總結(jié)是反思的過程，通過總結(jié)可以進(jìn)一步提高自己的認(rèn)知和思考能力?？偨Y(jié)的過程中，要給自己充分的空間和時(shí)間進(jìn)行思考和反思。這些總結(jié)范文充分展示了作者的創(chuàng)新思維和文筆表達(dá)能力，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇一
摘要：新課程的實(shí)施需要建立注重人的生命發(fā)展的教學(xué)價(jià)值觀，這種價(jià)值觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，關(guān)照生命的整體性。與此基本理念相應(yīng)的是教學(xué)過程觀、教學(xué)內(nèi)容觀、師生觀以及教學(xué)評(píng)價(jià)觀的重建。
新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革倡導(dǎo)新的課程價(jià)值觀，即改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，關(guān)注學(xué)生的整體人格與個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。[1]教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，課程價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變必然要求建立與之相適應(yīng)的教學(xué)價(jià)值觀。
從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著與新課程價(jià)值觀相悖的諸多問題，如教學(xué)目的過于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，忽視了認(rèn)知以外的目的，忽視了人的多種需要與整體人格的成長(zhǎng)；教學(xué)過程忽略了人的豐富多樣的生命內(nèi)涵，以致原本應(yīng)該充滿生機(jī)活力的教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏情感與靈性的自然流露；教學(xué)內(nèi)容大忠于教材，而缺少創(chuàng)生性、情境性、靈活性；教學(xué)形式因?yàn)樘v究規(guī)范與模式而約束了個(gè)體生命表達(dá)的多樣性；教學(xué)方法上有太多居高臨下的灌輸與說教，而缺少讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)達(dá)到自我完善、自我發(fā)展。教學(xué)中的這些問題無疑會(huì)阻礙新課程的實(shí)施，而要改變這種狀況，首先要做的`是轉(zhuǎn)變教學(xué)只注重知識(shí)傳遞的價(jià)值取向，建立新的教學(xué)價(jià)值觀。
根據(jù)新課程的價(jià)值觀和對(duì)教學(xué)的要求，筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)建立注重人的生命發(fā)展的價(jià)值觀，即教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)涵著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，而且在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。
一、新教學(xué)價(jià)值觀的基本理念。
（一）尊重生命的獨(dú)特性。
每個(gè)人的生命都有自己不同的“樣子”，每個(gè)兒童的生命都與成人不同，他們不是父輩的復(fù)制與延伸，他們有自己獨(dú)立的人格和精神世界；他們的生活階段并非僅僅是成人期的一種預(yù)備，他們有著與成人相異的價(jià)值觀念和行為方式?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇酥熬鸵駜和臉幼?。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將造成一些年紀(jì)年輕的博士和老太龍鐘的兒童。兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情?！弊鹬厣?dú)特性的教學(xué)可以避免做“最愚蠢的事情”。教師能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，不會(huì)強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想，用自己行為代替學(xué)生的行為。教師能理解學(xué)生幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。[2]尊重生命獨(dú)特性的教師尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，他懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，不會(huì)用同一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，他了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，知道每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，他善待生命處于弱勢(shì)的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂。
（二）理解生命的生成性。
[1][2][3][4]。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇二
》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品，談自己喜愛的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來說，這樣的課根本沒有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如《小鳥找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體?！段业奶?yáng)》，這一課的標(biāo)題就很能說明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國(guó)的太陽(yáng)，他們?cè)诶L畫中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。
2、課程。
新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》，利用塑料袋來做玩具，這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪啵S意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂，建構(gòu)知識(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問學(xué)生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)然是要老師控制的，問題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇三
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，不僅僅使自己的眼界得以開闊，并且使自己對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡(jiǎn)單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡(jiǎn)短的報(bào)告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們?cè)敿?xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體資料。經(jīng)過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對(duì)高中新課程有了更進(jìn)一步的了解，特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設(shè)計(jì)思路，還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。
新教材的資料編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的目標(biāo)。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)供給了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對(duì)稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還能夠利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生供給一個(gè)更加直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生供給更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)資料，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，經(jīng)過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來實(shí)踐新課程。
