教案可以作為教師的備課參考,幫助教師更好地組織講授內(nèi)容。教案要注重學生的學習體驗和情感培養(yǎng),以促進學生的全面發(fā)展。《歷史》教案范文
小學四年級語文麥哨教案篇一
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光,《古詩詞三首》體會田園詩情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語句值得學生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學生以文本語言為通道,一路“讀、聽、賞、抒”,細品田園之美,最終到達文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
一、學習目標:
《語文課程標準》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力(識字,寫字,閱讀,習作??谡Z交際)為核心,是語文能力和語文知識,語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學習方法習慣的融合?!睋?jù)此,我擬定《麥哨》一課的學習目標為:
1知識與技能。
(1)認識8個生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。
(2)體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
(3)積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法。
(1)以讀代講,以讀求悟。
(2)通過感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學生語感。
3情感態(tài)度與價值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
4課文重難點。
引導學生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時,品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
二、教法與學法:
“教學方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學方法:
情境教學法:采用多媒體課件,補充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法:有疑問時,多讀茅塞頓開;有感悟時,多讀理解深入;品位語言,多讀朗朗成誦。
自主感悟法:學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,課堂教學應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導自主、合作、探究的教學理念。
三、教學策略:
本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學習,只安排了一課時。如何引領(lǐng)學生走進田園,熱愛鄉(xiāng)村,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學策略,其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中,在讀中聽田園歡歌,在讀中賞田園畫意,在讀中抒田園詩情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:
[一]、聽田園歡歌。
語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源,大量的實踐機會,讓學生自然走進語文材料,融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習熱情。
欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。
4.說一說:交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5.“吹一吹”:讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)。
6、仿一仿:田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥尖上掠過?
(),什么聲響和著孩子的鼻音,()?
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。
二、賞田園畫意。
課文中有大量具體形象的'、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話,也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。
1.質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式?你聯(lián)想到些什么?(隨機板書)。
景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?!蹦男╊伾橙肽愕难酆??(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)。
物美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說草地簡直是天然的運動場,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x)。
豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?!蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿,突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。
嬉戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂?2、看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(小組交流,匯報)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>
4.小結(jié)并整理板書。(見板書)。
[三]、抒田園詩情。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力,還表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力,以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學無盡意未盡。
1.積詩情語言:(師)同學們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
學生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。
一聲呼,一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。
你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美。
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)。
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。
(1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章,圖片。
(2)、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
(3)、爭做小詩人:《鄉(xiāng)村的記憶》。
鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花,
和著陣陣泥土的芳香;
鄉(xiāng)村就是。
鄉(xiāng)村就是。
鄉(xiāng)村是一幅的畫。
鄉(xiāng)村是一支的歌。
鄉(xiāng)村是一首的詩。
3、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》,全課在歌聲中結(jié)束。
小學四年級語文麥哨教案篇二
1:認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2:體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3:積累文中的優(yōu)美語言。
二:由圖入題。
1:觀察插圖或教學掛圖,你猜一猜,課文描寫的是什么地方,什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)。
2:鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認真讀一讀課文吧?。ò鍟n題)。
三:感知課文。
1:自由讀文,讀準字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?你從中能感受到什么?(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲)。
2:默讀課文,畫出重點詞句,寫出真實感受。
3:組內(nèi)交流。
4:全班交流。
四:品味語言。
1:畫出你自己最喜歡的語言,試著讀出喜歡的感情。
2:教師巡視指導朗讀。
3:指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五:擴展閱讀。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思:
學習目標。
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學重難點。
體會作者豐富生動的語言。
課前準備。
教學掛圖。
教學過程。
導入課題。
同學們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)。
3、同桌交流,小組交流。
細讀課文,品味語言。
1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
課外拓展,豐富語言。
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
小學四年級語文麥哨教案篇三
一、引入:
生:……。
(預設(shè):學生回答古詩《四時田園雜興》時,正好切入課文,師:是啊,那是鄉(xiāng)村的孩子在學著大人的樣子學農(nóng)活,那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面,出示課題;如果學生沒有回答到這一點就直接出示課題:麥哨)。
2、齊讀課題。
二、初步感知課文,知“歡快,柔美”
1、師:課文為什么會以麥哨為題?首先要了解課文內(nèi)容,告訴大家一個秘密,只要抓住并理解了課文中的兩個關(guān)鍵詞,那么你就會明白整篇課文的內(nèi)容了?,F(xiàn)在請大家好好地美美地朗讀課文,找一找這兩個關(guān)鍵詞。
2、學生自由朗讀。
3、全班交流。
(歡快、柔美)。
a、理解“歡快、柔美”的意思。
b、提出疑問:課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?
