專(zhuān)家,以便更好的生存。他認(rèn)為的專(zhuān)家,需具備以下的特質(zhì):不僅具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及較強(qiáng)的倫理觀念,而且無(wú)一例外地以顧客為第一位,具有永不厭倦的好奇心和進(jìn)取心,嚴(yán)格遵守紀(jì)律。
個(gè)體與個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng),將取代國(guó)家或者企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng),個(gè)人的價(jià)值不光取決與當(dāng)前工作的小環(huán)境,更要能放到無(wú)形的世界大環(huán)境中。傳統(tǒng)觀念里通過(guò)事前協(xié)議擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人因?yàn)樘厥獾臋C(jī)緣并沒(méi)有完全放在完全市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,所以其記憶的經(jīng)驗(yàn)也不能被后來(lái)者所效仿,此類(lèi)專(zhuān)家做了主流,技術(shù)革新的速度必然會(huì)變慢。實(shí)際上,衡量專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠讓顧客(服務(wù)的客戶)滿意,或者顧客的顧客滿意的人。比如說(shuō)銷(xiāo)售培訓(xùn),好與不好,學(xué)員的認(rèn)知改變及行為改變以及以此帶來(lái)的銷(xiāo)售結(jié)果的改變說(shuō)了算。
人人都想做一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家,除了要掌握一些基礎(chǔ)而且核心的知識(shí)以外,更需持有懷疑的態(tài)度,哪怕是常識(shí),也要經(jīng)過(guò)一番研究論證。以前的教育讓我們只要死記硬背就可以了,似乎經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷就是一成不變的真理,豈不知記憶是思考的終止,因?yàn)檫^(guò)于相信一些所謂的事實(shí),我們停止了探索的腳步,不愿意多問(wèn)幾個(gè)為什么,更不原意打破常規(guī),重新進(jìn)行思考。如何做呢?遇到不了解的.事情,先冷靜地觀察,并多問(wèn)幾個(gè)為什么。而不是用以往獲得的知識(shí)和價(jià)值去進(jìn)行判斷。
要做一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家,必須要不斷地對(duì)自身進(jìn)行投資。做生意,1/3用于基礎(chǔ)研發(fā),1/3用于核心領(lǐng)域,1/3用于創(chuàng)新。如果是對(duì)自己,1/3用于維持自身基本的需求,1/3用于提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,1/3可以做一些大膽的嘗試,哪怕是冒險(xiǎn)。
做一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家,單槍匹馬難成大事,需要擦出集體的智慧火化,討論是一種很好的方式,討論不是辯論,不是非此即彼你生我死的搏斗,而是一種建立在共同的語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯的思考的過(guò)程,尋求的是一種最佳的答案,不是一種情緒的抒發(fā),討論的過(guò)程中,經(jīng)驗(yàn)的分享不代表權(quán)威,同樣討論也不能做成一種無(wú)意見(jiàn)的大和諧或者儀式。
做一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家,需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量,無(wú)形的世界里有很多人看不見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
關(guān)于培訓(xùn),幸運(yùn)的是,前輩的積累能讓你站在很高的平臺(tái)上;不幸的是,如果你以此作為自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,有一天平臺(tái)沒(méi)有了你會(huì)摔的更慘。
認(rèn)清自己很重要。
讀后感篇十六
即便是一場(chǎng)美麗的誤會(huì),也能讓我們有所收獲。
我與大前研一的這本《專(zhuān)業(yè)主義》之間,就發(fā)生過(guò)這樣一段誤會(huì)。之前,因?yàn)橛卸褂训耐扑],以及豆瓣上對(duì)此書(shū)的介紹,自己幾乎是迫不及待地想翻開(kāi)這本書(shū)。等到讀過(guò)之后,才發(fā)現(xiàn),原來(lái)這本書(shū)中所說(shuō)的專(zhuān)業(yè),與自己心目中的專(zhuān)業(yè),根本就是兩回事。
