人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。如何有效應(yīng)對(duì)壓力和挫折總結(jié)范文為我們提供了一個(gè)參照，在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫作技巧。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇一
贊賞式：
對(duì)學(xué)生表示由衷地贊美和賞識(shí)。
1.我忍不住要多看兩遍，真好!
2.你真棒!最近學(xué)得真棒!
3.喜歡你深刻的見(jiàn)解，喜歡你愛(ài)思考!
4.祝賀你每次都考一百分!
5.就這樣做下去，孩子!
6.喜歡你的認(rèn)真勁兒!
7.你努力，你收獲，你勤奮，你成功!
8.我發(fā)現(xiàn)你的成績(jī)又提高了!
9.今天我太高興了，因?yàn)榭吹搅四愕淖魑?
10.喜歡你的語(yǔ)言，樸素而富含哲理，推薦給大家!
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇二
主持人：各位網(wǎng)友大家好！這里是騰訊嘉賓聊天室，我是主持人東海，今天全國(guó)高考已經(jīng)結(jié)束了第一天的考試，大家對(duì)自己的考試成績(jī)都是非常的關(guān)心，那么考試情況怎么樣，自己發(fā)揮得又怎么樣，自己在答題過(guò)程中是不是留下的某些遺憾還是答的非常好呢，我們就請(qǐng)來(lái)了101網(wǎng)校的專家王大績(jī)老師為大家分析一下今天上午的高考語(yǔ)文，特別是作文的情況。歡迎您王老師。
王大績(jī)：謝謝。網(wǎng)友大家好！
高考作文體現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)尚的交融。
王大績(jī)：其實(shí)語(yǔ)文不只是作文，但是因?yàn)槲覀儣l件有限，我們只看作文題，而且還是剛剛到這兒才看見(jiàn)的，其實(shí)不看就知道。其實(shí)在考前我在多次講課里面也反復(fù)說(shuō)過(guò)，這個(gè)作文題早就出出來(lái)了，這個(gè)題目就是“生活”，或者說(shuō)再寬一點(diǎn)就是生活和生命。生活和生命的什么呢，生活和生命的發(fā)展變化，運(yùn)動(dòng)是永恒的，生活、生命都是這樣，歷史形成傳統(tǒng)，經(jīng)由現(xiàn)實(shí)，走向未來(lái)，長(zhǎng)江后退推前浪，事物就在這兒發(fā)展，任何作文題目不能脫離生活，都是生活當(dāng)中的一個(gè)子題目，一朵浪花而已。我們可以非常簡(jiǎn)單的說(shuō)，比如全國(guó)一卷，這個(gè)漫畫，有只貓面前放著魚，另外一只貓，旁邊一個(gè)老鼠竄過(guò)來(lái)，這個(gè)貓就說(shuō)“都什么年代了，有魚還捉老鼠”，就是體現(xiàn)了一個(gè)變化，什么年代了，就是在過(guò)去那個(gè)年代人們得自己去捉老鼠，現(xiàn)在這個(gè)面前面前擺著魚了，干嗎還捉老鼠，一種時(shí)尚的觀念。當(dāng)然對(duì)傳統(tǒng)的觀念你可以肯定，也可以否定，時(shí)尚的也可以肯定，也可以否定，這是一個(gè)廣闊的思辨空間。對(duì)于這個(gè)貓的食物來(lái)說(shuō)，就是由過(guò)去的傳統(tǒng)吃老鼠，現(xiàn)在有些貓，甚至多數(shù)三比一都在吃魚，都在滿足于面前吃魚了。
主持人：其實(shí)去抓老鼠的貓面前也有一只魚。
王大績(jī)：對(duì)，都在體現(xiàn)這個(gè)狀態(tài)。北京的是“仰望星空與腳踏實(shí)地”，星空是遙遠(yuǎn)的，也可以說(shuō)這個(gè)星空，也可以想象成為是遠(yuǎn)古，也可以想象成文化，一種理想，一種追求，這個(gè)腳踏實(shí)地就是我們的現(xiàn)實(shí)，也體現(xiàn)了我們對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)一種憧憬，當(dāng)然也可以是回顧過(guò)去，歷史上的這些人物，我們也會(huì)望著星空有各種遐想，讓人體會(huì)一種生活的流動(dòng)、發(fā)展和變化。上海卷，釣魚的時(shí)候，不夠尺子的又放回河里，這是比較一種新的觀念，比我們現(xiàn)在某些魚民濫捕是先進(jìn)的，更體現(xiàn)了一種時(shí)代的精神。這種精神在中國(guó)遠(yuǎn)古中間也有，孟子曾說(shuō)過(guò)類似的思想，是不是螺旋性的發(fā)展，在孟子時(shí)代就有這個(gè)認(rèn)識(shí)，但是我們沒(méi)有堅(jiān)持，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，現(xiàn)在我們又再次重溫了這個(gè)東方的智慧，實(shí)際上也體現(xiàn)一種生活的流動(dòng)和變化。
下面這個(gè)“我生活在世界”。其實(shí)我前不久還去天津講課，今天上午出去講課的路上，天津家長(zhǎng)給我打來(lái)電話，說(shuō)王老師，您幫我們孩子押住題了，因?yàn)槲抑v的就是生活。實(shí)際上我不是押住題，都是更直接一點(diǎn)，其他就是間接一點(diǎn)，我們透徹認(rèn)識(shí)就好了。
新課改鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)。
下面這個(gè)是倡導(dǎo)綠色生活，也是一樣的，這是江蘇的，也就是說(shuō)在我們現(xiàn)實(shí)中，我們已經(jīng)違背了這個(gè)原則，就把我們?cè)瓉?lái)過(guò)去的綠色生活環(huán)境給破壞了，我們倡導(dǎo)，倡導(dǎo)綠色生活不一定只是說(shuō)我們自然的這種綠色生活，還包括各種和諧、人際關(guān)系等等。像廣東題“與你為鄰”，也是倡導(dǎo)一種綠色生活，互相和睦相處，也是一種和諧關(guān)系。所以都是相通的一個(gè)題目。過(guò)去不與你為鄰，現(xiàn)在是與你為鄰，世界上有冷戰(zhàn)，進(jìn)入到現(xiàn)在這么一個(gè)狀況。下面這個(gè)是“角色轉(zhuǎn)換”，同樣也是，年輕人與老年人傳遞一種觀念的更新等等。所以很多題目實(shí)際上都體現(xiàn)這么一點(diǎn)，都是反應(yīng)生活的發(fā)展變化，都是體現(xiàn)生活中傳統(tǒng)與時(shí)尚的交融與碰撞。今天在博客里面還有一個(gè)同學(xué)給我留言，說(shuō)貓捉老鼠怎么體現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)尚的交融與碰撞，我說(shuō)這還不容易啊，剛才已經(jīng)解釋了這個(gè)事兒。之所以這樣，你剛才也提到了，很多卷是新課標(biāo)，其實(shí)新課標(biāo)明年全國(guó)都要推行了，今年有些省市是臨界年，北京市今年是第一年新課標(biāo)高考，其實(shí)從開(kāi)始就在全國(guó)范圍滲透這個(gè)精神，新課標(biāo)出來(lái)非常明白，里面說(shuō)在表達(dá)和交流中作文是同學(xué)重要的表達(dá)和交流手段，要鼓勵(lì)學(xué)生，這里面的措辭不是允許不允許同學(xué)，是鼓勵(lì)不鼓勵(lì)自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)，自由的有創(chuàng)意的有個(gè)性的，是要鼓勵(lì)同學(xué)這樣，要盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。這是一個(gè)底線。
主持人：也是一個(gè)基調(diào)。
王大績(jī)：新課標(biāo)到這兒一個(gè)底線，新課標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文憲法、大法，這個(gè)底線是不允許逾越的，也是不能討論的，如果哪天研究新課標(biāo)廢棄了，這個(gè)另當(dāng)別論，現(xiàn)在正在推行，每個(gè)語(yǔ)文老師，包括閱卷人，這是必須遵循的規(guī)定，這是不容討論的，所以任何一個(gè)高考題目都不能逾越這個(gè)底線，都要落實(shí)新課標(biāo)的精神，所以都是相通的，都在生活這個(gè)海洋當(dāng)中交匯。
主持人：這是分析的作文題目或者整體命題的原則，確立了以生活為方向…。
王大績(jī)：不一定是這樣確定，就是不可能離開(kāi)，因?yàn)樽魑?、語(yǔ)文就是反映生活，生活里面的學(xué)科，作文就是對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這個(gè)生活可以是直接的生活，就是周邊的生活，也可以是間接的，書本上，閱讀中獲得對(duì)生活的認(rèn)識(shí)等等，但是不能脫離這個(gè)。
主持人：或者說(shuō)近些年作文題目的命題越來(lái)越…。
王大績(jī)：不可能脫離。任何一個(gè)題目不可能是空中樓閣，懸在脫離整個(gè)人生、社會(huì)去出這個(gè)題，這個(gè)是不可能的事情。因?yàn)槲覀兛陀^環(huán)境決定我們的主觀認(rèn)識(shí)，我們都在這個(gè)社會(huì)中生活。
高考作文題目無(wú)所謂好壞。
主持人：只要符合命題思路的。
王大績(jī)：符合新課標(biāo)精神，有利于高校選拔人才，有利于素質(zhì)教育。
主持人：這些題目都跟生活有密切的結(jié)合，也給考生提供了廣闊的空間，但依然有一些考生看著這個(gè)題目就是不知道該怎么寫。
王大績(jī)：你說(shuō)這個(gè)問(wèn)題特別好，我覺(jué)得你今天提出的問(wèn)題都特別有見(jiàn)地，特別有這個(gè)情況，我覺(jué)得這個(gè)情況不是題目的問(wèn)題，是同學(xué)自我準(zhǔn)備的問(wèn)題。有的說(shuō)作文題目跑題，一說(shuō)作文題目跑題，往往就是說(shuō)審題，這個(gè)題目多么不容易，什么要跑題？好比說(shuō)這是作文題，這是作文用的素材，我的素材不能夠解釋支撐演繹這個(gè)題目，中間斷了這叫跑題。問(wèn)題沒(méi)有出現(xiàn)在題目上，是出現(xiàn)在我的選材上了。我寫的不是我熟悉的生活，它既沒(méi)有細(xì)節(jié)，我對(duì)它也沒(méi)有認(rèn)識(shí)，作文就是背來(lái)的，一個(gè)故事愣往里面套，這有點(diǎn)像交朋友，老審人家，把人家審一個(gè)底吊，不能審審自己?jiǎn)?。其?shí)現(xiàn)在已經(jīng)給語(yǔ)文老師提出一個(gè)非常好的問(wèn)題，最鮮明的一個(gè)例子就是，有一個(gè)重大的事件，汶川地震抗震救災(zāi)，大概全國(guó)沒(méi)有一個(gè)地方的語(yǔ)文老師不讓同學(xué)背抗震救災(zāi)的材料，全國(guó)有18個(gè)作文題，如果都不考汶川地震說(shuō)不過(guò)去，太冷漠，如果都考這個(gè)題目也讓人可笑。那年大概是經(jīng)過(guò)教育部統(tǒng)籌，只有全國(guó)一卷考了，還有河南、河北、山西、陜西，這幾個(gè)省二百多萬(wàn)的考生，撞上了，老師都告訴考這個(gè)了，按理上這幾個(gè)省考的都很棒，結(jié)果有的比往年還差。這個(gè)雄辯說(shuō)明了死背素材，猜背題目是毫無(wú)疑義的事，要讓同學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，就是熟悉生活中做到一有細(xì)節(jié)，二有感悟。其實(shí)所有作家在寫他的文章的時(shí)候都是寫自己熟悉的生活。比如說(shuō)和諧，這是黨中央為全國(guó)人民出的一個(gè)題目，各行各業(yè)都要努力實(shí)現(xiàn)它，但是談這個(gè)和諧，比如說(shuō)讓你來(lái)談網(wǎng)站建設(shè)怎么和諧，我要談學(xué)校教育或者語(yǔ)文教學(xué)怎么做到和諧，一個(gè)工廠的廠長(zhǎng)談就會(huì)談這個(gè)工廠怎么制造和諧，一個(gè)外企公司就會(huì)談外企公司怎么制造和諧，都是一個(gè)作文題，可是都寫自己熟悉的生活，他們才能寫的很好。如果換過(guò)來(lái)，我要談網(wǎng)站，我可能談不好，為什么你把我找來(lái)談這個(gè)作文題，因?yàn)槲铱赡苌晕⒑?。所以希望媒體更好的從根本上幫助我們推薦對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是他自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)，對(duì)生活沒(méi)有認(rèn)識(shí)，如果對(duì)自己的生活有認(rèn)識(shí)，這個(gè)題目在他熟悉的生活中，這個(gè)角度和側(cè)面一定在他生活當(dāng)中反應(yīng)，因?yàn)樽魑念}這么開(kāi)闊，一定可以容納他熟悉生活的那個(gè)角度，那方園地的，如果他自己沒(méi)有準(zhǔn)備，沒(méi)有認(rèn)識(shí)，可能看這個(gè)作文會(huì)覺(jué)得很茫然，因?yàn)檎也坏剿慕嵌龋谶@個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有他的立腳點(diǎn)。
閱卷中會(huì)有寬容的尺度。
主持人：剛才王老師跟我們介紹了作文寫作方面要注意的一些事項(xiàng)。現(xiàn)在今年這些考生已經(jīng)走出了語(yǔ)文的考場(chǎng)，已經(jīng)把這份卷子交到了評(píng)卷老師那里，他們現(xiàn)在非常關(guān)心的是，因?yàn)槠渌}目都可以通過(guò)答案來(lái)判斷我的對(duì)錯(cuò)，如果我現(xiàn)在想要對(duì)我的作文進(jìn)行一個(gè)評(píng)估的話，自己有一個(gè)估量的話，有什么方法教給他們。
王大績(jī)：我覺(jué)得在考場(chǎng)下應(yīng)該比考場(chǎng)上會(huì)更冷靜了，可能當(dāng)時(shí)很緊張，調(diào)整、環(huán)境等等局限，有些是能夠判斷的，好比說(shuō)“與你為鄰”，首先一個(gè)“鄰”，可能鄰居、鄰國(guó)，相鄰這種關(guān)系，“你”，這篇作文最好得用第二人稱，是面對(duì)面的這么談。另外這里面的“與你為鄰”是一種主動(dòng)行為，不是說(shuō)一種客觀現(xiàn)象，咱倆是鄰居，我要做到和你為鄰，這點(diǎn)是有限制的，如果沒(méi)有這樣寫，寫成一種現(xiàn)象，咱倆是鄰居，可能就不太好了。但與你為鄰又是非常寬闊的，比如說(shuō)咱們老說(shuō)以史為鑒、以人為鑒等等，也是以史為鄰，你和歷史成為鄰居也行。而且這里面做了提示，可以是有形的，也可以是無(wú)形的，鄰無(wú)法回避，但可以選擇，都給我們提供了廣闊的提示。但提示中這幾點(diǎn)希望你注意，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，“鄰”，應(yīng)該寫出只有在鄰居間才能發(fā)生的事，不能說(shuō)他和他的鄰居，假設(shè)咱們是最簡(jiǎn)單的一種生活的鄰居，發(fā)生了一件事，你就以他為素材，我覺(jué)得也不太好，盡管是鄰居間的事，但是未必只有在鄰居間才能發(fā)生這個(gè)事，在別人中也能發(fā)生這個(gè)事，可能這個(gè)選材就不是很好，必須是特定鄰居間的這種關(guān)系才好。我覺(jué)得閱卷中像這種會(huì)寬容的，會(huì)是寬容的態(tài)度，不會(huì)要求那么嚴(yán)格的。如果寫出一篇作文來(lái)，先沒(méi)有題目，先了一篇文章，要給它出一個(gè)題，大體需要根據(jù)內(nèi)容，內(nèi)容是鄰居間的事才能是“以你為鄰”，現(xiàn)在是反過(guò)來(lái)，先給你題目，再寫作文。這里面“你”、“鄰”都是很重要的，一共就是四個(gè)字，審題需要審清楚。重慶這個(gè)“以難題為題目”，其實(shí)就可以現(xiàn)場(chǎng)取材，這個(gè)題目就是難題，為什么難，和我以前準(zhǔn)備的不一樣，和我準(zhǔn)備沒(méi)有正面相撞而已，一想生活中也有很多的難題，難以解決的問(wèn)題，為什么貓都去吃現(xiàn)成的魚了，老鼠沒(méi)人捉了也是一個(gè)難題，角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候不能進(jìn)行反哺，不能進(jìn)行文化的溝通和交流，這也是一個(gè)社會(huì)生活中的難題。實(shí)際上叫同學(xué)考慮的，魚不到尺寸就被捉了也是一個(gè)難題，實(shí)際上出這些題目都是某種意義上的難題叫同學(xué)去思考。這個(gè)題把所有別的題都包容了，這個(gè)題包容別的題，別的題也包容這個(gè)題。同學(xué)們回去之后可以冷靜的想想，這個(gè)題目中有一些限制因素，但限制因素之中又是無(wú)限寬廣的。看看是違背了哪點(diǎn)，當(dāng)然希望同學(xué)們沒(méi)有違背，這樣才更好。我想閱卷中還會(huì)給某種寬容的尺度。
