通過寫報告，人們可以全面了解某個問題或情況，并將其傳遞給其他人，以促進共同的理解和行動。在報告的討論部分，要對結果進行深入分析和解讀，提出合理的建議和改進措施。在這里分享一份關于環(huán)境保護問題的報告范文，希望對大家有所啟發(fā)。
數(shù)學有效教學的調查報告篇一
摘要：小學數(shù)學教學是學生成長的一個基礎階段，只有把小學數(shù)學基礎打好，學生才能在未來的數(shù)學學習中走得更遠。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力十分關鍵，就人教版小學數(shù)學教材為基礎，結合小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究，希望能把數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，更加高效地學習數(shù)學知識。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉變的前沿，然而引導學生進行數(shù)學創(chuàng)造性思維活動的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學教學的關鍵。在小學生學習期間，大多數(shù)數(shù)學教學方式采取對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學生學習數(shù)學是具體形象的代表及其假設，讓學生學習數(shù)學的方式，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題，，我們從以下三個方面探討小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究。
一、思維導圖的概論。
思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的：“它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。”
通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導圖的重要性及無法替代性，不單是在小學數(shù)學學科中，現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)成為各個學段運用最廣泛的教學工具。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，我們可以把相關的知識點全部融合進去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現(xiàn)出來，這不僅能幫助學生搞清楚各概念和公式之間的關系，還有利于學生對所學習的知識點進行總結和歸納。
在小學數(shù)學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現(xiàn)在三個方面：
1.通過思維導圖的運用，我們可以優(yōu)化學生的知識結構。在小學數(shù)學教學中，教師應當及時地與學生溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分發(fā)揮學生的自主學習能力對于小學數(shù)學教學來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導圖的方式，將所要學習的數(shù)學知識通過思維導圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學生面前，在潛移默化中提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點。這主要是指在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生突破學習的困難之處，因為小學生在學習的過程中，對一些數(shù)學知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常?；煜?，容易放棄學習中的難點部分，長此以往，數(shù)學知識的難點會越來越多，從而失去學習數(shù)學的興趣。但是，如果小學數(shù)學老師運用思維導圖，可以幫助學生清楚地把概念、圖形、公式有機地結合在一起，展現(xiàn)在學生的面前，提高了學生分析問題的能力。例如，在教學“長度單位的認識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導圖給學生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進制關系，這樣能幫助學生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
3.利用思維導圖復習學習的數(shù)學知識，有利于提高小學生解決問題的能力。對于小學數(shù)學教學來說，幫助學生復習數(shù)學知識點也是非常重要的問題，所以，當小學數(shù)學老師結束一部分的教學時，老師應該組織學生進行知識點的回顧和溫習，從而鞏固所學習的知識。所以，在小學數(shù)學復習過程中，運用思維導圖幫助學生進行復習，不但能夠幫助學生對近段時間所學習的知識進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學習圖形面積公式時，可以讓學生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
1.利用思維導圖進行知識歸納。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖最重要的一項作用就是進行知識歸納和總結。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“認識時間”這部分時，小學數(shù)學老師可以利用思維導圖，將小時、分鐘和秒之間的關系通過思維導圖展現(xiàn)在小學生面前，這是對時、分、秒之間的關系進行的歸納和總結，有利于學生清楚地掌握它們之間的進制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，1小時=60分鐘。
1分鐘=60秒。
1小時=60分鐘=3600秒。
2.利用思維導圖進行鞏固和整理知識點。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖可以幫助學生進行復習和整理，鞏固之前所學習的知識。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“元角分”時，小學數(shù)學老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導圖把元、角、分的關系展現(xiàn)給小學生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學知識點。
例如，1元=10角。
1角=10分。
1元=10角=100分。
3.利用思維導圖解決數(shù)學教學中的問題。利用思維導圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學生綜合運用課堂上所學到的數(shù)學知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學問題，通過這個探索實踐的過程，學生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，深入開發(fā)數(shù)學思維、邏輯思維。在解決問題教學中，教師對于教材應該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，對于小學數(shù)學中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導圖幫助學生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學生一步步地開展解決問題教學。
4.利用思維導圖建立數(shù)學錯題本。小學數(shù)學教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關鍵，時刻圍繞著關鍵點來開展數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，小學數(shù)學教師要適度引導學生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應該適時地關注學生的學習狀態(tài)，并且對于學生的學習動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學錯題本，有利于今后的知識復習。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎差點的學生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導圖給學生展示，讓學生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生建立比較直觀的圖文與公式之間的關系，有利于小學生理解和掌握概念和公式之間的關系，有利于小學生學習和鞏固復習。所以，我們應該重視思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，幫助小學生在有限的課堂時間內獲得更多的數(shù)學知識和學習技巧。
參考文獻：
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[2]袁學新.關于小學數(shù)學教學中有效應用思維導圖的分析探討[j].教師，2011(14)：21.
數(shù)學有效教學的調查報告篇二
中小學教師應樹立有效教學的觀念?，F(xiàn)代研究表明，有效教學是建立在兒童原有經(jīng)驗基礎上的，沒有兒童的積極參與和原來經(jīng)驗的建構，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學習?？梢妼W生主動參與學習過程是學好書本知識的關鍵。因此，教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，努力增強教學過程環(huán)節(jié)對學生的吸引力，引導學生積極參與到教學過程中來，只有這樣，學生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學習潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學生參與教學，使教學成為有效教學”談談個人的幾點體會：
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強師生之間的交流。
長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學生就照著怎樣做。這些觀念影響了學生，使他們的思想受到限制，嚴重阻礙思維的發(fā)展。因此，無論在生活還是在教學中，教師應擺正自己的位置，體現(xiàn)“教師主導，學生主體作用”，尊重學生，愛護學生，鼓勵學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學生提出的建議，這樣，師生之間會增強信任，會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。此外，還要允許學生出錯。在課堂上，要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，從而解決了學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與意識。
要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的興趣，促使學生產生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程，提供參與機會。努力誘發(fā)學生積極思維，促使學生利用原來的知識結構來學會新的知識。例如教學“長方形的面積計算”時，為什么長方形的面積等于長乘以寬？長、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學中必須突破的`難點，可以讓學生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？拼好后思考以下問題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長、寬各是多少厘米？每個圖形的長、寬與面積之間有什么關系？隨著操作，學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導出長方形面積的計算公式。
