教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標和能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標的教學(xué)內(nèi)容和方法。教案的評估應(yīng)當客觀公正,全面反映學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。
高二下生物教案篇一
教學(xué)目標:
1.從提高民族素質(zhì)和提高公民應(yīng)有的生物學(xué)素養(yǎng)的高度,來初步理解學(xué)習高中生物課的意義。通過精選的事例,使學(xué)生對學(xué)習生物課懷有親切的需求感。
2.在初中學(xué)習生物課的基礎(chǔ)上,通過討論,初步了解生物的基本特征及這些特征構(gòu)成了高中生物課的主線。
3.通過生物科學(xué)微觀和宏觀兩方面的迅速發(fā)展以及生物科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合,由此對人類的生存發(fā)展的重要意義有初步的認識。
4.要使學(xué)生了解學(xué)習過程應(yīng)主要以探究、討論為主,要重視實驗,通過生物課的學(xué)習培養(yǎng)多方面的能力??傊灾鲃拥膽B(tài)度來參與學(xué)習過程。
重點、難點分析。
1.緒論課只是一個開場白,不要有過高的期望值,有些教師甚至認為緒論至少要講兩節(jié)課,甚或三節(jié)課,這是不必要的,對于正確的情意、態(tài)度的建立,不可能畢其功于一役。但是,開場白也是重要的,除了要達到前述多方面的教學(xué)目標外,還因為師生第一次接觸,是共同學(xué)習的開始,要創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習的良好氛圍,要鼓勵學(xué)生積極參與,也要適當展示教師自身良好的生物學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng),因此仍須精心準備和設(shè)計。
2.內(nèi)容和重點是教學(xué)目標的2和3,即生物的基本特征和學(xué)習生物學(xué)的意義。對于生物學(xué)教師來說,教材所述內(nèi)容并不難,學(xué)生掌握也不會有多大困難。所需注意的是:
(1)生物的基本特征,所列甚多,但從物質(zhì)運動形式之一的生命運動的特征來說,兩點最重要,即由新陳代謝所表達的生命系統(tǒng)的開放性和穩(wěn)態(tài),以及由繁殖、遺傳、變異所表達的連續(xù)性和信息流。前者稱之謂自我更新,后者稱之謂自我復(fù)制。教師應(yīng)以最通俗的語言和事例,予以適當?shù)母爬ㄌ岣摺?/p>
(2)生物的基本特征和學(xué)習生物學(xué)的意義,因為是內(nèi)容的重點所在,更不可取灌輸?shù)姆椒ǎ欢ㄒ蓪W(xué)生參與討論,由他們舉例、分析和概括。教師要善于營造一種氛圍,善于組織和調(diào)動學(xué)生參與討論,全班或小組進行都可以,還要善于傾聽學(xué)生的不同意見,創(chuàng)造性的見解應(yīng)鼓勵,不正確的見解,也要予以引導(dǎo)。如果能有這樣一個好開端,以后的課就好辦了。
(3)學(xué)習生物學(xué)的意義,教材列舉很多,也不是都要講的,學(xué)生可以自學(xué),以后各章節(jié)教學(xué)時,有的是機會。建議從微觀和宏觀兩方面來舉例闡發(fā)即可。例如微觀方面可介紹人類基因組計劃及其重大的實踐意義;例如宏觀方面可介紹全球生態(tài)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)。也可以結(jié)合地區(qū)特點舉相關(guān)的例子來說明,這可以更方便調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。
(4)關(guān)于教育目標1和4,并不是可以通過傳統(tǒng)的條分縷析的講解來完成的,甚至不要出現(xiàn)板書的標題。因為,它基本上屬于情意、態(tài)度、價值觀的范疇,應(yīng)該貫徹于教學(xué)目標2和3的過程中實現(xiàn),即在探究討論生物的基本特征和學(xué)習生物學(xué)的意義的過程中,學(xué)生的體會以及對教師的點撥的感受和領(lǐng)悟。對于那些應(yīng)試教育影響還很深的地區(qū)和學(xué)校,則需要有針對性地多講幾句。即學(xué)習生物課是提高生物學(xué)素養(yǎng)的需要,與高考是否開考沒有直接關(guān)系,而是現(xiàn)代公民必需具備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習過程的主動參與和實驗、實踐能力的鍛煉,則不僅影響學(xué)習的成績,更是提高未來社會公民社會適應(yīng)性的需要。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學(xué)思路:
鑒于學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不同,教學(xué)過程的設(shè)計和組織實施也有不同的模式。以下僅舉兩種常用的模式供參考。
1.設(shè)題——分組討論——代表發(fā)言——教師總結(jié)的模式。
例如可設(shè)計如下的問題分別由5個小組(每組10人)討論,即每組1題。
(2)一塊巖石和一頭牛,科學(xué)地說,兩者有哪些本質(zhì)的區(qū)別?
(3)就我們身邊發(fā)生的事來說明學(xué)習生物學(xué)對解決有關(guān)問題的意義。
(5)你認為學(xué)好生物課在學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度上應(yīng)有怎樣的改進?
代表發(fā)言,應(yīng)限定時間,目的不完全是要有正確的答案,還要學(xué)會和人交流。
教師的總結(jié),重在吸取學(xué)生發(fā)言中的精華,重在表揚,適當補充和校正,引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀教科書。
2.教師引導(dǎo)啟發(fā),全班參與探究的模式。這一模式比較傳統(tǒng),掌握起來,比較容易,提請注意以下各點:
(1)選好切入點。例如可以從教科書的封面相片——青海湖鳥島開始。認識圖中的鳥及介紹圖中沒有表示的鳥,介紹鳥島的自然環(huán)境及其變遷,指出生物多樣化及其生存環(huán)境的保護是生物學(xué)研究的重要范疇,由此進入什么是生物學(xué)的緒論內(nèi)容。還可以從身邊發(fā)生的與生物學(xué)有關(guān)的重大事件切入。如我國長江流域遭受特大的洪災(zāi),其原因中哪些和生物學(xué)有關(guān)?如,取締非法組織研究會,其謬論之一:“不吃藥,就能治病”是怎樣違反了生物科學(xué)原理?因此,提高全民族的科學(xué)素養(yǎng),包括生物學(xué)素養(yǎng)有極端重要性。如當?shù)氐某鞘协h(huán)境污染、水資源污染、作物病蟲害的大發(fā)生、耕作技術(shù)改革的重大舉措,都可以作為切入點。乃至比利時的二惡英污染禽畜產(chǎn)品、英國的瘋牛病和人的克—雅氏病等等有國際影響的與生物學(xué)有關(guān)的大事都是可選用的切入點。這樣做的目的,就是要把生物科學(xué)和人類的生存發(fā)展拉近距離,體會學(xué)好生物科學(xué)的重要意義。
(2)生物的基本特征可引導(dǎo)學(xué)生逐一列舉,但需要求學(xué)生能舉例說明,避免背誦。教師要分析諸特征的關(guān)系,指出生命運動最本質(zhì)的特征。
(3)當代生物科學(xué)發(fā)展的狀況及對人類生存發(fā)展的`關(guān)系,也要讓學(xué)生充分表達意見,這不僅因為學(xué)生有初中學(xué)習的基礎(chǔ),還因為學(xué)生通過各種傳媒有廣泛的了解,教師也可借此機會了解哪些學(xué)生對生物學(xué)的愛好較深及知識面較寬。
高二下生物教案篇二
知識目標:
理解從基因文庫中獲取目的基因。
描述pcr技術(shù)擴增目的基因的過程,了解其原理和條件。
了解用化學(xué)方法人工合成目的基因。
能力目標:
(1)通過對書中插圖、照片等的觀察,學(xué)會科學(xué)的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
(2)能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習中發(fā)現(xiàn)的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力,為終身學(xué)習、后續(xù)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
(3)通過對基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握,逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,具備能運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題的能力。
(4)對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹,從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力及良好的語言組織表達能力。
情感目標:
通過了解現(xiàn)代先進生物學(xué)技術(shù),讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻,通過把現(xiàn)在所學(xué)知識與社會相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習生物的重要意義。激起學(xué)習的熱情和愿望。
教學(xué)策略。
教材處理。
在教材處理上,本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學(xué),在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡,并遞進地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線,探究過程環(huán)環(huán)相扣,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。
教法學(xué)法。
教法:主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識遷移比較教學(xué)等方法。
學(xué)法:觀察、理論推導(dǎo)、對比學(xué)習、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。
媒體選擇。
(1)用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫。
(2)用flash軟件制作的pcr技術(shù)過程的三維動畫。
(3)用powerpoint制作的演示文稿。
高二下生物教案篇三
能力目標。
