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曹劌論戰(zhàn)說課稿獲獎篇一
大家好，今天我要說的篇目是蘇教版九年級下冊第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡明完整地記錄齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。由于曹劌的參與，造就了我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材 的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級下冊的特殊性：作為九年級下冊文言文的開篇它是對前幾冊內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊文言文知識基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對今后高中階段的語文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、掌握本課重要文言詞語。
2、把握人物對話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。
以上三個目標(biāo) 1為知識與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實實在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、把握人物語言，揣摩人物性格。
3、合作探究課文思想內(nèi)容。
4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
5、說教學(xué)程序
6、激趣導(dǎo)入
7、列舉我國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長勺之戰(zhàn)。
8、走進(jìn)《左傳》簡介《左傳》
先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）
讀課文 會讀
師范讀，生練讀，齊讀
再讀，
結(jié)合課下注釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。
查閱工具書解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。
質(zhì)疑。
（一）、帶著問題讀課文
魯國能以弱勝強(qiáng)，你認(rèn)為有那些原因？
此次魯國能取勝，曹劌功不可沒，那么從文中可看出曹劌是一個__________________________________的人。
對魯莊公這個人，你是如何看待的呢？
小組討論交流
新課程要求，學(xué)生是課堂的主體。課堂中，如果單純讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會茫然而無所得，故組織學(xué)生進(jìn)行討論交流促進(jìn)學(xué)生對話，讓知識在交流中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換過后，各自還是一個蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換過后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進(jìn)學(xué)生思想的完善，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
展示學(xué)習(xí)成果
抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書。
（二）、再讀課文，限時背誦
（三）、作業(yè)練習(xí)
1、繼續(xù)熟背課文。
2、完成課后練習(xí)。
思想上：熱愛祖國
以弱勝強(qiáng)原因 政治上：取信于民 曹劌：遠(yuǎn) 謀
軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)
曹劌論戰(zhàn)說課稿獲獎篇二
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級下冊第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣。因此，依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式；
（2）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會全文主旨；
（3）情感目標(biāo)：體會曹劌的愛國主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法；
（2）理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述；
（3）體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭問題，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐。并運(yùn)用多媒體展示板書。
針對初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語文能力”的要求。
（一）導(dǎo)入新課：回顧歷時課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的談?wù)摚Y(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見解看法，又獲取多方面信息，開拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：（例如：重點(diǎn)實詞：“?！薄ⅰ凹印?、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義；通假字：“徧”；古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”；詞類活用：“鼓”、“?！?；特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句；虛詞：“之”、“以”的用法。）
（四）理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡述課文三個部分分別在講什么？（見板書）
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請見”內(nèi)容的敘述，在這一個部分里，通過學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。（提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
3、接下來曹劌是如何論戰(zhàn)的`？莊公又是如何回答的？曹劌又做了什么判斷？（見板書）
這些問題通過分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時，學(xué)生也學(xué)會了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫戰(zhàn)爭的內(nèi)容是一筆帶過的，而與文眼有關(guān)的描寫曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個部分是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？（見板書）
5、第三個部分用了兩個發(fā)語詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時機(jī)分別是什么？（見板書）
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫？而戰(zhàn)爭過程要略寫呢？
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫內(nèi)容，與之無關(guān)的敘述就可以略寫，甚至不寫。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫作有怎樣的啟示呢？
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。
略
曹劌論戰(zhàn)說課稿獲獎篇三
尊敬的評委老師：
大家好！我此次說課的課題是語文版八年級上冊第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)等九個方面對《曹劌論戰(zhàn)》第二課時的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
【說教材】
《曹劌論戰(zhàn)》是語文版八年級上冊第七單元的第二篇古文?！恫軇フ搼?zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)爭的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過，而是重點(diǎn)描寫曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語言簡練概括，重點(diǎn)突出，寓知識性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。
