在寫總結時，我們可以通過整理資料、匯總經驗等方式梳理自己的思路和收獲?？偨Y要簡明扼要，言之有物，避免過于冗長和啰嗦，保持核心信息的凝練。小編精心整理了一些總結的寫作技巧和方法，供大家參考學習。
化學實驗技術課程總結篇一
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的。
教學。
思想和方法、行為進行了反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的潛力；有助于充分激發(fā)教師的教學用心性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的決定、思考和分析潛力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變，筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的理解和技能的訓練，此刻仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的資料，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的理解器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不明白要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調構成用心主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和構成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念務必要新，決不能守舊。
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個十分好的教學手段，能夠提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手潛力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改善實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選取教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，能夠增加教學資料和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時能夠用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，透過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較代替反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，透過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。個性是有機化學部分，有機化學反應多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生代替反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改善，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改善，實驗可見度大，比較性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改善，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中，產生的co2使洗滌劑產生超多的泡沫，能夠透過泡沫上升的快慢和高度來決定反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改善實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思。
當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來能夠做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3、公開課的反思。
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課就應求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選取適宜教法，才能實現優(yōu)質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學反思要求教師持續(xù)敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選取多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1、教學后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基以前推薦每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并透過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，構成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2、觀摩公開課。
透過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師能夠透過聽名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。個性是同事之間互相聽課、不內含考核或權威指導成分，自由度較大，透過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改善，這在無形中會促進化學教師教學反思潛力的提升。
3、借鑒他人意見。
“他山之石，能夠攻玉”。教師就應透過與同事、同行交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
4、案例研究法。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水能夠用來滅火，怎樣生火然后引入“這就是我們這天要來學習的金屬鈉”，學生很想明白鈉是怎樣的一種物質。接下來透過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再透過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中鈉在自然界中以什么形式存在實驗時為什么鈉不能用手直接拿“滴水生火”的原因是什么如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎剩余的鈉能否放回原試劑瓶透過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學實驗技術課程總結篇二
8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓高中（信息技術）培訓班的課程。短短的幾天學習雖已結束，但其中的點點滴滴讓我收獲良多。在信息技術教育教材新課程的培訓過程中，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學理念有了新的認識。在學習中有幾點心得體會，和大家一起探討學習：
作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發(fā)展為本，就是堅持全體學生的全面發(fā)展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標的全面發(fā)展；注重學生的個性發(fā)展；重視學生終身可持續(xù)發(fā)展。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。
應對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定基礎。營造良好的信息環(huán)境，利用各種條件創(chuàng)設多樣化的信息環(huán)境。在構建高中信息技術課程過程中，必須充分調動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內容，營造良好的體驗基本的技術思想與方法的環(huán)境，使得學生能夠初步具備適應新技術的能力，為學生打造終身學習的平臺。
關注全體學生，新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，挖掘學生潛力，實現學生個性化發(fā)展。關注不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性，在達到“課程標準”的前提下，因地制宜，建設有特色的信息技術課程。培養(yǎng)解決問題的能力，從學生的生活和學習中設計問題，讓學生在學習活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。創(chuàng)造條件，讓學生將已掌握的信息技術知識應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，從實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。