學生由于思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究：有的教師在課堂教學中設計了很多問題，但只是一問一答地解決，達不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學生參與提供一定的機會，但沒有給學生留足時間，這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學。因此，多給學生時間和機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。
總之，要實現(xiàn)有效教學，提高小學教學效果，就必須引導學生主動參與教學過程。教師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現(xiàn)自我能力的機會。
數(shù)學有效教學的調查報告篇三
小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學，學生的學習處于被動狀態(tài)，不能夠為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，提供有利的教學條件。數(shù)學課堂教學模式的改革，采用生活化教學方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向實踐，提高教學質量，為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學之前，讓學生在生活中找一找關于課堂數(shù)學知識的實例。例如：蘇教版一年級數(shù)學下冊第二單元“認識圖形”，教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學生課前將生活中的圖形找出來，學生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學生比劃這些圖形的特征，并進行歸類，很多學生雖然說不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠將這些圖形進行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學生歸類的結果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學知識，學生很快就能領會，學習也變得積極主動起來，都覺得數(shù)學知識就在生活當中。
二、課堂的生活化學習歷程。
小學數(shù)學生活化教學，挖掘教材中的生活素材，找出學生熟悉的生活情景，然后將所需要學習的數(shù)學知識，通過生活情景表達出來，充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值，學生也能夠由此體會到數(shù)學知識的親切感。首先，體驗性情境的設置，通過讓學生親身體驗，引導學生理解抽象的數(shù)學知識。例如：蘇教版小學二年級上冊“線段”的學習，教師問“：從教室后面走到講臺，直接直線走過來近，還是從教師后門出去，再從前門進來近呢？”同學們都回答直線路線比較近，可以讓幾個學生分別嘗試走了兩條路線，學生的積極性一下子就被調動起來。其次，欣賞性情境的設置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設具有欣賞性的數(shù)學知識形象。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等，刺激學生的視覺，在欣賞圖片的同時，找出“對稱”的數(shù)學知識。
三、總結。
結合生活情景，將生活經(jīng)驗融入數(shù)學課堂教學中，指導學生如何運用學到的數(shù)學知識去解決實際問題，這就是小學數(shù)學生活化教學。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學相關知識的基礎上，創(chuàng)造生動的生活情景，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向實踐，提高教學質量，并充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值。
數(shù)學有效教學的調查報告篇四
《新課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學，提高小學數(shù)學教學質量的途徑。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
在教學中，和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中，只有充分的發(fā)揮學生的主體地位，才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學科中去，在課堂中認真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，學生學習起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關系，才能充分調動學生的興趣，促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中，要做學生的朋友，積極幫助學生解決生活中遇到的困難，與學生建立起良好的師生關系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念，促進教學效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關系。
改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關系。良好師生關系長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。
三、增強學生學習數(shù)學的興趣。
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師都十分關注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。
四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維。
數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤，使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時，我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事，因為在他們的定式思維中就是要算出準確值，沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設計了這樣一個問題，我們學校要舉行運動會，但是操場只能容納大概800名的學生，估一估是不是所有的班級都能參加運動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結果，而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了，再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計讓那些死算的學生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學生空間想象能力較差，在學生幾何知識的教學中，加強了學生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式，在推導過程中，學生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學質量，最終達到實施素質教育。
數(shù)學有效教學的調查報告篇五
論文摘要:有效的數(shù)學課堂教學應有數(shù)學魂、數(shù)學味，應著重引導學生掌握數(shù)學知識、領悟數(shù)學方法、理解數(shù)學思想?！稊?shù)學課程標準》的頒布實施掀起了一場前所未有的數(shù)學教育改革浪潮。本文深人闡述了小學數(shù)學有效學習的基礎、基本形式以及核心。
1關注生活經(jīng)驗是有效學習的基礎。
一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經(jīng)驗去學習新知識，影響著學習的效果?？灼笃浇淌谠谡劶坝行W習時認為，“經(jīng)驗”，它是一個名詞，表示過去在生活中的感受;又是一個動詞，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是進行有效學習的基礎。在“有效學習”的實踐與探索活動中，我們注重聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設情境，借助學生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。例如，例如，教學《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時，老師設計了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請與本公司聯(lián)系?！庇幸晃磺嗄耆福ぷ饕粋€月后，工資發(fā)下來，一數(shù)，怎么，才600元，他就去找公司領導，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。
他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯呀，可他還是有上當受騙的感覺，為什么會這樣，學生七嘴八舌地說開了?！坝捎诮?jīng)理和副經(jīng)理工資很高，所以平均數(shù)不能真實反映大多數(shù)員工的月工資水平”，大多數(shù)員工的工資是60元，應用這個數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時，教師順水推舟提出“中位數(shù)與眾數(shù)”新知識，指出，除了平均數(shù)外，數(shù)學上還有兩種統(tǒng)計量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，例如，這個公司大多數(shù)員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數(shù)，這個數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
2以活動為主線是有效教學的基本形式。
追求課堂教學的有效性，應構建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗數(shù)學、領悟數(shù)學、理解數(shù)學。為促進學生主動地、富有個性地學習，實際教學中關注以下幾個方面。
2.1營造主動參與的教育環(huán)境。
“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙枰獜娬{的是，教學中應建立一種平等和諧的教學氛圍，讓學生在歡樂、寬松的學習環(huán)境中主動學習。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環(huán)境標準，即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見;童心無畏-—良好的氛圍給學生一種安全感;童真無邪學生發(fā)表自己真情實感，不必人云亦云;童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好，分享著學習成功的喜悅。
數(shù)學是思維的體操，是思考的學問。思維是有效教學的核心。怎樣提高學生的思維能力，筆者認為，應該實現(xiàn)“三個借助，三個轉化”。
3.1借助表象，實現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉化。