應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇四
為了構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程體系，使英語(yǔ)基礎(chǔ)教育能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，教育部于20xx年秋季頒布了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為我國(guó)英語(yǔ)課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材的啟動(dòng)、使用，體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)的實(shí)施，像一股股清新的風(fēng)吹進(jìn)了各個(gè)小學(xué)校園。
與以前的教學(xué)大綱比較起來，新課標(biāo)更加尊重外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，在重視“雙基”的同時(shí)，把情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化思想引入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，更全面地提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。
在推進(jìn)新課程改革中，作為新舊兩種教材的見證者的我們，面對(duì)新教材下英語(yǔ)課本大篇幅的卡通、詞匯量多的人教版，我們茫然過、怨過教材的難、嘆過學(xué)生怕記單詞。我們努力地研究教材、認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，整個(gè)思想是教改，我們?cè)诿Ｈ恢忻?，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和大膽實(shí)踐，終于有了可喜的變化：首先是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師參與新課程理論的學(xué)習(xí)，鉆研新教材的教法學(xué)法的氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)更是增添了新的活力；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)化，改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。以下是我們課改工作情況的一點(diǎn)總結(jié),與大家共勉：
1、參加新課程培訓(xùn)活動(dòng)。凡任教起始年級(jí)科目的老師參加區(qū)教研室組織的新課程學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課程的理念、新課標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。開展教學(xué)研討和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師在研討中積極參與討論，共同提高。
2、課改調(diào)研活動(dòng)。為了能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所存在的問題，我們及時(shí)地對(duì)課改年級(jí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，我們尋找了有效實(shí)施新課程的途徑與方法并通過課改研討會(huì)等活動(dòng)及時(shí)地進(jìn)行推廣，從而促使課改工作科學(xué)、有序、高效地進(jìn)行。
3、案例評(píng)比和優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)廣大課改實(shí)驗(yàn)教師的積極性，我們組織了小學(xué)英語(yǔ)新課程案例評(píng)比活動(dòng)，并從中評(píng)選出一些優(yōu)秀案例獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓恿随?zhèn)優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。通過此兩項(xiàng)活動(dòng)，我們中一部分老師在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)方法,在多次苦累中初嘗甘果。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，一直是我們所重視的問題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在課改實(shí)踐過程中我們提出：
1、在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率地接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
2、在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的.教學(xué)；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感；通過大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)相結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)相結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。
1、靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。
2、采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。
3、把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從有限的課內(nèi)時(shí)空擴(kuò)展到無限的課外時(shí)空，成立小小英語(yǔ)角、學(xué)校布置英語(yǔ)走廊、讓學(xué)生制作英語(yǔ)畫刊等各種形式的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)無處不在、無時(shí)不學(xué)。
在課改過程中，我們勇于實(shí)踐，不斷探索，初步形成了一些方法和經(jīng)驗(yàn)，但還存在很多需要改進(jìn)的地方，但我們相信，新課程本身既然是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就應(yīng)采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。愿我們的教師在新課程改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇五
在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。
1、深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實(shí)到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項(xiàng)三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識(shí)一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。
2、教師應(yīng)具備課堂的研究能力。
3、生物教師要加強(qiáng)對(duì)自身各種素養(yǎng)的提高。
大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識(shí)。教師應(yīng)該出去看看，體會(huì)一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭(zhēng)取自己的地位，學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)拓展自己的工作范圍。
學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)友好和諧的教學(xué)集體。在個(gè)人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個(gè)學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級(jí)部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競(jìng)賽的輔導(dǎo)平臺(tái)。能以積極的心態(tài)參加各級(jí)部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動(dòng)資料的記錄和積累，對(duì)于個(gè)人及教研組的成長(zhǎng)很有必要。
4、對(duì)教學(xué)過程，進(jìn)行了課前和課后的反思。
人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會(huì)有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無論采取什么手段，著力點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認(rèn)識(shí)不到位，遇到大場(chǎng)合，就會(huì)力不從心。重大場(chǎng)合下的公開課是否能上得好，取決于平時(shí)常態(tài)課的積累，為此。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇六
