編寫(xiě)教案可以幫助教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。為了幫助教師更好地編寫(xiě)教案，小編整理了一些教案模板和示例。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“口、毛、知”。
2、讀懂課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，田字格生字教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們都是誰(shuí)呀？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
他向。
吹一吹。
1、讀讀第1自然段，再填一填。
2、小組內(nèi)互讀。
3、引導(dǎo)讀第一句話(huà)。
指名讀（突出呼呼地，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)厲害的樣子，必要時(shí)，教師可以范讀）。
5、引導(dǎo)讀第二句話(huà)。
你看，北風(fēng)首先吹向了草地，小草看見(jiàn)北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？根據(jù)學(xué)生回答，出示第二句話(huà)“它向草地吹一吹，青草變了顏色?！?/p>
北風(fēng)厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰(shuí)來(lái)做做厲害的北風(fēng)？
6、引導(dǎo)讀第三句話(huà)。
呼呼的北風(fēng)又吹向了梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)又有了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答，出示第三句話(huà)。
7、引導(dǎo)讀第四句話(huà)。
樹(shù)上的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？根據(jù)學(xué)生回答，出示第四句話(huà)。
不光植物怕北風(fēng)，連小鳥(niǎo)都怕北風(fēng)了。北風(fēng)多厲害呀，誰(shuí)還想做做厲害的北風(fēng)？
7、讓我們?cè)賮?lái)感覺(jué)一下北風(fēng)的厲害吧，齊讀第一自然段。三．學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)做做這得意的北風(fēng)？（誰(shuí)能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相機(jī)表?yè)P(yáng)：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個(gè)樣子。）３、我們學(xué)著他的樣，一起來(lái)做做北風(fēng)，也來(lái)得意，得意。齊讀北風(fēng)的話(huà)。４、我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風(fēng)的嗎？活動(dòng)二：讀讀找找。
1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子。
2、把找出來(lái)的句子讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，比比誰(shuí)讀得更好。
課堂展示：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕?！蹦阌X(jué)得小魚(yú)怎么樣？（勇敢）。
誰(shuí)來(lái)做做勇敢的小魚(yú)？（讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣）。
2、看來(lái)，小魚(yú)不怕北風(fēng)，而且它還想和北風(fēng)較量較量呢。那我們男女生來(lái)比試比試，好嗎？看誰(shuí)能讀出小魚(yú)和北風(fēng)較量的語(yǔ)氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，女生做勇敢的小魚(yú)，我們一起來(lái)較量一下吧。老師來(lái)做旁白。
五、課中操。
過(guò)渡：看著這么勇敢的小魚(yú)，老師啊還給小魚(yú)編了一首兒歌，下面我們就來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)、做一做。
北風(fēng)呼呼吹，小魚(yú)快樂(lè)游，游到西，游到東，游到水底捉迷藏。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感覺(jué)出來(lái)的?
2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）。
3、指名讀。（讓我們感覺(jué)雪下的很大。）。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：雪不夠大，再大一點(diǎn)。
（4）是啊，雪下那么大，河水都結(jié)冰了，小魚(yú)卻在水底捉迷藏，它一點(diǎn)都不怕北風(fēng)。
4、出示第五自然段。
（1）指名讀，（引導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的狂妄可笑）齊讀。
5、齊讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字：氣、口、毛、知１、認(rèn)讀生字。
２、給這4個(gè)生字找找朋友。３、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住他們？
４、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?，提醒大家?xiě)的時(shí)候要注意什么？５、師范寫(xiě)，生書(shū)空。６、生描紅臨寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
7、寫(xiě)字反饋。
教學(xué)反思：《北風(fēng)和小魚(yú)》一文是一篇生動(dòng)有趣的故事。課文雖只有五個(gè)自然段，然而對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是首次遇到這樣長(zhǎng)的課文，因此對(duì)課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)研讀教材，以使自己對(duì)課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思考：
一、刻意回避評(píng)價(jià)北風(fēng)。
對(duì)于《北風(fēng)和小魚(yú)》一課，教參中是這樣解析的：《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
可是，北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。
于是在開(kāi)頭的教學(xué)中，我就刻意回避了評(píng)價(jià)北風(fēng)這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺(jué)到北風(fēng)有點(diǎn)“得意”，以使孩子能通過(guò)對(duì)課文的理解、朗讀來(lái)感悟。
二、由一組詞語(yǔ)引出北風(fēng)的得意。
這樣一邊檢查孩子們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，并通過(guò)對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)朗讀的流利情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)說(shuō)自己的感受，然后表?yè)P(yáng)孩子的謙虛，不得意，引出北風(fēng)的得意，并最終圍繞北風(fēng)的兩次得意來(lái)展開(kāi)課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的流利朗讀及起過(guò)渡作用，而忽視了對(duì)學(xué)生美讀的訓(xùn)練。這是一串非常美的詞語(yǔ)，它選自課文的各個(gè)段落，非常具有典型性，若能仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練，對(duì)后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素。
今天，我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話(huà)的意思，或是只簡(jiǎn)單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚(yú)的語(yǔ)言，就會(huì)使閱讀教學(xué)流于俗套，缺乏生機(jī)。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過(guò)程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進(jìn)行表演，表演時(shí)應(yīng)注意什么，并準(zhǔn)備了一些小頭飾來(lái)激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級(jí)，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時(shí)也由于我自己在指導(dǎo)中語(yǔ)言不夠凝練，明確，使沒(méi)能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位?；氐浇淌?，我又繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問(wèn)題很多，最后只歸于一句話(huà)：還需努力。今后，我一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，多聽(tīng)?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n，以使自己不斷進(jìn)步！
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇二
師:北風(fēng)看到青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒都非常怕它,它覺(jué)得怎么樣。
生:北風(fēng)非常得意.
