總結可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。寫總結時，我們需要注意總結的篇幅和字數(shù)，以免過度冗長或過于簡單。以下是小編為大家收集的范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
夕陽真美的教學設計篇一
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、抓住關鍵詞句，在朗讀與畫圖中感受夕陽之美。
3、在拓展延伸活動中，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學重難點；
1、在朗讀中品讀感悟夕陽之美。
2、通過圖片等音像資料，試圖讓學生入情入境并內(nèi)化為自己的真實體會。
教學準備：教師制作課件，學生自備彩筆。
教學過程：
一、情境導入；
1、同學們，上節(jié)課我們學習了23《夕陽真美》，你還記得哪些詞語呢(出示；傍晚光芒深藍起伏漲紅慢慢下沉日落)(齊讀)。
2、你能用上這些詞語說幾句話嗎能用幾個就用幾個.
小結；同學們，你們說的都不錯!
二、看一看，感受夕陽之美；
過渡；下面就讓我們一起來欣賞一段畫面，看完了告訴我你有什么感受.
1、(播放視頻畫面)教師適當講解.
2、交流感受.(學生暢所欲言)。
三、讀一讀，體悟夕陽之美；
過渡；“夕陽真美呀!”這句話是誰說的在課文中找出來.
1、(出示第五自然段)齊讀。
2、爺爺為什么會發(fā)出這樣的感嘆“夕陽真美呀”你能從文中找出具體的句子說一說嗎(自己輕聲讀課文，勾畫出答案)。
3、指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考整理自己的答案.
4、匯報結果，適時評價朗讀效果.
小結；同學們可真會讀書啊!不但幫老師找到了爺爺為什么說“夕陽真美”，
還能把句子讀的這么津津有味.真棒!
四、邊看邊讀，感受加體悟；
過渡；現(xiàn)在，老師再來考考你們!仔細觀察這三幅圖，看看每幅圖寫的是哪一個自然段。
1、匯報結果.
2、你喜歡哪幅圖畫，就讀一讀相關的.文字吧!記??；想辦法通過你投入的朗讀，讓聽的人也陶醉吧!
3、指名讀(配合朗讀指導和評價.相機問；你為什么讀得這么慢你讀得這么投入，都讓我們聽的醉了。你為什么讀得這么好??！你腦海里想到了什么等)。
4、齊讀第二，三，四自然段，要求；邊讀邊在腦海里想象那三幅畫面。
小結；讀書就是要這樣，邊讀邊想象，想到了，那你的朗讀就是精彩的。
五、想象加聯(lián)想，繪畫之星誰來當；
過渡；有小朋友說；夕陽像一個調皮的小孩子，和我玩躲貓貓;有小朋友說；夕陽像一個醉漢，整天喝得醉醺醺的;還有小朋友說；夕陽像火把，把整個天邊燒得通紅通紅.在你的眼里，夕陽像什么不著急說，用你神奇的彩筆把你想表達的畫出來吧!
1、學生動手畫畫.
2、展示學生作品，并要求作者當回解說員；我畫的是什么。
3、學生互評，評選“繪畫之星”.
小結；你們畫的真美，還賦予了自己的想象，真讓我大開。
眼界!特別是“繪畫之星”的畫得到了大家都一致好評.
六、回憶和搜集，找找“夕陽”的詩歌；
1、(出示《樂游原》)齊讀；2、(出示《送別》)師生齊唱；
七、總結；
同學們，歌聲止，我們的課也將結束了。留下一項作業(yè)，請你們回去寫在今天的日記里。
爺爺奶奶就好像是那美麗而迷人的夕陽，你想對爺爺奶奶說些什么呢？
板書：
太陽柔和。
西斜天空深藍。
西山壯麗。
下沉云五彩繽紛。
落山霞光燦爛。
夕陽真美的教學設計篇二
2、師敘述：(點出課件)原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)?――生讀。
聽了同學們的朗讀，老師覺得(點課件)――夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧!
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的?
根據(jù)回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么?(太陽)誰來把太陽畫上?――指名一優(yōu)秀學生上黑板畫。(說說為什么這么畫)。
學生交流：課件相機出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來?――指優(yōu)生讀。
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖?為什么?是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧!
5、出示第一小節(jié)――師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得――十分壯麗――指讀――齊讀。
師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀!誰能把這段話連起來讀讀?――指讀。
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧!――齊讀。
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導下。
這段中你最喜歡哪里?――云的顏色，說說有哪幾種顏色?――只有這幾種顏色嗎?――這么多的顏色，你是怎么知道的呀?他們都躲到哪兒去了?(……)――你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……)。
這么多的顏色真豐富呀!擠在一起多壯觀呀!誰來讀?――評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……)誰向他挑戰(zhàn)?還有誰想讀?覺得讀得怎么樣?(紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后)老師也想來讀讀了。――師讀――生評――找學生跟老師比(各有所長，相互學習)。
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染?――指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀!讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧!――齊讀。
7、師引讀第三小節(jié)：――太陽把什么留在了遙遠的天邊?(燦爛的霞光)誰來讀好它?――讀的真好(點圖片)――老師要獎給你一片燦爛的霞光――誰再來讀?讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光(齊讀)。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎?讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧!――放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎?
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧!――夕陽真美呀!
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應?
爺爺為什么滿面紅光?
三、拓展。
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然!好，讓我們一起和夕陽說再見吧!