新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)，而且今年已是進(jìn)入到第四個(gè)年頭。廣大教師是新課程建設(shè)的主體力量。新課程的實(shí)施必須依靠廣大教師。新課程是在廣大教師的創(chuàng)造性的教育教學(xué)實(shí)踐中得以建立并豐富和發(fā)展的，這個(gè)過程是教師學(xué)習(xí)和研修的過程，也更是教師發(fā)展、成長(zhǎng)的過程。
高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)為：獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程;2、提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力;3、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力;4、發(fā)慌數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷;5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度;6、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美好意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)該把握好以下幾個(gè)方面：1、以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;2、幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力;3、注重聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí);4、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力; 5、關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成;6、改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí);7、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化;既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又要重視其學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;既要重視定量的認(rèn)識(shí)，又要重視定性的分析;既要重視教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。總之，應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，既要發(fā)揮主人的甄別與選拔功能，更要突出主人的激勵(lì)與發(fā)展功能。數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人不幸有利于數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。1、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;3、重視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià);4、實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià);5、根據(jù)學(xué)生的不同選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)。
為了能更好的落實(shí)新課程改革工作，做好新課改的探索和新課改中的教學(xué)工作，在新學(xué)期的實(shí)際工作中，努力探索，不斷發(fā)展，深入細(xì)致的做了以下工作：
1、繼續(xù)深化在華南師范大學(xué)的理論、理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在總結(jié)培
訓(xùn)學(xué)習(xí)心得和基礎(chǔ)上，提高和加強(qiáng)教學(xué)理論知識(shí)，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化的教學(xué)理念。
2、深入學(xué)習(xí)、研究普通高中數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解把握新課
標(biāo)的目的和要求，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的宗旨，以新課標(biāo)作開展教學(xué)工作的指明燈，以2007年高考說明和高考命題的趨勢(shì)為領(lǐng)航燈，以新教材為核心，以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情為基礎(chǔ)，合理、科學(xué)、靈活的使用和處理教材，完善、深化我?！俺晒φn堂教學(xué)模式”研究，開展有效的教學(xué)工作。方向不明，目標(biāo)不明確，則在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的把握是非常困難的，也使教師對(duì)教材的處理感到困難。
3、積極參加備課組的集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮集體力量和集體智慧的無限潛力，共同深入學(xué)習(xí)、探討、研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究、探討靈活處理教材的技巧，共同提高教材的處理能力。教材在不斷的調(diào)研、總結(jié)、改進(jìn)，知識(shí)體系的系統(tǒng)性被打亂，我們教師也要強(qiáng)化“預(yù)習(xí)”意識(shí)和做好“預(yù)習(xí)”工作，也就是要在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要先對(duì)教材要先全部深入的學(xué)習(xí)和理解領(lǐng)會(huì)。
4、為能把新課改落到實(shí)處，踏踏實(shí)實(shí)的開展課改工作，深入研究、探索新課程的高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略，不斷探索、改進(jìn)采用新思想、新觀念、新思維組織課堂教學(xué)，增進(jìn)課堂教學(xué)的雙向交流活動(dòng)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出探究、思考、交流的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成學(xué)好數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
5、積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合。不僅是學(xué)科資源的整合，也不僅是教師應(yīng)用信息技術(shù)來提高和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，還包括教師對(duì)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)知識(shí)的綜合掌握。
謝鵬偉
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇七
在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自我對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。
下頭是我參加培訓(xùn)的一些心得：
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，細(xì)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)簡(jiǎn)便、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。所以，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的教師。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇八
實(shí)施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。"老師，你知道多少種動(dòng)物尾巴的作用？"一個(gè)孩子的突然"考問"使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"
新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。
