作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
小學四年級上冊數學教案及反思篇一
1、知識與技能：通過自學，了解我國的傳統(tǒng)計算工具——算盤，及其計算方法；使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。
2、過程與方法：通過自主學習、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習興趣，體會生活中處處有數學。
認識算盤、計算器，計算器的使用
利用計算器進行計算
多媒體課件。
一、談話導入（3分）
計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發(fā)展過程。
二、自主學習（5分）
1、學生自主學習教材23--24頁。
（1）了解計算工具的發(fā)展史。
（2）認識算盤。算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔作個位（做個記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。計數時要撥主靠梁。一個下珠表示1，一個上珠表示5。在十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。
（3）計算器的認識。找學生說一說你知道計算器有哪些功能鍵？
2、學生自主學習教材26頁例1。
3、嘗試訓練：825－138=26×39=312÷8=
4、學生自主學習教材26頁例2。
5、學生匯報交流。
6、教師強調并小結。
三、自主練習（8分）
師：通過剛才的自學，同學們已經初步掌握了本節(jié)課的知識，下面我們來進行自主練習，看誰把今天的知識學的，最棒！
1、用計算器計算。
55846＋7646=13027－8934=66280×23=
6908×37=111111111÷9=395412＋10589=
2、小組匯報。（抽簽匯報，可以選擇口頭展示或黑板展示等）
3、教師強調小結。
四、當堂檢測（發(fā)試卷）
師：同學們，我們再接再厲，用的成績來結束今天的學習，好嗎？那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！
五、評價總結（4分）
1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統(tǒng)計正確率；
2、小組匯報完成情況。
3、教師總結錯題的類型，再次精講。
4、學生談收獲和自我評價。
小學四年級上冊數學教案及反思篇二
教學目標：
進一步認識中括號，會用含有中括號的算式解決問題
教學過程：
一、問題反饋
1.漫談自學收獲：同學們，課前我們已經觀看了有關中括號的視頻，說說，你都有哪些收獲？
(交流要點：有中括號的算式的計算順序。)
2.預習單中的問題交流。
訂正錯題。這道題為什么錯了？應該怎樣改正？
看來同學們學得很不錯。
二、疑難突破
那，在自學過程中，你還有哪些疑問？(引導學生提問)
師問：有了小括號，為什么還要引入中括號？也就是中括號到底用在哪兒？是否是只計算來用？
當然不是了，很多時候，咱們學習的運算是為了解決問題服務的，那這節(jié)課，咱們就來體驗一下，如何用含有中括號的算式解決問題。板書課題：中括號
三、合作提升
1. 出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價是面包與蛋黃派單價和的2倍。
你能提出什么問題？(巧克力的單價是多少？)怎樣列算式？(出示分步算式與綜合算式)
小明帶了80元，根據這個信息，你又能提出什么問題？
(可以買多少盒巧克力？)
2. 那個問題怎樣解決？請你列出分步算式與綜合算式。(將學生的做法寫在小板上，貼出來。分步正確的，綜合錯誤的，綜合正確的三種)
3. 交流
誰來說說你每步求的是什么？
辨析
80÷ (8+12)×2
80÷[(8+12)×2 ]
哪一種是正確的？為什么？
是呀，第一種算式只套了一個小括號，這里要先算小括號里的，再應該先算除法，再算乘法，而我們應該先算乘再算除，這里已經有了一個小括號了，再不能套小括號，那樣就亂了，為了避免混亂，所以就用一個中括號。
是呀，在已經有了小括號的式子里，當再次需要改變運算順序時，這時就需要另外一種符號，中括號就出現了。
對比：對比分步算式與綜合算式，哪種算式書寫更簡潔？(綜合算式)是呀，這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號了，它既能改變運算順序，同時可以使我們的書寫更加簡潔。
4. 引申
你會用中括號嗎？來試一試吧。先填空，再列綜合算式計算
交流：為什么要在這里加上一個中括號？
5. 解決問題
看來，同學們已經會運用中括號列出綜合算式了，那接下來的幾道問題應該都難不住大家。
(1)航模組有男生8人，女生4人。美術組人數是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數是美術組的幾倍？(列綜合算式解答)
(2)小明包了18個包子，小剛包的個數是小明的2倍，小潔包的比小明與小剛的和還多6個，小美包了20個包子。小潔包的個數是小美的幾倍？(列綜合算式解答)
6. 拓展
老師這里還有幾道題，你能說出每道題的運算順序嗎？和同桌說一說吧。
這個對于大家都是小菜了，那咱們加大點兒難度。
象老師這樣說