事實(shí)上,我所原本想象的專(zhuān)業(yè),確實(shí)是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,當(dāng)然,這種專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員也可能包括管理、金融等領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才在內(nèi)。大前研一所說(shuō)的專(zhuān)業(yè),則完全是另外一個(gè)層面上的東西,可以說(shuō)與通常的專(zhuān)業(yè)概念并行的一些思考和解決問(wèn)題的能力,包括先見(jiàn)能力、構(gòu)思能力、討論的能力、適應(yīng)矛盾的能力。當(dāng)然,這些能力既可以為普通員工所掌握,也可以為職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)用,只不過(guò)后者比前者運(yùn)用的廣度和深度更甚一些。
這本書(shū)的一個(gè)小小的遺憾是,盡管以上能力十分重要,但書(shū)中除了提出一些基本原則外,并沒(méi)有就如何培養(yǎng)這些能力提出具有可操作性的培養(yǎng)方法??偠灾?,這本書(shū)依然是觀念層面的,雖然它委實(shí)可以給你以某種重要的啟發(fā),但除非你擁有足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、消化能力和再創(chuàng)造能力,否則,你很可能難以從中得到切實(shí)的幫助。
也許,大道歸于簡(jiǎn)單。結(jié)合種種具體而生動(dòng)的人生,大前研一的這些觀念,終究可以在潛移默化中帶給我們無(wú)窮的助益。
無(wú)論如何,開(kāi)卷有益。
讀后感篇十七
《班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》反映了班主任老師對(duì)教育、對(duì)自我的深刻反思。書(shū)中有對(duì)成長(zhǎng)途徑的探究,如《優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律》,《班主任群體中的“民間英雄”》,《成功班主任要做到五個(gè)平衡》;有對(duì)自我發(fā)展的反思,如《走在探尋教育夢(mèng)想的路上》、《從野路子到漸進(jìn)正軌》、《為什么我總在老路上走》;有對(duì)教育行為的剖析,如《是“愛(ài)心”還是“傷心”》、《“差生”是造出來(lái)的》、《優(yōu)秀學(xué)生不是教出來(lái)的》;有對(duì)自己做班主任之路的描述,如《且行、且思、且歌》、《做個(gè)有魅力的班主任》等。它們從做專(zhuān)業(yè)班主任的路徑——行走——反思——成長(zhǎng)的不同面進(jìn)行剖析和描述。路徑它要求我們班主任一定要堅(jiān)定信念,注重提升自我的素質(zhì),恰到好處地調(diào)適自己的心理,經(jīng)常反思自己和優(yōu)秀班主任的方法和經(jīng)驗(yàn)。行走是從實(shí)踐的層面,教我們?nèi)绾尾抛叩梅€(wěn)健,走得精彩。反思是從理性的角度回顧,不斷地反思,不斷地超越自我。成長(zhǎng)是在理論、實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上讓我們成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)班主任。
李鎮(zhèn)西的愛(ài)心教育非常有魅力,他充滿著教育智慧。我覺(jué)得具有教育智慧是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理想境界。當(dāng)然,教育智慧不是隨隨便便就有的,而是在師愛(ài)中孕育,從知識(shí)中生成,在經(jīng)驗(yàn)的積累中升華,在日常工作中展示出來(lái)的。
整本書(shū)的內(nèi)容告訴了我們,做班主任要具備幾個(gè)“特別”:特別有愛(ài)心、特別有學(xué)問(wèn)、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛(ài)讀書(shū)、特別愛(ài)寫(xiě)作、特別愛(ài)思考。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò):“無(wú)限相信書(shū)籍的力量,是我的教育信仰的.真諦之一?!弊x書(shū)是促進(jìn)我們教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最佳途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量,才能具備一個(gè)教師,一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任的博大的精神。我反復(fù)品讀著這本書(shū),因?yàn)樗休d著父親對(duì)我的期望,承載著我要做個(gè)優(yōu)秀班主任的夢(mèng)想。我從中汲取到了做班主任所需要的養(yǎng)分——堅(jiān)持、用心、用情、不斷反思、愛(ài)與智慧。我相信有了這些養(yǎng)分,班級(jí)管理工作這棵大樹(shù)方能根深葉茂。讓我們一線的班主任們多多關(guān)注這類(lèi)有助于我們成長(zhǎng)方面的書(shū)籍,相信不久的將來(lái)我們中會(huì)有人成為像他們一樣優(yōu)秀的專(zhuān)家,優(yōu)秀的班主任。我希望我們?cè)诎嘀魅喂ぷ鬟@塊責(zé)任田里,能耕耘出更大的希望,能讓我們的青春因此而更加精彩。
讀后感篇十八
一口氣讀完大前研一的書(shū)《專(zhuān)業(yè)主義》,精彩自不在話下,深刻的領(lǐng)會(huì)了在未來(lái),能夠牽動(dòng)世界大勢(shì)、鍛造核心競(jìng)爭(zhēng)力的就是個(gè)人!而個(gè)人的成功依靠的是專(zhuān)業(yè)主義!只是很遺憾,為何我在這本書(shū)都出版了十一年之后才讀到它,大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)!