通過教學(xué)活動深化學(xué)生對有關(guān)研究方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;使學(xué)生初步認識到生命形式是自然界物質(zhì)運動的最高級形式,生命活動變化的本身就是物理、化學(xué)變化,幫助學(xué)生初步建立學(xué)科間綜合的觀念。
態(tài)度情感目標。
通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生了解自己、關(guān)注自身健康與行為的習慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的自我意識。
教學(xué)建議。
教材分析。
對外界刺激做出反應(yīng)是高等動物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動物激素調(diào)節(jié)的機理,包括:激素的反饋調(diào)節(jié);幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用;激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系;介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區(qū);介紹了動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。
動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎(chǔ),是生物學(xué)基礎(chǔ)知識中非常重要的內(nèi)容。這部分知識對于學(xué)生理解動物的生命活動、動物的行為,以及理解人類自身的生命活動特點,具有十分重要的意義,是本節(jié)的重點內(nèi)容。
有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“激素調(diào)節(jié)”是學(xué)生在生活中接觸較少的問題,特別是這部分內(nèi)容中的“興奮沿神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)”、“激素的拮抗作用”等內(nèi)容比較抽象,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都帶來一定的困難,因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。
雖然動物激素調(diào)節(jié)的知識比植物激素調(diào)節(jié)的知識復(fù)雜,但它們有著相似的調(diào)節(jié)作用機理。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生逐步體會出生物體生命活動調(diào)節(jié)的一般規(guī)律。
在對動物行為的生理基礎(chǔ)有所了解之后,引導(dǎo)學(xué)生認識到人不僅具有自然屬性(動物屬性)的一面,也具有社會屬性(行為受社會道德、法律制約)的一面。使學(xué)生了解自身,認識自己,建立科學(xué)的、健康的自我意識。從而培養(yǎng)學(xué)生自我約束的社會責任感。
在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,還要通過備課力求達到使科學(xué)方法訓(xùn)練和能力訓(xùn)練連續(xù)不斷,使學(xué)生不僅理解和掌握知識本身,而且受到系統(tǒng)的科學(xué)教育。這需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機會,不失時機地對學(xué)生開展教育和訓(xùn)練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒有明顯的可供用來進行科學(xué)教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識的背后,就會發(fā)現(xiàn)人類對動物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于對動物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究,使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。最早在動物身上使用“切除-添加”方法進行實驗并獲得有關(guān)激素調(diào)節(jié)認識的時間比達爾文實驗的時間還要早。這就使我們可以沿著人類認識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強化科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在認識上出現(xiàn)誤解,在強化科學(xué)方法訓(xùn)練的同時教師還要特別指出的是:“對高等動物激素的研究,有許多是來自于醫(yī)療實踐,起自于對疾病原因的探究,而不是隨意進行的、無目的的動物實驗?!睆娬{(diào)不能隨便進行動物實驗,以培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗的嚴肅認真的態(tài)度。
用動物激素飼喂小蝌蚪的實習活動耗時較長。在活動過程中既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察、測量、記錄的實際操作能力,還要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細心、認真實驗的態(tài)度。組織好這個實習活動,可以把對學(xué)生的能力訓(xùn)練真正落到實處。
高二下生物教案篇四
知識與技能目標:
1、能簡述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點;
2、理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
過程與方法目標:
1、通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,提高觀察分析能力。
2、通過圖文結(jié)合的形式,在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標:
認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
重點:氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。
難點:氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設(shè)問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
接著,ppt展示兩組圖片:
(1)黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得它的蛛絲的強度異常的高。
(2)熒光水母的圖片,熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”,使得它能發(fā)出美麗的熒光。
問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。
(二)資料分析,探究氨基酸的通式。
ppt上展示擁有4種氨基酸,讓學(xué)生思考討論如下問題:
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母r表示(—r),嘗試歸納氨基酸的通式。
提示:每種氨基酸都由c、h、o、n四種元素組成,每個分子都含有一個氨基和一個羧基,并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);r基不同(不同點)。
教師邀請兩位學(xué)生到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對錯誤進行說明。
(三)動手操作,演示蛋白質(zhì)的形成。
用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸,嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會很容易想到“手拉手”。
提問:
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方,但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的分子,指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”,以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。
創(chuàng)設(shè)情景:觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。
課件展示:胰島素的空間結(jié)構(gòu)。
師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。
(四)合作探究,深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因。
活動:將學(xué)生分成每6人一組,請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸,其它組同學(xué)相互討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
評價并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)。
(五)鞏固新知,歸納總結(jié)概念圖。
師生共同歸納總結(jié)概念圖。
(六)作業(yè)拓展。
課后調(diào)查資料:科學(xué)上第一個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”的研究進展及成就。
生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)。
一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式。
二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。
三、蛋白質(zhì)多樣性的原因。
高二下生物教案篇五
1、將2.5ml自來水倒入50ml燒杯中。
2、用ph計成ph試紙測試,并作記錄。
3、一次加一滴0.1mol/lhcl,然后,加入5滴后再測ph,重復(fù)這一步驟直到加入了30滴為止。將ph測定結(jié)果記入表中。
4、,并向其中倒入25ml自來水。測定并記錄起始ph,再如步驟3,一滴一滴地加入0.1mol/l的naoh,測定并記錄ph。
5、充分沖洗燒杯,用代替自來水,重復(fù)步驟1至步驟4,記錄結(jié)果。
6、充分沖洗燒杯,分別代替自來水,重復(fù)步驟1至4記錄結(jié)果。三、現(xiàn)象觀察。
不同實驗材料ph變化記錄表。
四、實驗結(jié)論。
1、實驗過程中,出現(xiàn)了很多次的“充分沖洗燒杯”請你分析目的是什么?