180÷4+2 ×3，我們可以說180與4的商加上2與3的積，和是多少？
180÷(4+2)×3，這道算式可以怎么說呢？
(180÷4+2)×3
180÷[(4+2)×3]
還是這四道算式，如果編成應用題，又可能是什么樣的應用題呢？這個留作大家課后思考。
四、梳理總結
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
括號是一種運算符號，它的作用在于表明運算的順序。小括號“( )”是17世紀荷蘭數學家吉拉特開始使用的。之前法國數學家韋達使用過中括號“[ ]”。改變運算順序的除了以前學習的小括號，今天學習的中括號，還可能有什么？大括號？同學們很善于聯想。象這個就是大括號，你覺得這道題的運算順序是什么？
是的，很多知識都是相通的，只要我們善于思考，敢于聯想，會發(fā)現更多知識間的奧秘。
課堂檢測
72÷[960÷(245-165)]
(960÷40-10)÷2
小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學校要走多少分鐘？
小學四年級上冊數學教案及反思篇三
1、結合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
2、認識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
1、體會面積單位。
2、能選擇正確合適的面積單位測量一些物體表面或平面圖形的大小。
：每個學生準備一張格子紙。
1、初步感知物體的表面。
（1）師：同學們你們的臉面是指哪一部分？
學生摸臉，但也有學生比劃出臉的一周
師強調：臉的一周的長度叫什么？（一定要讓學生明白周長與面積的區(qū)別）
（2）師：黑板的表面是指哪部分？
（3）師：你們還可以摸出哪些物體的表面？
2、感知封閉圖形的大小。
教師出示以下幾個封閉圖形，比較它們的大小
師：為什么你們一看就知道誰大誰?。磕銈兛吹氖悄囊徊糠?？
指名學生上講臺比劃三個圖形的大小是指哪部分。
3、提問：有誰知道什么叫做面積？（板書課題：認識面積）
不同學生說己不同的理解。
4、同桌合作尋找教室里哪些物體有面積？
學生回答：書面、桌面、地板、瓷磚……
教師：同學們回答的非常好，知道物體的表面和封閉圖形的大小叫做物體的面積。
3、引出面積單位。
1、認識統(tǒng)一面積單位的必要性。
老師提問教室及生活中一些常見物體的面積。
（1）提問：數學課本的封面大約有多大？
感知數學課本封面有多大。讓學生動手摸一摸數學課本的封面，
感覺一下它有多大
學生1：大約三個手掌大小。
學生2：大約有我玩耍撲克6個那么大。
……
（2）我們的黑板有多大？
學生1：黑板的面積大約有兩個教室門那么大。
學生2：黑板的面積大約有4平方米
學生3：黑板的面積大約有10個課桌那么大
……
師：同學們，你們的回答各種各樣，知道用身邊的物體大小來比較所要求的物體的面積，如果老師不了解你身邊的物體，我就無法相象所要求的物體的面積大?。空l有好辦法？
學生回答：統(tǒng)一面積單位。
2、認識面積單位（平方厘米平方分米平方米）
讓學生拿出課前準備好的正方形紙片。
（1）量:讓學生用刻度尺量一量它的邊長。
教師指出：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，同時介紹1平方厘米的讀法和寫法。
（2）看：看一看面積是1平方厘米的大小。
（3）摸；讓學生摸一摸1平方厘米的面積有多大。
（4）想：要求學生把眼睛閉起來，在腦海里回想1平方厘米的形狀，大小。
（5）應用：說一說生活中哪些物體表面面積接近1平方厘米。（拇指指甲蓋，中方格）
（6）估：估一估數學課本封面的面積大約是多少平方分米？
（7）猜：黑板的面積大約是多少平方米？
3、比較面積單位的大小：把三個大小不同的面積單位重疊在一起進行比較。生活中哪里會用到平方厘米、平方分米、平方米？
指導學生完成課本第44頁中的第1、2、3題
這節(jié)課你有什么收獲？什么叫面積？常用的面積單位有哪些？
小學四年級上冊數學教案及反思篇四
教學目標
知識與技能:
使學生簡單了解計算工具的發(fā)展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡 單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發(fā)展史。
過程與方法：
使學生經歷認識和使用計算工具的過程，會使用計算器進行計算。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生學習數學的興趣，感受生活中處處有數學。
教學重難點
教學重點：認識算盤、計算器等計算工具。
教學難點：利用計算器來進行計算。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、引入新課
同學們都知道，數學總是離不開計算。為了方便計算，人們發(fā)明了很多種計算工具。我們在二年級下冊《1000以內數的認識》中對計算工具有過簡單了解，今天我們繼續(xù)來認識計算工具。（板書）誰先來說說我們都了解了哪些計算工具？
學生介紹計算工具。
二、介紹古代計算工具，拓寬視野。（課件出示）
（一）認識算籌
師：計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發(fā)展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用石子、結繩或者在木棒上刻痕來計數。后來就出現了這樣一種計數方法——算籌。（板書：算籌）
