美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告(匯總20篇)

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美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告(匯總20篇)
時(shí)間:2023-12-10 09:43:06     小編:XY字客

報(bào)告的目的是向上級(jí)或團(tuán)隊(duì)成員傳達(dá)信息,促進(jìn)決策和解決問(wèn)題。報(bào)告應(yīng)該包含足夠的證據(jù)和案例來(lái)支持觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇一

在信息時(shí)代,教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。電腦游戲尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行,給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的沖擊,許多小學(xué)生沉迷于電腦游戲,荒廢了學(xué)業(yè),同時(shí)也影響了身心的健康發(fā)展。與此同時(shí),教育信息化過(guò)程中遇到了前所未有的難題,如何把信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行整合,如何設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教育軟件,成了教育技術(shù)專家和一線教師共同關(guān)注的問(wèn)題。教育軟件市場(chǎng)的不景氣,致使許多從事教育軟件開(kāi)發(fā)的公司都紛紛轉(zhuǎn)移目標(biāo),而少數(shù)具有戰(zhàn)略眼光的開(kāi)發(fā)商則將電腦游戲和教育軟件相結(jié)合,開(kāi)發(fā)出教育游戲軟件以下簡(jiǎn)稱教育游戲。教育游戲的產(chǎn)生,不僅給教育軟件市場(chǎng)帶來(lái)了生機(jī),也給教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)了希望和曙光。大家在期待教育游戲還孩子們一片健康的天空、給孩子們一抹成功的喜悅時(shí),也在為教育游戲的應(yīng)用方式而苦思和摸索。

二、論文綜述/研究基礎(chǔ)。

教育游戲是一個(gè)很新的概念,在國(guó)內(nèi)還屬于一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。雖然國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了幾款教育游戲,但因?yàn)橹T多原因,沒(méi)有正式大規(guī)模地投入應(yīng)用。因此,關(guān)于如何將教育游戲應(yīng)用到教育中的研究幾乎沒(méi)有。作者通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn),總結(jié)并借鑒了前人的相關(guān)研究,作為本文研究的部分起點(diǎn),主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容:

(1)電腦游戲的教育價(jià)值。

電腦游戲作為一種以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代娛樂(lè)方式,通過(guò)一系列的挑戰(zhàn)和激勵(lì),讓游戲者在激動(dòng)、刺激和快樂(lè)的過(guò)程中完成一系列的任務(wù)。學(xué)生玩電腦游戲都是主動(dòng)的,甚至癡迷的。俗話說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,玩電腦游戲本身是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)由好奇心驅(qū)動(dòng)的探索過(guò)程,是一個(gè)高度互動(dòng)的交流過(guò)程,而這些正是我們目前的.教育所缺少和應(yīng)當(dāng)追求的。任何一款電腦游戲都具有一定的教育價(jià)值第一,電腦游戲的內(nèi)容涉及社會(huì)的各個(gè)方面,知識(shí)含量非常大第二,電腦游戲能促進(jìn)游戲者思維能力的發(fā)展,給玩家思維帶來(lái)激蕩和挑戰(zhàn);第三,玩電腦游戲是一種探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)充滿生命力的學(xué)習(xí)過(guò)程第四,玩電腦游戲的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,電腦游戲的不確定性和未知性,能激發(fā)玩家的想象力和創(chuàng)造力。此外,電腦游戲還能對(duì)青少年的智力發(fā)展、心理健康以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力有積極的意義。

(2)教育游戲的開(kāi)發(fā)前景。

根據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)黃小玉老師和王相東老師等人的研究,教育游戲?qū)⑹墙逃浖_(kāi)發(fā)獲得新生的一條重要途徑,教育游戲具有廣闊的市場(chǎng)前景,其主要的研究和論點(diǎn)有:

第一,將小學(xué)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、社會(huì)百科知識(shí)、生活常識(shí)以及行為規(guī)范等與電腦游戲相結(jié)合,以教育為目的,以游戲?yàn)槭侄?,開(kāi)發(fā)出知識(shí)性、娛樂(lè)性、趣味性相統(tǒng)一的教育游戲。這既是教育軟件發(fā)展的一個(gè)重要途徑,也是提高校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)應(yīng)用效益的好辦法。

第二,電腦游戲和教育的結(jié)合,是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。如何處理好“教育”和“游戲”之間的平衡,即做到知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合,并找到“教育”和“游戲”相結(jié)合的模式是教育游戲產(chǎn)業(yè)能否順利發(fā)展的瓶頸?;谀壳暗募夹g(shù)水平,游戲和教育的結(jié)合有兩種主要的方式一是在目前的游戲基礎(chǔ)上滲透教育教學(xué)的內(nèi)容,以游戲的可玩性為主,滲透百科知識(shí)、生活常識(shí)以及行為規(guī)范的熏陶等二是將題庫(kù)練習(xí)和游戲牽強(qiáng)附會(huì)地硬性搭配,將“枯燥、強(qiáng)迫”的練習(xí)和“愉快、自愿”的游戲硬性捆綁,滲透電腦游戲的游戲性,側(cè)重于教育教學(xué)。

第三,教育游戲的策劃需要教育教學(xué)人員、教育心理專家、教育技術(shù)專家、游戲研發(fā)人員、小學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與。對(duì)于游戲研發(fā)人員來(lái)講,他們對(duì)教育類題材把握不準(zhǔn),忽視了游戲的知識(shí)性和教育性而有的小學(xué)老師在自制教育游戲的時(shí)候,往往因?yàn)槿狈τ螒虻睦碚撝R(shí)和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品游戲性不強(qiáng),走了課件制作的老路,用“游戲”這張外衣來(lái)掩蓋知識(shí)灌輸和答題操練的本質(zhì)。教育游戲的開(kāi)發(fā),可以在教育技術(shù)專家的指導(dǎo)下,讓一線教師和游戲開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行合作,由一線教師列出學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié),由教育技術(shù)專家指導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲策略的選擇,并讓游戲公司負(fù)責(zé)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

(3)教育游戲的作用定位。

小學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能有很多種,終身必備的最重要的知識(shí)技能在學(xué)校都以課程尤其是學(xué)科課程的形式開(kāi)設(shè)。面對(duì)大量的學(xué)科知識(shí),班級(jí)講授式教學(xué)是最有效率的方式。因此無(wú)論是教育軟件還是教育游戲,都不可能替代學(xué)校課堂教育的作用,而只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。首先,并不是所有的學(xué)科都適合于在游戲中學(xué)習(xí)。目前開(kāi)發(fā)比較多的教育游戲集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主要科目上,事實(shí)上,根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),教育游戲更適合在物理、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科其次,任何一門學(xué)科并不是所有的內(nèi)容都適合用教育游戲的形式表達(dá),對(duì)于一些記憶性的知識(shí),用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式更有效。因此需要我們選擇那些適合用游戲方式來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并制作成教育游戲最后,目前學(xué)校教育太重視學(xué)科和課本知識(shí),過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率,從而忽視了學(xué)生社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)的培養(yǎng)。而教育游戲在表現(xiàn)百科知識(shí)、社會(huì)公德和生活常識(shí)等方面,具有一定的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在游戲的同時(shí),遵循游戲規(guī)則,潛移默化地獲得這些知識(shí)??紤]到教育游戲開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀以及它作為一種教育媒體形式所具有的優(yōu)缺點(diǎn),教育游戲更適合作為傳統(tǒng)的學(xué)校教育、課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。

三、參考文獻(xiàn)。

[1]胡伊青加。人:游戲者(m)。貴陽(yáng)貴州人民出版社,1998.

[2]王春燕。以游戲的精神實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的融合(j)。教育理論和實(shí)踐,(5)。

[3]殷亞林,劉延申。校本課程開(kāi)發(fā)的一種新思路-電子游戲與校本課程的整合。教育理論與實(shí)踐,.(9)。

[4]張胤。游戲者-學(xué)習(xí)者論電子游戲作為校本課程的價(jià)值的發(fā)掘及建構(gòu)。教育理論與實(shí)踐。2004,(5)。

[5]尚俊杰,李芳樂(lè),李浩文?!拜p游戲”:教育游戲的希望和未來(lái),電化教育研究,2005(1)。

[6]祝智庭,娛教技術(shù):教育技術(shù)的新領(lǐng)地,中國(guó)電化教育2005(4)。

[7]電子游戲理論基礎(chǔ)初探。

[8]余勝泉,林君芬。教育信息化()應(yīng)用回顧與展望《中國(guó)電化教育》,,2.

[9]謝幼如等著?!抖嗝襟w教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》。北京:電子工業(yè)出版社,.

[10]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的游戲化。

四、論文提綱。

一、緒論。

1.課題研究背景。

2.研究思路和研究?jī)?nèi)容。

3.研究方法。

4.相關(guān)研究綜述。

5.概念界定。

二、教育游戲的產(chǎn)生與發(fā)展。

1.什么是教育游戲。

2.國(guó)內(nèi)外教育游戲的發(fā)展。

3.國(guó)外教育游戲介紹。

三、教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景。

1.教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查。

2.教育游戲在小學(xué)教育中的作用。

3.教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式。

四、教育游戲在校本課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。

1.教育游戲作為校本課程的潛能。

(1)校本課程開(kāi)發(fā)需要新途徑。

(2)教育游戲具有課程潛能。

2.基于教育游戲的校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

(1)課程的設(shè)計(jì)。

(2)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

(3)課程的評(píng)價(jià)與反思。

3.教育游戲開(kāi)發(fā)成校本課程的成功經(jīng)驗(yàn)。

五、教育游戲在探索性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

1.教育游戲具有探究功能。

2.基于教育游戲的探究性學(xué)習(xí)。

(1)案例一:《虛擬水族館》。

(2)案例二:ambassadorgeography。

3.教育游戲在探究性學(xué)習(xí)中取得成功的條件。

六、教育游戲在小學(xué)教育中的其他應(yīng)用。

1.教育游戲在家庭教育中的應(yīng)用。

2.教育游戲與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合。

3.在課堂教學(xué)中使用游戲教育。

4.教育游戲應(yīng)用取得成功的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

(1)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

(2)成功教育游戲的開(kāi)發(fā)。

5.對(duì)未來(lái)教育游戲應(yīng)用的展望。

參考文獻(xiàn)。

五、論文的理論依據(jù)。

教育游戲是在游戲化學(xué)習(xí)理論和娛教技術(shù)思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的,它本質(zhì)上追求著快樂(lè)學(xué)習(xí),而在形式上則是通過(guò)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)達(dá)到其目標(biāo)。因此,關(guān)于教育游戲的理論依據(jù),可以分為教育哲學(xué)層面的快樂(lè)學(xué)習(xí)理念、教育理論層面的游戲化學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)層面的娛教技術(shù)思想。

六、研究方法。

本論文采用的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法和試用總結(jié)研究法等。

七、研究?jī)?nèi)容。

全文分為六章第一章為前言,主要介紹研究背景、研究思路、研究?jī)?nèi)容、研究方法以及前人的研究概述第二章主要闡述電腦游戲?qū)πW(xué)生的影響以及教育游戲的基本概念第三章詳細(xì)分析了調(diào)查研究的結(jié)論以及教育游戲在小學(xué)教育中的作用,并對(duì)教育游戲的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)性地論述第四章重點(diǎn)以“日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)‘小小mba’數(shù)字化校本課程”為案例,闡述了教育游戲軟件在校本課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用第五章論述教育游戲在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,通過(guò)國(guó)內(nèi)外的兩個(gè)案例進(jìn)行論述第六章介紹了教育游戲在小學(xué)教育中的其他應(yīng)用,并對(duì)教育游戲在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)與展望。

