投訴信是一種用于表達對某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。如何寫一篇優(yōu)秀的作文是每個學生都需要掌握的技能，下面我來給大家分享一些寫作技巧。通過閱讀這些總結范文，你可以學習到許多寫總結的技巧和方法。
教學的方法篇一
近幾年來，由于教師們的大膽探索和積極嘗試，在作文教學方面取得了不少的成果。但作文教學在整個語文教學中仍是較為薄弱的環(huán)節(jié)。學生厭寫作文，對作文不感興趣，覺得無內容可寫，既使完成了，大多數以“流水帳”交差的現(xiàn)象大有存在，面對這種現(xiàn)象，老師也頗感頭痛、苦惱。學生作文能力貧乏，往往表現(xiàn)在缺乏敏銳的觀察力，無創(chuàng)造性的想象力及情感不豐富，以及沒有較好的語言表達能力。因此，教師必須從作文教學上下功夫，力求提高學生的作文能力進行各方面的嘗試。我在這方面做了以下幾點嘗試，取得一定的成績。
一、
培養(yǎng)學生的觀察能力是作文教學的重要環(huán)節(jié)。我常利用課余時間，組織觀察活動，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達出來。要求學生勤于觀察、學會觀察、指導學生從觀察課文插圖到觀察自然景物，如在教學《秋天》這幅插圖時，我引導學生先整體后部分地觀察畫面，然后說明這幅畫的主題，再引導他們找出圖上所表現(xiàn)的秋天的特征：藍天上飄著白云，金黃色的稻子，飄落的樹葉，燕子要飛回南方去。課后帶領學生到校園里，到野外去找秋天的特征。隨著季節(jié)的變化，引導學生觀察冬天、春天、夏天的特征：隨著天氣的變化，引導學生觀察刮風、下雨、下雪等自然景象，并把這些特征和景象寫下來。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又積累了寫作素材，克服了學生寫作無話可寫的困難。
二、
學生在碰到問題時總喜歡問個究竟，但他們在學習中不習慣想象，思考問題只停留在事物的表面現(xiàn)象，也較普遍，作文時，學生的文章寫得比較空洞，缺乏新鮮感。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！币虼?，在作文教學中，教師要為學生展開豐富的想象力搭橋輔路。
1、
運用現(xiàn)代多媒體教學來訓練學生的想象力，這是現(xiàn)代教學中一種常用的手段。如引導學生寫課間十分鐘的片斷時，為了讓學生更好地反映課間十分鐘中同學的活動場面，我在上課時先放課間校園內同學們活動的實況錄像。圖像和聲音對學生大腦中舊的感知過的，儲存的表象進行刺激，喚起學生對課間活動場面的回憶，從而自由快速地再現(xiàn)課間十分鐘的活動場面。有的同學寫道：“下課鈴聲一響，校園里頓時沸騰起來了，每個同學都去做自己喜愛的游戲?！庇械耐瑢W寫道：“課間十分鐘同學的活動可真多?。∮械耐瑢W在玩老鷹抓小雞的游戲，有的同學在打乒乓球……”。又如，指導學生寫《春天的早晨》的想象作文時，我在上課一開始，先要求學生閉上眼睛，邊聽春天的晨曲邊想象，伴隨著音樂春天早晨的清幽，小鳥的鳴叫，樹林里樹葉的嘩嘩聲……一幅春天早晨的圖畫就在學生腦中出現(xiàn)了，那么學生寫起文章就覺得筆下生輝。
2、
在作文教學中，由于學生生活環(huán)境的制約，他們接觸的事物不多，知識面不廣，因而對一些事物和現(xiàn)象缺乏豐富的感性認識。這就直接影響了作文的自由性和快速性。為了解決這一矛盾，我運用了直觀這一教學原則，使他們直接接觸具體、形象的事物，并獲得豐富的感性認識，從而誘發(fā)豐富的想象力。例如：我指導學生描寫鳳凰鳥的形象時，先讓學生觀察各種鳥，然后又結合勞技課指導學生制作各種鳥，這樣學生大腦中生活表象豐富了。并且告訴學生世界上事實上沒有這種鳥，它是人們想象的結果。讓學生在這個基礎上描寫鳳凰鳥的形象，啟發(fā)他們收集頭腦中的各種鳥的形象，想象出鳳凰鳥的形象，有的學生想到鳳凰鳥像孔雀，有的同學想到鳳凰鳥像美麗的大公雞……。這樣，憑借形象的、具體的、直觀的事物來引導學生想象，也就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性想象的能力。
3、
設計了一個故事的開頭，造成懸念，學生根據自己的想象把故事延續(xù)下去。這樣既激起學生的寫作興趣，也培養(yǎng)了想象力。
如：舒瑩同學背著書包走在放學回家的路上，覺得天格外的藍，樹格外的綠，花兒格外的紅，小鳥在旁邊嘰嘰喳喳地叫個不停，祝賀她有如此好的心情，她興奮得引吭高歌“啦……啦……”引得路人驚詫不已，啥回事兒，哦！……（回憶延續(xù)）。
學生據自己生活閱歷充分發(fā)揮自己的想象力，習作內容真是包羅萬象：有過生日的、有喝喜酒的、有獲獎的、有自己喜愛的家狗生幼仔的、有寫國慶節(jié)的、有寫神州六號發(fā)射成功的等等，取材范圍廣、內容新穎、事例之典型真是出乎老師的意料之外。
如：一學生還別具一格地運用以小見大的手法，歌頌“素質教育”的春風吹到了學生的心坎上，學生們喜上眉梢。她寫道：“由于國慶節(jié)放假七天，同學們個個忐忑不安，一直擔心老師會趁此布置大量作業(yè)?？梢饬喜坏降氖恰涣糇鳂I(yè)，但兩耳要多聞窗外事’，同學們一聽到這些話語，心里就像是開了千萬朵鮮花——心花怒放，高興得眉開眼笑‘哈哈！’老師今日也轉了180度大彎，真是喜上加喜！”這次休假我們無負擔可以痛快游游玩玩看看，可以大開眼界，真是名副其實的喜事！這件事不僅反應了學生的心聲，對現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的鞭策，同時也歌頌了“減負”精神落到實處。還學生金色的童年。
采用懸念法激發(fā)了學生的習作興趣，而且留有想象空間讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，且形式內容不拘一格。但要續(xù)接巧妙，就得具備一定的習作技巧，在訓練中培養(yǎng)了學生的作文能力。
三、
借助學生閱讀文本的適當時機，讓學生隨閱讀進行“小練筆”，是一條提高學生作文能力的有效途徑。
隨閱讀進行的“小練筆”的其優(yōu)點有三。其一是“小練筆”的題目大多是學生自己出的，學生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)。這樣做，是實實在在地激發(fā)了學生的寫作興趣。其二是“小練筆”因篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數學生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。其三是隨閱讀進行的小練筆就起到了讓學生及時地把心中的所思所想寫下來的作用，能為今后的習作積累起豐厚的素材，也提高了作文的能力。
1、
隨閱讀進行“小練筆”的點很多，它可以借助閱讀文中的“爭論”點進行小練筆。如《景陽岡》這篇課文中有這么一段描寫：“武松趁著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有老虎。武松想‘轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！毾肓艘换兀f道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”讀了這段文字，學生產生了很多爭論：有的學生說武松是個勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；還有一些學生說武松是個魯莽的人，對自己能不能打死老虎心中沒有底就上岡去了……這時，教師沒有作過多的講解，而是緊抓這一契機，放手讓學生寫心中所思。一會兒時間，佳作產生了：《武松勇敢嗎》、《我眼里的武松》、《愛面子的武松》、《給武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……這樣做，不但深化了學生對文本語言文字的理解，提高了閱讀質量，而且也創(chuàng)造了學生與文本再次“親近”的機會同時提高了寫作的能力。
2、
也可以借閱讀課中的“小結”進行小練筆，如《春天的雨點》一文，我在教學的最后一個環(huán)節(jié)中嘗試了如下的一個設計，收到了意外的學習效果。
師：烏漢娜老師對學生的關心和愛護像春天的雨點一樣，一點一滴地落在達麗瑪的心里，滋潤著達麗瑪的心田。當晚，達麗瑪在日記中寫道：（達麗瑪在日記中會怎樣寫呢？請您把這篇日記補上。）
（因為學生剛學完這篇課文，對烏老師的所作所為印象深刻，感情體會得也很好，并結合自己的實際感受，所以寫起來得心應手。5分鐘內，就有很多學生要展示自己的作品。）
烏漢娜老師，當我在走神的時候，是你從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了我這雙走了神的眼睛，您還讓我坐在你的身邊，又像是對著42位學生，開始耐心地為我補課這是讓我多么感動啊！。老師，您為了我們這些草原上的孩子，你的嗓子沙啞了，你的身體消瘦了，您為我們付出了太多太多。以前，我是個讓您頭疼的孩子。不過，請您放心，從今往后，我上課不再走神了，我會認真學習，以最好的成績來回報您的。謝謝您，烏老師！
當然，除了這些，我們還可以從文本中的“空白”點讓學生動筆寫文的。也可借用文尾的空白點讓學生寫一段想象文，像《凡卡》《窮人》《小珊迪》等文尾含義深遠的課文，讓學生進行練寫。
四、
1、
“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)了學生修改作文的興趣，就會產生修改作文的原動力，修改能力的培養(yǎng)方可水到渠成。
首先，要讓學生明白：好文章都是改出來的，只有反復多次地修改，才能把文章中的語句、段落、情節(jié)改好改美，使文章生動引人入勝。并讓學生在多次修改的過程中體會到：修改文章是一項很有意義的事，巧妙的修改會產生意想不到的效果，從而產生修改的愿望，體驗修改的樂趣。
其次，教師可以讓自己作為學生的榜樣，把自己作的文章的原稿與修改稿展示給學生，讓學生體會到，文章確實需要精心修改，老師寫文章也是如此，學生就更應認真修改了。起到言傳身教，立竿見影的效果。
再次，要根據學生的心理特征，穿插一些評比活動激起學生修改文章的興趣。如教師可借助“病文診所”、“啄木鳥醫(yī)生會診”、“小醫(yī)生會診”等活動，開展 “自改能手”、“互改小老師”、“看誰改得好”評比，進行“比比誰是醫(yī)術高明的好大夫”、“比比誰是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的小能手、智多星”等的比賽，進一步激起學生修改作文的濃厚興趣。
2、
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”因此，教師要培養(yǎng)學生修改作文的能力，應教給方法。修改文章的方法一般有增（增補詞、句），刪（去掉與中心思想無關的詞、句），調（調換詞、句、段的位置）、理（理通搭配不當的詞組和表意不明的句子）、訂（訂正錯別字和用錯的標點符號）。教師必須做到耐心啟發(fā)、指導、示范，教給修改符號，使教師審閱批改時一目了然，提高效率。
修改時，教師要統(tǒng)一要求，如修改時讓學生一查觀點是否正確，二查中心是否突出，三查內容是否充實，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當，六查結構是否完整，七查文筆是否簡練，八查語句是否通順，九查用詞是否確切，十查標點是否正確。
還要進行反復朗讀，讀給自己聽，讀給別人聽，邊讀邊修改，別人就是一面鏡子，容易發(fā)現(xiàn)文中的問題?！袄首x”是改好作文的有效方法，讀通了也就改好了。
教學的方法篇二
論文摘要：學案導學是基于建構主義理論、主題教育理論和素質教育理論而提出的一種教學模式，以借助學案調動學生的自主學習，從而使學生進行主動的知識建構的教學模式。教師應在充分了解學生具體情況的基礎上，導學為方法，指導為主導，學生的自主學習為主體，共同合作來完成教學任務。
“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者”。當前的應試教育存在許多弊端，例如：教師在課堂上“滿堂灌”，使學生的主體地位得不到保證；教師缺少對學生的因材施教，使學生得不到應有的發(fā)展；教師一味地歸納整理，使學生對教師形成一定的依賴，從而無法培養(yǎng)學生的自學能力；學生一味地死記硬背、題海戰(zhàn)，在思維和能力上得不到更大的發(fā)展。在實施新課程標準，以及推進素質教育的前提下，基于學生的特點和發(fā)展的需要，以及學案導學的優(yōu)勢，在高中化學教學中我嘗試運用了學案進行教學。
什么是“學案導學法”？學案導學法就是借助學案引發(fā)學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。教師的教學，實際上就是保證和促進學生學習的`主動性和知識體系的建構。學案則是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
傳統(tǒng)教學大多沿用“教材―教師―學生”的知識傳遞過程，學生基本處于被動的接受狀態(tài)，缺乏自主探索和學習的動力。學案導學則建立起“教材―教師―學案―學生”的新型傳遞過程，這既增強了學生學習的導向性和目的性，又有利于學生的全面發(fā)展。另外，化學雖是理科，但具有文科的特點，知識點多，瑣碎；有些知識表象容易，但應用較難；而且有其它學科的滲入，尤其典型的是物理，以及數學思維方法的應用。根據化學學科的這些特點教師可以利用學案來進行知識的梳理和補充，來彌補教材的不足，加以課堂的導學，從而培養(yǎng)學生學習的自主能力，滿足學生的求知欲和探索欲望。
一、學案導學的關鍵是學案的編寫。
一個學案能清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點，以及應培養(yǎng)的能力，也有利于更加有效地實施分層教學。在學案上教師分層提供不同題目，學有余力的學生就可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智。如果學生把每份學案認真地整理起來，就是一份復習指導材料，有利于學生更好地在復習階段進行查漏補缺。學案使許多知識都落到了紙上，并給學生留出記筆記和做小結的地方，解決了學生“眼高手低”的問題。例如原電池原理中正負極的判斷，電子的流向等內容，有些學生感覺比較簡單，疏于記憶、整理，到學習電解的內容時就容易出現(xiàn)混淆。
一個好的學案不是一朝一夕之功，教師必須潛心研究，分類突破，來挖掘學案的潛力。備課組可以在集體備課的前提下，兩人一組設計出學案，比較并加以修改、充實。教師不能把學案當成變相練習，否則不但達不到應有的效果，而且會加重學生負擔，與素質教育相違背。