介紹算籌：二千多年前，中國人用算籌計算。用算籌表示一個數，采用十進位制，并且縱式橫式交替使用。個位數用縱式表示，十位數用橫式表示，百位數再用縱式表示。.。.。.空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成（也可以是木制、骨制或玉制的）。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同的數目，并進行各種計算。
（二）認識算盤
1、介紹算盤的由來：用算籌計算后又過了一千年左右，中國人又發(fā)明了算盤作為計算工具。早在公元15世紀，算盤已經在我國廣泛使用，后來流傳到日本、朝鮮等國。它的特點是結構簡單，使用方便，特別使用它計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。（板書：算盤）
2、介紹算盤的組成。
（1）算盤各部分名稱：
師：算盤是我國古代的發(fā)明，是我國的傳統(tǒng)計算工具，曾經在生產和生活中廣泛應用，至今仍然發(fā)揮這它獨特的作用。你在哪見過有人使用算盤？（中藥店、銀行等）
大家還記得算盤的各部分名稱嗎？我們一起再來看一看。算盤的長方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在梁下，每顆代表一。
出示教材第24頁的兩種算盤：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤， 上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成一顆珠子。原因是我國古代采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15;進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。
（2）算盤的兩種功能：計算和計數。
師：算盤有兩種功能：計算和計數。計算時按規(guī)定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。在撥數時要先定好數位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數。算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔做個位（做個記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。計數時要撥珠靠梁。撥珠時，要按照數位從高位撥起。（規(guī)定從右往左數第三個檔為個位）你能分別寫出下面算盤表示的數嗎？
(602 134067 35215862)
（設計意圖：學生課前已經做了預習并查找了資料，所以課一開始就讓學生展示自己所了解的計算工具，發(fā)散了學生思維，提高了學習興趣。教師根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如結繩、算籌等使用的方法，進一步使學生體會了計算工具發(fā)展的過程。）
（三）計算尺。
17世紀初，英國人發(fā)明了計算尺。
（四）機械計算器
17世紀中期，歐洲人發(fā)明了機械計算器。
（五）電子計算機
20世紀40年代，誕生了第一臺電子計算機。
（六）計算器的認識
20世紀70年代，人們發(fā)明了電子計算器，生活中開始用計算器來進行計算，只要輸入題目，計算器就會顯示結果，運算過程自動完成。這樣非常簡便快捷。我們就來學習用計算器計算。（板書：計算器）
1、介紹功能鍵：
大家也許會發(fā)現有很多種計算器。這是因為根據各種不同的需要，有不同的計算器。有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計算器。
自主學習、小組交流：你認識計算器鍵盤上的哪些按鈕，各有什么作用？“on/c”鍵有什么作用？“off”鍵有什么作用？
（設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。）
2、使用計算器：
師：計算器怎么使用？
學生介紹使用方法：按“on/c”鍵：開始顯示；輸入數字和符號；按“=”鍵，顯示結果；再按“on/c”鍵，清屏。計算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如，a、%等，還可以用來計算分數等。
3、利用計算器計算。
(1)386+179 825-138
先估算，這道題大約得幾？怎樣估算？利用計算器怎樣計算？
練一練：4468+1792 32010-8925
（2）用計算器計算乘、除法。
先估算大約得幾？怎么估算？再用計算器計算。
26×39 312÷8
（設計意圖：認識計算器，讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規(guī)律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學生觀察、推理能力，也可以端正學生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。）
4、用計算器計算找規(guī)律。
9999×1= 9999×5=