三、探究“歡快、柔美”,理解課文內(nèi)容。
1、帶著上面的問題再次讀課文。
2、小組交流。
3、全班交流:
a、解決“是誰”的問題。
b、解決“什么環(huán)境”的問題:
a、找出哪些段落是環(huán)境描寫的?(第4自然段)。
b、請你劃出環(huán)境描寫中出現(xiàn)的顏色的詞語。
c、那么,孩子們的著裝又是什么樣的,是什么顏色?(把第三自然段帶過)。
d、結(jié)合詞語,說一說你對這樣的環(huán)境的看法。
e、請你帶著情感來讀一讀。
f、請你用最恰當?shù)脑~語來形容這樣的環(huán)境。(一種柔美的,充滿歡快的環(huán)境中)。
c、解決“干什么”的問題:
a、找出哪些段落是描寫鄉(xiāng)村孩子的動作?(5、6自然段)。
b、他們在那里做什么?
c、作者都是很詳細地描寫了他們的活動嗎?那么,哪種活動是略寫,哪些是祥寫了?為什么要祥寫它?(體會孩子品嘗“茅茅針”時的樂趣與歡快)。
5、學生自由閱讀開頭和結(jié)尾。
a、說一說你的發(fā)現(xiàn):開頭的意思與結(jié)尾的意思有點相近(前后呼應(yīng),照應(yīng)開頭)。
b、齊讀前后兩段,誰來說說它們的主要意思。
c、小結(jié)課文為什么以“麥哨”為題?(說明鄉(xiāng)村孩子的一種自在,一種融洽,一種溝通,一種歡快的生活)。
四、拓展:
1、師:學習了這篇課文,你的最大的感受是什么?
2、總結(jié):是啊,原來鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊,那么有滋有味,難得的是那份無拘無束,那份自在,那份人與人交往之間的默契。希望同學們能多和大自然親近,和鄉(xiāng)村貼近,感受這份獨特的情懷。
2、布置作業(yè)。
小學四年級語文麥哨教案篇四
課前準備:布置學生到農(nóng)村體驗生活,并通過照片、寫日記等形式,記錄下自己的生活體會。
學生預習課文,抓住一些關(guān)鍵的場景,在句子的旁邊寫上自己的體會。
教學過程:
一、播放音樂,創(chuàng)設(shè)情境。
1、課前播放美國鄉(xiāng)村音樂,播放音樂,創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。
2、說說自己到農(nóng)村的見聞,農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
3、板書課題:麥哨?說說什么叫麥哨?教師通過簡筆畫進行現(xiàn)場示范。
二、檢查字詞,走進文本。
1、出示課文中要求掌握的生字,抽讀—糾正—自由讀—帶讀。
2、讀課文,找出課文中直接寫麥哨的句子,并讀一讀,
學生匯報直接描寫麥哨的句子。個人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)。
3、讀了課文你感受最深的什么?
根據(jù)學生的匯報板書:童年快樂、自由、輕松????豐收在望???。
三、抓住解讀點,研讀課文。
1、根據(jù)學生的匯報教師進行整理:(1)孩子的快樂?(2)農(nóng)民的豐收。
抓住課文的第3、5、6自然段,體會孩子的快樂。
第三自然段:孩子的勤勞,孩子樸素的穿著,孩子的活潑可愛。
讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進行體會,通過朗讀加以表達。
通過你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲,他們還有哪些快樂的游戲呢?