在識(shí)字教學(xué)中，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)識(shí)字方法，如在學(xué)"心"字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣記的，"臥鉤像個(gè)鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)。"他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了"心"字；還有一個(gè)學(xué)生講"明"字，他走上講臺(tái)后，刷刷幾筆，畫了太陽(yáng)和月亮，然后指著圖說："如果有一天太陽(yáng)和月亮同時(shí)出現(xiàn)，那世界該多明亮??！"簡(jiǎn)單的一句話，寥寥數(shù)筆便將"明"字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生時(shí)，課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。
教育家杜威說過，如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著，拿著書，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。
在語(yǔ)文課上，我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思考。如，在學(xué)習(xí)《手影戲》的時(shí)候，我把學(xué)生帶到校園里，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下做手影的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官感悟知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。
即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。
2、評(píng)價(jià)方式多樣化。
（1）口頭評(píng)價(jià)。如"你讀得一個(gè)字也沒有錯(cuò)。
讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？""你真會(huì)動(dòng)腦筋。"等。
（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如："你真棒""學(xué)習(xí)穩(wěn)""正確、整潔"等，在作業(yè)本上印上"大拇指""小紅花""小紅旗"等小印章。獲得10個(gè)小印章?lián)Q一張喜報(bào)。
（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。
（4）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。
強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。
1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；
3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。
4、評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。
2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。
教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這就是我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇九
目前，我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學(xué)期的課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，嘗試著對(duì)教學(xué)方法、課堂教學(xué)情境和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行不同的改革，收到了較好的教學(xué)效果。
為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實(shí)可行的方法。教師與學(xué)生的積極互助，共同發(fā)展；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生要富有個(gè)性學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用；等等。我在課堂教學(xué)中，嘗試著用不同教學(xué)方法，以達(dá)到為了學(xué)生的發(fā)展這樣的目標(biāo)要求。
例：一年級(jí)的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強(qiáng)，他們對(duì)樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗(yàn)等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號(hào)來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合動(dòng)作來幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉(zhuǎn)換’沖培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時(shí)，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學(xué)生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學(xué)生畫出了飛鳥和太陽(yáng)；有的學(xué)生畫出了兩個(gè)翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗(yàn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生表現(xiàn)音樂的渠道。
在課堂教學(xué)中，絕不能局限于教師單純的講授，而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會(huì)唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)論”，多給學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)論、討論的機(jī)會(huì)，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，來感知音響，認(rèn)識(shí)音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營(yíng)造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學(xué)生呢？課前我思前想后，決定采用引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想、實(shí)踐的方式，給學(xué)生一個(gè)空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學(xué)生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時(shí)無意識(shí)所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調(diào)動(dòng)起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過有意創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，給了學(xué)生一個(gè)廣泛的想像空間，使他們加深了對(duì)有趣的聲音世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學(xué)生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學(xué)習(xí)之中，我運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言等要素設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)，最后畫地上長(zhǎng)出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學(xué)生自然親切的對(duì)話，再伴著生動(dòng)的語(yǔ)言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)，使他們?cè)谌后w中處理好個(gè)人、他人、集體、社會(huì)之間的關(guān)系。從小就樹立群體意識(shí)，這正是培養(yǎng)一代新人應(yīng)十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個(gè)隊(duì)形的舊俗。讓學(xué)生在課堂中隨著教學(xué)的發(fā)展，有時(shí)圍成圓圈，有時(shí)分組，有時(shí)呈馬啼形，讓學(xué)生在動(dòng)中保持一種新鮮感，這個(gè)變化過程需要大家互相配合，是一個(gè)合作過程。有時(shí)為歌曲選配打擊樂器時(shí)，沒有硬性指定，而是讓學(xué)生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個(gè)課堂氣氛推向高潮。實(shí)踐證明，通過合作，能使孩子們反應(yīng)迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中及他們體驗(yàn)著同一種情感共鳴。
