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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
論文摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，形成嶄新的高職教學(xué)模式，以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向高職教育教育規(guī)律。
我院是一所年輕的職業(yè)技術(shù)院校，通過近幾來的發(fā)展，我院以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，擺脫了中專放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學(xué)模式，先后形成了29個(gè)專業(yè)，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我院堅(jiān)持以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了地方與行業(yè)發(fā)展的需要。
一、商職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的現(xiàn)實(shí)意義。
1．就業(yè)導(dǎo)向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
社會(huì)需要是高等職業(yè)教育的力盤源泉。目前，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高等應(yīng)用型人才。另一方面，高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來，涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀院校也表明.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學(xué)校發(fā)展就快。實(shí)踐證明，適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著廣闊的用武之地。
2.高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。
大眾化時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)是多元的。只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)，能滿足個(gè)人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識(shí)與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。
3.就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路。
科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長(zhǎng)周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨(dú)具特色的希望之路。
4.擾業(yè)導(dǎo)向是廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望。
接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，其家庭收入多數(shù)處于中低收人水平，這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，就業(yè)導(dǎo)向代表了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的愿望。
5.就業(yè)狀況應(yīng)是辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo).
畢業(yè)生就業(yè)狀況納人高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系，使評(píng)估結(jié)果更能夠反映學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際狀況。
經(jīng)過近幾年來的實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索高職教育規(guī)律，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、努力提高教育質(zhì)量，使高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力和效益明顯增強(qiáng)。
1.在課堂教學(xué)上，突出“必需”和“夠用”的原則。
根高職教學(xué)計(jì)劃，在理論課程體系設(shè)計(jì)中，把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi)，加大實(shí)訓(xùn)課的比例，同時(shí)在課堂教學(xué)中精講多練，把知識(shí)傳授型的內(nèi)容也限制在“夠用”的范圍內(nèi);而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識(shí)加以鞏固，對(duì)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”，去除或精簡(jiǎn)公式的指導(dǎo)過程，只要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。對(duì)必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對(duì)學(xué)人學(xué)前已接觸過的重點(diǎn)部分放在加強(qiáng)上，借以鞏固和加深;對(duì)以前未講過或講得少的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充;對(duì)以前講過的內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的“穿線”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有較全面的掌握，并再提高一步。
2.在教學(xué)方式上，要求教師區(qū)分學(xué)生的不同情況，實(shí)施“面、塊、點(diǎn)”教學(xué)方式。
即總體抓面，保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容，使其水平趨于一致。在此基礎(chǔ)上，為一些學(xué)有余力的學(xué)生增加選修課，并制定有關(guān)政策，開放所有的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等，使這些學(xué)生“吃飽”。每學(xué)期在全院選出拔尖學(xué)生，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，以“點(diǎn)”的方式，實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，為他們專升本繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)修專業(yè)研修。
3.增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例，突出動(dòng)手力。
在高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注事兩點(diǎn):一是對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)役計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)行單列課，即拿出一定的時(shí)間，集中精力做實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。單列課時(shí)，以保證動(dòng)手能力訓(xùn)練的時(shí)間和效果;二是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中，改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書“為高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)書，以加強(qiáng)針對(duì)性，取消教師的具體指導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.改革考試方式，注重實(shí)際能力的考核。
在對(duì)一般的課程實(shí)行理論、技能雙重考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對(duì)不同專業(yè)技能的要求，重點(diǎn)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革。比如對(duì)英語課的考核可以突出語言應(yīng)用能力，增加口語的實(shí)測(cè)，重點(diǎn)考核其會(huì)話、語言掌握程度;計(jì)算機(jī)理論課與實(shí)際操作課的比例調(diào)整為各50%每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考試，實(shí)際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養(yǎng)，效果較好，學(xué)生也很感興趣。同時(shí)學(xué)院還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，實(shí)驗(yàn)室或不同專業(yè)教室從早到晚向?qū)W生開放，可舉辦一些象外語角、講座、學(xué)習(xí)班等學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。對(duì)其它課程可以采取半開卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開答辯等新的考試方法，以突出實(shí)訓(xùn)考核。
5.根據(jù)高職特點(diǎn)選用教材。
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)書法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的是基本工具。但是，高職教育仍然是大量借用本、?？破战虒W(xué)術(shù)、學(xué)科型教材，這種狀態(tài)無法解決產(chǎn)業(yè)型專業(yè)急需多種知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練的職教教材的矛盾;無法解決有限時(shí)間與借用教材間的矛盾;無法達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高技能多向”的目標(biāo);無法選用適合職教的教學(xué)法。當(dāng)前突出的問題是沒有合格的`教材難于構(gòu)建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，嘗院可以專門成立高職教材選定領(lǐng)導(dǎo)小組，、組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進(jìn)行選定并制定自編戳封卻劃。確定教材采用自編與選用相結(jié)合的原則，一選用教材以內(nèi)容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術(shù)成熟、管理規(guī)范的教材為主;自編教材要求理論聯(lián)系實(shí)際，要從實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會(huì)對(duì)高職人才的需要。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，還有必要組織教師學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外同類教材，進(jìn)行消化、吸收，并引人現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音像、電子教材、網(wǎng)絡(luò)等，以提高教材質(zhì)量。學(xué)院可以自編高職基礎(chǔ)教材在高職班試用。
根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)院可以采取多項(xiàng)措施，積極爭(zhēng)取企事業(yè)單位和社會(huì)有關(guān)方面通過各種形式參與學(xué)校教學(xué)工作的決策管理。
一是協(xié)助學(xué)院確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，需要明確受教育者在知識(shí)能力的廣度和深度上都應(yīng)達(dá)到一定的要求，而這種要求則應(yīng)來自企業(yè)對(duì)相應(yīng)崗位的要求。通過專業(yè)委員會(huì)可使學(xué)校與企業(yè)共同研究砌起培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求。
二是參與專業(yè)設(shè)置論證。高職教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。因此，不僅要分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)和需要學(xué)校培養(yǎng)的人才規(guī)格，還要充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的對(duì)人才需求不斷變化的動(dòng)態(tài)因素，使專業(yè)設(shè)置既具市場(chǎng)性又有超前性。通過專業(yè)委員會(huì)及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和完善，幫助更新課程和教學(xué)內(nèi)容，使高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。
三是為師資培養(yǎng)和實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)該與地方企業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合，為培養(yǎng)雙師型教師提供培訓(xùn)基地。學(xué)院每年可以選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐和調(diào)研，以提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，對(duì)評(píng)上雙師型教師的，在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐，加速雙師型師資隊(duì)伍的形成。
總之，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，努力探索職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律，通過“專業(yè)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，師資與儀器設(shè)備、實(shí)踐工廠、工場(chǎng)的配備，并通過引人現(xiàn)代教育技術(shù)及改革教學(xué)方法來達(dá)到“綱舉目張”，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
每年都有大批的計(jì)算機(jī)人才進(jìn)入社會(huì)，但社會(huì)每年能為計(jì)算機(jī)人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對(duì)于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他們只有練就一身強(qiáng)硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢(shì)在必行。
高校擴(kuò)招對(duì)中職學(xué)校是一個(gè)挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子總是報(bào)以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實(shí)的基本功是進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校對(duì)孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會(huì)需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生將來能更好地勝任社會(huì)的工作。
社會(huì)各個(gè)行業(yè)在引進(jìn)計(jì)算機(jī)人才時(shí)，都希望得到實(shí)踐能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。社會(huì)需要的人才是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會(huì)聲譽(yù)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能適應(yīng)社會(huì)的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位。
社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的`思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學(xué)生的意見，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)達(dá)成相同的認(rèn)識(shí)。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)技能。計(jì)算機(jī)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實(shí)。社會(huì)上的計(jì)算機(jī)人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，就要先加強(qiáng)自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝算的砝碼。中職計(jì)算機(jī)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫制作時(shí)，教師沒必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是社會(huì)和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要注重以就業(yè)為指引，了解社會(huì)對(duì)人才的要求和社會(huì)需要的人才類型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來建設(shè)社會(huì)的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實(shí)時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行方式及真正需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，保持活力。
參考文獻(xiàn):。
［2］劉梅青．中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［j］．探索創(chuàng)新，，(5).
