總結(jié)是一種引導(dǎo)我們思考和反思的重要手段，可以幫助我們更好地成長。避免流于表面，應(yīng)深入挖掘問題的本質(zhì)和深層次原因。閱讀總結(jié)范文時(shí)，要注意借鑒其表達(dá)方式和寫作技巧。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、回憶課文，進(jìn)入情境。
1、通過上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語來形容。
過渡：今天我們來具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。
二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。
1、默讀，思考：課文主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書：大堤搶險(xiǎn)鐵漢本色勇救群眾）。
2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開學(xué)生與文本對(duì)話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）。
（1）事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
a、指名朗讀。
b、畫出能體現(xiàn)子弟兵大無畏的樂觀主義精神和與人民心連心的句子。
c、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。
d、假如你是在現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，你想對(duì)子弟兵說些什么？
e、有誰還想讀這一段？讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）。
（2）事跡之二：鐵漢本色。
a、這是特寫個(gè)體形象――黃曉文的動(dòng)人事跡。
b、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？
c、你能用朗讀來表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。
（3）事跡之三：勇救群眾。
a、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽聽你的朗讀就能感受了。
b、指名讀，分小組讀。
c、誰來具體說說哪些地方令你感動(dòng)？
d、指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）。
e、輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚水深情。
f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來背一背吧。
3、想象：
假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面？
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）。
三、小結(jié)：
人民子弟兵無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼?，把生的希望留給人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚水情??！
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對(duì)他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時(shí)跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)舊知。
（板書：大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾）。
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情境導(dǎo)入。
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）。
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境。
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）。
自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果。
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃。
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞。
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡?。 保ㄏ炔シ抛拥鼙鄣乖谀嗨小暗溺R頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）。
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
讀文，回答問題。
學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
1、歌曲《為了誰》。
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢(shì)。
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景。
2、揭示課題，簡介背景。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程。
b、驚心動(dòng)魄。
c、錚錚鐵漢。
d、搖搖欲墜。
e、劈波斬浪。
f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
1、范讀第一段。
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）。
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧?，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過對(duì)具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語言文字的朗讀、感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從具體的語言文字的閱讀品味中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、對(duì)聯(lián)引入：
（1）課前準(zhǔn)備讀古詩。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來讀讀。
2、觀看洪災(zāi)片段：
師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了19的夏天，此時(shí)的長江早已失去了它往日的面目，大家看——（放錄像洪災(zāi)片段）。
3、交流觀后感受。
4、預(yù)想決堤后果。
師：是呀，長江洪水泛濫。而長江中下游平原人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個(gè)平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸的江堤來抵擋洪水。萬一大江決堤會(huì)造成怎樣的后果呢？（……）。
5、感情渲染，個(gè)性化讀課題。
師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬解放軍官兵來了，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)。
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，來到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開書本118頁，把鏡頭對(duì)向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個(gè)句子最令你感動(dòng)，從中感受到了什么。
2、生自由讀書。
3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！埃ň仍袼伲?/p>
你怎么體會(huì)到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì)。指導(dǎo)朗讀（略教）。
預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)奮不顧身）出示句子?？圩 叭徊活櫋边M(jìn)行教學(xué)。
引導(dǎo)：全然不顧什么意思？他們不顧的是什么？（嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì)怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有）停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧（生接）。
大家看看，他們還不顧些什么？
（1）、沉重的沙包師：是呀！這沙包足足有百來斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）。
（2）在泥水中來回穿梭師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）。
（3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活?；在泥水中來回穿梭，他們?nèi)徊活櫍会揍镜钠钇屏四_趾，他們?nèi)徊活櫍豢傊?，什么困難他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀ā按蟮蹋Ｗ〈蟮獭鄙樱Ｖ挥羞@個(gè)信念——（“大堤，保住大堤”生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語來形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說，把你的感動(dòng)讀出來！
預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”“經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！斌w會(huì)（無畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號(hào)進(jìn)行教學(xué)）。
引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來。（生讀）。
（2）、師：奮然怎么講？狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？聽，在他們的口號(hào)里，只把狂風(fēng)當(dāng)作——（），只把暴雨當(dāng)作——（），只把巨浪當(dāng)作——（）。這是何等的——樂觀和無畏呀！
來，誰把這豪氣沖天、大無畏的口號(hào)讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”這句話。
（3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀火，不如來個(gè)身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。
（3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）。
（4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì)。
4、播放搶險(xiǎn)片段。
5、朗讀對(duì)聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰(zhàn)，一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對(duì)聯(lián)齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）。
在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）。
三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡。
1、過渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長黃曉文這位硬漢的身上。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟。
3、交流。
你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來不及了”。
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進(jìn)行教學(xué)）。
指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰來讀。這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來。
風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
（1）出示資料伴隨《為了誰》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）通過收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來吧。
師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）。
（3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災(zāi)的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì)激動(dòng)的說——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。