【說學(xué)情】
本課設(shè)置在八年級上冊，在學(xué)此課時學(xué)生已經(jīng)接觸過一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對此種情況，在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在“問題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體會作者思想”上，不在文體閱讀上做文章。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上對教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識，掌握文中關(guān)鍵詞語
及精彩句子的含義，積累文言知識。
過程與方法：討論探究本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)?/p>
寫作技巧；學(xué)習(xí)文章中所刻畫人物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀：體會并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛國主義思想。
【說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、 掌握文中關(guān)鍵詞語及精彩句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、 學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個人物形象。
【說教法】
本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問題導(dǎo)引法。對于文言文，學(xué)生底子相對薄弱，有部分較晦澀的文言詞語我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受來完成，對于此部分內(nèi)容我通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，我采用問題導(dǎo)引法，設(shè)置問題層層導(dǎo)引，讓學(xué)生們在問題中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線索、客觀分析人物形象。
【說學(xué)法】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：
１、誦讀法。所謂“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽視的一個環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于學(xué)生們找準(zhǔn)語感，體會語言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。
２、討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動參與探究的學(xué)習(xí)活動。不僅能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識的同時交流方法與心得，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文
二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識、文中關(guān)鍵詞語及精彩句子的含義
1、 《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書。相傳為魯國史官左丘明所著。
2、 關(guān)鍵詞語
（1）詞語釋義
肉食者鄙 （鄙陋，目光短淺）
小惠未遍 （遍及、普遍）
弗敢加也，必以信 （虛夸，謊報）（誠實）
小信未孚，神弗福也 （使人信服）（賜福、保佑）
公將鼓之 （動詞，擊鼓）
既克 （戰(zhàn)勝）
吾視其轍亂，望其旗靡 （倒下）
（2）一字多義
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 （所以）
曹劌論戰(zhàn)說課稿獲獎篇四
尊敬的評委老師：
大家好！我此次說課的課題是語文版八年級上冊第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)等九個方面對《曹劌論戰(zhàn)》第二課時的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
【說教材】
《曹劌論戰(zhàn)》是語文版八年級上冊第七單元的第二篇古文?！恫軇フ搼?zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)爭的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過，而是重點(diǎn)描寫曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語言簡練概括，重點(diǎn)突出，寓知識性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。
【說學(xué)情】
本課設(shè)置在八年級上冊，在學(xué)此課時學(xué)生已經(jīng)接觸過一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對此種情況，在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在“問題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體會作者思想”上，不在文體閱讀上做文章。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上對教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識，掌握文中關(guān)鍵詞語
及精彩句子的含義，積累文言知識。
過程與方法：討論探究本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)?/p>
寫作技巧；學(xué)習(xí)文章中所刻畫人物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀：體會并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛國主義思想。
【說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、掌握文中關(guān)鍵詞語及精彩句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個人物形象。
【說教法】
本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問題導(dǎo)引法。對于文言文，學(xué)生底子相對薄弱，有部分較晦澀的文言詞語我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受來完成，對于此部分內(nèi)容我通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，我采用問題導(dǎo)引法，設(shè)置問題層層導(dǎo)引，讓學(xué)生們在問題中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線索、客觀分析人物形象。
【說學(xué)法】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：
1、誦讀法。所謂“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽視的一個環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于學(xué)生們找準(zhǔn)語感，體會語言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。
2、討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動參與探究的學(xué)習(xí)活動。不僅能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識的同時交流方法與心得，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文
二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識、文中關(guān)鍵詞語及精彩句子的含義
1、《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書。相傳為魯國史官左丘明所著。
2、關(guān)鍵詞語
（1）詞語釋義
肉食者鄙（鄙陋，目光短淺）
小惠未遍（遍及、普遍）
弗敢加也，必以信（虛夸，謊報）（誠實）
小信未孚，神弗福也（使人信服）（賜福、保佑）
公將鼓之（動詞，擊鼓）
既克（戰(zhàn)勝）
吾視其轍亂，望其旗靡（倒下）
（2）一字多義
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。（所以）
曹劌論戰(zhàn)說課稿獲獎篇五