注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學內容，利用信息技術，開展廣泛的、多元化的交流與合作，建構健康的信息文化，讓全體學生共同發(fā)展。強調信息文化，新課程倡導學生在應用信息技術的實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，通過信息技術本體與信息文化相結合的學習，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律和法規(guī)，構建和諧的信息文化。
實踐三維目標，《普通高中技術課程標準》提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，將信息素養(yǎng)進一步分解和細化，體現信息技術應用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標。學生的信息素養(yǎng)體現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
在學習的一周里，同行們也在不斷的交流，結果發(fā)現在我省現階段高中信息技術教學中都面臨這這樣幾方面的問題：
（1）學生起點高低不一，有些來自農村的學生幾乎是零起點，對這批學生來說，去學習新教材有很大的難度，因為新教材要求學生通過以前的學習有一定的基礎。
（2）學生思想上都不重視這門課程。現在畢竟是應該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉，信息技術不參與高考，學生、學校感覺學不學信息技術無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術老師也并不是精力能全部的投入到教學中去，大部分的精力都在被教學以外的其它雜事所占，大多數信息技術老師都認為自己是打雜的。
（3）課時少、機器少。根據新課改的要求，信息技術課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學生有充足的實踐時間，達到教學的目的。但實際在教學工作中并不是這樣，每周一課時，機器平均2.5人一臺，這樣的話，面對起點低，機器少，課時不夠的情況，很難達到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術老師很難克服的困難。
但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。
隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發(fā)展現代教育技術與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。
學習是短暫的，教育是深遠的。此次新課程培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓作為我工作的新的起點，加強學習專業(yè)知識，認真研究課堂教學，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續(xù)為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。
化學實驗技術課程總結篇三
學科專業(yè)知識、一般科學文化知識、歷史研究和教學的學術能力、歷史教育教學理論、心理健康教育知識等。
課，使知識在教學中不只是以生硬的符號形式存在，而是以思想、精神的方式出現，從而真正地展示出所授歷史知識的無限生命力和價值，引導學生在歷史的海洋中暢游，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
第二，掌握廣博的多學科知識。歷史學科是一門綜合性較強的社會科學，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術、物理、化學、生物等學科知識，具備廣博的文化知識，這樣才能把歷史學科知識和相關學科知識有機結合起來，融會貫通，更好地理解所授知識，滿足學生多方面發(fā)展的需要，促進學生全面發(fā)展。
第三，掌握較強的學術研究能力。近幾十年來，史學研究的領域不斷擴大，研究程度也不斷深入，相當一部分研究成果已被歷史新課程教材所采納，歷史教師應密切關注歷史學和考古學的新動態(tài)、新成果，及時更新自己的知識結構，使自己的專業(yè)發(fā)展更上一層樓。
第四，掌握扎實的教育教學理論。近年來，我國歷史教育教學研究產生了大量的成果。都是我們應該學習的重要資料。近年來，在研究歷史新課程方面，也出版了一些專著，如《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》等歷史教學專業(yè)期刊上刊載了歷史新課標方面的許多學術論文和經驗文章，這些都值得我們去拜讀并借鑒，讓我們的專業(yè)發(fā)展少走彎路。
第五，掌握良好的教育學心理學知識。歷史新課標的核心理念是以學生為本，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本。而現在的高中生生活在物質相當豐富和信息傳播多樣化的現代信息社會，再加上獨生子女和家庭獨居方式的影響，他們的生長、學習無疑都有了根本性變化，因此，歷史教師應熟悉授課的'對象——學生的歷史學習情況。這樣你的教學才會目中有“人”，才能真正關注你的學生，關注你的學生的學習，關注你的學生的發(fā)展。
二、專業(yè)理念是新課程教學的指導。
(一)增強課標意識。
別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標落實到備課、課堂教學、課后作業(yè)、教學反思等教學過程的每一環(huán)節(jié)中去。
(二)轉變課程觀。
新課程改革實施后，國家明確規(guī)定，試行國家課程、地方課程和學校課程三級課程制度，課程管理也由國家統(tǒng)管制逐步走向國家、地方和學校的分權決策制。這就意味著教師不必過分強調教材的權威性，不必完全忠實于教材，而只是將教材作為一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具。教師也不應僅僅是國家和地方課程的執(zhí)行者、使用者，也應當結合本地區(qū)、本校的實際情況，充分挖掘本地歷史課程資源。通過編寫校本歷史教材，成為學校課程的研制者、開發(fā)者，從而形成正確的課程觀、教材觀、課程資源觀。
(三)轉變教師觀。
教學的根本在于學生的學，教師必須為學生的學習服務，以促進學生的學習和發(fā)展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內涵：教師的職責現在是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。他必須用更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。
要求中學歷史教師的角色應發(fā)生以下變化。
1.由單純的歷史知識的傳遞者轉變?yōu)橹袑W學生學習的組織者、促進者和信息源。
2.由中學歷史教學的“權威”轉變?yōu)橹袑W歷史教學的參與者，學生學習的合作者。
3.由強制式的教學管理者轉變?yōu)閷W生成長的引導者。
(四)轉變教學觀。
新課標要求改變舊有的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，以促進學生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。中學歷史課程改革，要求中學歷史教師的教學也應發(fā)生以下的轉變。
1.必須從偏面的歷史知識傳播轉變?yōu)楦P注三維(知識與能力、過程與方法、情感與價值觀)的發(fā)展。
2.必須從偏重教師的“教”轉變?yōu)橹貙W生的“學”，特別是中學歷史的學法和學習策略的指導。
3.必須從單一的講解、單向的提問轉變?yōu)閹熒嘞蚧樱寣W生參與社會實踐，自主探究，合作學習和閱讀自學，多給學生獨立思考的時間與空間。
4.必須從重結果轉變?yōu)橹剡^程，關注學生主動參與的過程。
5.必須從單一的“灌輸式”教學模式轉變?yōu)殪`活多樣的教學模式，使學生的個性特長得到發(fā)展，重視學生差異性發(fā)展。
(五)轉變學生觀。
新課程站在中華民族復興和素質教育的高度，提出了“一切為了學生的發(fā)展”這一核心理念，不再將學生當作被動地接受知識的“容器”、教師權威下的“奴仆”，而是將學生視作教學的主動探索者、參與者、與教師平等的合作者，將他們視作學校教育教學關注的中心和重要的教學資源，需要我們尊重他們的正常需要，關注他們全面成長。
化學實驗技術課程總結篇四
經過8月11日至20日為期10日的信息技術培訓，我們學到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學方法產生極大影響，使我感受到教學工作任務的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力把它們應用于課堂內的教與學活動中。
在這短短的培訓中深深的體會到：在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結“做自己的事，認清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內心的煩悶。