新裸程的評(píng)價(jià)是改變了原來課程所過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，我在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，首先用“金星”獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)生在課堂中有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，就給他們鼓勵(lì)。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過談話，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇十
學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因?yàn)槲乙庾R(shí)到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務(wù)、有責(zé)任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進(jìn)的方向。通過學(xué)習(xí)，我的收獲很多。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會(huì)的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)必須著眼在樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語(yǔ)文教師要深刻反思一下，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，發(fā)展思維使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們更因應(yīng)該，學(xué)習(xí)新可標(biāo)的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。
良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文》的啟發(fā)下，我精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文課堂，如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，從網(wǎng)上搜到一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說下，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了，紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受，就連平時(shí)從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生一下子，了解了那段歷史，同時(shí)也能幫助同學(xué)們走進(jìn)小紅軍的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)小紅軍那種高尚的精神品質(zhì)。
新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該由“單一、被動(dòng)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⑻骄?、合作”的學(xué)習(xí)，變以“教”為中心為以輔導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽學(xué)生，重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，并自主的運(yùn)用方法去獲得知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)與他人之間的合作與交流。
在教學(xué)《長(zhǎng)城》這一課時(shí)，我要求學(xué)生在課前分小組利用課余時(shí)間咨詢自己的家長(zhǎng)、翻閱資料、上圖書館、上網(wǎng)等形式搜集有關(guān)長(zhǎng)城的歷史意義、結(jié)構(gòu)布局、等資料，學(xué)生積極的通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過程，其實(shí)是一次真正的學(xué)生“學(xué)”的過程，也是一次交流的過程。其間，這一搜集的過程，也是學(xué)生自我感悟和學(xué)習(xí)的過程。在交流過程中，學(xué)生明白了長(zhǎng)城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。
總之，新課程理念的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。，不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然，在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己；在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長(zhǎng)。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇十一
有幸拜讀了郭根福著作的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》受益頗多，當(dāng)今教育，正處于一個(gè)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革帶來了巨大的沖擊，也給中小學(xué)語(yǔ)文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分?jǐn)?shù)等同看待，誤認(rèn)為誰的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)考得高，誰的語(yǔ)文素養(yǎng)就高。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)往往只偏重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。
通過閱讀這本書使我懂得作為語(yǔ)文教師，必須思考和解決這樣的問題：我們今天的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上，可從以下幾個(gè)方面人手。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情?！蔽覀円堰M(jìn)人了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語(yǔ)文將陪伴著人的一生。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情，不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因?yàn)閷W(xué)生一旦愛上了語(yǔ)文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。
愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是指不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認(rèn)為：人的智力由多種智力組成，每個(gè)人智力成分中的優(yōu)勢(shì)部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢(shì)部分決定了人的智力差異。學(xué)生個(gè)體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會(huì)”上，還要在“會(huì)學(xué)”上下工夫。只有知道如何學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的j會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進(jìn)行口語(yǔ)交際等最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語(yǔ)文世界里自由飛翔。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因?yàn)榻涣骱献鞯倪^程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報(bào)，相互交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。在交流與合作的過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的重要素質(zhì)。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇十二
對(duì)新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力。
伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡郑腥欢兴?。反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”，在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我們對(duì)新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，這段時(shí)間筆者圍繞著教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了一番回顧和反思，現(xiàn)做一梳理，是為“教學(xué)反思錄”。