生:北風(fēng)得意得哈哈大笑.
出示句子:北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà).
指名讀.
師:"得意"是什么意思。
生:很高興.
生:很開(kāi)心,很驕傲.
生:覺(jué)得自己很了不起.
師:你什么時(shí)候也得意過(guò)。
生:上次我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上踢毽子得了第一名,我很得意.
生:有一次,老師把我的作業(yè)貼在黑板上展覽,我心里很得意.
師:那你能用你的朗讀把北風(fēng)得意的樣子讀出來(lái)嗎。
生讀這句話(huà).
師:你們覺(jué)得他得意嗎。
生:有一點(diǎn)得意.
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
生讀.
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你真的非常得意.大家學(xué)著他的樣子,一起來(lái)得意一下!
生齊讀這句話(huà).
片段二。
出示句子:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了.
師:小魚(yú)的話(huà)讓北風(fēng)氣極了.小朋友,"氣極了"是什么意思。
生:就是很生氣很生氣.
生:非常生氣.
生:就是氣得不得了.
師:要是你們氣極了的時(shí)候會(huì)怎么樣做呢。
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的.
生:氣極了的時(shí)候,我會(huì)咬緊牙齒,眉毛都會(huì)豎起來(lái).
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)使勁地跺腳.
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)"哇哇……"地大哭.
師:那北風(fēng)氣極了的時(shí)候,它是怎么做的呢。
生:北風(fēng)猛吹一口氣.
師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子猛吹一口氣。
生輕輕地吹了一下.
師:老師看見(jiàn)這北風(fēng)沒(méi)有生氣呀.(生笑)誰(shuí)再來(lái)吹一吹.
生用力吹,并發(fā)出呼呼的聲音.
師:北風(fēng)真的很生氣.我都聽(tīng)見(jiàn)呼呼的聲音了.大家一起來(lái)"猛吹一口氣".
師:你能把這句話(huà)讀好嗎。
生讀,表情非常豐富.
教學(xué)反思:。
在這兩個(gè)片段的教學(xué)中,我采用抓文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文,結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)品讀"得意""非常得意"等詞感悟北風(fēng)的盛氣凌人,過(guò)于自信,愚蠢可笑.通過(guò)品讀"氣極了","猛吹",感悟北風(fēng)的蠻不講理;隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái),這時(shí)朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟.在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),我沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文,而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也很得意過(guò)氣極了的時(shí)候會(huì)怎么做讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)感受自己在"得意"時(shí),"氣極"時(shí)的心情,再讓學(xué)生來(lái)讀,在讀的過(guò)程中,通過(guò)老師的評(píng)價(jià),學(xué)生的評(píng)價(jià)等手段,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇三
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的。
生：氣極了的時(shí)候，我會(huì)咬緊牙齒，眉毛都會(huì)豎起來(lái)。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)使勁地跺腳。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)“哇哇……”地大哭。
……。
師：小朋友們多會(huì)觀察生活呀！那北風(fēng)氣極了的時(shí)候，它是怎么做的呢？
生：北風(fēng)猛吹一口氣。
師：誰(shuí)來(lái)吹一吹？
生吹。（很平淡）。
師：老師聽(tīng)著，這北風(fēng)不生氣。誰(shuí)再來(lái)吹。
生再吹。一齊來(lái)“猛吹一口氣”。
師：你能把這半句話(huà)讀好嗎？
生讀，表情非常豐富。
[反思]。
平時(shí)在聽(tīng)課的過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生怎么都讀不出那種語(yǔ)氣來(lái)，讓人覺(jué)得懊惱。怎么樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？這一教學(xué)片斷讓我感受到，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己氣極了的時(shí)候是什么樣子的，感受“氣極”時(shí)的心情，再讓學(xué)生來(lái)讀，學(xué)生自然而然地就能讀好這段話(huà)了。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇四
3.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如：北風(fēng)向誰(shuí)吹一吹，誰(shuí)發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
本課是一篇童話(huà)故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話(huà)，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，合理利用動(dòng)作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講的北風(fēng)呼呼的吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒因?yàn)榕吕涠己ε滤?，只有勇敢的小魚(yú)用智慧戰(zhàn)勝了北風(fēng)的故事，故事通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言揭示不能以強(qiáng)欺弱，以大欺小。課文共4個(gè)自然段，圖文對(duì)照，形象地刻畫(huà)了北風(fēng)的兇猛強(qiáng)悍及小魚(yú)的機(jī)智勇敢。
對(duì)于低年級(jí)的童話(huà)故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢(shì)。開(kāi)課我利用故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣盎然的投入學(xué)習(xí)，效果甚好。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。
悟中讀。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生講一講圖中的北風(fēng)是怎樣吹的，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼”這個(gè)詞讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“在這句話(huà)中，你聽(tīng)到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風(fēng)吹得發(fā)抖談體會(huì)，從而體會(huì)到北風(fēng)的歷害，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充描寫(xiě)北風(fēng)的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風(fēng)等，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的風(fēng)聲，如讀“呼呼”時(shí)讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)怎樣才能讀得更大更猛列，學(xué)生通過(guò)比較讀，通過(guò)把自己置身于情境中，很好的達(dá)成教學(xué)。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風(fēng)和小魚(yú)。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)中，讓我感到遺憾的是：學(xué)生在課堂中寫(xiě)沒(méi)有得到很好的落實(shí)，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，寫(xiě)起來(lái)抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。