高質量的學案和高質量的課堂導學是相輔相成的，高質量的學案為課堂導學提供材料依據，學案中包含的知識、學法指導、能力培養(yǎng)要靠課堂導學去實現(xiàn)。教師可將預先編寫好的學案在課前下發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習，并指導學生自學的方法，要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在課堂上教師要及時檢測學生的預習效果，組織學生就自學中遇到的問題，以及教學中的重點、難點問題進行分組討論；適時地參與指導學生的討論，避免討論流于形式。在學生自學和討論交流的基礎上，教師要結合教學重點、難點，就學生遇到的共性問題進行講解和練習。教師的精講精練要有針對性和啟發(fā)性，課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，要最大限度地激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。課堂是一個動態(tài)的過程，學生在學習過程中會提出一些教師意想不到的問題。對此，教師不可拘泥于學案而置之不理，要充分肯定學生的積極性，并對其問題靈活處理。教師必須要求學生在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成。教師要及時講評學生練習中出現(xiàn)的問題，且根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
在課堂教學運用啟發(fā)式教學的過程中教師注意運用新穎充實的內容、生動形象的教學方法、豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生的學習動機和興趣，學案就能體現(xiàn)一定的優(yōu)越性，例如結構模型、工藝流程等一些難以表述清楚地知識就可躍然紙上，一目了然。在傳授知識的同時，教師要教會學生學習，即教會學生掌握學習的方法，讓學生自己去探索知識，授之以漁。教師要在發(fā)展能力上下功夫，因為發(fā)展能力是啟發(fā)式教學的歸宿之一。教師要注意采用各種有效的方式方法，合理地運用設疑法、尋思法、研討發(fā)、故謬法、暗示法、點撥法、對比法、類比法，給學生創(chuàng)造條件，使學生能在課堂上動腦想、動眼看、動耳聽、動口說、動手做，積極地參與，使學生積極主動地去探索，獲取知識，運用知識。例如教師在課堂教學時要從疑入手，巧設懸疑，啟發(fā)學生思維，也就是說善于引導學生提出問題、分析問題、解決問題。設疑不同于一般的課堂提問，它不是讓學生馬上回答，而是設法造成思維上的懸念，使學生處于暫時的困惑狀態(tài)，進而激發(fā)解疑的動因和興趣。例如硫酸性質這一學案中我通過“黑面包”實驗引入。對于看到的疏松多孔的黑色海棉狀物質和聞到的刺激性氣味，學生無法理解。我再通過膽礬的吸水性實驗，啟發(fā)學生討論原因，同時加以驗證性實驗，確定產物，最后明確硫酸的脫水性和氧化性。
教師要有較高的課堂駕馭能力，要善于處理好放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關系，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，做到活而不亂，難易適中，高質量地完成課堂教學任務。
課程改革的關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質和能力，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。學案導學，減輕學生課業(yè)負擔，為學生創(chuàng)設了富有生機和活力的課堂教學氣氛。教師應鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維，使教學質量的提高和學生學習能力的發(fā)展有可靠保證。
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教學的方法篇三
寫作是一項創(chuàng)造性的思維活動，是思維活動的最高境界，要真正達到這個境界，寫作的內容就必須充實，并且一定要來源于生活。可現(xiàn)實情況是，我們的學生不太關心生活，很少閱讀有益的書報，不懂得怎樣看電視、聽廣播……他們離生活看似很近，卻又似乎相隔千里。遇到作文時倍感困惑，下筆蒼白，內容平淡，詞匯貧乏。盡管教師說得口干舌燥，學生反應卻很漠然。
為改變這一現(xiàn)狀，我努力從寫作的源頭抓起，讓學生首先充實自己。平時我要求學生寫一些生活觀察筆記，寫出生活的點滴感受，要求他們善于發(fā)掘電影、電視、報刊雜志上可用的素材，學會搜集整理。堅持開展課前五分鐘說話活動，說生活中的見聞，說生活中的動人故事，說對生活的點滴感悟，說對生活的看法和認識……課后要求學生進行交流討論。
有堂作文課，我說了一部電視劇的一個情節(jié)：一位剛畢業(yè)的女大學生到一家公司應聘，經理提了這樣的問題：十個孩子在廢棄的岔道上玩，這時疾馳來一列火車，正朝有著九位小孩的鐵軌方向駛來，是把小孩搬到廢棄的鐵軌上，還是不該搬動呢？一石激起千層浪，頓時學生們議論紛紛，各抒己見。此時，我不失時機地讓學生們談談，如何對待當今生活中諸如老人跌倒該不該扶，學生面對他人置身險境該不該見義勇為等社會問題。不管最后的答案是什么，最終這次說話活動讓學生們學會了思考，開闊了眼界，懂得生活的答案如此豐富多彩。誰會放飛心靈，誰就能獲得思考的樂趣。
學生作文時往往受制于題目的限制、文體的限制、教師指導思路的限制，無從盡情表達性靈，有話卻不會說，不知該說什么。當學生接受了教師對寫作步驟、選材、立意、文體、表達方法的指導后，教師應放手學生作文，不可過于干預學生的創(chuàng)作活動，應更多鼓勵學生從選材、文體選擇、寫作技巧、語言表達上大膽創(chuàng)新，寫出含有性靈和創(chuàng)意的作品。應有效組織學生開展合作交流，理清寫作思路，把寫作當作是彰顯個性的大舞臺。在學習了《桃花源記》一文后，我放手讓學生自由創(chuàng)作，學生表現(xiàn)異常活躍，展現(xiàn)了他們獨特的奇思妙想。有的寫了跨越時空，與陶淵明相逢桃源；有的寫桃花源社會的衰落；有的寫如何開發(fā)桃花源等等，我真的很佩服學生的想象力和創(chuàng)造力。開放的作文課堂，就是讓學生認識自我、展現(xiàn)個性、放飛心靈的課堂。只有這樣，學生才能感受寫作的快樂，作文課堂才會走進一個全新的天地。
語文教學應積極提倡自主、合作、探究的學習方法，合作學習是在教師指導下，學生群體協(xié)作，研究交流，從而達到知識和技能的互補。寫作是個綜合性工程，要充分調動學生的知識儲備、社會閱歷，融合學生的個性、思維和情感等，努力使學生的個性差異在作文實踐中得到互補。為此，在作文課教學時，教師應鼓勵學生參與寫作討論和交流，積極發(fā)表見解，善于傾聽他人意見，樂于幫助同學，共同追求進步，從而充分調動創(chuàng)作的興趣。在充分交流、彼此傾聽的過程中達到互相學習，統(tǒng)一認識，培養(yǎng)寫作技能，促進智能發(fā)展，共同提高。教學時，我要求學生自由組合，分成四人一組的寫作小組，讓一名思維較活躍、寫作能力較強、樂于關心他人的學生負責，根據寫作要求開展討論，收集交流意見，組織寫作之后的互評互改等活動。習作過程中，我也時常參與到各個小組中，與學生一起討論，認識聽取學生意見，及時肯定學生思維情感中的閃光點，引導學生正確立意、構思和情感表達。學生在享受合作寫作的喜悅時，也增強了他們的創(chuàng)作信心和能力。
作文教學是語文學科實施創(chuàng)新教育的主陣地。在作文實踐中，只有時時把創(chuàng)新手段融入到課堂，作文課堂才會充滿活力，才能激發(fā)學生求異創(chuàng)新的欲望。作為語文教師，應為學生創(chuàng)設能促進學習、成長的環(huán)境和氛圍，讓創(chuàng)作成為他們生命的一部分，化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤他們的一生。教學應讓學生懂得創(chuàng)作要植根于生活，熱愛生活，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，勇于創(chuàng)新，善于奇思妙想，就會擁有無窮的寫作素材，就可盡情表達自己對生活的感受。語文教師要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，讓學生的智慧與生活碰撞出耀眼的火花，創(chuàng)設一個作文學習的靚麗舞臺。
教學的方法篇四
不少同學化學學習不好，其實不是不開竅，而是剛開始學化學時沒有跟上，一開始就落下了，所以越往后就越不愛學。尤其是在化學公式配平時就很困難，所以導致以后就沒有化學學習興趣，更沒有興趣學化學了。
其實化學學起來還是蠻有意思的，只要把你認為難的一塊突破過去，就像闖關一樣，過去以后就會輕松一點。公式配平可以利用一點數學知識，這樣就可以不用死記硬背公式了，會簡單一點。如果你把學化學當成玩游戲闖關，實打實的學會每一個知識點，而不是走馬觀花似的學化學，那么化學學習也許見效很慢，但是效率卻是最高的，也是最快學好化學的方法。
教學的方法篇五
語法是語言規(guī)律的系統(tǒng)總結。語法的作用是舉一反三，掌握了一條語法規(guī)則，我們就搞明白了一類語法現(xiàn)象。語法現(xiàn)象雖千變萬化，但語法規(guī)律至多就是一本書。所以當我們做題時，遇到不懂的語法現(xiàn)象時，不應該對自己說，“我記住這種現(xiàn)象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應積極地返回語法書中去尋找答案。這樣做的過程實際上是減少工作量，因為語法現(xiàn)象繁復多變，我們肯定是記不完的，而語法書雖厚，畢竟其中的知識是有限的。
另外還有一個重要的原因，語法知識是系統(tǒng)的知識，系統(tǒng)化對于記憶的作用是令其效率成倍增長的。
可是許多人說，我們學自己的母語（即漢語）時，也沒注意過什么語法問題啊，不也說得很好嗎？這確實是事實，但別忘了，我們有語言環(huán)境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語，在長大的過程中，我們的生活學習無不用到漢語，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語來表達。在這種情況下，想不學會都難。沒考慮語法卻仍說得這么流利，這顯然是高度熟練的結果。
那么我們學習英語有這樣的環(huán)境嗎？可以說絕大部分人沒有，所以我們應該考慮使用一些能夠快速學習的手段，被系統(tǒng)總結的語法就是這樣一種手段?？隙ê芏嗳擞謫柫?，我們從初中剛學英語時就開始接觸語法，可我們的英語水平為什么進展卻是如此緩慢。這有兩個原因，我先談其中的一個，另一個過一會再談。其中一個原因就是語法的學習并未系統(tǒng)化，讓我們來回憶一下英語課堂的情景，每堂課老師都要講一些語法，學生記下了，下一堂課又講了若干語法，學生又抄下了，雖說最后把該講的語法都講完了，但卻未將這些語法知識系統(tǒng)化。這樣的學習就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒有系統(tǒng)化的學習就象這種情況。因為沒有系統(tǒng)化，所以未能分門別類，所以未能加強彼此之間的`聯(lián)系，這當然會使語法的學習呈現(xiàn)出極低的效率。
這是英語水平進展緩慢的一個原因。
另外一個原因是我們沒有注意培養(yǎng)語感，或者說對于閱讀注重得太多，而對于開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。前面已提到了我們在學習母語時，不清楚語法即能開口說話以及領會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應時間。我們可以拿外國人學漢語來作例子，比如說“這件衣服我已穿了兩年”,這句話非常簡單,我們一看就懂?？蓪τ谝粋€沒有漢語語感的外國人，他得考慮這句話的執(zhí)行者是誰，動作施予的對象是什么，是主動態(tài)還是被動態(tài)，動作是瞬間發(fā)生的還是持續(xù)了一段時間，經過了如此這般的考慮后，他才會領會句子的意思。
我們學習英語也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個復雜長句就要花費我們不少的時間。由此看來，英語考試經常出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應培養(yǎng)語感。
也就是說我們應多開口說話、與人交流。語感的培養(yǎng)是建立在對大腦良性刺激的基礎上的，當我們開口說話時，我們的頭腦進行了主動的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構成了對大腦良好的刺激。此外，當我們能夠完整、正確、流利地說出一個復雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更為興奮。
這些都不是被動閱讀所能帶來的。所以我們如想培養(yǎng)語感，就應多開口、多交流。即使閱讀時也應在不影響別人的情況下多做些發(fā)聲閱讀，當然此時頭腦也應該積極思維。另外還要多練習寫作，寫作也要求頭腦進行非常積極的思維，所以其對語感的培養(yǎng)也是有益處的。所以，寫作一方面是考試的需要，一方面也是培養(yǎng)語感的需要。
具體到考研上，若想在不太長的復習時間內培養(yǎng)語感有點不太現(xiàn)實。但臨陣磨槍、不快也光，平時多開口說說英語是沒壞處的。注意要多說些典型的復雜句，只說些日常用語，顯然沒有太大的用處。
這里我還想說的是，語法對語感的促進作用。道理說起來也很簡單，因為語感是建立在高度熟練的基礎上的，而掌握了語法卻能起到馬上付諸實施的效果，比如說清楚了某個句型立刻就會造一個句子，這樣就大大縮短了熟練的過程。
語法與語感都是提高英語實力的手段，我們在學習中應盡量對兩者都要充分利用，而不要厚。
教學的方法篇六
《內經》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，其理論對后世醫(yī)家都有深厚的影響，至今仍為中醫(yī)的必讀書目。
《內經》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，也是學生入門的必學課程?，F(xiàn)代中醫(yī)臨床本科學生除了要學習中醫(yī)外，還要在有限的時間里學習西醫(yī)。因此探討《內經》的教學方法、提高《內經》的教學質量顯得格外重要。
1重基礎。