所謂表象，是指過去知覺的對象和現(xiàn)象在頭腦中產生的印象，它既能以直觀的形象來反映現(xiàn)實，又有一定的概括性。教學時，教師應把抽象知識“物化”成學生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進思維的內化。如教學《分數(shù)的初步認識》時，因為分數(shù)是一個抽象概念，教學時可以先用具體事物讓學生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過操作，形成感性認識。再要求學生觀察一條繩子，不動手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長，學生想象平均分繩子的過程，實際上是以原來動手操作、感性認識在腦中留下分數(shù)概念的表象為支柱，通過想象，實現(xiàn)了思維內化，促進具體形象思維向抽象思維轉化。
3.2借助“說理”，由思維無序性向思維邏輯性轉化。
學習不是純粹的模仿和純粹的記憶，學習是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，讓學生經(jīng)歷這個過程，是有效教學目的之一。為達到這個目的，應該做到以下幾個方面:。
4.1為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材。
我們應大力提倡創(chuàng)造性使用教材，將書上靜止的知識轉化為學生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象，使學生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如，教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師有意識地將陳述性知識(是什么)轉化為探究性知識(為什么)，改變先用例題講解，讓學生明白計算法則后再指導學生鞏固練習，而采用先讓學生自學例題，再要求學生討論，為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時從低位算起，而不從高位算起，學生通過兩種算法優(yōu)缺點的比較，領悟了計算方法。
4.2變先教后學為先學后教:以學論教。
改變教學程序，教師不教，讓學生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。當然，讓學生先學，并不是教師不教，為了讓學生嘗試、探究能成功，教師一要預設學生的“未知”，為學生選準探究內容、探究重點;二要關注生成，巧妙地在學生不知不覺之中說出相應變動，或激起學生認知沖突，或調整教學進度，或將差就錯，變學生錯誤為新的學習資源。三要適時點撥、引導，“該出手時要出手”，把握時機，疏通探究途徑，拓展探究成果。
總之，有效的數(shù)學課堂教學應有數(shù)學魂、數(shù)學味，這個“魂”和“味”指的是數(shù)學課是否讓學生思考，是否發(fā)展學生的思維能力，其核心是在思考過程中，學生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數(shù)學知識、領悟數(shù)學方法、理解數(shù)學思想。
數(shù)學有效教學的調查報告篇六
小學數(shù)學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結合當代學生的特點和教學內容的改革，從而實施新型的教學方法。根據(jù)目前我國小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學數(shù)學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備。
備課是小學數(shù)學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學數(shù)學教學，應該是充分講解數(shù)學理論知識，全面完善教學體系，讓優(yōu)秀的教學方法貫穿整個數(shù)學課堂。所以說，在以往的教學理念下，很多老師太過于應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調動學生積極性，構建有效課堂。
有效課堂的構建不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要小學生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演著引導者和輔助者的角色。為了更好地提高小學數(shù)學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的小學數(shù)學要求小學數(shù)學老師要根據(jù)學生的需求不斷轉換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據(jù)學生的學習情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于小學生保持對數(shù)學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學數(shù)學課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關系。
小學生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為小學數(shù)學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關系，讓學生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為小學數(shù)學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關系，從而有利于提高小學數(shù)學教學課堂的有效性?？傊W數(shù)學課堂的有效性不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構建高效的數(shù)學課堂，讓新課程理念下的小學數(shù)學教學迸發(fā)出活力。
數(shù)學有效教學的調查報告篇七
前言。
1.備好課是教學成功的基礎。
備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學生，并深入鉆研教材應把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。在備課的過程中，教師要深入研究學生，洞察每一個學生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學生進行分層，使不同層次的教學目標與不同層次的學生相互協(xié)調，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學成功的根本。
知識是教學過程的一個載體，是學生學習活動的副產品，是水到渠成的結果。我們提出了小學數(shù)學課堂的一般模式：目標導學——自主探究——點撥升華——變式訓練——應用創(chuàng)新。
2.1目標導學。
目標導學的目的就是激起學生求知的欲望，讓學生明白本節(jié)課學習的目標。首先是抓住事物的本質，去全偽存真。有的教師的目標導學設計得華麗，情景創(chuàng)設很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學生被導向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導學的問題要設計得精妙，使學生產生強烈的好奇感和求知欲望，使學生產生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望。
數(shù)學教學中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學生的學習欲望，激發(fā)學生的興趣和好奇心，促進學生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學過程，給學生提供自主探究的空間。
在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位，留給學生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學生自主學習的基礎上，教師引領學習進一步地討論，形成共識，形成結論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學生自主學習過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學進位加法時，通過學生的自主學習，可能會得到6種以上的方法，教學要引導學生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學生今后走彎路。
2.4變式訓練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內涵，那么變式訓練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習可以體現(xiàn)知識結構的層次性，由簡及難，設置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設計變式練習：
第一，把握概念內涵，擴展外延，進行概念變式。第二，把握規(guī)則的產生式，適當改變情境性變量，進行規(guī)則變式。第三，設置多樣化情景，進行認知策略變式。總之，不同的知識需要不同的變式方法訓練，但要點只有一個，那就是本質不變，變化非本質特征，使知識在不同情景下應用，以促進遷移。
2.5應用創(chuàng)新。
應用創(chuàng)新的特征是開放性，結合學生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學生學習數(shù)學的樂趣和成就感。教師在教學中要有意識地布置一些具有開放性的練習，培養(yǎng)學生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設計師，當二年級同學學習找規(guī)律時教師設計了一個練習，讓學習來設計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設計。
3.注意策略教是學成功的關鍵。
新課標要求教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學習新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學生知識的積累和學習能力、學習方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設小臺階，設置有層次性的問題，要求學生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，有些思維敏捷的學生很快便舉手回答，而絕大部分反應慢的學生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要注意學法指導讓學生掌握學習方法。比如小學數(shù)學教材中，很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學生填寫內容的空格，要讓學生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點內容，更要讓學生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學學習的思考過程。
4.結語。
總之，在素質教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要有科學的教學模式，更要根據(jù)不同的學生講究教學策略，只有幾者相結合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。
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數(shù)學有效教學的調查報告篇八
從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學教學語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學五種至關重要的行為是：清晰授課;多元化教學;任務導向;引導學生投入學習過程;確保學生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學教學語言密切相關，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學生的感染力來說，國外心理學家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。根據(jù)這一結論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學生從學習心理上受到感應和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的形象性之間的.矛盾，決定了數(shù)學課堂教學中會經(jīng)常使用教學具，包括多媒體等電教設備。合理使用教學具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學生的學習興趣;培養(yǎng)學生的動手操作能力;培養(yǎng)學生的思維能力;發(fā)展學生的想象力;培養(yǎng)學生的口語表達能力。從我們調研的幾節(jié)課看，大多能運用教具或學具進行教學，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學性趣味性等方面有差異。