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級下冊第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣。因此，依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式；
（2）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會全文主旨；
（3）情感目標(biāo)：體會曹劌的愛國主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法；
（2）理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述；
（3）體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭問題，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐。并運(yùn)用多媒體展示板書。
針對初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語文能力”的要求。
（一）導(dǎo)入新課：回顧歷時課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的談?wù)摚Y(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見解看法，又獲取多方面信息，開拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：（例如：重點(diǎn)實詞：“?！?、“加”、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義；通假字：“徧”；古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”；詞類活用：“鼓”、“?！保惶厥饩涫剑号袛嗑洹⑹÷跃?、倒裝句；虛詞：“之”、“以”的用法。）
（四）理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡述課文三個部分分別在講什么？（見板書）
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請見”內(nèi)容的敘述，在這一個部分里，通過學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。（提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
3、接下來曹劌是如何論戰(zhàn)的？莊公又是如何回答的？曹劌又做了什么判斷？（見板書）
這些問題通過分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時，學(xué)生也學(xué)會了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫戰(zhàn)爭的內(nèi)容是一筆帶過的，而與文眼有關(guān)的描寫曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個部分是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？（見板書）
5、第三個部分用了兩個發(fā)語詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時機(jī)分別是什么？（見板書）
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫？而戰(zhàn)爭過程要略寫呢？
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫內(nèi)容，與之無關(guān)的敘述就可以略寫，甚至不寫。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫作有怎樣的啟示呢？
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。
曹劌論戰(zhàn)說課稿獲獎篇六
各位評委：
大家好，今天我要說的篇目是蘇教版九年級下冊第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡明完整地記錄齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。由于曹劌的參與，造就了我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級下冊的特殊性：作為九年級下冊文言文的開篇它是對前幾冊內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊文言文知識基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對今后高中階段的語文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、掌握本課重要文言詞語。
2、把握人物對話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。
以上三個目標(biāo)1為知識與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實實在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、把握人物語言，揣摩人物性格。
3、合作探究課文思想內(nèi)容。
4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
5、說教學(xué)程序
6、激趣導(dǎo)入
7、列舉我國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長勺之戰(zhàn)。
8、走進(jìn)《左傳》簡介《左傳》
先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）
讀課文會讀
師范讀，生練讀，齊讀
再讀，
結(jié)合課下注釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。
查閱工具書解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。
質(zhì)疑。
（一）、帶著問題讀課文
魯國能以弱勝強(qiáng)，你認(rèn)為有那些原因？
此次魯國能取勝，曹劌功不可沒，那么從文中可看出曹劌是一個__________________________________的人。
對魯莊公這個人，你是如何看待的呢？
小組討論交流
新課程要求，學(xué)生是課堂的主體。課堂中，如果單純讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會茫然而無所得，故組織學(xué)生進(jìn)行討論交流促進(jìn)學(xué)生對話，讓知識在交流中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換過后，各自還是一個蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換過后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進(jìn)學(xué)生思想的完善，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
展示學(xué)習(xí)成果
抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書。
（二）、再讀課文，限時背誦
（三）、作業(yè)練習(xí)
1、繼續(xù)熟背課文。
2、完成課后練習(xí)。
思想上：熱愛祖國
以弱勝強(qiáng)原因政治上：取信于民曹劌：遠(yuǎn)謀
軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)
曹劌論戰(zhàn)說課稿獲獎篇七
作業(yè)的設(shè)計，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時也要給不同層次學(xué)生展示的空間。
【說板書設(shè)計】
曹劌論戰(zhàn)
鄉(xiāng)人曹劌魯莊公
戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時機(jī)
板書設(shè)計意圖：
板書的設(shè)計應(yīng)從簡從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時本文的語言風(fēng)格樸素自然，所以在板書的設(shè)計上也映照這一風(fēng)格。
【小節(jié)】
總之，我在設(shè)計本課時的總體理念是：
突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循實用性原則，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對人物形象和文章含義的挖掘;注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量做到把課堂交給學(xué)生;教師做好及時點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
如有不合理的地方，還請各位專家多多指正。謝謝大家!