《內經》是本經典著作，成書年代久遠，文字古奧，義理深邃，很多學生剛接觸時都覺得很難學，也沒耐心學，更別說是背誦經典，況且內經理論來源久遠，學生對內經里的理論感覺陌生，一旦產生質疑心理就很難再深入學習下去，甚至會對學習內經產生反感，從而覺得內經很死板、不靈活。筆者認為對于剛入門的本科新生，在為他們開設《內經》課之前，先要讓學生對中醫(yī)有一個了解。比如先學習好《中醫(yī)基礎理論》，讓學生對中醫(yī)學有一個籠統(tǒng)的看法，再開設《內經》課，這樣讓學生有一個過渡平臺，不至于一下子就步入經典的學習中。學習內經前，《中醫(yī)基礎理論》即是基礎，只有基礎打好了，才能繼續(xù)向前走?！吨嗅t(yī)基礎理論》可以在大一第一學期開始，而《內經》就可以在大二開設。
2熟悉文言文，提高閱讀古典醫(yī)籍的能力.
《內經》的文字都是文言文，對于現(xiàn)代的.學生，剛接觸不免會覺得深奧難懂，所以學生要多了解文言文，同時老師也要適時地加以指導。另外，課堂上教室講授的內容有限，整本《內經》不可能一個學期就可以學習得完，中醫(yī)是門古老的醫(yī)學，學生要想學得好，就一定要提高自主學習的能力。除了學習《內經》，其他古籍古書也要有所涉獵，這樣才能提高閱讀古典醫(yī)籍的能力。看經典講求看原文，只有這樣做才能更好地了解古人的思想，更好地學習古人的理論。
3多聯(lián)系，厚德博學。
《內經》不是一本單純的中醫(yī)書籍，里面也涵蓋了其他內容，如歷法、氣象、哲學、社會學、生物學、地理、天文等，可以說《內經》就是中國古代文化的濃縮。因此我們學習內經可以從里面學到很多寶貴的知識，但同時也會產生很多疑問。學生要學好《內經》，就要多聯(lián)系，多了解與《內經》理論相關的知識如中國古代天文學、氣象學、歷法學、地理學等。只有厚德博學才能更好讀懂《內經》，讀懂中醫(yī)。老師在教學過程中也要恰當地聯(lián)系其他古代知識，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生濃厚興趣。學校在開設課程時可以多開設些與《內經》密切相關的學科，就如上面所說的《古代天文學》、《古代文化常識》等，讓學生更了解中國文化，這樣學習《內經》就不會覺得《內經》死板。
4重實踐，理論聯(lián)系實際。
《內經》理論體系的形成，雖然與當時社會的變革、哲學思想的滲透、自然科學技術的影響不可分割，但作為醫(yī)學論文的匯編，它的形成更與當時醫(yī)療實踐的積累以有密切關系，因此老師講課時一定要結合臨床進行闡發(fā)。學生學習《內經》期間，要多實踐，早臨床，理論聯(lián)系實際?？梢赃x擇去醫(yī)院見習，看看名醫(yī)是如何看病辯證，體會《內經》對臨床的價值，這樣有利于激發(fā)學生學習《內經》的興趣。在見習過程中如果碰到難題就應該主動查找資料或者請教老師。
5多創(chuàng)新。
《內經》作為中醫(yī)古典醫(yī)籍，對后代醫(yī)家的學術闡述有很多大的影響。當代中醫(yī)學生要發(fā)揚傳統(tǒng)，還要有所創(chuàng)新。對中醫(yī)學要有所繼承，還要有所發(fā)展，因此當代學生肩上的責任更加重。如果是按照傳統(tǒng)的教學模式，即單純只以理論知識授課，學生很難有所發(fā)揮。因此，當代的《內經》教學中，要改革《內經》課程的教學模式。
5.1感官多重學習老師在教學課堂上，要充分調動學生口、眼、受、耳、腦等一起參與學習，通過感官的多重學習，加深印象，這樣才能提高教學效率。
5.2學生上臺講課先把整個班分成幾個組，老師給每個組布置討論課的內容，學生在利用課外時間收集資料，組員與組員互相討論，各抒己見，最后讓學生發(fā)揮電腦特長，把資料做成多媒體。討論課上每組派1~2個組員到臺上代替老師講課，臺下其他學生做好筆記，思考并提出問題。學生講課完畢后，臺下學生要提出問題，臺上的學生回答問題，這種教學模式有利于提高學生自主學習能力，也能發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質。
5.3拓展學生視野老師也可以邀請外院教授專家做學術講座，拓展學生視野。老師在課外也要多查閱收集學術資料，并爭取在課堂上多為學生講解。
5.4改變傳統(tǒng)考試模式傳統(tǒng)的教學模式就是“一卷定乾坤”,為了實現(xiàn)從應試教育到素質教育的轉化，學校應該改變傳統(tǒng)的考試模式。比如教師可以通過向學生提出問題，并且以面試的方式來考察學生的學習情況。此部分的成績可當做平時成績，或者是讓學生自己找感興趣的內容作為論文的切入點，啟發(fā)學生去思考，去辯論，也能夠使學生學會怎么自主學習。
5.5敢于挑戰(zhàn)權威作為學生，要精讀《內經》中的文章，要以辯證的思路去理解《內經》，理解中醫(yī)，敢于向經典提出質疑，敢于向權威學術提出挑戰(zhàn)，并在學習經典理論上有所創(chuàng)新，這樣才能挑起“繼承與發(fā)展”的重擔?，F(xiàn)代醫(yī)學迅速，中醫(yī)與西醫(yī)結合不一定就是無為的結合，所以學生在學習過程中也可以與西醫(yī)中的知識聯(lián)系起來，有聯(lián)系才有比較，但要注意要以中醫(yī)的學習為主。
《內經》作為我國現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論典籍，對中醫(yī)學的發(fā)展有很大影響。《內經》教學方法新穎靈活才能調動學生的學習積極性。改變《內經》的教學模式，讓經典的教學模式與時俱進，讓學生更好地讀懂中醫(yī)。
教學的方法篇七
“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學的興趣以及學好數學的愿望?！睌祵W源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題，讓學生熟知的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數學學習，常常使學生們感到離自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣，讓學生去體會感悟數學的智慧與美。
二、利用教具教學，激發(fā)學生積極性。
利用教具教學就是利用直觀教具的演示，使學生加深對知識理解和掌握的教學方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、具體，有助于學生形成和接受新的數學概念和總結。它尤其適用于低年級的幾何課教學。教具演示法的要點是：根據教學中數學對象的特征，設計制作適當大小的教具，恰當適時地演示教具，揭示形成概念及其關系的特征，并用準備的數學語言敘述出來。教具演示法可以將抽象的數學概念及關系與實際的物型結合起來，幫助學生透徹理解空間形式及其數量關系，發(fā)展學生的空間想象能力。教具演示法的運用，關鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對教師應有以下具體要求：
1、設計教具要有突出的主題內容簡明清晰的形式結構，適于課上演示的大小。
2、制作教具可以盡量讓學生參與。簡單的可以要求每個學生制作一個，復雜的可以組織部分學生集體研究制作。這樣在教師指導下由學生直接參與制作的過程，也是一種學習，而且可以培養(yǎng)學生的勞動習慣和技能。
3、演示教具要做到適時適度、恰到好處。精美的教具要適時演示;演示時又要適度，突出主題，避免枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認識。因此，教學中演示教具要恰到好處。過多依賴教具是不利于學生數學思維的提高。
4、要善于利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實物充當教具。要善于邊演示邊講解。
除以上介紹的五種一般教學方法外，實際上還有象實習作業(yè)法等其它的教學方法。這里應該特別指出的'是：豐富多采的各種教學方法之間是有有機聯(lián)系的，啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學都不是萬能的。只有根據教學目的、教學內容和學生的實際水平，合理地將多種教學方法結合起來靈活運用，才能使教學更生動、更有效。事實上，一堂數學課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業(yè)指導和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能取得預期效果，達到教學目的。
三、認真?zhèn)湔n，提高教學質量。
堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
教學的方法篇八
新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，充分提高學生的寫作水平是每位語文教師鍥而不舍的奮斗目標，而要實現(xiàn)這一目標的關鍵就是如何激發(fā)學生的寫作興趣，使學生心中有話，如何下筆。下面就是結合自己的作文教學實踐，談談我的幾點心得體會。
小學生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得沒有什么新的內容可寫，寫來寫去總是那么幾件事。其實“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，我們應該引導學生學會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作的素材，積累豐富的寫作素材。比如要寫一篇關于放風箏的作文時，就應該先帶學生進行一次放風箏活動，讓學生感受放風箏的不易，放上去之后的快樂，或者放不起來的苦惱；再觀察風箏在天空中的樣子：有的橫沖直撞，有的飄飄悠悠，有的一起一伏，有的直上云端，有的慢慢下墜……這樣，學生就有所觀，有所感，作文時的語言就有了獨特的個性。因此，引導學生做生活的有心人，“事事留心，處處留意，”讓學生多積累生活中的素材，寫作時自然就能做到有話想說，有話可說了。
生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。在抓住語言積累時，應積極引導學生多讀名著名篇，讀后把好詞，妙語，佳句摘錄下來，進行分類，整理積累。比如教學《廣玉蘭》一課時，要求學生摘抄描寫廣玉蘭花朵潔凈素雅的句子和花開的各種形態(tài)的段落。同時求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點表達方式，并學會品讀賞析。又例如教學《夾竹桃》一文時，引導學生體會第三自然段描寫院子里十四種花萬紫千紅，花開花落，卻沒有一個字直接寫夾竹桃的襯托對比的手法等。每當寫作時常常提醒學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
有了生活素材和語言材料還不夠，要提高學生的作文能力，光靠一個學期7—8篇大作文是遠遠不夠的，作文能力是靠多寫多練，給練出來的。葉圣陶先生說過：凡是干過的、玩過的、看到的，想到的，覺得有意思的就記下來，一句兩句也可以，幾百個字也行，不勉強拉長，也不硬要縮短。學生的課外時間有限，過分要求成篇的文章，會讓他們感到困難，畏懼。因此平時，我們可以讓學生多記日記，多寫片段，把一天生活中給自己留下印象最深刻的人和事、景和物，感想體會等記錄下來。比如可以寫一寫今天怎樣當值日生，與小伙伴如何打掃教室、也可以寫一寫課間和同學怎樣玩鬧等。只要能讓學生堅持天天練筆，培養(yǎng)良好的練筆習慣。在此基礎上，逐漸提高寫作水平，減輕寫作的難度。
作文評價的目的不是評判學生的好壞，而是激發(fā)學生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。因此，我們在批改學生的作文時，應充分肯定其優(yōu)點，利用評價來激發(fā)學生的作文動機。以前都是教師一手評價學生的作文，發(fā)下去后有的學生甚至連看都不看一眼就把作文本塞進書包里，這樣是不可能達到評價效果的。其實，我們可以試試讓學生互評的形式。小學生寫完自己的作文，很少會仔細看，仔細修改，但他們又總喜歡看別人是怎么寫的，喜歡挑別的同學的毛病，讓學生互評，互修，更能激發(fā)他們的靈感和興趣。
總之，對于作文的訓練，我們教師應引導學生走向生活，體驗生活，學會觀察，善于觀察，積極練筆，喜歡表達，不斷激發(fā)興趣，及時幫助鼓勵，充分調動學生寫作的積極性和主動性，這樣才能真正達到提高學生習作水平的效果。
教學的方法篇九
在一次班會上,我對此有了深刻體會,學生那零零落落的掌聲,聽來讓人刺耳。對別人的贊美表揚,為他們鼓掌為何會出現(xiàn)如此情形呢?其中一個重要原因,就是他們的心靈出現(xiàn)了偏差,人與人之間的關系被淡化了。長此以往,學生會形成一種不健康的心理,扭曲的心靈會比愚蠢更可怕。如何激起學生對閱讀和寫作的興趣?我探索著實行了第二步。
一、用掌聲打造語文課堂。
我在班級中實施了“課前十分鐘精美奉送”活動,讓課前在對精美文的賞讀中度過。于是,我找出了一些書報、雜志開始精選美文警語,如一篇精美的散文,一段心靈的感悟,一個曲折的`故事,一首美麗的小詩……我邊讀邊進行點評,對情感、語言構思、寫作三大要素逐一分析。有時靈感忽現(xiàn),我也會即興給學生來上幾句,一來二去,學生漸漸有了興趣,讀寫筆記的語言慢慢豐富了,思維也有了提高。兩個星期后我宣布:由教師選讀改為學生選讀,并根據教師對文章的分析思路,對文章做簡要分析。按座次輪流來,每人都有份。登臺時掌聲歡迎,回位時掌聲歡送,是向朗讀學生表示贊賞,表示感謝。布置完后,學生都興高采烈,積極響應,課堂上也達到了預期的效果。
現(xiàn)代教育理念認為:我們面對的學生是一個個活蹦亂跳的生命,有理想、有感情、有獨立的人格,內心世界都潛伏著積極向上的要求,自我表達和自我表現(xiàn)的欲望。因此,我們應該給學生一個鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會。上述活動堅持了一段時間后,學生的語言豐富了,思維活躍了,對作文不再害怕了,有的學生的性格開朗了,上課敢回答問題了。而且,掌聲使學生提高了寫作能力,使學生學會了寬容,學會了新生。因為有掌聲,學生看到了成功,增強了自信。語文課是否改變一下教法呢?對這個問題,我思索了好久,決定施行第三步:先學后教。
二、先學后教。
這就是讓學生先去讀,去做,去翻資料,對課文進行自我分析,自我理解,互相討論,做到以“自我”為中心,取人之長,解決問題存留疑問。這就要求教師在課堂上精講多練,將大量時間還給學生,將他們推向自主學習的軌道。教只是“點播”“引導”,點開學生的疑點,引導他們進入課文境界,領略學習的苦樂及解開疑點的幸福。教師的觀點只是學生的參照物,學生在與自己所學對比的同時,就會明白學習的思路、方法以及應如何去閱讀文章。課改后,學生興趣高了,課堂上新觀點屢屢閃現(xiàn),令人欣喜。
課改后,上課的步驟就成為:。
(1)先在前一天布置下節(jié)課的內容、重點內容。
(2)學生預習、討論。
(3)講與精講,強調一課一得。
(4)課堂小結。
三、小結。
最后,我干脆將課堂小結也還給了學生,讓學生自己總結,一節(jié)課講了什么、重點是什么、本節(jié)課思路是什么、分析問題的方法是什么以及自己的心得、體會。通過上述幾步的實施,學生學習語文的興趣提高了,閱讀與寫作水平也提高了?？吹綄W生每天都在進步,我不由想起了唐代詩人杜甫的一句詩:“隨風潛入夜,潤物細無聲。