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才是高職學(xué)院的主要職能。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)急需大批掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。
一、摸索高職教學(xué)規(guī)律，規(guī)范高職教學(xué)管理。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索高職教學(xué)規(guī)律，遵循高職教育的科學(xué)性和思想性、專業(yè)性和綜合性、掌握專業(yè)知識(shí)和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、統(tǒng)一要求和尊重個(gè)性相結(jié)合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的原則，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。為規(guī)范教學(xué)管理，高職學(xué)院應(yīng)建立院、系兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)協(xié)助院長(zhǎng)主持教學(xué)日常管理。建立學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院長(zhǎng)辦公會(huì)議討論決定。要建立健全教學(xué)工作會(huì)議制度和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期聽課、學(xué)習(xí)、調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)督等制度，應(yīng)制訂教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊(duì)伍管理、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材管理等一整套規(guī)章制度，做到教育教學(xué)全過程有章可依，依法治教，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)向、運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。
二、適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)盆專業(yè)，根據(jù)崗位開發(fā)課程。
1.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。
專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)院應(yīng)特別重視專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革與專業(yè)建設(shè)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件開辦專業(yè)，以滿足社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。要利用信息網(wǎng)絡(luò)，收集專業(yè)信息。要根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)條件，依靠和主動(dòng)服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力開辦行業(yè)和社會(huì)所需的緊缺專業(yè)。要組織專門課題組進(jìn)行調(diào)研并聘請(qǐng)有關(guān)專家，尤其是行業(yè)專家、用人單位等各方面人士共同參與評(píng)估與決策。
2、根據(jù)崗位變動(dòng)要求，優(yōu)化課程體系方案。
以職業(yè)崗位為依據(jù)，開發(fā)課程，是辦好專業(yè)的基本保證。高職學(xué)院應(yīng)按照職業(yè)崗位群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研，從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位或崗位群對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)施課程開發(fā)?；A(chǔ)理論課課程內(nèi)容以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，根據(jù)專業(yè)需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档屠碚摻虒W(xué)的難度，刪除一些陳舊過時(shí)的、偏多偏高偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)并減少理論教學(xué)時(shí)數(shù);專業(yè)理論課課程內(nèi)容應(yīng)充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實(shí)際需要，須具有較強(qiáng)的針對(duì)性;專業(yè)實(shí)踐課課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性。
三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色，構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以應(yīng)用技術(shù)為核心、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，為此高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求制定教學(xué)計(jì)劃，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.研究和制仃實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和考核。
對(duì)高職教育而言.實(shí)踐性教學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制訂單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:一是技能培養(yǎng)目標(biāo);二是分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)地位，以利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，學(xué)生動(dòng)手能力的形成，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到50%以上，而對(duì)于一些動(dòng)手能力要求高且比較復(fù)雜的.專業(yè)，實(shí)踐課時(shí)還應(yīng)增加。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)驗(yàn)證書本上的原理結(jié)論，將書本上圖形符號(hào)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的元件實(shí)物相貫通。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不僅為理論教學(xué)服務(wù)，而且為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力服務(wù)。因此要加強(qiáng)技能性、技術(shù)性的實(shí)踐教學(xué)。通過操作，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)過程中，教師可選取實(shí)際工作和生活中具有代表性、針對(duì)性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以直觀形象的方式將知識(shí)提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析問題，進(jìn)行決策，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。另外，要編寫切實(shí)可行、富有實(shí)效的實(shí)踐性教學(xué)大綱和具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書;要建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，要改革考核辦法，考核要以實(shí)踐操作結(jié)果為主，要允許學(xué)生多次參加考核，直到達(dá)到目標(biāo)要求，考核還可與考證定級(jí)和參加各級(jí)技能競(jìng)賽緊密結(jié)合。
2.實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書制度，加快培養(yǎng)高技能人才。
為加強(qiáng)高職與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)人制度和職業(yè)資格證書制度，充分發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書中的作用，高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試，勞動(dòng)部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》。教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、人事部、勞動(dòng)部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進(jìn)職業(yè)資格證書制度，是促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，它對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí):一是高職學(xué)生實(shí)行雙證書制度。即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要拿到畢業(yè)證書，又要獲得一個(gè)或多個(gè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書。二是加強(qiáng)高職院校主體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，即“一教雙證”制，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)避免重復(fù)考核，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這就要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要主動(dòng)向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。目前，多數(shù)高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書是中級(jí)工或初級(jí)工水平，與中職學(xué)生差別不大。既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的高技能人才是社會(huì)最急需的，高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)建多功能的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外社會(huì)崗位實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任顧問或成員，或讓企業(yè)在學(xué)校建立專用培訓(xùn)室，對(duì)企業(yè)需要的特殊規(guī)格人才進(jìn)行培養(yǎng)，或是學(xué)校定期派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，使其提高技能和技術(shù)。
在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)始終貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)一條主線，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、外語等通用能力，專業(yè)專項(xiàng)技能教學(xué)循序漸進(jìn)，積極開發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，建立現(xiàn)場(chǎng)課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開展有針對(duì)性的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，把實(shí)踐中要解決的問題與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向教學(xué)的延伸，把學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備提前化，上崗零距離。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二、廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題。
第一，學(xué)生實(shí)踐能力較低?，F(xiàn)行廣播電視大學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中多忽視學(xué)生時(shí)間能力的提高，與計(jì)算機(jī)實(shí)踐性特點(diǎn)相背離。許多教師在知識(shí)講授過程中仍以理論課為核心，僅有部分教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行上機(jī)操作如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、vb程序設(shè)計(jì)等，且在日常考核過程中理論內(nèi)容占據(jù)比例極大，使學(xué)生實(shí)踐操作能力無法得到提高。這樣在就業(yè)過程中便存在與就業(yè)單位要求差距過大的現(xiàn)狀。因此實(shí)際教學(xué)中除在課堂中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合外，還需在考核環(huán)節(jié)方面做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以此為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[2]第二，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相對(duì)滯后。廣播電視大學(xué)目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面，其基礎(chǔ)內(nèi)容仍以較多辦公軟件、系統(tǒng)設(shè)程序等理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，一定程度上難與市場(chǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)的發(fā)展保持同步。計(jì)算機(jī)技術(shù)本身處于高速發(fā)展的過程，若教學(xué)內(nèi)容過于滯后，很難使習(xí)得的知識(shí)在就業(yè)中得到應(yīng)用。以目前大多基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)于“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)應(yīng)用”為例，市場(chǎng)環(huán)境下更注重新的sqlserver版本，而教材中仍停留在solserver方面，學(xué)生在就業(yè)過程中對(duì)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用便以做到游刃有余，面臨被用人單位淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。加上許多廣播電視大學(xué)教師不具備敏銳的市場(chǎng)洞察力，在教學(xué)過程中忽視將當(dāng)前較為新穎的計(jì)算機(jī)知識(shí)融入其中，很難提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力[1]。
第一，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱以及教學(xué)中理論內(nèi)容過多等問題，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生就業(yè)作為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)之一，具體優(yōu)化內(nèi)容包括在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用能力、操作能力的提高。廣播電視大學(xué)可實(shí)施開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行校企合作，保證學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)的感知與實(shí)踐，這對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。另外，需注意的是教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體，也應(yīng)注重自身整體素質(zhì)的提高，可適時(shí)由專家學(xué)者或社會(huì)知名企業(yè)人士進(jìn)行關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的.講座，確保師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。
第二，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化主要針對(duì)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀評(píng)價(jià)而提出，有利于對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從近年來許多學(xué)者對(duì)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)分析情況看，涉及就業(yè)的內(nèi)容仍較少，存在極為明顯的“為教學(xué)而教學(xué)”現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，更無從談及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化過程中，應(yīng)注重以就業(yè)為導(dǎo)向，重視當(dāng)前教學(xué)模式是否可滿足學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)能力等綜合能力提高的要求，其中任何一方面的缺失都應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革完善[2]。
第三，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面，目前廣播電視大學(xué)仍明顯的青睞于教材內(nèi)容，而忽視外部信息資源的有效利用，其中落后的計(jì)算機(jī)知識(shí)在就業(yè)環(huán)境中適用性極差，完全脫離以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則。因此在優(yōu)化過程中首先應(yīng)注重就業(yè)理念的樹立，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí)，應(yīng)注重做好市場(chǎng)對(duì)人才要求對(duì)分析工作。同時(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)在教學(xué)中滲透，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富以及就業(yè)信息的獲取可起到重要的作用。其次，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，以教學(xué)中關(guān)于office、flash等內(nèi)容為例，教師應(yīng)避免照本宣科的教學(xué)方式，需將市場(chǎng)環(huán)境下動(dòng)畫制作要求、軟件應(yīng)用等實(shí)踐性內(nèi)容融入其中，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)了解市場(chǎng)需求。