曹劌論戰(zhàn)說課稿獲獎篇八
教學(xué)重難點(diǎn)：
a：掌握重點(diǎn)文言字詞。b：把握人物形象。
c：理解文章中的“遠(yuǎn)謀”思想。
教材分析：承接上一個單元，以講述先賢治國之策為主。與上一個單元有所區(qū)別的是這篇《曹劌論戰(zhàn)》并沒有直接的說理，而是通過戰(zhàn)爭的形式告誡統(tǒng)治者要有“遠(yuǎn)謀”的意識。同時，這篇選自《左傳》的歷史故事，用短短的224個字不僅將一場經(jīng)典的戰(zhàn)爭描繪的生動形象，而且處處閃爍著曹劌智慧的光芒，充分的體現(xiàn)出了先秦敘事散文的高超敘事技巧。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過上一個單元的學(xué)習(xí)，對于諸子百家的治國理正觀念都有了一定程度上的認(rèn)識，所以在接受“遠(yuǎn)謀”這個思想上不會有太大的障礙，但因為體會思想內(nèi)涵要充分建立在理解課文的基礎(chǔ)之上，所以在通順文章內(nèi)容的時候要更好的為體會思想內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。課時：一課時 教學(xué)過程：
一、課前安排
字詞復(fù)習(xí)活動?；顒幽康模菏煜ぷ衷~寫法，糾正筆畫順序。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過前三課時的學(xué)習(xí)，我們對文章的內(nèi)容有了充分的理解，那么首先讓我們來對前幾節(jié)課中學(xué)習(xí)到的文言知識進(jìn)行一個總結(jié)。（ppt上提示小組合作：前后四人小組進(jìn)行合作，3分鐘時間互相查漏補(bǔ)缺，然后選擇一個代表來展示其中一項。此處的展示的時候進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，注意小組加分。）通過大家的通力合作，我們再次對這一課的文言知識進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)。
三、背誦梳理文章內(nèi)容
在理解了文意后，就讓我們來仔細(xì)分析一下文章的具體內(nèi)涵，通過對文章內(nèi)容的梳理，了解作者傳達(dá)的深刻內(nèi)涵。相信通過前階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉，那么請合上書本，追隨著你的記憶，根據(jù)提示對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
1、曹劌求見魯莊公的原因是什么？
2、曹劌是如何評價魯國的站前準(zhǔn)備的？
3、在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時機(jī)的？
4、魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？
四、以人物為切入點(diǎn)分析文章內(nèi)涵
1、對文中出現(xiàn)的人物，你有怎樣的評價？
曹劌是一個有深謀遠(yuǎn)慮的愛國的人，魯莊公是一個沒有遠(yuǎn)見的、不懂戰(zhàn)爭謀略的人。鄉(xiāng)人對于國事并不是十分關(guān)心，對統(tǒng)治者并不信服。
2、對于曹劌和魯莊公的評價分別可以用文中的哪兩個詞來概括？“遠(yuǎn)謀”和“鄙”。
“遠(yuǎn)謀”是深謀遠(yuǎn)慮的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短淺的意思。
4、先說曹劌的“遠(yuǎn)謀”具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）曹劌請見。如：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！钡囊馑际牵骸熬痈呶?，享厚祿的人目光太短淺,不能深謀遠(yuǎn)慮?！痹跊]有見到魯莊公之前就了解統(tǒng)治者的目光短淺。（一葉障目不見泰山，統(tǒng)治者如果不能及時了解民情民怨就不能更好的統(tǒng)治。）
（2）曹劌問戰(zhàn)。莊公三答，曹劌三評。三答和三評非常直接而且準(zhǔn)確地指出了本次戰(zhàn)爭的依靠，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見。（天時不如地利，地利不如人和。水能載舟亦能覆舟，只有民心所向，才能所向披靡。）（3）曹劌參戰(zhàn)。其中語言的簡潔：兩次“未可”，兩次“可矣”，是在戰(zhàn)場上的指揮用語，簡短明確，不僅襯托出戰(zhàn)事的緊迫，也表現(xiàn)出曹劌思維的敏捷和臨戰(zhàn)時堅定而自信的心態(tài)。還有動作的簡潔。（可結(jié)合文中用詞具體體會曹劌的謀略周密，細(xì)心。）