3、多媒體技術使用。
有近1/3的課運用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西;雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設定的基本程序走，沒有根據(jù)學生、學習的需要而變化;可能正因為有課件依賴，對于課前的準備反而不充分了，不再考慮需要準備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補充什么習題了。
4、板書的使用。
板書的地位和作用在數(shù)學教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。
1、生活數(shù)學的理念。
多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實際生活導入新課，有的教師注重了學生探索知識時聯(lián)系生活實際，也有的教師在應用知識的過程中引入諸多生活內容。生活數(shù)學的理念應該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實質的內容還有待提高。
2、探索學習的理念。
多數(shù)的課上，教師引導學生開展探索性的學習。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學之間交流各自解決問題的方法和結果，在這個過程中教師進行適當?shù)狞c撥、引導，主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導學生學習數(shù)學。從大體的過程來看，探索學習基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學生探索學習的過程中，教師的作用如何發(fā)揮?何時介入，介入的程度如何?學生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預料之中的問題（即所謂生成），教師如何正確處理?這些是實現(xiàn)真正意義上探索性學習的關鍵所在，而我們現(xiàn)在的關鍵還沒有明顯的突破。
3、合作學習的理念。
與探索學習一樣，合作學習也在大部分課上運用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學習已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學習沒能用在必須合作才能解決問題的教學中，也每能有計劃、有步驟的培養(yǎng)學生合作學習的意識、態(tài)度、能力和習慣。
4、面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習、不同的要求等來體現(xiàn)對學習有余力或有困難的學生的針對性引導和幫助，二是全體學生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間，這對于后進學生鞏固知識是很不利的。
二、對策。
1、加強師德修煉。
有效教學其基礎是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學方法、技術等差一點，也能依賴道德的力量彌補這些不足，如果相反，則不可救藥。
2、加強基本功的錘煉。
重點在教學語言的運用、教學具的使用、多媒體技術、教學機智等幾方面的基本功。
3、加強學習、反思。
要把握教學方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實質內容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學習、合作性學習等，如何提高這些學習方式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學，直觀教學，預習復習，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗，到現(xiàn)在仍值得我們去進一步研究、使用。
4、加強效率意識。
如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間，要提高學習質量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。教師一定要學會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學生有時間練習。
5、加強學科建設。
數(shù)學學科建設要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長，也考慮學生成長;既關注學生學習成績，也關注學生的生命狀態(tài);既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實踐活動。
6、加強教學管理。
盡早將有效教學的基本要求和評價方式細化，重點突出在課堂、練習、測試等方面。這樣可以使教師在實施有效教學時有一個基本的規(guī)范，管理者也有比較明確的方式方法進行管理評價。
數(shù)學有效教學的調查報告篇九
有效課堂，是從課堂教學目標任務的完成度來評價教學行為，重點關注的是課堂目標的達成、學生獲得的發(fā)展。課堂教學中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進，影響力教學質量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領會課標要求，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法；需要教師用心創(chuàng)設主體性課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的用心性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學中，既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。
所謂課堂教學“有效”，是從課堂教學任務的完成度來評價或診斷教學行為。過去常對課堂教學采用“合格”、“優(yōu)質”等綜合性、概述性的評價，雖然也包括目標任務的達標度——“結果”評價，但評價視角的著眼點卻更多的關注師生教學活動——“過程”，因此，許多公開課才轉成了“表演課”。為了“演好”一堂課，有時師生還要“排練”好幾次?！坝行дn堂”從“結果”的角度，關注教學預設目標的達成、關注學生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動都能夠稱之為有效教學。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標”。因此，有效的課堂教學應是高質量完成教學任務的教學，是動態(tài)生成教學智慧的教學，是關注師生雙方生命健康發(fā)展的教學。
1、放羊式課堂。片面理解課堂教學的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學活動的主導，放手自主轉成了放任自流，非教學活動過多、教學秩序混亂，教學目標形同虛設，導致教學的低效。有效的課堂教學首先是目標明確的教學，教師務必按照課程要求和學生發(fā)展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織者、引導者，并不斷培養(yǎng)學生學習興趣、挖掘學生潛能，努力促成教學目標的達成。
2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據(jù)新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課資料；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學公開課，由于整個過程都是導演的，課堂中看不到學生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學質量的提高主要依靠常態(tài)課來實現(xiàn)，對有效課堂的研究應建立在常態(tài)課的基礎上，我們應當讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實，同時既充分預設，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的有效性。
二、準確把握教材和領會課標要求，是課堂教學“有效”的前提。
在實施課堂教學前，教師要先備課，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法、準備好適當?shù)恼n堂練習，因此，認真專研教材，準確把握課標要求，才能提出科學優(yōu)質的教學設計，才能使課堂教學的有效性成為可能。準確把握教材和領會課標要求，要注意以下幾點：
1、充分研讀教材，提出合理的教學目標，做到心中有“綱”，有的放矢。
常見有些教師因為沒有深入研讀教材和課標，出現(xiàn)教學目標要求把握不準（如了解、理解、掌握、體會、運用等不同的層次要求）、課堂教學容量不當（過輕或偏重）、甚至一堂課沒有明確的教學目標、組織散亂。因此，構建科學合理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件?？茖W合理的教學目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。認知掌握目標就是學生在規(guī)定的學習資料、學習時間內，認知上所到達的“懂”和“會用”的范圍和水平；技能達成目標是指學生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應技能所能到達的標準；心理發(fā)展目標是指學生在必須階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標。
2、有效利用教學資源，選取科學的教學方法。
實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學方法的預設。“教學有法，教無定法”，教學方法的選取應當根據(jù)不同的教材資料、目標要求、學生學情、環(huán)境條件等因素靈活選取，但要注意幾個原則：一是“興趣”原則，既課堂教學應當不斷調節(jié)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科興趣、激發(fā)學生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學理念；二是“激勵”原則，首先，教師需要在教學中特意設定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學生任何正確的反應給予用心的強化與肯定。三是“自主”原則，教師應當改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設讓學生自主學習的平臺，教學中以問題引路，學生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或實踐操作，再輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與潛力的生成與發(fā)展。
1、構建民主的課堂氣氛。教學中，教師要有平等意識，要尊重每一個孩子、相信每一個孩子、善待每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關系及和諧的教學秩序，才能有效地開展教學活動。
2、創(chuàng)造性地運用教材，發(fā)揮學生在教學中的主體作用?！缎抡n程標準》指出：要改革單純教師講、學生聽的“注入式”的教學模式，帶給給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應當根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學生自己查找學習資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。
