總結(jié)是一種整合思維的過程，能夠幫助我們將零散的信息和經(jīng)驗整理成有價值的成果。散文的寫作需要情感的流露和對生活的獨特感悟。在總結(jié)中，我們可以借鑒以下范文，以便更好地展示自己。
社會實踐做陶泥篇一
今天上午，我們班組織了戶外捏陶泥活動。我和媽媽騎著自行車到瑪鋼公園捏陶泥。不過，這次不是王老師教我們捏陶泥，另有老師教我們。
我們早早地到了瑪鋼公園，放好書包就開始跟同學(xué)們集合照合影。
隨后，我們來到樹木最密集的地方畫樹木。老師說要寫上它的名字和它們各自的特點，并寫上自己的姓名和班級。我畫了一棵高大、挺直的大槐樹。媽媽說，槐花可以入藥，治頭暈，糖尿病等等。
然后我們開始捏陶泥。我先把它摔成正方形然后聽和看老師教我們怎么捏成一個井的樣子，就算成功了。
我小心翼翼地做著，捏出了樣子，老師說要捏得一絲沒有裂縫。我捏成了，可是里邊還有縫隙，我就又仔細地捏了一下給老師看。老師滿意地說：“這就可以了，捏下一個去吧！”我高高興興地把第二個陶泥捏完，曬干，給老師，等下個星期給我們作品！
接下來，我和高澤鑫還去了旁邊的射箭場去射箭。我射中了一個，高澤鑫卻沒射中。他需要繼續(xù)加油！
這個周末過的非常開心，也非常有意義。
社會實踐做陶泥篇二
昨天我放假。下午吃完中飯，我和鄭浩就去天虹玩陶泥了。
我手下的那個盤子飛快地轉(zhuǎn)動。小朋友要開始玩泥巴了。說著，我用手抓住泥巴，變了一個小洞出來，接著又有小洞，最后變成一個很大的盤子。
我洗了洗手，阿姨又給我看了一個煙灰缸的做法：把手打開，在頂上慢慢地合起來。不過一下子，煙灰缸就做好了。接著阿姨又做了一個花瓶，我一下子就學(xué)會了。我把手做成交叉形狀，慢慢合起來，再拉伸就可以做成花瓶了。
小朋友，我就只教你做這一下，剩下的由你自己去想象，自己去做吧！說完，這位阿姨就去教別人了。
下一秒我就想到了，我要做一個寶葫蘆。于是我先按照做花瓶的樣子，慢慢把中間合起來，接著再換一個地方，合起葫蘆點上一下，再由平變成了圓柱形狀，一下在中間變小了，我把上面調(diào)整一下，把多出來的一部分給搞平，一個又像葫蘆，又像瓶子的東西出現(xiàn)了。我看了看，一點都不好看。我繼續(xù)調(diào)整，沒想到鄭浩這家伙把我辛辛苦苦做的寶葫蘆給變成了一個盆子。我氣急敗壞，把他做了好久才做成的花瓶也變成了一個盆子。
在天虹玩，我們愁眉苦臉的心情，一下子就不見了，無比開心。
社會實踐做陶泥篇三
今天上午，我和媽媽一起去非遺文化中心去體驗非遺文化。這里的項目還真不少，有剪紙、活字印刷、碑拓篆刻、布藝印染、木工棕編、傳統(tǒng)美食的制作等，我選的項目是做陶藝，也就是玩陶泥。
老師介紹說，陶器有兩種制作形式：一種是用機器做，就是將陶泥放在大轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，拉成自己想要的器皿；另一種是手工捏。我選擇第二種，我要自己捏房子。
我到作品陳列處拿了一個小茅草屋的模型，媽媽說要捏就捏大一點的，我又換了一套大四合院的模型。一切準備就緒，我們就開工啦！我負責“打地基”，媽媽負責“砌墻”。我們配合得很好，我也玩得興致勃勃。心里期待著：等房子造好了，肯定很漂亮，我要把它放在客廳里，最顯眼的位置。
沒過多久，我發(fā)現(xiàn)我同學(xué)也在這里，我馬上坐不牢了，就跑去和他們一起玩，只剩下媽媽一個人孤軍奮戰(zhàn)。媽媽一直喊我和她一起合作，完成了再去，可是我像一匹脫韁的小野馬盡情地玩鬧，根本就聽不見媽媽的呼喚。過了一會兒，我同學(xué)磨的豆?jié){煮好了，我們一起品嘗勞動的成果。我也和他們分享帶來的紅櫻桃，我們幾個吃得津津有味。
我吃飽喝足去陶藝館看媽媽的房子捏得怎么樣了，媽媽卻氣急敗壞地說：“沒有你的配合，我不來捏房子了。”就這樣大房子沒了，后來我們只捏了一個愛心形的小花盆。
下次，我不能當那只三心二意的釣魚小貓了。
社會實踐做陶泥篇四
今天，賴老師教我們做手工——陶泥手工。
賴老師給我們準備了做手工的工具：陶泥、轉(zhuǎn)盤、水和毛刷。他向我們講述了做手工的注意事項后，我迫不及待地去拿自己的手工工具。啊！我想做一個圓形的筆筒。首先，我用陶泥搓成一個圓圓的底放在轉(zhuǎn)盤上；然后，我拿了一塊陶泥，用雙手的手掌來回搓成一條條泥條，搓成的泥條猶如一條又細又長的水蛇；接著，我把這些細長的泥條用毛刷涂上水放在筆筒圓底的邊沿，一層一層一圈圈有規(guī)則地往上圍起來。
原來做陶泥手工是這么簡單的呀！我一定做個漂亮的筆筒給老師看看，讓他大飽眼福，好好地表揚表揚我。正當我得意洋洋地想著的時候，突然筆筒中間部分裂開了。