八、研究條件和可能存在的問(wèn)題。

在日新小學(xué)開(kāi)展“小數(shù)字化校本課程”試用,探索教育游戲作為校本課程的應(yīng)用方式。此外,在麗英小學(xué)進(jìn)行“教育游戲”的開(kāi)放性試用,由該校信息技術(shù)教師負(fù)責(zé),摸索教育游戲信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

九、預(yù)期的結(jié)果。

這種學(xué)習(xí)過(guò)程模仿的是現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)日常信息的獲取和理解的過(guò)程,它將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為一個(gè)自我引導(dǎo)(self-directed)的學(xué)習(xí)者,使學(xué)習(xí)成為一件真正和自己有關(guān)、讓人樂(lè)于參與的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者在搜集信息、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐步建立一個(gè)完整的技能體系和知識(shí)基礎(chǔ),為適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活作好準(zhǔn)備。

十、論文寫作進(jìn)度安排。

20xx年x月x日-x月x日:選題并完成開(kāi)題報(bào)告,交由指導(dǎo)老師審閱。

20xx年x月x日-x月x日:撰寫論文第一稿交指導(dǎo)老師審閱,并進(jìn)行修改。

20xx年x月x日-x月x日:撰寫論文第二稿交指導(dǎo)老師審閱,并進(jìn)行修改。

20xx年x月x日-x月x日:根據(jù)論文定稿格式要求,完成論文定稿。

20xx年x月x日-x月x日:將修改完的定稿打印出來(lái)交指導(dǎo)教師評(píng)閱。

20xx年x月x日-x月x日:完成答辯提綱,準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

20xx年x月x日-x月x日:進(jìn)行答辯。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇二

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,創(chuàng)新能力是每一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科,不管從具體的教學(xué)內(nèi)容還是從美術(shù)課的功能來(lái)說(shuō),還是對(duì)學(xué)生的感知能力和形象思維能力,形成學(xué)生創(chuàng)新精神和技能技法意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學(xué)科不可代替的作用。

兒童線描畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式,是兒童思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載,線描畫不僅自由、隨意,還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無(wú)拘束地表現(xiàn)出來(lái)。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究,蹲下身子去欣賞孩子們的畫,用賞識(shí)的眼光去感受,讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性,在不同的線描畫創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與,營(yíng)造民主、平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華,獲得成功的喜悅。

教師在線描畫引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過(guò)程中,有思想有實(shí)踐有研究有反思,從而改變教學(xué)行為,加速到質(zhì)的飛躍,讓“教書匠”逐步成為“學(xué)者型、專家型”的教師?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。線描畫一能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力;二能培養(yǎng)其做畫的耐心和毅力,磨煉孩子的意志。通過(guò)線描畫的教學(xué),學(xué)生的綜合能力必將得到提高。

課題為:小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究研究

線條是繪畫最基本的造型語(yǔ)言之一,線描畫是用線條的變化來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式,是最古老、也是最原始的一種繪畫方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點(diǎn)線,遠(yuǎn)古時(shí)代出現(xiàn)在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說(shuō)話的藝術(shù),線描是最簡(jiǎn)便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段,是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺(jué)語(yǔ)言。線條又是最高級(jí)的造型語(yǔ)匯,德國(guó)藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”,道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線描畫既對(duì)具體物象做概括處理,又可進(jìn)行細(xì)致刻畫,既能進(jìn)行造型訓(xùn)練,又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達(dá)感情。

看到省特級(jí)教師朱國(guó)華老師進(jìn)行的兒童水墨畫的實(shí)驗(yàn)。朱老師借助國(guó)畫中水墨畫的表現(xiàn)形式,在技法和題材上大膽創(chuàng)新,具有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽,生動(dòng)新穎。同時(shí),也可看出,朱老師也是將點(diǎn)、線等元素融入了教學(xué)中,使學(xué)生的作品,除了具有兒童繪畫樸拙、生動(dòng)等特點(diǎn),又多了一份裝飾繪畫的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再接合本校的實(shí)際情況,我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描畫。

【研究目標(biāo)】:本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),就“小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)”進(jìn)行深入的研究,在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線描畫基本知識(shí)及技能。在課堂上講解必要的線描知識(shí)、結(jié)合日常生活滲透線描教育、開(kāi)展一些線描游戲活動(dòng)、進(jìn)行演習(xí)等有效策略,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

【研究?jī)?nèi)容】:1、研究能激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為和策略

2、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”

3、通過(guò)上課,分析,再上課,探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

4、探究更多的線描繪畫表現(xiàn)形式。

主要采用參考法、觀察法、問(wèn)卷法、交流法、比較法、總結(jié)法。

1、參考法:收集、整理兒童繪畫心理學(xué)方面的知識(shí),參考線描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果,形成對(duì)兒童線描興趣教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

2、觀察法:實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn),及時(shí)記錄并進(jìn)行分析。

3、問(wèn)卷法:通過(guò)學(xué)生談話、家長(zhǎng)座談和調(diào)查表等方式,了解研究對(duì)象的基本情況、行為事實(shí)、心理傾向,收集行為和態(tài)度等方面研究資料。

4、交流法:與學(xué)生面對(duì)面的交流,加深對(duì)學(xué)生的了解,找到適合他們心理的,合乎他們生活實(shí)際的線描教學(xué)內(nèi)容、方法和策略。

5、對(duì)比法:根據(jù)教學(xué)研究的需要,適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯把學(xué)生分兩撥,進(jìn)行不同形式的線描教學(xué),再比較、分析、總結(jié)各自的規(guī)律,找到有效的教學(xué)模式。

6、總結(jié)法:在課題研究過(guò)程中,對(duì)課題進(jìn)行不斷的修改與完善,總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

為保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,需要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度,選出一些學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)。

本課題分三個(gè)階段完成:

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年8月)

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,查找相關(guān)資料,分析問(wèn)題,把握研究方向,確定課題研究?jī)?nèi)容,提高自身理論水平和實(shí)踐操作能力。

2、制定課題實(shí)施方案。

第二階段:研究階段:(20xx年8月——20xx年11月)

1、陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的感性認(rèn)識(shí),為今后學(xué)生有意識(shí)的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ),所以側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練的研究。

(1)如何在教學(xué)中滲透線描文化的研究。

(2)小學(xué)生如何欣賞線描作品的研究。

(3)如何認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的研究。

(4)分割形狀的方法研究。

(5)點(diǎn)、線、面的綜合運(yùn)用的研究。

2、為提高審美能力,拓展學(xué)生的思維,對(duì)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。

3、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化。這一階段,對(duì)學(xué)生積累素材,找到解決學(xué)生“無(wú)東西可畫”,“畫面空洞”的最佳辦法的研究。

4、對(duì)內(nèi)容分類,改變學(xué)生的繪畫材料,讓學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究,并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結(jié)。收集經(jīng)驗(yàn)材料,為撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做準(zhǔn)備。

第三階段:總結(jié)階段(20xx年11月——20xx年12月)

1、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。

2、課題成果的推廣,舉辦兒童線描畫畫展。

1、撰寫課題研究報(bào)告

2、撰寫教學(xué)案例以及課后反思、《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》心得、與《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》反思,論文。

3、線描畫學(xué)生作品、課堂教學(xué)反思等。

4、舉辦線描畫展的相關(guān)照片。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇三

兒童是人之一生中最富于想象力的階段,他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象,并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。所以這個(gè)階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦,也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長(zhǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位,在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性。 在幾年的美術(shù)教育工作中,我深深地體會(huì)到,小學(xué)生進(jìn)入高段后由于多種原因,美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退,報(bào)名參加美術(shù)興趣班的人少了,上課的繪畫材料和工具的準(zhǔn)備情況也不大樂(lè)觀,作業(yè)的完成率降低了,這也驗(yàn)證了各國(guó)專家學(xué)者認(rèn)定的這個(gè)時(shí)期為繪畫的“危險(xiǎn)期”。因此,在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要。

作為視覺(jué)傳達(dá)教育的美術(shù)課程,其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美,尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育,更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來(lái),傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過(guò)被動(dòng)與壓抑,而讓學(xué)生走出教室,在陽(yáng)光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和捕捉第一手的題材與內(nèi)容,通過(guò)自身的感官體驗(yàn)創(chuàng)造的美才會(huì)是燦爛,有活力的。

我將通過(guò)本課題的研究,從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味,以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

(一)課堂教學(xué)具的特點(diǎn):

1.教學(xué)內(nèi)容具有直觀性

2.激勵(lì)的方法多樣且具有可操作性

3. 能夠發(fā)展學(xué)生的能力(動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等)。

(二)本課題研究?jī)?nèi)容:

1.在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容,構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。

2.選擇情趣化的表現(xiàn)材料,豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。

3.美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。

(三)本課題研究方法:

研究對(duì)象:小學(xué)四年級(jí)四個(gè)班全體學(xué)生

1.課堂研究調(diào)查法

在研究過(guò)程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

2.文獻(xiàn)資料法: 查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

3.行動(dòng)研究法

根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,整理資料,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果(學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行反思,之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,并再次實(shí)踐。

4.課題評(píng)價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論,并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)合作的能力

通過(guò)課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享他們各自的體驗(yàn)、創(chuàng)意和成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

第一階段(20xx年9月—20xx年12月):確定課題方案,決定研究方向,確立研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象,并論證課題,初步進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)(通過(guò)問(wèn)卷、走訪等形式,了解學(xué)生的基本情況,有針對(duì)性地制定實(shí)驗(yàn)方案)。

第二階段(20xx年12月—20xx年4月):全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、敢于創(chuàng)造,在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣,深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展,探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法。

第三階段(20xx年4月—20xx年6月): 進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié),撰寫出課題結(jié)題報(bào)告。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),更好地掌握美術(shù)基本技能。

3.使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備(多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等)

2.在與家長(zhǎng)聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上,動(dòng)員學(xué)生自主購(gòu)買部分相關(guān)美術(shù)器具。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇四

一、課題的提出。

教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》指出:小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,口語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題。

為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規(guī)律及方法,從而更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué),我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)課題的研究。

二、課題研究的意義。

1、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。有效的口語(yǔ)評(píng)價(jià)研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式,填補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中口語(yǔ)檢測(cè)的盲區(qū),通過(guò)對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的題型、形式、程序及口語(yǔ)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的研究,使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、完整。

2、通過(guò)口語(yǔ)評(píng)價(jià),促使師生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練,提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,在教授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)明確讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過(guò)對(duì)口試內(nèi)容的提煉、整合,精選適合口語(yǔ)交際的情境,為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ),提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3、通過(guò)多樣化的口語(yǔ)檢測(cè)形式,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測(cè)時(shí)擬通過(guò)兩人結(jié)對(duì)、互相合作的形式,讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、課題研究方法。

1、問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要,在研究進(jìn)行之前,要面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生,組織問(wèn)卷,了解口語(yǔ)評(píng)價(jià)狀況,了解現(xiàn)存的問(wèn)題,尋找可行的策略途徑。結(jié)題前,進(jìn)行效果調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,為研究提供依據(jù),并針對(duì)研究過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道,了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀,吸收借鑒先進(jìn)理念,挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn),洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng),又給課題研究以有力的支撐。

3、行動(dòng)研究法。結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際,重實(shí)踐研究,在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究,形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,組織課題組成員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié),積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文,采取總體規(guī)劃,分步推進(jìn)的策略,定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果,形成整體實(shí)驗(yàn)成果。

四、課題研究的原則。

1、差異性原則:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,不搞一刀切,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過(guò)程。

2、激勵(lì)性原則:鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為,讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3、主體性原則:要充分尊重和相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇五

一、課題名稱:

幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期,游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程,這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規(guī)定:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇,好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征,也是幼兒的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。”