書(shū)的開(kāi)篇首先拋出的一個(gè)問(wèn)題是:你夠?qū)I(yè)嗎?由此引出對(duì)專(zhuān)家的定義:
專(zhuān)家是不斷學(xué)習(xí),并樂(lè)此不疲的人,對(duì)新事物反復(fù)消化并不斷積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練,并能夠把自己的知識(shí)提供給別人。沒(méi)有好奇心作為驅(qū)動(dòng)力,是無(wú)法達(dá)到一流境界的,這一點(diǎn)也是區(qū)分非凡與平凡的決定性因素。真正的專(zhuān)家是對(duì)客戶信守誓言,而且無(wú)一例外的以顧客為第一位,同時(shí)專(zhuān)家懂得控制自己的感情,靠理性去行動(dòng)。以上條件全部具備的人才,才稱(chēng)之為專(zhuān)家。
而專(zhuān)家的素質(zhì)又被概括為以下四個(gè)方面,即先見(jiàn)能力、構(gòu)思能力、討論的能力、適應(yīng)矛盾的能力。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,人們經(jīng)常使用的“dogyear”這個(gè)詞,指的是狗的一年相當(dāng)于人的7年,換言之,不到兩個(gè)月就相當(dāng)于一年,也就是說(shuō)社會(huì)在不到兩三個(gè)月的時(shí)間就會(huì)改頭換面,面對(duì)新的社會(huì)狀態(tài),謹(jǐn)慎和被動(dòng)對(duì)企業(yè)而言將導(dǎo)致致命的損失,因?yàn)楫?dāng)下錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)就不會(huì)成功。
本書(shū)有一個(gè)重要的論據(jù)就是:只有那些總認(rèn)為自己的經(jīng)營(yíng)環(huán)境危機(jī)四伏并時(shí)刻關(guān)注各種壞消息的企業(yè),才有可能免于滅亡,看到這段的時(shí)候,我第一時(shí)間想到的就是華為,從90年代中華巨龍"至今,華為在四家企業(yè)中穩(wěn)步前行,走到今天,靠的一直是危機(jī)感和創(chuàng)新能力,所以才有了任正非的“華為的冬天”,有了“第一個(gè)倒下的將是華為”等等文章,這樣的企業(yè)已經(jīng)成為了行業(yè)的神話,卻依然因?yàn)榫o張感而不斷在未曾開(kāi)發(fā)的新競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域中尋找生機(jī)并獲得先見(jiàn)能力的動(dòng)力,始終站在行業(yè)的前列無(wú)法超越。
這本書(shū)第一次出版迄今,已經(jīng)過(guò)去了整整十一年,而書(shū)中很多內(nèi)容已經(jīng)實(shí)現(xiàn),由此可見(jiàn)大前研一作為管理學(xué)大師的先見(jiàn)能力令人折服,驚嘆!
僅憑先見(jiàn)能力出眾并不足以取勝,要想成為新競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的霸主,不僅要能夠抓住機(jī)會(huì),還要有能力以最快的速度和最佳的方法讓機(jī)會(huì)變現(xiàn),也就是要構(gòu)思新的事業(yè)并付諸行動(dòng)。
對(duì)于新的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域,電子商務(wù)無(wú)疑首當(dāng)其沖,本書(shū)提出要關(guān)注的是三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):門(mén)戶網(wǎng)站、綜合物流和結(jié)算。十一年前,這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)無(wú)疑是最佳電子商務(wù)的構(gòu)思!對(duì)于門(mén)戶網(wǎng)站或者商業(yè)街,最重要的生命線就是保持中立,稍微偏離中立的立場(chǎng),用戶會(huì)懷疑“這里也許不是最好的”而最終離去,如此說(shuō)法充分的詮釋了關(guān)于百度廣告門(mén)事件導(dǎo)致的股價(jià)下跌,因?yàn)樗鼈兾ɡ菆D偏離了中立的立場(chǎng)。
綜合物流則是需要組成最合適和強(qiáng)大的聯(lián)盟,之前順豐和菜鳥(niǎo)之爭(zhēng),到上一周的天天快遞和京東的官司,都是門(mén)戶網(wǎng)站和物流之間的利益糾葛,得客戶者得天下,巨大的購(gòu)物平臺(tái)作為門(mén)戶網(wǎng)站與各大物流公司的股權(quán)及控制成為當(dāng)下最大的一場(chǎng)利益博弈。