夕陽真美的教學設計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會1個生字藍，理解由生字組成的詞語。
制作多媒體課件。
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習第23課夕陽真美，請同學們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰帶我去看夕陽？
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽美景，此時此刻，你站在江邊你想說些什么？
過渡：這么美的夕陽，我們還猶豫什么，快打開課文讀一讀，別忘了拍下你認為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
2、請同學們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰來讀一讀？這句話寫得是什么？板書：太陽
4、此時的太陽怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說明此時的太陽非常柔和，板書：柔和，這句話該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽出來此時的太陽是柔柔的）我們一起讀。
6、第三句又寫得是什么呢？板書：西山，誰來讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請看圖，對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰來讀好它？自由讀，指名讀。
8、誰再來讀一讀。指讀——評議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
11、誰能不看書給這幅畫配音嗎？練習背誦。
過渡：你還拍到了什么景象？
三、學習第三小節(jié)。
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰來讀一讀？評議：老師看到了許多顏色，誰再來讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來讀一讀，說說老師讀得怎么樣？你們也來讀一讀。
5、你能看著這幅畫把句子補充完整嗎？（出示圖片）
四、引讀第四小節(jié)：
1、最后，太陽的臉變得——它——把——
2、這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。板書：霞光
這時霞光怎么樣？板書：燦爛
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開課文再來享受這美麗的夕陽吧！（齊讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）
7、爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事?。∵@幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習。
其實大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來寫一寫天空中的云。要把天空中的云寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來學習生字。
四、教學生字詞
出示藍
說說這是什么結構？書寫時你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書空。學生描紅。
板書：23、夕陽真美
太陽柔和
西斜天空深藍
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
夕陽真美的教學設計篇四
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認識15個生字，會寫10個字，認識一個偏旁，理解、積累并學會運用部分詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。
第一課時
一、創(chuàng)設情境。感悟揭題
1．同學們，我們把傍晚快要落山的太陽叫什么?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件，讓學生從視覺和聽覺上強烈地感受夕陽的美麗景色，激發(fā)學習興趣。)
2．看了這些圖片，你最想說些什么?
3．今天，我們就來學一篇描寫夕陽美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學習生字
(根據(jù)學生的回答，及時評價學生學習生字和讀書的方法，肯定學生運用漢語拼音幫助正音和識字，是一種良好的識字方法。)
2．檢查生字詞。
(強調讀準“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3．學習新偏旁——“_”字旁，指導書寫“壯、藍”，學生描紅并書寫。
4．指名讀課文。思考：哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什么變化?請同學們再仔細讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關的句子畫出來。(根據(jù)學生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學習第2自然段。
1．自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問題，在旁邊畫個“?”。
2．學生質疑，教師相機引導學生自己解答簡單的問題，重點問題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語。
3．賞析深藍天空中夕陽光線的柔和美。
(1)喚起學生的生活體驗，引導學生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽看，會有什么感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導學生讀出太陽西下時光線的柔和美。
4．賞析夕陽余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(3)教師小結：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍色天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5．教師激情范讀、指名讀，師生評議。
(三)學習第3、4自然段。
1．自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽的美，把它讀給同桌同學聽。
2．學生感情朗讀，教師相機評價指導。
3．太陽把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學生體會省略號的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
5．再次朗讀，體會云的顏色又多又美。
6．引讀第4自然段。過渡：太陽的臉漲紅了，多可愛呀!就像同學們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7．讓學生用自己的話描繪太陽落山的景色。
8．播放圖片課件，幫助學生將課文的語言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容)，反過來可以怎么說?(陽光燦爛、星光燦爛……)
9．自由練習讀，重點指導讀好“輕輕地、遙遠的天邊”等詞語。指名讀，師生評議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽像一個羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠的天邊?？粗@一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶說：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂朗讀全文。
2．讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學生配樂朗讀全文。
夕陽真美的教學設計篇五
《夕陽真美》是蘇教版小學語文第3冊的最后一篇課文，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中課文的第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中感受夕陽的美，進一步理解一些詞語在課文中的意思，便是這節(jié)課的教學重點和難點。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。本課通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，力求實現(xiàn)《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