教師對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確,常常會(huì)教一些“概念化”的東西,教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學(xué),以幼兒機(jī)械的模仿練習(xí)為主要教學(xué)方法,這很容易扭曲幼兒繪畫的本質(zhì)特征和教育功能,抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造,自由和情感。(2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如:對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育,技能的學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)他們,獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷,進(jìn)入美的境界,孕育一種美的精神。但是,我們的老師卻往往本木倒置,把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)。(3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合,但是,存在形式化的現(xiàn)象,游戲成為一種擺設(shè),游戲的運(yùn)用只是為了調(diào)節(jié)氣氛,不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合,不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù),極容易導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和目標(biāo)的流失。(4)在游戲過(guò)程中,教師過(guò)于求全,急于求成,希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。(4)美術(shù)評(píng)價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都比較單一。(5)部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索,但是,研究的深度不夠,還停留在零星的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)上,沒(méi)有形成一定的體系、模式。

我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究,努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”,更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來(lái)的禁錮,使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

(1)、知識(shí)和能力:通過(guò)美術(shù)游戲化的教學(xué),提高幼兒美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力,培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

(2)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性,在快樂(lè)的游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn),形成積極的道德意識(shí)和審美情感。。

(3)、通過(guò)研究,尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容,探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。

(4)、探索美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

(5)、更新教師觀念,提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。

《美術(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多,在網(wǎng)上,有一些關(guān)于這方面的論文,研究比較片面,不深入,主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文。主要有:張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學(xué)初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外,我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例,但是,沒(méi)有系統(tǒng)的闡述和教材。9月,在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報(bào)告》,與我們的課題研究有相似之處,但是,該研究?jī)H僅針對(duì)大班幼兒,研究時(shí)間為一年,該報(bào)告還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面,缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,對(duì)游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng),缺乏具體的指導(dǎo)作用,另外,該研究?jī)H僅注重了活動(dòng)內(nèi)容的游戲化,對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面如何游戲化地開(kāi)展研究得還不夠深入。

四、課題研究的理論依據(jù)。

自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版,心理學(xué)家開(kāi)始了對(duì)兒童心理的研究,于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng),具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言,游戲就是兒童活動(dòng)的本身,對(duì)兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運(yùn)動(dòng)能力,情緒的發(fā)展,社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展,以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明,兒童在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)各種游戲活動(dòng),兒童不但練習(xí)各種基本動(dòng)作,使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展,而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力,能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒,學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突,對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。

作為認(rèn)知論代表人物的皮亞杰。他認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜的客體和事件的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法;是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為:首先,兒童游戲具有社會(huì)性,它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式,反映了兒童周圍的社會(huì)生活。其次,兒童游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合,它不是社會(huì)生活簡(jiǎn)單的翻版。此外,游戲是兒童主動(dòng)參與的伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng),深受兒童喜愛(ài)。

新《綱要》中明確規(guī)定:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各種活動(dòng)之中”。新《綱要》對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域(美術(shù)活動(dòng))的基本精神是,向傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn),樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念,并在新理念的指導(dǎo)下,實(shí)施新型、科學(xué)的藝術(shù)教育。因此,充分認(rèn)識(shí)游戲和美術(shù)教學(xué)這兩類活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值,嘗試將游戲與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合,利用有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)活動(dòng),讓幼兒對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性,激活思維,誘發(fā)聯(lián)想與想象,開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,是有其理論依據(jù)的。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇六

開(kāi)題報(bào)告是確認(rèn)課題之后提交的對(duì)課題探究審核的一類報(bào)告文書,也是對(duì)課題探究的事先規(guī)劃。那么,你知道科研課題的開(kāi)題報(bào)告怎么寫嗎?下面是lw54小編為大家搜索整理的詳細(xì)寫法,供參考閱讀,希望您喜歡!

確認(rèn)一個(gè)科研課題,在進(jìn)行探究之前,我們需要寫作開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容中,我們會(huì)將探究此次課題的意義和價(jià)值做出分析,同時(shí)對(duì)如何探究此課題提供一個(gè)可行的探究方案。以此來(lái)獲得探究此次課題的許可和支持。

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。作為一種說(shuō)明材料,開(kāi)題報(bào)告在撰寫的過(guò)程中一定要說(shuō)明文章的核心,試驗(yàn)的可行性等內(nèi)容。很多人都認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告可有可無(wú)或者撰寫過(guò)程中十分的隨意,這都是對(duì)其的誤解。

開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的文章總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題寫清楚。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式,它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然,把握要點(diǎn)。

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括:題目、理論依據(jù)(畢業(yè)文章選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)、課題負(fù)責(zé)人、起止時(shí)間、報(bào)告提綱等。

那么,在寫作開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候我們應(yīng)該從哪些內(nèi)容入手呢?又應(yīng)該注意哪些內(nèi)容?首先,我們從三個(gè)問(wèn)題入手:

第一、要寫什么?

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說(shuō)已有研究有什么不足說(shuō)有了這些研究但還有很多問(wèn)題值得研究。其中要包括選題將要探討的問(wèn)題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來(lái)的,而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什么要寫這個(gè)?

這個(gè)主要是說(shuō)明你這個(gè)選題的意義。可以說(shuō)在理論上?你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理論價(jià)值了。那么你要說(shuō)清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來(lái)的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。

第三、怎么寫?

在開(kāi)題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問(wèn)題。就是有了問(wèn)題你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說(shuō)一下你大致的思路、同時(shí)重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。

由以上的問(wèn)題,我們可以大致的知道,一篇開(kāi)題報(bào)告的寫作可以大致劃分為七個(gè)主要的部分。

1.論文擬研究解決的問(wèn)題。

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題,也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法,簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容,提出和論證它是論文的目的和任務(wù),因而并不是定論,研究中可能推翻,也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究,你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。一般提出3或4個(gè)問(wèn)題,可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題,也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn),其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?;凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出,允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義。

簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用?;凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出,允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容。

初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容,而是論文的目的與核心。

5.課題預(yù)期的`成果與表現(xiàn)形式。

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育文章、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。

6.課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。

課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。

7.課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。

除了以上的內(nèi)容,在寫作開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候我們應(yīng)該還要注意以下的內(nèi)容:

1、題目要準(zhǔn)確。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇七

--------小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間的改革。

一、課題實(shí)驗(yàn)背景:

隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高,它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的作用也愈來(lái)愈大,尤其在這種背景下,我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,進(jìn)行藝術(shù)特色和藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化是整個(gè)教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分。在此背景下,我校實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步走向深入,適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,我們提出學(xué)校藝術(shù)特色建設(shè),從改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間著手,開(kāi)展美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究,在提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí),使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

也許有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),美術(shù)課40分鐘如果不夠,延長(zhǎng)美術(shù)課的上課時(shí)間會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的注意力,學(xué)生會(huì)不會(huì)坐不住、開(kāi)小差?就此我們先來(lái)分析一下兒童的心理特點(diǎn)。兒童對(duì)他們感興趣的事都充滿好奇心,喜歡探索,比如,在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時(shí)間,其實(shí)那正是因?yàn)樗麄冞^(guò)于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過(guò)程中能時(shí)時(shí)把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教師教學(xué)藝術(shù),那么影響學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題是可以克服的。

那么美術(shù)課到底需要多少分鐘才科學(xué)?什么情況下只需40分鐘?這些問(wèn)題該如何解決?我初步設(shè)想是將一周兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)大課,這樣學(xué)生就有充裕的時(shí)間把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得以更深層次的鞏固應(yīng)用和探索,我想這樣學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)于以前一定能得到更充分的提高。

二、實(shí)驗(yàn)課題的提出與設(shè)想:

課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,理應(yīng)發(fā)揮主渠道的教育功能,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想,“雖然美術(shù)教學(xué)是重過(guò)程的教學(xué),但作業(yè)卻是反映師生教學(xué)的一面鏡子”“課堂作業(yè)效果是教學(xué)效果的體現(xiàn)之一,是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的外在標(biāo)志”。(《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》)。

課堂作業(yè),顧名思義,是在美術(shù)課堂內(nèi)完成或基本完成的作業(yè),如何使學(xué)生順利且高質(zhì)量地完成當(dāng)堂作業(yè),真正做到既提高學(xué)習(xí)質(zhì)量又減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該研究的課題。學(xué)校的一節(jié)40分鐘的美術(shù)課,教學(xué)一個(gè)主題內(nèi)容,除去師生之間的討論交流,最多只有20、30分鐘的自由創(chuàng)作時(shí)間,若想討論得全面深入些時(shí)間就不夠了,在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成自己的作品是決不可能的。即便有個(gè)別完成也只是快速應(yīng)付而已。多數(shù)學(xué)生回家畫就失去了課堂上的創(chuàng)作激情,作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)和任務(wù)。同時(shí),“學(xué)生根本不可能在這樣匆匆而過(guò)的教育過(guò)程中獲得系統(tǒng)的審美知識(shí)…造成教學(xué)的膚淺性是必然的…”這是其一。

其二、美術(shù)科目較之其他科目有著相對(duì)的特殊性:有著高度的程式性、獨(dú)特的緘默知識(shí),與社會(huì)實(shí)踐分不開(kāi)等…法國(guó)教育部也提出:“凡是能在室外學(xué)習(xí)的東西,一律不在室內(nèi)進(jìn)行;凡能通過(guò)社會(huì)和自然界學(xué)習(xí)的東西,決不停留在書本上;凡能看的見(jiàn)、摸的著的動(dòng)態(tài)事物,決不觀察停止不動(dòng)的靜物。”課時(shí)的寬松可以隨時(shí)開(kāi)放課堂教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向自然、走向社會(huì),在實(shí)踐中直觀地學(xué)習(xí)美術(shù),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極創(chuàng)新。帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問(wèn)、郊游、寫生等等,然而這在一節(jié)課40分鐘內(nèi)是很難做到的。而德、美等國(guó)家的美術(shù)課授課時(shí)間安排為半天,其目的也是能讓學(xué)生完整地充分地有興致地完成自己的作品。

為此我們將美術(shù)課一周安排一次,時(shí)間上兩節(jié)連在一起,旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn),從教學(xué)實(shí)踐中找出理想的教學(xué)對(duì)策,充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。從每節(jié)40分鐘到每二節(jié)連貫安排,雖然只是時(shí)間上小小的變動(dòng),但可以考慮各種相關(guān)的重點(diǎn)和教學(xué)要求,按照發(fā)展層次分步施教,最重要的是學(xué)生能夠有足夠多的時(shí)間去充分了解教材的特性和練習(xí)的方法,結(jié)束了教師和學(xué)生多年來(lái)那種意猶未盡之感!而且對(duì)于學(xué)生而言,一周只帶一次美術(shù)用具,可謂“減負(fù)”。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí):三至五年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

四、實(shí)驗(yàn)方法:

1、對(duì)比法:從學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能、身體素質(zhì)三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前、后測(cè)試比較。

2、觀察法:對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進(jìn)行觀察、記錄。

3、調(diào)查法:對(duì)學(xué)生在美術(shù)課程教育及相關(guān)活動(dòng)中的興趣情況、情緒反映程度等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)照量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法:對(duì)實(shí)驗(yàn)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并進(jìn)行科學(xué)分析。

5、行動(dòng)研究法:是將美術(shù)課堂改革和體藝整合研究結(jié)合起來(lái)。在美術(shù)教育科學(xué)研究和體藝教育實(shí)踐之間架起一座橋梁,增進(jìn)二者的相互反饋功能,使藝術(shù)整合研究?jī)r(jià)值增生。

6、文獻(xiàn)資料法;收集資料,獲取相關(guān)信息,為實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇八

一、課題提出的背景。

美術(shù)教育,對(duì)幼兒創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)具有的積極作用,被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。畢加索曾這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家”。我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺(jué),父母或老師決不能用簡(jiǎn)單的像不像,比例準(zhǔn)不準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子們作品的好壞,有的地方不到位就遭到批評(píng),這樣會(huì)傷害兒童的自尊心,壓抑了兒童大腦思維活動(dòng)。運(yùn)用繪畫語(yǔ)言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育,盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力,提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒(méi)有受大人思維的影響,兒童觀察事物有其獨(dú)特的視角。兒童在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。