高考作文要寫自己熟悉的生活。
王大績(jī)：對(duì)，立意、選材。實(shí)際上這個(gè)道理很多語(yǔ)文老師到處都在講，去年我也在講，作文早出好了，就是生活，就是你熟悉的事，同學(xué)也聽(tīng)，覺(jué)得也對(duì)，但就是不努力做準(zhǔn)備。去年的題目“我有雙隱形的翅膀”，你熟悉什么就寫什么，不就完了嗎，我熟悉昆曲，我是昆曲，我就是寫了，我是一個(gè)中學(xué)生也行，多希望有雙隱形的翅膀看看昆曲的過(guò)來(lái)和看看它的未來(lái)，他沒(méi)有形成一個(gè)特別豐富的積淀，豐富的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)特別重要，法國(guó)著名文學(xué)家說(shuō)過(guò)，細(xì)節(jié)就是上帝，上帝是至高無(wú)上，主宰一切的神，對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)就是至高無(wú)上，主宰一切的。實(shí)際上同學(xué)們應(yīng)該在這個(gè)方面，大概我覺(jué)得今天能夠在網(wǎng)上，或者以后能夠關(guān)注的，更多大概不是今天的考生，而是明年的考生。所以我們把這個(gè)道理也向明年考生同學(xué)更好的說(shuō)一下。你得做自我的準(zhǔn)備，而不是去審人家。
主持人：多關(guān)注自己的生活，高考作文寫自己熟悉的生活，寫自己身邊的。
王大績(jī)：熟悉的生活不一定是身邊的父親、母親、老師、同學(xué)，熟悉別的也行，我熟悉延安那段生活，我熟悉淮海戰(zhàn)役的生活，都給我們很多啟發(fā)，可以是眼前的，也可以是從各種渠道中獲得的。
主持人：就像您剛才是的昆曲，可能安在去年北京題目里，以昆曲為題寫可以，如果放在今年“與你為鄰”，也可以說(shuō)與昆曲為鄰。
王大績(jī)：是。101網(wǎng)校這個(gè)小老師那天說(shuō)了“說(shuō)安”，那個(gè)同學(xué)寫的就是京劇為安，可是他沒(méi)有做更充分的準(zhǔn)備，是平時(shí)生活中關(guān)注他，如果他做更好的準(zhǔn)備，起碼看一下國(guó)務(wù)院頒發(fā)的中國(guó)婦女問(wèn)題白皮書，更熟悉、了解一下，作文寫的更好。
寫自己擅長(zhǎng)的文體可拿高分。
主持人：在高考考場(chǎng)上，因?yàn)楫吘故且粋€(gè)考試，考場(chǎng)上怎么才能讓自己的分?jǐn)?shù)得的更高？
王大績(jī)：這就是事先有效的準(zhǔn)備，這也是語(yǔ)文老師的責(zé)任，就是要幫助同學(xué)。好比同學(xué)6月7號(hào)參加高考，如果是6月7號(hào)參加奧運(yùn)會(huì)呢，得知道自己參加什么項(xiàng)目，比如說(shuō)游泳、田徑或者是一百米、一萬(wàn)米，需要在某一方面形成特長(zhǎng)。其實(shí)現(xiàn)在作文題不限制題材，這也是為同學(xué)個(gè)性才能的發(fā)展提供了廣闊的空間，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)擅長(zhǎng)議論，邏輯思維能力強(qiáng)，有的同學(xué)行為能力強(qiáng)，善于編故事，每個(gè)同學(xué)都有他的天地，這應(yīng)該老師鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)新課標(biāo)的精神發(fā)揚(yáng)個(gè)性。比如題材這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在絕大多數(shù)作文題除了詩(shī)歌之外，其實(shí)這個(gè)詩(shī)歌我也看網(wǎng)上有些，像一位寫梨化體的一個(gè)人也經(jīng)常說(shuō)。其實(shí)不許寫詩(shī)歌是對(duì)同學(xué)的愛(ài)好，在不限制寫詩(shī)歌的時(shí)候，有些同學(xué)寫詩(shī)歌，但很少有同學(xué)寫的好的。在北京閱卷，允許寫詩(shī)歌的時(shí)候，我只見(jiàn)過(guò)一篇是得五十分，其他都是分?jǐn)?shù)很低的，同學(xué)們不能因?yàn)檎f(shuō)偶爾一篇什么詩(shī)歌得了滿分，認(rèn)識(shí)寫詩(shī)歌就很占便宜，其實(shí)寫詩(shī)歌是很危險(xiǎn)的事情，在考場(chǎng)那個(gè)時(shí)候很難把詩(shī)歌也的好。再說(shuō)我特別不理解，不許目前寫詩(shī)歌就不能展示詩(shī)才嗎，我寫一篇散文照樣里面可以寫詩(shī)歌，里面寫多少詩(shī)歌都行。我記得我參加高考那時(shí)候，我那篇作文就有兩首詩(shī)歌，開(kāi)頭一首，結(jié)尾一首，老師就很喜歡。如果真有詩(shī)才的話可以藝展你的詩(shī)才。不許寫詩(shī)歌的這位詩(shī)人她的詩(shī)歌怎么也不用詩(shī)體來(lái)寫呢，就是這位梨花體的，有沒(méi)有研究過(guò)。也允許寫詩(shī)歌，這篇作文里面800多字，600多字詩(shī)歌也行啊，只要整體樣式不是詩(shī)歌不就完了嗎，把整個(gè)都串起來(lái)，舉行賽詩(shī)會(huì)也行啊。這些同學(xué)應(yīng)該實(shí)事求是的，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，老師指導(dǎo)下從作文的內(nèi)容，從作文題材、結(jié)構(gòu)等方面做專門的準(zhǔn)備，我們同學(xué)經(jīng)過(guò)十二年刻骨的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該以專業(yè)的水平進(jìn)考場(chǎng)，業(yè)余和專業(yè)的沒(méi)法比，業(yè)余的不用練，打乒乓球誰(shuí)練發(fā)球，就是玩兒?jiǎn)h，而高考需要練，一招鮮吃遍天，這方面需要比較固定，但不是死板，不是套用的方式。另外在練習(xí)中，也使他的語(yǔ)言能力、結(jié)構(gòu)文章能力得到提高。比如第一篇作文，模擬考試，這篇作文寫的了太好，一壺水沒(méi)燒開(kāi)，涼了吧嘰，寫第二篇作文換一壺水，換一個(gè)題材，又換一個(gè)結(jié)構(gòu)，還是燒完了涼的吧嘰，第三篇作文又換一壺水，能不能把一壺水燒下去，燒熱，就是深入去思考更重要。題海戰(zhàn)術(shù)就不是這樣，就是泛泛的，泛濫，寫的時(shí)候也不經(jīng)心，老師處理也不夠精心，同學(xué)不能夠得到真正的提高。所以我覺(jué)得明年全國(guó)各地參加高考的同學(xué)，應(yīng)該從歷年中得到一個(gè)切實(shí)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，別把自己的努力揮霍、浪費(fèi)掉。
主持人：剛才我們也提到了關(guān)注我們這次節(jié)目的很可能有很多是明年參加高考的考生或者家長(zhǎng)，肯定還有很多今年的考生也在關(guān)注著我們的節(jié)目。他們還是非常希望我們的老師能夠就比如說(shuō)某一個(gè)具體的題目來(lái)深入跟他們分析一下，我想我們利用最后的這十分鐘左右的時(shí)間，您是不是能選一個(gè)比如說(shuō)范圍比較大的題目，“貓捉老鼠”，全國(guó)卷，跟大家深入分析一下，怎么選題，怎么立意，怎么寫，哪些角度是比較好的。
王大績(jī)：這個(gè)題目說(shuō)要求選準(zhǔn)角度，沒(méi)有說(shuō)某個(gè)角度，如果說(shuō)只有一種角度是可以的，例如說(shuō)這三個(gè)只吃魚不去捉老鼠的是不好的，是懶惰的行為，是坐享其成的行為，那就不必這樣了。也不用選準(zhǔn)角度，給一個(gè)題目不就完了。所以這個(gè)角度是非常多的，就像一個(gè)生活情節(jié)，或者像一張地圖，我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，看地圖，選準(zhǔn)一條路就行。
主持人：我看到這個(gè)題目的時(shí)候，第一是想到了做人是不是守本分這么一個(gè)角度。
王大績(jī)：吃魚是守本分，還是捉老師守本分。
主持人：當(dāng)然是捉老鼠的，貓就是要捉老鼠。
王大績(jī)：但現(xiàn)在這個(gè)肯定并不多，想想我們現(xiàn)在的生活，都快高考了，還有什么心思參加志愿者活動(dòng)，都快高考了你還上網(wǎng)，但是這只特殊的貓可以說(shuō)是另類，也展示它的一種個(gè)性，可以贊揚(yáng)它，但是你可以批評(píng)它，比如大家都在抓住吃魚，而且三個(gè)貓都是不一樣的，兩個(gè)議論的貓，這個(gè)魚并沒(méi)有吃完，而旁邊那個(gè)貓吃的是肚子飽飽的，四個(gè)貓都是不一樣的，第三只貓是批評(píng)最多的，多管閑事，都什么年代了，你不吃你的魚，管人家捉老鼠不捉老鼠干嗎，第二只貓也可以批評(píng)它，這個(gè)角度是非常多的，不盡其數(shù)。比如家里養(yǎng)貓是為了捉老鼠的，現(xiàn)在沒(méi)有多少老鼠啊，就是一個(gè)寵物嘛，捉老鼠可能就是一個(gè)調(diào)皮的。這個(gè)立意是非常開(kāi)闊的，漫畫也是我們生活當(dāng)中的場(chǎng)景，用它來(lái)說(shuō)學(xué)校事物、社會(huì)事物、國(guó)家事物都可以，但需要一個(gè)分寸，就是你要有節(jié)制，別說(shuō)過(guò)頭。我們同學(xué)終歸年齡比較小，思想往往容易片面，說(shuō)的過(guò)于片面不太好。有人批評(píng)有的題目過(guò)于片面，說(shuō)北京題過(guò)于折中，我看有些教授評(píng)，北京題怎么不折中呢，其實(shí)這個(gè)東西怎么叫折中啊，都應(yīng)該辯證的看問(wèn)題才好。像這個(gè)題，只要你看的仔細(xì)，實(shí)際上提供了非常多的角度。等于包括四只貓，一只老鼠，四條魚，九個(gè)對(duì)象，九個(gè)對(duì)象都可以說(shuō)。坐享其成，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，是不好的，需要通過(guò)自己的努力去收獲，這也是一種角度。說(shuō)專注于干什么事情，現(xiàn)在不是捉老鼠，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你是在午餐，在晚餐這個(gè)時(shí)候，本來(lái)就應(yīng)該專心的完成面前這條魚是你的任務(wù)，你的職責(zé)，這都是角度。
主持人：或者說(shuō)在現(xiàn)在情況下貓吃魚也是無(wú)可厚非的一個(gè)事，既然有人提供給你魚，提供給你一個(gè)比較好的環(huán)境，讓你能更專心的做其他的事情。
主持人：畢竟是在高考考場(chǎng)上。
王大績(jī)：所以從閱卷者角度來(lái)說(shuō)應(yīng)該是采取寬容的態(tài)度，從同學(xué)這兒因而采取一個(gè)老實(shí)的態(tài)度，不要投機(jī)取巧。因?yàn)閯?chuàng)新不是說(shuō)你和別人不一樣，需要有想法，還需要把你這種想法實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)它；我認(rèn)為創(chuàng)新的本質(zhì)就是荒謬合理化，常規(guī)是荒謬的，我實(shí)現(xiàn)了就是創(chuàng)新，沒(méi)實(shí)現(xiàn)就是夢(mèng)想。
主持人：不能只仰望星空，還要腳踏實(shí)地。
王大績(jī)：這個(gè)在課堂上讓同學(xué)說(shuō)，可以議論出很多事，包括說(shuō)這個(gè)話“都什么年代了，還捉老鼠”，我們現(xiàn)在這個(gè)年代確實(shí)有魚吃了，比如說(shuō)咱們上班來(lái)能打車，為什么不打車，要跑著去，到底是打車的錢重要，還是時(shí)間重要，這都是相關(guān)的問(wèn)題。但能不能和漫畫聯(lián)系起來(lái)說(shuō)，這就看同學(xué)的實(shí)力了。
主持人：立意角度可以是多樣的。
王大績(jī)：是。但其實(shí)大家能夠想到最好的角度也不太多，就是比較邊界的角度。咱們?nèi)绻肪科饋?lái)這個(gè)題角度是無(wú)限的，但并不是說(shuō)一定要寫到邊角上去，走到天涯去寫，我們還是在熟悉的生活當(dāng)中去寫才好。
主持人：非常感謝王老師給我們做了這些分析，我們作文題目現(xiàn)在是越來(lái)越多，沒(méi)有辦法滿足所有網(wǎng)友的要求，我們只能撿其中一些跟大家分享。在節(jié)目的最后王老師對(duì)我們正在參加高考的這些考生們，對(duì)您這些學(xué)生們有什么要說(shuō)的，因?yàn)樗麄兘裉靹倓偨Y(jié)束第一天的考試，明天還有一天。
高考很重要但不決定人生。
王大績(jī)：高考很重要，但又不是說(shuō)人生的一個(gè)決定性的一件事，它就是那么一件事，是你經(jīng)歷的，需要重視的，你人生的一次競(jìng)賽，一考驗(yàn)，一次萃練，一次磨煉，一次提升，但并不能決定一個(gè)同學(xué)的一生。當(dāng)然我們這里所有的同學(xué)，所有的家長(zhǎng)，包括咱們騰訊網(wǎng)的工作人員和老師們，都祝愿同學(xué)們能夠考出理想的成績(jī)，考上理想的大學(xué)和專業(yè)。但是如果你真的今天沒(méi)有正常發(fā)揮水平，沒(méi)有考好，也并不是到了世界末日，來(lái)日方長(zhǎng)。我記得去年北京考題中詩(shī)歌鑒賞，考了張孝祥一首詞，就是“滿載一船秋色，平鋪十里湖光”，誰(shuí)都有順風(fēng)順?biāo)?，但是保不齊誰(shuí)會(huì)遇到風(fēng)浪?！安ㄉ窳粑铱葱标?yáng)，放起鱗鱗細(xì)浪”船被風(fēng)浪所阻隔，船不能走了，我們同學(xué)是不是也想想，如果今天考的不理想，不也是留你看斜陽(yáng)嗎?！懊魅诊L(fēng)回更好，今宵露宿何妨”說(shuō)明日更好，我們也可以想，明天風(fēng)回更好，今年重讀又何妨。人生還是很開(kāi)闊的。明天還有考試，今天就把語(yǔ)文這篇翻過(guò)去，休息好，精神抖擻的，來(lái)日方長(zhǎng)，只要你有這種精神，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的人生理想的。
主持人：非常感謝王大績(jī)老師今天能作客我們騰訊嘉賓聊天室，跟大家分享自己這么多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也感謝您對(duì)我們騰訊網(wǎng)的支持，以及對(duì)我們廣大考生的祝福。同時(shí)我們騰訊也祝愿廣大考生能夠在高考中發(fā)揮自己良好的水平，考上自己理想的大學(xué)，也希望大家繼續(xù)關(guān)注我們騰訊高考報(bào)道。謝謝大家。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇三
我希望有一天我能去杭州聽(tīng)課,許多年這僅僅只是一個(gè)夢(mèng)而已,感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝同事,給了我機(jī)會(huì),讓我美夢(mèng)成真。能夠去聽(tīng)這么多的數(shù)學(xué)特級(jí)教師和青年教學(xué)精英之名課,我萬(wàn)分欣喜,倍感榮幸。
確實(shí),聽(tīng)特級(jí)教師上課,是一種享受,聽(tīng)著聽(tīng)著,會(huì)讓人情不自禁沉醉其中,會(huì)為老師的睿智和其引導(dǎo)下學(xué)生爆發(fā)的智慧火花而深深感動(dòng)。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學(xué)水平方不枉此生。當(dāng)然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。
好東西要大家共同分享,快樂(lè)與人分享將會(huì)成倍增長(zhǎng)。下面我就將此次聽(tīng)到最精彩的片段與大家共同分享。
我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評(píng)課亦如此。我想好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是:雖樸實(shí)無(wú)華,細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無(wú)痕。