第四，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前廣播電視大學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果極低，學(xué)生知識(shí)的習(xí)得更停留在紙上談兵層面，即使部分院校適時(shí)開展實(shí)踐性教學(xué)課堂，但教師的嚴(yán)格監(jiān)督指導(dǎo)仍是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)以機(jī)械性操作為主，難以使學(xué)生整體能力得到提高。對(duì)此應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以引導(dǎo)式的方法取代以往完全以教師為主體的教學(xué)方式。或在實(shí)際教學(xué)中也可聘用用人單位一線員工作為輔導(dǎo)教師，這樣在理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展[3]。
四、結(jié)束語。
廣播電視大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的重要途徑。實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)立足于現(xiàn)行教學(xué)存在的弊病，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行完善，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)社會(huì)地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學(xué)的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對(duì)我國高職英語教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會(huì)以及市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)高職英語教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關(guān)要求。
2高職英語教育的特點(diǎn)。
高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。
2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性。
與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國際教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識(shí)，另外完成一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會(huì)各界以及不同行業(yè)對(duì)人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在知識(shí)的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。
2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才。
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多老師在教育實(shí)踐的過程中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過程之中，無法用英語來進(jìn)行主動(dòng)的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語報(bào)紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國現(xiàn)有的英語教學(xué)過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于任何一門語言學(xué)習(xí)來說，掌握語言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值。高職英語在教學(xué)實(shí)踐的過程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。另外即使學(xué)生無法在主動(dòng)實(shí)踐的過程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會(huì)采取因材施教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級(jí)英語老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人書面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語教學(xué)的過程之中，學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面，在開放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)英語人才。
2.3主要強(qiáng)調(diào)專門用途英語教學(xué)。
在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高職英語教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。結(jié)合我國語言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國高等教育中的英語教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中學(xué)術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過專門用途英語教學(xué)的有效落實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的人才。
3高職英語教育的現(xiàn)狀。
3.1教育觀念和教學(xué)模式落后。
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高職英語老師在教學(xué)實(shí)踐過程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學(xué)生個(gè)人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導(dǎo)致英語教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒有直接將學(xué)生的需求作為教育活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來看，許多高職院校在英語教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師知識(shí)的灌輸，老師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主觀能動(dòng)性，同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺性也受到了嚴(yán)重的影響，大部分學(xué)生過于依賴課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于不同的工作崗位之中，個(gè)人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失。
傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學(xué)生的愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地選擇及劃分。另外對(duì)于一些高職院校來說，在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個(gè)課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨(dú)角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動(dòng)較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達(dá)個(gè)人的意見以及看法，學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成績(jī)的有效提升，同時(shí)許多教師也對(duì)現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂觀。
3.3方式落后，不符合就業(yè)需要。
其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過程中明確強(qiáng)調(diào)，英語屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主，通過一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會(huì)以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績(jī)作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的'實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績(jī)，將過多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，過分看重最終的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合英語表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。
4高職英語教育改革的基本對(duì)策。
為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從國家社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對(duì)現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來保障老師在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。
4.1努力更新高職英語教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要。
隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過程之中，社會(huì)各界對(duì)人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學(xué)生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。
4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。
要想保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個(gè)人的教育能力會(huì)直接影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識(shí)之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)。對(duì)此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對(duì)老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。
4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。
老師需要采取分類分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績(jī)及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，以英語的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。
5結(jié)語。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)手段的有效突破以及革新。
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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：本文針對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，從課程體系，教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。
伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，社會(huì)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，高職生就業(yè)市場(chǎng)逐步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢(shì)群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)的高職生缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，如何使高職生適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場(chǎng)上找到合適位置，是高職生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是高職院校人才培養(yǎng)需進(jìn)一步探討的問題。
如何提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深化高職教學(xué)改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系，一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程，偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，對(duì)實(shí)踐重視不夠，忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)一線難以適應(yīng)崗位的要求，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。實(shí)施高職教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要在課程建設(shè)中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā)，緊密圍繞實(shí)際崗位的具體工作而展開，注重職業(yè)情境中實(shí)踐能力的'養(yǎng)成，最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以工作過程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課程融合為途徑推進(jìn)雙證制度，課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
2創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，突出實(shí)踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)方法，采用靈活多樣的、學(xué)生易于接受的、有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學(xué)方法。積極嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在教學(xué)中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對(duì)應(yīng)企業(yè)不同的崗位，將所需要的知識(shí)劃分成相應(yīng)的項(xiàng)目，將各項(xiàng)目中所要求掌握的技能化解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)的過程中完成工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，獲得職業(yè)能力，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
突出實(shí)踐教學(xué)，必須改變過去實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設(shè)置之中，所有專業(yè)的實(shí)踐類學(xué)時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50％以上。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相融并進(jìn)，崗位與課堂有機(jī)結(jié)合，在充分調(diào)研企業(yè)對(duì)高技能人才需求的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立與理論教學(xué)體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
3完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作的核心內(nèi)容，良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，實(shí)行情境育人，將學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)場(chǎng)新技術(shù)所需求的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。為滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需求，各職業(yè)學(xué)院應(yīng)本著“互利、共贏”的原則與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立和完善校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間交替安排理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會(huì)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中加深對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進(jìn)一步鍛煉專業(yè)技能。
4改革課程考核和評(píng)價(jià)模式，實(shí)行職業(yè)能力考評(píng)。
傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)形式，重理論、輕實(shí)踐，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法不利于全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生的差異性，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)進(jìn)取精神，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評(píng)價(jià)模式，一是始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)；二是始終以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評(píng)，三是始終在整個(gè)教學(xué)過程中注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”，同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；四是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