我急得像熱鍋上的螞蟻，不知道怎么辦？突然，我靈機一動，箭一般地跑到賴老師跟前，焦急地問他：“賴老師，我筆筒中間部分裂開來，你知道為什么嗎？”賴老師走到我筆筒跟前觀察后，他笑瞇瞇地說：“是因為你放的陶泥不夠多，應(yīng)該再補多一些陶泥去，這樣筆筒會變得更牢固?！蔽衣犃速嚴蠋煹脑挘腥淮笪?。
于是，我連忙再補多一層陶泥到裂開的部分。最后，我在筆筒上做了些小裝飾。我把筆筒帶回家，媽媽夸我是手工小能手。
得到了那么多人的夸獎，我頓時心里美滋滋的，整天的心情都是最快樂的。
社會實踐做陶泥篇五
近日，我讀了陶行知先生教育名著，頓覺收益匪淺，充分認識到，陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書育人、服務(wù)育人的教育理念，陶行知先生說：“愛滿天下”。“熱愛每一個學(xué)生”“為了孩子，甘為駱駝”陶行知先生把愛的教育發(fā)揚光大，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果。稱學(xué)生“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣，教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護理，教師對幼兒的愛在教育中具有重要的作用，愛孩子能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，幼兒不僅樂學(xué)，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的積極情感，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)，同時熱愛幼兒也是師德中至為重要的一點，陶行知先生在書中強*育模式的核心是告訴我們怎樣去愛，目的是為提高孩子的素質(zhì)提供所需要的個性和能力，培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人，讀了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無私、奉獻的愛心，更讓我體會到要成為一名好幼兒教師，不僅要愛事業(yè)，更要愛孩子，愛是教書育人的源泉，我們更應(yīng)敞開愛的大門，用愛接納每一個孩子。
通過學(xué)習(xí)我深刻體會到：書中提出許多教育觀點，陶行知先生對學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長放心。
偉大教育陶行知是“萬世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開展師陶學(xué)陶的活動中，進一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯(lián)系實際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價值，只要我們勇于探索，努力實踐，開拓創(chuàng)新，不斷進取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動的是：“捧著一顆心來，不帶半根草去，同時認識到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動來實行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)；不斷提升專業(yè)的水*，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點，用最真誠的心去滋潤孩子，用言行去關(guān)愛每一個孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發(fā)展，更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業(yè)心、責任感，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻，努力搞好教育、教學(xué)工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點，和班級的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作，在工作中，不斷的學(xué)習(xí)，扎實工作，多關(guān)心集體、關(guān)心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，讓我們學(xué)習(xí)陶行知，用愛的實際行動創(chuàng)造出新的成果！