想不到我的想法正與此次觀摩會(huì)倡導(dǎo)的“自然、親和、開(kāi)放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬(wàn)幸。在此次活動(dòng)中,我認(rèn)為最能體現(xiàn)會(huì)議主題精神的課首推著名特級(jí)教師朱樂(lè)平所上的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,對(duì)此課,我并不陌生,在去年的自己團(tuán)隊(duì)展示課上就上過(guò),也聽(tīng)過(guò)好多老師上過(guò),上來(lái)上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細(xì)細(xì)推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個(gè)較淺的層次。可朱老師的課卻充滿“數(shù)學(xué)味”,猶如一個(gè)寶藏,值得我們挖掘。聽(tīng)課中我被其新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無(wú)法忘懷。
記得朱老師是這樣導(dǎo)入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個(gè)算式都是1和2組成的算式,請(qǐng)你用1和2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結(jié)其他的算式我們都學(xué)過(guò),1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請(qǐng)靜靜思考1/2是什么意思?當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入心為之一震,冷靜思考這樣導(dǎo)入遠(yuǎn)不止新穎,可以看出朱老師有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí),由一道小小的數(shù)學(xué)題向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程,其中還孕伏了知識(shí)間的聯(lián)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,真是獨(dú)具匠心.
導(dǎo)入之后,朱老師就引導(dǎo)學(xué)生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,其中朱老師用熱情的鼓勵(lì),耐心的等待巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生情感共鳴.精彩不斷.
在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習(xí)將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問(wèn)誰(shuí)大誰(shuí)小?生說(shuō)1/2大于1/4,師追問(wèn):幾個(gè)1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個(gè)關(guān)系列出加減乘除算式?學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學(xué)生仔細(xì)看圖比較分?jǐn)?shù)的大小,并用分?jǐn)?shù)寫出一些有關(guān)的.加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式有多有少,最厲害的幾個(gè)小朋友列出算術(shù)都超出十道,有一個(gè)女生列出的我細(xì)數(shù)了一下,竟然高達(dá)19道,學(xué)生表現(xiàn)如此出色,聽(tīng)課的老師不由熱烈鼓掌。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)步步拓展,在討論交流中將所學(xué)的知識(shí)升華,拓展了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生思考的問(wèn)題不再局限與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),而涉及到分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單四則計(jì)算,分?jǐn)?shù)的大小比較,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí),溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
在朱老師上的這堂課中,有時(shí)學(xué)生非常靜,有時(shí)很熱鬧,張馳有度,無(wú)論動(dòng)靜,都正如朱老師所說(shuō)的,都可以讓我想象到和感受到的是學(xué)生的思維在洶涌,激情在燃燒。
這次聽(tīng)課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達(dá),也就不敢再多說(shuō)。不能不提的是不但課好聽(tīng),幾場(chǎng)講座也很中聽(tīng)。最令人難忘的是著名特級(jí)教師吳正憲所做的那場(chǎng)報(bào)告,她提出要把課上得厚重些。這一個(gè)觀點(diǎn)就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學(xué)生的也遠(yuǎn)不止那么一點(diǎn)知識(shí),是很多很多的,又豈是言語(yǔ)能表達(dá)的。
杭州之行,雖然短暫,但對(duì)我的影響卻是久遠(yuǎn)的,幫助是很大的,又豈是言語(yǔ)能表達(dá)的?
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇四
在學(xué)習(xí)這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫一個(gè)部首,一個(gè)音序,組兩個(gè)詞,其中必須有一個(gè)是文中的。今天收上來(lái)一看，有一個(gè)問(wèn)題著實(shí)讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴(yán)格按照我的要求來(lái)做，字跡工整，沒(méi)有錯(cuò)誤，其余的人人有或多或少的錯(cuò)誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯(cuò)，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛(ài)你啊，中國(guó)》，還有兩位寫成《啊，我愛(ài)你中國(guó)》。
從學(xué)生的首次作業(yè)中，我看出了學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，尤其是上課聽(tīng)講的習(xí)慣更是有問(wèn)題。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽(tīng)得不實(shí)或不會(huì)聽(tīng)講的毛病。
接下來(lái)是對(duì)課文內(nèi)容的疏通。也許是學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，還沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀起書來(lái)沒(méi)精打采的，而且根本不像是六年級(jí)學(xué)生的朗讀，語(yǔ)速很慢，語(yǔ)感也把握不好，真的很讓人著急。
面對(duì)著學(xué)生的實(shí)際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時(shí)，不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，而是通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。
另外，為了為以后掌握“啊”字的變調(diào)奠定基礎(chǔ)，我有意識(shí)地進(jìn)行了滲透，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課題中“啊”字的讀音，并告訴學(xué)生這是受前一個(gè)字的韻尾的影響。雖然這里沒(méi)有明確要求學(xué)生去掌握，但學(xué)生的無(wú)意識(shí)記卻能讓大多數(shù)學(xué)生記住了啊的變調(diào)。
《草原》教學(xué)反思。
《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情感真切自然，用心讀完后，仿佛親自來(lái)到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色。時(shí)至今日，我還清晰地記得上小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)這一篇課文，并對(duì)文中“蒙漢情神何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”一句記憶猶新。
上的白色大花、翠色欲流”等詞句交流其神奇之處，抓住“既?又?既愿?又想”等關(guān)鍵字眼體會(huì)到在這種境界里，簡(jiǎn)直不知該怎么做才能表達(dá)出心中的驚嘆、愉悅、舒服的感情！學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)反思。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。在教學(xué)本課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
1、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺(jué)有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？從中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄?cè)诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花?！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、談感受等，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
2、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)；你最想讀哪一句話？這樣的話語(yǔ)不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
《錢學(xué)森》教學(xué)反思。
《錢學(xué)森》一課生動(dòng)地記敘了我過(guò)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。教材有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，是本篇的重要寫作特色；同時(shí)，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點(diǎn)。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學(xué)、回國(guó)、貢獻(xiàn)”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文章。在教學(xué)中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學(xué)，“語(yǔ)言描繪表達(dá)人物特點(diǎn)”“側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國(guó)路”的處理就可以換個(gè)方法，這也是側(cè)面描寫，這也是烘托人物的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的，如果抓住了這點(diǎn)，那就完整許多。
有感情，真可謂是聲情并茂?？吹綄W(xué)生那么的動(dòng)情，我知道學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本，與主人公的愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思。
《一本男孩子必讀的書》通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂(lè)觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記。
《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思。
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：
一p整體感知課文。
不難概括：小草很不起眼，而大樹(shù)則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的.，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹(shù)的含義。
在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看，“小草”和“大樹(shù)”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折。
以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。
對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
《姥姥的剪紙》教學(xué)反思。
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。
之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶?，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧?，再熟練不過(guò)了，日久天長(zhǎng)，剪起來(lái)就心中有數(shù)，從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來(lái)才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)隨筆：
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊(cè)古詩(shī)兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩(shī)人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿：做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問(wèn)的人。
《觀書有感》這首詩(shī)的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩(shī)中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開(kāi)豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
這兩首都是哲理詩(shī)。我決定教這兩首詩(shī)都采用“三讀”的方法。三讀，即“會(huì)讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會(huì)讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩(shī)文，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩(shī)2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩(shī)意，然后小組交流，提出不懂的問(wèn)題，統(tǒng)一在班級(jí)里交流。3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩(shī)，能讀懂沒(méi)一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我們尊重學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué)，效果不錯(cuò)。