學習語文最終是為了學習語言，語文教學也應該回歸語言學習，讓學生與文本盡可能多的直接接觸，進行自主閱讀。葉圣陶先生對此也曾明確指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必會學生運其才智。勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！币胱寣W生真正理解、掌握語言這個工具；必須像葉圣陶先生指出的那樣：首先，要使學生“運用自己的心力，嘗試去了解”。第二，讓學生“困惑得解”。學生通過緊張的思考與探索求得問題的解決，“印入與理解的程度一定比較深切?！边@樣學生才能在閱讀過程中形成自己的東西。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，運用多種方法，理解課文中的詞語“光芒、連綿起伏、壯麗、遙遠”等詞語。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
一、復習導入：
1、上節(jié)課，我們學習了第23課（生齊讀課題），我們初讀了課文，還記得生字新詞嗎？
2、復習生字詞語。
傍晚日落深藍連綿（mian）起伏。
余暉壯麗漲紅慢慢地。
下沉燦爛染成滿面紅光。
過渡：那就讓我們跟著他們走進課文，去看看落日，好嗎？請小朋友自己讀讀課文第2小節(jié)。
二、講讀第二小節(jié)。
1、讀完了課文第二小節(jié)，看到了太陽西斜時的美景，老師想請小朋友把它畫下來，行嗎？
請生畫。交流他（她）畫的對嗎？為什么不畫在正中呢？板書：西斜怎么不給太陽畫上長長的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板書：收起光芒。
對了，“收起了刺眼的光芒”沒有中午時那么耀眼，讓人睜不開眼睛?？瓷先ァ銇碜x一讀這句話，讓大家感受一下）
2、又紅又亮的太陽掛在藍藍的天邊，（出示圖）在太陽的映照下，此時的天空變得更——藍了，這就是課文中的哪個詞？出示詞語“深藍”，你看了感覺怎么樣？誰來讀這一句“天空一片深藍?！闭l能把這兩句連起來讀，讓大家感受這張夕陽的美。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
3、美景還有呢，看這山，有的——（高）有的——（低），一座連著——（一座），這就是課文中的哪個詞？（連綿起伏）。對——連綿起伏就是說西山一座連著一座，時高時低。那這西山頂上怎么樣呢？有些什么顏色？么會變得金黃的呢？（夕陽照的），對這西斜的太陽，灑下的光，課文中叫做——（夕陽的余暉）。夕陽的余暉灑在山頂上，就像給西山——（披了一件五彩的衣裳）顯得——十分壯麗。誰來讀好這句話，就像電影似的把夕陽、西山放給大家看。
4、真是一幅美不勝收的夕陽圖，讓我們連起來讀一讀，欣賞欣賞。齊讀第一小節(jié)。
三、讀講第三小節(jié)。
西斜的太陽慢慢地往下沉，板書：下沉離山更近了，景色變得怎么樣了呢？
3、出示圖，指太陽，太陽圓圓的、紅紅的，像不像小朋友的臉？誰能把這么好看的太陽讀好哇。出示句子“它那圓圓的臉漲紅了,”
四、讀講第五小節(jié)。
太陽輕輕地走呀走，不一會兒，它就走向了西山背后，那又是怎樣的景象呢？請小朋友自己讀讀課文的第四小節(jié)，看看能不能像剛才一樣，眼前仿佛出現(xiàn)美麗的景色。
太陽和我們小朋友捉迷藏，這回誰眼前出現(xiàn)太陽了，它又是什么樣的呢？
3、那誰能通過朗讀帶著大家欣賞夕陽走向西山背后的美景呢？
五、讀講第六節(jié)，回歸整體。
1、小朋友一起走進課文欣賞了美麗的夕陽，它像一位頑皮的小姑娘，又像一位神奇的魔術師（指板書）一會兒——收起刺眼的光芒，給西山披上美麗的衣裳,一會兒漲紅了臉,把身邊的云染成了——黃色、紅色、紫色，一會兒輕輕地走到——西山背后，把——燦爛的霞光，留在了——遙遠的天邊。
2、看著這么美的夕陽，爺爺心里怎么樣？（你是從哪個詞看出來的）——滿面紅光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望著奶奶說——夕陽真美呀！
3、夕陽如此美麗，讓祖孫三個流連忘返，讓我們也來一睹它的多姿多彩。播放錄像（落日）。
美麗的夕陽令無數(shù)人陶醉，讓我們陶醉，此時你想說什么？你又想干什么呢？
生交流。
六、學寫生字“藍”。
1、調皮又美麗的夕陽姑娘還給我們留下了禮物，是什么呢？
2、出示生字“藍、芒”，指讀生字。
3、分析字型結構、范寫。
七、作業(yè)。
1、把今天學的生字每個寫四遍。
2、課后閱讀班級網(wǎng)站上描寫夕陽的詩句，可以把它摘抄下來。
3、把我們今天學習的這篇課文吟誦下來，讓爸爸、媽媽也能欣賞到夕陽的美。
夕陽真美的教學設計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學習第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結：當太陽已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！
2、學習第二自然段
（1）學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？
（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。
3、學習第三自然段
太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當太陽下沉時，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀
誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學習第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學習第五自然段
(1）學習了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
(3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。
夕陽真美的教學設計篇七
《夕陽真美》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因為他們向往一切美好的情境，能夠結合自己的生活經(jīng)驗，敘說對周圍世界的認識。夕陽落山時的情景是很多學生都見過的。于是，在教學中，我努力創(chuàng)設不同的情境，如將黑板布置的讓學生有身臨其境的感覺，課前認真組織教學語言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調動他們學習的積極性，從而達到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。
第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應引導去發(fā)現(xiàn)他們，獨立掌握他們?！毙W低年級學生求知欲旺盛，記憶力強，有了一定的識字經(jīng)驗和認知基礎。在教學中，我引導學生在生動的教學情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。認識一個新偏旁。
2、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
3、能初步讀通讀順課文。
進行多種形式的識字活動
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。
1．教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）
2．這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）
3．教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說了一句：夕陽真美。（補全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設計意圖】通過在回憶中感悟，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生進入課文描述的情況，并從學生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。
（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）
【設計意圖】將問題拋給學生，留給學生合作、探究的機會，培養(yǎng)學生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學生生字認讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學生當小老師帶領其他學生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進行語言激勵）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請小老師領讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開火車的游戲。
（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領大家做這個游戲。