四、學(xué)習(xí)勇救群眾。
2、生自瀆感受。（板書：救護(hù)群眾）。
3、交流。
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）。
a、扣住三個(gè)“飛向”體會(huì)戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。
哪里有危險(xiǎn)——（生接）哪里就有軍徽閃爍。
所以說滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
3、總結(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛(wèi)人民，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏灐笆撬麄兇缶刃恰?！板書——舍生忘死、人民救星。讓我們?cè)僖黄鹨黄鹕钋槔首x這句話吧?！澳睦铩汀薄ⅰ翱吹健?，看到……”
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會(huì)這樣由衷地說，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國人，面對(duì)這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說——把大江該為每個(gè)中國人，三讀最后一句話。
五、總結(jié)全文、升華情感。
1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對(duì)聯(lián)。師：這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。
2、這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的贊歌；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民詮釋了什么是眾志成城；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民告訴了大家——“面對(duì)災(zāi)難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。”（出示）（齊讀）時(shí)過五年，我們國家碰上了可怕的非典，但中國人民戰(zhàn)勝了它；時(shí)過十年，20xx的春天，我們國家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說———出示句子“面對(duì)災(zāi)難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的?！饼R讀。
板書：
人錚。
民錚。
救鐵。
星漢。
舍奮。
生不。
忘顧。
死身。
救保。
災(zāi)大。
民堤。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：
重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過與文本對(duì)話、交流，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開學(xué)生與文本對(duì)話過程；在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言文字訓(xùn)練，體會(huì)子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，體會(huì)子弟兵與人民的魚水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首歌的理解。
3、教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)抗洪救災(zāi)的課文。
4、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。
2、指名分自然段讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生質(zhì)疑問難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對(duì)文本的邀請(qǐng)，孩子們定會(huì)躍躍欲試。）。
4、你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？
三、再讀課文，自由體會(huì)。
1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。
2、指名讀。（評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？或者問：你為什么這樣讀？）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過個(gè)性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會(huì)軍民魚水情作鋪墊。）。
四、小結(jié)：
同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說明我們班的孩子個(gè)個(gè)都愛學(xué)習(xí)，真好。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、造句：
（1）驚心動(dòng)魄。
（2）閃爍。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，進(jìn)入情境。
1、通過上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語來形容。
過渡：今天我們來具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。
二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。
1、默讀，思考：課文主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書：大堤搶險(xiǎn)鐵漢本色勇救群眾）。
2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開學(xué)生與文本對(duì)話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）。
（1）事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
a、指名朗讀。
b、畫出能體現(xiàn)子弟兵大無畏的樂觀主義精神和與人民心連心的句子。
c、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。
d、假如你是在現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，你想對(duì)子弟兵說些什么？
e、有誰還想讀這一段？讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）。
（2）事跡之二：鐵漢本色。
a、這是特寫個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
b、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？
c、你能用朗讀來表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。
（3）事跡之三：勇救群眾。
a、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽聽你的朗讀就能感受了。
b、指名讀，分小組讀。
c、誰來具體說說哪些地方令你感動(dòng)？
d、指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）。
e、輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚水深情。
f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來背一背吧。
3、想象：
假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面？
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）。
三、小結(jié)：
人民子弟兵無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼?，把生的希望留給人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚水情??！
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識(shí)。
1、上節(jié)課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？
2、最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？
二、再讀課文，深入理解。
1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）。
2、師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來嗎？
3、指名讀，說說為什么這樣讀？
4、老師也想來讀讀，可以嗎？教師范讀。
（設(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級(jí)的語文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語文教學(xué)本來就是一個(gè)潛移默化的過程，教師通過聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語文教學(xué)所期待的嗎？）。
5、畫出子弟兵奔赴現(xiàn)場(chǎng)的詞語，讀一讀。
6、小結(jié)：
在這萬分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來了希望。
三、學(xué)作對(duì)聯(lián)，升華情感。
1、出示：
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
2、讀，這是課文中用來形容子弟兵搶險(xiǎn)時(shí)動(dòng)人場(chǎng)面的句子。我們可以把它看成是一副對(duì)聯(lián)。
3、你還能想一些對(duì)聯(lián)或詩句來贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫在錦旗上，送給人民子弟兵。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，文思敏捷。）。
4、學(xué)生寫，讀給大家聽，集體評(píng)講。
5、小結(jié)：
同學(xué)們可真了不起，將來我們班肯定能出很多有名的文人。
四、作業(yè)：
1、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。
2、學(xué)了課文，你想對(duì)人民子弟兵說些什么？把它寫成一封信。
板書設(shè)計(jì)：
大堤搶險(xiǎn)。
鐵漢本色。
勇救群眾。
——軍民魚水情深。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句。
1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子。
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境)。
你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之。
急的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡單旁注感受、質(zhì)疑;。
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個(gè)自然段的大意。
2、收集有關(guān)人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
1、又對(duì)解放軍的認(rèn)識(shí)談起。
2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況。
1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，?她)讀的怎樣?(教師伺機(jī)正音，同學(xué)評(píng)議。)。
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請(qǐng)同學(xué)說說注意點(diǎn)。
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導(dǎo)造句。閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò)。
1、自讀課文，要求簡單用一個(gè)詞概括自然段段意。
2、討論，板書：
2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險(xiǎn))。
3、面對(duì)洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠(yuǎn)銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
4、簡單說說課文主要寫了什么。
四、小結(jié)、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)。
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)遷移。
1、聽寫詞語。
2、語言過渡。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，說說從中感受到什么?