《詹天佑》教學(xué)隨筆。
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
安塞腰鼓》教學(xué)隨筆。
怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？
我啟發(fā)他們道：這是有前提的，我們先一起來(lái)看前面的語(yǔ)段所寫“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了”。我說(shuō)這里運(yùn)用了“此時(shí)無(wú)聲更勝有聲”的藝術(shù)手法，我們來(lái)看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么？學(xué)生們略一思考就回答道：前一個(gè)“它”指安塞腰鼓，后一個(gè)“她”指出奇寂靜的世界。我進(jìn)一步啟發(fā)道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實(shí)會(huì)留給觀眾格外寂靜的感覺(jué)，但是倘若我們認(rèn)為“雞啼”是實(shí)寫呢？在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰(zhàn)時(shí)期的革命根據(jù)地的中心延安就坐落在陜西，那么傳來(lái)一聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫呢，作用何在！一同學(xué)解釋說(shuō)：人們當(dāng)時(shí)沉浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：還有其他理解嗎？另一同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼”喚醒。我問(wèn)全班同學(xué)：大家覺(jué)得他們倆的回答怎么樣？大家一致認(rèn)為：可以的。我評(píng)價(jià)道：兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)的小浪花，其實(shí)在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說(shuō)是得益于采用了自讀、自疑、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性”教學(xué)的方式。因?yàn)樵趪L試這種教學(xué)方式的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間人格完全平等，老師時(shí)刻注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也意識(shí)到老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)者和組織者而已；而教學(xué)活動(dòng)又是在師生、生生之間從語(yǔ)言到知識(shí)結(jié)構(gòu)到思想、心靈世界的對(duì)話中展開(kāi)，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的心靈世界完全敞開(kāi)，思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛；同時(shí)授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學(xué)意外里超出教學(xué)設(shè)計(jì)，但真知灼見(jiàn)也往往在其中閃光。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇五
鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的`花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇花綻看了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇六
這類人，人們一般尊稱之為“×特”，譬如，特級(jí)教師王老師，人們叫作“王特”，特級(jí)教師李老師則稱之為“李特”。在面對(duì)這種稱呼時(shí)，這些頂著特級(jí)教師徽號(hào)的人們矜持而陶醉。那種樣子，既讓人羨慕，又讓人覺(jué)得高不可攀。對(duì)這些姓后加“特”字的人，我向來(lái)是尊奉有加的，即使讓我頂禮膜拜我也心甘情愿。對(duì)大師我從來(lái)不吝惜我的尊敬。
對(duì)語(yǔ)文特級(jí)教師尤其如此。語(yǔ)文教師，如果沒(méi)有很深的文化底蘊(yùn)和很精湛的教學(xué)功力，想要成為令人肅然起敬的語(yǔ)文特級(jí)教師，那是夢(mèng)想。譬如那個(gè)叫于漪的語(yǔ)文特級(jí)教師，再譬如那個(gè)叫錢夢(mèng)龍的語(yǔ)文特級(jí)教師。那些人豈是等閑人物。一舉手一投足，都在告訴你什么叫大師，是大師就得那樣。幾十年的教學(xué)生涯給熬下來(lái)了，這還不算，還得盡脫“教書匠”的匠氣，還得著述甚豐，還得自成一家，還得通曉古今，另外還得飽經(jīng)滄桑。喜怒固可動(dòng)之于心，但哀樂(lè)絕不形之于色。這樣的人往你面前一站，你就會(huì)看到一座山。
我知道我的膽子大了一點(diǎn)。膽子一大，口氣就沒(méi)辦法不大。我姑妄言之，你姑妄聽(tīng)之吧。
先說(shuō)一點(diǎn)題外話。
語(yǔ)文教改轟轟烈烈這么多年了，最后的結(jié)果是什么我也不得而知。我生也晚，但也教了十幾年的語(yǔ)文了。往人面前一站，也一副語(yǔ)文教師的樣子?？墒乾F(xiàn)在心下自知，生命在語(yǔ)文教學(xué)這領(lǐng)域里竟然白白耗去了這十幾年，而且這十幾年現(xiàn)在在很多人看來(lái)竟然還是錯(cuò)誤的--因?yàn)槲覀兲幵谝环N錯(cuò)誤的語(yǔ)文教學(xué)里，且這種錯(cuò)誤就很有可能是我們這些號(hào)稱語(yǔ)文教師的人自己一手制造的--誤盡蒼生、少慢差費(fèi)、人文缺失……這便很難讓人平靜得下來(lái)了。
我們?cè)谘b糊涂，我覺(jué)得我們是不可以裝糊涂的。我們沒(méi)有這個(gè)權(quán)利。
底的那場(chǎng)爭(zhēng)論，應(yīng)該說(shuō)到現(xiàn)在余波未散。即使大家都保持緘默，但我相信，有良知的語(yǔ)文教師現(xiàn)在心里總有著一種郁勃難平之氣。當(dāng)時(shí)語(yǔ)文界對(duì)這一爭(zhēng)論是很冷的，很多人都看出了當(dāng)時(shí)“圈內(nèi)冷圈外熱”的不正常的現(xiàn)象。很多人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀給予了猛烈抨擊，但我們語(yǔ)文圈子里面卻沒(méi)有能給予一定的反響。當(dāng)時(shí)，有一批作家煞有介事地去做了一做語(yǔ)文高考試卷，結(jié)果是這些作家連個(gè)中學(xué)生的水平也不如。我認(rèn)為這不是一件好事，我也為這些作家感到害羞，他們不應(yīng)該這樣丟人現(xiàn)眼。作家不應(yīng)該去趟語(yǔ)文教學(xué)中的這一趟渾水。人家沒(méi)有去趟你的文學(xué)，你還要去趟他的語(yǔ)文干什么？沒(méi)意思，沒(méi)操作性。一種是純技術(shù)性的，一種是純情感性或純理性的，怎么能扯到一起？這實(shí)在不能說(shuō)明什么問(wèn)題。還有，語(yǔ)文試卷為什么一定要讓作家去做？作家又為什么去做語(yǔ)文教師都不愿意去做的事？說(shuō)實(shí)話，在這一方面，我是很清楚的。語(yǔ)文試卷，如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，語(yǔ)文教師走上講臺(tái)，自己都沒(méi)有把握應(yīng)該怎么講。所以，我對(duì)作家去做語(yǔ)文試卷，沒(méi)有什么好的評(píng)價(jià)，我感到一些作家有點(diǎn)做秀。想要說(shuō)明問(wèn)題可以通過(guò)其他方式或渠道。我想我如果是作家，我是不會(huì)做這碼事的。
我曾讀過(guò)一篇關(guān)于語(yǔ)文教師寫作偏向的文章，那篇文章引發(fā)了另一個(gè)和我有著深切同感的外地語(yǔ)文教師的共鳴，我們都認(rèn)為那篇文章很清醒也很有見(jiàn)地。我們?cè)陔娫捓镎劻艘粋€(gè)多小時(shí)。談到深刻處，兩人都想要流淚。語(yǔ)文教學(xué)這么多年來(lái)的痼疾，影響的豈止是一代人？我們語(yǔ)文教師也是這種教育的犧牲品：寫作上有偏向存在，只能操作一種文體；語(yǔ)言里再也沒(méi)有了靈性，再不會(huì)口吐蓮花妙語(yǔ)如珠。
語(yǔ)文教改以來(lái)，尤其是九十年代中后期，風(fēng)水突然逆轉(zhuǎn)，一茬一茬的語(yǔ)文特級(jí)教師從全國(guó)各地冒了出來(lái)。那種“中間小謝又青發(fā)”的勢(shì)頭，就像文壇上的先鋒派、晚生代、新寫實(shí)、新?tīng)顟B(tài)、后現(xiàn)代的青年作家一樣，讓你覺(jué)得語(yǔ)文教壇上的名家名流一下子也如九十年代的小說(shuō)文壇一般群星閃爍，無(wú)法不讓人為語(yǔ)文教壇上的這種豐收景象而感奮，無(wú)法不讓你感嘆語(yǔ)文教改好啊，瞧，催生了這么多語(yǔ)文名家。
這些作家其實(shí)已經(jīng)構(gòu)成了中國(guó)二十世紀(jì)與二十一世紀(jì)交匯時(shí)期的文化風(fēng)景線?；蛘?，就是這些人在書寫著當(dāng)代中國(guó)的文學(xué)史。
我的悲哀也就在這里，一方面是文學(xué)作家們的迅速成長(zhǎng)，一方面是語(yǔ)文特級(jí)教師中有了少壯派的面孔，一個(gè)個(gè)指點(diǎn)江山一般地激揚(yáng)文字?？墒呛笳邔?duì)前者一無(wú)所知，對(duì)中國(guó)鮮活的文學(xué)一無(wú)所知。
文學(xué)難道注定要孤獨(dú)？
可是沒(méi)有文學(xué)的語(yǔ)文究竟會(huì)成為什么樣的語(yǔ)文呢？
我曾經(jīng)想過(guò)文學(xué)為什么孤獨(dú)的原因?，F(xiàn)在的文壇，已經(jīng)沒(méi)有劉心武他們出道時(shí)的那種氛圍了?，F(xiàn)在，沒(méi)有一個(gè)教師可以憑一篇小說(shuō)而昂然走出教育界。與之相關(guān)的，現(xiàn)在的文壇，個(gè)人話語(yǔ)、私人化寫作，已經(jīng)使寫作成為一種個(gè)人行為了。文學(xué)失去轟動(dòng)效應(yīng)了。筆者有一個(gè)作家朋友也身在語(yǔ)文圈子中，他曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，他的文學(xué)寫作以及個(gè)人的文學(xué)閱讀，他非常小心地不讓它和他的語(yǔ)文教學(xué)混在一起。因?yàn)?，他深知，他的那種閱讀與寫作是個(gè)人化的，而他的語(yǔ)文教學(xué)卻是社會(huì)化的。這是一種矛盾。另一方面，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，做一個(gè)語(yǔ)文教師不是一件很容易的事，無(wú)論是工作壓力還是心理壓力都很大。你如果要將這兩者混到一起，那么等待你的將是什么你比任何人都清楚。所以他寧愿讓他的閱讀寫作處于一種半自由或不自由的狀況，有時(shí)甚至是一種半公開(kāi)與半地下的狀態(tài)。他不會(huì)讓它和教學(xué)摻乎到一起。在寫作的時(shí)候，他是一個(gè)作家；而在教學(xué)的時(shí)候，他是一個(gè)語(yǔ)文教師。沒(méi)半點(diǎn)含糊。他覺(jué)得這種定位也最好。沒(méi)有一個(gè)人對(duì)語(yǔ)文教師是什么家更感興趣。這是你的事，而不是語(yǔ)文的事。他說(shuō)他也很想振語(yǔ)文教學(xué)之衰，但他做不到。他向往成為當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文界里的朱自清、葉圣陶、鄭逸梅，但他知道如果他的學(xué)生一次應(yīng)試成績(jī)很差那么他就什么也不是了，不但成不了大師，想要呆在教育圈子里混也不可能了。
我的這位朋友不能振語(yǔ)文教學(xué)之衰，有人卻能。他們是誰(shuí)？他們是語(yǔ)文特級(jí)教師。他們完全可以利用自己的身份與影響來(lái)做也這件事。我是這樣想的。
可是我想錯(cuò)了。
在我與外地同行的電話中，我們談到一點(diǎn)，現(xiàn)在相當(dāng)一部分的中學(xué)教師和我們的學(xué)生一樣，只被一些亞文化的東西或者說(shuō)是一些泡沫文化包圍著。他們已經(jīng)沒(méi)有什么文化品位了。他們不知道中國(guó)當(dāng)下的文壇，近些年畢業(yè)的大學(xué)中文系的學(xué)生也是如此，大學(xué)教科書的更新速度太慢，語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常老化。
與作家們相比，語(yǔ)文教師，包括那些很有名氣的語(yǔ)文特級(jí)教師的閱讀與寫作實(shí)在太可憐了。他們拿不出什么，能拿出的也不是什么東西，無(wú)非就是些解題技巧、應(yīng)試對(duì)策、知識(shí)講解什么的。甚至連對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律性的東西的闡述都少而又少。他們太功利了，把語(yǔ)文搞得面目全非?，F(xiàn)在很多特級(jí)教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的，與前一代的語(yǔ)文教學(xué)大師相比，現(xiàn)在的很多特級(jí)教師都是文化侏儒?？窟@樣的人搞大語(yǔ)文，實(shí)在有點(diǎn)癡人說(shuō)夢(mèng)的味道。
我于是突然明白，為什么當(dāng)時(shí)語(yǔ)文界一片寂靜了，這些應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人們，靠著應(yīng)試語(yǔ)文起家，然后也就像大師一樣指指點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)風(fēng)光光，要說(shuō)文化底蘊(yùn)，可以說(shuō)是一片空白，打開(kāi)他們的所謂“論文”，全是心氣浮躁的技術(shù)主義的復(fù)制品，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，毫無(wú)創(chuàng)造價(jià)值。他們當(dāng)然對(duì)爭(zhēng)論保持緘默，以維持他們那種圣者賢者的樣兒。
你說(shuō)，這些人是不是應(yīng)試教育的犧牲品？
我的那位作家朋友告訴我：“在中學(xué)語(yǔ)文圈子里，我還是感到了生存的壓力。就是這些扛著語(yǔ)文特級(jí)教師稱號(hào)的人，他們中的一些人在看到我的小說(shuō)時(shí)，得意地說(shuō)，你只會(huì)寫這個(gè)不會(huì)寫論文。沒(méi)有一個(gè)教育行政單位，會(huì)為你的小說(shuō)評(píng)定職稱的，你就是作家出版社出了書也沒(méi)用。那種話里，完全是一種語(yǔ)文特級(jí)教師般的自負(fù)與自得。我覺(jué)得這種話不應(yīng)該出自一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師之口，一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師不應(yīng)該淺薄到這種地步?！?/p>
我的朋友為我作了進(jìn)一步的引申。小說(shuō)與教育教學(xué)論文是兩種路數(shù)，兩套語(yǔ)言。語(yǔ)言感覺(jué)上確實(shí)有著很大的沖突。但那個(gè)特級(jí)教師的話顯然暴露了自己這方面的語(yǔ)言感覺(jué)。一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師如果沒(méi)有這方面的語(yǔ)言敏感，這實(shí)在是說(shuō)不過(guò)去的事。當(dāng)然，我的這個(gè)作家朋友非常犟，有點(diǎn)像著名作家格非。格非也是教授們嘲笑他寫不了論文因而一定要整出點(diǎn)學(xué)術(shù)成果來(lái)。我這個(gè)朋友也不服氣，他一定要寫點(diǎn)什么給語(yǔ)文特級(jí)教師們看看。他有理由相信，他覺(jué)得他應(yīng)該比那些匠氣十足的人，只知道搞些試題分析知識(shí)講解的人更會(huì)操作論文。
大學(xué)與中學(xué)原來(lái)也有著驚人的相似。怪不得格非有一部《欲望的旗幟》，諷刺了一些教授的不學(xué)無(wú)術(shù)與門戶之見(jiàn)。