【設計意圖】洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候?！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內(nèi)驅力，這樣的學習才最有效，最主動。而游戲則是學生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設情境，出示長句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領讀。根據(jù)情況進行獎勵。
4、再讀課文。其實啊，認識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設計意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進行學習，讓他們帶著將要被獎勵的期待進入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設計意圖】讓學生選擇自己喜歡的段落來作匯報朗讀，給學生選擇學習內(nèi)容的權利，更好地調動學生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導孩子學會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請一名學生起來，教師根據(jù)學生讀書情況隨時指導。
（3）師生共同評價，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵讀：這一節(jié)有點長，誰第一個站起來讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學生讀書情況予以指導，對基礎較差的孩子可以再給他一次機會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設計意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學生跟讀。
1、出示本課要寫的生字：藍 壯 傍（認識將字旁，學生跟老師書空）
2、請同學們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學生自主識字的空間，讓學生自主交流識字方法，識字教學就顯得非常自主、活潑和生動了，學生學得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學生的字）
1、下午放學后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當時的感受說給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設計意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
在本課教學中，我讓學生以自讀為主，引導學生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認讀感知訓練，落到實處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進行有側重的提示，指導與強化。學生初讀后，進一步開展合作式的學習，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學習、表現(xiàn)的機會。這樣通過兩個層次的自主學習，學生對課文內(nèi)容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。最后，讓學生走出課堂，到大自然中去真實感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學生學習語文的情趣。
夕陽真美的教學設計篇八
《夕陽真美》是蘇教版第三冊最后一篇課文，語言生動形象，讀起來給人一種詩話合一，身臨其境的美麗感覺，其中課文的二，三，四自然段，重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。在朗讀過程中進一步理解詞語意思是這課的重點和難點。
教學目標：
1?能正確流利有感情的朗讀課文。
2學會本課的生字新詞，通過朗讀進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3?了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
課前準備：
課件?生字卡片?連綿起伏的西山的圖片。
教學過程：
第一課時。
一?導入新課。
二?初讀課文。
1?范讀課文。
2?邊讀邊畫出帶有生字的詞標出自然段。
3?檢查生字?正音，分自然段讀通課文。
4?整體感知課文，知道課文主要描繪了太陽西斜、下沉、和落山時的美麗景色。
三?學習生字?傍??芒??藍??伏。
第二課時。
一?復習導入新課。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《夕陽真美》這篇課文，學習之前我們上節(jié)課認識的生字生字朋友還要來見見大家，看看大家還認識嗎。
1?復習生詞。（開火車讀，全班讀）。
過渡：你們想知道夕陽到底有多美嗎？現(xiàn)在我們就跟著爺爺奶奶一起先到課文中去看日落。請大家打開書133頁，看，太陽已經(jīng)西斜了。
二?學習第二自然段。
1?請小朋友們自己放聲讀讀第二自然段。用橫線畫出你最喜歡的一句話。
2?誰來說說你最喜歡哪一句話？
第一句。
我們一起讀讀這一句，邊讀邊在腦海里想象這又紅又圓的太陽。
第二句。
學生個別讀，是呀，深藍深藍的天空真美呀！
還有誰也喜歡這一句一起站起來讀讀。
第三句。
*個別讀，為什么喜歡這句話？
*十分壯麗還可以說怎么壯麗？（非常，多么，特別……）。
*指導讀：小朋友的詞語可真豐富了，知道同一個意思可以用不同的詞語來表達。是啊，多么壯麗的西山啊，誰來讀讀這句話，讓大家都感受到西山的壯麗。（看屏幕）。
你愿意找個小伙伴跟你一起讀嗎？
我們讀這句的時候，剛才說了連綿起伏還要讀的慢點，聽老師來讀一讀。你們邊聽邊想象夕陽下壯麗的西山。
好大家一起來讀一讀。好每句話。重點指導“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”
[1]?[2]?下一頁。
三?學習第三自然段。
1?個別讀第2句。你們說這句話美嗎？美在哪里？
2?誰再來讀讀？讓大家也都能感受到云的顏色很美麗。這么美的云大家想把它畫下來嗎？現(xiàn)在大家就拿出大家準備的紙和油畫棒把課文中寫太陽下沉時的美麗景色畫下來，看誰畫的又好又快。同桌可以互相幫助。
3?評畫。
*大家先看這位小朋友畫的太陽，你們說畫的怎樣？（說明他讀書很認真）。
*大家再看他畫的云，有紅的，黃的紫的，書里是不是這樣寫的？讀書很仔細畫的也認真，但是這時的云只有這幾種顏色嗎？大家再小聲讀讀這句話，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，注意標點符號。
*你們發(fā)現(xiàn)什么了？對了我們讀書時不僅要注意文字，還要注意看標點符號。省略號告訴我們什么？那么我們還應該給這些云添上哪些顏色呢？（出示圖片你們看，老師這里有一幅夕陽下美麗的彩云圖。除了紅色，黃色，紫色還有什么顏色？）。
*是啊，太陽它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了紅色、黃色、紫色、金色、橘紅色、蘭色……真美啊，大家看看你們的畫有這些顏色嗎？沒有的同學，下課后把它添上，下節(jié)課帶來給大家看?，F(xiàn)在我們再來讀讀這句話，邊讀邊想象這些各種顏色的云。
*慢慢輕聲，讓人看到后面更多的顏色。師范讀，老師讀的怎樣？誰比老師讀的更好？齊讀。
小結過渡：我們多想留住這些五彩繽紛的云呀，但是太陽就要下山了，趕緊去欣賞太陽落山時的景色吧。
四?學習第四自然段。
1?大家自己大聲讀讀課文第四自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的，一會告訴大家。
2?誰來告訴大家你讀懂了什么？
男生讀，女生讀。
夕陽真美的教學設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3、了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1、觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2、教學用具：cai課件。
(一)導人新課。
1、課前播放有關夕陽的影像資料。
3、學生談見聞和感受。
4、進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
(二)檢查復習。
1、游戲：摘云朵。
2、合作復習。
3、開火車讀生字。
4、看錄像，聽范讀。
5、讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1、老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2、師生評價。
4、指導朗讀。
a：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’。
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?