解析:第一次“充分沖洗燒杯”是為了避免酸性物質(zhì)hcl與堿性物質(zhì)naoh發(fā)生中和發(fā)應(yīng),使實驗現(xiàn)象不明顯,減少誤差。第二次和第三次“充分沖洗燒杯”是為了防止不同的生物材料混合,影響實驗效果。2、實驗過程中腐蝕性物質(zhì)使用注意事項及解決措施。
解析:hcl和naoh都有腐蝕性,應(yīng)避免它與皮膚和眼睛接觸,也不要入口。若有灑落或濺出,要立即用水沖洗15min,并告訴老師。
3、生物材料最好是一種植物材料,一種動物材料?!締栴}探究】一、問題思考。
2、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)會不會失調(diào)?什么情況下會出現(xiàn)失調(diào)?
實驗二模型建構(gòu)建立血糖調(diào)節(jié)的模型。
1、模擬吃飯后的反應(yīng)甲將2張“糖卡”放到桌子上,使血糖濃度,此時由拿出張卡使甲的2張“糖卡”由背翻到面,血糖濃度維持平衡。
實驗三探究:探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。
高二下生物教案篇六
1.說教材1.1教材分析減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程,與已經(jīng)學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵,也為后面學(xué)習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。
2.說教法根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標,教材特點,聯(lián)系學(xué)生實際,結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,我采用以下方法及教具進行教學(xué):(1)設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生的認知矛盾,激發(fā)學(xué)習動機。(2)運用游戲教學(xué),化難為易,化抽象為具體,提高學(xué)習興趣(3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習和討論分析能力,倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(4)精心設(shè)計提問,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力(5)教學(xué)用具:8根橡皮繩,多媒體,幻燈片注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習動機,誘發(fā)學(xué)生渴求知識,解決實際問題的強烈學(xué)習愿望的教法,使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
3.說學(xué)法由于知識的抽象難懂,教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本,學(xué)會正確讀圖、析圖,進而會繪圖,指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。
4.說教學(xué)過程:(兩課時)。
我想,一個教師想在教學(xué)上獲得成功,首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解,但只要教師運用教學(xué)得當,學(xué)生還是能夠體會、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:
第一課時課前準備:1、學(xué)生認真預(yù)習“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內(nèi)容。2、把課桌椅往后移,騰出半個教室為游戲做準備。
4.1設(shè)置情境,引發(fā)認知矛盾,激發(fā)學(xué)習動機利用學(xué)生感興趣的。
精子和卵細胞的投影圖片,以問題導(dǎo)入:(1)生物體如何保持其前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認知矛盾,從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。以問題“何為減數(shù)分裂,它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂,結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進行分析,弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學(xué),愚教于樂,提高學(xué)習興趣學(xué)生課前預(yù)習精子形成過程,體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程,教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念,然后開展學(xué)生游戲,使學(xué)生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。游戲方法:橡皮繩代表紡錘絲,四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體,男女代表來源,身高代表形態(tài),同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體,其他也一樣。另外再請課代表做指揮,其余學(xué)生幫助糾正錯誤,按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
第二課時4.3前后聯(lián)系,培養(yǎng)知識遷移能力回憶導(dǎo)入:1、受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請學(xué)生畫坐標圖。3、聯(lián)系有絲分裂,請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖,并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決,進一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4.4融會貫通,適當引導(dǎo),提高分析能力請學(xué)生快速閱讀卵細胞的形成這部分內(nèi)容,要求學(xué)生對比精子形成過程,找出兩者的異同點(學(xué)生分析,教師總結(jié))。學(xué)生通過對比,進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。投影幾張細胞分裂圖,請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,是什么時期,要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當引導(dǎo))。學(xué)生分析后,教師總結(jié)細胞分裂圖判斷方法,強化對減數(shù)分裂過程的理解。投影一些事先精選的習題加以鞏固。
5說板書設(shè)計減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成。
6說鞏固通過投影一些習題,進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點,易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點。
高二下生物教案篇七
一、教學(xué)目標:
知識:說出癌細胞的主要特征和致癌因子。
技能:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。
二、教學(xué)重點:
重點——癌細胞的主要特征;難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學(xué)用具:
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片。
四、課前準備:
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息。
五、教學(xué)過程:
(一)引入及癌細胞的特征。
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片,與正常細胞進行比較。
進入情境,回答問題。
(二)致癌因子。
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對學(xué)生的發(fā)言進行歸納,致癌因子的種類。補充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當補充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗,列舉致癌物質(zhì)。
(三)癌癥的防止。
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
(四)練習。
高二下生物教案篇八
1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細胞分化的概念。
2.通過歸納與概括,總結(jié)出細胞分化的意義。
3.基于對細胞分化事實的理解,能夠提出有價值的問題。
4.感受生命的奧秘,形成珍愛生命的價值觀。
二、教學(xué)重難點。
重點:細胞分化的概念、原因及意義。
難點:細胞分化的原因及意義。
三、教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入。
展示細胞__的flash動畫,提問:細胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?
(細胞數(shù)量增多,細胞__。)。
展示細胞分化的flash動畫,提問:細胞發(fā)生了什么變化?
(細胞種類增多。)。
引出細胞分化,提問:對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)。
1.細胞分化的概念。
自主閱讀教材,提問:分化的概念?
(在個體發(fā)育中,由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細胞分化。)。
教師補充:細胞分化是一種持久性的變化,一般來說,分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。
2.細胞分化的意義。
(結(jié)腸粘膜上皮細胞起著保護的作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)。
追問:這說明細胞分化有什么意義?分組討論。
(細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象,是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。細胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官,使生物體能夠正常發(fā)育。細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。)。
(在個體發(fā)育過程中,不同的細胞中dna的狀態(tài)是不同的。)。
(三)鞏固提高。
提問:細胞__和細胞分化的意義一樣嗎?
(細胞__只能繁殖出許多相同的細胞,只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官,細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè):查閱資料分析,思考分化的細胞,能不能發(fā)育成完整的個體?