現(xiàn)在，這位作家的教學(xué)論文也陸續(xù)在北京上海等重量級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)刊物上發(fā)表了，而且一發(fā)就不可收，一篇接著一篇的。我覺(jué)得他的另一種語(yǔ)言感覺(jué)也非常出色，他的論文我覺(jué)得比一些特級(jí)教師的文章更具有理性。我每讀到他的一篇論文都會(huì)給他去電話，向他表示祝賀。
然而，我的朋友在電話里說(shuō)我說(shuō)錯(cuò)了：你如果說(shuō)到理性層面那就是太恭維那些新生代的特級(jí)教師了。語(yǔ)文應(yīng)該摒棄操作主義與技術(shù)主義。這是對(duì)學(xué)生靈性的扼殺，也是對(duì)語(yǔ)文教師靈性的扼殺。一個(gè)沒(méi)有靈性的語(yǔ)文教師，也一定沒(méi)有理性。
說(shuō)得太精彩了，沒(méi)有靈性的人，連理性也將都失去。
現(xiàn)在很多語(yǔ)文特級(jí)教師的寫作是與我們的寫作教學(xué)脫節(jié)的，就像我的那位朋友的寫作和他的寫作教學(xué)也是脫節(jié)的一樣。只不過(guò)在我的朋友那里是從另一個(gè)角度上脫節(jié)罷了。朋友告訴我：“我的這種脫節(jié)是必然的，是痛苦的。我愿意承受這種痛苦，我不愿以犧牲我的靈性與理性為代價(jià)而去獲得那種哪怕是特級(jí)教師的徽號(hào)。這同樣是沒(méi)有意思的，沒(méi)有操作性的。就像你不同意作家去做語(yǔ)文試卷一樣?！?/p>
當(dāng)下的語(yǔ)文特級(jí)教師幾乎沒(méi)有什么閱讀。現(xiàn)在的情況就像海綿之于水，只有海綿的存在而沒(méi)有水的存在。我們先前還在大講教學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。現(xiàn)在的特級(jí)教師，想找出文化的一滴活水也沒(méi)有了。
我真的搞不懂現(xiàn)在有的語(yǔ)文特級(jí)教師是怎么評(píng)上的？誰(shuí)給了他這個(gè)稱號(hào)？他特在哪里？
當(dāng)然，可能話也不要說(shuō)絕了，應(yīng)該有一些特級(jí)教師還像文化昆侖的。但我后來(lái)一統(tǒng)計(jì)，這些人既不是老得可以在語(yǔ)文界里呼風(fēng)喚雨的此老或彼老，也不是年輕得像少壯派們有這個(gè)精力成天鼓搗著編高考復(fù)習(xí)資料的。（這兩種人，我搞不懂現(xiàn)在為什么會(huì)驚人的相似。能夠呼風(fēng)喚雨的，據(jù)說(shuō)有著三老情結(jié)，一定要做第四老或者第五老--原諒我大膽放言--而不管語(yǔ)文將走向何處，舉著應(yīng)試教育的大棒，今天指向東，全國(guó)語(yǔ)文教師就走向東；明天指向西，全國(guó)的語(yǔ)文教師就全走向西，否則你就不行，否則你就在語(yǔ)文圈子里沒(méi)有地位沒(méi)有發(fā)言權(quán)。）他們每天早晨起來(lái)，一般是打一會(huì)兒太極拳，然后走進(jìn)書房，拿起《讀者》或《報(bào)刊文摘》什么的。接著，他們走上陽(yáng)臺(tái)，給他心愛(ài)的君子蘭灑點(diǎn)水。再接著，他們還可能會(huì)坐到書桌前，戴上眼鏡，拿起毛筆，寫上點(diǎn)可以叫做書法的東西--他們完全在做著頤養(yǎng)天年的事了。
（本文曾以節(jié)選的方式發(fā)表于若干年前的《北京文學(xué)》。）。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇七
這幾天都在思考寫作與作文教學(xué)的事，就找來(lái)管建剛老師作文教學(xué)的專著讀，一下子打開(kāi)了記憶的閘門。
讀初中，我語(yǔ)文成績(jī)是幾門主課中最弱的。那時(shí)不知道什么是課外書，連金庸的武俠都是在電視上看到的，又加上怕吃苦，背誦積累不夠，語(yǔ)文就這樣落了下來(lái)。不如數(shù)學(xué)，動(dòng)動(dòng)腦就行，英語(yǔ)內(nèi)容特別簡(jiǎn)單基礎(chǔ)（初一才有英語(yǔ)課），容易出成績(jī)。到了初三，模糊記得語(yǔ)文就只有一次考了82分，其他沒(méi)有一次上過(guò)80分。那時(shí)候?qū)懽鞲且豁?xiàng)“超級(jí)工程”,老師講了很多，動(dòng)手去寫卻是無(wú)從下手――不知道寫什么，不知道怎么寫，不知道為什么要寫。和現(xiàn)在很多的孩子寫作一樣，有一句沒(méi)一句地湊字?jǐn)?shù)。有一次老師讓寫難忘的一件事，因?yàn)槟翘焯鞖獗容^陰沉，正映了我寫作難的心情，就在敘事中把這個(gè)環(huán)境描寫給添了進(jìn)去，結(jié)果那篇作文被老師當(dāng)作了范文在班上讀了。那次經(jīng)歷也曾激起我過(guò)寫作的欲望，后來(lái)寫了幾首小詩(shī)向幾個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)投稿，結(jié)果都是杳無(wú)音信。那以后，寫作的浪花又跌落至深深的潭底，再無(wú)波瀾。
讀師范，語(yǔ)文老師的專業(yè)能力還是很令我們敬佩的。可那時(shí)，我卻偏偏喜歡上了美術(shù)，每天總會(huì)利用綜合課和自習(xí)課去美術(shù)班湊在后面學(xué)畫畫。結(jié)果，讀美術(shù)專業(yè)書籍比文學(xué)名著還多，語(yǔ)文成績(jī)自然提高不上去了。湊湊合合跟得上，且從沒(méi)大起大落過(guò)。
師范畢業(yè)，因?yàn)閷W(xué)校需要，我教了語(yǔ)文。因?yàn)閷?duì)寫作犯怵，教高年級(jí)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，寫真實(shí)的經(jīng)歷和真實(shí)感受。由于缺少合理的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，只是一味讀范文、要求學(xué)生背范文，學(xué)生的寫作熱情根本沒(méi)能夠點(diǎn)燃。
幾年后，去了江西的一所私立學(xué)校工作。由于私校對(duì)成績(jī)的要求是跟個(gè)人績(jī)效緊緊掛鉤的，因此，語(yǔ)文教學(xué)我就得思考怎樣讓學(xué)生多考點(diǎn)分，特別是作文。受這一思想的影響，我就根據(jù)閱卷老師的評(píng)分習(xí)慣，要求學(xué)生盡量多寫，只要內(nèi)容相關(guān)，寫得越多越好。一時(shí)，這成了學(xué)生們對(duì)作文優(yōu)劣認(rèn)知的最高評(píng)判，“長(zhǎng)篇大論”蔚然成風(fēng)。又加上我對(duì)學(xué)生的書寫要求嚴(yán)格，滿滿一大篇工整的作文，也確實(shí)沒(méi)少鉆空子。現(xiàn)在想來(lái)，真是慚愧，做為語(yǔ)文教師，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作以很好的引領(lǐng)，卻改變了學(xué)生寫作的價(jià)值觀。當(dāng)然，后來(lái)想了很多辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也起到了一點(diǎn)作用，但自己還是沒(méi)能從作文教學(xué)的茫然中走出來(lái)。
我對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)真正發(fā)生轉(zhuǎn)變的，還是到了廣東以后。到了美的小學(xué)，這是一所書香味濃厚的學(xué)校，老師、學(xué)生閱讀形成了一種風(fēng)氣。一次讀學(xué)生的范文，學(xué)生問(wèn)我，老師，你能不能給我們讀一讀你寫的文章？我登時(shí)語(yǔ)塞。其實(shí)思想中知道，老師寫作，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，沒(méi)想到真就被學(xué)生問(wèn)到，而結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地尷尬了一把，教師的職業(yè)感、尊嚴(yán)感蕩然無(wú)存。恰逢那段時(shí)間在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，李老師說(shuō)，要做一個(gè)幸福的老師，就應(yīng)該多寫寫教育隨筆。后來(lái)，與一位家長(zhǎng)朋友聊天。家長(zhǎng)朋友回憶他小時(shí)候聽(tīng)“評(píng)書”,聽(tīng)完一遍就能復(fù)述，激起了我對(duì)課堂教學(xué)的思考。于是，當(dāng)晚就寫了人生當(dāng)中第一篇主動(dòng)、自愿完成的隨筆。從那以后，真正開(kāi)啟了我的讀書、寫作的道路，一直延續(xù)到今天。
當(dāng)自己投入到寫作中去，才能真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，寫作的方法也在不知不覺(jué)中習(xí)得。給學(xué)生讀自己的寫作，成了我向?qū)W生呈現(xiàn)我是語(yǔ)文教師的一種方式。因?yàn)閷懽鳎业穆殬I(yè)幸福感隨之而來(lái)。寫作的心態(tài)慢慢拋卻功利化，趨于常態(tài)化、生活化。因此帶來(lái)的變化是，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，方向的指引所站的角度發(fā)生了很大的變化。由鉆研寫作技巧的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p精美文章，探討認(rèn)知感受；由要求學(xué)生多寫日記，到和他們共同關(guān)注身邊點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，及時(shí)記錄。漸漸地，學(xué)生對(duì)于文章的優(yōu)劣有了自己的判定，對(duì)寫作也有了自信的表達(dá)。寫作中，自己收獲成長(zhǎng)，學(xué)生習(xí)作興趣也得到了提升，確令人欣慰。
在朋友的引薦下，今年加入了區(qū)作家協(xié)會(huì)。在第一次理事籌備會(huì)上，我做發(fā)言，就講述了在學(xué)生面前因?yàn)閷懽饔龅降膶擂?。其?shí)，也正是因?yàn)槟谴螌擂?，讓我這個(gè)并不喜歡語(yǔ)文，更害怕寫作的人和寫作結(jié)上了不解之緣。
其實(shí)和生活一樣，認(rèn)準(zhǔn)了某件事，只要你堅(jiān)持做下去，就一定會(huì)有收獲。走在閱讀寫作的路上，沒(méi)想過(guò)會(huì)有什么大成就，就想堅(jiān)持著讀讀寫寫，做一個(gè)有幸福感的語(yǔ)文教師，讓學(xué)生能因?yàn)槲叶惺艿秸Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇八
一：對(duì)聯(lián)。
1??畫上荷花和尚畫；書臨漢貼翰林書。?（正著倒著念都可）。
2??蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香。?（諧音巧妙）。
3??煙鎖池塘柳???炮鎮(zhèn)海城樓??（上聯(lián)為乾隆所擬?五行同旁）。
4??人曾是僧，人弗能成佛；女卑為婢，女又可稱奴。?（蘇小妹出上聯(lián)，佛印對(duì)下聯(lián)。
5??水少沙即露，是土堤方成。?（拆字聯(lián)）。
鴻為江邊鳥??蠶為天下蟲。
此木為柴山山出??白水作泉日日昌?（因火成煙夕夕多）。
三個(gè)土頭考老者??五家王子弄琵琶。
踢破磊橋三塊石??搬開(kāi)出門兩座山。
凍雨灑窗，東兩點(diǎn)，西三點(diǎn)；切瓜分片，上七刀，下八刀。
天上口，天下口，志在吞吳；人中王，人邊王，意圖全任。
十口為古，白水為泉，進(jìn)古泉連飲十口白水；千里成重，丘山成岳，登重岳盡覽千里丘山。
6??普天同慶，當(dāng)慶當(dāng)慶當(dāng)當(dāng)慶；舉國(guó)若狂，且狂且狂且且狂?（春聯(lián)，諧鑼鼓聲音）。
7宋朝女詩(shī)人朱淑真《斷腸謎》描寫失戀少女的.悔恨和斷絕相思的決心。每一句打一個(gè)字。
斷腸迷。
下樓來(lái)，金簪卜落??????????????????上有交，下無(wú)交。
問(wèn)蒼天，人在何方??????????????????皂白何須問(wèn)。
恨王孫，一直去了??????????????????分開(kāi)不用刀。
詈冤家，言去難留??????????????????從今莫把仇人靠。
悔當(dāng)初，吾錯(cuò)失口??????????????????千里相思一撇消。
洛龍。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇九
今天，我讀了《花鐘》這篇童話故事，覺(jué)得大自然真是太奇妙啦！
故事中講了：小白兔沒(méi)有鐘表，總是忘記時(shí)間，它請(qǐng)小山羊幫忙想辦法。小山羊送給了小白兔牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香這三盆花。
太陽(yáng)出來(lái)了，小白兔還在睡，牽牛花把小白兔叫醒了。中午，小白兔還在玩，午時(shí)花告訴小白兔該吃飯了。天黑了，小白兔還不睡，夜來(lái)香就來(lái)催小白兔該睡覺(jué)了。
小白兔有了這三盆花，起床、吃飯、睡覺(jué)再也不會(huì)忘記了。
通過(guò)這篇故事讓我知道了，沒(méi)有鐘表不要緊，花兒可以告訴我們時(shí)間，只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就可以知道大概是幾點(diǎn)鐘了。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十
1、你尊敬老師，與同學(xué)和睦相處，能按時(shí)完成作業(yè)，見(jiàn)人總是一臉憨笑。只是對(duì)自己要求不高，有些安于現(xiàn)狀，“不滿足是向上的車輪”，望嚴(yán)格要求自己，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，作業(yè)不馬虎，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。
2、誠(chéng)實(shí)、熱情、關(guān)心集體、學(xué)習(xí)自覺(jué)是你最突出的優(yōu)點(diǎn)，從你對(duì)老師畢恭畢敬的話語(yǔ)中，可以看出你是個(gè)有教養(yǎng)、懂禮貌的好孩子，能積極參加體育活動(dòng)，也是老師出色的左右手，只是你在班級(jí)管理中還要更大膽些，祝你在新學(xué)年中有新的突破。
4、關(guān)心集體，自理能力強(qiáng)，你能按時(shí)完成各科作業(yè)，但有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，希望你能勇敢地站起來(lái)與貪玩怕困難作斗爭(zhēng)，這樣你才會(huì)不斷進(jìn)步，相信你一定會(huì)做到的。
5、班主任寫小學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
6、文文雅雅是你美好的氣質(zhì)，樸樸實(shí)實(shí)是你優(yōu)秀的品格，勤勤懇懇是你良好的習(xí)慣，每當(dāng)老師講課到精彩之處時(shí)，總能尖刀你嘴角露出的一絲微笑，你是老師最忠實(shí)的聽(tīng)眾。但須知道課堂上你才是主角，克服膽怯心理大膽發(fā)言吧，你將成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
7、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑是你的優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)也是你的缺點(diǎn)。課堂上，你的奇思妙想總能引來(lái)同學(xué)們敬佩的目光。對(duì)班集體工作很關(guān)心，各項(xiàng)工作都能盡職盡責(zé)做好。能熱心幫助有困難的同學(xué)。能積極參加有益的文化體育活動(dòng)。希望更嚴(yán)格要求自己，在各方面打個(gè)漂亮仗。
8、能堅(jiān)持參加晚自修這點(diǎn)做很好，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，這也做的不錯(cuò)。不過(guò)你身上也有很嚴(yán)重的錯(cuò)誤：上課喜歡講話，影響到課堂的秩序。這個(gè)壞毛病一定要改正，不要因?yàn)檫@個(gè)毛病影響了你的學(xué)業(yè)，也影響到你自己在老師同學(xué)眼中的形象，更影響到我們班級(jí)的聲譽(yù)。老師希望在下個(gè)學(xué)期你會(huì)變得很好!