3、用心創(chuàng)設發(fā)揮學生主體作用的教學情境，帶給讓學生主動參與學習的機會。在教學設計時，教師應當透過必須的課堂組織形式，不斷讓學生動口、動手、動腦，透過讀讀寫寫、問題質疑、合作探究、動手操作、鞏固練習等多種方式，使學生的學習活動成為課堂教學的主體活動。
在課堂教學中，教師既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，讓學生學會學習，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式給與了教師們很大的啟示，很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗，我認為，講、學、練有機結合，應當是洋思課堂教學模式的主要特點。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學方法正在不斷地更新，新的教學理念在不斷的內化，以學生為主體的課堂教學活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此，在課堂教學中，以下幾點值得大家注意：
1、盡量精簡教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應當讓位于學生的自主學習和鞏固練習。
2、不斷錘煉教學語言，使課堂簡潔清晰。如復雜的提問語言、習慣性的重復語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學語言往往具有習慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學質量的必然要求，需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索、反思。
總結精選（3）：
數(shù)學有效教學的調查報告篇十
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學生中，和學生融為一體。
良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè)，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關的教學內容，給學生提供素材創(chuàng)設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學生自扮收銀員(或服務員)，其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作，加深學生印象。
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察。
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
4.讓學生思考，自己總結結論。
在素質教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。
總之，在素質教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
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[3]朱仁寶，王榮德.21世紀教師素質修養(yǎng).浙江大學出版社，.
數(shù)學有效教學的調查報告篇十一
數(shù)學知識同時也是一門與“精確”二字分不開的教學課程，對于小學數(shù)學教學更是不能“差不多”，“大概”“大約”等詞，尤其對于一些長方形，正方形面積進行計算時，有些教師徒手在黑板上畫一個比較神似的長方形，就開始讓學生進行計算。這樣的教學方式，必然會使學生的視覺效果上與自己實際所算出的結果不符合，從而誤導學生。此時，教師就應該運用比較新型的輔助教學工具來精確數(shù)學某些圖形的具體數(shù)據(jù)。
例如：多媒體等等這些現(xiàn)代化的輔助教學工具，對于小數(shù)學教學中的面積與面積單位，和統(tǒng)計中條形統(tǒng)計圖這些知識點中需要配備具體圖示的，可以通過多媒體進行圖例的展示，讓學生對條形統(tǒng)計圖，長方形，正方形等等這些圖示的印象定格在一個標準的數(shù)據(jù)之上。而且，運用多媒體進行輔助教學不單單能夠突出數(shù)學教學的準確性，更能豐富小學數(shù)學教學內容。
例如：長方形和正方形之間的一些共同點和區(qū)別，教師還可以通過多媒體制作一些動態(tài)圖來體現(xiàn)圖形中的一些共同點，長方形和正方形的邊長不一樣，但是它們的共同點卻都是具備一樣的直角。又如，三年級數(shù)學中所學的統(tǒng)計中，統(tǒng)計一般所針對的是比較多，比較大的數(shù)據(jù)，有時候小學生會無法分辨其大小，那么運用多媒體制作精確的數(shù)據(jù)圖，直觀的展示在學生面前，讓學生一眼就能識別出那一個是數(shù)據(jù)大，哪一個數(shù)據(jù)小。所以運用多媒體能夠最直觀的詮釋出情景教學的意義。
二、將游戲融入情景教學，激發(fā)學生求知欲。
俗語說“知之者不如樂知者”，高效的情景教學離不開學生強烈的學習數(shù)學的欲望，因此，情景教學中激發(fā)學生的對探索數(shù)學中的這種奧妙的興趣較為關鍵。那么，游戲對于絕大多學生來說是最能產生的興趣的一種方式。情景教學一個關鍵的成分就是以游戲的方式進行授課，讓學生在一個輕松的氛圍下學習數(shù)學這么課程。而且，透過游戲還可以折射出一些數(shù)學知識的趣味性，尤其是針對小學數(shù)學，將教學內容與游戲相結合，從而激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在這種游戲式的情景教學中不斷獲取知識，高效的為自己打下扎實的數(shù)學根基。這樣游戲式的情景教學是最能體現(xiàn)以學生為主的課堂教學的模式。因此，以情景教學這樣新型的教學方式來幫助小學生提升的學習效率，同時，深刻的將情景教學模式貫徹于整個小學課堂教學之中。
三、總結。
總而言之：在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)情景教學對于發(fā)展數(shù)學課堂教學效率有著重要的意義。情景教學可以將教材中的知識化繁為簡，化難為易，便于學生的理解與吸收，而且，情景教學是新教育改革以來收獲教學效果較為可觀的一種新型教育方式。所以，在不斷探索教育方式的過程中，教師們首先要把握好當前的情景教學方式，將這種教學方式的作用發(fā)揮到極致。通過情景教學真正實現(xiàn)以學生為課堂的主人公，活躍數(shù)學課堂氛圍，激發(fā)小學生的對數(shù)學的求知欲望，進而達到學生自主學習的教學目標。
數(shù)學有效教學的調查報告篇十二
數(shù)學課堂教學中,學生的合作學習,老師的有效教學,課堂活潑氣氛的的創(chuàng)設,課后復習的有效性,都對高中數(shù)學的課堂教學起著決定性的作用。下面結合自己的課堂教學,談談粗淺認識。
一、學生主體意識的培養(yǎng)。
“以學生為主體,教師為主導”是一條重要的教學原則,在實際教學中,教師“滿堂灌”,學生被動地接受數(shù)學知識仍是當今數(shù)學教學的主要模式,導致學生不會學、學不會,產生厭學情緒。改變這一現(xiàn)狀的.關鍵在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性,轉變學生始終處于接受知識的被動地位,使之成為學習的主人。具體做法是:。
1.創(chuàng)設和諧的情感氛圍。對數(shù)學教學傾注滿腔熱情,去喚起學生對數(shù)學學科的熱愛。要善于利用數(shù)學的內在魅力和藝術化的手段,激發(fā)學生的學習情趣和勇于探索數(shù)學知識的激情。要尊重學生的人格,多加褒獎和鼓勵,才能形成師生和諧的情感氛圍,達到“親其師,信其道”的目的。
2.提供給學生更多的參與機會,通過暴露數(shù)學問題的提出過程,讓學生展開發(fā)散性思維,不斷灌輸“大膽假設,小心論證”的科學認識觀。對一些不太復雜的課題,可通過學生自學,師生換位,讓學生走上講臺,當一回老師,這樣一次成功嘗識,增加了學生的責任感和自學能力。
3.積極創(chuàng)造條件,讓學生參與實踐活動。只注重課堂教學,而不注重實踐,不利于學生掌握知識和提高能力,讓學生帶著知識、能力走向實踐活動,可以擴大學生的知識面,使抽象的理論具體化。如在《立體幾何》教學中,老師可以和學生一起自制立體模型教具,讓學生認清圖形結構,理解圖形內在聯(lián)系。在學了面與面平行后,讓學生用刻度尺檢查長方形工件的相對兩個面是否平行,方法有哪些。長期堅持理論與實踐相結合,為學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎。
二、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
育的顯著特點是:不僅要讓學生“學會”而且還要讓學生“會學”。要會學最根本的途徑就是讓學生主動參與教學活動,了解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程,數(shù)學思維方法的提煉過程。讓學生體會“數(shù)學家”的思維過程,從而激勵學生的創(chuàng)新思維。
在課堂教學中,學生積極參與教學活動的全過程,能使學生心理處于亢奮壯態(tài),使動力系統(tǒng)“開足馬力”。當學生依靠自己的力量在獲得學習上的成功時,不但對數(shù)學問題有了深刻的理解,而且還能通過愉快的心理體驗,實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng),增進學生的創(chuàng)新思維的形成。筆者給高一的學生出了這樣一個題目:一個平面將空間分成兩個部分,兩個平面,三個平面將空間最多可以分成幾個部分,最少分成幾個部分?學生馬上開始討論,比、畫、發(fā)言相當積極,課堂非?；钴S,教學效果好,有的同學課后還在討論四個平面、五個平面的情況,學生對立體幾何的學習也產生了濃厚的興趣?？梢?注重學生積極參與,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有十分重要的作用。
三、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
青少年學生樂于表現(xiàn)與別人不同的見解,但由于獨立判斷、邏輯思維的能力還不強,容易人云亦云。因此,教師在教學中要注重培養(yǎng)學生克服單純或單角度的思維定式,努力創(chuàng)設情境,轉換角度,讓其認真思考,突破從眾心理,鼓勵學生大膽質疑,不迷信權威、書本、教師,獨立思考和多角度考慮問題的習慣。
在解題數(shù)學中,教師應留有余地,讓學生思考和猜一猜問題的規(guī)律,解題的方法,問題的結論等。學生的創(chuàng)新能力與猜想能力有密切聯(lián)系,因為猜想可使學生智力得到發(fā)展,尤其是觀察力、想象力與創(chuàng)造力得到迅速提高。筆者曾對高一學生出過一個題目:s=xy,x0,y0,且x+y=1,求s的最大值。有同學是這樣猜想的,題目中x、y地位對等,沒有理由突出x、y的位置,故只能取x=y時,s有最大值。擺脫了常規(guī)思維方法的約束,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了重要的作用。
總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,關鍵是教會學生自己去思維、去創(chuàng)新,教師要多給學生留有動口表達,動手操作和動腦思考的機會和時間,同時,還要善于啟發(fā)學生提出問題,鼓勵學生對一些問題提出不同的見解和看法。只有這樣學生才能變被動接受為主動探索,創(chuàng)新能力也才能逐步得到培養(yǎng)和提高。
數(shù)學有效教學的調查報告篇十三
實施高中數(shù)學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據(jù)在于學生能夠在高中數(shù)學教師指導下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數(shù)學教師要結合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結構與應用能力。其次，數(shù)學教師要將知識傳授與學生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機結合起來，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習環(huán)境，訓練學生的數(shù)學思維。再次，數(shù)學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機制。