師：一齊讀讀這句話。
5、美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
自學第三、四自然段。
1、引讀：太陽慢慢地往下沉——。
2、那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3、學生反饋。
4、創(chuàng)造方法，合作學習。
5、展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了_____、______、
6、有感情朗讀第三、四自然段!
設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1、(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福。
2、如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3、回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》。
設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1、夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2、自讀全文。
設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1、(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2、美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，地了解它吧!同學們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3、若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
夕陽真美的教學設計篇十
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
課前欣賞“夕陽美景”，談話
同學們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當中有沒有誰曾經(jīng)仔仔細細，認認真真地觀賞過夕陽呢？現(xiàn)在，我們就有一個機會，讓我們那么多同學聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）
一、巧妙過渡、導入新課
同學們，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽，盡管有的同學還不能把自己看到的情景完整地表達出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細細體會。
二、品讀課文，感知夕陽美
（一）整體感知“夕陽美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產(chǎn)生）
3、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）
（二）感受夕陽的“動態(tài)美”
2、交流，相機板書。
（三）感受夕陽的“顏色美”
2、交流：
a太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅
c太陽的臉變得更紅了板書：更紅
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅?。浚ㄩ_心、激動、生氣、運動完……）
夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）《夕陽真美》。
5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點像一位（害羞的小姑娘）
6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！
（四）感受“魔術師”的神奇
夕陽還是一位神奇的“魔術師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！
a第二段
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽西斜時，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一點點，而是——一片深藍。
想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞，學生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機評點）齊讀。
3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。
過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀。
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導：同學們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽讓天空變得更美了，因為它把燦爛的霞光留在了——遙遠的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）
10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰來讀一讀爺爺?shù)脑挕?/p>
三、情景交融、升華主題
從同學們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
夕陽真美的教學設計篇十一
1． 能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。
2． 理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1． 這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2． 通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序寫的）
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
1． 自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）
2． 哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）
（因為諸多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。）
真是耳聞不如一見呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）
“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍”（說明當時天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍色中了）啊！你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余?？磥砟阏媸呛軙x課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風衣-----）說得好，金色的風衣，現(xiàn)在就請你幫西山穿上金色的風衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）
（在這里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以說是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學習的主動性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響?。∵@就是壯麗。（板書：壯麗）
文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）
讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。
3． 太陽已經(jīng)往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數(shù)了又數(shù)，也只有三種顏色呀！（省略號表示還有很多顏色）真是一語點破夢中人呀！老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍色------）
這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何？希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平啊?。▽W生評價）（略）
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進步呀！
（對學生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W習和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。）
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧！（齊讀第三節(jié)）
4． 太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）
你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）
“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）
哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮??！。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)？
5． 出示第五節(jié)：（指名讀）
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！
6． 課文學到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學習后的感受）
1．我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。
齊讀課文（配樂）
3． 如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
夕陽真美的教學設計篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
多媒體課件
一、導入創(chuàng)設情境
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經(jīng)過（課件出示，走到學生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來看看課文，夕陽究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽位置的變化。
３、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來看第一幅圖。
（一）第2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容？“
板書：太陽天空西山
小結：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽，接著寫了天空，最后寫了西山（點板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽：
a、你看過中午的太陽嗎？對，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！?/p>
你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？個別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍的地方還不夠多，看看圖，誰再來試試？個別讀，男生讀
西山：
a、夕陽的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說話）多美麗啊?。ò鍟蝴悾?/p>
b、還有補充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀。
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗?！本毨首x個別讀，齊讀
6、太陽美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來讀好嗎？
7、當太陽西斜時，太陽、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫??！齊讀第2節(jié)。
小結：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽真美啊?。◣燑c板書）
（二）第3，4節(jié)
1、當太陽慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時，美不美呢？
2、小組合作學習：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學習的內(nèi)容，討論一下這時的夕陽美在哪，最后通過朗讀把這種美表達出來。
3、學生小組學習，師巡視指導
4、交流評議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評議
b、太陽往下沉時，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多?。∧隳苡媚膫€詞描繪？課文用了一個``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
小結：當太陽漸漸下沉時，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽真美啊！我們再來欣賞一下太陽躲到西山背后時的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺得這時的夕陽又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時候的太陽只露出了小半張臉，像什么？誰會讀這個詞
燦爛：體會顏色明亮，讀得稍響
遙遠的天邊：在哪里？很遠很遠的地方，誰會讀這個詞。
c、個別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞。（出示課件配樂）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽圖片，配以簡單的解說詞，辦個班級展覽。
夕陽真美的教學設計篇十三
《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊教材的最后一篇課文。文中描寫了夕陽西下時的美麗景色，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽落山的美景，是本文的重點段。
[設計意圖]。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重知識”的基本教學策略。本課通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，力求實現(xiàn)《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
[學情分析]：
本文語言生動，課文插圖形象生動，通過描寫夕陽西下的瑰麗景色，贊嘆自然美的同時，更贊揚了人之美。全文給人以“詩中有畫、畫中有詩”的感受。文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，可以把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到課文蘊涵的情感之美！
[設計特色]：
根據(jù)教材特點和學生的認知實際，在學生整體感知課文內(nèi)容、讀通課文的基礎上，我這樣設計了第二課時的教學：直奔重點，引入情境--入境品讀，感悟美景--自由演背，內(nèi)化積累—學習生字，鞏固知識。
[教學目標]：
1、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
2、在朗讀背誦中感受夕陽西下的瑰麗景色。
[教學重難點]：
1.重點是感受夕陽的壯麗和美好。
2.難點是能有感情地朗讀全文及理解本文的寫作意圖。
一、1、今天我們繼續(xù)學習這篇文章，請同學們齊讀課題，老師最喜歡看到太陽，當我看到朝陽從東方緩緩升起時，就像一個母親看到自己剛落地的娃娃那樣閃著淚光的激動；中午，太陽爬上天頂，我又仿佛看到一個充滿熱情和力量的青年在展示著他旺盛的生命力;到了傍晚,夕陽又像一位慈祥的老人,顯得格外安祥格外燦爛.