《11北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話(huà)，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
我教授的是第二課時(shí)，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過(guò)情境引讀，看畫(huà)面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不是很充分，沒(méi)有很好的讓學(xué)生通過(guò)讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來(lái)；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實(shí)踐和運(yùn)用。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話(huà)，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
有幸聆聽(tīng)了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實(shí)際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會(huì)到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚(yú)》，這些詞兒你們會(huì)讀了嗎？（出示詞語(yǔ)）。
1、小老師帶讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的事情了，那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來(lái)讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽(tīng)你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞?！扒嗖葑兞祟伾薄拔嗤?shù)落了葉”語(yǔ)調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會(huì)讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動(dòng)作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見(jiàn)到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書(shū)“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒(méi)關(guān)系，我們讀讀書(shū)就能知道了。
3、你會(huì)把北風(fēng)的話(huà)，讀出來(lái)嗎？自己練練看。還可以加上動(dòng)作。
4、指名讀。他剛才那個(gè)樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰(shuí)不怕它？
板書(shū)：“不怕”。我們來(lái)讀3-5自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來(lái)。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小魚(yú)的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚(yú)很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚(yú)是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰(shuí)能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚(yú)不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚(yú)多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚(yú)的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來(lái)讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示剩余的三個(gè)生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說(shuō)說(shuō)3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹(shù)上描一描。
4、記憶字形：“口”（說(shuō)筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說(shuō)每個(gè)字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時(shí)折要頓筆。整個(gè)字在田字格的中間。和：左邊長(zhǎng)，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”?？诘臋M折壓在橫中線(xiàn)。
5、描紅。
6、寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。
板書(shū)：
北風(fēng)。
得意和。
小魚(yú)。
不怕。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇六
生1:我喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗鼈儾慌卤憋L(fēng).
生2:我也喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗鼈兒苡赂?
生3:我喜歡小魚(yú),因?yàn)樗鼈儾慌吕?很堅(jiān)強(qiáng).
(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認(rèn)同.我正準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)現(xiàn)教室里一只小手小心翼翼地舉了起來(lái),在同學(xué)們驚奇的目光中,我給了他表達(dá)的機(jī)會(huì).)。
生4:老師,我喜歡小魚(yú),我也喜歡北風(fēng).
師:(迫不及待)為什么。
生4:我看到萬(wàn)寶醫(yī)院門(mén)口有個(gè)漂亮的雪孩子,那是北風(fēng)叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風(fēng).
(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋.)。
生5:老師,我也喜歡北風(fēng),北風(fēng)一吹,就吹來(lái)了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開(kāi)心啊!
生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.
生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.
生8:我們?cè)诒憋L(fēng)中玩耍,我們也是勇敢的小魚(yú)!
生9:北風(fēng)還給我們送來(lái)了美麗的冰花呢.
教學(xué)反思:。
1,在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地引導(dǎo)遷移,將學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力,培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,老師的及時(shí)評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)了學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣.
2,要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性,"和諧的環(huán)境"和"平等的對(duì)話(huà)"是何等的重要!試想——假如沒(méi)有"面對(duì)北風(fēng)和小魚(yú),你愿意和誰(shuí)交朋友為什么"這一對(duì)話(huà)情境的創(chuàng)設(shè);假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會(huì)......那么,這些精彩的回答又怎能產(chǎn)生只有當(dāng)我們靜下心來(lái)和孩子對(duì)話(huà)時(shí),孩子們才會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前規(guī)范設(shè)計(jì)的框架,讓我們?cè)谟H和對(duì)話(huà)中捕捉住孩子們的"靈光一現(xiàn)",擁有一份份意外的驚喜!