社會實踐做陶泥篇六
1、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
2、有發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者雖新必舊。
3、先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學(xué)習(xí)人生之道。
4、捧著一顆心來，不帶半棵草去。
5、要學(xué)生做的事，教職員躬*做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬*學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬*守。
6、在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
7、人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。
8、愛情之酒甜而苦。兩人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；隨便喝，要中毒。
9、要*孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
10、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。
11、行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。
12、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
13、滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。
14、科學(xué)的使命，是要造福社會，而不是造福個人。
15、把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益。
16、捧著一顆心來，不帶半根草去。
17、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會的精神。
18、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
19、我們深信教育是國家萬年根本大計。
20、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。
21、好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。
22、教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。
23、忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。
24、智仁勇三者是*重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然為個人完滿發(fā)展之重要指標。
25、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求*等，于出頭處謀自由。
26、行動生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試驗；試驗生斷語；斷語又生了行動，如此演進于無窮。
社會實踐做陶泥篇七
師傅給我的樣本是一個簡單的筆筒，步驟就是先用一個大泥球壓扁，做一個底，再把泥搓成條，一條一條地盤在底的邊緣，一層一層疊上去，成為一個杯子的形狀，最后，在側(cè)面做一朵裝飾的玫瑰花。這個看似簡單，但對于初學(xué)的我來說還是十分困難。
首先，做筒底，這個簡單，只要把泥揉成一個球，然后在桌子上摁扁，一個底就做成。
搓泥條可要點功夫，太干了容易斷，太濕了又容易黏在桌面上。后來師傅教我把桌子噴濕以后要輕輕地揉，不讓它粘在上面。泥條迅速一層層的搭了起來。雖說泥條粗細不勻，有時泥條銜接不好，筆筒有些漏洞，不過，在修修補補后，總算是做出了一個筆筒形狀。