1.要注重課堂教學設計。高中數(shù)學學習內容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結構，其內在邏輯性強，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學習作為基礎環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現(xiàn)不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應不同題型，提倡學用結合。課堂教學要有意設計創(chuàng)新題型，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，重視數(shù)學知識的產生過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學過程要關注個體差異，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數(shù)學教師必備的素質和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結合起來，將知識體系建構與技能方法運用結合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設置疑問，通過運用條件假設、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學知識延伸至課堂之外。數(shù)學是一門內容豐厚而精深的學科。數(shù)學課本的知識容量是有限的，但數(shù)學思想、方法以及數(shù)學與生活的結合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學質的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應用在現(xiàn)實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應用在社會上商場的促銷等問題上。
4.合理運用教材中的探究活動。高中數(shù)學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數(shù)學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎之上進行深入挖掘，設計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結數(shù)學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數(shù)學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的自信心。如：在學習“函數(shù)”教學內容中的“實習作業(yè)：建立實際問題的'函數(shù)模型”時，筆者以實際問題的函數(shù)模型為原點，讓學生結合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學科相聯(lián)系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學課程資源的整合、開發(fā)也應加強與其他學科資源的聯(lián)系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進行舉例，讓學生通過數(shù)學知識真正認識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學生對數(shù)學知識的認知，強化學生對環(huán)境的保護，增強學生的民族責任感。
三、創(chuàng)設有效情境的注意事項。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數(shù)學知識。
2.情境創(chuàng)設要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了”，數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。數(shù)學學習的真諦在于讓學生掌握數(shù)學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學還要關注從情境中抽象出數(shù)學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數(shù)學概念，要引導學生剝去情境的表象，凸顯數(shù)學本質，讓情境真正能為數(shù)學服務。因此，教師在教學中要根據(jù)教材編寫的特點和學生認識規(guī)律，有效創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學有效教學的調查報告篇十四
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構建有效的教學體系，提高大學地理教學質量。
一、當前地理教學中存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學。
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
（一）優(yōu)化地理學科學習方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎。
（二）提高運用地理知識的能力。
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關的各種問題。總而言之，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質，不但是對地理學科內在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術。
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術，讓學生在課堂上看到相關的知識與視頻，在頭腦中產生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性。總而言之，提高高校地理教學的有效性至關重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬?，使其將所學的知識運用到日常生活當中。
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數(shù)學有效教學的調查報告篇十五
隨著新課改的不斷深入，課堂教學技能逐步要轉化課堂教學藝術。盡可能地使用快樂教學法，讓學生在快樂中學習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學活動中，有效引導學生，要注重教學方法的靈活，根據(jù)教學內容的不同，恰當選擇不同的教學方法，因材施教，才能使數(shù)學課堂教學更加有效。
導入新課的方法很多，要根據(jù)教學內容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學內容的解釋與闡述，而是在課堂上使學生進入學習狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調動學生的有意注意、學習動機等諸多心理因素，誘發(fā)學生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學生大膽地猜想。學生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導學生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在數(shù)學課堂中，用觀念沖突的導入方式，很好的吸引了學生，讓學生們樂于參與到學習中來。
在數(shù)學課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學方法和教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入到學習中來。例如：在教三角形內角和時，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認為不可思議。他們就很想探個究竟，想知道為什么。那么孩子們就會不由自主的跟隨著教師引導，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時，我們也可以適時地去誘導學生，以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰能爭取到向大家作實驗成功的報告。這時有的學生通過把正方形的紙，沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內角和是180°。顯然，此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的基礎，而且教師對這一性質的講解也已到了心有靈犀一點通的最佳時刻。
教師要善于洞悉學生的數(shù)學思維，在學生思維臨界狀態(tài)下適時點撥，促使學生產生頓悟。學生在積極學習、認真思考中，當思維遇到障礙和矛盾而不能進一步進行深層次的思考時，教師應在關鍵處有意識地引導和提問，及時提供科學的思維方法，為學生指明思維的方向，打破思維定式，開拓思路，突破難點，讓學生在更高層次上繼續(xù)思考。這時，教師可多問幾個為什么，你們怎么想的？來暴露學生的思維過程，不僅便于教師了解學生思考問題的方法，而且能達到學生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長補短，提高學生的反思能力。
例如：在教3的倍數(shù)特征時，之前學生剛剛學習了2.5的倍數(shù)特征，知道判斷2.5的倍數(shù)特征都是看個位上的數(shù)，學生自然而然地把看個位遷移到3的倍數(shù)特征的學習中，當發(fā)現(xiàn)這種方法無效時，學生表現(xiàn)出束手無策。我就先創(chuàng)設了這樣的情境，讓一個學生隨意的報一個數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學生報數(shù)時，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類板書，同時又有意識地把這些數(shù)按個位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類，然后引導學生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學生們很快在計算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個教學過程是在教師引導下，通過學生自己的理解、逐步將知識內化為自己的，這個過程就是一個自我反思的過程。
實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，激起數(shù)學強烈的數(shù)學情感。因此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件，使學生在實踐活動中，加深對新學知識的鞏固理解。只有運用數(shù)學知識解決生活實際問題，激發(fā)了學生的學習熱情，才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們要走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽，銀行的利率，家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習可以極大的激發(fā)學生求知的內驅力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。
總之，讓每個學生都能喜歡上數(shù)學課，只有充分了解學生的數(shù)學方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據(jù)學生特點設計教學活動，讓全部的教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對數(shù)學的感受和參與活動放在重要的位置。
數(shù)學有效教學的調查報告篇十六