目前,農(nóng)村美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用,已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展與創(chuàng)新的首選,陳鶴琴先生提出:“大自然、大社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為,學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的,應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說(shuō)過(guò):“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課,是使人印象最深刻,理解最容易的課?!倍谖覀冝r(nóng)村,其自然資源更是豐富多彩,糧食、樹(shù)木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨(dú)厚的農(nóng)村自然資源取之不盡,用之不竭,正是我們開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出:“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?!鞭r(nóng)村有農(nóng)村的特色,有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情,有豐富的自然資源,就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習(xí)的主人,將大自然、大社會(huì)作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂,引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美,生活的美。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值,提高欣賞水平和利用率,使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性的、有個(gè)性與特色地開(kāi)展起來(lái)。

我園一直重視開(kāi)展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的探究,在實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣和求知欲望,在美術(shù)活動(dòng)中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入,教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化,但舊的僵化的教學(xué)模式,始終難以擺脫,美術(shù)活動(dòng)中注重創(chuàng)作結(jié)果,評(píng)價(jià)方式單一陳舊,新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,面對(duì)出現(xiàn)的種種糾結(jié),我園分析現(xiàn)狀,找出存在的問(wèn)題,充分利用美術(shù)教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展,開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)新能力,在此基礎(chǔ)上提出確立“對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)探索”的研究課題。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的關(guān)系。

德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大,注重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),在藝術(shù)教育方面有獨(dú)到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力,強(qiáng)調(diào)兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性,突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式,表達(dá)其對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童,相信兒童的能力。這一點(diǎn)正是我們中國(guó)兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過(guò)程中所要借鑒的,農(nóng)村有著無(wú)限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。

在我國(guó),人們雖然已認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性,但對(duì)于農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)與利用還剛剛起步,農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開(kāi)發(fā)與利用。我們課題組認(rèn)為:農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際特點(diǎn),從農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)入手,尋求合適的利用方法、原則,使農(nóng)村園有效利用各種有價(jià)值資源,創(chuàng)造性的開(kāi)設(shè)美術(shù)課程,繪畫、臨摹、寫生,手工制作等。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思,人們已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越重視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展,重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用,蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試,促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展,也形成了一些風(fēng)格,兒童天生敢想,敢畫,從“涂鴉”起步,讓作品放飛兒童的夢(mèng)想與追求,但是教師的影響往往會(huì)左右兒童的思維發(fā)展。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。例如:春天的小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土、沙子、石子、樹(shù)皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見(jiàn),隨手可得,具有成本低、可塑性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn),便于收集和拼貼。幼兒對(duì)這些自然材料有著天然的親和力,只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中,就會(huì)取到意想不到的教育效果。除此,農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源?!队變簣@工作規(guī)程》中提出;幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間,”應(yīng)“因地制宜,就地取材。”陳鶴琴先生指出:“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源,因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。”我們地處農(nóng)村,大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等),各種樹(shù)葉,小花小草,還有稻麥的秸桿,飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮….這些都能引起幼兒活動(dòng)的興趣,只有幼兒對(duì)自然感興趣時(shí),才能最大限度地發(fā)揮潛能,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材,合理利用農(nóng)村資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),形成我們農(nóng)村幼兒園的特色,我們必須從農(nóng)村資源著手,充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動(dòng),形成一種富有農(nóng)村特色的`美術(shù)教學(xué)活動(dòng),從而提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們必須回變成小孩子,才配做小孩子的先生?!彼裕覀儜?yīng)該放下架子,蹲下身來(lái),和孩子站在同一高度上去觀察、去思考,站在他們的角度,揣摩他們的心理、去理解他們,就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進(jìn)了許多單純、真實(shí)、自然樸質(zhì)的元素,甚至,能用強(qiáng)烈的色彩,大膽的構(gòu)圖,奇特的想象來(lái)描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。

“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力,使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基本目標(biāo)。因此,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索,在教育行為中調(diào)整和樹(shù)立正確的教育觀念,在新觀念指導(dǎo)下,重新認(rèn)識(shí)在美術(shù)活動(dòng)中的兒童,達(dá)到既開(kāi)發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力,又提高兒童審美表現(xiàn)力,同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格形成的目的,建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制。這種在美術(shù)活動(dòng)中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措,將會(huì)使孩子對(duì)世界萬(wàn)物產(chǎn)生無(wú)限的遐想和興趣,使幼兒終生受益,同時(shí)充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”,成為兒童善于表達(dá)自己情緒和認(rèn)知的一種“語(yǔ)言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃,成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動(dòng)中具有獨(dú)特的價(jià)值與作用。由此可見(jiàn),充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

四、課題的界定與理論。

(一)課題的界定。

農(nóng)村幼兒園:《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育,提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確,農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源,充分地將他們挖掘并利用,是一筆很大的知識(shí)“財(cái)富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里,園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源,這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實(shí)、最精彩的課堂,教師加以引導(dǎo)、啟發(fā),幼兒就能夠自主地欣賞、探究,形成自我的知識(shí)觀點(diǎn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,并在體驗(yàn)中收獲。因此,本課題開(kāi)展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”。

特色美術(shù)活動(dòng):以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體,結(jié)合本地區(qū)特有的自然環(huán)境(如:泥土、蛋殼,樹(shù)葉,種子,稻草等等)和社會(huì)進(jìn)程中長(zhǎng)久積淀、傳承下來(lái)的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入美術(shù)教育而形成的獨(dú)特風(fēng)格。。

(二)課題研究的理論依據(jù)。

1、著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然是活教材,活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境,不用死的書本?!币虼?,我們立足實(shí)際,因地制宜,充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富教育資源。

2、英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特o里德提出:美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng),使他們的人格得到成長(zhǎng)。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來(lái)固有的潛力,教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵(lì)者,使兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。

3、《綱要》明確指出:藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

五、課題研究目標(biāo)、時(shí)間、對(duì)象、方法及過(guò)程。

我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想,在確立課題《對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究》的基礎(chǔ)上,全員參加、全程參與課題研究,思路首先是成立課題組,制訂課題組管理?xiàng)l例,課題組成員明確分工與職責(zé),根據(jù)課題方案,確立相應(yīng)的子課題。其次,全園各班在課題組的指導(dǎo)下,根據(jù)自身特長(zhǎng),結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況確立小課題。全園教師參與課題研究,各班具有自己的特色,形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過(guò)程化的工作格局。

(一)、研究目標(biāo)。

1、通過(guò)本課題的研究,激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣,培養(yǎng)幼兒感受美的情趣,發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、通過(guò)本課題的研究,初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際的,具有在實(shí)踐中運(yùn)用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)本課題的研究,提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)科研興園。

(二)、研究時(shí)間。

6--9月,歷時(shí)三年。

(三)、研究對(duì)象。

本園小、中、大班幼兒。

(四)、研究方法。

1、文獻(xiàn)資料法:

通過(guò)查閱資料,借鑒他人的理論和經(jīng)驗(yàn),收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論,不斷充實(shí)我們的理論知識(shí),推進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

2、調(diào)查研究法:

其他成員投身課題活動(dòng)實(shí)踐,以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo),以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介,達(dá)到由“行動(dòng)--反饋--調(diào)整--再行動(dòng)”的循序漸進(jìn)的過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料,并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度,使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。

堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合,邊實(shí)踐,邊思考提煉,不斷交流、及時(shí)總結(jié),及時(shí)推廣。

3、成果分享法:

通過(guò)分享幼兒的作品,去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況,由于幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想,所以,對(duì)作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽(tīng)進(jìn)行感悟,適時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,鼓勵(lì)進(jìn)步。

4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展;二是研究教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、凝集教育智慧。

(五)、研究的步驟。

本課題研究將分三個(gè)階段:

準(zhǔn)備階段:(9月-月)。

1、收集資料,組織課題組教師學(xué)習(xí),撰寫實(shí)施方案。

2、對(duì)幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論。

3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),討教方法,統(tǒng)一思想,形成共同理念。

4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn),制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)。

實(shí)施階段:(2011年12月-6月)。

1、開(kāi)展具體研究工作,課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、論證,選擇和設(shè)計(jì)各具體教學(xué)內(nèi)容,原則是保證每班有一個(gè)主題。

4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)具體活動(dòng)內(nèi)容,提高教師整合課程資源的能力。

5、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié),整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)體系,逐步形成我們的園本課程,并向?qū)<疫M(jìn)行咨詢,改進(jìn)方法。

總結(jié)階段(2012.7-2013.6)。

1、整理有關(guān)資料,分析資料情況,作出評(píng)判,對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。

2、收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例及幼兒的優(yōu)秀作品,做成光碟或匯編成冊(cè)。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告,以及相關(guān)論文,編寫有關(guān)教案集、課程反思集,形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。

4、辦一場(chǎng)兒童美術(shù)成果展示活動(dòng)。

六、預(yù)期研究成果。

1、課題組研究論文集匯編。

2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3、教師教學(xué)反思。

4、幼兒作品成果匯報(bào)展。

5、園本課程案例集。

七、完成本課題的保證措施。

1、課題負(fù)責(zé)人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫多篇論文獲高郵市、揚(yáng)州市一、二等獎(jiǎng),榮獲省“師陶杯”論文三等獎(jiǎng)。完成“培養(yǎng)合格小公民”課題的實(shí)踐研究,兼管幼兒園教研工作,帶領(lǐng)全園教師進(jìn)行美術(shù)方面的教研活動(dòng),取得了良好效果。

2、本課題由具有高級(jí)專業(yè)職稱,從事多年小學(xué)教育教學(xué)工作的老師給予指導(dǎo),有骨干教師的參與。

3、課題組成員分工:

組長(zhǎng):吳蘭紅(園長(zhǎng)、大專學(xué)歷)負(fù)責(zé)課題組領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作;。

趙方春(教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷)主持課題研究與協(xié)調(diào);。

副組長(zhǎng):徐玉銀(大班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷)引領(lǐng)小班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施;。

徐惠君(中班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷、幼教一級(jí))引領(lǐng)大班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施;。

吳秋珍(小班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷)引領(lǐng)中班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施;。

成員:成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實(shí)踐指導(dǎo)與課題研究,不斷反饋階段成果和經(jīng)驗(yàn)。

4、加大領(lǐng)導(dǎo)力度。成立由高級(jí)教師引領(lǐng)的課題研究小組,全面負(fù)責(zé)研究工作,加強(qiáng)課題的組織管理,明確分工。

5、建立健全研究制度。定期開(kāi)展研討、觀摩活動(dòng),交流課題的研究情況,確保研究落到實(shí)處。

6、研究經(jīng)費(fèi)的保障,園部每學(xué)期擠出3-5000元經(jīng)費(fèi)用于課題研究性支出,同時(shí),積極向爭(zhēng)取中心初中的支持,全力保證研究工作的順利進(jìn)行。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇九

課題研究的背景和意義。

幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù),能感染情緒,表達(dá)思想,陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑,也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力,提高藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作?!毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中,要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位,強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí),反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū):如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面,仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授,忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn),表現(xiàn)形式不夠豐富,評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程,以“像不像”、“好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),忽略幼兒對(duì)繪畫“美”的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū),我們綜合實(shí)際,提出了“在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過(guò)研究,充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用,注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象,讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情,以美術(shù)帶動(dòng)思維,從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力,不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路,也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感,他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望,從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī),并努力去認(rèn)識(shí)事物,解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng),就是從早期的興趣和能力出發(fā),根據(jù)其特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好,使其在活動(dòng)中得到快樂(lè)和滿足,感受到什么是美,并會(huì)用繪畫這種方式來(lái)表達(dá)自身的情感,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