但是，我迅速又遇到了一個問題，筆筒上有一朵玫瑰花，可是我根本做不成花，泥土不一會就干了，根本不能卷，一卷就出現(xiàn)了裂紋，終于成功了一朵，可是太大了站不住。
我再也沒有耐心了，一賭氣，把陶泥扔在一邊，想放棄了。媽媽看我的樣子，沒有著急也沒有生氣，陪我一起琢磨，又請來師傅給我演示，哇，在師傅手中，陶泥變得特別乖，又光滑又柔軟，幾秒鐘就出現(xiàn)了一片玫瑰花瓣。在媽媽的鼓勵下，我認真地看，反復(fù)地練習(xí)，一次次的失敗后玫瑰花終于成功了。
一個略顯粗糙的筆筒擺在了我面前，這可是我努力了一個下午的結(jié)果呢！師傅來幫我把作品收好，準備晚上拿去烤制。過幾天就可以來取了，期待著我的小筆筒新鮮出爐！
社會實踐做陶泥篇八
陶泥也許是那樣平平無奇，可經(jīng)歷一番“整形”后，又會擦出什么樣的火花呢？這不，今天早上，我們就去陶藝館體驗了一把。
初來乍到，滿館的陶泥藝術(shù)品與工具映入我的眼簾，我們異常興奮，師傅們帶我們參觀了一下，為我們做示范，我們?nèi)褙炞⒌赜^察著，慢慢地，陶藝品就完成了。我心中竊喜，這對我真是小菜一碟。
我捧著一塊陶泥，放在陶瓷轉(zhuǎn)盤上，突然，陶泥嗖地飛了出去，砸在我的身上，留下了它的印記，給了我一個下馬威。我開始意識到它的難度。我再次把陶泥放在陶瓷轉(zhuǎn)盤上，小心翼翼地做起來。費了九牛二虎之力才把基本模型定好，看著身邊的朋友都做得很好，我心急了。我把陶泥按了按，揉了揉，搗鼓了一下，不料，捏著捏著，就變形了，第一輪——敗。
心急吃不了熱豆腐，我靜下心，卷土重來。我認真地總結(jié)失敗之處，當要做成的時候，因為把握力不好，第二輪——又敗。
接二連三的失敗令我受挫，原本那份自傲不在，攔路虎讓我不自信。我不會被打敗的聲音突然我在耳邊回蕩。拾起信心，卷起袖子，準備重新好好干一番。我集中注意力，一絲不茍地捏造，功夫不負有心人，終于成功了。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？這陶泥終于在我的手下“整形”成功了。見著自己的藝術(shù)品，甜于心，喜于色。
社會實踐做陶泥篇九
美術(shù)課需要帶陶泥，我在家里找遍了，還是沒找到。奶奶說她家有一盒，可又想起已經(jīng)發(fā)硬，扔掉了。
“沒有陶泥怎么辦呢？”中午吃飯時，我跟奶奶一直在想這個問題?！叭ネ谛┠嗤廉斕漳喟桑 蔽艺f。這時，奶奶正在吃地瓜，忽然靈機一動，“別挖土了，我有個更好的辦法！”
奶奶把地瓜一揉成一團，問：“這個辦法不錯吧？”我拍手叫好，可奶奶還覺得不太好，軟了點，就又加了一些面粉，再把它揉成個“大雞蛋”遞給我，“這樣就更好了?！蹦棠痰淖詣?chuàng)地瓜泥我很滿意，可像真的陶泥了，顏色也鮮，摸起來暖暖的，又軟又滑。
下午，上美術(shù)課，大家都好奇地問我的“陶泥”是什么做的，我說這是秘密，我只告訴了一位同學(xué)。想不到那位同學(xué)要嘗嘗，他咬了一小口卻說沒地瓜味。老師也起了興趣，問我：“這是誰想出來的主意??？”
奶奶真有才，竟然能做出可以吃的“地瓜陶泥”！
社會實踐做陶泥篇十
橡皮泥幾乎是所有孩子們最喜歡的東西，因為橡皮泥可以捏各種各樣、千姿百態(tài)的小動物。
前幾天，我去姑姑家玩，姑姑就帶著我和我表弟去玩橡皮泥，我玩的時候手輕輕揉了揉眼睛，過了五分鐘后眼睛腫了起來，像一個大桃子。姑姑急了，立刻帶我去了醫(yī)院。通過這件事我才明白，原來外邊彩泥有化學(xué)成分，還是不要去外邊賣的好。
接下來我和我媽媽開始制作了，首先我們準備的工具有：240ml、鹽120ml、塔塔粉10ml、油5-10ml、水240ml、食用色素幾滴。我們走進廚房，把這些材料倒入鍋中，一開始像是在炒菜，炒啊炒，等過了一會，這些調(diào)料成型了，聞著可香了，真想上去咬一口。它整體像一團泥巴白白嫩嫩的，拿在手里的時候很滑，一點也不沾手。這時我才知道油的作用，油的作用是讓彩泥不沾手。而鹽的作用是鎖住面團里的顏色，更加持久，更加鮮艷。我們準備了13種顏色，*均分成了13個面團，在手中揉勻，把顏色地上兩滴，然后不停的揉，等揉勻了，顏色也就上勻了。這兩滴顏色真神奇，不一會就把顏色上完了。我覺得好奇，就把13種不同的顏色做成了13種不同的小動物，好看極了。
我知道肯定很多人想和我一樣玩彩泥，那就動動手，做一做吧。
社會實踐做陶泥篇十一
在一節(jié)美術(shù)課上，我們的任務(wù)是用刻刀在陶泥上雕刻各種各樣的圖案。
我本想做一只古代皇宮屋頂上的小獸，可惜我又不知小獸該怎么畫。在這時，老師在大屏幕上顯示出了古代四大神獸的圖片，于是，我打定主意，做四大神獸中最簡單的“白虎”。