2、想去看看這美麗的夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余暉一起去看看吧?。ǚ配浵瘢┱l來說說看完了這些片段你有什么感受？（說出夕陽很美）。
二、1、剛才讀書的時候某某某同學很認真，老師注意到他讀書的時候表情特別豐富。好，誰來說說哪些段落具體描寫了夕陽和夕陽下的景象的？指名說（2、3、4段）。
3、老師特別喜歡第二段，特意畫了一幅圖來讓同學們給點意見。看完了圖畫，請你再默讀一次遍第二段，讀完后告訴老師這幅圖畫對了嗎？并聯(lián)系第二段有關的內(nèi)容說說你的想法。
（從“太陽的亮度、位置、山的形狀、余暉”等處著眼）。
假設：1）傍晚時分太陽應該西斜并收起了刺眼的光芒；師問：什么時候的太陽最刺眼？你看到那樣的太陽感覺怎樣？這時的太陽顯得非常柔和，誰能讀出太陽的溫柔來？指名讀。師評價。全體女生讀。
2）天空該是一片深藍，3）西山的形狀應是有的高有的低，一座連著一座，就像一層金光閃閃的輕紗輕輕地披在山上，既壯觀又美麗，這時的景色可以用一個怎樣的詞語來形容？誰能讀出這樣的景色？（壯麗）一般的壯麗嗎？不（十分壯麗）那該怎么讀？當生讀得不夠氣勢時，師范讀。
4、老師眼前仿佛就看到這連綿起伏的西山披著金光閃閃的輕紗像巨人一樣聳立在天地之間；請同學們自己跟著這優(yōu)美的音樂把你所感受到的美讀出來（生自讀）太陽已經(jīng)偏西了，它收起了刺眼的光芒，讓我們盡情地欣賞它的美麗，在深藍的天幕下，連綿起伏的西山在夕陽的映照下顯得更加壯觀、秀麗，同學們，讓我們看著這畫面，把這段文字背出來，記不住的同學可以悄悄地看看書。（師邊指畫面生邊背）。
2、請到第3段的美景中去欣賞的小組來把你們所觀察到了太陽的變化說說？（指名說，你能讀讀這段里的寫太陽的變化的句子嗎？能用兩個字簡單地概括出來嗎？（板書：下沉）這是它的位置在發(fā)生變化，還有什么發(fā)生變化嗎？（板書：漲紅）。
誰來說說這時夕陽下的景色是怎樣的？（生回答云的變化）這時的云是怎樣的？（生回答出黃色、紅色、紫色）只有這幾種顏色嗎？這么多顏色都說進去呢？（省略號）這么壯觀的天空，誰來讀？指名生讀。
評議：老師聽出了太陽落山的時候速度很慢，越來越重；生評議；
誰想再讀？（再指名1生讀）同桌的同學比比，看誰把這時的景色讀得最美（生同桌讀）讓我們一起走進這五彩繽紛的天空中去吧！——齊讀該段。
3、現(xiàn)在我們請到第4段中去觀光的同學來說說你們所看的景色？（指名一生說所看到的景色）你們能把這么美的景色通過朗讀表達出來嗎？（整個小組合作讀）指名學生評價，師評價。
他們哪個詞語讀好了？（指導讀好：更紅、輕輕地、燦爛、遙遠）。
老師覺得這快要落山的夕陽就像慈祥的老人家，即使輕輕地從身邊走過，但他們的關愛和祝福仍然留在我們身邊。
用滿面紅光來形容爺爺，也許是想說爺爺?shù)男木程貏e好，看，爺爺和奶奶非常悠閑地來欣賞夕陽落山的美景，身邊還帶著最最可愛的小孫孫，他們一定感覺到生活很幸福，所以都忍不住說：（指向課題）生齊讀課題。
四、是啊，夕陽真美啊！當它開始西斜的時候就變得非常柔和,讓我們可以盡情地欣賞它那美妙的輪廓;當它漸漸下沉時，它把圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃,還讓周圍的云朵變成了五顏六色;當它向我們揮手告別時,也不忘讓我們沐浴在霞光化成的祝福當中（邊說邊引導學生看板書），讓我們?nèi)滩蛔∫f:夕陽真美!(指向課題，讓齊讀課題)。
五、夕陽不僅美麗,夕陽下的景象也很壯麗,我們就來看看壯字怎么寫.（出示“壯”）生讀一遍字音，壯字的結構是？（生：左右結構）誰來當小老師提醒同學們哪些筆劃容易寫錯？（指名學生說）這個字要怎么寫才好看？（指名學生說）。
師先范寫一次，邊寫邊滲透寫字知識規(guī)律（左豎寫成垂露豎，右邊“士”字上橫長，下橫短，長橫有弧短橫粗）請同學們先描紅這個字再臨寫一個。寫完后讓生根據(jù)評字三點來評價自己的字（1、字寫對了沒有；2、字寫在田字格的中間；2、左右結構勻稱。）。
六、今天我們在課堂上看到了這么美的夕陽，你們今天傍晚的時候最想做什么？（指名學生說）祝你們欣賞夕陽美景的時候有個好心情，下課！
板書設計：
西斜（柔和）。
下沉（漲紅）。
落山（更紅）。
夕陽真美的教學設計篇十四
教材解讀：
設計理念：
以讀書訓練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織教學。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導讀來激發(fā)兒童的形象思維，通過指導讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：1、讀準生字字音；
2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；
3、學習第一自然段；
4、學習書寫生字。
教學重、難點：讀通讀順課文；學會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。
教學流程：
一.導入新課。
1.談話導入。
2.板書課題，讀題。
3.質疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子?！。?）給自然段標上序號。
2.檢查生字認讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語。
4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）。
5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？
6.交流。
7.齊讀課文。
三.講讀課文第一段。
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：夕陽美在哪兒？我們下節(jié)課再學習。
四.學習生字。
1.出示：“傍芒慢沉漲伏余” 。
2.指名認讀。
3.生自學，交流識字方法?！ ?/p>
4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫?！?。
6.反饋寫字情況。
五.布置作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學目標：
1、學習二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；
2、能選擇自己所喜歡的段落進行有感情地背誦；
3、學習生字書寫。
教學重、難點：
1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；
2、有感情地背誦課文段落。
3、正確書寫生字“壯、藍”。
教學流程：
一、導入新課，復習生字。
2、檢查生字詞讀音。
3、美讀課題。
二、品讀感悟二——五自然段。