5著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。
職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí)，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)；二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手；三是每個(gè)“雙師型”教師都應(yīng)具有指揮、示范、教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的能力；四是一個(gè)學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
論文摘要：大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識(shí)。我院的高職教育改革要在以下六個(gè)方面取得新的突破，牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念，努力建設(shè)品牌專業(yè)、精品課程，形成學(xué)院辦學(xué)特色，著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式，以課堂評(píng)估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。
在我國提出實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化和正在成為世界制造業(yè)中心的背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識(shí)。但是就高職院校自身的發(fā)展來說，存在一些不容忽視的問題。比如，學(xué)校專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，難以滿足社會(huì)多樣化的需要，教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際工作脫節(jié)，沒有形成高職的特色，致使學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求，畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)形勢(shì)變化的要求。所有這些直接影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)。
我院高職教育起步時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，尤其需要借鑒其它高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力避免目前高職院校存在的問題。要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，一手把握市場(chǎng)的規(guī)律，一手把握教育規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。我院的高職教育改革要在以下六個(gè)方面取得新的.突破。
第一要牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念。首先我們要對(duì)發(fā)展高職教育充滿信心。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展以及高等教育向大眾化邁進(jìn)，必然要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育。前不久召開的全國人才工作會(huì)議明確提出經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批的技能型人才的要求。這是學(xué)院高職發(fā)展難得的機(jī)遇，這一點(diǎn)我們要有充分的認(rèn)識(shí)和信心。
在以什么標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展高職教育的問題上，我們要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的觀念。離開了就業(yè)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展高職教育就會(huì)偏離方向。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型技能型人才，我們只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，才能找準(zhǔn)我們的定位，辦出我們的特色，謀求我們的發(fā)展。我們要從以新生入校的第一天起，就要教育我們的學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，做一個(gè)好的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，并把這種教育思想貫穿于我們的教學(xué)過程之中。我們只有牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，才能促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
第三要著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。教師是強(qiáng)教之本，是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持不求所有，但求所用的原則，從兄弟院校、大公司大企業(yè)中聘請(qǐng)一批高質(zhì)量的名師來做我們的兼職教師，這是確保學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生的就業(yè)需求的一個(gè)重要措施。
我們自己的教師一般要定向兩門高職課程，開新課的老師要實(shí)行試講準(zhǔn)入制。要采取措施提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平。上課不受大多數(shù)學(xué)生歡迎的教師要采取措施改進(jìn)他們的教學(xué)，逐步在有些專業(yè)有些課程上學(xué)生選老師制。
第四要形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式。周濟(jì)部長(zhǎng)指出，“高等職業(yè)教育的學(xué)制要逐步從三年調(diào)整為兩年，各級(jí)職業(yè)教育的培養(yǎng)期限、方式要堅(jiān)持多樣化、靈活性、不拘一格?！边@其實(shí)就是對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改革提出了要求。所謂人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題。培養(yǎng)什么人，這一點(diǎn)我們應(yīng)該明確，我們的高職教育就是要為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)一線崗位的有知識(shí)有技能的實(shí)用型技能型人才。而如何培養(yǎng)培訓(xùn)這種人才呢，在這個(gè)問題上，我們現(xiàn)在采用的基本上還是先基礎(chǔ)知識(shí)、后專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再專業(yè)提高，然后實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。
這種傳統(tǒng)的模式是不利于學(xué)生就業(yè)需求的、不利于學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要。我們要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，研究試點(diǎn)先基礎(chǔ)知識(shí)，再實(shí)習(xí)，然后專業(yè)提高，最后實(shí)習(xí)的模式。就是讓學(xué)生先學(xué)一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)后，就到企業(yè)中去實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間。
讓學(xué)生具備一定感性知識(shí)后再進(jìn)行專業(yè)提高。實(shí)習(xí)期間可以計(jì)算學(xué)分，納入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。以前旅游專業(yè)第二個(gè)學(xué)期就組織學(xué)生到滕王閣等單位實(shí)習(xí)，第五個(gè)學(xué)期又組織到義烏大酒店實(shí)習(xí)，有的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)留在義烏大酒店工作。旅游班也根據(jù)實(shí)習(xí)的情況對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整，這實(shí)際是進(jìn)行了校企合作的初步嘗試，但力度還不足。我們要進(jìn)行學(xué)分制和校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的改革。這兩個(gè)方面的改革有一定的難度，但一定要探索，一定要有新的突破，一定要為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。
第五要以課堂評(píng)估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。在教學(xué)管理實(shí)踐中，要進(jìn)一步突出系主任負(fù)責(zé)制，系主任要切實(shí)履行好本系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理第一責(zé)任人的職責(zé)，要強(qiáng)化教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控中的宏觀督導(dǎo)協(xié)調(diào)職能，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)體系和考評(píng)辦法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)控考評(píng)，要繼續(xù)完善學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)生信息反饋制度，完善學(xué)生考評(píng)教師的制度。我們要通過對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位全過程的監(jiān)控，使我們分配制度的改革真正實(shí)現(xiàn)好的效益。
我們還要把抓好業(yè)余班管理擺到一個(gè)突出的位置，教務(wù)處要會(huì)同各系部認(rèn)真研究出業(yè)余班的管理辦法，要通過考試和考勤改革，使業(yè)余班教學(xué)管理有個(gè)新氣象、新變化。
第六要在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。我們的科研工作總體上講，基礎(chǔ)薄弱、空氣不濃厚、隊(duì)伍實(shí)力不強(qiáng)。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化科研管理部門的計(jì)劃、組織、調(diào)控等職能，積極組織申報(bào)國家、省市科研課題，重點(diǎn)組織一批能促進(jìn)學(xué)院教學(xué)和管理水平的科研，確定幾個(gè)院級(jí)的科研課題并加強(qiáng)過程跟蹤。要使我們的科研工作同推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作相結(jié)合，同推進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，同推進(jìn)學(xué)院管理相結(jié)合，同推進(jìn)學(xué)院自身的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.教材針對(duì)性不足。
教材作為英語教學(xué)的重要組成部分，直接決定著教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的好壞，是英語課堂的重要載體。目前的高職院校中，使用的英語教材包括《新職業(yè)英語》和《新視野》兩種，雖然這兩種教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較符合高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，但不可否認(rèn)的是，這兩種教材的內(nèi)容均與高職學(xué)校教育的專業(yè)性特點(diǎn)聯(lián)系不大，在學(xué)生課程專業(yè)知識(shí)的銜接方面不夠準(zhǔn)確。
2.教學(xué)理念落后。
高職院校的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)放在首位，但當(dāng)前的高職教育卻忽略了這一點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不夠投入，導(dǎo)致無法適應(yīng)就業(yè)與能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。高職教育的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)就業(yè)，這同時(shí)也是高職教育的本質(zhì)所在，除此之外，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力方面也是不夠細(xì)致，學(xué)生的綜合素質(zhì)也未得到明顯提升。出現(xiàn)種種問題的原因在于高職院校的教育理念十分落后，沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，尤其在英語教學(xué)方面，教師并沒有考慮到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要，在教學(xué)中也沒有將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求納入到教學(xué)目標(biāo)之中。
以就業(yè)為導(dǎo)向指在教育教學(xué)中著重分析職業(yè)崗位需求，對(duì)于需求較大的崗位加大培養(yǎng)力度，需求較小的職業(yè)崗位適量減少培養(yǎng)力度，使得職業(yè)培養(yǎng)與當(dāng)前的市場(chǎng)需求相適應(yīng)。高職教育作為以就業(yè)為最終目標(biāo)的教育方式，必須全面認(rèn)識(shí)教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前的高職英語教學(xué)必須不斷加大投資力度，改善教學(xué)環(huán)境，不斷增加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高良好的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)意識(shí)，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)條件較好的部分院校，可以考慮聘請(qǐng)外教，使得學(xué)生可以更加真實(shí)的感受英語使用的語言環(huán)境，更好的將英語教學(xué)與具體實(shí)踐聯(lián)系起來。
2.編寫適合的`教材。
雖然目前在使用的英語教材存在自身優(yōu)越性，但不可否認(rèn)的是，其與高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，不能夠較好地滿足高職院校的職業(yè)性需求。因此，在高職英語教學(xué)中必須編寫適合高職以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教材，教材編寫必須滿足學(xué)生的職業(yè)需求，做到具體專業(yè)具體的針對(duì)性。教材編寫必須同時(shí)滿足基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)兩大方面，在基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，做到基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合。
3.重視實(shí)踐教學(xué)。
高職教學(xué)的本質(zhì)是提高就業(yè)，因此，高職教育在具體的教學(xué)環(huán)境中必須為學(xué)生提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)中，可以模擬具體的語言環(huán)境，提高學(xué)生英語表達(dá)能力與實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，在具體的英語教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，讓學(xué)生在具體的工作環(huán)境下完成任務(wù)，以此提高英語運(yùn)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，適用于社會(huì)需求的各類型實(shí)用人才缺口越來越大，為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高職院校在教育模式方面必須摒棄傳統(tǒng)，另辟蹊徑以提高學(xué)生能力，為社會(huì)發(fā)展提供素質(zhì)與能力并重的專業(yè)人才。在英語教育方面尤其如此，英語教育必須以不斷提高應(yīng)用能力與實(shí)踐能力為目標(biāo)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會(huì)的認(rèn)可.物理學(xué)作為理工專業(yè)的`基礎(chǔ)課在當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時(shí),高職的物理教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學(xué),建立適應(yīng)我國高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的教學(xué)體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個(gè)大問題.
作者：趙再琴作者單位：貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,554300刊名：技術(shù)物理教學(xué)英文刊名：technicalphysicsteaching年，卷(期)：17(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
發(fā)展高職教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。必須明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位，突出職業(yè)性特征；必須深化教育教學(xué)制度改革和人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)．增設(shè)社會(huì)急需專業(yè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。