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇七
放錄音（呼呼的北風(fēng)）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)，什么聲音？
生1：風(fēng)聲。
生2：呼呼的很大的風(fēng)聲。
生3：是北風(fēng)。讓人聽(tīng)起來(lái)這么冷。
師：是啊，冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹(shù)葉，吹得小鳥(niǎo)也躲進(jìn)了窩。
這天，北風(fēng)和小魚(yú)碰面了，那么你們想知道他們之間發(fā)生的故事嗎？
生：想！（十分迫切）。
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段？
二、嘗試學(xué)習(xí)讀文識(shí)字。
師：同學(xué)們，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，好嗎？
生：好！
※合作學(xué)習(xí)。
1、投影出示帶音節(jié)的字詞。
師：可愛(ài)的生字娃娃來(lái)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？
生：我（生搶讀）。
師：咱們分小組來(lái)認(rèn)讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽(tīng)、互糾。
師：誰(shuí)想讀一讀？
指名讀。
師：哪個(gè)小組愿意一塊讀？
生：我們?。ㄉ鷵屪x）。
分小組認(rèn)讀。
師：小組同學(xué)討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論。
師：去掉音節(jié)的生字娃娃誰(shuí)還認(rèn)得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
生：想?。ㄗ杂勺x課文）。
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀？
找五位同學(xué)讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風(fēng)青草梧桐樹(shù)小鳥(niǎo)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就是冬天了，你覺(jué)得周?chē)蠲黠@的變化有哪些？
生1：樹(shù)葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……。
師：通過(guò)讀課文，你知道文中說(shuō)了哪些動(dòng)物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹(shù)……。
師隨機(jī)出示課件。
師：那你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……。
師：好，你是從哪些句子、詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
隨機(jī)出示第一段。
師：那就用你們獨(dú)特的方式來(lái)讀課文，讀出北風(fēng)的厲害、兇猛吧。（生自由讀）。
師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）。
4、出示二、三段。
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風(fēng)！同學(xué)們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）。
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風(fēng)！
好狂妄的北風(fēng)…（生七嘴八舌地）。
師：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，說(shuō)——（師放慢語(yǔ)速）。
生：“我們就不怕！”
師：你覺(jué)得小魚(yú)怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅(jiān)強(qiáng)。
師：那誰(shuí)愿意讀讀小魚(yú)的話(huà)？
（指名讀）。
師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰(shuí)來(lái)讀北風(fēng)，小魚(yú)呢？
（生爭(zhēng)先恐后，分角色讀，通過(guò)讀更加體現(xiàn)了北風(fēng)的兇猛，狂妄自大；小魚(yú)的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。）。
※課中休息---伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，放松全身。
四、自主合作學(xué)習(xí)四、五段。
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學(xué)習(xí)呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學(xué)生分小組進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，形式多樣。
3、匯報(bào)交流階段：師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
5、學(xué)生質(zhì)疑階段。
師：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)、討論，哪個(gè)小組有疑問(wèn)或者有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：冬天那么冷，小魚(yú)為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來(lái)幫助他。
生：那是因?yàn)樗椎臏囟缺人娴母撸孕◆~(yú)不怕冷。
師：這位同學(xué)你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問(wèn)問(wèn)老師，相信會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的！
師：你真是一個(gè)既善于觀察又善于動(dòng)腦的好孩子！的確，經(jīng)你一說(shuō)，老師也覺(jué)得，課本上的這句話(huà)用詞不夠準(zhǔn)確。
同學(xué)們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于向課文挑戰(zhàn)。
五、情感交流拓展延伸。
師：故事到這結(jié)束了，對(duì)于故事中的人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小魚(yú)，因?yàn)樾◆~(yú)十分堅(jiān)強(qiáng)。
生：我也喜歡小魚(yú)，因?yàn)樗慌吕洌慌吕щy。
師：那么，你們想對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么？
生：小魚(yú)，你真堅(jiān)強(qiáng)，我佩服你！
師：你又想對(duì)北風(fēng)說(shuō)些什么？
生：北風(fēng)，北風(fēng)，你不要太狂妄了，那樣會(huì)失敗的。
生：北風(fēng)，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來(lái)同學(xué)們是些堅(jiān)強(qiáng)的孩子！
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……。
師：是啊，只要我們敢于面對(duì)困難，向困難挑戰(zhàn)，一定會(huì)成功的！
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇八
第一關(guān)：詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)，指名讀，去音節(jié)齊讀。
第二關(guān)：生字：不知大家的識(shí)寫(xiě)能力如何呢？出示生字，說(shuō)結(jié)構(gòu)，記字方法，齊書(shū)空。
第三關(guān)：句子：北風(fēng)呼呼地吹著。指名讀，齊讀。
二、精讀課文。
哇，風(fēng)真大，好冷。北風(fēng)這么一吹，周?chē)鷷?huì)有什么變化？請(qǐng)打開(kāi)課本118頁(yè)。
（自學(xué)導(dǎo)航）讀一讀：請(qǐng)自由朗讀第一自然段。
想一想：北風(fēng)吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。
說(shuō)一說(shuō)：和同桌說(shuō)一說(shuō)其中的——原來(lái)是——，北風(fēng)一吹，它就——。
交流：齊說(shuō)北風(fēng)都吹向了誰(shuí)。（師板書(shū)）指名說(shuō)變化，讀相關(guān)句子。
【1】草地。北風(fēng)的魔力真大，誰(shuí)能讀一讀。
【2】梧桐樹(shù)。你看葉子枯黃，落滿(mǎn)了地，大樹(shù)都搖晃了，太厲害了。指名讀。
【3】鳥(niǎo)兒。快看，北風(fēng)吹向了鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒怎么了？誰(shuí)表演下。采訪(fǎng)：鳥(niǎo)兒你為什么躲進(jìn)了窩里呀？指名讀。