高二下生物教案篇九
認同人類對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過程。
二、教學(xué)重難點【重點】。
dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點?!倦y點】。
dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)過程。
三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課。
首先回憶上一節(jié)課的內(nèi)容(dna是主要的遺傳物質(zhì)),之后設(shè)疑:dna是遺傳物質(zhì),那dna分子必然攜帶著大量的遺傳信息?,F(xiàn)在大家來當科學(xué)家,在了解了dna分子的功能以后,大家想要進一步了解什么?(dna分子時如何攜帶遺傳信息的?dna分子的遺傳功能是如何實現(xiàn)的?)要解決這些問題首先要了解什么?從而導(dǎo)入新課。
(二)新課講授。
1.師:dna分子的組成單位是什么?請用課前準備好的材料展現(xiàn)出來。
_
學(xué)生分組展示脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu):
2.師:我們知道了dna是脫氧核苷酸長鏈,請同學(xué)們試著把自己制作的四個脫氧核苷酸連成長鏈,請幾個同學(xué)說明脫氧核苷酸之間是如何連接的、四個核苷酸是怎樣排序的?學(xué)生分組用實物進行展示,并用語言描述。
教師點評,并強調(diào)相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學(xué)鍵,形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長鏈。
(情況一中的兩條鏈無法連接在一起,科學(xué)家已否定;情況二可行,兩條鏈之間的堿基通過化學(xué)鍵結(jié)合,但是堿基如何結(jié)合?能穩(wěn)定存在嗎?)[page]5.師:1952年春天,奧地利的生物化學(xué)家査戈夫訪問了劍橋大學(xué),沃森和克里克從他那里得到了一個重要的信息:a的量等于t的量,g的量等于c的量,這給了沃森和克里克很大的啟示,同學(xué)們,你們獲得了什么啟發(fā)嗎?請組內(nèi)討論,然后修正本組的模型。
(得出下圖,堿基間有固定的配對方式:一條鏈中的a與另一條鏈上的t配對,g與c配對)。
教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),之后補充:配對方式的確如此,之后的研究發(fā)現(xiàn)堿基間通過氫鍵連在一起,而且a與t之間兩個氫鍵,g與c之間有三個氫鍵。通過這些氫鍵維持了dna分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這種一一對應(yīng)的關(guān)系稱為堿基互補配對原則。
6.請同學(xué)們觀察dna雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型,同自己構(gòu)建的平面模型相比較,回答如下問題:
_
(1)dna是由幾條鏈組成的?它有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?(dna由2條鏈組成,具有穩(wěn)定的雙螺旋結(jié)構(gòu))(2)dna的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的?它們分別位于dna的什么部位?(dna分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替排列而成的,并且排列在dna分子的外側(cè)。)(3)dna中的堿基是如何配對的?它們位于dna的什么部位?(dna內(nèi)部是按堿基互補配對原則形成的堿基對。)7.這三點是dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本特點,結(jié)合教材49頁的內(nèi)容和雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,請進一步完善dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。
(dna兩條鏈反向平行;堿基對之間是通過氫鍵連接的。)(三)鞏固提高。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
布置作業(yè):以小組為單位,用簡易材料構(gòu)建dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,并探究dna分子的特性。
四、板書設(shè)計。
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五、教學(xué)反思。
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高二下生物教案篇十
1、學(xué)會區(qū)別處方藥和非處方藥。
2、學(xué)習掌握一些安全用藥的常識。
3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
概述安全用藥的常識。
說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書。
一課時。
提問的方式,小組討論。
一、導(dǎo)入新課。
教師:我們上節(jié)課學(xué)習了免疫,知道人體有一定的免疫功能,但每個人食五谷雜糧,還是免不了會生??;日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害,面對這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習第二章《用藥和急救》。請同學(xué)們看兩個有關(guān)用藥的資料,我們再下結(jié)論。
資料1:據(jù)統(tǒng)計,我國每年5000多萬病人中,至少有250萬人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān),其中50萬人是嚴重不良反應(yīng),因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人,比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。
資料2:據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中,有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中,60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。
教師:當我們遇到一些小病時,如果家長有一定的醫(yī)學(xué)常識,對輕微病癥的診斷和用藥方法正確,這樣做是可以的。同時又起到節(jié)省時間,及時治病的效果。但,俗話說得好,“是藥三分毒”,在自己用藥的時候,怎樣選擇藥物、如何服用,才能充分發(fā)揮藥物的效果,避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關(guān)“安全用藥”的知識。
二、講授新課。
一、安全用藥。
教師:安全用藥是指根據(jù)病情需要,在選擇藥物的品種、劑量和服用時間等方面都要恰到好處,充分發(fā)揮藥物的效果,盡量避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的。首先,我們了解藥物的分類。
(一)處方藥和非處方藥。
1、學(xué)生分析小活動:
(生分組討論嘗試回答)。
這些藥物我們可以在哪些地方買到?
生討論答出:醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。
2、處方藥。
需要醫(yī)生給我們開出藥方,然后按照藥方去抓藥,按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同,我們稱為處方藥,處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買,并按照醫(yī)囑服用藥物。
3、了解什么是非處方藥。
上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方,直接去買到,按照說明書使用即可,這一類藥稱為非處方藥,簡稱otc,非處方藥用于治療一些消費者容易診斷,自我治療的常見輕微病癥。比如,同學(xué)們有時覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀,就判斷自己患感冒,便自己去購買一些感冒藥,這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生,也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性,質(zhì)量穩(wěn)定,療效好,使用方便。
(二)藥品的服用。
1、教師:無論是處方藥還是非處方藥,在使用前都要仔細閱讀使用說明書,確保用藥安全。下面請同學(xué)們以小組為單位,閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進行交換閱讀。解讀說明書中的各項信息,然后對教材88頁的問題進行討論,并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。
(1)哪些是中藥,哪些是西藥,你是怎樣分辨的。
(2)藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的?
(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?
(4)關(guān)于安全用藥,你還有哪些希望與大家討論的問題?
教師:請每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報討論的結(jié)果。
學(xué)生1:我們小組的中藥有……,西藥有……,我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。
學(xué)生2:《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準文號、制造單位和注意事項對于安全用藥都是十分重要的。
學(xué)生3:藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方,而且要密閉保存,避免受潮,藥物受潮后有效成分可能分解,甚至發(fā)生霉變,影響療效。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵性評價,同時及時糾正某些不正確的觀點,歸納出討論題的參考答案。)。
2、對照同學(xué)們搜集的藥品說明書,尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項、生產(chǎn)日期、有效期、生產(chǎn)批號等。
教師補充講解:一般來說藥品的有效期為1-5年,沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算,失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下,其質(zhì)量不符合國家認可的質(zhì)量標準和要求,不能繼續(xù)使用的日期。
舉例:1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。
2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。
我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備,我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書,按照要求進行服用,而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用。
二、家庭小藥箱的配備。
學(xué)生進行小組設(shè)計,設(shè)計完成后小組交流。
三、鞏固練習。
看誰選得對。
1、下列說法中不正確的是。
a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買的藥物。
c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的。
d.無論何種藥物,在使用之前都應(yīng)仔細閱讀使用說明書。
答案:b。
2、當你的家人因腹瀉需要服藥時,你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥。
a.感冒沖劑。
b.牛黃解毒片。
c.阿司匹林。
d.諾氟沙星膠囊。
答案:d。
3、下列藥物已經(jīng)過期不能使用的是(假設(shè)教學(xué)時間為20xx年6月1日)。
a.生產(chǎn)日期為20xx年6月,有效期:三年
b.生產(chǎn)批號為020601,有效期:二年。
c.有效期至20xx年6月。
d.失效期至20xx年6月。
答案:d。
高二下生物教案篇十一
面臨會考,作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱,讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習動力,以達到提高學(xué)生成績的目的。
本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,深化教育改革,構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式,努力提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。 “雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習;“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指:提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習釋疑)、點難撥疑(練習解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習)、引導(dǎo)實踐(遷移創(chuàng)新)。
教師要在反思中成長,學(xué)生要在反思中進步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計,不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習積極性、學(xué)習策略和學(xué)習方法運用是否得當、不斷提高學(xué)習效率。
,學(xué)生生活情景圖片化;進一步加強了可讀性。
1、備課標、備教材
認真鉆研新課標和教材,明確教學(xué)要求,把握教學(xué)的重點和難點,明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位,弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。
確定“三基內(nèi)容”同時挖掘教材固有的思想教育因素,寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生