就業(yè)乃民生之本。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與變化，是評(píng)價(jià)高職學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)。隨著我國全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的加快，市場(chǎng)對(duì)人力資源配置發(fā)揮著越來越重要的作用。高職教育要使自己培養(yǎng)的人才具有良好的市場(chǎng)前景，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向．滿足社會(huì)對(duì)各類應(yīng)用型人才的需求。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)性特征，明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位。
為了使高等職業(yè)教育可持續(xù)地健康發(fā)展。首先必須解決其發(fā)展定位問題。在我們的教育體系中，長(zhǎng)期以來重層次、輕類型，高職教育作為一種新的教育類型，它是一種職業(yè)特征明顯的“應(yīng)用型”教育。不應(yīng)把教育類型和教育層次這兩個(gè)不同的范疇混為一談。雖然目前高職教育絕大多數(shù)是?？茖哟巍５珡拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，還應(yīng)有“應(yīng)用型”的高職本科、研究生教育。
高等職業(yè)教育作為一種教育類型，它是高等教育的重要組成部分；它是有別于學(xué)術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。在我國高等教育體制和教育結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)當(dāng)努力形成“學(xué)術(shù)型”高等教育和高等職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的格局。而且通過深化教育體制改革，使中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育、普通高等教育相互溝通，用終身教育的觀念構(gòu)建全方位的立交橋。使我國需要進(jìn)入高等教育的人才，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的成長(zhǎng)多樣化的需要，選擇教育的類型和層次，實(shí)現(xiàn)“21世紀(jì)中國應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦”的目標(biāo)。
確立可持續(xù)發(fā)展的、以就業(yè)為導(dǎo)向的、面向大眾的職業(yè)教育觀念是我國高職教育體系順應(yīng)世界教育改革潮流，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用性人才。實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然選擇。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)頭十年的技術(shù)與教育計(jì)劃指出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不僅是靠需求驅(qū)動(dòng)的，而是靠發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)的”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)模式，以社會(huì)需要為目標(biāo)，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教學(xué)模式．培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。要在全社會(huì)倡導(dǎo)不同層次、不同類型的學(xué)校都能辦出一流教育的思想。衡量一流教育的最主要的標(biāo)準(zhǔn)是看其能否培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量人才?？梢?，一流的教育與學(xué)校層次和類型沒有直接的關(guān)系。高職院校都應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)的需要，辦出水平，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，以較高的就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)社會(huì)急需專業(yè)。
畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專業(yè)設(shè)置的合理與否是關(guān)鍵因素之一。高職院校應(yīng)該不斷調(diào)整服務(wù)方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增加社會(huì)急需的新專業(yè)、改造就業(yè)形勢(shì)不好的舊專業(yè)、取消沒有就業(yè)市場(chǎng)的老專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配。高職院校要有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念，在專業(yè)設(shè)置中要體現(xiàn)實(shí)用性、前瞻性。具體而言，就是要根據(jù)企業(yè)需求、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置“適銷對(duì)路”的專業(yè)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)性．用人單位對(duì)專業(yè)的選擇也隨之波動(dòng)。因而，高職院校應(yīng)敢于改造甚至放棄舉辦多年的就業(yè)難的老專業(yè)，創(chuàng)造條件開設(shè)新專業(yè)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定，更應(yīng)立足于對(duì)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握和未來的預(yù)測(cè)。
學(xué)校是承擔(dān)教育的重要場(chǎng)所，是育人的地方．學(xué)校管理的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。學(xué)校管理必須建立在科學(xué)化和規(guī)范化的基礎(chǔ)上，一切從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)自覺擺脫主觀臆斷和盲目性，擺脫因循守舊和經(jīng)驗(yàn)主義，遵循科學(xué)原理和教育規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代的召喚。人們接受高職教育是要獲得所需要的知識(shí)和技能，如何最大限度地滿足人們的這種需要，教育質(zhì)量的優(yōu)劣是關(guān)鍵。高職院校要生存、要發(fā)展就必須提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。若不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的勞動(dòng)者，必然會(huì)產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)難的問題，最終會(huì)影響到高職院校的生存發(fā)展。如果畢業(yè)生質(zhì)量高，在勞動(dòng)力市場(chǎng)就有競(jìng)爭(zhēng)力，既能給學(xué)校帶來良好的聲譽(yù)，又能夠吸引更多的生源和投資?？梢?，教育質(zhì)量的高低也可以成為一種市場(chǎng)信息，影響著每一所高職院校的前途問題。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，高職教育將面臨著更大的挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量將顯得極其的艱巨和迫切。
我國高職教育基本實(shí)行的是學(xué)年制管理，學(xué)制二至三年，普高生源和對(duì)口生源混合培養(yǎng)。在沒有相應(yīng)的過渡教育的情況下，單一的人才培養(yǎng)模式和固定學(xué)年制很難如期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向．推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng)新，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才就必須探索靈活的`教學(xué)管理制度和彈性學(xué)制。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況可以推行學(xué)分制，針對(duì)不同的生源．制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生有自主選擇的余地。在學(xué)分控制方面，普通高中生源專業(yè)課程，包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)分比重應(yīng)該大于對(duì)口生源．而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該少于對(duì)口生源。采用學(xué)分制管理，能夠使文化課程和專業(yè)課程起點(diǎn)不同的生源，在相應(yīng)的時(shí)問里實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的效率。在學(xué)制管理方面，可根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)并結(jié)合其就業(yè)需求適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)或縮短學(xué)習(xí)年限。
五、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合能力。
高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，是以未來社會(huì)發(fā)展需求為準(zhǔn)則，調(diào)整并確立人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果。因此，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、指標(biāo)體系和方法，都要圍繞“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”進(jìn)行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異。新的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模式，要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。成為他們認(rèn)識(shí)自己和教育自己的一種教育方式，成為教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式。要發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，使促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)具有可能性和可操作性。
未來社會(huì)的職業(yè)崗位是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個(gè)不斷變化、不斷豐富的過程。人的一生中無論是被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變革，還是主動(dòng)地追求理想的目標(biāo)，其職業(yè)崗位都會(huì)是多變的。因此，高職學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的專業(yè)知識(shí)、崗位能力外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)。應(yīng)及早將提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力作為一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。
較高的就業(yè)率是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。高職學(xué)校在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力人手，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。高職學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，分析就業(yè)形勢(shì)，介紹社會(huì)需要的人才類型，使學(xué)生一入校門就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要把就業(yè)指導(dǎo)滲透到日常課程學(xué)習(xí)之中。由任課教師介紹所學(xué)專業(yè)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使學(xué)生對(duì)未來的崗位有一個(gè)清晰的了解。可請(qǐng)來已走向社會(huì)工作的老優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受就業(yè)體驗(yàn)，增加求職經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參加各種就業(yè)洽談會(huì)等。
加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現(xiàn)出人生的價(jià)值就是好崗位、好工作。其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高鶩遠(yuǎn)、盲目攀比，要正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長(zhǎng)處的崗位。再次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現(xiàn)實(shí)待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景，對(duì)于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：172cm。
誠信徽章：未申請(qǐng)?bào)w重：56kg。
人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)。
我的特長(zhǎng)：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：平面設(shè)計(jì)師：平面設(shè)計(jì)，電話銷售：
工作年限：0職稱：中級(jí)。
求職類型：實(shí)習(xí)可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。
工作經(jīng)歷。
按時(shí)法起止年月：-10～-10。
公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。
擔(dān)任職位：有能力就做。
工作描述：有能力就做。
離職原因：自己沒能力勝任這工作了。
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學(xué)校。
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號(hào)。
語言能力。
外語：其他一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：優(yōu)秀。
工作能力及其他專長(zhǎng)。
本人吃苦耐勞,能言善辨!!機(jī)靈!!做事醒目!會(huì)把握分寸!注重場(chǎng)合!幽默風(fēng)趣!!
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)分的概念。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
用幾時(shí)幾分表示鐘面上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出某一時(shí)間和推算經(jīng)過的時(shí)間。
第1課時(shí)認(rèn)識(shí)分和幾時(shí)幾分。
1.借助鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)=60分;初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分(5分5分地?cái)?shù))，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。
2.通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識(shí)時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)。
直觀理解1時(shí)=60分的含義。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
生：時(shí)間。師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)時(shí)間。(板書課題)。
二、探究新知。
1.教學(xué)例1。__(1)課件出示例1情景圖，讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么。
生：鐘表上的短針叫時(shí)針，時(shí)針指在8和9之間，說明現(xiàn)在是8時(shí)多。__(2)教師演示教具鐘面，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
生：每個(gè)大格里面有5個(gè)小格。
教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經(jīng)過了5個(gè)小格，一共經(jīng)過了5分，即分針走1大格是5分。
議一議：鐘面上1個(gè)大格的刻度表示哪些含義?學(xué)生交流，指名匯報(bào)。
強(qiáng)調(diào)：當(dāng)1個(gè)大格表示時(shí)針的刻度時(shí)，表示“1時(shí)”;當(dāng)它表示分鐘的刻度時(shí)，表示“5分”。
第三個(gè)鐘面表示當(dāng)分針轉(zhuǎn)了一周以后，時(shí)針從刻度12轉(zhuǎn)到了刻度1，也就是60分鐘。
板書：1時(shí)=60分。
2.教學(xué)例2。(1)課件出示例2的三個(gè)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，確定是幾時(shí)。
師：三個(gè)鐘面上的時(shí)針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時(shí)多，再看分針指向幾。
第一個(gè)鐘面，分針指向1，說明分針從12起走了5小格，就是4時(shí)過了5分。板書：4時(shí)5分4：05強(qiáng)調(diào)：在用電子表的形式表示時(shí)間時(shí)，分鐘不到10分，在分鐘數(shù)前面加0。第二個(gè)鐘面，分針指向6，說明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時(shí)30分。
板書：4時(shí)30分或4時(shí)半4：30第三個(gè)鐘面，分針指向9，說明分針從12起已經(jīng)走了5×9=45小格，就是4時(shí)45分。
板書：4時(shí)45分4：45(2)學(xué)生結(jié)合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學(xué)的知識(shí)，在小組內(nèi)說一說是如何讀鐘面上的時(shí)間。
指名匯報(bào)，教師歸納：讀時(shí)間要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來確定。先看時(shí)針的位置來確定“時(shí)”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就可以確定當(dāng)時(shí)的時(shí)間是幾時(shí)幾分。
三、鞏固應(yīng)用。
1.完成練習(xí)二十三第。
1、
2、3題。
2.完成練習(xí)二十三第8題。(教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個(gè)鐘面總比前一個(gè)鐘面多一刻，也就是15分。)。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