教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。
一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發(fā)展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。
因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中。通過培訓我最想說的一句話是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動起來，利用現在教育技術和國際互連網，以適應當今教育形勢需要。
化學實驗技術課程總結篇五
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽?？梢运鸭恍┡c小學生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學科的整合。
internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合?？梢砸龑W生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生應用計算機的能力。
(三)、與藝術學科的整合。
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。
總之，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！碑斀窠逃黝}的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學習有利于提高學生的整體素質。
因此，在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。在計算機的教學過程中與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。例如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性。
當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽?？梢运鸭恍┡c小學生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學科的整合。
internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合?？梢砸龑W生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創(chuàng)建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養(yǎng)了學生應用計算機的能力。
(三)、與藝術學科的整合。
小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。
當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略?？傊?，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。
化學實驗技術課程總結篇六
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會到：
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。正如陳瑩老師講的：業(yè)務上合格的信息技術教師的標準來要求自己。
既具有大學本科信息技術專業(yè)畢業(yè)的學歷；具有在學校信息技術化教育中綜合運用信息技術的學歷；具有在本科教學過程中與其他學科相聯系的能力；有幫助學生利用利用信息技術進行學習的能力；有幫助其他學科教師將信息技術與課程整合教學研究的能力。信息技術與學科課程的整合是信息技術教育的另一大支柱，是目前在理論和實踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進信息技術與學科課程的整合是信息技術教育新階段的重要標志，對中小學整體的教學結構改革和素質教育都有重要的意義。
這一部份內容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對資源進行整理和搜集，主要是指對各類資源進行修改和完善，融入自己的理解，使之與實際教學相匹配。修改和完善既包括對資源的結構進行修改，也包括對資源的元素進行修改。
另外，還對我們日常生活中常用的幾種教學軟件的使用方法進行了指導，使我們能夠對聲音、視頻、圖像進行簡單的處理，對我們平時的教學課件制作有著非常重要的作用。
信息技術課堂教學中存在的問題與對策研究這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡單又實用，主要是2個部分"一、存在的問題；二、對策研究"。對我們信息技術課堂教學中的問題和對策進行了詳細的說明，我們和老師一起互動，我們也把我們實際教學中的問題說了出來，由老師對問題進行分析，并提出了對策處理意見。使我對教堂教學中的問題有了最有效的處理方法，使我提高不少。
董德寶老師的課也是比較有效的課，他對課程整合的實際問題進行了分析，什么是整合？為什么要整合？怎么整合？這三個實際問題進行了分析，使我們對模糊的問題有了明確、有效的認識，使我們不但在理論上有了提高，而且還對我們的實際教學也有引路性的指導。
其中"整合對教師提出的新要求"，使我體會到教學監(jiān)控能力是指為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價；反饋、控制和調節(jié)的能力。教學監(jiān)控能力是教師教學能力結構的高級形式，是其他教學能力和教學行為的調節(jié)中樞。
中國加入wto后，需要更多的高素質、復合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數量、和質量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。所以這就要求教師要有高素質的教學方法。實施有效的教學：
1、有效教學是有明確任務指向的教學。
2、有效教學是學生高度參與的教學。
3、有效學習是化教學策略實施的教學。
4、有效教學是促進學生深層理解的教學。
5、有效教學是三維目標統(tǒng)一的教學。
6、有效教學是師生生命價值彰顯的教學。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
五天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會獲得的欣慰吧！我仍會繼續(xù)學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
化學實驗技術課程總結篇七
化學教學要尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生用心主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選取化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學生的學習狀況和具體的.教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫忙學生構成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生用心參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學生新的合理化的推薦，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
要培養(yǎng)學生的科學探究潛力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。
化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生透過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程資料，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
化學實驗技術課程總結篇八
1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現徹底改革傳統(tǒng)教學結構與教育本質,促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現狀特別有針對性它所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統(tǒng)教學結構與教學模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
2、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
3、轉變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學時，老師經常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發(fā)現、解決了。”也就是說在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