(1)深入了解學(xué)生思想實際和知識、能力水平,充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。
(2)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點,精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。
(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法
根據(jù)新課標,教材內(nèi)容、學(xué)生實際、突出設(shè)計重點、突破難點,解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習的方法。
4、備作業(yè)
高二下生物教案篇十二
【情感】:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料,認同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。
【技能】:進行有關(guān)的實驗和探究,學(xué)會控制變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
:酶的作用、本質(zhì)和特性(重點);酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法(難點)。
:ppt幻燈片、實驗器材。
教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動。
思考教師提出的問題。
:酶的本質(zhì)學(xué)生閱讀《資料分析》部分,完成討論,并進行交流。
方案一:指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
方案二:指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗實驗,提出問題:
1、2號管發(fā)生了什么現(xiàn)象,說明了什么(引出活化能的概念)。
2、3、4號管中,fecl3和過氧化氫酶起了什么作用。(說明催化劑并沒有并沒有提高分子的能量,而是把發(fā)生反應(yīng)所需要的活化能降低了)。
方案二:閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容,展開討論,并回答問題。
2、用例題說明酶的專一性??梢院唵谓榻B“鑰匙-鎖“學(xué)說。
揭示酶促反應(yīng)的條件:最適溫度和最適ph完成探究活動,并進行交流和表達。
讓學(xué)生畫概念圖。
練習略。
【知識】:簡述atp的化學(xué)組成和特點。
寫出atp的分子簡式。
解釋atp在能量代謝中的作用。
atp化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用;atp和adp的相互轉(zhuǎn)化。
ppt幻燈片。
讓學(xué)生到藥店了解atp藥品的性狀、功。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
問題探討:螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么?螢火蟲為什么能發(fā)光?一個關(guān)于atp讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出atp是直接能量物質(zhì)?;卮饐栴}(如糖類、葡萄糖、脂肪)。
展示atp的分子結(jié)構(gòu)式,講授atp的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。
由atp脫去最遠離a的磷酸放出能量引入,講述adp可以和pi結(jié)合,吸收能量,形成atp的過程。,用幻燈片或板書輔助。adp轉(zhuǎn)化為atp所需要的能量的動物、人、真菌、大多數(shù)細菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用(圖表輔助)。
學(xué)生隨教師的講授作出回應(yīng),特別是atp和adp相互轉(zhuǎn)化過程中,能量的變化。
:吸能反應(yīng)與atp合成想聯(lián)系;放能反應(yīng)與atp水解相聯(lián)系。
簡介圖5-7,細胞中能量的利用途徑。
什么是atp。
atp與adp的轉(zhuǎn)化,及其能量的變化。
例題略。
【知識】:說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)。
說明細胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)。
【技能】:設(shè)計實驗,探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
:有氧呼吸的過程及原理(重點);
細胞呼吸的原理和本質(zhì),探究酵母菌的呼吸方式(難點)。
:知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
:ppt幻燈片。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
回顧atp的生理功能,糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題:有有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外,有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng),放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn),有機物在細胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。
引出細胞呼吸的概念回顧舊知識,受教師的問題所引導(dǎo),進入新課。
對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實驗的學(xué)生進行提問,并進行歸納。(問題如:為什么選用酵母菌作為實驗材料,而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)。
提出問題:在學(xué)習細胞器的內(nèi)容中,和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和表述,以問題作為引導(dǎo):1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別,內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。
以幻燈片為輔助,講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。
提出問題:有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較,有什么區(qū)別呢?
簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率,可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右,其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮??;卮饐栴}(線粒體)。
觀察線粒體的結(jié)構(gòu),并回答相關(guān)問題,并把多個問題的答案進行整合,得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,填寫表格,并進行分組討論后,分別講述有氧呼吸三個階段。
比較兩者的區(qū)別。
分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。
教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動。
無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化。
以乳酸、酒為例子,講授發(fā)酵的概念。
填寫相關(guān)的表格。
以有氧呼吸概念為例子,嘗試總結(jié)出無氧呼吸的概念。
通過小組討論,嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的相同、相異之處。
【知識】:說出綠葉中色素的種類和作用(了解)。
說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能(了解)。
說明光合作用以及它的認識過程(理解)。
研究影響光合作用強度的因素。
【情感態(tài)度】:通過了解光合作用的探索過程,認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意見中的合理成分,還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。
【能力、技能】:進行有關(guān)的探究和實驗,學(xué)會提取、分離綠葉中的色素,在有關(guān)實驗、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中,運用語言表達的能力以及分享信息的能力。
重點:綠葉中色素的種類和作用;光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史;光合作用的光反映、暗反應(yīng)過程以及相互關(guān)系;影響光合作用強度的環(huán)境因素。
難點:光反映和暗反應(yīng)的過程;探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
光合作用對自然界的意義:生成氧氣,進而緊接形成地球的臭氧層;直接或間接為其他生物提供能源;促進碳的循環(huán)。
實驗:探究光合色素的的種類。
講述光合色素的種類、吸收光譜。
利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式,利用填空的方式,展示光合作用的定義。
光反應(yīng):以光合色素捕獲的光能的用處入手,并輔以板話,能量的是水脫氫,并放出氧氣和產(chǎn)生[h];并且使adp生成atp。強調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。
暗反應(yīng):目的是二氧化碳獲得h,被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結(jié)合(二氧化碳的固定),成城2分子c3;一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖;一部分c3形成c5繼續(xù)參與循環(huán)。歸納光合作用的本質(zhì):把利用光能,產(chǎn)生[h],把二氧化碳還原為葡萄糖,并把光能儲存在更加穩(wěn)定的糖類中。
以表格的形式再次鞏固光合作用兩個階段的各種變化。以及兩個階段之間的關(guān)系。
教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動。
設(shè)計情景,引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強度、溫度對植物光合作用強度的影響。利用哈密瓜之類的例子,分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。
自養(yǎng)生物;異氧呼吸的概念,并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。
高二下生物教案篇十三
知識目標:
細胞分化、癌變和衰老的知識。
重點:
細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。
導(dǎo)入:近年來,關(guān)于細胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細胞生物學(xué)的重要課題。其中細胞的分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系,細胞的癌變與當今世界嚴重威脅人類的生存的癌癥有關(guān),細胞衰老與人類及動植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細胞的分化、癌變和衰老。
一、細胞的分化。
1、概念和意義。
提問:一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?(回答:受精卵。)。
提問:受精卵進行分裂的方式是什么?(回答:有絲分裂。)。
提問:有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同?(回答:相同。)。
提問:那么,什么是細胞分化呢?(要求學(xué)生舉例回答。)。
提問:細胞分化在什么時候達到限度呢?(回答:胚胎期。)。
提問:細胞分化的結(jié)果是什么?(回答:形成各種不同的細胞和組織)。
(概括細胞分化的概念和意義,引出細胞的全能性。)。
2、細胞的全能性。
進述:觀察植物細胞培養(yǎng)完整植株示意圖。
從圖中我們可以看出,由胡蘿卜韌皮部分離的細胞,在適宜條件下,經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株,說明已經(jīng)分化的細胞仍然有發(fā)育的潛能,這就是細胞的全能性。
二、細胞的癌變。
講述:討論第二個問題--細胞的癌變,癌細胞幾乎人人都有,這并非危言聳聽,病理學(xué)家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn),死亡原因雖然不同,但幾乎每個人的體內(nèi)都能檢出癌細胞。只不過絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細胞很少,尚未形成癌腫。
提問:常聽說的癌癥有哪些?(回答:胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…)。
提問:癌癥的危害是什么?(回答:癌癥是一類嚴重威脅人類生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計資料報道,我國每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬左右,在全球因為癌癥,每年奪去大約600萬人生命,并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化,腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。)。
提問:引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答:物理的電離輻射、x射線、紫外線,化學(xué)的砷、苯、煤焦油等,150多種腫瘤病毒。)。
提問:癌細胞是如何形成的?(回答:在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下,致癌基因被激活。)。
總結(jié)癌細胞及其特征,人體細胞產(chǎn)生癌變的原因以及預(yù)防癌癥的三級防治措施。
三、細胞的衰老:細胞衰老的特征和原因。
學(xué)生閱讀"細胞的衰老"。
提問:人體頭發(fā)變白的原因是什么?