10、平時(shí)，雖然你沉默寡言，但老師喜歡你那文質(zhì)彬彬的模樣。孩子，你辛苦了，學(xué)校離你家路途遙遠(yuǎn)，可你總是風(fēng)雨無(wú)阻，按時(shí)到校。今后假如你能改變一下學(xué)習(xí)方法，發(fā)揚(yáng)勤學(xué)苦練，不恥下問(wèn)的精神，那么優(yōu)秀的成績(jī)就離你更近。
11、知道嗎?開(kāi)學(xué)初你的頑皮好動(dòng)著實(shí)讓老師頭疼。欣慰的是現(xiàn)在你變了，那么聽(tīng)話守紀(jì)，認(rèn)真專注，那堅(jiān)持分鐘的端坐身姿和以前簡(jiǎn)直判若兩人，真讓大家刮目相看!可是，要想取得好成績(jī)，除了要好外，還得會(huì)動(dòng)腦筋，講究方法，望你新的一年里多和“細(xì)心”交朋友，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
12、你有廣泛的興趣和豐富的想象力。課堂上，你發(fā)言特踴躍，還總有獨(dú)到的見(jiàn)解。好個(gè)聰明機(jī)靈的小家伙!但粗心這一毛病卻始終伴隨著你。若能“甩掉”它，你得成績(jī)?cè)诎嗬铮囟〞?huì)名列前茅。
13、你是一個(gè)文靜、乖巧的女孩。你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺(jué)性，作業(yè)按時(shí)完成，但作業(yè)太馬虎、粗心，字跡也不端正。平時(shí)要積極參加課外活動(dòng)，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
15、活潑開(kāi)朗的你，挺樂(lè)意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)。可是，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)自己長(zhǎng)翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈(zèng)你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。
16、老師贊賞你膽大樂(lè)觀，又很關(guān)心集體;能歌善舞，字也寫得很好，可謂多才多藝。但在學(xué)習(xí)上一定要加強(qiáng)，作業(yè)要認(rèn)真完成，不會(huì)的要多向老師同學(xué)請(qǐng)教。同時(shí)課后也要抓緊些。只要你能做到相信不久以后你的成績(jī)會(huì)有很大的提高。
17、在老師心目中，你是個(gè)文弱的男孩，上課不愛(ài)回答問(wèn)題，說(shuō)話也有點(diǎn)靦腆，可見(jiàn)你內(nèi)心比較善良，只是在學(xué)習(xí)上你沒(méi)有盡力，不像是你的作用，男孩子就應(yīng)該在學(xué)習(xí)上有所作為，不要老是縮手縮腳的，大膽地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)吧!積極參與課堂學(xué)習(xí)，樹(shù)立信念，向舊的自我挑戰(zhàn)吧!
18、在我班男生中，你是最認(rèn)真，最守紀(jì)，最像男子漢的一個(gè)!你尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，工作負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)，有一定管理能力，圍棋也下得非常漂亮。男孩子們以你為榮。如果能把字練好，你會(huì)更加令人欽佩!
19、在老師的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位愛(ài)學(xué)習(xí)，懂事的好孩子，你平時(shí)大膽，喜歡跟同學(xué)交朋友，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，希你今后更加嚴(yán)格要求自己，戒驕戒躁，你會(huì)更優(yōu)秀。
20、看你作業(yè)認(rèn)真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說(shuō)明你有著認(rèn)真的態(tài)度。老師一直認(rèn)為上課好講話的同學(xué)一定不會(huì)是你，但為什么又偏是你?如果能把這種態(tài)度用到課堂上，那么所有的同學(xué)包括老師一定會(huì)對(duì)你另眼相看，那時(shí)的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有好的表現(xiàn)。
21、你見(jiàn)到老師總能禮貌相待，老師覺(jué)得你比以前懂事了，學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)完成，字跡清楚端正，你關(guān)心集體，每天都能把班級(jí)里的毛巾洗干凈，老師希望你上課積極發(fā)言，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
24、你是位遵守校規(guī)校紀(jì)的好學(xué)生，課堂上你專心聽(tīng)講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇敢地回答老師問(wèn)題的學(xué)生，你一定會(huì)的，是嗎?這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績(jī)。
25、自覺(jué)遵守紀(jì)律，儉樸誠(chéng)實(shí)，尊師愛(ài)友，關(guān)心集體。積極參加體育運(yùn)動(dòng)和其他有益的課外活動(dòng)。聽(tīng)課專心，每天早來(lái)早學(xué)，作業(yè)認(rèn)真，成績(jī)良好，各科發(fā)展較均衡。誠(chéng)如自我鑒定所述，學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，希望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)秀成績(jī)。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十一
1.文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
2.文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。
3.…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。
4.這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰,語(yǔ)句流暢。
5.事例敘述生動(dòng)具體趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。
6.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來(lái)自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。
7.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫作努力的方向。
8.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長(zhǎng)起來(lái)。今后的寫作之路還很漫長(zhǎng)，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。
9.全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
10.語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十二
評(píng)改是。
作文。
評(píng)語(yǔ)。
則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。下面是小編搜集整理的教師點(diǎn)評(píng)作文評(píng)語(yǔ)歡迎閱讀供大家參考和借鑒!更多資訊盡在作文評(píng)語(yǔ)欄目!
1.細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對(duì)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。
3.描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
4.,語(yǔ)言準(zhǔn)確,鮮明生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,。
5.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
6.文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理。
7.文章將…寫得細(xì)致入微。
8.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣。
9.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親切。
10.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。
11.對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
12.文章以…為結(jié)尾,言簡(jiǎn)意賅,其味無(wú)窮。
13.文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力。
14.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
15.文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀愛(ài)讀,不忍釋手。
16.…要求通過(guò)虛構(gòu)的故事來(lái)表達(dá)一種哲理。
17.本文很好體現(xiàn)了…的特點(diǎn),深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。
19.這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言樸實(shí)自然。
24.你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感。
26.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題。
27.故事雖平凡,感情卻真摯充沛感人。
28.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué)。
29.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng)。
33.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十三
教師對(duì)我們小學(xué)生的。
讀后感。
要怎么點(diǎn)評(píng)，寫。
評(píng)語(yǔ)。
張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”
我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是的是陽(yáng)光。
好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器?！薄扒俺踢h(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。
細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!”
你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。
一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
《寄小讀者》讀后感：這是一篇非常優(yōu)秀的讀后感，作者通過(guò)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述《寄小讀者》的故事，告訴大家濃厚的母子情。然后，作者又運(yùn)用幾個(gè)典型的事例將本文主旨升華了，文章最后告訴我們要感恩母愛(ài)。
《昆蟲記》讀后感：本文將閱讀《昆蟲記》的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，感受深刻，“為人間留下一座富含知識(shí)、趣味、美感和思想的。
散文。
寶藏。它行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣”，有感染力。
《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感先是簡(jiǎn)單介紹了《假如給我三天光明》的內(nèi)容，然后將作者從《假如給我三天光明》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、樂(lè)觀與勇氣的肯定和敬佩，也表達(dá)了作者要以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難的決心。
《陶行知》讀后感：這篇讀后感作者聯(lián)系故事，體會(huì)到“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。文章更高明之處在于作者以自己獨(dú)特的視角，感悟到更崇高偉大旳師愛(ài)。采用“引——議——聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式，思路清晰，語(yǔ)言流暢，文采斐然。
《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感寫得非常好，作者先寫讀完書的總體感受是震撼，然后引用書中震撼自己的語(yǔ)句，并且一邊引一邊議，在議的過(guò)程將海倫凱勒和自己和我們一般人進(jìn)行對(duì)比，揭示出這本書對(duì)我們每個(gè)人的意義，最后提出希望，結(jié)構(gòu)完整，中心明確，最突出的是文章的語(yǔ)言，給人啟迪，催人警醒。
《名人傳》讀后感：這篇讀后感從結(jié)構(gòu)上說(shuō)條理清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，從內(nèi)容上看有理有據(jù)，有感而發(fā)。通過(guò)名人的事跡感悟到成功需要腳踏實(shí)地的去奮斗，去拼搏，是一篇很成功的創(chuàng)作。
《青少年應(yīng)該知道的植物》：這是一篇讀后感，作者在讀完《青少年應(yīng)該知道的植物》后，有著頗深的感受。文章一大亮點(diǎn)在于作者能夠結(jié)合書中故事情節(jié)展開(kāi)闡述，使得文章有血有肉。作者能夠從罌花引發(fā)思考，呼吁要正確使用植物，引人深思。
《困難可以讓翅膀更強(qiáng)壯》讀后感：這是一篇《困難可以讓翅膀更強(qiáng)壯》讀后感，作者概括故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)“我明白了人生中的酸甜苦辣，讓我們有能力去永不言敗，堅(jiān)持到底，也讓感到學(xué)習(xí)真有趣”。全文語(yǔ)言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。
《男生賈里》讀后感：這篇讀后感先是簡(jiǎn)單介紹了《男生賈里》的內(nèi)容，然后將作者從《男生賈里》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對(duì)賈里充滿愛(ài)與快樂(lè)的生活的贊美，也表達(dá)了作者對(duì)童年的向往以及對(duì)真愛(ài)的贊美。
《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感是小作者讀《假如給我三天光明》之后引發(fā)的感受。文章“讀”和“感”緊密結(jié)合，故事敘述生動(dòng)具體，感情表達(dá)真摯。小作者邊敘邊議，能引起讀者的感情共鳴。
《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》讀后感：在這篇讀后感中，作者首先用“好讀書也要讀好書”的觀點(diǎn)引出“我”要介紹的這本好書，然后作者簡(jiǎn)潔概括了這本書的主要內(nèi)容，并對(duì)書中的“奶酪”意象有自己的深刻見(jiàn)解，隨后作者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。全文結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。
《夏洛的網(wǎng)》讀后感：這是一篇關(guān)于《夏洛的網(wǎng)》的讀后感，先為我們簡(jiǎn)述概括了這本書的主要內(nèi)容，接著引用材料觀點(diǎn)，寫出感悟，最后點(diǎn)題，作者從中明白了“在生活中，人與人之間要互相幫助、互相關(guān)心才會(huì)給人類帶來(lái)的愛(ài)，給世界帶來(lái)和平和快樂(lè)”的道理，文章寓意深刻。
《平凡的世界》讀后感：這是一篇《平凡的世界》讀后感，作者概括故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)“當(dāng)生命以美的形式證明其價(jià)值的時(shí)候，幸福是享受，痛苦也是享受”。全文語(yǔ)言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。
《水滸傳》讀后感：這是一篇關(guān)于《水滸傳》的讀后感，先為我們簡(jiǎn)述概括了的主要內(nèi)容，接著引用書中的例子，結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)忠義二字進(jìn)行具體的闡述，最后點(diǎn)題作者從學(xué)到了“擁有強(qiáng)烈的正義感，為了正義，為了真理能奮不顧身”的氣魄。
《愛(ài)的教育》讀后感本文是一篇讀后感。文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。小作者把讀與感聯(lián)系緊密，語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。
《櫻桃之遠(yuǎn)》讀后感：這是一篇關(guān)于《櫻桃之遠(yuǎn)》的讀后感，先為我們簡(jiǎn)述概括了這本書的主要內(nèi)容，接著引用材料觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行具體的闡述，結(jié)尾點(diǎn)題，作者從中分析了這本書作者的寫作風(fēng)格，可見(jiàn)作者對(duì)這本書的熱愛(ài)。
《水滸傳》讀后感：這是一篇讀后感，作者閱讀《水滸傳》后有感而發(fā)。作者介紹了這本書的內(nèi)容，使讀者對(duì)其有大致的了解。作者能夠點(diǎn)出《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上的地位，感悟深刻。
《繁星·春水》讀后感：這篇讀后感，作者由《繁星·春水》里的一首小詩(shī)，想到了媽媽的愛(ài)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，并運(yùn)用比喻的修辭手法，將媽媽比作我們的精神支柱，形象而生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)的贊美與感悟。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十四
1.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。
2.文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)，細(xì)節(jié)描寫頗具匠心，極富功底。
3.全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園，令人眉開(kāi)眼笑，全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
4.文章線索明朗，主題突出，開(kāi)頭結(jié)尾詩(shī)化的語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愛(ài)不釋手。
5.伎倆加以形貌，語(yǔ)言生動(dòng)，引人入勝。老師看到了你的進(jìn)步，感觸無(wú)比欣慰。
6.讀了你的文章讓人深受開(kāi)導(dǎo)，暢通流通的語(yǔ)言是文章的亮點(diǎn)。望以后再寫佳作，爭(zhēng)當(dāng)“小作家”。
7.你這篇習(xí)作的開(kāi)頭寫得簡(jiǎn)潔而引人。內(nèi)容生動(dòng)又詳細(xì)，讀了你的這篇文章的確發(fā)生了喜好之情。
8.你的文章主題清晰，重點(diǎn)突出，層次明白，充實(shí)運(yùn)用比喻擬人的修辭伎倆，將事物表現(xiàn)的宛在眼前，是一篇樂(lè)成的好文章。
9.你的文章進(jìn)步很快，尤其是語(yǔ)言暢通了。美中不足的是謄寫的有些潦草。盼望你下次作文揚(yáng)長(zhǎng)避短，將作文程度再上新臺(tái)階!