2、討論，指導(dǎo)讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習(xí)第二段。
2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)。
(1)指名朗讀?？纯疵鎸?duì)大堤險(xiǎn)情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
(3)如果你站在堤旁會(huì)說些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。
(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說說這句話含義。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。
(1)自讀，說說每句寫了什么?
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語言小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中所起的作用是什么?
五、小結(jié)、作業(yè)。
1、小結(jié)。
(1)寫作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法;抓住人物動(dòng)作、語言寫出人物特點(diǎn);排比句的運(yùn)用。
(2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡單寫寫感受。
(四)、填空。課文主要寫了()，表達(dá)了作者()的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫自己喜歡或崇拜的人。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課題習(xí)作6課時(shí)安排1第（1）課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。
學(xué)習(xí)過程課前。
延伸學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容。
課
內(nèi)
探
究一、有序觀察，了解圖意。
1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來會(huì)發(fā)生什么？
4、結(jié)果會(huì)怎么樣？
二、組織討論，豐富想象。
在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生對(duì)后面的事情展開想象，可從人物的動(dòng)作、神態(tài)上揣度人物的內(nèi)心，想象他們的語言，讓靜止的畫面活起來，讓人物動(dòng)起來，讓自己的感情融入畫面，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態(tài)上，可以想象好非常擔(dān)心雛燕的命運(yùn)，所以她在看到小花貓想吃雛燕時(shí)，一定不會(huì)袖手旁觀，而是會(huì)目前去趕跑小花貓。然后，她可能會(huì)抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。
當(dāng)然故事的發(fā)展和結(jié)果不一定只是一種，可以讓學(xué)生充分想象，大家交流討論，互相補(bǔ)充。想象時(shí)還應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使想象豐富而又合理。
三、編寫故事，交流評(píng)改。
1、學(xué)生以小組為單位，討論怎樣編寫故事。
2、編寫故事時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？
重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：
讓學(xué)生把想象的故事寫下來，寫時(shí)應(yīng)增加人物的，想象他們的語言與動(dòng)作，這又是一次創(chuàng)造和再想象。所以要做到：
學(xué)習(xí)。
過
程
課
內(nèi)
探
究1、整體把握畫面，看圖上畫了些什么。
2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關(guān)系。
3、仔細(xì)觀察事中人物的衣著、表情、動(dòng)作，注意人物與背景之間有什么關(guān)系。
4、注意觀察細(xì)節(jié)，并與畫面的中心相聯(lián)系。
達(dá)標(biāo)。
檢測(cè)1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來會(huì)發(fā)生什么？
4、結(jié)果會(huì)怎么樣？
課后。
提升練習(xí)看圖編寫故事。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)學(xué)生自由編寫故事，修改后謄寫到作文本上。
反
思
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。
針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過激情引讀使感動(dòng)升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用驚心動(dòng)魄造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
1、歌曲《為了誰》。
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢(shì)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景。
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程。
b、驚心動(dòng)魄。
c、錚錚鐵漢。
d、搖搖欲墜。
e、劈波斬浪。
f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（250）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、范讀第一段。
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）。
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用！醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩：月的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是牛。
3、墜：上部的人要寫得開些。
五、課堂作業(yè)。
1、看拼音寫詞語。
linxunkuaijiexiongyongriyejiancheng。
()()()()。
shibaonushanshuopibozhanlang。
()()()()。
2、在文中摘抄含有驚心動(dòng)魄和閃爍的句子，并各造一句話。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我。
我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)將文中語言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的.信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了。
新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認(rèn)為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學(xué)生對(duì)人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課時(shí)目標(biāo)：1、概述全文的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、和“閃爍”造句。
3、有感情地朗讀全文。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
1、聽寫詞語。
快捷肆虐洶涌驚心動(dòng)魄
危急嶙峋閃爍日夜兼程
2、有感情地背誦第5自然段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點(diǎn)明中心）
1、概述全文的內(nèi)容。
2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。
1以“當(dāng)長江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說一段話。
2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍
2、寫一讀后感。
3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講聽。
大堤搶險(xiǎn)（面）英勇
8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點(diǎn)）
勇救群眾（面）銘記
教學(xué)反思：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰》 。
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景。
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程。
b、驚心動(dòng)魄。
c、錚錚鐵漢。
d、搖搖欲墜。
e、劈波斬浪。
f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、范讀第一段。