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論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展。
2.能力目標(biāo)：收集有關(guān)機(jī)器人各個(gè)方面的資料，以小組為單位，進(jìn)行編輯整理。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從小樹立愛科學(xué)的志向。
機(jī)器人的發(fā)展史。
能較快地、有針對(duì)性地收集有關(guān)機(jī)器人的資料。
1課時(shí)。
準(zhǔn)備有關(guān)介紹機(jī)器人的演示文稿、照片、錄像資料等。
本課主要分成：知道機(jī)器人一詞的由來、知道機(jī)器人的種類、了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)特征和不同功能、暢想未來機(jī)器人的發(fā)展方向等幾方面。
由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人的感性認(rèn)識(shí)往往是通過電視、書籍等途徑，大部分學(xué)生都認(rèn)為：機(jī)器人就是像人一樣的機(jī)器，能夠做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作等。在處理教材時(shí)，可以在開始上課時(shí)，讓學(xué)生來交流：“你知道什么是機(jī)器人嗎？”“機(jī)器人能做什么呢？”讓學(xué)生大膽、充分地說出自己的見解。然后，教師出示有關(guān)機(jī)器人的幻燈片，較系統(tǒng)、完整地介紹機(jī)器人的由來、種類、特征、發(fā)展等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。本課要重點(diǎn)介紹機(jī)器人的發(fā)展史，介紹它們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中的“杰出”表現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生思考體會(huì)：機(jī)器人不一定是人形的樣子！
通過談話引入新課——生活中你看到過機(jī)器人嗎？以此來引起學(xué)生的興趣，也可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些機(jī)器人資料，一上課就先來交流展示。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生互相交流，圍繞現(xiàn)在的機(jī)器人都能做哪些事情、機(jī)器人代替人類有什么好處等來談。讓學(xué)生來感受體會(huì)，發(fā)表個(gè)人見解，交流互動(dòng)。教師根據(jù)課堂實(shí)際，可以適時(shí)展示事先準(zhǔn)備的有關(guān)機(jī)器人發(fā)展史的圖片、錄像資料，在讓學(xué)生做一些適當(dāng)筆記的同時(shí)，也積極思考：什么樣的才叫機(jī)器人呢？你能給它下個(gè)定義嗎？教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生暢想：未來的機(jī)器人又將如何發(fā)展呢？布置本次課堂作業(yè)：畫一幅機(jī)器人的科幻畫。學(xué)生上機(jī)操作。
最后，教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)。同時(shí)，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個(gè)單位，共同學(xué)習(xí)，使用一套教學(xué)機(jī)器人。也可以就剛才學(xué)生未完的話題繼續(xù)展開討論。
練習(xí)建議：
1.上機(jī)作業(yè)：我心目中的機(jī)器人，要求畫一幅機(jī)器人科幻畫。
2.課外作業(yè)：收集機(jī)器人的相關(guān)資料，以小組為單位制作一份word簡(jiǎn)報(bào)。鞏固本次課堂教學(xué)效果，為下節(jié)課作鋪墊和準(zhǔn)備。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三種分類，掌握每種網(wǎng)絡(luò)分類的特點(diǎn)。了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和交換方式分類。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。
【知識(shí)鏈接】。
前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了雙機(jī)互聯(lián)，雙機(jī)互聯(lián)起來了，大家都很清楚了，但是如果很多臺(tái)電腦連接起來，它們之間又是怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和通信的，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家基本上能搞懂一個(gè)基本過程了。
【教學(xué)過程】。
問題探討：請(qǐng)同學(xué)討論一下你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)舉例說明我們身邊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?請(qǐng)寫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義：
城域網(wǎng)(man)：的規(guī)模局限在一座城市的范圍內(nèi)。
廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。
按照交換方式分類可以將通信網(wǎng)絡(luò)分為電路交換通信和分組交換通信。傳統(tǒng)電話通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話采用的是分組交換技術(shù)。
問題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點(diǎn)?
按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類：總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：采用單根線作為傳輸介質(zhì)，計(jì)算機(jī)均通過網(wǎng)卡直接連接到總線上，各臺(tái)計(jì)算機(jī)地位平等：如圖：
環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：在環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中，各個(gè)節(jié)點(diǎn)(計(jì)算機(jī))通過點(diǎn)到點(diǎn)的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò)。如圖：
星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是通過一條獨(dú)立的電纜連接到中心節(jié)點(diǎn)上的。中心節(jié)點(diǎn)控制全網(wǎng)的通信，任何兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的相互通信都必須經(jīng)過中心節(jié)點(diǎn)。一般使用交換機(jī)作為中心節(jié)點(diǎn)設(shè)備，如圖：
問題討論：
【鞏固練習(xí)】。
2、以下采用分組交換技術(shù)的是()。
a、ip電話b、老式電話。
c、傳統(tǒng)電報(bào)d、收音機(jī)。
c、實(shí)現(xiàn)分布控制和處理d、電子商務(wù)。
4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()。
a、提供的服務(wù)不同b、使用者不同。
c、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同d、采用的協(xié)議不同。
5、使用中央交換設(shè)備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為()。
a、星型b、總線型。
c、環(huán)型d、層次型。
6、城市電話網(wǎng)在數(shù)據(jù)傳輸期間，在源節(jié)點(diǎn)與目的節(jié)點(diǎn)之間有一條臨時(shí)專用物理連接線路。這種電話網(wǎng)采用的技術(shù)是()。
a、報(bào)文交換b、電路交換。
c、分組交換d、數(shù)據(jù)交換。
【知識(shí)小結(jié)】。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)功能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
使用鍵盤進(jìn)行中英文的輸入是計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“寫字板”的學(xué)習(xí)既能使學(xué)生掌握一種簡(jiǎn)單的文字處理軟件，亦為今后學(xué)習(xí)word做了完美的鋪墊。本節(jié)課從初識(shí)鍵盤、認(rèn)識(shí)寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個(gè)方面展開，將使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學(xué)生學(xué)會(huì)在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學(xué)會(huì)使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下技能基礎(chǔ)。
1．學(xué)習(xí)者分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是郭村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。這是一群農(nóng)村學(xué)生，由于條件所限，學(xué)生在家在校都難以接觸到計(jì)算機(jī)（三年級(jí)32人，具調(diào)查竟無一人家里有計(jì)算機(jī)，而學(xué)校也只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)），學(xué)生大都聽過、見過但很少摸過計(jì)算機(jī)，所以教學(xué)起來肯定會(huì)有一定的困難，但所幸三年級(jí)只是接觸信息技術(shù)課程的第一年，所以對(duì)基礎(chǔ)要求也不高，況且指法方面毫無基礎(chǔ)可能會(huì)更好。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生大略掌握了鼠標(biāo)的基本操作、窗口的基本操作、但對(duì)窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時(shí)有必要再復(fù)習(xí)一下。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：相對(duì)來說本節(jié)課的內(nèi)容較多，本應(yīng)至少分作三節(jié)課來教學(xué)、練習(xí)，但因?qū)W校只有一臺(tái)電腦，難以提供學(xué)生大面積、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，故在一節(jié)課內(nèi)介紹完學(xué)生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習(xí)課解決。
1、知識(shí)和能力：通過本課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)鍵盤。學(xué)會(huì)在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會(huì)用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識(shí)鍵盤靠教師用實(shí)物介紹，學(xué)生在紙質(zhì)鍵盤上進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時(shí)盡可能讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)實(shí)踐一番。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生明白任何技能的形成都是理論+實(shí)踐的結(jié)果，都有規(guī)律可循。讓學(xué)生明白基于視窗的各種軟件的打開、關(guān)閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學(xué)重點(diǎn)：使用鍵盤進(jìn)行中英文輸入。
2、教學(xué)難點(diǎn)：利用上檔鍵輸入上排符號(hào)；漢字詞組的輸入。
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)用電腦、指法圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一張紙質(zhì)鍵盤。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本門課程是計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)的必修課程。具有重要地位，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有相當(dāng)重要的位置。針對(duì)我校學(xué)生普遍底子差，基礎(chǔ)薄的實(shí)際，堅(jiān)持務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣。提高能力的指導(dǎo)思想，在課程安排中注重理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合的方法。能事學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)實(shí)踐。能快速對(duì)硬件熟練，融會(huì)貫通，。通過本課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)有一定掌握，迅速學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)維護(hù)與裝機(jī)。
計(jì)算機(jī)硬件是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。它的實(shí)踐操作性要求很強(qiáng),學(xué)生的兩極分化也就更加明顯.在教學(xué)中,在深入了解學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次（a層，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高；b層，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，接受能力一般；c層，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃）。分層課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識(shí)，過程和興趣重于結(jié)果的原則；分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的方法；分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動(dòng)態(tài)化的，考試評(píng)價(jià)也應(yīng)使其具有動(dòng)態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)，對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別。
通過對(duì)本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行的基本原理；能夠解決簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)故障和裝機(jī)，使知識(shí)面點(diǎn)的闡述與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有很強(qiáng)的目的性。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借強(qiáng)大的教學(xué)方法與實(shí)踐；為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能
（1）初步了解計(jì)算機(jī)的組成 （2）獨(dú)立進(jìn)行裝機(jī) （3）獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)故障
2、教學(xué)過程與方法
充分利用各種不同的計(jì)算機(jī)，首先由教師展示操作，確定教學(xué)主題并布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指引下完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生判斷力、操作能力 （2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主能力
（3）通過一些不同的機(jī)型，讓學(xué)生有一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生是最好的老師，學(xué)生只有學(xué)的會(huì)，才會(huì)有興趣，才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)通常有限，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生有強(qiáng)大的動(dòng)力去進(jìn)行自我提升。針對(duì)學(xué)生對(duì)操作課程比較感興趣的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)，一方面通過案例詳細(xì)的介紹知識(shí)點(diǎn)，注意打好基礎(chǔ)，另一方面根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，提供了大量的項(xiàng)目，加大了學(xué)生的訓(xùn)練力度，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、提高自己政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
2、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
3、參加教學(xué)活動(dòng)研究方面
4、組織課外活動(dòng)小組