（4）曹劌論戰(zhàn)。結(jié)合文本：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之?！崩斫饩渥右馑肌白鲬?zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍”并抓住句中的關(guān)鍵詞理解并積累文言詞語“作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：盡。盈：充滿。這里指士氣旺盛。克：戰(zhàn)勝?！睆牟軇サ慕忉屩懈M(jìn)一步了解他的“遠(yuǎn)謀”。
5、魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在文本開始就用鄉(xiāng)人之口側(cè)面表現(xiàn)：“肉食者謀之，又何間焉？”意思是：“居高位，享厚祿的人自會謀劃此事，（你）又何必參與呢？”表現(xiàn)為魯莊公的統(tǒng)治并不是很得人心。（2）在曹劌問戰(zhàn)中莊公的三答中可以看出他把戰(zhàn)爭的希望寄托在“小惠”和祈求神靈保佑上，表現(xiàn)了政治上的“鄙”。
（3）在戰(zhàn)爭中，急于求成，急于攻擊，表現(xiàn)了軍事指揮上的“鄙”。
6、文中對曹劌的形象刻畫，除了語言和行動描寫之外，還運(yùn)用了怎樣的寫法？
文本開篇即以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌的責(zé)任感和愛國熱情；從曹劌和魯莊公的對比中反襯曹劌的機(jī)敏、穩(wěn)重、深謀遠(yuǎn)慮。（適時引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，恰當(dāng)安排詳略，對比手法等對刻畫人物形象的作用。）
7、魯莊公是不是也有“遠(yuǎn)謀”？表現(xiàn)在哪里？
（1）從“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。”中可以看出魯莊公在面對強(qiáng)敵是仍然能夠做到“威武不能屈”，是“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之一。（2）在“公將戰(zhàn)”的情況下“曹劌請見”，在戰(zhàn)事緊張的情況下作為一國之君還能親自接見“平民”的曹劌，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之二。（3）在曹劌問戰(zhàn)中當(dāng)曹劌一一否定他的作戰(zhàn)方案時還能不急不躁，謙虛地說下去，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之三。
（4）在戰(zhàn)場之上能夠用人不疑，謙虛接受曹劌的指導(dǎo)，是為“遠(yuǎn)謀”的表現(xiàn)之四。（本文在于細(xì)讀文本，品味語言，立足于文本的語言全面分析人物形象。）
五、拓展延伸
通過對人物形象的分析，我們發(fā)現(xiàn)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章雖短，但在這之中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)問——“遠(yuǎn)謀”，在你看來，文章中最為精彩的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里？（一鼓作氣）實際上，一鼓作氣最為經(jīng)典的運(yùn)用就是在抗日戰(zhàn)爭時期，毛主席曾經(jīng)在我軍的抗日戰(zhàn)術(shù)中提及《曹劌論戰(zhàn)》，并將“一鼓作氣”的戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化成為“敵疲我打”的著名的游擊戰(zhàn)策略。足見遠(yuǎn)謀不僅僅關(guān)乎戰(zhàn)爭的成敗，在我們的生活中也是不可或缺的，請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勀銓τ凇斑h(yuǎn)謀”的認(rèn)識。
總結(jié)：天時不如地利，地利不如人和，人和更離不開遠(yuǎn)謀。對于我們中學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)還是生活，遠(yuǎn)謀都是為我們的努力錦上添花不可獲取的重要組成部分，希望大家在今后的生活中不斷的前進(jìn)，不斷的思考，不斷的為自己籌謀美好的明天！
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