“培養(yǎng)自學(xué)能力”的局限性。
應(yīng)當(dāng)肯定地說，“培養(yǎng)自學(xué)能力”的種種探索和實(shí)踐著眼調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這毫無疑問是有積極意義的。
不過，“培養(yǎng)自學(xué)能力”的做法也愈來愈暴露出不可避免的局限性。其一，它幾乎使課堂教學(xué)成為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生間缺乏交往和合作；其二，它并沒有從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)往往成為對(duì)教材的閱讀、理解、記憶過程，無形中由教師“灌輸”變成學(xué)生的“自我灌輸”。
那么，我們今天就不需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力了?當(dāng)然不是。只是說，以學(xué)生自行閱讀、理解、記憶為主要標(biāo)志的所謂“自學(xué)能力”，充其量是一種低層次的“自學(xué)能力”，是“自學(xué)能力”的“初級(jí)階段”。從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的角度看，課堂上學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠從一定的情境出發(fā)，通過多向交流與合作，一同討論、探究、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲取某種知識(shí)。所以，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該把自主探究、主動(dòng)參與、相互合作解決問題作為其主要內(nèi)容。
什么是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，算得上多年來教學(xué)領(lǐng)域的一句“流行語(yǔ)”，人們相當(dāng)自然地把它和“先進(jìn)的教學(xué)觀念”相聯(lián)系，甚至劃上等號(hào)。但是，在新課程實(shí)驗(yàn)蓬勃開展的背景下，如果我們對(duì)此加以細(xì)致地考察和深入地思考，一定會(huì)意識(shí)到，對(duì)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”這個(gè)命題，無淪是在理論的把握上，還是在實(shí)踐的操作上都存在著太大的差異。
什么是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”?在不同的教育思想支配下，在不同的教學(xué)氛圍中，人們的認(rèn)識(shí)和理解是不一樣的。我們不妨把它分解一下來分析。說到“學(xué)習(xí)”?(當(dāng)然是指中小學(xué)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí))，不可忽視的一個(gè)事實(shí)是，長(zhǎng)時(shí)間來，人們理直氣壯地把它窄化為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)窄化為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)窄化為考試要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，成了能夠有效地記住、理解特定的教材內(nèi)容，舉一反三，靈活應(yīng)對(duì)各種“變式練習(xí)”，能夠在“題?！敝袏^力搏擊，到達(dá)成功的彼岸。所謂“教會(huì)”，不過是提哄給學(xué)生某種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生陵照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)。概括起來說，這種“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，是學(xué)生按照老師提供的特定的方法高效地掌握特定教材的特定內(nèi)容，在特定的檢測(cè)、考試中能夠有效應(yīng)時(shí)。有理由認(rèn)為，如果說，“注入式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等使應(yīng)試教育不得人心，而這種“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的做法卻給應(yīng)試教育外加了“包裝”，帶來了某種“生機(jī)”和“活力”。
今天，新課程理念日益普及和深入人心，對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐促成我們反思意識(shí)的增雖，于是我們分明地察覺到我們?cè)?jīng)實(shí)踐著的并津津樂道的“教會(huì)學(xué)攔學(xué)習(xí)”的缺憾和不足，我們也愈益明確了“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的應(yīng)有之之。其一，即便是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也絕非只是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，師生在課堂上的交往、交流、對(duì)話和合作中不斷地生成著新的知識(shí)，如同課程專家所言：學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。
其二，我們絲毫沒有理由要求學(xué)生用整齊劃一的方法去學(xué)習(xí)。教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞“一刀切”。教師可以介紹學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)對(duì)自己適宜的有效的學(xué)習(xí)方法，但任何試圖強(qiáng)求一致的做法，無論這種做法多么科學(xué)，終究是徒勞無益的。
其三，?“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只局限在學(xué)習(xí)方法的范疇。只講技巧、方法的學(xué)習(xí)有用，也有限，所以并不能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。切不可有意無意地把“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”變成了“教會(huì)學(xué)生考試”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能不從思想上、觀念上著眼，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)的需要和意識(shí)，以確立終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。其四，即便是“教方法”，也要明確掌握方法不能只靠“教”，而應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感悟。經(jīng)過自己的體驗(yàn)和感悟掌握的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)者來說才是管用的，好用的。其五，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不能停留在只是使學(xué)生接受教材提供的現(xiàn)成知識(shí)的水平上，不能過多地局限在知識(shí)、技能目標(biāo)的層次上，不能片面地簡(jiǎn)單化地理解過程與方法方面的目標(biāo)，應(yīng)該促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題，使“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的過程伴隨著情感方面目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
“生成性”任務(wù)觀。
既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠察覺到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。在充分的討論和爭(zhēng)辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗(yàn)和探究中，學(xué)生難道不是也在完成著某種“任務(wù)”嗎?一種隱性的任務(wù)。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)合作，在交流中學(xué)會(huì)交流，在探究中提高探究的能力，不斷地形成和積累著經(jīng)驗(yàn)。這“隱性任務(wù)”，多是課前沒有也無法預(yù)料到的，可謂之“生成性”任務(wù)。在一定意義上說，這種隱性任務(wù)或“生成性”任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值。
怎樣看待“板書設(shè)計(jì)”
板書設(shè)計(jì)的目的是什么?可想而知，就是為了更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久。由于長(zhǎng)期以來我們的教學(xué)事實(shí)上是以“知識(shí)、技能”為主要乃至惟一的目標(biāo)，所以能夠發(fā)揮如此作用的“板書設(shè)計(jì)”備受青睞也就不足為奇了。