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）。
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“?！?/p>
3、墜：上部的“人”要寫得開些。
五、課堂作業(yè)。
1、看拼音寫詞語。
( ) () ( ) ()。
( ) () ( ) ()。
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧?，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
c、哪里……閃爍。
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）。
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。
5、引讀第六自然段。
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對(duì)人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
1、出示詩歌：
讓高高的防汛紀(jì)念碑化作大筆，把勝利的捷報(bào)寫上浩瀚的楚天；
讓巍巍長江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！
今天，當(dāng)我們即將合上98抗洪這部煌煌大書，
我們已經(jīng)把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。
以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
當(dāng)后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽到98抗洪驚天動(dòng)地的吶喊時(shí)，我們，將不會(huì)羞愧，因?yàn)槲覀儽M到了這一代人的責(zé)任！
2、齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。
針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)椋壹?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過激情引讀使感動(dòng)升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險(xiǎn)情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。在這萬分緊張的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄?，投入到搶險(xiǎn)救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。
文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。
文章可以分成三部分來理解——。
第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二部分是第2～5自然段，寫在搶險(xiǎn)救災(zāi)過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。
第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
二、精品屋。
課文精彩段落欣賞。
7月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
【欣賞】。
九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)救災(zāi)真實(shí)驚心動(dòng)魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險(xiǎn)情?！傲璩績牲c(diǎn)”，黎明還未來臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險(xiǎn)！在這萬分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊(duì)長的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險(xiǎn)護(hù)堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I(xiàn)、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心！正因?yàn)槿绱耍瑧?zhàn)士們才會(huì)不顧被片石割破腳趾，才會(huì)不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會(huì)不顧巨浪的威脅。
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險(xiǎn)的環(huán)境??！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無私的精神而感動(dòng)？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；
雨水汗水血水，水水相融。”
這則對(duì)聯(lián)可謂是對(duì)官兵們搶險(xiǎn)救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
【欣賞】。
這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對(duì)人民群眾的一片赤誠表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的隊(duì)伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動(dòng)和對(duì)子弟兵們的無比感激！
三、金手指。
表達(dá)方法提示。
用典型事例表現(xiàn)文章主旨。
讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動(dòng)呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。
文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營造出形勢(shì)萬分危急的氛圍，點(diǎn)明一場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會(huì)介紹些什么呢？一定是這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個(gè)過程中發(fā)生了那些驚心動(dòng)魄的事情。
事實(shí)上，文章接下來就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險(xiǎn)的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)群體，一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼?。我們可以發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個(gè)群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認(rèn)識(shí)。從黃曉文的一系列動(dòng)作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。
由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實(shí)的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。
那么，我們?cè)诹?xí)作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過程中要對(duì)這些材料進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)的描述。
四、益智園。
創(chuàng)新與實(shí)踐。
2、請(qǐng)注意下面這段話中加點(diǎn)的部分——。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：1、概述全文的.內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、和“閃爍”造句。
3、有感情地朗讀全文。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
自我加減。
1、聽寫詞語。
快捷肆虐洶涌驚心動(dòng)魄。
危急嶙峋閃爍日夜兼程。
2、有感情地背誦第5自然段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點(diǎn)明中心）。
1、概述全文的內(nèi)容。
2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。
1以“當(dāng)長江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說一段話。
2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍。
2、寫一讀后感。
3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講聽。
大堤搶險(xiǎn)（面）英勇。
勇救群眾（面）銘記。
教學(xué)反思：
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