1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。
2、根據(jù)學生回答，相機指導相應句子的朗讀。
a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗）板書：西山美。
理解“連綿起伏”“壯麗”
指導讀好句子，個別讀、齊讀。
b、（課件出示：夕陽藍天圖）引讀，感悟。齊讀。
c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）。
理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）。
指名讀句子，生評議，師引導讀出云顏色多、美。
指名評議，再讀。
d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。
（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀。
自由讀、指名讀句子。
師范讀；學生評議；學生有感情地讀；男女生比賽讀。
3、小結，指導背誦課文2——4自然段。
4、生自選段落，練習背誦、指名背誦。
5、學習第五自然段。
6、生配樂朗讀全文。
三、生字書寫指導。
生交流識記方法。
看書中筆順圖自學生字筆順。
生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方。
師范寫，并提示。
生口頭組詞。
生描紅，師巡視輔導。
四、課堂小結、布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細心觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的自然景觀！
2、回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學。
夕陽真美的教學設計篇十五
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍”、“漲”、“燦”，認識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）
我覺得______________！）
5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強調“真”字寫法）
6、今天就讓我們學習第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點評。
（2）有感情齊讀課題。
（設計意圖：用色彩絢麗的的夕陽風光圖片創(chuàng)設本節(jié)課語文學習的情境，幫助學生在接下來的學習中可以更快地走進文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓練學生的說話；板書課題時強調了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學得課文也很美，請同學們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）
師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠，光輝燦爛?！虒W“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。
（1）學生評價。
（2）老師評價。
（設計意圖：由詞到句，由句到篇學習朗讀課文的方法不僅降低了學生學習朗讀課文的難度，而且指導朗讀的過程更有針對性和時效性。教學“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學生理解了字意，另一方面加深了學生對這兩個漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉時候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學生讀一讀）
8、小結：夕陽落山的過程可真美?。孔屛覀儼炎忠矊懙妹烂赖?，好不好？
（設計意圖：第一課時不僅應該將課文讀正確、流利，而且應該讓學生對課文有初步的感知，設計本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學中，讓學生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓練了學生在文章中提取有效信息的能力。引導學生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓練了學生的說話。）
四、識字寫字，學會方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學習“壯”“藍”這兩個字。
3、學習“壯”
（1）教學偏旁。（將字旁）
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時要注意什么？
（5）結構為什么？左邊要寫瘦一點，右邊寫胖一點。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學習“藍”
（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍”字筆順。
5、學生描紅臨寫
夕陽真美的教學設計篇十六
《夕陽真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點，是精彩部分。教學這部分時我先讓學生整體感悟，理清作者的寫作順序，如作者按照“太陽西斜dd慢慢往下沉dd走到西山的背后”這個順序來描寫夕陽真美。然后我再分段來學習感悟。教第二自然段時我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三自然段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四自然段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。
教學要求：
1.學會本課生字，2.理解生字組成的詞語。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，4.背誦課文。
5.感受夕陽西下時的瑰麗景色，6.激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：學會本課生字，理解課文并有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：理解課文，感受夕陽西下時的瑰麗景色。
教具準備：投影片、生字卡、小黑板。
教學時間：三課時。
第一課時。
1、導入新課。
2、板書課題：2夕陽真美（領讀兩遍）。
3、指4、導看圖，5、解釋題意。
出示圖：