9999×2= 9999×7=
9999×3= 9999×9=
9999×4=
運用比賽的形式 算一算。
學生計算，全班交流。
三、課堂練習，鞏固新知
1、用計算器計算比賽。
55846+7646= 13027-8934= 66280×23=
6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=
2、算一算，找規(guī)律。
111105÷9=__________
9÷9=1 1111104÷9=__________
108÷9=________ 11111103÷9=__________
1107÷9=________ 111111102÷9=__________
11106÷9=________ 1111111101÷9=__________
四、總結提升
師：計算器的使用為我們帶來了很多的方便。隨著科技的進步，人們又發(fā)明了電子計算機、（課件出示）臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦。隨著社會的發(fā)展，人類計算工具會更加先進，這就要等著在座的各位——你們這一代人去實現。
小學四年級上冊數學教案及反思篇五
教學目標：
1、借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發(fā)展學生的數感。
2、經歷課題研究、數學建模的簡單過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
3、在研究過程中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，體驗數學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，體會數學的應用價值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質。
教學重難點
教學重點：經歷課題研究、數學建模的簡單過程，培養(yǎng)對1億大小的感性認識。
教學難點：體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數感。
教學工具
教學準備：課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計算器
教學過程
一、復習引入
1、填一填：一個一個的數，10個一是( )
10個10是（ )；10個100是（ ）；10個1000是( ）。
1億是10個（ )，100個（ ）1000個（ ），10000個( ）。
2、網絡數據：
2001年中國移動電話的數量超過1億部。
2005年中國的網民超過1億人。
哈雷彗星的尾巴長達1億千米。
我國的小麥產量一直穩(wěn)定在1億噸左右。
中國移動平均每天可以凈賺1億元。。.。.。.。.。.。.
老師：
一億到底有多大呢？
走路的時候就在想“一億步有多遠？”
吃飯的時候就會想“一億粒米有多重？”
發(fā)作業(yè)本的時候就會想“數一億本練習本要多少時間？”。.。.。.。.。.。.
二、新知探究
（一）數一數。
1、質疑：出示一大堆本作業(yè)本場面讓學生直接數【疑惑：數不了】
2、解惑：討論怎么辦？【化難為易】
問題——數作業(yè)本要花多少時間？
材料——作業(yè)本，計時器
步驟——先測出數1本（10本）所需的時間
再推測出100本，1000本，100000本。。100000000本需要的時間。
過程——表格式
10本 100本 1000本 10000本 100000本1000000本 10000000本 100000000本
9秒 （ ) （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） ( ）
算一算
合（ )分鐘=（ ）小時=（ ）天 =( ）年
小結——從現在開始（9歲）要數到18歲才能數完。
3、試一試
（二）量一量
一億張紙摞起來有多厚？
（三)。稱一稱。(小組合作）
1、問 題
數出100粒大米，稱稱大約重2.5克
照這樣計算，一億粒大米約重多少克？
2、步 驟
1000(粒) 10000 100000000
25(克) 250 2500000
3、結 論：億一粒大米約重2500000克。
4、運 用
（1）我們全國大約有13億人，如果每人每天節(jié)省一粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？
（2）如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年？
課后小結
三、課堂小結。
1、你知道了什么？（節(jié)約從每一粒米開始）每人每天大約吃400克大米，13億中國人每人每天節(jié)約一粒米，大約夠一個人吃（ 81250）天≈（223 ）年。
（積少成多，積沙成塔）喜馬拉雅山高約88848米，一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高！。。。。。未知的世界等待你去發(fā)現！
2、你學到了什么？（化難為易）
課后習題
3、你還想知道什么，請用課堂上的方法和步驟繼續(xù)研究。并將你收獲到知識做成手抄報進行展示。
板書
一億有多大
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