課題名稱的界定和解讀。

(一)概念界定。

1、美術(shù):是以有形的物質(zhì)材料,塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng),和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。

2、美術(shù)表現(xiàn)力:幼兒把繪畫活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段,通過(guò)自己對(duì)周圍事物的美的體驗(yàn),經(jīng)過(guò)想象以繪畫、手工等形式,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種:一種是自由表達(dá),一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。

(二)理論依據(jù)。

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”在《綱要》中,不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”,而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

2、赫伯、里德指出:“教育的目的在于啟發(fā)。

培養(yǎng)人的個(gè)性,順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù),兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受,從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

課題研究的步驟和舉措。

課題研究步驟:

(一)準(zhǔn)備階段。

學(xué)習(xí)《綱要》,和相關(guān)理論書籍或文章,結(jié)合本園實(shí)際和特色,確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。

(二)實(shí)施階段。

1、對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析,把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。

2、根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn),制定適合本班幼兒的課題計(jì)劃。

3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩,不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

4、每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次,每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。

5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過(guò)程實(shí)錄。

(三)總結(jié)階段。

成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報(bào)告;請(qǐng)專家對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、研究成果形式和呈交日期

1、成果形式:結(jié)題報(bào)告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。

2、呈交日期:xx年6月

課題研究舉措。

(一)通過(guò)各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣可以開(kāi)發(fā)人無(wú)限的潛能。

1、讓幼兒多感知大自然的美麗,親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云,花鳥(niǎo)魚蟲,瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩,感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗,這些都將給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣和遐想,引發(fā)他們的興趣。

2、老師的教學(xué)方式和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法,再以新穎的組織形式,藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì),激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響,為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語(yǔ)氣,溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來(lái)布置教室,讓幼兒想象美、感受美,并提高提供豐富的材料和工具,給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場(chǎng)所。

(二)挖掘作品的內(nèi)在情感,運(yùn)用多種繪畫工具和手段,促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。

1、不同的繪畫,不同的主題,不同的風(fēng)格,同時(shí)也流露出不同的情感,只有抓住特點(diǎn),充分挖掘作品的情感因素,才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵,我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒挖掘美,富有感情的表現(xiàn)美,將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成,要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì),自主的運(yùn)用美術(shù)手段來(lái)表現(xiàn),使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。

2、我們一般的繪畫活動(dòng),通常是蠟筆水彩畫,在教學(xué)中,要努力突破這種局限性,結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要,開(kāi)展棉簽畫、印章畫、指點(diǎn)畫、水墨畫等,啟發(fā)引導(dǎo),爭(zhēng)取做到同一作品,多種感覺(jué);同一對(duì)象,多種角度;同一命題,多種表現(xiàn);同一內(nèi)容,多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段,充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識(shí)。

3、在幼兒繪畫活動(dòng)時(shí),啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感,人們熱愛(ài)勞動(dòng),文明禮貌等美好事物,通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)這些美好事物的描繪,從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感,使幼兒的心靈得到陶冶,使健康向上的思想意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生,這樣,不僅使他們能感到生活的美好,同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。

4、開(kāi)展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習(xí),促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過(guò)講述一個(gè)故事、一段音樂(lè),一個(gè)題目,現(xiàn)場(chǎng)的直觀表演,讓幼兒將自己心中的'情境用繪畫的方式表達(dá)出來(lái)。隨意的線條、色塊、畫面,也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想,畫出新的內(nèi)容。這樣,幼兒能夠多展開(kāi)想象的翅膀,在自己的世界里翱翔。

5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標(biāo),即美術(shù)活動(dòng)游戲化,讓幼兒在寬松、自由、和諧、開(kāi)放的空間里,引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受,讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式,提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

1、多元評(píng)價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感,通過(guò)幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法,使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己,又能獲得來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息,通過(guò)相互交流、相互欣賞,正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人,有利于自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),教師多傾聽(tīng)幼兒的想法,尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造,鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式,增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià),提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。

2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率,體現(xiàn)繪畫活動(dòng)的教育價(jià)值。如:送給小班的弟弟妹妹,老師,或同伴間互相贈(zèng)送等,還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等,讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望,為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。

2、將孩子們的畫整理分類并附說(shuō)明裝訂成冊(cè)。

3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。

4、根據(jù)整個(gè)課題研究過(guò)程呈現(xiàn)論文論文。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)生自主化,是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程,不能一蹴而就。教師要打破教學(xué)與學(xué)習(xí)方式僵化、統(tǒng)一和機(jī)械化,走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新,就要在分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控,逐步從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)程案研究主要集中在以下方面:

1、內(nèi)涵界定;

2、設(shè)計(jì)原則的分析;

3、構(gòu)成元素的思考;

4、教學(xué)模式的理論與實(shí)踐的研究;

5、教學(xué)類型的案例分析;

6、教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究。

“學(xué)程案”在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用研究:有利于轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,有利于完善和優(yōu)化教師教學(xué)方法。

通過(guò)學(xué)程案教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫原則:主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案教學(xué)使用突出學(xué)生參與、合作、探究,突出學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力。

“學(xué)程案”編制圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題引入、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、互動(dòng)研討、分層訓(xùn)練、目標(biāo)檢測(cè)和小結(jié)”,教學(xué)使用如何使學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí);使學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí);使學(xué)生自我反思與調(diào)控。

20xx年11月-20xx年11月,實(shí)施研究階段。備課組集體備課,研究每課適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)程案編制。落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行實(shí)證性研究,記錄實(shí)施過(guò)程和效果,教學(xué)實(shí)踐后再反思修改,不斷完善。整個(gè)過(guò)程重視積累資料,總結(jié)反思,寫成文字。

20xx年12月,總結(jié)階段。收集和整理研究資料,分析和研究實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)和提煉研究成果,撰寫課題研究論文,完成結(jié)題工作。

通過(guò)學(xué)程程案教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)學(xué)程案的編寫原則:主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案課堂教學(xué)使用可以突出學(xué)生參與、合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法能力。研究論文,交流或發(fā)表。研究課例,交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實(shí)錄,交流或發(fā)表。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十一

數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨(dú)厚的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。本課題將從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

1、環(huán)境方面:人的思維的發(fā)展,要靠?jī)?nèi)在的動(dòng)力,也要靠外在的條件。一個(gè)開(kāi)放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍,有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、針對(duì)數(shù)學(xué)教材的通用性、共同性、簡(jiǎn)約性而提出來(lái)的。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué),而應(yīng)讓他們“做數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。

培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想,在“十二五”課題研究的帶動(dòng)下,結(jié)合班級(jí)及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在重視學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)這一目標(biāo)的前提下,構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的有效途徑,探索學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效策略,使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動(dòng)力。據(jù)此,本課題研究的目標(biāo)是:

1、通過(guò)研究,建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實(shí)踐、敢于想象的精神。

2、通過(guò)研究,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過(guò)研究,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

4、通過(guò)研究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,充分挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研、敢疑敢問(wèn)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣乃至精神。

本課題研究的主要內(nèi)容是:

1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹。

3、弄清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系機(jī)理,探究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)活動(dòng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

本課題研究的重點(diǎn)是:中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)。

本課題研究的思路包括兩個(gè)方面:第一,研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好情感環(huán)境,其次,教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極開(kāi)展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的結(jié)論,及時(shí)做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià);最后,要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,進(jìn)行應(yīng)用性、擴(kuò)散性實(shí)踐,自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第二,研究在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本課題研究擬分四個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段:從20xx年3月起,至20xx年4月,為課題準(zhǔn)備階段。主要任務(wù):準(zhǔn)備材料,校內(nèi)論證,撰寫《課題申報(bào)評(píng)審書》,申請(qǐng)立項(xiàng)。目前,本階段工作已圓滿結(jié)束。

第二階段:從20xx年4月起,至20xx年5月,為課題起步階段。主要任務(wù):重新審視《課題申報(bào)評(píng)審書》,進(jìn)行課題開(kāi)題論證,制訂研究計(jì)劃。

第三階段:從20xx年5月起,至20xx年7月,為課題具體研究階段。主要任務(wù):按計(jì)劃進(jìn)行研究,積累研究的過(guò)程資料與個(gè)案材料,進(jìn)行課題中期評(píng)估,根據(jù)中期評(píng)估情況優(yōu)化研究方法。

第四階段:從20xx年7月起,至20xx年12月,為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務(wù):對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié),撰寫研究文章,撰寫結(jié)題報(bào)告、整理成果材料,申請(qǐng)、接受結(jié)題評(píng)審。

本課題研究擬使用以下四種研究方法:

1、文獻(xiàn)法:以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導(dǎo),廣泛吸納國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際,開(kāi)展課題研究。

2、總結(jié)法:在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。

3、行動(dòng)研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。

4、個(gè)案研究法:選取典型事例,深入細(xì)致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。

一、文本成果:

1、《中學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》;

3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。

二、非文本成果:

1、在學(xué)年檢測(cè)中,班級(jí)合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班;

2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)率、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)明顯高于其他班;

3、通過(guò)研究,努力使教師樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“質(zhì)量觀”,在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學(xué)校,又是我縣課改基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一,開(kāi)展課題研究有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

本課題主持人對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的研究,曾參加過(guò)省級(jí)課題一項(xiàng)縣級(jí)課題的研究,有良好的個(gè)人科研習(xí)慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、具有較強(qiáng)的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度,對(duì)本課題研究必須的物質(zhì),學(xué)校將給予保障。

因此,本課題研究必將取得預(yù)期的效果。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十二

歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽(tīng)老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

如今教學(xué)方式越來(lái)越無(wú)法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問(wèn)題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越感到枯乏無(wú)味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來(lái)越好,學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒(méi)了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問(wèn)題,無(wú)非就是一些“哎!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過(guò)日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來(lái)越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問(wèn)題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。

(一)、課題研究的目的。

新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

(二)、課題研究的意義。

通過(guò)本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。

高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》,宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”教師對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

(一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

(二)、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

(三)、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過(guò)觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

(四)、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的操作策略。

(二)、個(gè)案分析法:對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

(三)、行動(dòng)研究法:通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

(四)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時(shí)匯總形成成果。

本課題研究大致分為三個(gè)階段:

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月)。

(1)準(zhǔn)確界定研究?jī)?nèi)容,這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

(2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

(3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案。

(4)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的方案,對(duì)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策。

第二階段:實(shí)施階段(20xx年7月―――20xx年10月)。

(1)按照研究方案具體實(shí)施。

(2)在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。

(3)定期開(kāi)展專題性研究,制定有效的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)。

(1)繼續(xù)開(kāi)展行動(dòng)研究,不斷總結(jié)和收集資料。檢測(cè)成效,做出定性、定量分析。

(2)收集資料,健全資料。

(3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

(一)、整理學(xué)習(xí)筆記,撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。

(二)、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十三

如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題?;诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以下課題:

課堂教學(xué)有效性問(wèn)題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題,是學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不管在國(guó)內(nèi)國(guó)外,不管是理論還是實(shí)踐,都有深入地研究和豐碩的成果,對(duì)學(xué)?,F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是,針對(duì)課程背景的變化,面對(duì)新的情況和問(wèn)題,具體到不同的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn)。

人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足,把握不好,研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過(guò)程中:一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果,還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對(duì)立起來(lái),也有的人似乎根本不管效果,只重播種不去收獲,這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過(guò)程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間。知識(shí)應(yīng)用、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大,練習(xí)的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂,在教學(xué)實(shí)踐中,大部分教師對(duì)此類型課的教學(xué)倍感困惑,無(wú)從下手。學(xué)生覺(jué)得此類型課枯燥乏味,學(xué)得無(wú)趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法,探索此類型課的教學(xué)模式,使學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通。因此,如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題?;诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以上課題,進(jìn)行調(diào)查研究,主要初步思考解決以下問(wèn)題:

(2)形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣;

(3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)。

成果解決的主要問(wèn)題及解決辦法。(具體指出成果要解決的主要問(wèn)題,及解決問(wèn)題所采取的方法。問(wèn)題要明確,思路清晰,方法要有針對(duì)性,字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字)。

將研究的整個(gè)過(guò)程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建上。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究,可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。筆者多次利用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式,組織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),問(wèn)卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)、效果等多個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,好多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見(jiàn)。

結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課不同上法的教案,然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中,想通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和觀察,得出上好此類型課的最有效的方法,進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,并提高課堂教學(xué)效率。

本課題《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征,高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實(shí)施,對(duì)課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向,要求構(gòu)建新型課堂教學(xué):教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》問(wèn)題,有助于提高教育質(zhì)量,全面推進(jìn)新課程的開(kāi)展。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。

本課題研究設(shè)想如下。

(1)準(zhǔn)備階段:

a、撰寫課題研究方案,做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。

b、組建課題組,落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

c、進(jìn)行資料收集。

d、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,對(duì)目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,積累調(diào)查信息,撰寫調(diào)研報(bào)告。

(2)實(shí)施階段:

a、學(xué)習(xí)理論、問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究。

b、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué),探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。

c、舉行一次中期研究情況交流會(huì)。

d、撰寫論文。

e、分析數(shù)據(jù)、收集成果。

(3)總結(jié)階段:

a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié)。

c、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,為豐富課題組成員的理論素養(yǎng),促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念,變革教育方法提供有力的理論支撐。

2、調(diào)查法:為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作,不斷總結(jié)形成結(jié)論。

3、行動(dòng)研究法:通過(guò)不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過(guò)程研究,探究不同教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響。

4、案例研究法:對(duì)課堂各種課例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究,歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:。

大家下午好!

在這春暖花開(kāi)的季節(jié)里,我們隆重召開(kāi)紅光學(xué)校“小學(xué)數(shù)學(xué)‘易錯(cuò)題’診斷研究”市級(jí)科研課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),這是我們學(xué)??蒲泄ぷ髦械囊患笙彩?。今天,我們有幸邀請(qǐng)到了師訓(xùn)中心的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們參加此項(xiàng)活動(dòng)。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來(lái)。

現(xiàn)在我為大家介紹我們的來(lái)賓:師訓(xùn)中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚(yáng)老師、小學(xué)室主任彭念平老師、中學(xué)室主任李萬(wàn)林老師。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能親臨開(kāi)題報(bào)告會(huì),這是對(duì)我們紅光學(xué)校課題研究工作的信任和支持,也是對(duì)學(xué)校課題組成員的鼓勵(lì)和鞭策,為此,讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學(xué)校科研課題開(kāi)題儀式正式開(kāi)始:。

會(huì)議第一項(xiàng):掌聲歡迎師訓(xùn)中心小學(xué)室主任彭念平宣讀紅光學(xué)校市級(jí)科研課題立項(xiàng)批文并宣布開(kāi)題。(我們一方面祝賀新課題開(kāi)題,一方面將面臨新的挑戰(zhàn)。新的課題,新的任務(wù),新的思路,為什么要研究、研究什么內(nèi)容,用什么方法研究,達(dá)到什么目的,采取什么措施,是每一個(gè)課題需要面對(duì)的核心問(wèn)題。)下面進(jìn)行第二項(xiàng):請(qǐng)古校長(zhǎng)講話。

(感謝校長(zhǎng)。課題的實(shí)踐和研究離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持,專家的引領(lǐng),更離不開(kāi)一線教師的參與,只有老師們參與了,課題的價(jià)值才得以體現(xiàn),課題的目標(biāo)才可望達(dá)成。)。

會(huì)議第三項(xiàng):請(qǐng)我們的主研人員施紅代表學(xué)校向師訓(xùn)中心專家組作開(kāi)題報(bào)告。

(施紅老師在報(bào)告中給我們?cè)敿?xì)闡述了課題的重要意義,科學(xué)界定了課題的基本含義,詮釋了課題的理論價(jià)值,規(guī)劃了課題實(shí)施的基本步驟,建議了課題研究的方法,制定了研究措施,可以說(shuō)是給我校設(shè)計(jì)了一幅教育科研效果圖,如果不付諸實(shí)施,將是我校教育科研的一件憾事。)。

會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng):有請(qǐng)我們的科研課題組成員代表劉夏老師發(fā)言。

(值得說(shuō)明的是課題組成員既要牽頭,也要研究,真正的研究任務(wù)還是我們廣大一線教師,我們衷心希望各位努力完成研究任務(wù),不枉我們開(kāi)題的夢(mèng)想。會(huì)議進(jìn)行到這里,我校的課題方案已全面、完整地介紹完了,可能還有一些不夠完善的地方,因此我們更需要各專家的建議,敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。)。

會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng):讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓(xùn)中心專家組的領(lǐng)導(dǎo)和專家提問(wèn):。

(有請(qǐng)王才春主任、陳忠揚(yáng)主任、李萬(wàn)林主任、彭念平主任、)。

我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當(dāng)前教育科研的形式,結(jié)合我校教育科研重點(diǎn),結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際,為我們傳授了經(jīng)驗(yàn),讓我們感受到課題研究其實(shí)并不難,并不高深。就是解決我們?cè)诮逃虒W(xué)中出現(xiàn)的令人困惑、迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。我們要做的是實(shí)實(shí)在在的科研,是切合我們教學(xué)實(shí)際的課題。相信,專家們今天的講話一定會(huì)給我們今后的課題研究工作帶來(lái)很大的啟發(fā)。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x專家組為我們留下寶貴的意見(jiàn)和建議。

我相信,在各位專家的指導(dǎo)下,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下,在全體課題組成員的共同努力下,我們的課題研究一定能取得豐碩的成果,順利結(jié)題!

最后,我們真誠(chéng)地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對(duì)我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的過(guò)程指導(dǎo)。開(kāi)題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開(kāi)題會(huì)!

請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師合影留念!

(與會(huì)全體教師留影,課題組成員留影)。

謝謝大家!

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十五

課題名稱:課題主持人:工作單位:聯(lián)系電話:電子信箱:填表日期:

南通市教育科學(xué)研究中心制。

有關(guān)說(shuō)明。

一、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn)。二、課題主持人限填1人。

三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁(yè)填寫為小4號(hào)字,a4紙雙面打印,左側(cè)裝訂成冊(cè)。

四、課題相關(guān)資料的電子版本。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十六

教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門藝術(shù),恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激勵(lì)其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?!睂?duì)于課堂評(píng)價(jià)來(lái)講,評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的無(wú)形通道,是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明,當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后,如能及時(shí)地得到認(rèn)可,就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足,形成愉悅的心境,并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

在實(shí)踐過(guò)程中,不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有許多不盡人意的地方:。

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語(yǔ)言。

2評(píng)價(jià)語(yǔ)言夸大其詞?!鞍?、棒,你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也會(huì)掌聲雷動(dòng)。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于苛刻,對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí),教師不僅沒(méi)有給予肯定和引導(dǎo),反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言含糊敷衍。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案,教師常常會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生討論,或者干脆就不了了之。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí),教師一般都置之不理,或者含糊的給予評(píng)價(jià)。

針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)存在的一些弊端,改變教師評(píng)價(jià)觀念,把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),合理的、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力,及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),充滿活力。

課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi),教師以口語(yǔ)形式,對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對(duì)性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語(yǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外,還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響,在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評(píng)價(jià)的方式也有多種:師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。

本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn),旨在通過(guò)調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀,分析其特點(diǎn),對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議,對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出策略性建議,以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十七

論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文教改課題開(kāi)題報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究的目的,合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為地變革研究對(duì)象,從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

教育實(shí)驗(yàn)研究最根本的特點(diǎn)是主動(dòng)采取變革措施變革研究對(duì)象,目的在于探索教育規(guī)律以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“主動(dòng)變革”這是作為一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)最主要的標(biāo)志,從而區(qū)別一般的教育教學(xué)活動(dòng)。

調(diào)查研究法

什么是調(diào)查研究法

調(diào)查研究法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集、了解有關(guān)研究對(duì)象狀況的材料,分析處理,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、尋求對(duì)策的研究方法。

調(diào)查研究法既要調(diào)查又要研究。調(diào)查是通過(guò)運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、個(gè)案追蹤等各種科學(xué)的手段和方法,來(lái)獲取有關(guān)研究對(duì)象的客觀事實(shí)材料。研究是對(duì)所獲取的材料整理和理論分析,進(jìn)而得出結(jié)論。因此,調(diào)查研究法并不只是記錄事實(shí),羅列問(wèn)題,而且更要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從材料中找出規(guī)律,使經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十八

常言道:“越是民族的,越具有世界性?!敝袊?guó)畫作為美術(shù)學(xué)科中獨(dú)具表現(xiàn)形式的民族繪畫,是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶,有著數(shù)千年的悠久歷史,是詩(shī)、書、畫、印相結(jié)合的文人畫,是中國(guó)文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合,區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國(guó)畫繼承狀況如何呢?一個(gè)中國(guó)學(xué)生去國(guó)外學(xué)習(xí)美術(shù),但外國(guó)人告訴他,真正的藝術(shù)在中國(guó)。然而現(xiàn)在確實(shí)學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)教育多于中國(guó)畫,高考的科目全是西洋畫、藝術(shù)院校的國(guó)畫專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國(guó)畫特有的特點(diǎn),更可怕的是有的藝術(shù)院校因國(guó)畫專業(yè)就業(yè)率很低,取消了國(guó)畫專業(yè),這樣大部分老師對(duì)國(guó)畫不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,國(guó)畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題,原因有以下幾點(diǎn):(1)國(guó)畫教學(xué)的過(guò)程比較繁瑣,一節(jié)課40分鐘需要解決的問(wèn)題太多(工具準(zhǔn)備、知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)、樂(lè)趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、衛(wèi)生……)。(2)小學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力較弱,對(duì)筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解,教學(xué)上頗有難度。(3)教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí),對(duì)國(guó)畫的教學(xué)心有余而力不足。(4)教材中對(duì)于國(guó)畫課課程安排偏少、不集中,開(kāi)展國(guó)畫教學(xué)有一定的難度。

人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國(guó)畫課程有:《彩墨游戲一》(三年級(jí)上冊(cè))、《彩墨游戲二》(三年級(jí)下冊(cè))、《用彩墨畫鳥(niǎo)》(四年級(jí)上冊(cè))、《用彩墨畫魚》(四年級(jí)上冊(cè))、《嬌艷的花》(四年級(jí)上冊(cè))、《動(dòng)物的臉》(四年級(jí)下冊(cè))、《山水畫》(五年級(jí)上冊(cè))、《有趣的漢字》(五年級(jí)上冊(cè))、《花鳥(niǎo)畫》(五年級(jí)上冊(cè))、《有特點(diǎn)的人臉》(六年級(jí)上冊(cè))、《戲曲人物》(六年級(jí)上冊(cè))、《畫故事》(六年級(jí)下冊(cè))共十二課。三年級(jí)是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料,運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)體驗(yàn)趣味性。四五年級(jí)是嘗試用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法、技法,表現(xiàn)自己對(duì)花、鳥(niǎo)、魚、蟲的認(rèn)識(shí)與理解,體驗(yàn)筆墨趣味。六年級(jí)運(yùn)用筆情墨趣來(lái)創(chuàng)作生活。