10.你捉住了臘梅的靜態(tài)特點(diǎn)，細(xì)致視察了臘梅的形色味和精力特點(diǎn)，讀完你的佳作，真的被臘梅那不屈常的氣質(zhì)所折服。
11.你用典范的變通表現(xiàn)本身的性格。敘事明白歷程詳細(xì)，讀來(lái)令人舒服。
12.你的文章活機(jī)動(dòng)現(xiàn)，妙趣橫生，你真是一個(gè)細(xì)致視察善于思索的好孩子。
13.你善于思索視察和總結(jié)，以是能寫出如許好的文章，望你以后再高興。
14.老師驚奇于你造句的柔美，作文的流通。這些都表現(xiàn)了你的頭腦迅速豐富和細(xì)致。但你唯一讓老師擔(dān)心的是你的字，比及高年級(jí)時(shí)另有人認(rèn)得出來(lái)嗎?老師信賴，不久以后，你會(huì)給老師一個(gè)驚喜!
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十五
作文。
評(píng)語(yǔ)。
是指語(yǔ)文教師或習(xí)作導(dǎo)師在閱讀完你的作文后，寫出的意見(jiàn)建議或感受。是鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文的重要途徑。下面是本站小編為您整理的關(guān)于教師給學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，希望對(duì)您有所幫助!
1.字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧?
2.錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢?
3.字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來(lái)?
4.丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
5.從外到內(nèi)，介紹了“”的特點(diǎn)，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn)確生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感官，內(nèi)容真切具體。
6.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎选啊睂懙眯蜗?，逼真，突出春天的美景，另外“”?chǎng)面也寫得生動(dòng)傳神，突出了一個(gè)“樂(lè)”字，有景有情，多么美妙。
7.動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒(méi)有。
8.你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。
9.標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
10.生活氣息濃厚，遣詞。
造句。
準(zhǔn)確傳神。
11.描繪景物時(shí)，寫出了自己的體會(huì)，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜，看見(jiàn)在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆，聽(tīng)到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時(shí)，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會(huì)使習(xí)作更生動(dòng)，更真實(shí)，也會(huì)令他人感動(dòng)。
12.把看到的聽(tīng)到的聞到的感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫到習(xí)作里去，使習(xí)作和春天一樣生動(dòng)而美好!
13.這段話有歸納綜合地形貌，有詳細(xì)地形貌，有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“”的可愛(ài)之處。習(xí)作前后照應(yīng)，視察細(xì)致，還把本身的喜好之情也寫了進(jìn)去。
14.由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，何等生動(dòng)地寫出了“”。
15.寫景捕獲風(fēng)景的特點(diǎn)，形貌景象融會(huì)，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態(tài)顏色，捉住了形狀特點(diǎn)。
16.在你的筆下“”儼然像個(gè)小花圃，那么富有生命的氣味，對(duì)“”的形貌，順序序睜開(kāi)，讀起來(lái)一目明了。
17.從外到內(nèi)，先容了“”的特點(diǎn)，視察有次序，也很細(xì)致，寫得正確生動(dòng)，變更了多種感官，內(nèi)容逼真詳細(xì)。
18.先寫“”，再寫“”，又寫“”，末了寫“”，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當(dāng)?shù)谋扔?，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫得生動(dòng)逼真，突出了一個(gè)“樂(lè)”字，有景有情，何等美好。
19.寫出了特點(diǎn)，寫出了新意，景美―――天然美;人美―――可愛(ài)靈活無(wú)瑕的美。
20.文章首尾呼應(yīng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，一針見(jiàn)血，點(diǎn)明主題。文章通過(guò)四季景色的描寫，說(shuō)明了之美，照應(yīng)開(kāi)頭。若能注意段落層次分明就更好了。
1.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
2.小作者寫作思路清新，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè)“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫了美麗景色。
3.文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻擬人等修辭手法，使不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。
4.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
5.小作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)細(xì)致，加上生動(dòng)形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺(jué)，也使作者喜愛(ài)思想感情表露得更為自然充分。
6.作者能按方位順序向讀者先容其可愛(ài)的，從校門——教學(xué)區(qū)(教學(xué)樓巨型花壇)——活動(dòng)區(qū)(大操場(chǎng))，條理清楚，有選擇有重點(diǎn)地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。
7.作者把寫景與抒懷結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對(duì)無(wú)比喜愛(ài)之情。作者著力描繪了美麗無(wú)比的噴水池，綠草如茵的操場(chǎng)，寬敞明亮的教室，使一個(gè)美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
8.小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)觀察的方法對(duì)晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，字里行間飽含著小作者對(duì)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
9.文章借助豐富的想象，運(yùn)用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語(yǔ)言流暢優(yōu)美，文章生動(dòng)逼真。
10.縱觀全篇，文章筆調(diào)清新活潑，描寫有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹(shù)葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹(shù)寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
11.小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來(lái)，景中有人，以景襯人。
12.小作者對(duì)景物的描寫生動(dòng)細(xì)致，捉住色彩外形香味等方面的特點(diǎn)，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
13.這篇文章語(yǔ)句樸素生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時(shí)細(xì)心的觀察，這在描寫各種有趣的生活場(chǎng)景尤為明顯，令人處處感到歡樂(lè)，使人讀了有身臨其境之感。
14.全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過(guò)春夏秋冬的描寫，抒發(fā)作者對(duì)童年生活的熱愛(ài)。
15.在你的筆下，冬天景色描述得細(xì)致入微，語(yǔ)言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運(yùn)用，增添了作文的生動(dòng)性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動(dòng)的描述，那作文會(huì)增色不少!
1.在你的筆下，景色是那么的美麗動(dòng)人，活動(dòng)是那么的豐富多彩，我也愛(ài)你美麗的。
2.作者通過(guò)描寫自己的景色，可以說(shuō)是借景抒情，抒發(fā)了自己對(duì)學(xué)校的愛(ài)，語(yǔ)句通順，中心明確。
3.本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對(duì)童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過(guò)的美好童年生活。
4.本文以“總分總”的架構(gòu)，通過(guò)抽取中的“大樹(shù)花草同學(xué)”等關(guān)鍵要素，“化大為小”地描寫了四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習(xí)作。
5.文章在字里行間都流露出對(duì)喜愛(ài)之情，巧妙的運(yùn)用了動(dòng)態(tài)立體感知，讓融于一年四季之間，有了時(shí)間的拉長(zhǎng)，顯示出了動(dòng)態(tài)感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，讓每位讀者欣慰。
6.你就像一個(gè)小畫家一樣，把你的美麗景色一一給大家繪畫出來(lái)了，四季不同，景色各異，簡(jiǎn)短的文字流露出你對(duì)熱愛(ài)之情，做到了情景交融，很棒!
7.你的作文融情于景，把對(duì)熱愛(ài)融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛(ài)，寫得很棒!語(yǔ)言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動(dòng)地把四季景色描寫了出來(lái)。
8.作者寫出了早晨的忙碌和充實(shí)，也寫出了早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達(dá)了作者珍惜大好時(shí)光，走好人生之路的美好愿望。
9.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
10.生動(dòng)具體，讓人愛(ài)莫能助釋手卷。文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
11.文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。
12.對(duì)于景色的描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
13.全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。文章邊敘事邊抒情。結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
14.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
15.全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園，令人眉開(kāi)眼笑。全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十六
1、這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過(guò)紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。
3、文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
4、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
5、文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
6、可以說(shuō)你的文章充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。
7、真是“下筆如有神”啊?？磥?lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。
8、看了你的文章，仿佛眼前流過(guò)一條小溪，清純，可愛(ài)。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。
9、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。
10、這篇文章以具體的事例，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊。
11、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。
12、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要。
13、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的.印象。
14、文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。…點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。
15、文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。
16、開(kāi)頭出手不凡，吸引讀者。
17、開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
18、文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
19、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
20、文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。
21、全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
22、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理，敘述自然生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
23、語(yǔ)言樸素，中心明確，構(gòu)思合理，行文層次清楚。
24、能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng)，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。
25、文章有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。
26、作者對(duì)…觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法富有新意。全文語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然?！恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。
27、語(yǔ)言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動(dòng)，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動(dòng)具體，段落明確，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。
28、文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確，襯托手法運(yùn)用得好。
29、本文采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來(lái)親切自然可信。思路清晰，節(jié)奏明快。
31、以飽滿的激情，描寫了……。
32、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。
33、比喻貼切，用詞生動(dòng)。
34、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
35、…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
36、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
37、對(duì)于景色的描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
38、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
39、文章邊敘事邊抒情。
40、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十七
1、教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點(diǎn)突出，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、教師講授目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，基本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。
3、教師精心設(shè)計(jì)了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，有較強(qiáng)的課堂掌控能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，啟發(fā)得當(dāng)，發(fā)問(wèn)有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習(xí)充分，作業(yè)量適當(dāng)。
5、教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路清晰，所教知識(shí)準(zhǔn)確；從實(shí)際出發(fā)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
6、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
8、教學(xué)目標(biāo)正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)好。
9、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。教師知識(shí)面廣，態(tài)度和藹可親，語(yǔ)言規(guī)范、流暢。
10、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師的知識(shí)面廣，分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹，到位，讓學(xué)生能深入其中，聽(tīng)的津津有味。課堂的民主意識(shí)強(qiáng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，學(xué)生積極主動(dòng)。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十八
1、該老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3、本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
4、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
7、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇十九
一段好的。
作文。
點(diǎn)評(píng)不僅意味著學(xué)生作文的寫作能力有所提高，更主要的是老師對(duì)學(xué)生作文寫作能力的肯定。下面是本站小編為您分享的教師作文點(diǎn)。
評(píng)語(yǔ)。
希望對(duì)您有幫助!
1.通過(guò)仔細(xì)觀察,采用了合適的語(yǔ)言把…繪聲繪色地描述了出來(lái),文章雖短但不顯單調(diào),語(yǔ)言通俗但不失風(fēng)趣.
2.對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
3.文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
4.音樂(lè)是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美.詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
5.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.
6.文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹.全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃.
7.本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng).
8.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
9.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融.
10.文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
11.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手.
12.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).
14.全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
15.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼,真摯感人.開(kāi)頭出手不凡。
17.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過(guò)前后具體事例的對(duì)比.抨擊了……,文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).
18.簡(jiǎn)單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果…。
19.語(yǔ)言簡(jiǎn)練,規(guī)范,開(kāi)篇吸引人.
20.…以…開(kāi)頭,較有新意.前因后果娓娓道來(lái).
21.開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.