我想采訪(fǎng)其中的北風(fēng)，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說(shuō)什么？
【1】你能用神情動(dòng)作朗讀來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情嗎？
【2】男生做回得意的北風(fēng)讀。
是不是所有的植物動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。
【1】是誰(shuí)不怕呢？你從哪知道？
【2】小魚(yú)不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚(yú)在哪兒？指名演。
【3】這么多小魚(yú)，我們一起堅(jiān)定地對(duì)北風(fēng)說(shuō)：——“我們就不怕。”
5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。
6.聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)，北風(fēng)怎么想？指名說(shuō)。那他會(huì)怎么做？指名讀第四自然段。
【1】北風(fēng)怎么做的？那個(gè)詞告訴我們北風(fēng)加大威力了。
【2】北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結(jié)冰了，可見(jiàn)雪下得非?！?。所以課文用了一個(gè)詞叫——鵝毛大雪。
【3】誰(shuí)能用朗讀聲向我們展示這樣的畫(huà)面。指名讀。齊讀。
7.北風(fēng)這么猛一吹，小魚(yú)怕是在劫難逃了吧，他們會(huì)不會(huì)凍死了？齊讀第五段。
【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚(yú)沒(méi)給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北風(fēng)知道嗎？所以他非?！靡狻Ｋ@么得意是因?yàn)椤?/p>
8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文。
9.讀完這篇故事你覺(jué)得這是的北風(fēng)，的小魚(yú)。指名說(shuō)。
10.出示瑞雪圖。北風(fēng)的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺?shù)亩Y物。來(lái)年的大豐收。
11.。學(xué)習(xí)的時(shí)光總是快樂(lè)短暫的。學(xué)完這篇課文你有什么想對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)的嗎？
出示：小魚(yú)我想對(duì)你說(shuō)：“——————”
北風(fēng)我想對(duì)你說(shuō)：“——————”
三、作業(yè)。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來(lái)了，看著你們這樣，老師想起一個(gè)詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬?lái)讀讀“得意”這個(gè)詞。
師：我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng)，大家快點(diǎn)去找一找寫(xiě)北風(fēng)得意的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺(jué)?
生：我覺(jué)得很冷。
生：我覺(jué)得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，我就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：你會(huì)用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這個(gè)詞，真了不起!不過(guò)，應(yīng)該是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
師：再想想我們身邊的花草樹(shù)木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹(shù)葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，小草就變黃了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
師：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，還吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段，就會(huì)明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會(huì)觀察。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)就落了葉。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來(lái)青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看：
(播放課文第一段動(dòng)畫(huà))。
師：你們有沒(méi)有想說(shuō)的?
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很可憐。
生：我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。
生：我覺(jué)得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺(jué)，我們來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，給畫(huà)面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯(cuò))。
師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動(dòng)作表情齊讀這句話(huà)。
師：大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚(yú)，誰(shuí)能把寫(xiě)小魚(yú)不怕的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?
生：我覺(jué)得小魚(yú)很勇敢。
生：小魚(yú)不怕冷。
師：誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚(yú)，對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚(yú)能說(shuō)“我們”嗎?應(yīng)該說(shuō)——。
生：應(yīng)該說(shuō)“我”。
師：那你再對(duì)“北風(fēng)”說(shuō)一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說(shuō)!
(一大半學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們就不怕!”)。
師：北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
生：它會(huì)憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。
生：我家的打氣筒上有“氣”字。
生：修自行車(chē)的地方有寫(xiě)著“打氣”二字的牌子，我看過(guò)。
生：我在充煤氣的地方見(jiàn)過(guò)。
師：對(duì)呀，只要我們細(xì)心觀察，在日常生活中也能學(xué)到很多知識(shí)。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看：
(播放第四自然段的動(dòng)畫(huà))。
師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在——。
生：飄落在樓房上。
生：飄落在草地上。
生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。
師：你真，是個(gè)小詩(shī)人!—會(huì)兒，樹(shù)上白了——。
生：房子上白了。
生：草地上也白了。
生：田野上也白了。
師：雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞，就是——。
生：鵝毛大雪。
(師板書(shū)：鵝毛大雪)。
師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個(gè)詞。(生讀)我們?cè)賹?xiě)在小手心里，握住它?！懊贝蠹仪f(wàn)要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。
師：請(qǐng)男生一起讀讀這一段，讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!
師：小朋友想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?
生：它想讓小魚(yú)怕它!