一聽柴老師講完，我便迫不及待地拿出棕色的陶泥，用尖頭的刻刀在陶泥上細心滴勾勒起白虎來。心想：“我肯定會做得比別人好！”我對自己充滿了信心，因為我認為選白虎為題材是一個非常棒的主意，而且我相信自己肯定能把白虎畫得和屏幕上的一摸一樣。畫好了白虎后，我又對白虎做了簡單的修改?？墒窃诤推聊簧系陌谆⒆隽吮容^后，我覺得自己畫的白虎實在太瘦了，于是就用手指把白虎的肚子抹掉一點，然后用刻刀畫了一條彎彎的線，這樣白虎看起來就肥多了。當我再一次把自己的白虎與屏幕上的做了比較后，又感覺白虎背上的珍珠有點小，我又用手指把珍珠抹掉，重新勾畫了一顆大珍珠。就如此反復(fù)，我這里改改那里修修，最后才對白虎滿意地點了點頭。我喘了口氣，進入了第二步。
接著，我又用一個頭是圓的刻刀把白虎旁廢棄的陶泥刮掉。刮完后，我把高低不平的地方做了修改，一只白虎就這樣“誕生”了。
我仔細地打量著自己的白虎，覺得自己把它做得非常美，栩栩如生，看它的眼睛，囧囧有神，再看它的四條腿，似乎馬上要騰空而起。白虎嘴里露出幾顆牙齒，背上馱著一顆閃爍的珍珠，尾巴隨風(fēng)飄動，威風(fēng)凜凜，似乎整個世界都是它的。
我的白虎得到了老師、同學(xué)和自己的一致好評，我感到很欣慰。
社會實踐做陶泥篇十二
1、智仁勇三者是*重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然為個人完滿發(fā)展之重要指標。
2、“追求真理做真人”，不可絲毫妥協(xié)，決不向虛偽的社會學(xué)習(xí)或妥協(xié)。
3、滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。
4、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。
5、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
6、愛情之酒甜而苦。兩人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；隨便喝，要中毒。
7、我們在教育界任事的人，如果想自立、想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來。
8、民之所好好這，民之所惡惡之。管眾人之事者，拜眾人為老師。
9、忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。
10、要*孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
11、先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學(xué)習(xí)人生之道。
12、以教人者教已，在勞力上勞心。
13、有發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者雖新必舊。
14、我們要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)：達到人所不知，人所不能。
15、捧著一顆心來，不帶半棵草去。
16、辦學(xué)和改造社會是一件事，不是兩件事。
17、師范教育可以興邦，也可以促國之亡。我們愛師范教育，我們更應(yīng)愛全國的兒童和民族的前途。惟獨為全國兒童和民族前途打算的師范教育才能受我們的愛戴。
18、發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。
19、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求*等，于出頭處謀自由。
20、我們應(yīng)當有廣義的師范教育——雖所培養(yǎng)的人以教員為多數(shù)，但目的方法并不以培養(yǎng)教員為限。
21、我們深信教育是國家萬年根本大計。
22、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會的精神。
23、在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
24、行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。
25、你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。