板書不能只是為幫助學(xué)生記憶服務(wù)，它更應(yīng)該為幫助學(xué)生思考服務(wù)。在教學(xué)過程中，在課堂上的對(duì)話和交流中，可能隨時(shí)進(jìn)發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引入深思的問題，這些，往往是課前無法精確地加以預(yù)測(cè)的，是不可能事先進(jìn)行固定的板書設(shè)計(jì)的。適時(shí)地把它們板書出來，有助于讓學(xué)生更好地討論和交流，能把學(xué)生的思考引向深入，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇十三
在貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改實(shí)驗(yàn)中，也存在不少主觀和客觀上的問題，有不少困難和疑惑。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是將小學(xué)、初中的語(yǔ)文教學(xué)連為一體，教材的編寫也是同步進(jìn)行，但現(xiàn)階段的入學(xué)新生并未完成課標(biāo)中規(guī)定的小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。以識(shí)字量為例，絕大多數(shù)初一新生并沒有達(dá)到2500個(gè)漢字的認(rèn)、讀、寫程度，一般只有1500個(gè)字左右。面對(duì)如此情況，初一語(yǔ)文教師花大量精力投入到字、詞教學(xué)當(dāng)中，不然，就難達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的7—9年級(jí)學(xué)段3500個(gè)漢字左右的識(shí)字量；學(xué)生中基礎(chǔ)差與不差，一起學(xué)習(xí)新內(nèi)容，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難越來越大，大打折扣。
現(xiàn)教材每一單元都有一個(gè)“寫作、口語(yǔ)、交際”綜合性活動(dòng)，有的與本單元內(nèi)容沒多大聯(lián)系，特別是大型綜合性活動(dòng)，準(zhǔn)備資料，查找、收集信息，最后定稿得花很長(zhǎng)時(shí)間。6個(gè)綜合性活動(dòng)要完成有很大困難，同時(shí)，活動(dòng)的具體操作同樣讓處于探索階段的教師耗費(fèi)大量精力。
從上學(xué)期期末考試試卷分析來看，雖然有它的全新之處，但大部分仍是傳統(tǒng)的考試要點(diǎn)及做法。例如第一大題選擇題，其中一小題字的音、形、義，二小題文學(xué)常識(shí)兩部分就足以說明這一點(diǎn)。而學(xué)生的期末成績(jī)就是試卷上的點(diǎn)點(diǎn)兒分“一錘定音”，我們認(rèn)為初一·一班的語(yǔ)文教師通知家長(zhǎng)的語(yǔ)文成績(jī)的方法可以借鑒，他把學(xué)生平時(shí)作業(yè)、作文、默寫、聽寫、課外大作業(yè)、背誦等綜合成績(jī)折50%，把考試成績(jī)折50%，二者之和為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)分。當(dāng)然，這也是一個(gè)探索階段。我們認(rèn)為，貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》必須對(duì)考試制度進(jìn)行改革。
當(dāng)然，除了教師自身素質(zhì)有待提高，思想觀念應(yīng)再解放一點(diǎn)之外，客觀因素也受一定限制。例如硬、軟件配置，教學(xué)資源進(jìn)一步開發(fā)，資金尚缺；語(yǔ)文課外集體活動(dòng)要受學(xué)校政教處、教務(wù)處限制。多數(shù)是關(guān)門教書，無法學(xué)習(xí)外地的好經(jīng)驗(yàn)等。
應(yīng)從平時(shí)作業(yè)，課堂教學(xué)效果、語(yǔ)文活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生成果等多方面綜合考評(píng)。這樣也會(huì)更合理、更科學(xué)。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇十四
20xx年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
參考答案：氫氣球不會(huì)升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽(yáng)光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射；星星不會(huì)一閃一閃的；太陽(yáng)在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹；太陽(yáng)光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化，水不會(huì)燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲(chǔ)備信息，擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū)，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)存在的問題、困惑等情況展開探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì)；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；不知不覺中，我們的學(xué)生錯(cuò)過了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)成開放性題，這些問題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)篇十五
新課程的實(shí)施是中國(guó)教育史上的一次重大變革，這種變化包括了思想、理念的轉(zhuǎn)變，也包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，這是一次全方位的變革。通過這次變革可以使我國(guó)的教育更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使全民族的整 體素質(zhì)得到提高，使中華民族更加有利于屹立于世界強(qiáng)者之林。為此，國(guó)家對(duì)這次課程改革高度重視，投入了大量的人力和物力。作為一名縣一級(jí)的教研員，我們面對(duì)著信息和觀念相對(duì)滯后的農(nóng)村中學(xué)，因而我們承擔(dān)著此次課程改革的艱巨任務(wù)。這一輪課程改革留下了我們的探索與思考，更留下了我們積極推進(jìn)的足跡。
1、積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，并且于20xx年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。從那時(shí)起我們就開始了對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和研究，先后自學(xué)了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《國(guó)家課程教材研究所培訓(xùn)資料》。通過學(xué)習(xí)，我們了解到我國(guó)原有基礎(chǔ)教育課程體系中存在的問題，認(rèn)識(shí)到此次課程改革的深遠(yuǎn)意義，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我們了解了新的教育教學(xué)理念，明確了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，把握了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師角色的新的定位。這一切為我縣地理學(xué)科新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)和良好的心理準(zhǔn)備。
2、培訓(xùn)在前，實(shí)踐在后
為了適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，在教師使用新教材之前我們首先對(duì)教師進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。之后，又進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，我們采用了集中輔導(dǎo)、自學(xué)、開放性測(cè)試等形式，通過這些培訓(xùn)活動(dòng)，使全體地理教師在思想觀念上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
對(duì)新教材的培訓(xùn)我們采取了分階段、分步驟地有序進(jìn)行。在新教材實(shí)施前，我們首先組織全縣中學(xué)地理教師觀看了國(guó)家課程教材研究所韋志榕老師對(duì)新教材輔導(dǎo)的錄相。韋老師從教材編寫理念，教材改革的突破口，教材的結(jié)構(gòu)框架和呈現(xiàn)方式，本教材的主要特點(diǎn)，新教材對(duì)教師教學(xué)行為方面的要求等方面，較為全面、系統(tǒng)地對(duì)教材進(jìn)行了輔導(dǎo)，從而使全體地理教師對(duì)新教材和新的教學(xué)行為有了宏觀上的把握。在之后每一學(xué)期、每一冊(cè)新教材使用前，我們都對(duì)教師進(jìn)行了有針對(duì)性地輔導(dǎo)，同時(shí)帶領(lǐng)地理教師一起觀看了來自課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的幾節(jié)優(yōu)秀課。