生：它聽(tīng)說(shuō)小魚(yú)不怕它，很生氣，就這樣做了。
生：他這樣做是想把小魚(yú)給凍死。
師：那么，小魚(yú)有沒(méi)有被凍死呢?我們來(lái)看：
生：我爸爸說(shuō)小魚(yú)是冷水動(dòng)物。
生：我爸爸告訴我水底很暖和。
生：我看了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，書(shū)上說(shuō)魚(yú)類(lèi)是變溫動(dòng)物。
師：小朋友們能自己去尋找答案，非常好!說(shuō)的有一定道理，但還不完全。老師請(qǐng)來(lái)了我們教自然的王老師，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。
王老師：冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對(duì)較暖和，保持在3℃-4℃，不會(huì)結(jié)冰，魚(yú)兒能夠生活。而且，魚(yú)兒自己還有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，那就是它的體溫會(huì)隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會(huì)降低，自然也不會(huì)覺(jué)得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?，快努力學(xué)習(xí)吧!
師：聽(tīng)了王老師的介紹，小朋友們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝王老師!
師：我們明白了?？墒潜憋L(fēng)知道嗎?
生：不知道。
師：它看不見(jiàn)小魚(yú)，還以為小魚(yú)被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。
(生讀第五自然段)。
生：梅花不怕冷。
生：菊花不怕冷。
師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點(diǎn)怕冷的。
生：松樹(shù)不怕冷。
生：北極熊、企鵝都不怕。
師：看來(lái)，我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察的眼睛，說(shuō)得非常好!老師今天把它們請(qǐng)到了課堂，我們一起來(lái)看：
(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)。
生：我們就不怕!
生：我們就不怕!
齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????????????????北風(fēng)和小魚(yú)。
得意????????勇敢。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字、詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問(wèn)。
3、體會(huì)時(shí)間的珍貴，滲透珍惜時(shí)間和合理利用時(shí)間的教育。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入新課，學(xué)寫(xiě)生字。
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》，齊讀課題。
2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”。
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)。
1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。
2、教學(xué)多音字“行”。
3、齊讀詞語(yǔ)。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個(gè)朋友？分別是誰(shuí)？
2、學(xué)生匯報(bào)。
（一）??學(xué)習(xí)2自然段。
1、請(qǐng)一生讀，思：小鬧鐘來(lái)到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用書(shū)上的句子回答。抽生讀，齊讀。
3、貓頭鷹給自己提了一個(gè)什么任務(wù)？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的？
4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。
5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
6、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)3自然段。
1、自由讀，你知道了什么？體會(huì)到什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
（三）學(xué)習(xí)4－6自然段。
1、齊讀，思：小鬧鐘來(lái)到小熊的家，看到什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，引讀。
3、強(qiáng)調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。
4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）。
5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣了嗎？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
6、小熊改掉了壞習(xí)慣，該對(duì)小鬧鐘說(shuō)什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對(duì)話(huà)。
7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
（四）小結(jié)。
四、拓展延伸，明白道理。
1、你打算怎么珍惜時(shí)間？
2、積累有關(guān)時(shí)間的名句。
教學(xué)反思：
今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話(huà)故事——《小鬧鐘》。童話(huà)故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，我主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的：
一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話(huà)關(guān)系，但是，對(duì)話(huà)的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話(huà)內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。
三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話(huà)中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
總之，通過(guò)這次教研課，感覺(jué)收獲很大。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、在品詞析句中體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚(yú)兒溫暖的家，小魚(yú)們?cè)谀抢镒杂勺栽诘厣钪嗝葱腋Ｑ剑。úシ耪n件：小魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）。
2、但是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚(yú)也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》，請(qǐng)齊讀課題。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十二
（一）體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。
師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。
師：是呀，大海就是魚(yú)兒的家。
生：還會(huì)想起親人們。
生：還會(huì)想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。
生：（齊）四點(diǎn)底。
師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽(yáng)很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會(huì)想它的朋友。
師：還會(huì)說(shuō)什么呢？
生：它會(huì)說(shuō)我好倒霉。
生：它會(huì)說(shuō)我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?/p>
師：這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
師：小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。
師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)“魚(yú)兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點(diǎn)板書(shū)，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的？
生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。
生：扔魚(yú)。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來(lái)讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話(huà)讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話(huà)。）。
生：多。
師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
（生自由讀。）。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿(mǎn)生機(jī)。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?/p>
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話(huà)。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)！（板書(shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
2、做到識(shí)字寫(xiě)字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅??！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;。
2.練習(xí)說(shuō)話(huà),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課:北風(fēng)和小魚(yú)。
2,課件出示詞語(yǔ):誰(shuí)能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.
二,第1自然段。
1,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀第一自然段,用橫線(xiàn)劃出北風(fēng)吹向了誰(shuí)(板書(shū):青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒)。
2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風(fēng)是怎么吹的,文中用了一個(gè)詞是——"呼呼",說(shuō)明什么呀你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來(lái)了.我們和它一起吹一吹.
讀第1句。
3,青草的變化。
句式訓(xùn)練:北風(fēng)呼呼地吹,吹向----的草地,變成了----的草地.
表?yè)P(yáng):你積累的詞語(yǔ)真多呀,看來(lái)你平時(shí)是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子.