例如，在教學中我經常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結合自己的經驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結操作方法。教師的任務就是組織同學匯報自己組內的操作過程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現，學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候對教師產生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以解決。
此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術課上也是應該得以充分體現的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導、學生為主體”的教學結構。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協(xié)作完成任務。而網絡環(huán)境（尤其互聯網）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。
總之，信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調一致，維持整合的過程或結果，產生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
化學實驗技術課程總結篇九
摘要：本文首先簡要分析了科學技術史與歷史學的含義及學科特點，在此基礎上重點、詳細論述了科學技術史與歷史科學之間的關系。
關鍵詞：科學技術史；歷史科學；關系。
廣義的歷史是所有人的生活歷程。科學探索和技術創(chuàng)造活動是人類生活的一個重要方面。在很大程度上，正是由于技術和科學的產生才使人類的生活和其它動物的生活產生了質的區(qū)別。技術的歷史反映著人類生存和發(fā)展狀況的變化軌跡；科學的歷史同人類精神、思想和世界觀的進步密切相關。因而，科學技術史是人類歷史的一個重要部分。自然科學史作為一門獨立學科，興起較晚。但是，由于科學理性的巨大力量和科學技術發(fā)展對人類社會前進的深刻影響，科學技術史研究逐漸成為人類文化史、社會發(fā)展史中特別引人注目的內容。
一、科學技術史與歷史科學內涵。
科學技術史是關于科學技術產生、發(fā)展及其規(guī)律的科學?？茖W技術史既要研究科學技術內在的邏輯聯系及其發(fā)展規(guī)律，又要探討科學技術與整個社會中各種因素的相互聯系與相互制約的辯證關系。因此，科學技術史既不是一般的自然科學，也不同于一般的社會歷史學。它是橫跨于自然科學與社會科學之間的一門綜合性學科。
2、歷史科學的含義。
關于歷史學的定義可謂眾說紛紜，莫衷一是。但是國內更多專家學者傾向于作如下定義：歷史學是一門整合型的社會科學，是歷史研究主體在馬克思主義哲學所提供的一般規(guī)律指導下，運用一定的思維認識方式和手段，在與歷史客體發(fā)生互動作用的過程中，通過對歷史客體的分析研究，以理解其特殊規(guī)律和特點的一種精神生產實踐及其創(chuàng)造出來的產品dd歷史知識。
二、科學技術史與歷史科學之間的關系。
任何科學的見解被人們所理解、認同都會有個過程?？茖W技術史地位的上述變遷也不是一下子就被眾多人所接受的。美國科學史家、《科學革命的結構》一書的作者庫恩在1971年不無遺憾地說：“盡管歷史學家一般口頭上都承認，在過去4中，科學在西方文化的發(fā)展中起了重要作用；但是對于多數歷史學家來說，科學史依然是他們學科之外的領域。在許多場合，也許在大多數情況下，這種把科學史拒之門外的.做法，看不出明顯的害處，因為科學的發(fā)展對于西方近代史的許多主要問題似乎沒有多大關系。但是一個歷史學家，如果要深人考察歷史發(fā)展的社會背景，或者要討論價值觀念、人生態(tài)度和思想意識的變遷的話，那他就必須涉足到科學史?！蹦欠N歷史學家將科學史拒之于門外，造成科學史與歷史科學相分離的現象，在中國也同樣明顯存在。在著作中，在課堂上，歷史學學者和教師不自覺或有意地回避科學史的內容，至今仍是顯而易見的。
歷史學家之所以拒科學史于門外的原因很多，主要可以歸納為：
第一，研究對象不同?？茖W技術史的研究由于以科學技術和從事科學技術研究的人為主要對象，所以它不同一般的歷史研究，它的許多特點都與科學技術研究的本身取向有直接聯系。歷史學家首先注意的是人與人之間的關系。科學史則是研究人與自然的關系，研究人類認識自然、適應自然、利用自然和改造自然的歷史。其實，歷史學研究的深人，要求歷史學家的視野從戰(zhàn)爭、政治和帝王將相的范圍內跳出去，向文學、藝術、宗教、經濟等領域延伸，把文化和思想的發(fā)展也包括進去。這種新的歷史觀就必然會促進歷史學的發(fā)展。當然，科學史的發(fā)展也是其中?？茖W史的發(fā)展不僅從內容上是對歷史學的重要補充，而且它將人們的歷史觀從人與人的關系擴展到人與自然、人類在自然界的地位和能動作用等更廣闊的領域。
第二，研究內容的差異。由于研究對象的不同，科學史家常需閱讀的是一些科學著作，這些科學著作則往往專業(yè)語言很強，對于多數只是在中學階段接觸過自然科學的歷史學家來說就很難看懂。不要說屬于近代科學的牛頓、歐拉、拉格朗日、道爾頓、麥克斯韋、玻耳茲曼、愛因斯坦、普朗克的著作，歷史學家難看懂，就是中國二十四史中“天文志”和“律歷志”等，一些歷史學家也是望而生畏。這種知識結構上的差異，使一些歷史學家有意或無意地回避科學史的課題。這樣一代傳一代，造成一些歷史學家對科學史愈來愈生疏。應該看到，個別有遠見卓識的歷史學家已認識到這種缺陷，他們正在大力倡導歷史學的教學應加強科學史的內容，同時主張在歷史教學中開設科學史的課程，有的還身體力行地學習科學和開展有關科學史專題的研究。事實上，科學技術史，從它的內容來看，從事自然科學、技術研究的學者較熟悉；若從研究的對象和范疇來看，他更傾向于社會科學。但是無論是自然科學、技術科學的學者，還是社會科學的學者，研究科學技術史都有自己的某種局限，這正是科學技術史作為邊緣學科的一個特點?？茖W技術史不是簡單的科學和技術事件的羅列，它的研究應該深人到科學發(fā)展的過程，揭示其發(fā)展的源泉、動力和一般模式，還要從其發(fā)展的外部制約條件來探討支配科學活動和科學研究行為的一般機制，即它不僅展現各門自然科學和技術本身的邏輯發(fā)展，揭示了它們之間的內在聯系，同時也還表述了科學技術的變革或革命對經濟、政治、軍事以及社會制度的重要影響，以及后者對前者的強大的反作用力?；谶@種認識，上述前一部分內容通常被視為科學史的內史，后一部分內容則被稱為科學史的外史。這兩部分內容的研究和陳述，對于科學技術史的著述同樣都是重要的。從科學技術史研究的動態(tài)來看，科學技術史研究的最初成果大都屬于內史的范疇，而發(fā)展至今，似乎外史的課題日愈受到重視。
總之，科學技術史與歷史科學都是一門綜合性學科，都具有多學科交差等特點，兩者之間既密切聯系不可分割，又各具特點，不能混為一談。
化學實驗技術課程總結篇十
20xx年上半年，種植業(yè)股、蔬菜辦在農業(yè)局黨組的正確領導和上級業(yè)務部門的指導下，以農業(yè)增效、農民增收和保障市民消費需求為核心，緊緊圍繞20xx年全縣蔬菜、糧油工作目標，狠抓糧油生產和城區(qū)“菜籃子”工程建設取得了一定的成效，我們主要做了以下幾方面的工作：
去冬今春，我縣遭遇了十年不遇的特大雪災，蔬菜辦工作人員不畏寒冷，奔赴災區(qū)，對城關鎮(zhèn)14個蔬菜專業(yè)村蔬菜和全縣大田糧油作物受災情況進行摸底調查，積極級織菜農、糧農進行生產自救，對破壞的棚膜和倒塌的拱棚進行修復，采取多種方法和多種渠道補種育苗80萬株，組織菜農加強越冬蔬菜的田間管理，使節(jié)后蔬菜同比往年早上市10—15天，基本滿足了城區(qū)“菜籃子”市場供應，豐富了城區(qū)“菜籃子”市場品種的多樣化。
為加快新品種、新技術推廣應用，盡快提高菜農科技種菜水平，縣蔬菜辦技術人員采取駐村包保責任制，組織技術人員深入到蔬菜生產專業(yè)村、組、戶實地調查研究，引導調整優(yōu)化種植結構，品種結構，調整大路菜，增加新、奇、特等特色蔬菜品種。同時采取集中和分散等多種形式對菜農進行科技知識培訓，目前已培訓9場次，在14個蔬菜專業(yè)村巡回播放蔬菜栽培技術光碟，印發(fā)技術資料2500份。并深入到田間地頭指導農戶進行蔬菜生產。培植了以土門村劉龍波、劉應斌，封銀巖村姚庭蘭、姜明友為代表的蔬菜科技示范戶25戶。在今年工作經費十分緊張的情況下，蔬菜辦拿出近萬元試驗經費引進新品種，從山東、河南、武漢等地引進了一批櫻桃西紅柿、板栗南瓜等新、奇、特品種五大系列28個品種，通過試驗示范，該批品種在我縣生長良好，濾布產量和蔬菜品質都處于我縣領先水平，試驗示范的成功，豐富了城區(qū)“菜籃子”市常對于我縣城區(qū)蔬菜專業(yè)村的品種更新換代和技術更新起到一個很好的示范推動作用，工作總結《年種植股、蔬菜辦半年工作總結及下半年作計劃》。
城區(qū)“菜籃子”工程基礎設施建設正在有序進行，通過水務部門實地勘察規(guī)劃，土門、大堰、孫家灣等專業(yè)村水利設施建設共需新建蓄水池125立方米、渠道5400米，小型泵站一座。截止目前，土門村400米渠道和小型泵站正在加緊施工，預計在7月初就能夠竣工投入使用，孫家灣村、大堰村5000米渠道預計在10月底以前就能交付使用。使城區(qū)“菜籃子”基地又新增加了100畝旱能灌、澇能排蔬菜基地面積，使菜農收入有了更好的基礎保障。