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，筆者嘗試在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個(gè)具有一定功能、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實(shí)驗(yàn)中通過對(duì)模塊的靈活搭配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對(duì)這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計(jì)劃，最后動(dòng)手操作完成任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)計(jì)算等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手來獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個(gè)簡(jiǎn)單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)及選取原則。首先，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個(gè)模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，難易要適中。對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個(gè)模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)與單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接，保證模塊實(shí)驗(yàn)的連貫性，重視實(shí)驗(yàn)過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程的間斷而對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計(jì)的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級(jí)”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實(shí)力”人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個(gè)層次進(jìn)行劃分，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個(gè)模塊之間有相對(duì)的完整性和獨(dú)立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡(jiǎn)單的操作性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測(cè)試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測(cè)量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識(shí)，為做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對(duì)等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實(shí)際應(yīng)用等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個(gè)中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個(gè)綜合模塊主要考查學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。
(三)模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過對(duì)模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式分單元模塊的評(píng)價(jià)和綜合模塊的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實(shí)際問題等方面進(jìn)行判斷，評(píng)定成績(jī)主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評(píng)價(jià)就是對(duì)單個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫情況、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，具體操作是，在實(shí)驗(yàn)小組中讓學(xué)生選出代表對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的好處是學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而且要注意學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間完成局域網(wǎng)組建來確定知識(shí)點(diǎn)能否得到落實(shí);從實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來考查知識(shí)的掌握程度;從實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實(shí)驗(yàn)過程中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實(shí)驗(yàn)合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果。小組中的成員的多少?zèng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個(gè)成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長(zhǎng)等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實(shí)驗(yàn)前一般要求明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計(jì)劃，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)就比較明確，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。
(三)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)盡可能采用開放式的實(shí)驗(yàn)。在模塊化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個(gè)模塊的課程目標(biāo)相對(duì)比較明確，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠懂得實(shí)驗(yàn)的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實(shí)驗(yàn)不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對(duì)知識(shí)的理解和興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實(shí)行虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多、更新過快，在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真各種實(shí)驗(yàn)過程，也可達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方面常用的模擬平臺(tái)有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計(jì)算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個(gè)平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中使用模擬軟件，是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材依據(jù)。
本節(jié)課是陜西省中小學(xué)《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊(cè)第1課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》，內(nèi)容安排為一課時(shí)，教學(xué)過程按照40分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：
1、了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；
2、掌握計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)組成部分；
3、能夠正確連接計(jì)算機(jī)的各大主要部件（顯示器、主機(jī)、耳機(jī)等）；
4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識(shí)，如cpu的品牌、顯示器的種類等。
（二）過程與方法：
1、在分組協(xié)作中學(xué)會(huì)互相幫助，各顯所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法；
2、在游戲競(jìng)賽過程中進(jìn)行語言表達(dá)、操作示范等方面的過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、增加學(xué)生之間的了解和加深友誼，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲和學(xué)以致用的意識(shí)，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和常見硬件的常識(shí)性知識(shí)；
2、初步體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高集體榮譽(yù)感。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
1、計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和具體應(yīng)用；
2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲：（3分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動(dòng)安排。
設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。
情境導(dǎo)入。
[師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進(jìn)行一場(chǎng)“電腦diy”競(jìng)賽游戲。
游戲環(huán)境：“電腦diy特賣場(chǎng)”
游戲情節(jié)：教師和部分學(xué)生作為“顧客”購買電腦，其余學(xué)生分組扮演“diy商家”，通過講解功能和組裝部件吸引“顧客”購買本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。
[生]以四個(gè)大組為單位，根據(jù)課前填寫的“角色分工單”進(jìn)行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購”和“組裝”人員，并在每組為這三個(gè)角色分別確定一個(gè)“負(fù)責(zé)人”。
通過設(shè)定游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。
課堂氣氛熱烈，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。
（二）全員參與，體驗(yàn)游戲：（30分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動(dòng)安排。
設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。
貨比三家。
10分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)——貨比三家。
游戲規(guī)則：顧客團(tuán)（分組）光顧不同商家的展臺(tái)，咨詢相應(yīng)的問題，并給予商家一定的評(píng)價(jià)；商家必須通過“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。
活動(dòng)引導(dǎo)：將4個(gè)大組的顧客團(tuán)和商家進(jìn)行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團(tuán)光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團(tuán)光臨第三大組的商鋪，以此類推。這樣既節(jié)約時(shí)間也體現(xiàn)公平。
教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進(jìn)行活動(dòng)及時(shí)輔導(dǎo)或進(jìn)行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。
[生]各大組的“顧客團(tuán)”按照《市場(chǎng)調(diào)查表》對(duì)所指定的商鋪進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件問題咨詢，并進(jìn)行量化考核。
顧客團(tuán)的負(fù)責(zé)人必須按照《市場(chǎng)調(diào)查表》的問題和考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問題，確保每位同學(xué)都能通過本環(huán)節(jié)掌握計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、主要硬件的識(shí)記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。
游戲過程中注重基礎(chǔ)知識(shí)面向全體學(xué)生，要求買賣雙方的所有學(xué)生都能在活動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也在角色扮演中鍛煉了語言表達(dá)和交流協(xié)作能力。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動(dòng)安排。
設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。
特色展銷。
15分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第二個(gè)環(huán)節(jié)——特色展銷。
游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識(shí)（例如顯示器的種類、cpu的品牌和參數(shù)指標(biāo)等）、簡(jiǎn)單組裝電腦，吸引顧客。
活動(dòng)引導(dǎo)：這時(shí)可以不對(duì)顧客團(tuán)進(jìn)行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽取導(dǎo)購人員的介紹，并經(jīng)過集體商議進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。
教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學(xué)生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”及時(shí)提示學(xué)生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)。
[生]賣方的導(dǎo)購員施展各自才華，將課前準(zhǔn)備好的課外知識(shí)介紹給顧客，不僅相互比拼知識(shí)的豐富程度還要競(jìng)賽語言表達(dá)能力和硬件操作技能。
買方的'顧客團(tuán)認(rèn)真聽取賣方介紹，并根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》綜合考評(píng)各個(gè)商家的展示能力，集體討論后作出公正評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識(shí)的拓展，要求學(xué)生課前搜集計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)，如cpu的品牌、顯示器的類型等；了解主機(jī)箱內(nèi)部常見的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標(biāo)鍵盤、耳機(jī)等與主機(jī)的連接等；進(jìn)一步豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
游戲角色設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)思想，在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，讓有能力的學(xué)生充分展現(xiàn)特長(zhǎng)，所有學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中共同進(jìn)步，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
顧
客
評(píng)
議
5
分鐘。
[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第三個(gè)環(huán)節(jié)——顧客評(píng)議。
游戲規(guī)則：由各組顧客團(tuán)根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行綜合考評(píng)，共同評(píng)議出一個(gè)獲勝商家。
活動(dòng)引導(dǎo)：由各組顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人共4名同老師一起根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》的成績(jī)以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出獲勝者。也可以根據(jù)實(shí)際情況，組織同學(xué)評(píng)選“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”等稱號(hào)，給更多學(xué)生鼓勵(lì)和表彰的機(jī)會(huì)。
教師在評(píng)價(jià)階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生尊重民主評(píng)議、重視集體榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)他人和正確地接受評(píng)價(jià)的心理素質(zhì)。
[生]顧客團(tuán)成員集體進(jìn)行評(píng)議，完成《市場(chǎng)調(diào)查表》，再由4大組的顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人同老師一起評(píng)選出獲勝者。
各組同學(xué)之間可以進(jìn)行交流與反饋，找出活動(dòng)中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂。
本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場(chǎng)調(diào)查表》嚴(yán)格量化考核，評(píng)選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)和透明評(píng)比，又充分肯定了買賣雙方的權(quán)益，讓學(xué)習(xí)過程更加貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)了課堂的趣味性和藝術(shù)性。
過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)贊賞別人和正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。
（三）總結(jié)評(píng)價(jià)，回顧游戲：（7分鐘）。
內(nèi)容。
課堂教學(xué)活動(dòng)安排。
設(shè)計(jì)意圖及反饋評(píng)價(jià)。
總結(jié)回顧。
[師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：
獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”稱號(hào)的個(gè)人和集體。
通過這場(chǎng)游戲，大家都有哪些收獲呢？
[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，總結(jié)個(gè)人在游戲活動(dòng)中的收獲和感想，
（提示下節(jié)課內(nèi)容）。
[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。
[師]大家會(huì)給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請(qǐng)大家一起給自己的電腦安裝軟件。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學(xué)生間進(jìn)行，通過交流評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到參與游戲的樂趣和作出成績(jī)受到肯定的滿足。