教學的方法篇十
教學。
方法的準備要建立在對學生和教學內容的分析基礎之上，同時考慮教師本人、學校和當地的實際情況。只要與這幾項分析的結果相匹配，任何教學方法都能有可能達到提高學生綜合語言運用能力的教學目標。相比較而言，教師需要更為關注對學生學法的指導，使其能夠通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式學習語言。
教學的方法篇十一
作文是體現(xiàn)學生的文字表達能力和思想水平的一種形式，也是使學生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓練的一種途徑，然而，小學語文教學最難的莫過于作文教學，作文教學是語文課的一個重點，是教師培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力。可一提起作文，學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學中的一點體會，淺談一下自己的看法。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！睂W生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，興趣是作文的動力學生如果有了習作的興趣，就會產生積極的情緒，就能提高作文教學的質量，作文才能收到事半功倍的效果。對學生的第一次作文要求，必須降低習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。第一次作文教學時，我就規(guī)定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我?guī)ьI著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W生有獨特感受的作文。
話，寫出事物特點，從而內化作者生動形象說明事物的寫法，形成學生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結合教材，結合學生實際，根據他們年齡特點，指導學生編寫讀書筆記，既是幫助引導學生積累詞匯的一個好方法，也是學生學習、運用詞語的一種好方法。這對學生而言是一種很好的語言實踐活動。既能培養(yǎng)學生積累詞匯的習慣，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。指導學生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學生識別能力，增強了寫作的系統(tǒng)性、條理性、增強語感，同時充分利用好學校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學生提供了一個閱讀的平臺，每人拿3—5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會的時候，每人拿一本喜歡的書進行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進行登記，每周一檢查。為了達到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進行小練筆，養(yǎng)成認真閱讀、讀后感受的良好習慣。要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
魯迅曾經說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！庇^察能力是指能憑借感官全面、細致地觀察自然事物的形態(tài)（顏色、形狀）構造、性質、變化。觀察能力是寫作能力的基礎，注重觀察能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生從生活中挖掘素材，說話時做到言而有物，寫起作文也不會出現(xiàn)無米下鍋的情況，所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎上，再善于引導學生到生活這一源頭活水中汲取，因為生活是創(chuàng)作的源泉，于“一言一動之微，一沙一石之細，”都不能輕易放過，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，對生活的獨特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣，學生頭腦里的材料才會越來越豐富，做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實，生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，當然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務必培養(yǎng)和指導學生學習觀察、學會觀察。我在教學中訓練學生觀察一般為定向觀察。指導學生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團隊活動、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內容。指導學生觀察，幫助學生懂得觀察的方法，一要細致，要動用各種感官去認識事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區(qū)別異同，抓住特點；四要學會想象和聯(lián)想，例如：通過輔導學生觀察猴子，有的學生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發(fā)，卻布滿了一道道皺紋，活像一個小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們取笑的紅屁股。這樣的觀察，寫得生動有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。學生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。
孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓練到符合維護西周社會制度的標準，要有三個階段，而最后是音樂使之完成。可見音樂的作用之大，所謂音樂指導作文，就是憑借音樂旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣，引發(fā)想象，讓學生在音樂美妙的音律中產生表達欲，抒發(fā)自己的感情，運用文字描述成文。例如，根據學生平時熟悉喜歡的歌曲，結合實際和基礎訓練的要求，我出了一道《可愛的家鄉(xiāng)》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學生認真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續(xù)播放幾次，學生的興趣來了。絕大部分的學生，在我的啟迪之下，結合家鄉(xiāng)的美景，展開聯(lián)想，進入了優(yōu)美的構思境界。然后我指導學生擬好作文題綱，進行寫作。大家都感到有話可寫，都進入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，所以應該讓學生了解一定數量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養(yǎng)健康的審美情趣，有利于學生的健康成長。
我相信，只要我們對小學生的作文指導得法，學生在寫作文的時候就會覺得輕松，不再擔心五米下鍋，寫作水平一定會隨之提高。
20xx年x月x日
教學的方法篇十二
《虎媽貓爸》里，茜茜有兩個作文本，給老師看的叫“作業(yè)”；給自己看的叫“心里話”。要寫真話、實話、心里話；但心里話有隱私，不能給人看。悖論產生了：不寫心里話，不叫作文；寫了心里話，又要藏起來。
“作文就是用筆說話”，說話的根本目的是與人交流。的根本目的，是擁有另一個“與人交流”的方式。
很多學生，多年來只寫過一個叫“作業(yè)”的作文。沒有人告訴他們這個常識：作文在本質上是寫給別人看的，是要“與人交流”的。
作文和發(fā)表，不是婚姻關系，就是血緣關系。創(chuàng)建發(fā)表與交流的平臺，應成為作文教學的要事。
寫給別人看，獲得外在的肯定；寫給自己看，獲得內在的安寧。前者，是過程目標；后者，是終極目標。不必也不能，用終極目標來要求小學生。
發(fā)表，有功利的嫌疑。然而99%的人，一輩子都在功利中。功利不可怕，只要功利的方向正確。一個人只有經歷功利，才能超越功利。
寫了心里話，不給老師看，那是缺少心理安全。改善作文生態(tài)，建立平等、民主的師生關系，心里話才會在作文里流淌。
學生的作文里總缺了點什么，他們第一考慮的不是內心的情感，而是技術的運用。
內心有了不吐不快的沖動，情感的河流推著文字往外涌，那是最好的作文狀態(tài)。兒童期，突出現(xiàn)學現(xiàn)用技術，猶如洛欽斯的首因效應，以后很難丟開?，F(xiàn)學現(xiàn)用，理科或行；語文要沉得住氣，學以備用。
可以“先寫后教、以寫定教”。一棵樹，順著生命內在的洪流，長出自己的模樣，園藝師再依據它的樣子作技術處理。寫后的“教”，不影響作文的情感傾吐。
“訓練”和“表達”可以分開。訓練課就是訓練，學生清楚那是“訓練”。課就是作文，不講技術，聽從內心情緒的召喚。當堂習得的技術，用在當下的作文里，我不主張。訓練所得的技術，應用在下次作文的不期然相遇里。
作文，情感第一，動力第二，技術第三。“情感”成了“技術”的奴隸，就像“人”成了“錢”的奴隸?！爱斕昧暤谩薄皩W以致用”，助長了作文的“技術至上”。
巴金說，我寫作不是我有才華，而是我有感情。丟失了情感，也就丟失了作文的魂魄。技術時代，尤要警惕。
”
高年級孩子叛逆、懷疑，他們不滿丑陋、骯臟和缺陷，他們義憤填膺，直言不諱，不講分寸。成人普遍喜歡“真話不全說，說的全真話”，那是成人的智慧，也是成人的狡猾。
沒有人一拿起筆就“有選擇、有分寸地說真話”。學生必然會經歷沒有選擇、沒有分寸。然而教育時常剝奪孩子犯錯誤的權利。
學生在作文上的表現(xiàn)，可分四類：正才、奇才、鬼才、痞才。老師們普遍重視“正才”，斜視“奇才”，睨視“鬼才”，狠狠打擊“痞才”。哪知道今后叫得響的，也許是鬼才、痞才居多。
管理學大師德魯克有一句很沒“分寸”的話：一個人越好，他犯的錯誤越多。說錯話、辦錯事，不只作文。不要對作文里的看法、說法、語調上綱上線，請記住，作者的名字叫“兒童”！
老師要向說真話、丑話的孩子致敬！
老師們批作文，三圈兩畫，寥寥數語。當你批他馬虎，他會叫冤：“多就少改”，批作文的一大原則啊。
很懷念陳老師，他批的作文，到處紅線、紅圈、紅字，總批比我們的作文還長。今天，能有幾個學生懷有如此美好的回憶。不能不憂，“多就少改”，成了一些人偷懶的擋箭牌。
“多就少改”，要有個前提，老師愿改、會改，只因對象是兒童，不求完美，有意手下留情。然而，也不是所有的作文都如此。優(yōu)秀學生可“多改”，得了高分，不易自滿。后進學生，不宜“多改”。中等學生分情況：內斂的，可“少改”；張揚的，可“多改”；高分的，可“多改”；壓分的，可“少改”；送自信的，可“少改”，送本事的，可“多改”。
“多就”還是“多改”？看實效，靈活用。有一點能肯定，寫了作文，學生不知道好在哪里、不好在哪里，那基本白忙活了。
作文要多寫，寫多少算“多寫”？
大作文、小作文，一學期十五六次；單元考試、期中考試、考前作文，也有五六次，平均一周一篇。要求寫周記的，平均一周兩篇?！獙W生做到了，奇怪，作文卻沒什么變化。
一個月寫好1篇，比粗制濫造4篇要好。道理簡單。運動隊里，懶懶散散、吊兒郎當，一天練8次，不如練1次，練到熱汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齒。追求數量往往犧牲質量。
我的學生，一周寫一篇，一學期下來，自己也看得出進步。奧秘在于，他們想在《班級作文周報》上發(fā)表一篇，須經過6次修改。修改如同和泥，反復揉捏，燒出的瓷器才均勻、光潔。馬馬虎虎寫6篇，不如認認真真寫1篇，竭盡全力改6次。
總在低水平重復，只會做“毛坯”。語文老師要有辦法使得學生想改、愿改、改不出來還想改。
“寫話”的“話”與“說話”的“話”。平時說的話，是自己的話，不是老師的話，不是課文的話。平時說的話，東拉西扯，心里怎么想就怎么說。平時說的話，不一定連貫，會顛倒，會跳躍。
寫話，不求優(yōu)美、不求連貫、不求中心、不求正確，求什么？寫話的熱情。規(guī)范傷了熱情，也傷了自由。低年級老師常苦口婆心，句子要完整，關聯(lián)詞要完整，連詞要完整……到了高年級，“規(guī)范”反倒成了問題。
關聯(lián)詞是語言的“膠水”，能不用就不用，能用半個就用半個，學生卻非“完整使用”不可。連詞是語言的“拐杖”，幫你理清了順序，拐杖可以扔掉，學生卻扛著拐杖走。復句一般只要一個“我”，“我”的順序不一定在前，學生卻有幾個“我”，且一律在前。
母語的規(guī)范，每個人心里都有，這個“有”，是模糊的“有”。起步作文，要的正是它。一清晰、強化，反而會僵化。
做人而言，過度自由比過度規(guī)范可怕；作文而言，過度規(guī)范比過度自由可怕。
規(guī)范和自由的中間地帶叫語感。它無法教。承認教育達不到的地方，恰是教育的智慧。說到底，規(guī)范不難，難的是自由的靈動。
“虛構”和“虛假”，一張紙的兩面，間隔0。1毫米，造成兩個作文走向：一個朝向生命的光明，一個朝向無望的病態(tài)。
虛構，一種更高級、藝術的真實?！袄蠋煟懿荒芫幰稽c?。俊蹦遣皇菍W生要用“虛構”表達“真實”，而是沒話了。
有人說，編故事，能發(fā)展孩子的想象力。一虛構，想象力就開發(fā)了，那么想象力也太小兒科了。只有深度的寫作，才能開發(fā)想象力。虛構的真實，也不是簡單地看有沒有漏洞。如此虛構，只會制造出假話說得滴水不漏的高級說謊分子。
個別先“富”起來的學生，可以“虛構”。怎樣算先“富”了？已打好“真實”的底，明白用虛構寫出心中的真實。
默許或鼓勵學生編造內容，可能會害了學生。
“一興奮”就“一蹦三尺高”，“一皺眉”就“擰成個川字”，“一有汗”就“豆大”；“紅撲撲的臉蛋”就“像一個紅蘋果”，“開心”就“像吃了蜜一樣甜”，“介紹多個”就“有的、有的，還有的”……模仿過頭，那叫“災難”。
重復他人比重復自己更可惡。創(chuàng)造，保持永久熱情的好方法。千萬別說“小學生有什么創(chuàng)造力？”兒童是天生的詩人。沒有束縛，心理安全，作文情緒豐沛，兒童的語言創(chuàng)造力就會汩汩地冒出來：
“天生的詩人”，上了三年學，卻成了“屎人”。模仿是手段，不是目的。何況，作文的情感無法模仿，作文的看法無法模仿，心里長出來的，無法模仿。的模仿，要有兩個必要的前提：表達的情緒和作文的沖動。失去這兩點，就是冷漠的機器人。