對城區(qū)14個蔬菜專業(yè)村，蔬菜辦經過對14個蔬菜專業(yè)村深入調查研究，參謀縣政府辦公室出臺了《20xx年城區(qū)“菜籃子”工程實施意見》，為進一步解決城區(qū)居民吃菜難、吃菜貴的問題，穩(wěn)定城區(qū)專業(yè)蔬菜基地面積，為滿足城區(qū)蔬菜市場的供應提供了有力政策保障。對重點扶持的專業(yè)村專業(yè)戶制定了優(yōu)惠政策，使城區(qū)蔬菜專業(yè)村菜農生產積極性空前高漲。優(yōu)惠政策出臺后，蔬菜辦工作人員立刻深入到14個蔬菜專業(yè)村，將優(yōu)惠政策宣傳到位，講解到位，使菜農對蔬菜生產的積極性空前提高。
從去年秋播以來，種植股全體干部職工深入全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過辦示范樣板，為農戶提供放心種、放心藥、放心肥等多種方法，采取多種渠道指導農戶恢復因雪災受損的夏季糧油作物生產，千方百計把農戶的損失降低到最低程度，通過有關部門合力抓，工作專班督辦抓使我縣糧油作物取得了可喜產量，其中小麥畝平單產373.7斤，總產達到4374.6萬斤，對比上年增加101.04萬斤，油菜畝平單產達到189.8斤，總產達到2346.6萬斤，對比上年增加848.32萬斤，在抓秋季糧油生產中，做到技術服務到位，指導到位，有力地推動了秋季作物的生產發(fā)展。
年初，種植業(yè)股、蔬菜辦工作人員對20xx年工作進行了明確的分工，并簽訂20xx年目標工作責任狀。把城區(qū)“菜籃子”工程建設納入年度目標考核，責任落實到人，考核結帳到人，實現獎懲兌現，硬帳硬結。加強職工業(yè)務知識學習和電腦操作技能提高，種植業(yè)股、蔬菜辦先后投入了2萬多元改善了職工辦工條件，更換了辦公桌椅，配備了檔案柜和空調，新裝了電腦寬帶。工作目標的硬化，辦公條件的亮化美化，有效地調動了全體職工的積極性。上半年，我們完成了省種植業(yè)處，蔬菜辦各種報表匯報材料8期，并編寫?？悼h馬鈴薯生產術方案和五年規(guī)劃，上報省農業(yè)廳，對市種植業(yè)科完成報表18期，完成了對神農信息網蔬菜價格調查表6期次。同時，在工作經費十分緊張的情況下，按時完成了元至四月份養(yǎng)老金和醫(yī)療保險上繳任務。
為切實抓好城區(qū)“菜籃子”工程建設和全縣糧油作物生產，加快解決市民“菜籃子”問題，使市民滿意，領導滿意，下半年工作計劃如下：
一是加大落實基地面積的力度。由于橡皮壩工程和大山合集團征地及城鎮(zhèn)用地使老菜區(qū)面積銳減250畝左右，因此在下半年工作中計劃在土門新增菜地150畝，孫家灣50畝，其他村新增100畝，確保蔬菜面積穩(wěn)中有升。
二是繼續(xù)抓好基地基礎建設。下半年我們將對土門、大堰、孫家灣的基礎設施建設，進行科學規(guī)劃設計，確保在冬季來臨之前完成各項建設規(guī)劃。
三是繼續(xù)加強對蔬菜新品種示范田技術指導工作，并實地測產驗收，確保試驗示范圓滿成功。
四是進一步加大科技培訓力度。菜辦人員繼續(xù)實行分村包片負責制，依據各村蔬菜產業(yè)發(fā)展的現狀，逐村逐戶開展技術指導。
五是進一步加大蔬菜大（拱）棚建設力度。通過宣傳優(yōu)惠政策、技術指導、協(xié)調督辦等措施，辦爭在10月底完成局里下達的目標任務，確保今冬明春蔬菜市場供應。
六是切實抓好秋糧田管工作和秋播糧油示范樣板工作。并派專人搞好技術跟蹤服務，確保秋糧作物豐產豐收和秋播工作順利實施。
化學實驗技術課程總結篇十一
1.電力電子器件：是指可直接用于處理電能的主電路中，實現電能的變換或控制的電子器件。
2.電力電子電路也被稱為電力電子系統(tǒng)，由控制電路、驅動電路、檢測電路和以電力電子器件為核心的主電路組成。
3．電力電子器件的分類。
（1）按照電力電子器件能夠被控制電路信號所控制的程度，可分為半控型器件、全控型器件和不控型器件。
（2）按照驅動電路加在電力電子器件控制端和公共端之間的信號性質，又可以將電力電子器件分為電流驅動型和電壓驅動型器件。
（3）電力電子器件還可以按照器件內部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況分為單極型器件、雙極型器件和復合型器件。
4.電導調制效應：當pn結上流過的正向電流較小時，二極管的電阻主要是作為基片的低摻雜n區(qū)的歐姆電阻，其阻值較高且為常量，因而管壓降隨正向電流的上升而增加；當pn結上流過的正向電流較大時，注入并積累在低摻雜n區(qū)的少子空穴濃度將很大，為了維持半導體電中性條件，其多子濃度也相應大幅度增加，使其電阻率明顯下降，也就是電導率大大增加，這就是電導調制效應。
5.方向擊穿：pn結具有一定的反向耐壓能力，但當施加的反向電壓過大，反向電流將會急劇增大，破壞pn結反向偏置為截止的工作狀態(tài)，這就叫反向擊穿。
6.熱擊穿：當反向未被限制住，使得反向電流和反向電壓的乘積超過了pn結容許的耗散功率，就會因熱量散發(fā)不出去而導致pn結溫度上升，直至過熱而燒毀，就是熱擊穿。
7.電力二極管的主要參數。
正向平均電流if(av)：指電力二極管長期運行時，在指定的管殼溫度和散熱條件下，其允許流過的最大工頻正弦半波電流的平均值。
通過對正弦半波電流的換算可知，正向平均電流if(av)對應的有效值為1.57if(av)。
8．電力二極管的主要類型：普通二極管（又稱整流二極管）、快速恢復二極管（frd）和肖特基二極管（srd）。
9．晶閘管：是晶體閘流管的簡稱，又可稱為可控硅整流管（scr）。10.晶閘管的基本特性：
（1）當晶閘管承受反向電壓時，不論門極是否有觸發(fā)電流，晶閘管都不會導通。
（2）當晶閘管承受正向電壓時，僅在門極有觸發(fā)電流的情況下晶閘管才能導通。
（3）晶閘管一旦導通，門極就失去控制作用，不能門極觸發(fā)電流是否存在，晶閘管都保持導通。
（4）若要使已導通的晶閘管關斷，只能利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數值以下。
11．晶閘管的派生器件：快速晶閘管（fst）、雙向晶閘管（triac）、逆導晶閘管（rct）和光控晶閘管（ltt）。
12.門極可關斷晶閘管（gto）：它是晶閘管的一種派生器件，但可以通過門極施加負的脈沖電流使其關斷，屬于全控型器件。gto是一種多元的功率集成器件，雖然外部同樣引出三個極，但內部則包含數十個甚至數百個共陽極的小gto元，這些gto元的陰極和門極則在器件內部并聯在一起。
與普通晶閘管不同點：
（1）在設計器件時使得2較大，這樣晶體管v2控制靈敏，使得gto易于關斷。
（2）使得導通時的12更接近于1。這樣使得gto導通時飽和程度不深，更接近于臨界飽和，從而為門極控制關斷提供了有利條件。
（3）多元集成結構使每個gto元陰極面積很小，門極和陰極間的距離大為縮短，使得p2基區(qū)所謂的橫向電阻很小，從而使從門極抽出較大的電流成為可能。
14.電力晶體管（gtr）：譯為巨型晶體管，是一種耐高壓、大電流的雙極結型晶體管（bjt）。它由三層半導體（分別引出集電極、基極和發(fā)射極）形成的兩個pn結（集電結和發(fā)射結）構成，多采用npn結構。
的二次擊穿現象：當gtr的集電極電壓升高至擊穿電壓時，集電極電流迅速增大，這種首先出現的擊穿是雪崩擊穿，被稱為一次擊穿。出現一次擊穿后，只要ic不超過最大允許耗散功率相對應的限度，gtr一般不會損壞，工作特性也不會有什么變化。但實際應用中常常發(fā)現一次擊穿發(fā)生時如不有效地限制電流，ic增大到某個臨界點時會突然急劇上升，同時伴隨著電壓的陡然下降，這種現象稱為二次擊穿。二次擊穿常常立即導致器件的永久損壞，或者工作特性明顯衰變，因而對gtr危害極大。
16.電力場效應晶體管：也分為結型和絕緣柵型，但通常主要指絕緣柵型中的mosfet，簡稱電力mosfet。電力mosfet在導通時只有一種極性的載流子（多子）參與導電，是單極型晶體管。
分類：
（1）按導電溝道可分為p溝道和n溝道。
（1）當漏極接電源正端，源極接電源負端，柵極和源極間電壓為零時，p基區(qū)與n漂移區(qū)之間形成的pn結j1反偏，漏源極之間無電流流過。
（2）如果在柵極和源極之間加一正電壓ugs，由于柵極是絕緣的，所以并不會有柵極電流流過。但柵極的正電壓卻會將其下面p區(qū)中的空穴推開，而將p區(qū)中的少子電子吸引到柵極下面的p區(qū)表面。
（3）當ugs大于某一電壓值ut時，柵極下p區(qū)表面的電子濃度將超過空穴濃度，從而使p型半導體反型而成n型半導體，形成反型層，該反型層形成n溝道而使pn結j1消失，漏極和源極導電。
19.絕緣柵雙極晶體管（igbt）：綜合了gtr和mosfet的優(yōu)點。
（gtr和gto是雙極型電流驅動器件，由于具有電導調制效應，所以其通流能力很強，但開關速度較低，所需驅動功率大，驅動電路復雜。而電力mosfet是單極型電壓驅動器件，開關速度快，輸入阻抗高，熱穩(wěn)定性好，所需驅動功率小而且驅動電路簡單。）。
開通和關斷由柵極和發(fā)射極間的電壓uge決定。
（1）當uge為正且大于開啟電壓uge(th)時，mosfet內形成溝道，并為晶體管提供基極電流進而是igbt導通。
（2）當柵極與發(fā)射極間施加反向電壓或不加信號，mosfet內的溝道消失，晶體管的基極電流被切斷，使igbt關斷。
的擎住效應：igbt內部結構中，由于npn晶體管的基極與發(fā)射極之間存在體區(qū)短路電阻，p形體區(qū)的橫向空穴電流會在該電阻上產生壓降，相當于對j3結施加一個正向偏壓，在額定集電極電流范圍內，這個偏壓很小，不足以使j3開通，然而一旦j3開通，柵極就會失去對集電極電流的控制作用，導致集電極電流增大，造成器件功率過高而損壞。這種電流失控的現象，被稱為擎住效應或自鎖效應。