1.這篇文章中心突出,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言流暢.文章以"幸福之花,開(kāi)在感恩枝頭"為題,以闡明感恩和幸福之間的關(guān)系作為主要的內(nèi)容,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,跨越時(shí)空,讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對(duì)比,無(wú)可爭(zhēng)辯地說(shuō)明。
2.因?yàn)槎酶卸?世界才會(huì)如此美麗"的道理.全文十分注意過(guò)渡和照應(yīng)的安排,標(biāo)題和內(nèi)容照應(yīng),開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng),議論抒情的句子和敘述的內(nèi)容結(jié)合也十分緊密.文章還用"幸福之花,開(kāi)在感恩枝頭,灼灼其華"這樣的句子來(lái)組織全文,顯得完整、縝密而從容.感情真摯,健康而飽滿,也是全文獲得成功的重要因素之一。
3.在我的一生中想感謝很多人。在公交車上給我讓座的叔叔，阿姨;教我知識(shí)的老師;陪我成長(zhǎng)的爺爺，奶奶……但是，我最想感謝的人就是我的爸爸，媽媽。
4.爸爸，你每天起早貪黑的掙錢供我上學(xué)，回家了我作業(yè)中遇到不會(huì)做的題，你總是耐心地教我。從我出生到現(xiàn)在你把頭發(fā)都累白了，還要哄我開(kāi)心，陪我一起玩，小的時(shí)候，我一心想看動(dòng)畫片，就總和你搶電視;每當(dāng)媽媽說(shuō)我的時(shí)候你總是護(hù)著我，和媽媽吵架，有時(shí)候我放學(xué)后你還來(lái)接我回家。
5.媽媽，你每天都那么累還要送我上學(xué)，接我回家;冷了你給我加衣服，熱了你給我拿果汁降暑;在我小的時(shí)候是你教會(huì)我走路，說(shuō)話，梳頭，洗臉，系鞋帶，穿衣服，寫字，認(rèn)字。是你教會(huì)了我做人的道理。我真的很感動(dòng)你為了我能付出一切代價(jià)。記得有一次我因?yàn)橐粓?chǎng)大病住院了，而你卻連這幾夜沒(méi)合過(guò)眼，又花了家里很多的錢，你為了治好我的病回到家后已經(jīng)瘦了十多斤。媽媽你每天給我們做好吃的而自己卻不吃，你說(shuō)你不餓，可我知道你是想給我們家里省一點(diǎn)錢。
6.父母的愛(ài)是偉大的，爸爸媽媽，我長(zhǎng)大以后一定會(huì)報(bào)答你們的。我愛(ài)你們爸爸媽媽!
7.是誰(shuí)在你小時(shí)候給你一絲關(guān)愛(ài)，給你一絲溫暖，給你一絲呵護(hù)，是父母是一個(gè)你至親的人，至愛(ài)的人，他們給你生命，供你吃穿，當(dāng)你吃好的東西或者是你在穿著好看的衣服時(shí)候你可想到他們。沒(méi)有，你沒(méi)有想到他們。當(dāng)然你可以說(shuō)是忘了?？墒沁@不算理由。
8.當(dāng)你在病了的時(shí)候。你的父母在干什么?他們是陪你在打針或者是在陪你去醫(yī)院的路上。這就是你們的父母。
9.父母是孩子的保護(hù)傘。我們從小生活在父母的懷抱里像一朵花。從小就不受一點(diǎn)委屈。長(zhǎng)大了我們要自己做自己應(yīng)該做的事。
10.學(xué)會(huì)自立，自強(qiáng)。不用父母擔(dān)心。我們要孝敬父母。還要感恩。更要不讓父母生氣。否則你就對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。感恩不是說(shuō)是感恩就是感恩。正所謂要拿出行動(dòng)來(lái)才會(huì)讓父母感到溫馨。覺(jué)得孩子懂事了。才會(huì)感到無(wú)比的溫馨和幸福。
2.你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩(shī)情的秋天!
3.作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。
4.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。主題積極開(kāi)頭簡(jiǎn)潔結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。
5.我國(guó)近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去?！彼晕覀?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨推敲，讓人物進(jìn)入角色。
7.心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。
8.本文寫出了真情實(shí)感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
9.細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準(zhǔn)確。
10.活潑，外向是你的優(yōu)點(diǎn)。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛(ài)的孩子。但或許是對(duì)自己的這一特點(diǎn)不加掩飾，行為上也欠節(jié)制而時(shí)常會(huì)有令人不滿的表現(xiàn)。希望你能在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步成為你的又一長(zhǎng)處。身為班級(jí)勞動(dòng)委員的你，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨每次大掃除都看見(jiàn)你忙碌的身影，衛(wèi)生評(píng)比每粒小紅方塊，都凝聚著你的辛勞和汗水，工作上老師和同學(xué)們都給了你充分的肯定，“校優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號(hào)是對(duì)你工作的獎(jiǎng)勵(lì)，但學(xué)習(xí)上你步子邁得太小，這學(xué)年即將過(guò)去了，但你仍然沒(méi)發(fā)揮出自身的潛能，優(yōu)秀成績(jī)一次次與你擦肩而過(guò)，望今后你能精益求精，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)取得最佳成績(jī)。
11.一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
12.只寫了一件事，但讀了并不覺(jué)得內(nèi)容單薄，因?yàn)檫@件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題?？梢?jiàn)，小作者會(huì)選材。
13.自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
15.張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你個(gè)錯(cuò)別字，個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”
16.我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。
17.家本應(yīng)該是溫馨的歡樂(lè)的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
18.本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對(duì)比的寫法用得很恰當(dāng)：人物描寫簡(jiǎn)潔形象。對(duì)中年婦女肖像的描寫，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對(duì)胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現(xiàn)了作者對(duì)其厭惡鄙夷的感情。
19.以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，給讀者留下了思考的余地。結(jié)尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復(fù)雜感情。真實(shí)。以寫“哭”開(kāi)篇，以寫“笑”結(jié)尾，首尾圓合，且有力地表達(dá)了主題。
20.小姑娘，別忘了“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，書山有路趣為徑”!人生的路還長(zhǎng)著呢?如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開(kāi)著，少了一個(gè)你，多遺憾呀!
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇二十
1、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
3、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
4、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
5、請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)，請(qǐng)字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
6、該老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
7、本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
8、教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇二十一
作為學(xué)生除了關(guān)注自己的。
作文。
評(píng)分高與不高之外，更關(guān)注的可能是教師對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)。
評(píng)語(yǔ)。
2.你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩(shī)情的秋天!
3.作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。
4.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。主題積極開(kāi)頭簡(jiǎn)潔結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。
5.我國(guó)近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去?！彼晕覀?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨推敲，讓人物進(jìn)入角色。
7.心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。
8.本文寫出了真情實(shí)感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
9.細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準(zhǔn)確。
10.活潑，外向是你的優(yōu)點(diǎn)。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛(ài)的孩子。但或許是對(duì)自己的這一特點(diǎn)不加掩飾，行為上也欠節(jié)制而時(shí)常會(huì)有令人不滿的表現(xiàn)。希望你能在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步成為你的又一長(zhǎng)處。身為班級(jí)勞動(dòng)委員的你，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨每次大掃除都看見(jiàn)你忙碌的身影，衛(wèi)生評(píng)比每粒小紅方塊，都凝聚著你的辛勞和汗水，工作上老師和同學(xué)們都給了你充分的肯定，“校優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號(hào)是對(duì)你工作的獎(jiǎng)勵(lì)，但學(xué)習(xí)上你步子邁得太小，這學(xué)年即將過(guò)去了，但你仍然沒(méi)發(fā)揮出自身的潛能，優(yōu)秀成績(jī)一次次與你擦肩而過(guò)，望今后你能精益求精，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭(zhēng)取得最佳成績(jī)。
11.一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
12.只寫了一件事，但讀了并不覺(jué)得內(nèi)容單薄，因?yàn)檫@件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題?？梢?jiàn)，小作者會(huì)選材。
13.自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
15.張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你個(gè)錯(cuò)別字，個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”
16.我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。
17.家本應(yīng)該是溫馨的歡樂(lè)的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
18.本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對(duì)比的寫法用得很恰當(dāng)：人物描寫簡(jiǎn)潔形象。對(duì)中年婦女肖像的描寫，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對(duì)胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現(xiàn)了作者對(duì)其厭惡鄙夷的感情。
19.以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，給讀者留下了思考的余地。結(jié)尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復(fù)雜感情。真實(shí)。以寫“哭”開(kāi)篇，以寫“笑”結(jié)尾，首尾圓合，且有力地表達(dá)了主題。
20.小姑娘，別忘了“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，書山有路趣為徑”!人生的路還長(zhǎng)著呢?如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開(kāi)著，少了一個(gè)你，多遺憾呀!
1.通過(guò)仔細(xì)觀察,采用了合適的語(yǔ)言把…繪聲繪色地描述了出來(lái),文章雖短但不顯單調(diào),語(yǔ)言通俗但不失風(fēng)趣.
2.對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
3.文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
4.音樂(lè)是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美.詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
5.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.
6.文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹.全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃.
7.本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng).
8.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
9.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融.
10.文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
11.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手.
12.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).
14.全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
15.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼,真摯感人.開(kāi)頭出手不凡。
17.本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過(guò)前后具體事例的對(duì)比.抨擊了……,文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).
18.簡(jiǎn)單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果…。
19.語(yǔ)言簡(jiǎn)練,規(guī)范,開(kāi)篇吸引人.
20.…以…開(kāi)頭,較有新意.前因后果娓娓道來(lái).
21.開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.
1.這篇文章中心突出,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言流暢.文章以"幸福之花,開(kāi)在感恩枝頭"為題,以闡明感恩和幸福之間的關(guān)系作為主要的內(nèi)容,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,跨越時(shí)空,讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對(duì)比,無(wú)可爭(zhēng)辯地說(shuō)明。
2.因?yàn)槎酶卸?世界才會(huì)如此美麗"的道理.全文十分注意過(guò)渡和照應(yīng)的安排,標(biāo)題和內(nèi)容照應(yīng),開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng),議論抒情的句子和敘述的內(nèi)容結(jié)合也十分緊密.文章還用"幸福之花,開(kāi)在感恩枝頭,灼灼其華"這樣的句子來(lái)組織全文,顯得完整、縝密而從容.感情真摯,健康而飽滿,也是全文獲得成功的重要因素之一。
3.在我的一生中想感謝很多人。在公交車上給我讓座的叔叔，阿姨;教我知識(shí)的老師;陪我成長(zhǎng)的爺爺，奶奶……但是，我最想感謝的人就是我的爸爸，媽媽。
4.爸爸，你每天起早貪黑的掙錢供我上學(xué)，回家了我作業(yè)中遇到不會(huì)做的題，你總是耐心地教我。從我出生到現(xiàn)在你把頭發(fā)都累白了，還要哄我開(kāi)心，陪我一起玩，小的時(shí)候，我一心想看動(dòng)畫片，就總和你搶電視;每當(dāng)媽媽說(shuō)我的時(shí)候你總是護(hù)著我，和媽媽吵架，有時(shí)候我放學(xué)后你還來(lái)接我回家。
5.媽媽，你每天都那么累還要送我上學(xué)，接我回家;冷了你給我加衣服，熱了你給我拿果汁降暑;在我小的時(shí)候是你教會(huì)我走路，說(shuō)話，梳頭，洗臉，系鞋帶，穿衣服，寫字，認(rèn)字。是你教會(huì)了我做人的道理。我真的很感動(dòng)你為了我能付出一切代價(jià)。記得有一次我因?yàn)橐粓?chǎng)大病住院了，而你卻連這幾夜沒(méi)合過(guò)眼，又花了家里很多的錢，你為了治好我的病回到家后已經(jīng)瘦了十多斤。媽媽你每天給我們做好吃的而自己卻不吃，你說(shuō)你不餓，可我知道你是想給我們家里省一點(diǎn)錢。
6.父母的愛(ài)是偉大的，爸爸媽媽，我長(zhǎng)大以后一定會(huì)報(bào)答你們的。我愛(ài)你們爸爸媽媽!
7.是誰(shuí)在你小時(shí)候給你一絲關(guān)愛(ài)，給你一絲溫暖，給你一絲呵護(hù)，是父母是一個(gè)你至親的人，至愛(ài)的人，他們給你生命，供你吃穿，當(dāng)你吃好的東西或者是你在穿著好看的衣服時(shí)候你可想到他們。沒(méi)有，你沒(méi)有想到他們。當(dāng)然你可以說(shuō)是忘了?？墒沁@不算理由。
8.當(dāng)你在病了的時(shí)候。你的父母在干什么?他們是陪你在打針或者是在陪你去醫(yī)院的路上。這就是你們的父母。
9.父母是孩子的保護(hù)傘。我們從小生活在父母的懷抱里像一朵花。從小就不受一點(diǎn)委屈。長(zhǎng)大了我們要自己做自己應(yīng)該做的事。
10.學(xué)會(huì)自立，自強(qiáng)。不用父母擔(dān)心。我們要孝敬父母。還要感恩。更要不讓父母生氣。否則你就對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩。感恩不是說(shuō)是感恩就是感恩。正所謂要拿出行動(dòng)來(lái)才會(huì)讓父母感到溫馨。覺(jué)得孩子懂事了。才會(huì)感到無(wú)比的溫馨和幸福。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇二十二
1、通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評(píng)價(jià)，鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。
2、該老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。
3、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
4、該老師以淵博的知識(shí)，青春的激昂，璀璨的語(yǔ)言，悅耳的語(yǔ)音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠(chéng)服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無(wú)粉飾之患，無(wú)喧賓奪主之影。該老師注重讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個(gè)語(yǔ)；書讀百遍，其義自見(jiàn)，這是睿智的選擇。
5、授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述，然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
6、該老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)過(guò)程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
8、該老師的《分式的通分》，通過(guò)類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，該老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值！教師示范――學(xué)生板演――鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)篇二十三
教師聽(tīng)課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法，在聽(tīng)課結(jié)束后一般都會(huì)寫一份聽(tīng)課。
評(píng)語(yǔ)。
x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師語(yǔ)言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述，然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
教學(xué)過(guò)程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
x老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
x老師的《分式的通分》，通過(guò)類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。
通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評(píng)價(jià)，鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激-情。
x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛(ài)上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過(guò)講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。
x老師以淵博的知識(shí)，青春的激昂，璀璨的語(yǔ)言，悅耳的語(yǔ)音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠(chéng)服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無(wú)粉飾之患，無(wú)喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個(gè)語(yǔ);書讀百遍，其義自見(jiàn)，這是睿智的選擇。
本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)，請(qǐng)字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
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