體會對比和比喻。
第六自然段:除了游戲,孩子們還有更快樂的事情呢?通過朗讀體會茅茅針給孩子帶來的快樂。如果說草地是孩子們天然的運動場,那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學生朗讀為主,在朗讀的過程中,引導孩子們通過自己的調(diào)查匯報,還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說一說。
根據(jù)學生的匯報,出示相關(guān)的圖片讓學生欣賞,讓學生說。
三:回歸整體,升華快樂感。
1、伴隨著音樂,讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學。
小學四年級語文麥哨教案篇五
問:讀完課題你想說什么?(麥哨是什么)。
文中是怎么形容麥哨聲的?(嗚卟,嗚卟,嗚……)。
過渡:這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文,你就知道了。
1、學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。
2、檢測識字情況,糾多音字,解決難理解的詞。
1、讀完課文后你有什么感受?誰能概括課文主要內(nèi)容?
2、誰來試著模仿吹吹麥哨的聲音?
3、課文用了兩個詞來描寫麥哨,誰能找出來?
4、“歡快”“柔美”什么意思?你們認為什么樣的生活是歡快的、柔美的?
5、你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,用自己喜歡的方式讀一讀,說出你喜歡的理由。(請寫出批注)。
6、交流、美讀(以評促讀)、感悟?qū)懛ā?/p>
a.交流“美”
(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產(chǎn)生一種意境的美)。
(3)草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?,這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。)。
b.交流“樂”
(1)吹麥哨。
“一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美”
“一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落?!?/p>
(2)土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維:你最想在這個天然運動場干什么?
(3)想象采集茅茅針有什么樂趣?
(4)孩子們的這些活動應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(歡快)賽讀。
c.看板書回顧孩子們的活動,說說孩子們的生活是怎樣的?
d、想象:鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢?(和諧)。
7、體會麥哨的含義。
“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用?
這篇課文生動、有趣,作者用了哪些寫法?你從文中哪些地方可以看出來?
1、積累文中的優(yōu)美語句。
2、按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩,用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。
小學四年級語文麥哨教案篇六
教學目標:
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點:
引導學生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時,品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。
教學難點:
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備:
《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片。
教學課時:
一課時。
教學過程:
一、導入課題。
1、讀了課題,你有什么問題要問?
2、學生匯報,那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么。
3.小組交流在全班交流。
三、細讀課文,品味語言。
1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
2、學生可能匯報的句子:
a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
四、感受全文,積累語言。
1、播放《牧童短笛》,有感情地朗讀全文。
2、課外找有關(guān)這樣的文章來讀。
小學四年級語文麥哨教案篇七
麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當,但在小學課堂教學中,因?qū)W生年齡特點,“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生,如何處理它,是我們小學教師必須思考的問題。每當這時,我都思考:如何“蹲下來看學生”?如何讓自己成為學生的朋友?了解學生,寬容學生!你對學生的寬容與理解,學生會一更大的積極進取回報老師。我們必須用新的教學思想和理念來指導。
如何真正地做到寬容呢?
(一)提高教師自身的心理品質(zhì)。
(二)以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學環(huán)境。
現(xiàn)代教學觀強調(diào):學生對教師的提問做出的反映是多元的。學生之間存在著個別差異,他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗,他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學生這種獨特的體驗,并激發(fā)學生進一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情,鼓勵學生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新,而不必擔心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學生,就要學會寬容與接納學生,允許學生犯錯誤。寬容即理解,是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤,但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解,用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。
尊重學生還要學會欣賞學生,特別是對那些學習基礎(chǔ)差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把這閃光點放大,讓每個學生都有展示自己才華的機會,讓每個學生都在成就感中獲得自信。然而,當你面對"恨鐵不成鋼"的學生時,一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨,換成啟發(fā)、表揚、激勵時,我想我們都將會看到另一種情景,一種讓人喜悅的情景!