(在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上,總結(jié):酪氨酸酶活性降低。)。
提問:那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢?
(回答:提高酪氨酸酶的活性,染發(fā)等。)。
講述:總結(jié)細胞衰老的特征以及細胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對人體的危害等加以解釋。
小結(jié):要求了解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性,了解什么是癌細胞、癌細胞的特征、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的原因,以及癌癥的預(yù)防,了解細胞衰老的特征和細胞衰老的原因。真正明白細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。作業(yè):
練習冊第二章第三節(jié)。
高二下生物教案篇十四
一。教材分析:
1、學(xué)習主題的位置分析:
本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。(包括實驗的組織和準備0.5課時)。
教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架,主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識,主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點,是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié),并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個平臺,埋下了一個伏筆。
該節(jié)內(nèi)容與必修1細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量利用和供應(yīng)有聯(lián)系。
2、學(xué)生情況分析:
學(xué)生已學(xué)習了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識,對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認識容易停留在簡單識記水平,難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系,通過本節(jié)學(xué)習,可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點。通過做實驗,引起學(xué)生對一些問題的思考,激發(fā)學(xué)生深入探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程。根據(jù)學(xué)生已有知識和認知能力,在教師的引導(dǎo)下,對這部分內(nèi)容進行探究基本上是可行的。
二。教學(xué)目標:
知識目標:
1、以碳循環(huán)為例,分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律。
2、說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
能力目標:
1、進行土壤微生物分解作用的嘗試探究。
2、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律,明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應(yīng)的功能。當系統(tǒng)運行發(fā)生障礙時,找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié),使自己的耐心細致的觀察能力和識圖能力得到提高。
情感目標:
1、通過帶領(lǐng)學(xué)生做探究微生物分解作用實驗,學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對待自然界的一草一木,同時培養(yǎng)一定的團隊意識。通過做土壤微生物的分解作用實驗,加深對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解,使學(xué)生感受到探究問題的樂趣。
2、通過學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),可知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的,生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的,從而樹立辨證唯物主義的觀點。
3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點:
分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
教學(xué)難點:
說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
三。教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課從“問題探討”導(dǎo)入,既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系,又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運行規(guī)律與能量流動規(guī)律的差異入手,便于激發(fā)學(xué)生興趣。隨后再從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā),關(guān)注碳的來源和去向。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán)。在該部分引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程圖,明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式。“溫室效應(yīng)”這部分內(nèi)容通過教師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。通過對探究實驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式;同時對實驗設(shè)計的等量對照原則再次鞏固。
關(guān)于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容,通過討論和列表比較,引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來理解。
四。理論依據(jù):
依據(jù)布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論,在教學(xué)過程中,學(xué)生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情景,而不是提供現(xiàn)成的知識。教師在學(xué)生的探究活動中幫助學(xué)生形成豐富的想象,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使,對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一,因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能,才能對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有一個全面深入的理解;才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護和生物多樣性的重要性;才能理論聯(lián)系實際,把本章的前后知識串成線、聯(lián)成網(wǎng),為進一步的學(xué)習和解題打下基礎(chǔ)。
高二下生物教案篇十五
教學(xué)目標。
1.在自主性學(xué)習和科學(xué)探究活動中,概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實際,大膽推測描述出傳粉和受精的過程,從而闡明花與果實和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的良好習慣。
重點和難點。
1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關(guān)系。
2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。
3.愛花習慣成為學(xué)生的一種自覺行動。
一、花的結(jié)構(gòu)。
1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊。
小結(jié):花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一:兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當?shù)爻R姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分結(jié)構(gòu),相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案二:四人合作,根據(jù)假設(shè),結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察桃花模型,認識花的結(jié)構(gòu),分析、交流,明確雌蕊與果實和種子形成的關(guān)系,驗證假設(shè),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案三:結(jié)合生活實際,自主性學(xué)習,回憶平時常見的被子植物的花,對照彩圖進行聯(lián)想、觀察,認識花的結(jié)構(gòu),相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案四:兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu),對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,根據(jù)疑惑,進一步認識花的結(jié)構(gòu),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說花,圍繞困惑:與果實和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進行學(xué)法指導(dǎo),利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu),巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,它還能發(fā)育成果實嗎?請學(xué)生運用科學(xué)探究的方法,觀察模型,認識結(jié)構(gòu),檢驗假設(shè),得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維和觀察能力,請學(xué)生帶著疑惑,自學(xué)、相互交流,認識花的結(jié)構(gòu),明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,在探究時要注意聯(lián)系實際,用掛圖或板圖進行說明,幫助學(xué)生加深理解。
二、傳粉和受精。
1.傳粉:花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
2.受精:精子和卵細胞相融合的過程。
方案一:調(diào)動經(jīng)驗儲備,運用邏輯思維能力,想像、回憶,用精煉、生動的語言,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導(dǎo)下,進一步了解傳粉過程,總結(jié)出什么是傳粉。
方案二:根據(jù)問題,仔細觀看錄像(cai課件),合作交流,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導(dǎo)下,總結(jié)出什么是傳粉。
方案三:課前小組合作排練,課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程,在活動中,通過觀察、分析,總結(jié)出什么是傳粉。
三、果實和種子的形成。
方案一:根據(jù)問題,調(diào)動經(jīng)驗儲備,聯(lián)系生活實際,大膽推測果實和種子的形成過程,最終在合作交流中,進一步闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。
方案三:針對書中的不解之處,在教師指導(dǎo)下,利用活動教具,黏貼果實和種子的形成過程,使抽象問題具體化,從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案四:在教師幫助下,列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識。
運用邏輯思維和推理的方法,大膽推測果實和種子的形成過程,從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境:花落后能結(jié)出果實。激發(fā)學(xué)生求知欲望,指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進行科學(xué)探究的過程,分析推理,得出結(jié)論。
愛花習慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的習慣。
高二下生物教案篇十六
一、教學(xué)目標:
1、識別幾種細胞器形態(tài)。
2、說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能,樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。
3、說出細胞溶膠的功能。
4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。
二、重點難點。
1.教學(xué)重點:細胞器的形態(tài),功能;細胞器的協(xié)調(diào)配合。
三、教學(xué)方法:討論探究。
四、教學(xué)準備:多媒體課件。
高二下生物教案篇十七
4、通過生物體組成元素與非生物的對比,理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
通過學(xué)習組成生物體的化學(xué)元素,認識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性;使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習方法;培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物,認識世界的思維方法。
通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習和分析,培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力。
1、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用;
2、組成生物體最基本的元素是碳;
3、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
地球上的生物,現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體,在個體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是,組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的,也就是說,生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的??茖W(xué)家通過研究各種生物體細胞內(nèi)的生命物質(zhì),查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用。大家都知道生物是由細胞構(gòu)成的,細胞是由物質(zhì)構(gòu)成的,構(gòu)成細胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢?接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。
一、組成生物體的化學(xué)元素。
我們可以通過比較的方法,找出兩者不同的地方。除了找不同點外,還要找相同點。
下面以小組為單位,運用恰當科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù),歸納結(jié)論,然后進行交流。我們通過比較,發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大,除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外,一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面的問題:
1、組成生物體的化學(xué)元素有哪些?與非生物是否相同?