22.功率模塊：將多個相同的電力電子器件或多個相互配合使用的不同電力電子器件封裝在一個模塊中，可以縮小裝置體積，降低成本，提高可靠性。
23.功率集成電路：如果將電力電子器件與邏輯、控制、保護、傳感、檢測、自診斷等信息電子電路制作在同一芯片上，則稱為功率集成電路。
24.驅動電路的基本任務：將信息電子電路傳來的信號按照其控制目標的要求，轉換為加在電力電子器件控制端和公共端之間，可以使其開通或關斷的信號。
25.晶閘管觸發(fā)電路應滿足以下要求：
（1）觸發(fā)脈沖的寬度應保證晶閘管可靠導通。
（2）觸發(fā)脈沖應有足夠的幅值。
（3）所提供的觸發(fā)脈沖應不超過晶閘管門極的電壓、電流和功率定額。
（4）應有良好的抗干擾性能、溫度穩(wěn)定性及與主電路的電氣隔離。
的開通控制與普通晶閘管相似，但對觸發(fā)脈沖前沿的幅值和陡度要求高，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流。使gto關斷需要施加負門極電流，對其幅值和陡度的要求更高。關斷后還應在門極施加約5v的負偏壓，以提高抗干擾能力。
27.使gtr開通的基極驅動電流應使其處于準飽和導通狀態(tài)，使之不進入放大區(qū)和深飽和區(qū)。關斷gtr時，施加一定的負基極電流有利于減小關斷時間和關斷損耗，關斷后同樣應在基射極之間施加一定幅值（6v左右）的負偏壓。
28.電力電子裝置中可能發(fā)生的過電壓分為外因過電壓和內因過電壓兩類。
29.過流保護較常用的措施：采用快速熔斷器、直流快速斷路器和過電流繼電器。
30.緩沖電路：又稱為吸收電路。其作用是抑制電力電子器件的內因過電壓、du和di，減小器件的開關損耗。
dt或過電流dt。
31.按照器件內部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況，將器件分為：
（1）屬于單極型電力電子器件的有mosfet和sit等。
（2）屬于雙極型電力電子器件的有電力二極管、晶閘管、gto、gtr和sith等。
（3）屬于復合型電力電子器件的有igbt和mct。
1.使晶閘管導通的條件是什么？
答：使晶閘管導通的條件是：晶閘管承受正向陽極電壓，并在門極施加觸發(fā)電流（脈沖）?；颍簎ak0且ugk0。
2.維持晶閘管導通的條件是什么？怎樣才能使晶閘管由導通變?yōu)殛P斷？答：維持晶閘管導通的條件是使晶閘管的電流大于能保持晶閘管導通的最小電流，即維持電流。
要使晶閘管由導通變?yōu)殛P斷，可利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數值以下，即降到維持電流以下，便可使導通的晶閘管關斷。
gtrgto和電力mosfet的驅動電路各有什么特點？
答：igbt驅動電路的特點是：驅動電路具有較小的輸出電阻，igbt是電壓驅動型器件，igbt的驅動多采用專用的混合集成驅動器。
gtr驅動電路的特點是：驅動電路提供的驅動電流有足夠陡的前沿，并有一定的過沖，這樣可加速開通過程，減小開通損耗，關斷時，驅動電路能提供幅值足夠大的反向基極驅動電流，并加反偏截止電壓，以加速關斷速度。
gto驅動電路的特點是：gto要求其驅動電路提供的驅動電流的前沿應有足夠的幅值和陡度，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流，關斷需施加負門極電流，幅值和陡度要求更高，其驅動電路通常包括開通驅動電路，關斷驅動電路和門極反偏電路三部分。
電力mosfet驅動電路的特點：要求驅動電路具有較小的輸入電阻，驅動功率小且電路簡單。
8.全控型器件的緩沖電路的主要作用是什么？試分析rcd緩沖電路中各元件的作用。
答：全控型器件緩沖電路的主要作用是抑制器件的內因過電壓，du減小器件的開關損耗。
rcd緩沖電路中，各元件的作用是：開通時，cs經rs放電，rs起到限制放電電流的作用；關斷時，負載電流經vds從cs分流，使dudtdt或過電流和didt，減小，抑制過電壓。
9.試說明igbt、gtr、gto和電力mosfet各自的優(yōu)缺點。答：對igbt、gtr、gto和電力mosfet的優(yōu)缺點的比較如下：
化學實驗技術課程總結篇十二
不斷的充實自我是一件很重要的事情，下面由小編為大家搜集的信息技術課程培訓總結范文，歡迎大家閱讀與借鑒!
20xx年6月至9月，我參加了教育部中移動中小學教師信息技術能力國家級培訓。這次培訓，我感觸很深。經過一段時間的緊張學習，在線傾聽專家的經驗傳授的同時與小組學員一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術設計教學方案的特點和作用，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
本次培訓，資源豐富，信息量大。培訓由八個必修課程和一個選修課程組成，另外還有走進研修和培訓總結過程。在學習中，讓我感受到：
1、壓力大,高密度的培訓任務及大量的培訓作業(yè)，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓模式，以“任務驅動、強調活動，強調參與”為原則，要求每個學員都必須參與，而且必須按時完成作業(yè)，并上報中央電教館審核成績合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術能力，并且從中受益非淺。
2、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變。雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)，只有把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
3、學習內容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學中經常使用，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
4、本次的學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。
5、培訓過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識。
6、通過本次培訓使我對現代新型教育形勢下的課堂教學及“教學設計方案”有了更加深刻的認識和理解。如：“單元教學設計”和“主題式教學設計”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學設計。一節(jié)課的教學設計主要是針對適合在一個課時內實施的學習內容進行教學設計，而“單元教學設計”是對教材中的一章或一個單元等知識結構相對完整和綜合的學習內容進行設計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段(而不是一個課時)的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習?！爸黝}式教學設計”是圍繞某個主題制定相關的知識、情感和能力目標，拓展增加與主題相關的課外教學內容，經整合后形成高度結構化的學習內容，學習過程中以問題探究、任務驅動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期較長，是以一個主題單元為單位。
對我來說通過學習探討、交流，收獲頗大。平時也愛好上網的我對計算機的應用也是慢慢積累了很多，實踐是關鍵。到現在我對教學技術方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識,牢牢掌握并運用到教學中和生活中,對以后的教學有所啟迪,教給學生有用的知識的視野,充實自己的教學。
最后我要感謝培訓老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地，并肩負起主講教師的責任，引領我的同事走向教育技術培訓提高自己能力的大潮中。
關市鎮(zhèn)盤石完小綦恒柏這次我有幸參加了小學語文信息技術提升工程培訓，通過這次培訓，對我今后的語文教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在。
課件。
的簡單制作上。使我們認識到做為一名語文教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的培訓中深深的體會到：
1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。
2、通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。聽了六堂課后，充分相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。
教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
4、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
5、學會了先進的ppt制作方法，懂得了鏈接和超鏈接，懂得了如何插入控件，懂得了教語文，學會了欣賞語文，使我在今后以更飽滿的熱情去帶領學生探索漢語言文化的奧秘，領略其獨特的魅力。
培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的更高級的信息技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