知識和創(chuàng)造力有三種關系：正相關、負相關、不相關。不識字的老爺爺，也時有驚人之語。，可以有“別人的影子”，而不是拿起筆“成了別人”。所有的技術，都是為了完善自己，而不是丟失自己。
作前指導，“先教”的代表；作后講評，“后教”的典型。
先教后寫，側重教材；先寫后教，側重學生作文。前者以本為本，后者以生為本。兩者選其一，后者為重。
“先教”，學生成了“指導”的奴隸，沒人“指導”便站不起來；“先教”，學生依葫蘆畫瓢，離了“葫蘆”，“瓢”也沒了。那是虛假繁榮。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的真實。
教師不知作文教什么。我答，學生先寫，你仔細看作文，就知道教什么了。教師至少要用三年時間，老老實實、認認真真研讀學生的作文，作文的脈號清了、號準了，有行醫(yī)經驗了，才取得教的資格。
“后教”，則是檢測基本功練到什么程度的重要方式。
”
作文有沒有技巧？很多老師答有，很多作家答無。有“技巧”，屬“文字技巧”；無“技巧”，指的是“文心技巧”。
“文心技巧”和“文字技巧”，哪個更貼近作文本質？前者。教學老抱著“文字技巧”不放，因為文字技巧擺在紙上，文心技巧，則看不見、摸不著。
“文心技巧”怎么練？“發(fā)表意識”是核心。發(fā)表出來，催生發(fā)表意識；作文有人讀了，萌生讀者意識；讀者眼睛雪亮，作者不敢說假話；發(fā)表成就作文，“作文”成為“作品”。
心靈敏感力需要不斷開掘。引導學生不斷地“看”內心；經常面對自己內心的人，心靈會走出粗糙，走向輕盈、敏感。
現(xiàn)象思辨力需要小心栽培。思考的深度與獨特，決定了文字的深度與獨特。洪水可以淹沒村莊，也可以用來發(fā)電。與眾不同的思考力，有待開發(fā)。
丟掉“文心”，急迫地播種技巧，會擠掉孩子的激情和夢想。
教學的方法篇十三
生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么，在作文教學中一千個學生為什么就不能給我們一千個生活呢？原因是教師走入了應試教育的誤區(qū)，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應試之作。本文試從“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學中培養(yǎng)學生說真話、訴真情的幾種教學方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力。
生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。但受應試教育的影響，有些教師的作文指導仍堅持不移地沖著分數而來。猜題、套題、甚至默許、引導學生胡編亂造，這樣久而久之，學生作文成了為教師而寫，為應試而作，毫無興趣，照抄照套的問題隨之而來。
聯(lián)合國教科文組織提出的終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，作文教學是責無旁貸的?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”都說明這一個道理。它要求作文應當是真我的體現(xiàn)，它不允許存在著虛假。的弄虛作假，是對學生人格的扭曲。寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。
小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內心世界。
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學習”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。
培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。
由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導學生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學生的一些做法，讓學生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實的反映現(xiàn)實生活。
美國一位女教師微笑著給同學布置了一道作文題：“我們要來找出自己希望從事的職業(yè)。針對未來的職業(yè)寫一份報告，而且每個人都要訪問一個真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報告?！边@道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫作能力、處理人際關系的能力和口頭表達能力。這樣，做、寫、說、思便有機的結合起來了?！庇辛四敲炊嗟膶嵺`經驗，學生也就不會胡編亂造，生搬硬抄，而會把實踐中的真實的感受融入到作文中去，使作文為生活服務。
與中國相比，美國學生寫作文的生活材料比中國豐富。美國的作文課不要求學生當堂完成寫作任務，而是可以在圖書館查資料或調查訪問，給學生充分思考和準備的余地。美國作文課關注人生、關注學生未來的發(fā)展，與社會、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關系，并且追求真實和實用。這樣，學生就會在作文中尋找到樂趣，不會像中國孩子那樣“為了作文而作文”了。
如同樣的作文題《我的父親》，中國是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中的父親毫無個性可言。而美國是一周內交稿，讓孩子們去采訪父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫出一篇生動而深刻的調查報告或紀實文學。
因此，我們很有必要學習美國作文教學的人文性、實踐性和趣味性。在作文教學中教師不僅僅只局限于課堂教學，而要鼓勵學生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。教學生學會寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作會比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。
書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學的傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。
孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發(fā)自內心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
作文命題有時與學生的積累不一致，與學生的興趣不一致，與學生的思路不一致，這樣，學生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。
作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否給學生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關鍵。
對于規(guī)范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應當不超過學生的經驗范圍，應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生的經驗范圍內，是學生所能寫的、所要寫的，經過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學生經驗十萬八千里，叫學生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此作文命題應貼近學生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學生有話可說，有情可訴。
在小學也不妨試試“新概念作文”?！靶赂拍钭魑摹笔怯杀本┐髮W等7所重點大學與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語文教育相對應的“新思維，新角度和真體驗”成為出發(fā)點，它對體裁、題材、風格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫，尤其鼓勵中學生用自己的語言、喜好來說明自己想說的話。中學生有新概念作文，小學生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫出真實的感受。
綜上所述，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應當是真實的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況。”這就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以，教師在指導學生寫作時，要盡可能的給學生提供“說真話，訴真情”的條件，強調是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。
教學的方法篇十四
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍。
生物學在七八年級開設，每學年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學生對生物學基礎知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學習打下堅實的基礎，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結構與功能的基本單位、食物鏈、先天性行為、血液的成分、關節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關系、植物的分類特征、人體的八大系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結構及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數據轉在坐標系內表示出來，并連成一條直線，然后通過對數據的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構建知識網絡，切忌片面地講。
八年級的課程較多，學生又認為生物是小學科因而不重視。因此，生物總復習的目標要明確，任務要具體，這樣有助于幫助學生對所學知識的歸納與整理，從而更加清晰地構建知識網絡，所以，我們在復習中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系，在要求學生掌握知識點的同時，使學生慢慢構建起知識的網絡和系統(tǒng)，在平時的教學中要求學生打下扎實的基礎，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎知識，只有這樣，才有可能在復習中有所構建與整理，使學生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習題是很難達到目的的。在以往的復習中，我們總是講練結合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網，從而導致學生無大的提升。學生經常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復習時，我們要把課本知識與對應練習結合起來，把讓學生打好基礎知識放在首位，抓住重點，突破難點。
三、生物學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生重視實驗與結構圖。
生物是實驗學科，讓學生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學生學習，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結構圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復習時應特別重視課本圖片材料。但是，在教學與復習過程中，師生往往忽視圖片，而只是學習與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學生難以解讀所以經常放棄。這樣的結果，必然是學生技能一般。在教學中，讓學生在教師的指導與學生的合作之下，學會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學生感受到灌輸的感覺，產生懷疑的態(tài)度，使學生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結果。
四、重視學生的能力培養(yǎng)。
很多學生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續(xù)，也是習慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉換與過度，具有一定的難度。大多數教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，只要學生的記憶功夫就行了。結果學生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數據轉在坐標系內表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是缺乏數學知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。
五、學會做題。
教師在教學中一定要教會學生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設計，一般容易題和小題偏重于打基礎，考查對基礎知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應用，是對學生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學會做題不僅有助于平時的學習，更為學生對知識的檢測打下堅實的基礎，做到兩全其美。