(三)、疾風驟雨春風化雨。
教師的寬容,象春風化雨潤物細無聲,氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈,創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍,促使學生無拘無束,更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學生時,就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛頓,你的譏笑里中愛迪生?!?/p>
但是,也不能對其放任自流`任其胡鬧,這就需要把握一個度,需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求的。
小學四年級語文麥哨教案篇八
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片。
一課時。
1、直觀激趣。
播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場面,讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學生接下來理解課文的'意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學生自由朗讀課文,自學新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學習情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學生主體性,引導學生從自己的實際出發(fā),說說自己曾經(jīng)見過的字,自己容易寫錯讀錯的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學生快速地默讀課文后,請同學們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展,使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?
4、提升“歡快、柔美”的意境。
(1)教師告訴學生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
(2)引導學生反復吟誦,細細品味。
(3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己,希望同學們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。
(簡筆畫:一副鄉(xiāng)村圖)。
能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀;體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
小學四年級語文麥哨教案篇九
1.指導學生朗讀課文,了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫,并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過,想象武松打虎的精彩場面,感受中國古典文學作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的,從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概,并通過對武松心理活動的分析,了解課文對人物描寫的真實性。
一、導入談話:
今天我們學習第29課《武松打虎》,這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象,深受大家的喜愛。明末清初的文學評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊,“人是神人,虎是怒虎。”老虎是發(fā)怒的老虎,而打虎的人呢那是個神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎,武松又是如何的神勇。
二、直入重點,精讀第二部分
3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對著來勢洶洶的對手,他沒有驚慌失措,也沒有貿(mào)然出擊,從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)
4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數(shù),標出序號;再用~~~~勾出武松應(yīng)對的動作,標出序號。
5、老虎首先就使用了三招:一撲、一掀、一剪,這真是一只怒虎。不過,我有個疑問:既然是寫武松打虎,應(yīng)該突出武松多么神勇,為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。
7、過渡:等老虎這三招用完以后,老虎已經(jīng)氣性先自去了一半,而武松能夠躲過這三招,他自己的自信心也會大長,所以這三招下來以后,他開始防守反擊,反守為攻。
8、自由讀第六段,看武松打虎分別用了哪幾招,在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結(jié)果呢?
10、武松沒有了梢棒,第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?
12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了,但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
12、小結(jié):我們看到,武松在梢棒打折的情況下,臨危不懼,赤手空拳打死了老虎,表現(xiàn)得十分(勇敢)
三、回顧前文,學習第一部分。
2、默讀第一部分,思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕,卻仍然不肯回去,還對自己說“且只顧上去,看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實),所以說武松不僅是個神人,同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕,但他仍然明知山有虎,偏向虎山行,這也說明他還是勇敢,所以在后面打虎時才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結(jié):這一部分雖然不是重點,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,使武松的形象顯得更真實,也為下文做了鋪墊。
四、總結(jié)全文,激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫,栩栩如生地刻畫了武松的形象,讓我們感到真實可信,也使武松打虎的故事廣為流傳?!端疂G傳》中還有許多精彩的故事,等著同學們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>
小學四年級語文麥哨教案篇十
認認真真讀文,簡簡單單環(huán)節(jié),扎實落實目標,積累優(yōu)美句段,既有“走出去”的了解內(nèi)容,又有“走回來”的言語形式的關(guān)注,跟隨陳益作者的語言文字,我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂,無拘無束。
1.梳理字詞,了解“寫什么”
本課的導語特別簡單,讀文,找出喜歡的部分,讀一讀,交流理由,看看文中的孩子生活是怎樣的?帶著問題,孩子們走進課文,自由練讀,教師巡視,檢查預習情況,常規(guī)堅持做,我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅持畫思維導圖。