26、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
27、世界上最偉大的音樂是戰(zhàn)斗的音樂，最偉大的文學(xué)是戰(zhàn)斗的詩歌。
28、我們希望以集體的力量來糾正個人主義，以創(chuàng)造的工作來糾正空談與幻想。在共同努力創(chuàng)造學(xué)校上來學(xué)習(xí)共同努力創(chuàng)造新*新世界。
29、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
30、我的主張是：有書讀的要做事，有事做的要讀書。先生不應(yīng)該有專教書，他的責任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當專讀書，他的責任是學(xué)習(xí)人生之道。
31、教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做事人。”
32、好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。
33、學(xué)校既是鄉(xiāng)村的中心，教師便于工作是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂。教師的人格影響于學(xué)生和鄉(xiāng)村人民很大。
34、捧著一顆心來，不帶半根草去。
35、我們要想每一個鄉(xiāng)村師范畢業(yè)生將來能負改造一個鄉(xiāng)村之責任，就須當他未畢業(yè)之前教他運用各種學(xué)識去改造鄉(xiāng)村之實習(xí)。我們不要以為把師范學(xué)校搬下鄉(xiāng)去就算變成了鄉(xiāng)村師范學(xué)校。不能訓(xùn)練學(xué)生改造眼前的鄉(xiāng)村生活，決不是真正的鄉(xiāng)村師范學(xué)校。
36、在學(xué)問上能追求真理，則在政治上必忠于革命。依據(jù)有正確理論指導(dǎo)的實踐看來，學(xué)問與革命是一件事，不是兩件事。
37、教師的服務(wù)精神，系教育的命脈。金錢主義，最足破壞教師職業(yè)的尊貴。
38、人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。
社會實踐做陶泥篇十三
陶泥可以做很多物品，常見的有花瓶茶壺……于是，我就拉著嫂嫂帶我去體驗了一把“陶泥癮”。那為什么要做陶泥呢？因為陶泥外表美麗、色彩豐富、奇形怪狀，在制造過程中需要一定的耐心，還有，有一雙巧手是最基本的，為了看看自己有沒有一雙巧手，所以就想來做。
首先，我拿到了一塊泥，那塊泥很大又很沉，一只手根本拿不起來，所以只好用兩只手捧著，但那塊泥實在太重了，我好像捧著世界上最重的鐵——玄鐵一般，往轉(zhuǎn)盤上摔，這一步管它叫摔泥，在摔泥的過程中要不斷加水，防止干裂。
摔完泥就是泥的形狀，只有花瓶簡單，那就做花瓶吧。說完，轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)了起來，現(xiàn)在就可以用手來捏花瓶了?；ㄆ康拈L短是自己決定的，如果做大花瓶就拉高些，小的就拉矮。
因為是第一次，做起來比較生疏，所以那個力度不是很好掌握，捏壞了很多次，做瓶口要用一根手指伸進去，就有一個洞，里面就用一種特殊工具，伸進去轉(zhuǎn)幾圈就好了。
成型后的陶泥就要上顏色了，你只要挑一種顏色，讓那兒專業(yè)的陶泥工上色就行了。我挑了紫色，因為紫色很淡，而我就喜歡淡淡略帶顏色的東西，走前吩咐我一個星期后來取花瓶。
一個星期過后，我的陶泥花瓶做好了，淡淡的紫色顯得很優(yōu)雅，小巧的形狀顯得很可愛。我愛極了這個花瓶，但是我明白了一個道理，好看的東西不一定耐用。就陶泥與花瓶對比吧，陶泥成形后向地上扔，雖然沒了形，但能重做，可花瓶碎了，就拼不回來了。這就是我喜歡陶泥的原因。
社會實踐做陶泥篇十四
今天，美術(shù)課上做什么呢？我期盼地想。
哇！是陶泥！今天我們要學(xué)習(xí)做陶泥。我想：陶泥應(yīng)該和橡皮泥差不多，橡皮泥做東西那么簡單，那用陶泥做東西也肯定很簡單的吧。
這次是一小組合作來做“墻”，墻可以分成3個部分：墻頂，墻身和墻底?？梢宰龈魇礁鳂拥膲ΓL方形的，正方形，斜的，正的，高的，矮的……什么樣的都行，但必須得牢固，不會倒。老師對我們說：“做陶泥是一件很有趣的事，做陶泥看著很簡單，像橡皮泥一樣，其實里面還有很多重點，比如：做墻可以用搓泥條的方法，搓泥球的方法，還有做小泥磚的方法，粘貼的時候要用水來連接，不然的話一但搭高了就會倒掉的，相當于白做了，那樣可是相當?shù)膽K呵！這一點可要牢牢地記住了?！薄霸瓉碜鎏漳噙€有這么多講究??！可比想象中難多了?！蔽蚁搿?/p>