這次全國中小學信息技術教師培訓，為我們中小學信息技術教師提供了一個很好的學習平臺，這次培訓使我認識到信息技術教育在素質教育中占據了重要的地位，如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題的能力，顯然和信息技術教師的素質有著直接的、密切的關系。因此，信息技術教師不僅要具備教師一般的基本素質，還要具備作為信息技術教師所應有的素質，在信息技術教學的認知領域、操作領域、情感領域中達到中小學信息技術課程指導綱要的有關要求。
信息技術作為一門新興的學科，教師應有新的教學觀念，信息技術教學應是一個在做中學、寓教于樂的活動過程。如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，應貫穿在信息技術教學的整個過程。教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，并引導他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的體驗一直激勵他們去不斷進取。信息技術教學應注意趣味性、知識性、實踐性相結合，讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力。教師要充分發(fā)揮主導作用，在開展信息技術教學時，根據學生特點、教材特點，精心選擇教學內容，精心設計教學過程，精心安排教學環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。在培養(yǎng)學生的觀念上，應以現代教育理論為依據，遵循認知規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循信息技術學科的自身規(guī)律，從社會發(fā)展需要的角度來培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)。
信息技術作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用;作為課程，信息技術在各級各類學校設置成為必然。而且由于信息技術教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性，在素質教育中有著重要的地位和作用。在信息技術教學中應結合學科特點，處理好信息技術學科與中小學生認知水平的關系、教師和學生的關系、知識與能力的關系。在教學中要求學生把計算機作為一種學習的工具、生活的工具、生產的工具，學會運用計算機進行學習、生活、生產的本領和技能。
信息技術在課堂教學中所發(fā)揮的作用同教師的教學方法和手段是分不開的。雖然黑板和粉筆在教學中仍扮演著一定的角色，信息技術教學的方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，應該有自己的特色。信息技術教學要充分利用現代化的教學設備，充分利用各種多媒體手段輔助教學，以可視的靜態(tài)或動態(tài)的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾，傳入學生耳中，以新穎和獨特的方式吸引學生的注意，調動學生的學習積極性，強化他們對所學知識的理解與記憶。我縣中小學信息技術教學大都采用“任務”驅動的形式，用目標引導學生展開積極的思維和有益的探索，在完成“任務”中學會方法、訓練技能、培養(yǎng)能力，是一種適合中小學生的好方法。
中小學信息技術教育的根本任務是普及信息技術文化，提高中小學生的綜合素質。中小學的信息技術教育涉及的知識主要有基礎知識、相關軟件的應用、程序設計等部分。在信息技術學科中需要注意培養(yǎng)能力：一是熟練操作能力;二是觀察判斷能力;三是知識遷移能力;四是分析和解決問題的能力。
信息技術課程應是下要保底、上不封頂的教學，既要保證全體學生達到信息技術教學的基本要求，又要滿足不同層次學生的不同需求。同時要把握好不同領域的不同教學要求。如在操作領域應有初步學會、學會和比較熟練的不同層次;在認知領域有了解、理解、掌握的不同層次;在情感領域有愿意和感興趣兩個層次。對某些特別感興趣的中小學生，不僅要鼓勵冒尖，還要激勵冒尖，更要培養(yǎng)冒尖。鼓勵他們多學一些、多想一些、多做一些，使他們的個性得充分體現，才能得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)出更多、更好的信息技術人才。
現代科學技術的高速發(fā)展，對信息技術教師提出了更高、更新的要求。信息技術教師應主動適應社會發(fā)展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業(yè)務水平，不斷充實、完善自己，提高自身的信息素養(yǎng)。
化學實驗技術課程總結篇十三
教師：裴偉學習了信息技術與課程整合，我有很大的收獲，現與教學實踐相結合，總結如下：
1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現徹底改革傳統(tǒng)教學結構與教育本質,促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統(tǒng)教學結構與教學模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
型教學結構”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。
3、轉變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水?！边@是我幼年上學時，老師經常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發(fā)現、解決了。”也就是說在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。
往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現，學生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候對教師產生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以解決。
此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術課上也是應該得以充分體現的。學生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。
4、“教師為主導、學生為主體”的教學結構。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協(xié)作完成任務。而網絡環(huán)境（尤其互聯網）正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。
過程或結果，產生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
化學實驗技術課程總結篇十四
一年以上工作經驗|男|27歲（1989年4月22日）。
居住地：北京。
電話：133******（手機）。
e-mail：songqi@。
最近工作[1年3個月]。
公司：xx有限公司。
行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
職位：產品經理。
最高學歷。
學歷：本科。
學校：北京科技大學。
自我評價。
吃苦，耐勞，有一顆拼搏的心，會認真的做好領導交代的每一件事情，而且是那種事特別少的人，干事利索，不拖拉。而且為人正直，有責任心，工作仔細有條理，有學習進取之心，具有良好的團隊合作精神，而且善于與人溝通。
求職意向。
到崗時間：一個月之內。
工作性質：全職。
希望行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
目標地點：北京。
期望月薪：面議/月。
目標職能：產品經理。
工作經驗。
20xx/4―20xx/7：xx有限公司[1年3個月]。
所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
技術部產品經理。
1.抓住用戶的痛點，改進或突出產品的優(yōu)勢，迎成產品的推廣資料。
2.調研新產品的應用需求，形成完整的應用案例，并對于成功案例進行試銷。
3.對于調研出的需要本地化的開發(fā)的應用方案，與研發(fā)團隊進行合作，負責設計，測試，試用，并推廣。
20xx/7―20xx/2：xx有限公司[7個月]。
所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化。
技術部產品經理。
1.負責案例推廣，包括展會推廣，彩頁資料，廣告宣傳等等。
2.負責推動新產品發(fā)布，新產品定位，新產品管理，以及售后問題的解決。
3.負責搜集競爭對手產品信息，并進行競爭性分析。
教育經歷。
證書。
20xx/12大學英語四級。
語言能力。
英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。
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化學實驗技術課程總結篇十五
開始的時候我們接觸了博客，開通博客之后，我漸漸地發(fā)現博客有很多強大的功能，博客就是一個學習的平臺，在博客里我們可以按自己的想法排版自己的博客，在博客首頁鏈接自己喜歡的網頁地址，發(fā)表博文，可以通過關注名人大師了解專業(yè)知識的最新動態(tài)并借鑒學習。