(2)北風(fēng)的魔力可真大呀,誰(shuí)來(lái)讀一讀.指名讀,齊讀。
4,梧桐樹(shù)的變化。
北風(fēng)又吹向了梧桐樹(shù),梧桐樹(shù)怎么樣(葉子落了)課件出示。
5,鳥(niǎo)兒的變化。
快看,北風(fēng)又吹向了鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒怎么了(課件出示)。
這只怕冷的小鳥(niǎo)你來(lái)讀一讀.
你看,小鳥(niǎo)的羽毛都還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿(mǎn),這北風(fēng)還欺負(fù)弱小.你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣(可憐)。
6,體會(huì)北風(fēng)的寒冷。
小朋友們,小草枯黃了,樹(shù)葉也落了,小鳥(niǎo)都躲了起來(lái),你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣啊。
我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀北風(fēng)的厲害.齊讀第1段.(評(píng)價(jià):從他的表情和朗讀我知道,北風(fēng)太可怕了)。
三,第2自然段。
過(guò)渡:我這北風(fēng)可厲害了,青草,梧桐樹(shù),小鳥(niǎo)都在我的面前退縮,害怕了.
1,指名讀。
北風(fēng)的心情怎么樣得意地說(shuō)什么。
2,讀書(shū)指導(dǎo):誰(shuí)來(lái)讀讀北風(fēng)的得意指名讀,評(píng)價(jià)讀,。
四,第3自然段。
過(guò)渡:是不是大家都怕它呢。
1,自由讀讀第3自然段。
2,還有誰(shuí)不怕(課件出示小魚(yú))小魚(yú)又是怎樣說(shuō)怎樣做的呢。
指名讀.那你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà).你們覺(jué)得這只小魚(yú)怎么樣(勇敢)。
3,朗讀指導(dǎo):這只勇敢的小魚(yú),你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà).指名讀,評(píng)價(jià)讀。
這里所有的小魚(yú)們,你們怕不怕呀不怕的,一起來(lái)讀一讀。
五,第4自然段。
1,過(guò)渡:北風(fēng)這么厲害,一條小小的魚(yú)居然不怕,北風(fēng)怎么樣指名讀。
2,體會(huì)"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說(shuō)明北風(fēng)真的很生氣.為什么這么猛(想凍死小魚(yú))。
3,理解鵝毛大雪.結(jié)合課文插圖。
師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹(shù)上,飄落在——。
生:飄落在樓房上.
生:飄落在草地上.
生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.
師:你真,是個(gè)小詩(shī)人!—會(huì)兒,樹(shù)上白了——。
生:房子上白了.
生:草地上也白了.
生:田野上也白了.
師:雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞,就是——。
生:鵝毛大雪.
師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個(gè)詞.
六,第5自然段。
1,理解"非常得意"。
(1)北風(fēng)用盡力氣,河水都結(jié)冰了,你知道北風(fēng)心里想些什么嗎。
對(duì)呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚(yú)可不敢跟我作對(duì)了吧!
2,小魚(yú)真沒(méi)有了嗎它們到哪里去了(課件出示小魚(yú)游戲圖)。
喲,小魚(yú),你在水底干嗎呢你的心情怎么樣。
3,快樂(lè)的小魚(yú),現(xiàn)在你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)什么呢。
其實(shí)呀,河水結(jié)冰了但是影響不了小魚(yú),因?yàn)楸碌乃疁囟冗€是很溫暖,適合小魚(yú)生存的,這是一種自然現(xiàn)象.
4,齊讀第5自然段,我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出小魚(yú)的快樂(lè).
七,練一練,演一演。
教師示范表演,學(xué)生表演,全班一齊表演。
八,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)習(xí)生字"和"和"知"。
理解掌握"和","河"的區(qū)別。
得意不怕。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十五
---莫解英。
教材分析：這是一則童話(huà)，寫(xiě)得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕他，讓我們看到一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹(shù)落了葉”，“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地捉迷藏。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板生字卡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀)--《北風(fēng)和小魚(yú)》(齊讀)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，小草--它向---梧桐樹(shù)(落了葉)它向(鳥(niǎo)兒吹一吹)鳥(niǎo)兒(躲進(jìn)了窩)。
二、學(xué)習(xí)課文(過(guò)渡)。
(一)講讀第2自然段。
1、出示句子：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！?/p>
2、如果你就是北風(fēng)，見(jiàn)到這么多的動(dòng)植物怕你，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(得意地北風(fēng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)-指名讀)。
3、同學(xué)們有得意的時(shí)候嗎?你什么時(shí)候很得意呀?
4、是啊，同學(xué)們考試得第一、跑得最快、得到老師的表?yè)P(yáng)就這么得意，當(dāng)然，北風(fēng)見(jiàn)這么多人都怕它，它當(dāng)然也得意了！讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)吧(齊讀)。
5、喲，老師從你的表情看出來(lái)了，這個(gè)北風(fēng)真驕傲?。∪绻由闲﹦?dòng)作這個(gè)北風(fēng)肯定更得意，一起來(lái)試試吧。(再齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：大家真的都怕北風(fēng)嗎?(不是。)誰(shuí)不怕?(小魚(yú)不怕。)。
1、那我們來(lái)看小魚(yú)當(dāng)時(shí)是怎樣做的、怎么說(shuō)的?