2、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同?
3、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高?哪些很低?
經(jīng)過同學(xué)們的認真觀察,對比分析,回答了上述問題。對學(xué)生的答案給予評價,鼓勵學(xué)生自己主動思考問題。
分析上表,我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h、o、n,這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出,組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同,但是,在不同的生物體內(nèi),各種化學(xué)元素的含量相差很大。
同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。
同學(xué)們異口同聲地回答:仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同;各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過上面的學(xué)習,同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同,但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,在生物體內(nèi)含量的不同,可以分為兩大類:
一類是大量元素;那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如:c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。
與之相對的是微量元素;微量元素是指生物生活所必需,但是需要量卻很少的一些元素。例如:fe、mn、zn、cu、b、mo等。
同學(xué)們要注意:微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少,卻是維持正常生命活動不可缺少的。
二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用。
在組成生物體的大量元素中,c是最基本的元素,c、h、o、n、p、s6種元素是組成細胞的主要元素,,如表1—2,大約共占細胞總量的97%生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如:糖類多是由c、h、o組成,核酸是由c、h、o、n、p等元素組成的,而蛋白質(zhì)由c、h、o、n等元素組成。
一是:生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物,如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等,這些化合物在生命活動中都具有重要作用。
二是:化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動。例如,油菜缺b時,會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象。這是因為微量元素b能夠促進花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當柱頭和花柱中積累了大量b時,有利于受精作用的順利進行。在缺少b時,花藥和花絲萎縮,花粉發(fā)育不良。mo作為牧草生長的必需微量元素(新西蘭草場鉬礦)。
小孩缺鈣長不高,老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀,果樹缺鐵會的黃葉??;植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏;人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用,但是,組成生物體的元素的作用,只有在生活的機體中,在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,在與其他物質(zhì)的相互作用中,才能體現(xiàn)出來,化合物是生命元素的主要存在形式,蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
三、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
組成生物體的化學(xué)元素,在無機自然界中都可以找到,沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個事實說明,生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。
組成生物體的化學(xué)元素,在生物體內(nèi)和在無機自然界中的含量相差很大。例如,c、h、n3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中,質(zhì)量分數(shù)共占73%左右,而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中,質(zhì)量分數(shù)還不到1%。這個事實說明,生物界和非生物界還具有差異性。(小資料)生物大分子在生物體的生命活動具有重要作用。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì),使它能夠通過化學(xué)鍵連結(jié)成鏈或環(huán),從而形成各種生物大分子??梢哉f,地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的。
高二下生物教案篇十八
在新的學(xué)期里本人將擔任八年級1、2、3、4班的生物教學(xué)工作,為了出色的完成本學(xué)期的工作,特將本學(xué)期的教學(xué)工作計劃如下:
面臨會考,作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱,讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習動力,以達到提高學(xué)生成績的目的。
本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,深化教育改革,構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式,努力提高課堂教學(xué)的有效性和實效性?!半p思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習;“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指:提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習釋疑)、點難撥疑(練習解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習)、引導(dǎo)實踐(遷移創(chuàng)新)。
教師要在反思中成長,學(xué)生要在反思中進步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計,不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習積極性、學(xué)習策略和學(xué)習方法運用是否得當、不斷提高學(xué)習效率。
,學(xué)生生活情景圖片化;進一步加強了可讀性。
1、備課標、備教材
認真鉆研新課標和教材,明確教學(xué)要求,把握教學(xué)的重點和難點,明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位,弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。
確定“三基內(nèi)容”同時挖掘教材固有的思想教育因素,寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生
(1)深入了解學(xué)生思想實際和知識、能力水平,充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。
(2)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點,精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。
(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法
根據(jù)新課標,教材內(nèi)容、學(xué)生實際、突出設(shè)計重點、突破難點,解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習的方法。
4、備作業(yè)
要精選習題,以消化、鞏固當堂所學(xué)知識為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。
5、在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動相結(jié)合,加強對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。
高二下生物教案篇十九
《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》是普通課程標準(人教版)必修三板塊第五章第三節(jié)的內(nèi)容。它屬于生態(tài)系統(tǒng)功能的第二大功能,著重解釋在生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)之間的循環(huán)利用。主要是以碳循環(huán)為例揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的相轉(zhuǎn)化。教材中知識點突出,設(shè)置合理,更有圖文并茂的解釋,為學(xué)生在學(xué)習過程中降低了難度。
本節(jié)課的主要學(xué)習任務(wù)是掌握并理解生態(tài)系統(tǒng)中,生物和非生物之間物質(zhì)的利用方式,通過物質(zhì)的流通方式歸納出生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)流動的特點和意義,并能夠解釋實際生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
二、學(xué)習對象的分析。
生態(tài)系統(tǒng)的概念和物質(zhì)的概念,高二同學(xué)已經(jīng)學(xué)習過了,有了一定的知識基礎(chǔ)。而且本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容與實踐生活聯(lián)系的十分的緊密,同學(xué)們在日常生活中接觸也很多,所以有了知識基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ),學(xué)習這節(jié)課的難度就降到最低。因此本節(jié)課我將采用學(xué)生探討,老師引導(dǎo)的方式進行。
三、三維目標的確立。
【知識目標】。
(1)理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
(2)識記并理解碳循環(huán)的過程。
(3)理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的聯(lián)系。
【能力目標】。
(1)能夠分析并應(yīng)用碳循環(huán)的過程,培養(yǎng)學(xué)生推理能力和發(fā)散思維能力。
(2)理解物質(zhì)循環(huán)的特點,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
(3)體會物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生整體性思維。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過溫室效應(yīng)的討論,培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。