高中數(shù)學教學論文：把握學生學習起點，實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學。
（江蘇省常州市第二中學）。
摘要：學習起點對學生在學習新知識時起到很重要的作用。教師在教學過程中應該把握好學生的學習起點，通過合理的數(shù)學教學活動，有效地提高數(shù)學課堂教學質量。闡述了學習起點的定義，探討了教師如何才能把握好學生的學習起點，針對不同學生組織合理的數(shù)學教學活動，從而有效地提高數(shù)學教學的整體質量和水平。
因為數(shù)學教學活動是建立在學生的認知水平和掌握的知識經(jīng)驗基礎上的，所以需要教師從學生的實際情況出發(fā)，針對不同學生展開多種教學活動，促使學生可以全面發(fā)展。教學實踐證明：數(shù)學教學過程中，教師只有準確把握學生的學習起點，才能高效率地完成教學內容，提高學生的數(shù)學成績。
一、概述學習起點。
學習起點就是指學生在學習新知識以前，已經(jīng)掌握了有關知識和技能，具備了相關的認知水平以及態(tài)度等。學習起點分為邏輯起點和現(xiàn)實起點兩個部分。前者主要是指學生按照教材標準的學習進度積累基礎知識以及培養(yǎng)能力水平；而后者主要是指學生借助教材、參考書籍等不同的學習資源實際掌握有關知識以及培養(yǎng)學生的實際學習能力和思維認知水平。
由于各種原因，在實際學習過程中，不同學生的兩種學習起點會產生以下三種關系：其一是邏輯起點高于現(xiàn)實起點；其二是邏輯起點和現(xiàn)實起點一致；其三是邏輯起點低于現(xiàn)實起點。因為這三種關系的產生，所以就導致了不同學生之間存在的差異。
二、把握學生的學習起點，進行合理有效的數(shù)學教學活動。
1.根據(jù)學生的實際情況建立完善的教學方案。
教師在高中數(shù)學教學過程中，應該從學生的邏輯起點出發(fā)，為學生建立一套完整的數(shù)學教學計劃。教師要緊密結合學生的實際學習情況，科學地設計符合大綱要求的數(shù)學課堂教學，從而實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學。比如，數(shù)學教師可以根據(jù)高中數(shù)學知識本身具有的特點為學生設計不同階段的教學任務和教學模塊，這樣就可以使學生按照不同數(shù)學知識內容的特點進行學習。數(shù)學教師還可以觀察學生在課堂上的實際表現(xiàn)和心理特點，創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生在學習數(shù)學的過程中感受到數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
2.準確把握學生學習的現(xiàn)實起點。
教師要想準確把握學生的學習起點，就需要依靠有關的外在教學行為和教學手段來充分實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學。教師在進行教學活動之前要明確以下幾個問題：學生是否已經(jīng)具備了學習技能和知識水平？學生是否已經(jīng)掌握了學習目標中要求學生學會的知識和技能？具體有多少學生掌握？這些學生的掌握程度又是怎樣的？不同學生之間存在多少差異？學生可以獨立完成哪些知識？哪些知識需要經(jīng)過教師點撥才能讓學生完全理解學會？教師掌握了學生之間的差異后，要按照不同學生的實際學習情況為學生制訂合理有效的學習計劃，根據(jù)教學內容適當?shù)卦谡n堂上進行分組討論活動，培養(yǎng)學生的交流合作能力，有效提高數(shù)學成績。
3.以學生的學習起點為基礎調整教學程序。
教師經(jīng)過鉆研以及對教材進行全面理解和把握之后，要根據(jù)學生的現(xiàn)實學習起點展開科學合理的教學活動。教師在教學過程中，要把學生的現(xiàn)實學習起點結合到鉆研過程中，通過分析不同學生的具體學習情況，為學生創(chuàng)設合理的課堂情境，將學生在課堂上學到的資源轉化成可以利用的學習資源，學生在觀察問題、思考問題、分析問題、討論問題和總結知識的過程中掌握新知識。教師還可以根據(jù)學生的`實際表現(xiàn)情況對教學內容進行適當?shù)恼?，達到優(yōu)化課堂教學的效果。
4.教學過程中應該強化師生、生生之間的互動。
在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應該加強教師和學生、學生和學生之間的互動，可以提問一些現(xiàn)實起點比較高、掌握新知識比較快的學生，讓這些學生總結自己掌握新知識的學習過程和學習經(jīng)驗，以此來帶動一些現(xiàn)實起點比較低的學生；教師可以在教學過程中將學習起點不同的學生進行合理的分組，通過小組之間的研討活動，探討學習經(jīng)驗和學習方法，總結解題技巧和解題規(guī)律；教師還可以將學生分成小組進行互相出題比賽等，從而達到縮小學生現(xiàn)實起點差距的目的。
準確掌握學生的學習起點是教師實現(xiàn)高中數(shù)學有效教學的關鍵。數(shù)學教師在教學過程中應該以學生的學習作為教學目標，找準教學起點，準確把握學生數(shù)學學習的起點，認真鉆研教材，展開科學合理的教學活動，有效提高數(shù)學課堂教學質量。如何才能準確把握學生的學習起點，仍是教育工作者值得研究的課題。
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數(shù)學有效教學的調查報告篇十七
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關性，還要保證完成教學的目標，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學生思考課堂所講知識以外的延展性內容。
當然，在學生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學生的答案是否正確上，而應該多注意學生在回答問題時所反映出來的思維方式和思維過程。如果老師提問的答案，學生只需要回答“是”或“不是”，那些學生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
2.采用激發(fā)興趣的提問，激發(fā)學生的學習興趣。
高中數(shù)學內容相對比較抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的內容，若只是“一張嘴，一個黑板”，則學生提不起興趣學習。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。學生在學習中，通過回答問題，產生學習興趣，則學校效果會有明顯提升。
當然，在教學過程中，教師一定要有意識地提出問題。這些問題的提問方式可以不那么嚴肅，一些活潑的問題可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，有時候，老師幽默的兩三句話，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學生進入輕松喜悅的情境中，進而跟隨著老師的提問探求新知識。這種活潑的提問，能把數(shù)學學習中一些原本枯燥無味的內容變得有趣。例如，在教“等比數(shù)列的前n項求和”時可以引入“國際象棋棋盤放麥子的故事”。
3.把握提問的數(shù)量和質量，切實加強提問的有效性。
首先，我反對“滿堂灌”的教學方式，但也不贊成“滿堂問”。在課堂教學中，老師要把握提問的數(shù)量和質量。提問要適時恰當。這要求老師要熟悉教材特點，掌握學生的實際水平，從而提前設計出一系列有計劃、有步驟系統(tǒng)地提問。在數(shù)學課堂上，老師要把握好問題的時機、數(shù)量和質量。不能在一開始，就一個問題問到底，難住學生，而應該把問題分層次拋出，先問小的容易的，再增加難度，問適中的，最后再問有深度的。這樣一來，問題是遞進的，一環(huán)扣一環(huán)，非常具有引導性，可以通過提問逐步引導學生深思。
2提高數(shù)學課堂教學質量。
一、引導學生聯(lián)系生活實際學數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，一堂好課離不開生活實際。選擇生活中熟悉的真實的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習中運用數(shù)學知識來解決生活中的各種實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《比例尺》時，可以結合學生實際生活提出問題，例如：誰知道中國有多大面積?有學生回答：960萬平方公里。那為什么中國地圖卻這么小?有學生說縮小了。接著問：我們祖國的各個地方的面積大小不一，怎么縮小呢?這種現(xiàn)實問題的存在引起了學生的思考，有學生說：按一定的尺度縮小。從而引出比例尺，同學們也對這一問題產生了極大興趣，并以最佳的心態(tài)投入到學習中去。
二、多給學生創(chuàng)設形象思維空間。
心理學告訴我們“思維是一個心理過程，是通過分析與綜合在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質的反映的過程”。因此教學時，不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲取知識的的思維過程，即形象思維的培養(yǎng)。因此教師要多為學生提供直觀的感性材料，多給學生創(chuàng)設形象思維空間，彌補學生已有感知的不足，大大提高學生的學習興趣。比如學習“角”時，通過用直觀形象的材料讓學生實際操作，動手算算、劃劃、分分、擺擺、拼拼，引導學生提出假設，適時提出問題，引起學生思考、分析、比較，對各種信息進行轉換與重新組合，以事實為依據(jù)來驗證假設，并且不斷地對假設進行修正和完善,這樣有利于學生接受新知識，并納入到自己的認知結構中。
三、善于捕捉學生的心理。
同一階段的學生也有著不同的心理，就像有的學生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，有的喜歡繪畫一樣，數(shù)學課堂學習也是如此，有的學生愛舉手回答問題，哪怕是錯誤的，而有的學生則不輕易舉手，即使心中已有了答案，還有的學生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥，調動各類學生的積極性。好孩子是夸出來的，尤其是小學生，他們很容易滿足，也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心，好強心，他們做夢也想超越他人，他們有權利得到社會、同學和老師的認可，只是有的學生缺乏強烈的競爭意識，缺少自信心，需要我們的支持與幫助。我們要想方設法調動他們的學習熱情，鼓勵他們在實踐與探索中認識數(shù)學、了解數(shù)學。
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。
改變教學觀念，使學生得到教師的心理支持與認可。
在小學數(shù)學課堂教學改革中，應以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，教師應當改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學生的思考，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學生成為課堂的主體，教師扮演引導者或者指導者的角色。
新《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法……學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。”為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發(fā)展為本，轉變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學生更多的心理支持與認可。作為教師，要能夠給予學生足夠的信任，對學生在課堂中發(fā)表的不同意見要認真傾聽，并且引導學生發(fā)散思維，減少學生思考問題的難度，使學生體會到來自教師的心理支持與認可。小學生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質的基礎。
明確目標，建立學習興趣。
一個人要使自己的生活有意義，就要樹立遠大的理想，同樣如此，學好數(shù)學，我們也要有目標，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去學習，這樣學起來才有動力，才能夠學好。確立了目標就要有自信心，事情不能半途而廢，要堅持做下去，在數(shù)學學習中，尤其是高中一年級的新生，對于高中數(shù)學的學習，有時感到吃力，學不會，掌握不了，就有退縮現(xiàn)象的出現(xiàn)，對數(shù)學學習逐漸失去了信心，數(shù)學的學習興趣也隨之降低，所以在學習數(shù)學時，通過向學生介紹數(shù)學在科學生產和生活中的廣泛應用的實例，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，明確學習目標，堅定學習的信心。