之后我們學習了powerpoint，powerpoint的功能也是非常強大的，開始的時候，我對powerpoint的印象就是作為一種簡單的授課多媒體，但是在這堂課里，小軍老師給我們展示了很多優(yōu)秀的ppt，給我們介紹ppt的功能及ppt制作。我印象最深的是有一次老師為我們展示了一個鐘表的制作過程，就連一個小小的指針都是用powerpoint里的工具做成的.，看到這一過程，我很驚訝，powerpoint麻雀雖小，五臟俱全，后來做微課的時候發(fā)現用powerpoint可以做成一個視頻。做視頻是我個人很感興趣的。當我做我的第一個完整ppt的時候是做了一個讀書筆記，剛開始的時候我只會圖配文字，后來學會了一些簡單的動畫，再后來，學會了整體美化改觀，再加適合的音樂，就做成了，但還是改了又改，一共三個版本，都還保留著，覺得看著自己做的作品好有成就感，自己學會了一樣東西并學會了不斷改進。再后來，老師向我們介紹了微課，我也做好了自己的第一個微課作品，雖然在制作過程中遇到了一些困難，但是不斷地去嘗試去總結最后做好了，在這個過程中我知道了自己的需要改進的地方，并摸索清了powerpoint許多看不見的功能，每一次嘗試都會有收獲。后來，老師又給我們介紹了慕課，五分鐘課堂，老師介紹之后，我也會經常去網上學習，并注冊了慕課并學習。這些課程都是很優(yōu)秀的，在很少的時間內傳輸了很多的知識點，都是強大的學習工具，通過這些視頻學習和網上自學，我們可以學習到感興趣的東西，發(fā)展自己的長處。()這些學習過程是以一種大家比較樂于接受的方式授課，自由的方式去學習，得到比傳統(tǒng)授課更好的效果。
課堂上，老師和藹可親，注重與我們的交流，老師以自己獨特的方法授課獎勵，使同學們有了更大的積極性。組員之間相互幫助，相互指引，在課堂上，能學到很多東西。
最后是總結自己的不足，在微課方面，還不是能很好的表達自己想要表達的，動畫也只會一些簡單的沒有突破，所以動畫與文字沒有強烈的相符性，這一點，我會多欣賞優(yōu)秀的作品，多借鑒。多學習制作技巧，多用軟件多專研給自己的作品加分。多向比自己更優(yōu)秀的同學學習，勤學好問。在學習技能方面，我會合理利用老師給的資源，并自己主動的去發(fā)現資源，不斷學習、嘗試、總結。
化學實驗技術課程總結篇十六
學習能力是人類的基本生存能力,大學生學習能力的高低不僅決定著現實的學業(yè)成就,而且是決定今后事業(yè)成敗的關鍵性因素之一。本書作者桑新民教授在開篇就說了就說了這樣一段話：學會自主學習、學會與不同專業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學習、學會運用現代信息技術高效地學習、學會在研究和創(chuàng)造中學習，這些學習能力是在信息社會中的基本生存技能。
這是一個信息的時代，人類步入信息時代有兩個重要的技術杠桿，就是多媒體和internet。計算機發(fā)展到多媒體階段是一次質的飛躍，多媒體技術的普及不僅成為人類步入信息時代的一個重要物質基礎，而且成為信息時代來臨的一個顯著標志。internet通過全球計算機的互聯，將人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網絡系統(tǒng)之中這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創(chuàng)造了一個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦。每個社會成員只要能同它“聯網”就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網絡資源的人將變得極其孤陋寡聞。這個新時代充滿殘酷的替代選擇：對于那些擁有學習和創(chuàng)新能力的人來說，新時代是一個充滿機遇和希望的世界；而對于那些缺乏學習和創(chuàng)新能力的人來說，當就工作消失、舊體制崩潰時，他們將面臨失業(yè)、貧窮、絕望的悲慘前景！多媒體和internet已成為信息時代最基本的物質基礎和社會條件，成為使人類走出工業(yè)文明、步入信息時代的兩個最重要的技術杠桿。而掌握、駕馭多媒體計算機和internet，則成為信息時代必須具備的基本生存能力，成為每個社會成員能否進入信息時代的“通行證”。因此，在這樣一個歷史的轉折點上，變革學習比變革技術更重要。
學習科學與技術這門課程就是想告訴我們學習的深刻內涵、學習的主體人是通過什么方法來如何學習的、不同的學習主體因為個性的差異來怎樣選擇適合自己的學習類型、以及學習后的評價學習中怎樣提升自己的學習效率。只有找到適合自己的學習方法才能提高學習效率，才能在這個充滿競爭的社會中立于不敗之地。
以前中學的學習模式基本上是按照老師的要求學習，老師就在前面引領著我們一步步地往前走，擔心我們會迷失方向。我們也習慣了，就跟著老師走。但是到了大學，我們習慣了的這種模式已經不再適應大學的學習生活了。因為進入大學就意味著你跨進了社會一大步，因此你要學會獨立學習、自主學習，要充分意識到學習的重要性以及怎樣提高自己的學習效率，成為你的大學是否成功的度過衡量的一個基本標準。
隊協(xié)作學習。學會各種信息技術。只有這樣我們才能在大學中學到更多有用的東西，這樣在兩年后的畢業(yè)季，無論我們是考研還是找工作，我們都能以最自信的微笑面對來自社會的各種挑戰(zhàn)。
每個人都應找到一種最好的學習方法，每個學生都是學習的主體，個人的學習習慣學習時間愛好的不同等都是影響學習者學習效率的因素，這也是這門課程中所說的學習者個性差異。針對自己的學習個性，我找到了一種適合自己的學習方式，我喜歡在晚上學習，因為晚上安靜，也就是因為學習了這門課好像讓我一下子就找到了方向，記得在大一時學習ps，我是屬于那種比較笨一點的學生，一直找不到好的學習方法，也因此我的這門課學到的東西很少，相反，在這一學期開設了flash這門和ps不分家的課，因為學習了學習科學與技術我了解了一些好的學習方法，我的flash學得比較好點雖然離那些優(yōu)秀的同學還有一定的差距但對我來說已經是一個很大的進步了。
我覺得團隊型學習是很好的方法。創(chuàng)建良好的學習伙伴關系和學習化團隊，這不僅是一種重要的學習能力，對團隊中每個成員的學習效率產生著決定性的影響，而且對健康人格的發(fā)展和協(xié)作、交往能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。這門課成為我們提供了這種團隊學習的機會，我們班分成了八個小組，每個小組負責一個課題的研究，最后在課上把本小組的研究成果向同學們和老師匯報。我們小組是第一組，我們組匯報的課題是學習者的個性差異，雖然我們組匯報已經有一個月多了，但是我依然清晰地記得我們小組的匯報情況，我是我們小組第一個去講的大約講了近半個小時，這也是我第一次站在講臺上作為一個老師面對這么多同學來講，那一次我可是鼓了莫大的勇氣才站在講臺上的，在我們小組正式匯報之前我們進行了一次排練，我當時就很緊張，是他們我們組的成員給了我鼓勵讓我有勇氣去講，講完后他們給了我最大的掌聲，我不會忘記也就是從那一刻起我覺得人不管在什么場合只要你有足夠的勇氣和信心把你的想法表達出來，那么就算有些觀點可能不對，但是你已經贏得了人生的一半，那次的匯報不能算的上是很出彩但是是我們小組共同努力做出的成果，而且也贏得老師的肯定。這就是團隊的力量，所以說一滴水只有放進大海里才不會干涸，人也是一樣，只有你真正的融入到集體中時你才會發(fā)現集體的力量是多么的偉大。從這次課中我也學到了很多，一個團隊要想發(fā)揮出最大的能量就要每個成員都真心的付出，平等的交流，那么就能收到一加一大于二的效果，團隊學習提高了我們每一個人的學習效率，讓我們在學習中感受到了學習的快樂，學習科學與技術這門課程的開設對于我們每一個人來說都是非常重要的，因為它改變了我們傳統(tǒng)的學習觀念，引入了新的學習觀念，是我們每一個人學到的不僅是最新的知識而且還教會了我們生存的能力，因為人學習的最終目的是為了生存。
法，教給我們溝通的技巧和表達的能力。本課程同樣為我們呈現了使用多媒體教學的好處，以及使用多媒體的方法。
當然了學習科學與技術這門課程是一門理論性的課程偏向于文科，對于我們理科生來說理解起來有點難度，在學習的整個期間我也有很多地方不甚理解，就一帶而過了，也沒有具體的請教老師和同學，還有在各個小組匯報時所提到的各種信息獲取工具比如bbs、虛擬社區(qū)、搜素引擎的使用等在課下我也沒有具體的去嘗試，這是我做的不好的地方，當然還有其他一些方面，但總的來說，這門課程還是讓我學到了很多，以前對于理論課，我都是很頭疼的，但對于學習科學與技術這門課我卻偏偏愛上了它，每次小組匯報或老師講課我都坐在前排，而且還能做筆記，這也培養(yǎng)了我好的學習習慣。
這一學期不知不覺已經快結束了，回顧這學期學的知識，受益匪淺，不僅了解了學習理論知識，在多媒體信息技術方面也有了一定提高。但同時也發(fā)現了自己所存在的不足，那么下一步要做的就是如何把學的知識應用到具體的學習生活中，在生活的點滴中加強鞏固知識內容，并且發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，克服學習障礙，激發(fā)自己學的興趣和動力，并注重在學習化團隊建設中培養(yǎng)協(xié)作學習精神，在全新的學習環(huán)境與學習模式中理解和體驗信息時代學習正在經歷的變革，更新學習觀念運用科學的學習理論指導自身的學習與發(fā)展，提高學習效率和學習能力。成為真正會學習的學習者。
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