書(shū)里還講了一個(gè)非常核心的思想,就是我們?cè)跇?gòu)思電子商務(wù)市場(chǎng)時(shí),從起始階段就要把多個(gè)市場(chǎng)置于自己的視野中,與世界主要市場(chǎng)保持等距離,截止20xx年,全世界存在年收入超過(guò)一萬(wàn)美元的有接近8億人,約占世界人口74億的10.6%,這些人的學(xué)歷、收入和生活方式接近,與國(guó)籍和所居住的國(guó)家無(wú)關(guān),而在互聯(lián)網(wǎng)的全球化市場(chǎng)里,這些人就是一個(gè)巨大的成熟市場(chǎng)。
杰克韋爾奇曾經(jīng)說(shuō):“我并不具備什么特別的創(chuàng)造性,只不過(guò)是發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)造性的能力比較強(qiáng)而已”。他善于聆聽(tīng)和發(fā)問(wèn),同時(shí)積極面對(duì)各種問(wèn)題。從提問(wèn)和展開(kāi)討論到解決問(wèn)題,韋爾奇是具備這方面才能的為數(shù)不多的經(jīng)營(yíng)者,這也正是通用電氣持續(xù)發(fā)展的原因所在。
在麥肯錫公司的討論中,我們經(jīng)常能聽(tīng)到“whatanew(什么是新的?)""sowhat(那又怎么樣?)"的話,他們還有個(gè)習(xí)慣,就是”whatx5"(問(wèn)5次為什么)這就要求不能以以往獲得的知識(shí)和價(jià)值做判斷,而是放棄判斷,冷靜思考和觀察?!癲iscuss”(討論)由dis(否定)和cuss(怨恨)組成,也就是說(shuō)對(duì)對(duì)方的意見(jiàn)進(jìn)行反駁,也不會(huì)招致怨恨。
討論是為了尋找最佳答案。專(zhuān)家一定是會(huì)不斷的提問(wèn)并進(jìn)行討論的人,同時(shí)會(huì)在不斷的思考中提出符合邏輯的問(wèn)題,只有這樣,對(duì)方才會(huì)做出符合邏輯的回答,而且要不斷的去嘗試換位思考,那么無(wú)論自己被置于怎樣的立場(chǎng),都能夠通過(guò)靈活多變的思考坦率的提出問(wèn)題。
德魯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“經(jīng)營(yíng)者與員工的關(guān)系如同樂(lè)隊(duì)的指揮與團(tuán)員的關(guān)系,對(duì)經(jīng)營(yíng)者而言,最難得是指揮組織的成員,也就是如何讓成員了解自己的意志”。以往曾經(jīng)帶來(lái)成功的模式并不一定適用于今天,如今需要的不是把問(wèn)題進(jìn)行分解并還原為諸多因素,而是俯瞰全局思考問(wèn)題的能力。企業(yè)經(jīng)營(yíng)沒(méi)有唯一的最佳答案,解決問(wèn)題的第一步就是思考“我們能做什么”,然后清除那些把“能做的事“變?yōu)椤辈荒茏龅氖隆暗恼系K。通用杰克。韋爾奇的指揮無(wú)疑是強(qiáng)有力的,因?yàn)榇笃髽I(yè)擁有接受過(guò)訓(xùn)練的管理者,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者明確的決策,組織是具備理解能力的,因?yàn)榇蠹页浞中刨?lài)領(lǐng)導(dǎo)者。這一點(diǎn)也值得中小企業(yè)在培養(yǎng)管理團(tuán)隊(duì)的時(shí)候借鑒,在市場(chǎng)與顧客的反應(yīng)方面,經(jīng)營(yíng)者必須磨練自己的溝通能力,以捕捉微妙的變化,并準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的指令。
企業(yè)的成功在于靈活操縱不合理與合理兩方面的因素,并把不合理轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益,這兩種矛盾互不相容,但由此產(chǎn)生的變化卻豐富多彩。同樣,書(shū)里提到一個(gè)企業(yè)需要具備“全球的經(jīng)濟(jì),地域的行動(dòng)”,但有時(shí)“地域的思考,全球的行動(dòng)”也必不可少。這一切歸根結(jié)底,就是適應(yīng)矛盾的能力。
大前研一的歸納和戰(zhàn)略預(yù)見(jiàn)能力實(shí)在是令我在讀書(shū)的過(guò)程中不斷驚嘆,他的所有說(shuō)法放到今天也一樣那么貼切和實(shí)用,讀這本書(shū)如同一位大師在一點(diǎn)點(diǎn)由淺入深的講一堂精彩的管理課程,如果你是一名管理者,或者專(zhuān)業(yè)人士,一定不要錯(cuò)過(guò)!
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