在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課轉變?yōu)閻凵蠑?shù)學課，對數(shù)學這門課程產生濃厚的學習興趣。
4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。
小學生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學生的這一特點，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學過程中，教師要善于鋪陳設疑，讓學習自己提出問題，并學會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。
比如，在教學面積的認識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學生去摸一摸課本的表面，使學生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學生得出面是有大有小的。教師還可以引導學生說一說還能想到什么，讓學生發(fā)散思維，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學生進行討論，適時地引導，讓學生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導下，學生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學生的思維。
加強動手操作，在“做”中探新知。
實踐出真知。學生可以通過實踐操作去獲得新知，了解知識的形成過程，發(fā)展思維能力。小學階段，數(shù)學課中有很多需要學生實踐操作內容。在平時的教學中，教師要給學生提供機會，讓學生多動手操作，在實踐操作中學習新知識。不僅要培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
比如，在教學周長是多少這一課時，讓學生準備了一些的正方形先照著例題拼出兩個長方形，算出周長。然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組出各種不同的圖形，計算出周長。學生對于這種活動都是非常感興趣的，每個學生都積極的拼出各種不同的圖形。這樣的操作活動既提高了學生學習的積極性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
數(shù)學有效教學的調查報告篇十八
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構建有效的教學體系，提高大學地理教學質量。
一、當前地理教學中存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學。
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
（一）優(yōu)化地理學科學習方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎。
（二）提高運用地理知識的能力。
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關的各種問題。總而言之，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質，不但是對地理學科內在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術。
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術，讓學生在課堂上看到相關的知識與視頻，在頭腦中產生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性?？偠灾岣吒咝５乩斫虒W的有效性至關重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬?，使其將所學的知識運用到日常生活當中。
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數(shù)學有效教學的調查報告篇十九
新課程改革要求大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發(fā)揮每一位教師的作用。實施電子網(wǎng)絡備課以來，為了達到能出更多的精品教案，針對初中數(shù)學特點，結合學生實際，老師們在溝通、交流、研究和討論中，對教案進行再設計、再補充、再創(chuàng)造，使教案更加規(guī)范、更加科學和更加合理，可以在教學前實施分層備課，先周備課，每人每周上傳一個精品教案，并在集體備課中交流。同時調整集體備課的任務和重心，將“和而不同”作為集體備課的思維指向，將集體備課的功能定位在研討問題上，倡導把集體備課和獨立備課有機結合起來，聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己的班級情況，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路。同時，學校還可以加強“二次備課”的管理和檢查。檢查中力求做到每課的教學設計既凸顯教師的教學個性，又融入集體的智慧，努力提高備課的實效性。
二、使用多種教學方法，因材施教，注重教學中的反思。
教學有法，但無定法。非常值得一提的是數(shù)學反思教學法。(數(shù)學教學論文)反思教學法的使用不僅是對知識的簡單回顧和機械重復，而是對整個數(shù)學課堂中所學知識的'內容、方法及策略的系統(tǒng)性研究和總結，它的最終目的在于提高教師的認知行為，改變教師以往的教學方式，從而在根本上提高教學質量和教學效果。在整個數(shù)學課堂的教學過程中，其教學活動的進行是教師和學生參與的過程，所以數(shù)學教學效果包括兩方面的內容：一方面是根本上提高教師的反思能力，從而轉變教師的教學觀念和教學思維方式，通過反思法的使用來提高整個教學質量。另一方面取決于學生在整個課堂內容學習過程中的參與程度。所謂反思教學法指的是在數(shù)學教學中，教師從教學的各個角度、各個方面對教學進行反思和鼓勵并對教學過程和教學結果進行反思和思考，對教育過程進行進一步的認識和學習。它的真正實施要通過教師對教學內容進行不斷的回顧和調整為基礎，從而糾正教學過程中的不良教學方案和措施，從根本上提高教學水平和數(shù)學新課程標準對數(shù)學的要求，凸顯教學的有效性。
三、營造以學生為學習主體的課堂氣氛。
社會不斷發(fā)展，對具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才的需求日益增加，這就需要教師在教學觀念上實現(xiàn)真正意義上的轉變，摒棄陳舊的教學觀念，以現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教學行為，著力于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學中，我們在執(zhí)行數(shù)學課程計劃的同時，要重視課程的創(chuàng)新和開發(fā)。結合初中數(shù)學特點，我們要樹立以學生為主體的教育理念，讓學生做數(shù)學課堂的主人，一切課堂教學行為全部從學生的角度出發(fā)進行設計。在這樣的課堂教學中，教師必須適應角色的變換，做課堂教學的指導者，而不是指揮者。我們要建立師生關系和諧的課堂，在這樣的環(huán)境里實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話與相互交往，讓學生在平等和諧的環(huán)境里自由地提問，創(chuàng)造性地思考，主動地理解，輕松愉快地獲取知識。在初中數(shù)學教學活動中，設置具有啟發(fā)性的問題引導學生，強調學生在課堂學習中的主體作用，讓學生成為課堂學習活動中的主角，教師有效掌控教學環(huán)節(jié)，成為教學的引導者，做好主角身邊的配角，起到“綠葉襯紅花”的作用和效果。
四、“教師引領，學生會學”，開展數(shù)學課堂教學課題研究。
在新的課程改革實踐中，出現(xiàn)了許多的學習方式，如自主、合作、探究。這幾種學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課程強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。數(shù)學課堂教學過程中，“以問開啟，以題引領”推進課堂教學改革，根據(jù)教學內容的不同，指導學生在課堂的前10分鐘預習，讓學生形成主動探究的思維模式，提高學生的學習能力。教師教給學生自學的方法，讓學生寫出本節(jié)課將要利用到的重要概念、公式、定理等，嘗試著用自己的思考方式處理例題，如果可行，還可以讓學生嘗試做課后的練習題，寫出通過預習還有哪些不能解決的問題。課堂上，老師組織學生通過交流、展示等方式了解學情，通過學生反饋的情況了解學生會了什么，什么還不明白。學生自己可以學會的就不再詳細講，學生不明白的可以在課上詳細講。這種學習強調的是一種有目的、有方向的有序的自學，從而擺正教師主導和學生自主學習的關系，這樣課堂上教與學的針對性就會更強，促進教學效益提升。
為實現(xiàn)互動式、交流式、體驗式的學習方式，還可以在教學中采用小組合作教學。小組合作學習，在時間和空間上解放了學生。在組織課堂教學的過程中，教師為不同層次學生提供參與學習、體驗成功的機會，讓學生在課堂學習的活動中，發(fā)揮其個體能動作用，主動地、獨立地、有目的地進行學習，教師在教學活動中為學生提供更多展示的機會。例如，利用實物投影儀展示規(guī)范的解題程序，不同的解題思路以及典型的錯誤。在這一過程中，教師關注學生在學習中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對于學生富有個性的獨到見解，積極的給予贊賞，學生的學習熱情得以調動，形成一種有效的鮮活的課堂教學方式。
五、重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價、補充作用。
教師正確組織好學生作業(yè)，這對于培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣，發(fā)展學生的自我體驗和自我覺醒有重大意義。同時，及時有效的批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學情，對教師調整教學方式、內容和手段起到了重要的作用。對布置作業(yè)要做到有明確的要求：一是作業(yè)布置要及時、科學、精練。根據(jù)學生的情況分層布置，給每個層次的學生留下一定的時間和空間，不要出現(xiàn)能力強的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰(zhàn)術，使學生產生疲勞、厭惡的副作用。二是要注意批改作業(yè)的時效性。如果作業(yè)不能及時批改，學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時反饋，錯誤得不到及時改正，留下的是錯誤的強化，這就失去了批改作業(yè)的信息價值。教師獨當一面的批改法，固然可以使教師清楚地知道哪些學生在哪個知識點上有什么樣的問題，但是最終解決問題的還是學生。如有時盡管教師對學生作業(yè)和測試中出現(xiàn)的錯誤當面批改、集體訂正，反復強調、找出根源，可是有的學生下次還是照樣出錯，甚至長期錯下去，一個重要的原因是學生的主動性沒有被調動起來，他們對失誤至少沒有引起重視，沒有興趣去解決。另外，如果條件允許的情況下，可以要求學生當堂完成作業(yè)。這樣，一方面可以讓學生做作業(yè)時精力集中，避免了課下作業(yè)抄襲、散漫等現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面，也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題，同時便于老師了解學生掌握知識的情況，從而總結課堂教學的得失，不斷調整教學方法。
總之，初中數(shù)學教學的有效性在實際教學中要不斷的探討、摸索，針對自己的教學對象，找出行之有效的方法，使數(shù)學教學事半功倍，使教學成績碩果累累！
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