四、教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點:物質(zhì)循環(huán)的概念和碳循環(huán)的過程。
教學(xué)難點:物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系。
五、學(xué)習目標研究。
分析溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因,探討溫室效應(yīng)的改善策略。
六、學(xué)習思路設(shè)計。
本節(jié)課以教材中的“問題探討”為課堂導(dǎo)入,提出“為什么地球上的元素和物質(zhì)歷經(jīng)這么多年還依然沒有消耗殆盡呢?”,以此引起學(xué)生們的討論,進而提出物質(zhì)循環(huán)的概念。
緊接著以碳循環(huán)為例,組織學(xué)生討論,并分析“碳元素”在生態(tài)系統(tǒng)中被利用的過程。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容,以此來推導(dǎo)歸納出物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律。在學(xué)習過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力,以探究、合作、推理的方式完成。
展示地球“溫室效應(yīng)”的圖片和視頻資料,組織同學(xué)們共同分析溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因和緩解溫室效應(yīng)的相應(yīng)策略。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和基本環(huán)保思想。
在了解完物質(zhì)循環(huán)的基本過程以后,組織同學(xué)們通過“探究微生物在土壤中的作用”這一探究實驗,進一步更為直觀的認識到物質(zhì)并沒有消失,而是被反復(fù)利用這一物質(zhì)循環(huán)的重要特點。
最后,拋出問題:物質(zhì)能夠循環(huán)利用的動力是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)循環(huán)和能量流動的聯(lián)系。將生態(tài)系統(tǒng)中散亂的功能統(tǒng)一起來,揭示:在生態(tài)系統(tǒng)中不但是各個組分之間,能量和物質(zhì)之間也是相互聯(lián)系,相互依存的關(guān)系。
七、學(xué)習準備。
網(wǎng)絡(luò)資源準備::溫室效應(yīng)的圖片及視頻資料。
八、課時安排:一課時。
九、詳細學(xué)習過程。
學(xué)生活動:學(xué)生討論,提出各種解釋。
學(xué)生活動:是的,可是要把握住使用速度和產(chǎn)生速度之間的平衡。
教師活動:很好,那么今天我們就來學(xué)習《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》。
教師活動:板書生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念。
教師活動:我們都知道“碳元素是最基本的元素”,不論在非生物界還是生物界都廣泛存在,接下來,同學(xué)們觀察課本“圖5-11”,小組之間討論并總結(jié)“碳循環(huán)的過程”
學(xué)生活動:小組內(nèi)部討論。
小組討論完畢,教師組織學(xué)生進行整體展示,并板書碳循環(huán)的過程模式圖。
教師活動:由圖中我們可以看到,碳循環(huán)在生物和非生物之間是反復(fù)被利用的,但是我們的板書之中還少了各種生物利用碳的方式。大家回憶“光合作用”和“呼吸作用”以及種群間的關(guān)系。完善板書。
學(xué)生活動:完善模式圖,并畫到黑板上。
教師活動:由此可見,生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生物和非生物之間的循環(huán),最主要的特點也是循環(huán)流動,反復(fù)使用。
學(xué)生活動:小組討論,匯總結(jié)果?!皽厥倚?yīng)”的形成原因是碳排放大于碳吸收。我們應(yīng)該減少碳排放,同時植樹造林增加碳吸收。
教師活動:大家可以參照課本“探究土壤中微生物的作用”這一探究實驗,自己提出問題設(shè)計相關(guān)的實驗,來實際體會元素在生物之間流動的過程。
教師活動:能量蘊含在物質(zhì)之中,物質(zhì)是能量的載體,而能量又是物質(zhì)流通的動力,大家討論,能量流通和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系及比較。
板書能量流動和物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系與區(qū)別。
總結(jié):本節(jié)課,我們學(xué)習了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的知識,通過碳循環(huán)的研究,我們明確物質(zhì)循環(huán)具有反復(fù)利用和全球性的特點。我們的地球就是一個的生態(tài)系統(tǒng),通過這節(jié)課我們也明確了,環(huán)境保護人人有責。
高二下生物教案篇二十
1、學(xué)會區(qū)別處方藥和非處方藥。
2、學(xué)習掌握一些安全用藥的常識。
3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
概述安全用藥的常識。
說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書。
一課時。
提問的方式,小組討論。
一、導(dǎo)入新課。
教師:我們上節(jié)課學(xué)習了免疫,知道人體有一定的免疫功能,但每個人食五谷雜糧,還是免不了會生??;日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害,面對這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習第二章《用藥和急救》。請同學(xué)們看兩個有關(guān)用藥的資料,我們再下結(jié)論。
資料1:據(jù)統(tǒng)計,我國每年5000多萬病人中,至少有250萬人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān),其中50萬人是嚴重不良反應(yīng),因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人,比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。
資料2:據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中,有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中,60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。
教師:當我們遇到一些小病時,如果家長有一定的醫(yī)學(xué)常識,對輕微病癥的診斷和用藥方法正確,這樣做是可以的。同時又起到節(jié)省時間,及時治病的效果。但,俗話說得好,“是藥三分毒”,在自己用藥的時候,怎樣選擇藥物、如何服用,才能充分發(fā)揮藥物的效果,避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關(guān)“安全用藥”的知識。
二、講授新課。
一、安全用藥。
教師:安全用藥是指根據(jù)病情需要,在選擇藥物的品種、劑量和服用時間等方面都要恰到好處,充分發(fā)揮藥物的效果,盡量避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的。首先,我們了解藥物的分類。
(一)處方藥和非處方藥。
1、學(xué)生分析小活動:
(生分組討論嘗試回答)。
這些藥物我們可以在哪些地方買到?
生討論答出:醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。
2、處方藥。
需要醫(yī)生給我們開出藥方,然后按照藥方去抓藥,按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同,我們稱為處方藥,處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買,并按照醫(yī)囑服用藥物。
3、了解什么是非處方藥。
上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方,直接去買到,按照說明書使用即可,這一類藥稱為非處方藥,簡稱otc,非處方藥用于治療一些消費者容易診斷,自我治療的常見輕微病癥。比如,同學(xué)們有時覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀,就判斷自己患感冒,便自己去購買一些感冒藥,這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生,也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性,質(zhì)量穩(wěn)定,療效好,使用方便。
(二)藥品的服用。
1、教師:無論是處方藥還是非處方藥,在使用前都要仔細閱讀使用說明書,確保用藥安全。下面請同學(xué)們以小組為單位,閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進行交換閱讀。解讀說明書中的各項信息,然后對教材88頁的問題進行討論,并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。
(1)哪些是中藥,哪些是西藥,你是怎樣分辨的。
(2)藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的?
(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?
(4)關(guān)于安全用藥,你還有哪些希望與大家討論的問題?
教師:請每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報討論的結(jié)果。
學(xué)生1:我們小組的中藥有……,西藥有……,我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。
學(xué)生2:《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準文號、制造單位和注意事項對于安全用藥都是十分重要的。
學(xué)生3:藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方,而且要密閉保存,避免受潮,藥物受潮后有效成分可能分解,甚至發(fā)生霉變,影響療效。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵性評價,同時及時糾正某些不正確的觀點,歸納出討論題的參考答案。)。
2、對照同學(xué)們搜集的藥品說明書,尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項、生產(chǎn)日期、有效期、生產(chǎn)批號等。
教師補充講解:一般來說藥品的有效期為1-5年,沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算,失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下,其質(zhì)量不符合國家認可的質(zhì)量標準和要求,不能繼續(xù)使用的日期。
舉例:1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。
2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。
我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備,我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書,按照要求進行服用,而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用。
二、家庭小藥箱的配備。
學(xué)生進行小組設(shè)計,設(shè)計完成后小組交流。
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