3、外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)尖兵
在實(shí)施新課程過程中，我們?yōu)槌浞职l(fā)揮骨干教師的帶頭和輻射作用，我先后帶領(lǐng)幾位骨干教師參加省里的骨干教師培訓(xùn)。如2005年春季我?guī)ьI(lǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)富洋老師參加了在東港市舉辦的農(nóng)村骨干教師新課程培訓(xùn)。2005年秋季，我與小北河中學(xué)的王海英主任參加了在阜新市召開的新課程研討會(huì)，2006年秋季，我和首山鄉(xiāng)中學(xué)王曉寧老師參加了在大連舉辦的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)會(huì)。通過這些會(huì)議培訓(xùn)，使我縣的這些骨干教師對(duì)新課程實(shí)施的能力有了很大提高。
4、研討交流，成果共享
為了使廣大教師盡快地適應(yīng)新課程，提升對(duì)新課程的實(shí)施能力，我先后組織了幾次全體地理教師參加的新課程經(jīng)驗(yàn)交流和研討會(huì)。如在新課程實(shí)施的初期，我請(qǐng)遼陽(yáng)市一中地理教師任宜秋同志（現(xiàn)任一中教務(wù)主任，東三省優(yōu)秀課獲獎(jiǎng)?wù)撸槿h教師上了一節(jié)觀摩課。之后，又與全縣地教師進(jìn)行了交流，為全縣地理教師在新課程背景下教師如何上好課引了路。之后，我又請(qǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)的富洋老師分別做了一節(jié)觀摩課，繼續(xù)與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉(zhuǎn)變等問題。新課程在我縣實(shí)施一年以后，我在首山二中召開了一次全縣地理教師參加的新課程經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上首山一中的徐峰老師、首山二中的高鎮(zhèn)老師、首山鄉(xiāng)中學(xué)的王曉寧老師、小北河的曹國(guó)利老師，劉二堡中學(xué)的董秀榮老師等很多同志做了代表發(fā)言。在06年的春季，我又在教師學(xué)校召開了實(shí)施新課程的研討會(huì)，會(huì)上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體，與大家一起對(duì)實(shí)施新課程中遇到的很多問題進(jìn)行了探討。
1、新的教學(xué)理念已深入人心
通過開展培訓(xùn)活動(dòng)和教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在絕大多數(shù)教師內(nèi)心中樹立起了“以人為本”的教育理念，教師關(guān)注的重點(diǎn)由課本轉(zhuǎn)向了學(xué)生，教師不再單純地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，而且關(guān)注對(duì)象也由少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生。
2、教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化
無論是在各種教研活動(dòng)中，還是日常的聽評(píng)課過程中，我們都可以看到教師的角色有了很大轉(zhuǎn)變，課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，小組討論、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)隨處可見。
3、建立了民主、平等的師生關(guān)系
教師的角色變了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于超越教師。有的老師感嘆：“學(xué)生的潛力太大了，學(xué)生知道的太多了?！?/p>
4、開發(fā)了教師的工作熱情
一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程改革，不斷關(guān)注，教師們受到了極大的鼓舞，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性激發(fā)了教師的工作熱情。新課程也為教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供了更廣闊的空間。很多教師積極地從網(wǎng)上、書上、生活中搜集一些有用的素材，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂變得生動(dòng)而富有色彩。
5、新課程促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高
新課程豐富了教學(xué)內(nèi)容，提供了更多的教師學(xué)習(xí)的空間，也帶給了他們更多的思考，教師變得更加理性。在教學(xué)中他們不斷地反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的探討中提升了自己。如小屯中學(xué)的王艷老師，首山鄉(xiāng)中學(xué)的王曉寧老師，唐馬中學(xué)（原大背中學(xué)）的富洋老師伴隨著新課程的實(shí)施，她們的教學(xué)能力都有了很大提高。王艷老師在省優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jī)。王曉寧老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在東三省地理年會(huì)上進(jìn)行了交流，并獲得一等獎(jiǎng)。
1、理念與行為還存在脫節(jié)現(xiàn)象
比如，有的教師在談新課程理念的時(shí)候，我們感覺他掌握得很好，而在實(shí)際上課中卻沒有很好的運(yùn)用。還有的教師在優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)中能以新的理念去指導(dǎo)，而在日常的上課中做的卻不夠好。
2、創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍與學(xué)生自律有機(jī)結(jié)合程度不好
教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)情境，但這里的“寬松”是心理上的、精神上的，不是無組織無紀(jì)律，不是學(xué)生沒有自律。正是因?yàn)閾?dān)心處理不好二者的關(guān)系，一些教師放不開手腳。
3、一些現(xiàn)象反映出新課程的實(shí)施有時(shí)還停留在表面上
比如，目前教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)做得很好，但科學(xué)性的評(píng)價(jià)、思想性的評(píng)價(jià)做得不夠。再比如在探究性學(xué)習(xí)方面，一些教師沒有從本質(zhì)上去研究本節(jié)課哪些問題應(yīng)是探究活動(dòng)的重點(diǎn)，哪些問題沒有探究的必要。如果把問題的探究停留在表面問題上，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的探究興趣。
4、新課程實(shí)施過程中還受到一些阻力
（1）應(yīng)試教育思想的阻力。很多教師因?yàn)閾?dān)心教學(xué)成績(jī)低，因而仍然把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的掌握上，從而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的教育。
（2）客觀條件的阻力。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，然而由于受到經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等客觀條件的限制，這些活動(dòng)往往不能很好地開展。
（3）評(píng)價(jià)機(jī)制的阻力。目前，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)仍放在教師的教學(xué)成績(jī)上，而教師對(duì)學(xué)生全方面的發(fā)展所做的努力卻很難在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來，因而也不能得到客觀公正的評(píng)價(jià)，從這一點(diǎn)上來說也會(huì)刺傷教師實(shí)施新課程的積極性。
在新課程的實(shí)施過程中，我們已邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在這一過程中，我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要我們教研員不斷提高自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平，需要教師有更寬的視野，更深的文化底蘊(yùn)和更高的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)和改進(jìn)，只有這樣，才能使課程改革更加健康地發(fā)展。
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