1、圖上太陽是什么樣、什么顏色？它正朝哪里走？
2、太陽周圍的云有哪些顏色？
3、太陽下面的山是什么樣兒、什么顏色的？
由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。
4、小結圖意，5、解題。
傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時天空景色很美。
6、學課題里的生字。
夕：xi，“金”字的一半，三筆寫成，“夕”就是傍晚。
美：mei,上下結構，上面是羊字頭，下面是“大”，美是漂亮的意思。
齊讀：夕、美。
6、初讀指7、導。
1、自學生字詞。
（1）給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，（2）畫出不（3）認識不（4）理解的字詞。
（5）會讀田字格里外的16個生字；能識記田字格里的10個生字的形體。
（6）聯(lián)系上下文，（7）理解下列詞語的意思：
日落披余輝壯麗往下沉身邊。
2、檢查自學效果。
出示詞語。
壯麗往下沉身邊留傍。
（1）指（2）名（3）讀，（4）指（5）點學生從平翹舌（6）音、前后鼻音、邊鼻音和誤讀偏旁等方面分辨加點字的讀音。
（7）了解詞語掌握情況，（8）重點領會下列詞語的意思：
壯麗：雄壯和美麗。
往下沉：朝下面落。
（9）齊讀田字格里外地16個生字。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清脈絡。
（1）指（2）名（3）讀第1自然段，（4）說說這一段的主要意思。
（5）指（6）名（7）讀第2自然段，（8）說說這段講的是什么時候的景象。
（9）指（10）名（11）讀第3自然段，（12）說說這段講的是什么時候的景象。
（13）指（14）名（15）讀第4自然段，（16）說說這段講的＊是什么時侯的景象。
（17）指（18）名（19）讀第5自然段，（20）說說這段的主要意思。
8、精讀訓練。
3、指4、名5、朗讀。
6、分自然段學習。
第一自然段。
（1）指（2）名（3）讀。
（4）“日落”是什么意思？（“日落”就是太陽下山）。
（5）“傍晚”和“日落”有什么關系？
（10）小結：
（11）齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象，下一節(jié)課我們再學習。
9、布置作業(yè)：讀抄詞語。
夕陽日落天邊。
西斜紅光身邊。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、第二自然段。
（1）指名讀。（板畫：山、太陽）。
（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：西斜）“西斜”是什么。
意思？（偏向西邊的意思）“收起了刺眼的光芒”說明了什么？你遇到過。
刺眼的光嗎？
（3）第二句說了什么？（指名讀）這時天空什么樣？（指名讀、齊讀）。
（4）第三句說了什么？（看板書理解“連綿起伏”）西山是什么樣？（指名讀）。
（說西山“披著余輝”比較生動）誰能把西山的樣子讀出來？（指名讀小組比賽讀、齊讀）。
（5）齊讀第二段。
2、第三自然段。
（1）指（2）名（3）讀。問：這時的太陽有什么變化？（板書：往下沉）比較：
太陽往下沉。
太陽慢慢地往下沉。（指名讀、齊讀）。
（4）這時的太陽是什么樣？（指（5）名（6）讀、示范讀、齊讀）為什么這句末尾用......
天空出現(xiàn)美麗的彩霞是哪個詞“造成”的？（“染”）（有感情的朗讀這段。）。
（7）齊讀第三段。
3、第四段。
（1）指（2）名（3）讀。（板書：走象西山背后）。
（4）這一段共有幾句話？“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？（說明太陽。
快要落山了）。
（5）第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山背后”？（學生答）。
過渡：太陽看不到了，只看到什么？誰能把它換個說法？（出示：）。
把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。
（6）齊讀第4自然段。
上面三個自然段說的是夕陽下山時的美麗景象和它的變化，顯示了所有的美景都來自夕陽。這是課文的第二部分。下面我們學習第三部分。
4、第5自然段。
（1）指（2）名（3）讀。（板書：夕陽真美）。
（4）這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”，（5）這紅光是哪里來的？（是夕陽映照的）（是霞光映照的）你們說的都對！爺爺說“夕陽真美呀”，（6）表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情）誰能把這一句話中所顯示出的爺爺?shù)南矏傂那樽x出來？（指（7）名（8）讀）教師指（9）出夕陽真美要讀得慢而（10）清晰，（11）“真美”兩個字要重音輕讀，（12）表示出深摯的愛。
（13）有感情地齊讀第5自然段。
三、總結。
四、練習有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、練習朗讀情況。
指名三人感情朗讀，教師隨機指導。
二、指導背誦。
1、教師范讀，學生掩書認真聽。
2、聽錄音。
3、教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學生分段試背。
4、學生看板書內(nèi)容，練習全文背誦。
5、指名全文試背，評議。
6、同桌二人交替背誦，互相指正。
7、全班齊背。
三、寫字指導。
1、須按筆順描紅的生字，包括認識兩個偏旁。
壯：六筆寫成。左右結構。左部偏旁稱“將字旁”（板書“”，領讀者兩遍），筆順是“點”、“提”、“豎”；右部是“士”不是“土”。
身：七筆寫成。獨體字。第三筆“橫折鉤”的“橫”部要寫得短，“折”部要寫得長，“鉤”部要寫得??；第六筆“橫”要伸左起筆，右行托第二筆“豎”的底端后至第三筆“折”部中點收筆；第七筆“撇”伸向右上起筆，向左下斜行穿過“折”部中點后向左下撇出，長度加倍。這個字上收下放，長撇起平衡作用。
美：九筆寫成。上下結構。學習新偏旁“羊”字頭。寫時注意大的一橫。
要長。
留：十筆寫成。注意第一筆是“撇”不是“橫‘。
2、其它要描紅的生字。
“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”
四、作業(yè)練習。
1、描所學的生字。
2、比一比，再組成詞語。
皮（）主（）夕（）。
披（）往（）多（）。
3、在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵。
（）的太陽。
4、用“已經(jīng)”、“輕輕地”練習說話。
板書設計：
西斜。
往下沉。
走向西山背后。
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