總之，教學面對的是學生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學手段，從方法中走出來，用活方法，提高學生的生物成績。
教學的方法篇十五
我告訴學生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫作水平。我一向認為這是一種很有效的練筆方式。因為它有幾個特點：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見所感所想，都可寫成日記。二是體裁不限?？捎洈ⅲ勺h論，可抒情，可說明，真可謂我手寫我心！堅持寫日記真正有助于口頭和書面表達能力的提高。三是篇幅長短不限。根據實際情況，寫得長點短點都沒關系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗生活、思考生活的好習慣。日記最忌“三天打魚，兩天曬網”，或者抱著任務觀點，勉強敷衍。許多成功經驗證明：只要天天記，認真記，對提高寫作水平是大有益處的。
有時我們在短時間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫，但此時時間不允許，只有靠“速寫”提取精華，。許多作家用速寫來積累創(chuàng)作素材，同時也訓練自己的觀察、表達能力。速寫一般不過多地考慮篇章結構，詞句完美，只簡要地寫成一個片斷；著重考慮的，是如何準確地再現(xiàn)對象——這是寫作的一項基本功。速寫的文字表達以敘述描寫為主，對象不外乎是人物、動植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹” “月光樹影”等。對于動態(tài)對象，當時應認真觀察，做一點最簡單的記錄，過后再經回憶補寫成篇。
隨感以記錄見聞的感受為主，著重訓練自己對描述對象的理解能力，文字表達以議論抒情為主。和速寫相比，寫隨感是更為復雜的寫作訓練。因為它不光要再現(xiàn)對象，還要表示一定的見解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動。例如見到一片茂盛的樹林，在狀其形貌之后，你可能會產生是誰種植了它們，它們在這里生活了多少年，將來它們會被做成什么，從而產生許多感受。多寫隨感，能使思維越來越活躍、敏捷，這當然也是寫作的一個重要方面。
這是與閱讀活動結合起來的練筆方式。既是對閱讀內容的整理消化，也是訓練自己的分析歸納能力。筆記的內容，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以提出疑問加以辨析。這對于運用語言精確地表達思想，使思維日趨嚴謹周密大有好處。
除以上四種外，仿寫、縮寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等以原作為基礎的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語言表達、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。
另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學之間交流，請老師、家長提意見等等。這樣可以明其得失，調整自己的訓練重點。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會有多大長進的。
教學的方法篇十六
學語文就是學語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學習書面語言，作文指導就是培養(yǎng)學生書面語言。語言教學在普通教育過程中是一個老大難問題，作文教學又是語言工作中的老大難，作文教學是老大難中的老大難。小學教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點、抓難點的工作原則，我在日常語文教學工作中，在作文教學訓練指導上投入的時間和精力，總是要遠遠地多于課文講讀理解上花費的時間和力量。
長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學觀的影響，國內出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學只是講讀教學的“附庸”，缺乏一整套科學的、權威的、系統(tǒng)的、獨立的小學作文訓練教材?！皼]有好的作文教材”，一直成為國內小學作文教學比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課?！白x好就能寫好”的作文教學思想觀，阻礙了作文教學的發(fā)展，影響了語文教學質量的提高。
在讀與寫哪個更重要，或者說在理解和表達哪個更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學內容分為“表達”和“理解”兩大項，而且將“表達”作為語文教學的首要目標。這種對學生表達能力的強調是日本教育比較高明的地方，強調寫作教學的語文教學是信息時代的必然要求和趨勢。我們必須承認作文是一門科學，需要獨立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應有的發(fā)展。
日本的作文教學目前在世界上應該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導教學法。具體包括：設計作文題目，學生分組對作文的材料、順序、表達方式進行具體化討論，收集材料、共同設計多種可能的作文結構，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會遇到的問題和難題，個人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學評選出優(yōu)秀文章交給學校出版或廣播宣讀九個步驟。日本寫作教學有兩大特色：一是“團隊精神”。他們十分強調小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學生對作文的畏懼感；讓學生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學習，獲得寫作這篇作文全面的知識、材料、技能，從而學會寫作。二是“成功教育”。學生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學生體驗成功的感覺，在體驗成功的基礎上樂于寫作，學會寫作。應該說，日本作文教學的基本指導思想是比較現(xiàn)代的、比較科學的，值得我們學習和借鑒。
小學生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要學校領導層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達比理解重要教學觀，用科學的方法，長期耐心地培養(yǎng)學生。
好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個道理。語文作文教學應該通過語言的學習和運用來發(fā)展人，作文的過程同時是培養(yǎng)學生社會責任感的過程。
小學生要學會寫出好作文，具體寫作技巧的練習要排到后幾位。表達思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質才能成為一個好人。許多教師單方面地強調寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內心的一種表達。我時刻告訴小學生，好文章應該是有溫度的，寫作時不能讓語言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學生書面語言表達能力和做人、真善美做人有機結合，是首先值得關注的問題。人文的結合表現(xiàn)在價值觀的導向上，啟發(fā)學生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動，少寫一些社會陰暗面的東西。
我在講授小學語文閱讀課時，一向重視先介紹作者的生活經歷和時代背景，啟發(fā)孩子們體會理解作者當時寫作這篇文章時的思想感情。是寫給外人看的，通過有情感地表達內心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學生們在作文立意選材的同時，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達內心情感。讓小學生仔細用心體會我們的小學課文，包括國外的一些語文課本所表達的情感，如果用一個字來概括，就是一個“愛”字。寫文章時作者當時內心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質的平凡好人的愛、有對社會主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風光的愛、有對珍惜動物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點，應該扣住“體會生活，有感而發(fā)” 八個字。
每一篇好文章的背后是一個活生生的人，而不是一臺冰冷的寫作機器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點大話套話，多一點人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網絡上廣為傳播。如果寫作時把情感從文字中剝離開來，你可能會寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因為句子空洞而僵硬，無法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調和大話套話?！白匀换磉_”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。
大量反復閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴，這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。
好作文內容為王、素材為本。要與生活相結合。小學生平時肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。
作文教學本質屬性是用漢語言文字滿足的交流的需要，用書面語言進行交流，老師的重要任務就是設法創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望，幫助他們積累表達的素材。小學生害怕作文、作文水平提高慢的一個主要原因，就是他們感到沒有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。
小學語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內容。幾乎每篇范文都有一兩個精選的、有代表性的、有內含的好故事為骨干。我經常引導小學生們學會從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時聯(lián)系自己現(xiàn)在的學習和生活，跟作者學習，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學生實際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強調作文的寫法，都無濟于事。
大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語構成。大量閱讀可以積累間接生活經驗，增加各種知識。由于小學生年紀小，生活圈子小，活動時間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經驗。在寫作文選材、敘述或說明時，可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。大量閱讀，學生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當的詞語，避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的`寫作規(guī)律。
鼓勵學生講故事，寫日記。我倡導學生們，每天上學到學校，給班里的同學們準備一個好故事，生動地講出來；放學回家后，再帶給父母一個學校里面發(fā)生的好故事。實踐證明，堅持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學生觀察習慣，寫出真情實感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學生日記，必須進行講評，將日記內容分門別類加以歸納，讓學生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵，互相學習。學生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達出來，讓學生有一個自由表達的空間，能夠寫真實的事情。比如，每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
作文一要真實，二要具體。要引導學生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的活動，活躍學生的生活，豐富學生的寫作素材。要求孩子們平時養(yǎng)成細心觀察的好習慣。比如在河邊，認真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個小本記下來。做游戲時，認真觀察每個人的表情、動作、語言、心理等活動中的細節(jié)。學校開展活動后，讓同學們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習，使學生在寫作實踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣。可以結合各單元習作要求，實地指導訓練學生的觀察能力。