結(jié)合課文朗讀,我從插圖入手,說說看到了什么?這樣的生活你喜歡嗎?激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音,關(guān)注了幾個多音字,基礎(chǔ)還是要大扎實了,才能更好地往前行。
接著便是課文主要內(nèi)容的了解,這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易,誰在哪里做什么?有了這條線,孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們在田野、在湖畔,邊割草,邊玩耍,邊吹響麥哨的歡樂情景。于是,走進文章的第一把鑰匙打了了“寫什么”之門。
2.關(guān)注言語,體會“怎么寫”
這是本文的重點,我還是放手讓孩子們讀中找,讀中悟。首先,我展示了一個孩子的思維導圖,清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾,孩子們好厲害,一下子就找到了作者寫作秘妙之一(首尾呼應(yīng)),再讀加深體會。其次聚焦中間部分,讀后交流討論,喜歡的語句,理由。“擬人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來,還是再讀加深體會,當然還有適時的`批注。孩子們學會了在交流中、在課件展示中及時積累,補強筆記,很好的閱讀習慣。在朗讀體會中,走進文章的第二把鑰匙打開了“怎么寫”之門,這是最大的收獲。
3.回扣課題,感悟“為什么寫”
點題梳理感悟,原來作者巧妙借助“麥哨”這條線索,暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠、綿長?!耙孕∫姶蟆北磉_了作者對鄉(xiāng)村美景的贊美,對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。孩子們紛紛點頭,及時筆記。點撥提升,走進文章的第三把鑰匙打開了“為什么寫”之門。
找準這三把鑰匙,語文教學也可以簡單而清晰。
小學四年級語文麥哨教案篇十一
??能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較,他們才是真實的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。
3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。
??感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。
??體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較,他們才是真實的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運、自由的家丁。
??《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片。
??一課時。
1、初讀課文。
1.直沒有雅不雅激趣。
從文本背糊心拓展,使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的,需供必然的條件,沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱。
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽,齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死,有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后,沖動沒有已,將村降的甘愿容許、斑斕糊心,用28個字回納綜分化一尾細好的小詩:
教死自由朗讀課文,自教新詞,讀通課文,匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導教死反復吟誦,細細咀嚼。
互訂交換死字進建狀況,出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要供每位教死最少選擇一個死字(越多越好)籌辦減進交換,多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng)),形遠字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚教死主體性,指導教死從本人的真踐解纜,講講本人曾睹過的字,本人簡單寫錯讀錯的字,本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字,(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)。
教死快速天朗讀課文后,請同教們往猜一猜,看看誰是教員“心領(lǐng)神會”的好伴侶。
1.步進“甘愿容許、斑斕”的講堂。
2、感悟文章。
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形。
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分,講事來因,朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件,沒有雅觀看村降糊心的場面地步,讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳,有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》,師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境。
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染。
碧湖,綠田,孩子;渾風,炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;降日西下,幸運人,樂開花。
4.互助識字。
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人,期視同教們展開設(shè)念,課后也寫一尾細好的小詩。
板書:(簡筆劃:一副村降圖)。
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字,能細確認讀。
小學四年級語文麥哨教案篇十二
本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場,在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長,但語言淺顯,讀來倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗,借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容,感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
引導學生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
三疑三探
教師:多媒體課件。
學生:注意課前觀察附近的魚市場,說說自己在魚市場的感受。
2課時
第一課時
一、設(shè)疑自探談話導入,審題質(zhì)疑。
1、今天,老師帶同學們漂洋過海,去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題,請同學們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題,讀了這個題目,你有什么疑問嗎?預設(shè):課文主要講了什么內(nèi)容?
魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?
魚市場里怎么會有快樂?