1.中國(guó)畫具有廣闊的胸懷,能容納百川。

2.字如其人,我認(rèn)為畫也如其人,畫品即人品,其人不正,其行不遠(yuǎn),能對(duì)孩子的人格品行進(jìn)行教育。

3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性,學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感,表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意,增強(qiáng)自信心,養(yǎng)成健康人格。

4.讓國(guó)畫成為大眾教育,“從娃娃抓起”,學(xué)校教育是很重要的途徑,增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國(guó)畫的延續(xù)往往是通過(guò)一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對(duì)象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律,今天做好國(guó)畫教育,明天后繼有人繼續(xù)做國(guó)畫教育工作,相信,國(guó)畫藝術(shù)會(huì)在中國(guó)民族文化發(fā)展軌跡上開(kāi)出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。

5.我校要營(yíng)造書香氛圍,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解水平較高。

6.教師雖然不是國(guó)畫專業(yè)畢業(yè),但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請(qǐng)教,相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長(zhǎng)王立峰書法、篆刻都很在行,可以隨時(shí)請(qǐng)教。

東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校,低年級(jí)學(xué)生多,高年級(jí)學(xué)生少,而且半路轉(zhuǎn)來(lái)的多,大部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子弟,基礎(chǔ)相對(duì)弱,美術(shù)教師有4位(王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍)。

具體措施如下:

1.先從每個(gè)班級(jí)選出約2名基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生,在每個(gè)星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn),最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級(jí)1~2年級(jí)主要以彩墨游戲的方式接觸中國(guó)畫、熟悉中國(guó)畫。興趣是最好的老師,讓孩子在剛開(kāi)始接觸中國(guó)畫時(shí)能感受到樂(lè)趣,對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待,在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對(duì)象為吳冠中的作品。3年級(jí)從兒童喜歡的簡(jiǎn)筆畫入手,以簡(jiǎn)單的線條畫出有趣的圖像和表情,同時(shí)貫穿并應(yīng)用簡(jiǎn)單的國(guó)畫理論(墨色、用筆、干濕)。4~5年級(jí)以具象的為主,鳥(niǎo)、魚、花、動(dòng)物為主。6年級(jí)根據(jù)生活創(chuàng)作,可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。

2.每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展國(guó)畫講座(可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,也可以聘請(qǐng)知名學(xué)者)。

3.多讓孩子參觀畫展,多利用多媒體教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己,為國(guó)畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫展,邀請(qǐng)全校師生及家長(zhǎng)參觀,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文,成果展示,并將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。

1.提交科研論文、撰寫研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料,集冊(cè)和個(gè)冊(cè)成果展示等。

3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國(guó)畫》及國(guó)畫欣賞讀本。

4.通過(guò)活動(dòng)課、課堂教學(xué)、公開(kāi)課等形式,開(kāi)展國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐,形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。整理、匯編活動(dòng)案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會(huì),隨時(shí)隨地了解各大雜志的國(guó)畫比賽信息,交流、展示本校的階段成果,為交流、提升搭建平臺(tái)。

5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國(guó)畫作品,交流學(xué)習(xí)技法,提高思想認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí),其他學(xué)生也學(xué)到了新知識(shí)。

6.整理各種活動(dòng)照片,編輯國(guó)畫課題等活動(dòng)影像資料。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十九

“幼兒美術(shù)活動(dòng)”——幼兒運(yùn)用一定的藝術(shù)材料和手段,進(jìn)行造型、美術(shù)作品欣賞等活動(dòng),并通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言展現(xiàn)視覺(jué)形象來(lái)完成作品。

“主題美術(shù)活動(dòng)”精心收集了24個(gè)主題活動(dòng),分為大班(10個(gè))、中班(8個(gè))、小班(6個(gè))三個(gè)部分,每個(gè)活動(dòng)由設(shè)計(jì)思路、核心目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)圖譜、活動(dòng)列表、案例設(shè)計(jì)、主題反思與體會(huì)六部分組成。另外,本書還收錄了部分以師生對(duì)話為形式的活動(dòng)實(shí)錄,并附上了對(duì)活動(dòng)的簡(jiǎn)要分析,從中可以較清晰地看出活動(dòng)的思路和方法。每一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動(dòng)能夠給您有益的借鑒。

合作:就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的,彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。

樂(lè)趣:使人感到快樂(lè)的情趣。

新《綱要》在社會(huì)教育領(lǐng)域從社會(huì)關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂(lè)群、互助、合作、分享、同情,幼兒與群體的關(guān)系是遵守規(guī)則、愛(ài)護(hù)公物與環(huán)境,幼兒與社會(huì)的關(guān)系是社會(huì)職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界文化。提出的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和行為技能的問(wèn)題,對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個(gè)性和社會(huì)性。有專家也曾指出:21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在游戲、學(xué)習(xí)、生活中,能主動(dòng)配合、分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確?;顒?dòng)順利進(jìn)行,同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),這就是合作。這里需要說(shuō)明的是,從嚴(yán)格意義上講,兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作,這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲,但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題,他們有可能相互模仿對(duì)方或互借玩具,然后各玩各的,這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀(jì)聯(lián)合國(guó)教育委員會(huì)提出四個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。其中的學(xué)會(huì)共處就是學(xué)會(huì)交往與合作。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么,如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢?二期課改的新理念,沖擊著我頭腦中已有的教育理念,蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念,改變著我許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

例如,在嘗試故事畫創(chuàng)作中,我班則大膽嘗試以簡(jiǎn)短的兒歌、詩(shī)歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動(dòng),設(shè)計(jì)活動(dòng)考慮更多的是如何把置于主體位置,盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),更大的表現(xiàn)空間,更多層次的環(huán)境刺激;更關(guān)注孩子的語(yǔ)言交往行為,從孩子們語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點(diǎn),以一種前所未有的自然的態(tài)度,尊重之,追隨之。孩子們的愉快合作體驗(yàn)成了我關(guān)心、思考的焦點(diǎn),成了課程的一部分。我結(jié)合《綱要》思索這么一個(gè)問(wèn)題――在主題背景下的美術(shù)活動(dòng),怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識(shí)與快樂(lè)體驗(yàn)?在我們實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義,但對(duì)合作的含義了解不夠,對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí),又缺乏合作的能力,不會(huì)協(xié)商,不會(huì)分工與交流,學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。那么,如何進(jìn)行愉快的合作體驗(yàn)?zāi)??下面,以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動(dòng)為例,讓我們來(lái)共同探究這個(gè)問(wèn)題吧!

一、在確立目標(biāo)時(shí),我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)(前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗(yàn)以及交通工具用處大的經(jīng)驗(yàn))和合作性藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合,目標(biāo)中整合了語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求,來(lái)設(shè)計(jì)具有合作性的藝術(shù)教育活動(dòng),通過(guò)孩子經(jīng)驗(yàn)的交流,并通過(guò)合作活動(dòng)形式組織實(shí)施使孩子能有機(jī)會(huì)在多方面獲得提高。

感想:讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法,教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需,是符合幼兒年齡特點(diǎn)。例如在開(kāi)展“交通工具”主題活動(dòng)中,教師發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集所需資料,再在集體、分組活動(dòng)中和孩子一起對(duì)資料進(jìn)行整理,在整理資料過(guò)程中逐步接近知識(shí)本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,我再為孩子提供合作表達(dá)表現(xiàn)的平臺(tái),準(zhǔn)備開(kāi)展合作繪畫的活動(dòng),激發(fā)他們的合作熱情,以交通工具的用處作為載體來(lái)達(dá)到合作的快樂(lè)。

二、接著創(chuàng)設(shè)了兒歌創(chuàng)編活動(dòng)——《我最喜歡的交通工具》,孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進(jìn)了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑?什么車兒長(zhǎng)又長(zhǎng)?什么車兒救大火?什么車兒抓壞蛋?灑水車兒把水灑,大火車兒長(zhǎng)又長(zhǎng),消防車兒救大火,小警車兒抓壞蛋?!币灿械男〗M編了船的故事“輪船進(jìn)港嗚嗚嗚,輪船進(jìn)港嗚嗚嗚,輪船輪船懂禮貌,出入不忘打招呼。”當(dāng)孩子的兒歌作品展示在大家面前時(shí),使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加,通過(guò)兒歌表達(dá)自己對(duì)交通工具的一種喜愛(ài)。

感想:在孩子拿來(lái)了不少交通工具的資料圖片時(shí),在傾聽(tīng)孩子運(yùn)用破碎的語(yǔ)言表達(dá)時(shí),我馬上創(chuàng)設(shè)兒歌表達(dá)方式引導(dǎo)孩子將資料的內(nèi)容講得更清楚、完整、有趣,讓幼兒體驗(yàn)到合作完成的樂(lè)趣和兒歌的美感。

1、開(kāi)場(chǎng)白:最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料,而且也在嘗試編兒歌來(lái)夸交通工具的用處;你們知道嗎?別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來(lái),編成了一本書呢,來(lái)看看吧!

2、播放自制的“警車真棒”(四副畫)幻燈片,幼兒觀賞討論。

感想:我引用同齡孩子的作品欣賞,激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣,給孩子一種鼓舞。

2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么:

首先,想一想,你要和哪幾個(gè)小朋友一起畫,畫什么交通工具?會(huì)遇到什么問(wèn)題?它有什么用處?接著想一想,這個(gè)故事需要畫幾張畫?怎樣分工?名字怎么來(lái)?(看畫內(nèi)容協(xié)商出來(lái))最后,想一想,每幅畫還需要什么?(編號(hào))。

3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。(幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務(wù),讓他們也體驗(yàn)到合作的快樂(lè))。

感想:整個(gè)活動(dòng)始終圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開(kāi)。以“友好合作”情感線進(jìn)行,孩子們非常投入,尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時(shí)能夠協(xié)商,安靜作畫,特別專注。借助同伴思維互動(dòng)來(lái)創(chuàng)作豐富畫面,而不是單調(diào)的引導(dǎo)“怎么畫?畫什么?”等等,脫離情境的語(yǔ)言幾乎沒(méi)有,讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中,感受合作的快樂(lè)、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。

1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個(gè)故事的?(體驗(yàn)合作的快樂(lè))。

2、活動(dòng)延伸:明天我們一起把自己小組的畫來(lái)進(jìn)行比賽,讓大家評(píng)評(píng)哪組的畫最精彩?有空你們?cè)俸煤镁幰痪?,愿你們明天都能拿大?jiǎng)。(班內(nèi)創(chuàng)編故事畫比賽)。

感想:從展示、交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法,為孩子提供了表達(dá)的平臺(tái),使活動(dòng)更加圓滿,孩子們愉快的表達(dá)了自己如何合作的內(nèi)心體驗(yàn),又為下一個(gè)活動(dòng)作了鋪墊,使得整個(gè)活動(dòng)有始有終。

一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么,怎樣來(lái)確定這個(gè)本的呢?我主要是通過(guò)對(duì)孩子的觀察,在“觀賞交通工具”活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)那么多的交通工具充滿好奇與興趣,平日里交流的多數(shù)是“我喜歡什么交通工具,因?yàn)椤?、“我拿?lái)了交通工具的書,我們一起看吧”……于是,我們生成了“交通工具”主題活動(dòng)。在活動(dòng)探索中,我們開(kāi)展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動(dòng)后,孩子們更是對(duì)交通工具非常的關(guān)注。這個(gè)活動(dòng)是“交通工具”主題活動(dòng)將近尾聲的一個(gè)集體活動(dòng),一方面是滿足孩子通過(guò)自己的實(shí)踐探索,來(lái)表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望;另一方面,通過(guò)孩子協(xié)商合作完成故事畫,來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒合作的樂(lè)趣。