聽完老師的話，我們小組討論了一下，最后決定用做泥球的方法做一個有創(chuàng)意的“墻”，我們先開始坐底，把一大塊泥經(jīng)過拍，拉和揉給這塊泥給揉和，軟了之后，搓成一個光滑的大球，把它壓扁再在上面刻一個正方形出來，撕掉多余的泥，哇，一塊正方形的底“出爐了”！這次做底成功給了我們很大的信心，接下來我們就要做泥球了。
我們分工合作，一個小伙伴來揉球，我和另外一個伙伴來粘貼，擺造型，不知不覺，經(jīng)過我們3個人的默契合作已經(jīng)搭了4層了，可是我們不知道怎樣做窗戶，正在我們苦惱的時候，老師過來指點我們，我們跟著老師一起學(xué)習(xí)，她首先在兩排泥上扎了2根牙簽，再橫著扎了一根牙簽，呵，一個窗戶框做好了，把泥球包上去，一堵墻就這樣做好啦！
經(jīng)過我們大家齊心協(xié)力，默契的合作和老師的指點，我們完成了一堵獨一無二的墻，這可真是一堂有趣的陶泥課！
社會實踐做陶泥篇十五
陶行知，這個耳熟能詳?shù)拿?，在上學(xué)的時候就認識了，但對于他的教育理念卻不曾了解，當拿到《走近陶行知》教育讀本，看到“一個不知陶行知、不學(xué)陶行知的人，怎么可以在*做教師”這句話的時候，就覺得自己真的要認真的去學(xué)習(xí)陶行知的教育理念了。認真拜讀了這本書后，頓覺獲益匪淺，它不僅囊括了生本教育的教與學(xué)，還強調(diào)了做，與我們的新課程標準不謀而合。陶行知先生不愧為*現(xiàn)代大教育家，他的學(xué)識與為人，隨世推移，其偉大至今與世人共識。
怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教師的教應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)來定，而學(xué)生的學(xué)要看這件事該怎么做，所以一切都歸根于“做”這個字上面。
例如，在跑步過程中，一年級的小朋友跑步的時候經(jīng)常不能跑成直線，老師要求他們跑直線，小朋友們就學(xué)習(xí)怎么跑成直線，由于他們的年齡較小，小腦發(fā)育不完全，對空間的感知能力不強，老師就要教他們沿著地上的直線先走后跑，慢慢的讓他們形成直線跑的空間感覺。所以學(xué)生要做到一個怎樣的水*，就要采用相應(yīng)的方法去學(xué)，學(xué)還得根據(jù)學(xué)生自身的具體情況來定，學(xué)情不一樣，學(xué)的方法也就不一樣，教師教的方法也跟著變化。這也就是教法、學(xué)法、做法應(yīng)當三者合一。所以教師在因材施教的過程中，教會學(xué)生的不僅是知識與技能，更為重要的是要在使學(xué)生掌握知識技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會做人做事的方法。
教學(xué)“做”字當頭，沒有學(xué)生的參與、行動、思考、探索、創(chuàng)造，就不是真正的教育在教學(xué)相長的同時，陶行知還認為，“做”非常的主要，教和學(xué)都應(yīng)落在“做”字上面，沒有做，就沒有實踐，沒有經(jīng)過實踐而得出的真理不是真正的真理，所以在新課程理念下，學(xué)生積極參與、行動，思考，然后探索、創(chuàng)造出來的，才是真理。但教師實施的這個過程才叫做教育。教師用嘴告訴學(xué)生，沒有學(xué)生自己動手參與而獲得知識的傳統(tǒng)教育，就好比人類吃維生素片代替吃蔬菜，吃各種營養(yǎng)劑代替食物，雖然營養(yǎng)一樣的吸收了，但是人的消化系統(tǒng)卻沒有發(fā)揮他應(yīng)有的功能，久而久之消化器官便會退化。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己實踐探索，直接從教師那里拿來已成型的知識，他們的大腦沒有思考，就慢慢的會退化，就會變成一個生銹的轉(zhuǎn)不動的機器。
比如學(xué)生在學(xué)習(xí)彎道跑時，教師直接告訴學(xué)生：整個身體向內(nèi)傾斜，左膝稍向外展，左前腳掌外側(cè)著地，右腳腳掌內(nèi)側(cè)著地，同時擺臂時，左臂擺動幅度稍小，靠近體側(cè)前后擺動；右臂擺動的幅度和力量稍大。學(xué)生便只知道模仿這樣的技術(shù)動作，如果讓學(xué)生先體驗直線跑，然后體驗彎道跑，讓學(xué)生自己談?wù)剝煞N跑的區(qū)別，讓學(xué)生在思考與探索中自己總結(jié)出彎道跑的方法，他們學(xué)到就不僅僅是彎道跑的技術(shù)動作了，學(xué)到更多的是一個思考與分析的方法，得到的更多的是一種思維的鍛煉。