(出示)小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕?！睂W(xué)習(xí)生字“出”和“面”
指名這條小魚(yú)，你怕嗎?(不怕)那你能來(lái)試試，學(xué)著他的樣子，加上些動(dòng)作。
師：對(duì)，就應(yīng)該不服輸！還有哪條小魚(yú)也想試試?(再指名)小魚(yú)們，你們怕嗎?(不怕)。
那好，讓我們勇敢地、大聲地對(duì)北風(fēng)說(shuō)一說(shuō)“我們就不怕?！?/p>
2、分角色朗讀。
男生來(lái)做一回得意的北風(fēng)，女生來(lái)做勇敢的小魚(yú)，讓我們加上些動(dòng)作，把這兩個(gè)句子讀好了。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，請(qǐng)小朋友讀讀第四自然段。
1、這個(gè)時(shí)候北風(fēng)的表情怎么樣?
2、(出示句子北風(fēng)氣極了)誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀好?指名讀。北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
3、于是，他--(出示詞語(yǔ))猛吹一口氣指名讀，讀出北風(fēng)更大的感覺(jué)，你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了！學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”，那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看：
4、(課件出示畫(huà)面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在樓房上，飄落在草地上，-會(huì)兒，樹(shù)上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀！我們送它一個(gè)詞，好不好?(出示詞語(yǔ))--鵝毛大雪(齊讀)。學(xué)習(xí)生字“毛”。
6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來(lái)，它厲害嗎?讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害！齊讀。
7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚(yú)了，它心里又會(huì)想些什么呢?
1、生想象說(shuō)話(huà)。
2、這時(shí)候的北風(fēng)心情怎么樣呢?出示：它哪里知道，學(xué)習(xí)生字“知”。
3、出示：小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
4、你們捉過(guò)迷藏嗎?怎么玩的'?心情怎樣?
邊讀邊想象北風(fēng)非常得意，小魚(yú)快樂(lè)的樣子。先自己試試。
好一個(gè)得意的北風(fēng)呀！誰(shuí)再來(lái)?
北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
5、小魚(yú)不怕北風(fēng)，還在水底捉迷藏。請(qǐng)小朋友想想，還有誰(shuí)也不怕北風(fēng)?
小結(jié)：老師還發(fā)現(xiàn)在座的你們每一位小朋友，也和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒(méi)有一個(gè)小朋友害怕，大家都能按時(shí)到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉！所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)--生：我們就不怕！
6、拓展練習(xí)。
---不怕北風(fēng)，正在--。
---不怕北風(fēng),正在--。
7、老師相信得意的北風(fēng)聽(tīng)到我們勇敢的聲音后，再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了！
8、齊讀全文。
故事學(xué)完了，小朋友覺(jué)得這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?讓我們把書(shū)翻到118頁(yè)再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
三、總結(jié)課文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勇敢，不怕冷的小魚(yú)，還見(jiàn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲，但對(duì)我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來(lái)了，凍死了害蟲(chóng)，讓明年的莊稼有個(gè)好收成；北風(fēng)來(lái)了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來(lái)很多的好處。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事。故事講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，而小魚(yú)勇于抗?fàn)幍氖?。我上的是第二課時(shí)，本節(jié)課制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。3、學(xué)會(huì)生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我力求在本篇文章的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中突出以下特點(diǎn)：(1)利用具形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣，邊觀察邊閱讀這篇充滿(mǎn)童趣的寓言故事，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。(2)教學(xué)中能充分體現(xiàn)教研主題-字理識(shí)字教學(xué)。(3)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)精讀，讀中感悟。如抓住“氣極了”“猛吹一口氣”想象北風(fēng)的氣急敗壞、不可一世的神態(tài)。在激發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)個(gè)人讀、分角色朗讀、比較讀、表演等形式從讀中體會(huì)，從讀中領(lǐng)悟課文富有特色的語(yǔ)言。(4)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)趯?shí)踐探索中，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，更深刻地領(lǐng)悟故事的寓意，升華自己的情感。這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，但在實(shí)際操作中，我覺(jué)得有很多地方指導(dǎo)得不是很到位，不能很好的得到體現(xiàn)。如：1、在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我雖然有意識(shí)的去用字理來(lái)幫助學(xué)生去識(shí)字，但引導(dǎo)得不到位，所以效果不是很好；2、時(shí)間掌握得不夠好，教學(xué)過(guò)程中重復(fù)嗦的語(yǔ)言較多，所以后面的拓展教學(xué)與人文教育沒(méi)有來(lái)得及教就已經(jīng)下課了；3、教學(xué)中的過(guò)度語(yǔ)也不夠自然，語(yǔ)言欠童趣，不能吸引學(xué)生等等，總之這節(jié)課有待改進(jìn)的地方很多，今后我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的課堂教學(xué)。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚(yú)，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過(guò)程中，把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫(xiě)字融入到“救小魚(yú)”的情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
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