好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學中先不講描寫這種表達方式的運用，而是讓學生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導學生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？學生雖然與父母朝夕相處，因為從沒關心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強調和引導下，他們的主動性增強了，目標鎖定了，寫起作文來就不會抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫景，對于小學生來說較為困難，學生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當的方式來描寫景物的特征，更不會寓情于景。在教學中，我先讓學生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學生充足的時間觀察大自然的細微變化、特征，然后讓學生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序進行練習。
當學生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學生以他們較為熟悉的話題寫作文如：“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。
善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進行作文的一種訓練方法。好的小學生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學重視不夠，習慣把語文教學重點放在字詞上，授課時只是簡單學習字詞，很少分析文章寫法并讓學生仿寫，幾乎大部分學校作文課只是一周一次，有時寫的內容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫作進階的必經之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學習過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學習其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風格。小學生要學會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
我經常在語文閱讀課和作文課上，跟小學生講，小學語文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學習和模仿的精采文章。讓學生在反復閱讀的基礎上，注意研究人家作者是怎樣開頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結尾的。
閱讀課是著重培養(yǎng)理解語言、感悟思想的能力，口語交際側重于口語的表達能力，作文是聽說讀寫能力的綜合。平時就要把寫作和閱讀緊密結合起來，把作文教學滲透貫穿整個語文閱讀教學的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當的表達方式。大量閱讀可以熟悉各種表達方式，寫作時就可以根據體裁和內容的需要選擇最佳表達手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。
課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學中，教師應認真解析好每篇課文的寫作手法，指導學生學會仿寫，幫助學生打開寫作思路。仿寫要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結合課文分析寫作方法，試著讓學生仿寫課文，想象與課文相近似的立意內容，然后讓學生把自己想的寫下來，告訴學生這就是作文，讓學生覺得寫作文并不難。兩天一小練，使作文日?；?，進而克服學生的恐懼心理，學生對課文已經非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習就不害怕了。老師在讓學生仿寫時應該加以引導，而不能讓學生無目的地摘抄文章。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
好作文是激發(fā)表達欲望，動筆寫出來、練出來的。許多著名作者以親身經歷證明，只有先拿起筆頭寫起來，才會文思如涌，產生頭腦風暴，激發(fā)出寫作靈感。在很多成人的固有印象中，會寫作是一種天賦，是上天賜予少數人的禮物，但事實并不是如此。寫作這種技能并不是少數人的特權，而是任何一個人在經過科學訓練后都能獲得的一種能力。對于寫作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來形容一篇佳作的產生過程。
記得十幾年前在北京買了本某國企年輕工程師撰寫的一部作文輔導書，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學法，我一用起來就感受到了它的神奇教學效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強調學生在作文訓練課上，根據題目要求，快速構思立意之后，馬上動筆開寫，遇到沒有思路或者思路中斷、想不起合適的表達語句的時候，先用大白話表述、過渡，把思路連上，接著往下寫；遇到不會寫的字詞，不查字典，暫時用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫完。小學生寫作文，最重要的是動筆下手開始寫，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因為有了靈感才開始寫作，而是開始寫作后才有了靈感。寫作本身就是深度思考的過程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫作中會慢慢理清，思路也會慢慢打開。靜下心來，開始動筆，這是寫出好文章的第一步。
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這告訴我們在指導學生進行寫作時，開拓思路十分重要，不能忽視學生的主體地位、忽略思維訓練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生作文，千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，教師要帶領小學生走入廣闊的生活，拓展思維領域，讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。教師要讓學生在生活中找到思維的起點。好文章一定是嚴謹而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開頭到結尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯(lián)想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學生主體作用的前提下，通過正確引導、啟發(fā)，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，使學生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)提高。
從說話入手，說寫結合，以說帶寫，激發(fā)寫作，培養(yǎng)學生獨立作文能力。因為口頭語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達?！白魑木褪怯霉P寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學生練習，可通過創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)學生說話興趣，調動學生說的積極性。從低年級起就把寫話作為學生日常學習的重點，突出寫話條理性、生動性，強調突出要表達的重點，內容可以從家庭到學校，從自然景物到社會生活。訓練學生根據題目、看圖，列提綱分別說、編、寫故事。選擇一個人物、事件、景物，按照表里順序、時間順序、方位順序，把看到的人、物、景說清楚，先說清一方面再說另一方面，做到條理清楚，提高獨立作文能力。從低年級逐級開始訓練說一句完整的話，說幾句連貫的話，寫話記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫話，自己搜集材料寫話，最后是書面作文訓練。
好文章是改出來的。好文章是在粗糙原稿上無數次修改后的結果。怎樣檢驗自己寫的文章好壞？一個簡單的辦法是，將自己寫的文章讀出來，將它大聲讀出來。就像一些著名作者所說，要動手寫，寫完后大聲把你的文字讀出來，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過程中，你會發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語的搭配不對，介詞用錯了，句子寫得太長了，句子之間的連接過渡不自然。教師一定要讓學生明確先自我修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。要強化用詞準確性，力求讓學生不寫錯別字，力求讓學生用上帶有修辭手法的句子，寫出很有文彩的話語。動詞是一個句子的靈魂，一個好動詞能讓整個句子熠熠生輝，簡潔有力。學生在閱讀時，并不僅僅是在“看”文字，內心一直都有個聲音在默讀著文章。如果文章讀起來很別扭，那一定是什么地方出問題了，停下來，找到這個問題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會感受到句子的節(jié)奏和韻律感。
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許。教師趁著時間短印象深，應給予及時的評價，并提出修改意見，讓學生自己多學會用挑剔的眼光去修改自己寫的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學生也容易接受。此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，寫出簡潔有力的文章，提高作文水平。
寫好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫好作文的有效方法，教師在輔導小學生掌握了一定的在寫作方法后，還應告訴小學生在寫作的路上沒有捷徑可走，只能持之以恒地練習。
教學的方法篇十七
一說起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會聽到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學生們才能夠輕松地寫作文，學生頭疼我也頭疼呀！”特別是農村學校的孩子，見得少、說得少，更不知道寫什么。
有很多老師認為低年級的作文教學是從三年級開始，先培養(yǎng)孩子們寫一些小短文，等到學到一些方法后，便開始學習寫小作文，其實這樣的文章內容寫出來不真實、單調且枯燥。很少見到一些親切、真實、自然和童真的作文。總之，我覺得孩子們寫的作文缺乏真實性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺得要想寫好作文應注意以下幾點：
小學作文就應從一年級抓起，老師在教學生字時，還要求孩子們用詞語造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識字習慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎。開始時，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼?，平時一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習慣。
現(xiàn)在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學科來上語文、數學和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀??！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語文、數學或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好啊！”出現(xiàn)這些畫面，老師們不應該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在，我國提倡的是素質教育，老師們不應該占用孩子們其他學科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。
從低年級起，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學生說說自己的看法，每一位學生說的都不一樣。為了讓學生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙，烏鴉是個笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說什么。一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話?！绷硪粋€孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因為狐貍有困難我就應該幫助它?！边@些想法很有獨特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎。
一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內容；有的會寫，寫的內容卻不真實。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應改變以往的教學方法，根據一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個特點，我們可以采取“看圖說話”來訓練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學生先觀察圖，再把句子補充完整。對于中高年級的學生，我們可以先創(chuàng)設情境，再動筆寫。要寫出真實的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設情境。
教學的方法篇十八
首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學習任何一門學科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學。那么怎么才能對化學感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學故事。化學是以實驗為基礎的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學實驗。