這就和陶行知先生認為的“教學(xué)不能忽視學(xué)生的學(xué)，先生的責任不在教書，也不再教學(xué)生，而在于教學(xué)生學(xué)”的理念一致了，那我們的教育應(yīng)建立一種*等、民主、相互尊重、友好合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感始終處于自由、安全、寬松、積極的狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能進入一個自由馳騁的空間。
陶行知說：“生活即教育，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要，教育與生活要高度一致。想要受什么教育，就要過什么生活”。
那么在當下的學(xué)校中，我們的教育是否脫離了生活，我們是不是通過生活來實施教育的呢?我們在教室里和學(xué)生說，不要亂丟紙屑，垃圾要丟進垃圾桶，見到老師、長輩要禮貌的問好，可出了教室，出了校園，學(xué)生還記得不能亂丟垃圾嗎？在校外見到老師還記得要問好嗎？我就遇到過這樣的情況，在校外，一學(xué)生和媽媽逛街看到對面的老師迎面走來，瞬間把頭偏向一方裝作沒有看見。
那我們的這些來自生活的教育，這些超出課堂、學(xué)校以外的時間，才是更好的教育時機。
社會實踐做陶泥篇十六
那天，朋友小藝來我家玩。我拿出最喜歡的木質(zhì)小屋，驕傲地告訴她：“你不知道吧，這個小屋可會發(fā)光喲！”小藝想要摸摸它，我大方地說：“你拿去看吧，別弄壞了！這可是我親手做的！”
“好嘞，真漂亮啊，我喜歡！”小藝愛不釋手地細細端詳著小屋。
誰知，我端來水果剛走到門口，就聽到“嘩啦”一聲。什么？碎了，難不成是我的木制小屋？！我急忙進屋，只見小藝不知所措地望著地板上破碎的小屋，又望望我，小聲地說：“對不起，我……”
沒等她說完，我就生氣得大喊：“不是跟你講過不要弄壞嗎？”小藝愧疚地低下頭，哭了起來。
這時，我突然想起了老師的話：友誼是最珍貴的，朋友是最重要的。我不該指責小藝，她不是故意的。東西壞了，我們再做一個；友誼丟了，卻再也找不回來了。
我走上前去，拍拍小藝的背，說：“對不起，我不該責備你。我們再做一個陶泥小屋吧?！?/p>
淚眼朦朧的小藝抬起頭，笑了。她說：“好的，新的作品將會是我們友誼的見證?！?/p>
我拿出五彩繽紛的陶泥，和小藝一起做起了陶泥小屋。我們早已忘記了剛才的不痛快，笑得像兩朵燦爛的小花。最后，我們舉著陶泥小屋拍下了那美好的一幕，是友誼讓我們度過了美好的一天。
看到這張照片，我感到友誼的暖流在心里回蕩，這真是美好的日子。
社會實踐做陶泥篇十七
原來，這節(jié)課是美術(shù)課，老師提前有交代要學(xué)習(xí)用陶泥做自己喜歡的物品。陶泥對我們來說可是稀罕玩意，從來沒玩過呢。
好了，下面就讓我們一起進入陶泥世界吧！
老師說，要想陶泥就必須現(xiàn)在地上摔打，到了用手指能捏出坑的程度才可以制作物品。當然也不能摔的太過分，太軟就沒法用了……老師話音還沒落，性急的同學(xué)就已開始行動了，霹靂吧啦，聲震八方，好一通摔打。
不一會兒，陶泥就在大家手中變得乖巧起來，同學(xué)們又是搓、又是團、又是捏、又是拍……忙得不亦樂乎。
看著大家熱火朝天的樣子，我卻有點發(fā)呆，因為我還沒想好做什么。盯著前面的樣品，我忽然有了主意，就做只咖啡杯吧。
說干就干，我將呈黃色發(fā)硬的黃泥從袋子中扯了出來，放在桌子一角。從上面揪了一塊，握在手中，待你稍軟，小心地搓出泥條。不過你可別長時間搓哦，那樣會變硬，一碰就斷的。搓好的泥條團成一個圈，接著搓下一個，依次團成圈碼放好就做成了杯身。接著拍出一個圓餅做杯子底。找了泥漿把杯身和杯底粘在一起，剩下就是做個杯子把了，不然沒法咖啡杯。我又小心的搓了個杯子把安上去，這樣一個古樸的咖啡杯就做好了。
“叮鈴鈴”，下課鈴響了，這節(jié)課上的可真快。同學(xué)們意猶未盡，老師說下節(jié)課還上陶泥課，我們那高興勁就別提了。一邊走出教室，一邊還在熱烈品評各自的作品，設(shè)想下節(jié)課會把物品做的更加精致。
原來自己動手做東西是那么快樂的一件事。
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