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文,探究魚市場的快樂,來感受魚市場的快樂。
二、提示引路,自讀探究。
1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題,畫出有關(guān)語句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學生自學,教師巡視輔導。注意留足時間,要特別關(guān)注學困生。
三、合探解疑
整體感知課文內(nèi)容
1、在初讀課文的過程中,你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學生自主交流,自主識字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合,以評促說。
體會魚販的快樂
1、同學們,在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據(jù)學生的回答相機出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活,充滿樂趣和歡笑。”
2、指名朗讀,評價,讀出快樂了嗎?
3、情景模擬魚販們的唱和,感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來,快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學生自己說說,然后填空。填一填。(可以用課文中的話,頁可以用自己的話)從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx,感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。采用不同形式的讀,讀出自己的理解。
7、小結(jié):魚販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對生活的態(tài)度??鞓肥且惶?,不快樂也是一天,為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣魚變成一種有趣的游戲,愉快地對待,把苦日子過得甜蜜、輕松。于是,一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象:魚販們還會想出哪些創(chuàng)意?
體會顧客的快樂
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)
3、角色體驗。
(1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
(2)你是讓魚販排憂解難的顧客,讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示:在魚市場里,顧客能夠xxxxxxxx,能夠xxxxxxxxxxx,能夠xxxxxxxx還能夠————。
師:顧客能夠參觀市場,享受快樂;參加游戲,體驗快樂;交流談話,獲得快樂,在買魚的同時將快樂打包帶回家去,在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜?!?/p>
四、質(zhì)疑再探
1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂,快樂賣魚,顧客們體驗快樂,快樂買魚。因為他們都感悟到出示:與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文,你還有什么問題?引導學生解疑。
五、運用拓展
1、回顧本節(jié)課的學習,你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容,給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。
3、教師補充題:同學們,回想我們的學習生活,要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽同學們抱怨,看了魚販們的快樂,你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學生寫名言并交流。
教師:同學們,只要我們樂觀地對待學習、生活,積極地享受學習、生活,那咱們處處都會擁有快樂。
板書設(shè)計:
魚市場的快樂
魚販顧客我們
愉快地面對生活
小學四年級語文麥哨教案篇十三
教學目標:
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學課時:一課時。
教學過程:
一、聊天激趣。
1、同學們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學,雙休日干什么嗎?(讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學生接下來理解課文的意境。)。
2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個,認識嗎?(出示麥哨實物,板書:麥哨)。
介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進農(nóng)村,去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。
3、考考你們,這些生字詞都會讀嗎?
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學生主體性,引導學生從自己的實際出發(fā),說說自己容易寫錯讀錯的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
課文幾次寫到麥哨的聲音,你是怎么知道的?
2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段,體會這兩處描寫麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚??”指導讀,理解省略號在這里的作用。
b、剛才只是說了麥哨的聲音,誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎?
教師引導:
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚??
c、在朗讀中體會兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。
學生快速地默讀課文,到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
反饋交流:
小學四年級語文麥哨教案篇十四
教學目標:
1.在自主梳理,合作交流補充的過程中,展示想畫面的本領(lǐng),嘗試用小標題概括,在老師的指導下關(guān)注遺漏或合并,進而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。
2.在交流中,嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉(xiāng)村生活的'情趣。
3.讀文后,同桌檢查文中要求認識的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個生字,分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句,并嘗試運用。
一、談話導入,回顧閱讀方法。
生:我們要有感情地朗讀。
生:還要把自己喜歡的部分背下來。
生:我們要想象畫面。
師:想象畫面可以讓我們更好地走進文中,會有一種身臨其境的感覺,是嗎?
小學四年級語文麥哨教案篇十五
新課程提倡學生成為學習的主人,倡導語文課堂的開放性和生成性,注重學生的興趣和體驗,注重學生的實踐和探究,學習語文與課外閱讀相結(jié)合,是這一節(jié)課里所要努力達到的。教學時,應(yīng)該:一、引導學生針對課題質(zhì)疑,以探究問題帶動朗讀;二、讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文,品味語言,積累運用;三、讓學生結(jié)合綜合性學習的任務(wù),在生活中去實踐,去感悟。
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