本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對(duì)于軟件部分知識(shí)留在下節(jié)課進(jìn)行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個(gè)鋪墊和提示。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、探究過程和方法：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)資料的能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
2、知識(shí)與技能：
知道什么是信息。
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發(fā)展過程。
初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代通信網(wǎng)。
知道保存信息方法的變革促進(jìn)了人們生活水平的提高。
3、情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀，正確、科學(xué)的探究方法。
激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法。
一課時(shí)。
相關(guān)錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)。
一、導(dǎo)入。
你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題。
二、教授新課。
1、介紹信息的傳遞方法。
（1）我們先來解決一個(gè)問題：什么是“信息”？你認(rèn)為什么是“信息”？
（新聞、消息、知識(shí)等）。
（2）信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠(yuǎn)、聽的遠(yuǎn)，人們很早就渴望“千里眼、順風(fēng)耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。
（3）閱讀p32第一段。
2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響。
（2）究竟你列出的順序?qū)?？我們一起來揭示答案?/p>
（3）你知道它們是怎樣保存信息的嗎？
（4）討論：這些方法的改變對(duì)我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？
（5）保存信息方法的進(jìn)步方便了人們的生產(chǎn)、生活。
比較：閱讀p34表格，說說哪些方面有了發(fā)展。
3、模擬發(fā)報(bào)。
（1）在現(xiàn)代高科技通信前，電報(bào)在信息的快速傳遞中發(fā)揮了重要作用。早期的電報(bào)是通過文字與電碼的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行通信的。
（2）進(jìn)行模擬發(fā)報(bào)的游戲。
由學(xué)生提供一段話，全班完成。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（1）現(xiàn)代通信已不局限于電報(bào)、電話，現(xiàn)在的社會(huì)是信息的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設(shè)施的發(fā)展，已經(jīng)形成了四通八達(dá)、快捷、準(zhǔn)確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。
（2）討論現(xiàn)代通信網(wǎng)有哪些優(yōu)越性？
借助現(xiàn)代通信網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速。
5、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)未來的通信方式。
（2）未來的通信方式會(huì)有哪些變化呢？
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2、學(xué)會(huì)多種方法啟動(dòng)資源管理器。
3、學(xué)會(huì)利用資源管理器查看和管理文件。
學(xué)生對(duì)資源管理器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：老師給同學(xué)們帶來了很多禮物，猜猜看是一些什么禮物。其實(shí)禮物就在同學(xué)們的電腦里面，請(qǐng)打開"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。
生：學(xué)生打開桌面上的"禮物"文件夾，查看各種類型文件。
師：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。
生：明白本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主探究，交流分享。
師：看看哪個(gè)小朋友最能干，先把"資源管理器"找到，并打開。
生：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)操作，嘗試打開資源管理器。
師：你是怎樣找到"資源管理器"的。
生：學(xué)生說自己的方法。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
師：打開資源管理器的方法很多，方法一：?jiǎn)螕?開始"菜單，依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令，就可以打開資源管理器。方法二：在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開資源管理器窗口。方法三：在任務(wù)欄的"開始"按鈕上單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四：按住shift鍵，在任何一個(gè)文件夾圖標(biāo)上并雙擊鼠標(biāo)右鍵就可打開"資源管理器"窗口，并直接進(jìn)入該文件夾。
四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種打開資源管理器的方法，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，教師給予點(diǎn)評(píng)。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)打開資源管理器的方法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探尋其他打開資源管理器的方法。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個(gè)合適的名字嗎?(大屏幕出示：標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū))。
二、自主探究，交流分享。
學(xué)生四人小組討論各部分的名稱，交流識(shí)記窗口各部分的名稱。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分的名稱，講解標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)功能。
2、文件夾框中顯示了計(jì)算機(jī)中的磁盤或文件夾；有的文件夾或磁盤前會(huì)出現(xiàn)"+"號(hào)或"-"號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)們用鼠標(biāo)單擊"+"或"-"，看看他們有什么作用。
3、在資源管理器右側(cè)的當(dāng)前文件夾內(nèi)容窗口中，文件夾的顯示方式有四種。
四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)。
學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容，找到并能認(rèn)識(shí)了解各部分。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師梳理總結(jié)資源管理器中的標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生去探尋各部分的功能。
第三節(jié)《文件的操作》。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來更像一個(gè)web頁面，還可以為文件夾添加背景圖案和進(jìn)行字體設(shè)置。
二、自主探究，交流分享。
學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥文件夾的操作。
1、自定義文件夾。
2、選中文件。
3、剪切和復(fù)制文件。同學(xué)之間互相交流探究。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難。
教師講解要點(diǎn)知識(shí)：
1、自定義文件夾的操作步驟。
2、我們經(jīng)常要對(duì)文件夾進(jìn)行各種操作，如復(fù)制、粘貼、重命名等，在進(jìn)行這些操作之前，首先應(yīng)該選中要操作的一個(gè)或多個(gè)文件對(duì)象，選中文件夾的方法很多，教師逐一介紹。
3、剪切和復(fù)制文件。
四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)。
學(xué)生具體實(shí)踐操作文件夾，教師指導(dǎo)并給予點(diǎn)評(píng)。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師梳理總結(jié)用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風(fēng)格；選中文件夾的多種方法；復(fù)制和剪切文件的操作要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展文件的其他操作。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
本節(jié)課授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備。但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不是很清晰，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，并簡(jiǎn)單的了解其功能。
2、過程與方法：
通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，激發(fā)學(xué)生的探索精神。為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？
教學(xué)難點(diǎn)：存儲(chǔ)設(shè)備和運(yùn)算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。
（2）討論交流學(xué)習(xí)法
在學(xué)生完成任務(wù)后，每個(gè)小組選出代表總結(jié)組成，在此過程中，各個(gè)小組間得到交流。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計(jì)算機(jī)。
導(dǎo)入：我們的世界每一天都有大量的信息產(chǎn)生，有大量的信息需要處理。計(jì)算機(jī)是當(dāng)今最重要的也是最有效的一種信息處理工具，今天老師將帶你走進(jìn)計(jì)算機(jī)的世界。
論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，筆者嘗試在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個(gè)具有一定功能、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實(shí)驗(yàn)中通過對(duì)模塊的靈活搭配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對(duì)這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計(jì)劃，最后動(dòng)手操作完成任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)計(jì)算等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手來獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個(gè)簡(jiǎn)單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。
(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。
(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)及選取原則。首先，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個(gè)模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，難易要適中。對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個(gè)模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)與單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接，保證模塊實(shí)驗(yàn)的連貫性，重視實(shí)驗(yàn)過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程的間斷而對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計(jì)的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級(jí)”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實(shí)力”人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個(gè)層次進(jìn)行劃分，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個(gè)模塊之間有相對(duì)的完整性和獨(dú)立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡(jiǎn)單的操作性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測(cè)試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測(cè)量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識(shí)，為做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對(duì)等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實(shí)際應(yīng)用等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個(gè)中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個(gè)綜合模塊主要考查學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。
(三)模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過對(duì)模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式分單元模塊的評(píng)價(jià)和綜合模塊的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實(shí)際問題等方面進(jìn)行判斷，評(píng)定成績(jī)主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評(píng)價(jià)就是對(duì)單個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫情況、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，具體操作是，在實(shí)驗(yàn)小組中讓學(xué)生選出代表對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的好處是學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而且要注意學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間完成局域網(wǎng)組建來確定知識(shí)點(diǎn)能否得到落實(shí);從實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來考查知識(shí)的掌握程度;從實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實(shí)驗(yàn)過程中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃有序進(jìn)行。
(二)建立有效的實(shí)驗(yàn)合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果。小組中的成員的多少?zèng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個(gè)成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長(zhǎng)等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實(shí)驗(yàn)前一般要求明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計(jì)劃，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)就比較明確，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。
(三)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)盡可能采用開放式的實(shí)驗(yàn)。在模塊化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個(gè)模塊的課程目標(biāo)相對(duì)比較明確，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠懂得實(shí)驗(yàn)的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實(shí)驗(yàn)不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對(duì)知識(shí)的理解和興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。
(四)配套模擬軟件，實(shí)行虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多、更新過快，在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真各種實(shí)驗(yàn)過程，也可達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方面常用的模擬平臺(tái)有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計(jì)算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個(gè)平臺(tái)模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中使用模擬軟件，是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。
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