要學會做筆記。初中化學很簡單，但是內容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關鍵點。
除此之外，化學方程式也是化學科目的一個重點，我們需要看看記住化學方程式的原理及其相關實驗。
我們在記憶化學方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應該及時復習。
化學的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復習的方法來學好初三化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
對于化學的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應該重視，及時完成相關練習。
選好一本參考書。學習不能只學理論，還是要通過習題來鞏固，根據自己的能力特點選一本參考書。學習好的可以選一本習題較多且難度大的;學習不太好的可以選一本有講解且習題不是太難的。
化學實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，化學定會給我們的生活帶來方便。
隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲取科學實驗的方法。
舊的化學教學大綱將舊教材設定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學基本計算、化學實驗四大板塊，這四大內容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學行為被死死的束縛住了，師生所進行的一切教學活動都是為了應付考試，學生雖然學得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復一年地機械地重復著這樣的教學，使得原本精彩的化學世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學課程標準規(guī)定的：“科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學生的發(fā)展為本，精選對學生終身學習和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學生在學習過程中獲取學習方法和學習能力，體現(xiàn)“學會學習”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學生實踐活動和探究活動的內容，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，它做到了讓每一個學生以輕松愉快的心情去感受化學，更注重從學生已有的經驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學生學有趣、有用的化學，讓學生能學得來、能學得好，幫助學生提高科學素養(yǎng)，適應現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學生為主體。且新教材在內容的設置上，在培養(yǎng)學生的技能上、在化學與其它學科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進，有利于學生更好的學習化學這門學科。
教學的方法篇十九
從提出理論構想迄今，我已對新聞引路序列作文訓練進行了長達七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為“一套和諧的作文教學法體系”，“對全面提高學生的語文素養(yǎng)、實施素質教育，必將發(fā)揮重要作用”。2002年，該項目被列為全國教育科學“十五”規(guī)劃重點、教育部青年專項課題?，F(xiàn)將其理論體系簡介如下：
新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發(fā)生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在于對寫作內容的“感”，還在于對寫作的內容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。
筆者認為，作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列（新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優(yōu)化訓練—研究性作文訓練）中，“新聞寫作訓練”著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。“新聞引路”以結構模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規(guī)范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規(guī)范學生寫出新意并進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。
筆者認為：寫作是一個“發(fā)散思維——聚斂思維——線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達）就體現(xiàn)出來了。
基于此，筆者設計了4x積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）—選（xuan）—寫（xie）—修（xiu）。這一方法符合新課標指出的“抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。
腦圖是英國托尼巴贊博士開發(fā)的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發(fā)點聯(lián)系熟悉的生活和知識領域，并引導學生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進行聯(lián)想使文章內容全面、豐富；引導學生發(fā)散思維結合連續(xù)思維使文章內容深刻。步驟“馴完善腦圖，實質是“聚斂思維”，要求學生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內容進行歸類?，F(xiàn)代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利于調動大腦兩半球協(xié)調工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調一氣呵成。步驟“修”教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。
教學的方法篇二十
電視錄像集音響、圖像于一體，能給學生視覺和聽覺兩方面的信息，同時它傳遞信息容量大、強度高，能以活動的圖像逼真地、系統(tǒng)地表現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程，它直觀性強，能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力．八七年以來我們將錄像搬進課堂，用于小學生作文指導，其目的是通過運用錄像給學生提供形象的寫作素材，豐富學生的間接感知，培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的寫作基本技能和技巧，提高學生的整體寫作水平．在教學方法上，我們以湖北大學黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學論”為指導，經過幾年的實驗研究，終于取得了令人欣喜的成績。
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學生才能入迷，思維才會積極開展。為了激發(fā)學生的寫作興趣，我們將學生自己參與活動并拍攝的錄像資料納入課堂進行啟發(fā)，有效地調動了學生的寫作積極性。正如小語大綱指出：“教師要結合教學，有計劃地組織學生進行參觀訪問等活動”生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。我們根據每次寫作要求，有目的、有計劃，有步驟地組織學生開展一些有益和有趣的活動，寓寫作于實踐之中，這樣才能寫出有真情實感的文章．有趣的活動才能激發(fā)學生的寫作靈感，打開學生的寫作思路．如五年制小語第八冊基礎訓練2的習作要求是：寫一篇文章贊美一件事物，我們就組織學生參觀州賓館的假山和金魚池，參觀鳳凰山公園．基礎訓練3要求是：通過一件事，寫一個人。我們就組織學生搞一次有意義的勞動，美化校園——填花臺．基礎訓練4的習作要求是：記一次比賽活動．我們就組織學生到風景優(yōu)美的鳳凰山上進行一次登山插紅旗的比賽活動．基礎訓練8的習作要求是：記一次野炊活動．我們就組織學生到郊外開展一次別開生面的野炊活動。通過這些活動的開展，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操．同時我們將每次活動都分別用攝像機錄下，并編輯制作成“小學系列作文資料”，（錄像）還根據不同內容配有美妙悅耳的音樂，再納入課堂，對學生進行作文啟發(fā)指導，同學們親自參加過的活動，又通過錄像再現(xiàn)在眼前，特別感興趣，寫出來的文章，生動具體，條理清楚，中心明確。
學生作文離不開素材．那么，素材又從何而來呢？當然是來自于生活．然而，小學生尤其是中低年級學生，在生活中收集素材還有一定的困難，因為大多數兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫的素材讓它溜跑了。為了解決同學們寫作訓練中的實際困難，我們根據浯文教學大綱要求和教材中的不同訓練內容，采用紀實手法攝制編輯了小學作文資料系列錄像，用于小學生作文教學．如五年制小語教材第五冊中第七組的作文訓練要求是：觀察一種動物，注意觀察它是什么樣子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特點？這次作文要求著重強調了兩點：一是觀察和寫作要有一定的順序，要么從頭到尾，要么從整體到局部或者從局部到整體；二是觀察要仔細，能抓住特點寫．我們根據這些要求，將小白兔按從整體到局部的順序和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來．并且把兩種動物比較明顯的特點，用放大鏡頭和長鏡頭加以表現(xiàn)。然后將錄制好的錄像資料用于課堂，指導學生觀察素描，收到了良好的效果．由于錄像資料減少了直接感知所需課外活動的大量時間，豐富了學生的間接感知，提高了教學效率。
錄像能給學生寫作提供一系列形象的感知素材．尤其是初學寫作的少年兒童，通過錄像資料啟發(fā)，讓學生從中學習觀察方法和表達的技巧。觀察作文相當于美術教學中的“素描”，意在練就學生觀察和描寫局部事物的基本能力，正確的觀察方法，能提高觀察的敏銳性和條理性。我們在指導學生觀察時，注意了根據不同類型的畫面，運用不同的觀察方法。在攝制錄像資料時，我們首先就考慮到觀察的順序側重記事的片斷描寫，在觀察時著重啟發(fā)學生抓住人物、時間、地點、事情等基本要素，側重景物的片斷描寫，就啟發(fā)學生按方位順序進行觀察：從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從內到外或從外到內，由此及彼或由彼及此，側重狀物的片斷描寫，我們一般采用比較觀察的方法，從比較，鑒別中抓住事物的特征，如在觀察小白兔和小花貓的錄像資料時，要求學生進行比較觀察，在觀察時，啟發(fā)學生抓住小白兔和小花貓各自的特點進行比較和鑒別。觀察之后，我們要求學生口述觀察所得，有的同學說，小花貓的眼睛在暗光下，總是把瞪得大大的，圓圓的，并且眼珠子是綠綠的，綠得像兩顆綠燈泡，在強光下，小花貓的眼睛就瞇成了一條直線，小白兔的眼睛也是圓圓的，眼珠子是紅紅的，像兩顆紅珍珠，有的同學說，小白兔的耳朵，長長的，尖尖的，還會轉動，特別靈活，而小花貓的耳朵是短短的，不能轉動。有的同學說，小白兔的四肢是前腿短后腿長，跳躍式走動，小花貓的腳心有肉墊，走路很輕，便于捉鼠。還有的同學說，小白兔全身懸雪白的毛，沒有一根其它顏色的毛，而小花貓身上的毛是黃、白、熙三種顏色，像穿的一件花衣服，挺好看的。還說，小白兔的尾巴短，小花貓的尾巴長由于我們在攝制錄像資料時就注意了這兩種動物的特點，并且還進行了技術上的加工，因此，同學們只用丁五分鐘的時間把兩種動物觀察得一清二楚．按照一定順序、抓住特點進行素描”，這為高年級學生寫作奠定丁良好的基礎。
錄像資料雖然經過編輯，進行精心的設計和技術加工攝制的素材都是學生要寫的內容，看起來只是照錄紀實，不需要什么想象，但實際上文章要寫得形象、生動，具體，還必須進行合理的想象．合理的想象能拓展學生的寫作思路。畢竟錄像資料不是一篇完整的作文，因為它受到時間和空間限制，能給同學們提供一定的寫作素材。錄像資料所展示的僅僅是供學生寫作的主要內容，不可能把所有的內容都展示出來。這就是說，我們在啟發(fā)學生觀察主要畫面時要引導學生進行合理的想象。如果不根據畫面進行合理的想象，文章的思路就無法打開，如我們在指導學生說、寫“小花貓”時，本來從錄像資料中看不到貓捉老鼠的情景，也不知道貓的胡須管什么用的，同時也看不到它平常是怎樣玩耍的。我們啟發(fā)學生將實際生活聯(lián)系起來進行合理的想象，結果同學們想象不但合理，而且豐富，有的說，貓的胡須是用來探測什么的，有的說，貓的胡須是用來量鼠洞的大小的，有的說，貓捉老鼠時眼睛瞪得又圓又大，在鼠洞前耐心地等待著老鼠的到來，當老鼠出現(xiàn)在眼前時貓就來個迅雷不及掩耳之勢，就逮住了老鼠．當它把老鼠捉到之后，還玩弄一陣子后才美美地飽餐一頓。
由此可見，只要我們在作文教學中善于啟發(fā)，同學們就會張開想象的翅膀，寫出來的文章就會有血有肉．我們經過幾年的實驗研究，收到了可喜的效果：實驗班學生習作有二十多篇分別在《鄂西報》、《中國少年報》、《漢語拼音報》、《拼音小報》、《少年科學報》、《小學生科普報》、《少年智力開發(fā)報》、學生天地《小學生》、《小學生優(yōu)秀作文》、《作文周刊》、小荷才露尖尖角》（書）、《中外中小學生獲獎作文大筆》（書）等十多家少兒報、書、刊上發(fā)表。有二十多人次，在各級各類中小學生作文大賽中獲獎，其中有一篇作文在中外中字生作文大賽中獲佳獎，還有更多的優(yōu)秀習作被市廣播電臺所采用，其中有一篇習作被中央人民廣播電臺所采用。
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