二、在確立目標(biāo)時(shí),我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)(前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗(yàn)以及交通工具用處大的經(jīng)驗(yàn))和合作性藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合,鑒于這點(diǎn)考慮,我本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)就是讓孩子自由結(jié)伴合作完成活動(dòng),在協(xié)商分工的基礎(chǔ)上,表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此,我在目標(biāo)中整合了語(yǔ)言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求,來(lái)設(shè)計(jì)具有合作性的藝術(shù)教育活動(dòng),通過(guò)孩子經(jīng)驗(yàn)的交流,并通過(guò)合作活動(dòng)形式組織實(shí)施使孩子能有機(jī)會(huì)在多方面獲得提高。

三、在確定活動(dòng)內(nèi)容時(shí),我是這樣思考的:這個(gè)活動(dòng)是來(lái)自主題的,交通工具這個(gè)主題孩子們很感興趣??紤]了活動(dòng)內(nèi)容的整合,雖然它是主題背景下的藝術(shù)活動(dòng),但它絕不是單一的內(nèi)容,而是在主題探索過(guò)程中,情景層層推進(jìn),經(jīng)驗(yàn)日日積累,在主題過(guò)程中各點(diǎn)之間整合的前提下,我確定了本次活動(dòng)的內(nèi)容,而本次活動(dòng)更整合了多方面的教育因素,各種領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合,相互滲透,將初步的合作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動(dòng)中,幫助幼兒獲得在活動(dòng)中的合作欲望,是與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近,也適合孩子的表現(xiàn)表達(dá)的。

四、本次活動(dòng)我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認(rèn)知特征主要是主動(dòng)地與同伴交往,有合作意識(shí)、形成開(kāi)朗、樂(lè)觀、愉快的性格。同時(shí),通過(guò)孩子們豐富的聯(lián)想或想象,積累經(jīng)驗(yàn),所以,在整個(gè)活動(dòng)中,我主要突現(xiàn)了兩個(gè)特色:

a、采用情境導(dǎo)入法:通過(guò)幻燈片的氣氛渲染,再加上與老師之間的談話,將孩子帶入了故事畫情境,在與幻燈片的簡(jiǎn)短互動(dòng)中,幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗(yàn)。在這一部分內(nèi)容中,我主要是通過(guò)環(huán)境的熏陶,以境帶情,幫助孩子直接帶入情景,激起幼兒的興趣點(diǎn)。

b、體驗(yàn)合作快樂(lè):這一部分是重要的一部分,在活動(dòng)中,我主要采用了個(gè)別嘗試、集體互相討論法,一方面滿足了幼兒自己的愿望,另一方面,增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。實(shí)際操作時(shí),幼兒基本能自由結(jié)伴,自主商量。最后,我讓幼兒針對(duì)自己的小組合作情況進(jìn)行介紹,在以后的活動(dòng)中引用多媒體教學(xué)手段結(jié)合我們平時(shí)談到的微格研究法,將幼兒的合作過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此,看似是一個(gè)活動(dòng),但它確實(shí)是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相整合的。比如:幼兒的認(rèn)知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動(dòng)中有所滲透。

因此,嘗試這種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,能提供給幼兒更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì),這不僅有利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有意義,還能激起幼兒更高水平的思維。

(三)國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題相關(guān)研究述評(píng)。

林琳、朱家雄在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中認(rèn)為:幼兒美術(shù)教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一,要求美術(shù)教育滲透整個(gè)教育,使幼兒能按其本來(lái)面目健康成長(zhǎng),最終成為藝術(shù)的完美的人;兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動(dòng)中愉悅自己、表現(xiàn)自己,為形成健全的人格奠定基礎(chǔ),美術(shù)教育對(duì)于人類教育的貢獻(xiàn)有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認(rèn)為:學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個(gè)階段:涂鴉階段、象征階段和圖式階段,圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象,表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號(hào)化、圖式化的特點(diǎn)。

李慰宜在《走進(jìn)幼兒繪畫世界》一書中認(rèn)為:幼兒繪畫并不是單純的技能訓(xùn)練,也不是孤立的藝術(shù)活動(dòng),而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛(ài)好、求知欲與進(jìn)取心,他們的意志、性格、和創(chuàng)造,他們的行為、品質(zhì)及對(duì)待事物的態(tài)度等等,這是一個(gè)塑造幼兒美好心靈的活動(dòng)。

劉能強(qiáng)在其美術(shù)教育專著中認(rèn)為:對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造而言,它首先體現(xiàn)為一種視覺(jué)藝術(shù)或者內(nèi)心視像的萌發(fā),使人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的所見(jiàn)、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識(shí)中的反映,即任何客觀現(xiàn)實(shí)的視像反映到人的意識(shí)之中,是個(gè)人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。

所以說(shuō)21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。

(四)、研究目標(biāo)。

通過(guò)主題美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象力、美術(shù)表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在游戲、學(xué)習(xí)、生活中,能主動(dòng)配合、分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確?;顒?dòng)順利進(jìn)行,同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),這就是合作。因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。

(五)、研究?jī)?nèi)容:

1、幼兒在主題美術(shù)活動(dòng)中能相互交流快樂(lè)。

2、幼兒在主題美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

(六)、研究方法與步驟:

(1)文獻(xiàn)研究法:

通過(guò)相關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱,了解與本課題相關(guān)的信息,提高研究團(tuán)隊(duì)的理論水平。把握發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)目前國(guó)內(nèi)外幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和主要成果進(jìn)行分類梳理,為研究方案的設(shè)計(jì)和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。

(2)案例法:

前期,運(yùn)用攝像、記錄等多種手段,實(shí)錄教師的美術(shù)實(shí)踐課,收集創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的研究素材。中期,組織課題組成員進(jìn)行觀摩,研討教師開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)樣式的創(chuàng)新價(jià)值及教師行為策略,幫助教師進(jìn)行進(jìn)一步反思和調(diào)整活動(dòng)。后期,歸納整理形成有價(jià)值的美術(shù)創(chuàng)新樣式案例文本。

(3)行動(dòng)研究法:

本研究的主要方法是行動(dòng)研究法,強(qiáng)調(diào)研究資料全面、細(xì)致和客觀的收集,注重理論引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理性思考,而且不斷實(shí)踐、反思、調(diào)整,再實(shí)踐、再反思、再提高……注重園內(nèi)研究力量的整合,形成合作團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

a、建立研究小組,形成子課題。

b、各課題組針對(duì)不同年齡階段,不同發(fā)展需要,不同興趣的幼兒設(shè)計(jì)并開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),形成課例。

c、對(duì)課例進(jìn)行反思、調(diào)整和再實(shí)踐,梳理出創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)樣式,形成案例。

d、通過(guò)敘事故事和定期交流等,驗(yàn)證歸納形成教育策略。

e、解讀分析,梳理歸納,形成比較成熟的有價(jià)值的創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)樣式的課例與案例。

(4)、研究進(jìn)程。

第一階段:準(zhǔn)備階段:xx年5月—xx年9月。

1、理論學(xué)習(xí),情報(bào)、文獻(xiàn)資料查閱、收集、分析和匯總。

(負(fù)責(zé)人劉喆、張雪、:)。

2、成立課題小組,對(duì)課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn),設(shè)計(jì)研究方案,使課題成員對(duì)研究達(dá)成初步的共識(shí)。(負(fù)責(zé)人:劉喆、張雪、)。

3、積累不同樣式的美術(shù)活動(dòng)的課例,作為研究創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)期課例素材。(負(fù)責(zé)人:余華玲、陳勁)。

研究隊(duì)伍的建設(shè)是達(dá)成課題研究目標(biāo),取得研究成果的重要條件,本課題的研究隊(duì)伍建設(shè)擬打算包括下列組成部分:

(一)、課題領(lǐng)導(dǎo)小組及主要職責(zé):

劉喆、張雪、余華玲、陳勁。

各成員主要職責(zé):

1、課題體實(shí)施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁。

2、課題研究重點(diǎn)劉喆、張雪。

3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。

4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲。

5、的階段性總結(jié)和成果匯編工作劉喆。

6、發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的問(wèn)題,并及時(shí)予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁。

7、課題保障系統(tǒng),保證課題研究順利開(kāi)展劉喆。

8、與上級(jí)科研部門匯報(bào)研究情況張雪、余華玲。

(二)專家顧問(wèn)小組工作。

由課題組聘請(qǐng)2—3位相關(guān)專家,作為本課題的研究顧問(wèn),指導(dǎo)課題研究的推進(jìn),把握研究方向。

(一)、人員保障:課題負(fù)責(zé)人是幼兒園高級(jí)教師,擁有豐富的科研經(jīng)驗(yàn),獲多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)科研成果等第獎(jiǎng)。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級(jí)課題研究的經(jīng)驗(yàn),累計(jì)撰寫并發(fā)表過(guò)教育案例20篇,多位教師具有領(lǐng)銜個(gè)人課題的經(jīng)驗(yàn)并執(zhí)筆課題的研究報(bào)告。研究隊(duì)伍中多為幼兒園高級(jí)教師,其中也有學(xué)歷較高的青年教師,具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的美術(shù)素養(yǎng),為課題的開(kāi)展提供富有價(jià)值的課例和案例。同時(shí)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的課例研究具有較強(qiáng)的思辯意識(shí)和能力,個(gè)別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

(二)、制度保障:制定本課題研究的管理辦法,對(duì)各類課題的研究進(jìn)行管理和指導(dǎo)。建立定期研究和交流制度,做好研究過(guò)程的記錄和資料收集保存工作。

(三)、設(shè)備保障:幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設(shè)備,滿足研究的各種需要。

(四)、時(shí)間保障:各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度,要有研究主題和討論記錄。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每?jī)稍乱淮螌n}研究交流,做好討論記錄。每學(xué)期組織一次課題組成員的培訓(xùn)和交流。每季度至少一次向?qū)<翌檰?wèn)小組進(jìn)行咨詢,尋求幫助、指導(dǎo)。

(五)、信息保障:每學(xué)期編輯一期課題研究專集,及時(shí)發(fā)布各子課題的研究進(jìn)展和研究成果。

(六)、經(jīng)費(fèi)保障:幼兒園為本課題的研究提供2萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi),保證課題開(kāi)展的經(jīng)費(fèi)運(yùn)作需求,同時(shí),為各子課題的研究提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇二十

實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的carolmarrapelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(zhǎng),研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn):師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話。

新中國(guó)成立以后,特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì),我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革,在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè)課堂新的追求,如音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè)藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,廣大的音樂(lè)教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)課堂實(shí)效性:音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),通。

過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養(yǎng),把握課堂的實(shí)效性,讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此,基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)音樂(lè)課堂為主陣地,以課例為載體,通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

不過(guò),大家對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段,還未上升到音樂(lè)藝術(shù)的研究,研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè)教育家了。作為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著,摸索著,有待進(jìn)一步的研究。

1、以教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

2、以中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究理論為向?qū)В匾晫?duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù),力求使音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

本課題主要采用以下研究方法:

1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過(guò)這樣的加工,形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,課題組圍繞課題研究目標(biāo),開(kāi)展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中,課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現(xiàn)象,探索規(guī)律,撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。

1、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

2、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì),音樂(lè)課提問(wèn)設(shè)計(jì),拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂(lè)課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。

1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng),將美育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,使他們的人格得到升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

(一)課題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)。

1.、確立課題,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關(guān)資料,申請(qǐng)立項(xiàng)。

(二)具體實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)。

1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,確定人員分工,責(zé)任到人。

2、制定課題研究計(jì)劃。

3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表,進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,充分了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解掌握,為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

4.、定期召開(kāi)課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)研究所取得的階段性成果,不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì)。

5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。

6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

(三)、課題總結(jié)階段(20xx年5月—20xx年7月)。

1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。

2、收集資料,匯編成冊(cè)。

九、研究的預(yù)期成果形式。

1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。

2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。

1、音樂(lè)實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,繼新課改以來(lái),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

的成績(jī),擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂(lè)教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校,常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。

4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

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