2023年小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文 素質(zhì)教育論文(大全10篇)

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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文 素質(zhì)教育論文(大全10篇)
時間:2023-11-04 07:42:07     小編:琴心月

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇一

摘要:在推進素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實踐,探索出了一些方法和措施。

關(guān)鍵詞:教育觀念;素質(zhì)教育;學(xué)習觀;學(xué)習興趣;學(xué)習方法

作者簡介:蔡蔚,任教于江蘇省江都市第三中學(xué)。

在推進素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來。初中學(xué)生具有知識面不廣、思維能力較低等特點,因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感:講了很多遍的問題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎?筆者認為也不竟然。針對初中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的困惑,筆者對此作了一些研究,摸索出了以下幾點方法和措施,僅供同仁們參考:

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀

初中的學(xué)生,見識較少、所學(xué)知識均比較淺顯,對于生活中常見的一些現(xiàn)象等所知甚少,因此,他們可能認為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外,有的家長也是文盲,不懂得知識的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,會寫字就行了”,針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習的客觀條件,教師有責任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀。在這一點上,教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是實際中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長所想的那樣一無是處,從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習觀。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)初中的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣:

1.熱愛學(xué)生,增加情感投入

在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到教師是他們的朋友,這一點很重要,因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,許多情感問題很容易受到感染,若是教師對他們不聞不問,或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會使他們對教師抱有很大的成見,很怕這位教師,也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位教師的課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習興趣全無,成績大幅度下降。

2.化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來感覺無味,這也會影響學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色的為負數(shù),讓兩個同學(xué)一組來抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰得的數(shù)大,則誰勝。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。

3.利用中學(xué)生心理特點——“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習興趣

中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如在講解乘方的時候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時學(xué)生會覺得非常好奇,這樣學(xué)生對學(xué)習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法

從學(xué)生學(xué)習的幾個環(huán)節(jié),可把學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容分為以下五個方面:

1.“讀法”指導(dǎo)

初中學(xué)生往往不善于讀數(shù)學(xué)書,在讀的過程中,沿用小學(xué)的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂,更無法讀透,且使他們的自學(xué)能力和實際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)學(xué)書呢?平時應(yīng)要求學(xué)生做到:一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干,并能粗略掌握本章節(jié)知識的概貌,重、難點;二是細讀。對重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復(fù)閱讀、體會、思考,領(lǐng)會其實質(zhì)及其因果關(guān)系,并在不理解的地方作上記號(以便求教);三是研讀。

要研究知識間的內(nèi)在聯(lián)系,研討書本知識安排意圖,并對知識進行分析、歸納、總結(jié),把書本讀“薄”,以形成知識體系,完善認知結(jié)構(gòu)。

2.“聽法”指導(dǎo)

“聽”是直接用感官去接受知識,而初中學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習量加大不適應(yīng),顧此失彼,精力分散,使聽課效果下降。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意做到:(1)聽每節(jié)課的學(xué)習要求;(2)聽知識的引入和形成過程;(3)聽懂教學(xué)中的重、難點(尤其是預(yù)習中不理解的或有疑問的知識點);(4)聽例題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法;(5)聽好課后小結(jié)。

3.“思法”指導(dǎo)

“思”指學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)習離不開思維,數(shù)學(xué)更離不開思維活動,善思則學(xué)得活,效率高;不善思則學(xué)得死,效果差??梢?,科學(xué)的思維方法是掌握好知識的前提。初中學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中,思維狹窄。因此,在對他們進行指導(dǎo)時,應(yīng)使他們在學(xué)習中做到:(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思;(2)善思。會抓住問題的關(guān)鍵、知識的重點進行思考;(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進行分析、歸納、總結(jié)。

4.“問法”指導(dǎo)

孔子曰:“敏而好學(xué),不恥不問。”愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要?!眴柲芙饣?,問能知新,任何學(xué)科的學(xué)習無不是從問題開始的。但初中學(xué)生往往不善于問,不懂得如何問。因此,教師在平時教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問問題的基本方法,主要有:(1)追問法。即在某個問題得到回答后,順其思路對問題緊追不舍,刨根到底繼續(xù)發(fā)問;(2)反問法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容,從相反的方向把問題提出來;(3)類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系,通過比較和類推提出問題;(4)聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某些知識點,通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外,還應(yīng)要求學(xué)生在提問時不僅要問其然,還要問其所以然。

當然,教師在教學(xué)中還應(yīng)因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法,促使學(xué)生樂問、敢問、勤問、善問。

5.“記法”指導(dǎo)

很大一部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)沒有筆記可記,有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來,用“記”代替“聽”和“思”。因此,指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)做到以下幾點:(1)在“聽”,“思”中有選擇地記錄;(2)記學(xué)習內(nèi)容的要點,記自己有疑問的疑點,記書中沒有的知識及教師補充的知識點;(3)記解題思路、思想方法;(4)記課堂小結(jié)。使學(xué)生明確筆記是為補充“聽”、“思”的不足,是為最后復(fù)習準備的,好的筆記能使復(fù)習達到事倍功半的效果。

四、了解學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺,多次強調(diào)的問題,學(xué)生總是記不住,殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們地區(qū)的學(xué)生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等物品。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板地套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實際情況,針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本44頁,有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題,有的學(xué)生可能根本不知怎么踢足球,這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習就沒有大的幫助,但是,如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況,及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改,如將上述問題改為:打籃球的問題,就比較適合學(xué)生的實際情況,對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后,學(xué)生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算,效果非常明顯。

五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試不同的教學(xué)方法

長期以來,“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。也就是不要一成不變地將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話法、實驗法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,以便于我們提高教學(xué)成績,培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才。

參考文獻:

[1]李兆平。在新課改下推進素質(zhì)教育[j].甘肅科技縱橫,2008(4).

[2]翟鑒寬。推進素質(zhì)教育“五個一”[j].廣東教育:綜合版,2002(8).

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇二

一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系

語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科,又是陶冶思想感情的學(xué)科,同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念,只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的,基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的,且兩者的目標、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標照耀著語文素質(zhì)目標,規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),幾乎相等的兩個概念。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)的教育目標和人才素質(zhì)目標。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的,包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性,促進學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素,從基礎(chǔ)教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科,又是陶冶思想感情的學(xué)科,同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標燭照著語文素質(zhì)目標,規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統(tǒng)一,把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑

(一)創(chuàng)設(shè)情境,陶冶人文情操

在語文課本上,每一篇文章都是作者個人感受的自然流露,展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧,積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神,這些作品增強了學(xué)生的熱愛祖國情懷,也讓學(xué)生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》;或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情,如《小英雄雨來》;或是歌頌偉大的父母之愛,如《母親的純凈水》,或是反映歌頌友誼的,如《去年的樹》等作品,無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字,教師要善于引導(dǎo),善于“披文入情”,通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文的言境,讓學(xué)生對語言文字加以理解感悟,陶冶他們的情操,豐富他們的情感體驗。如教學(xué)表現(xiàn)母愛的文章時,就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)生的心中激起情感的漣漪,接著用親切感人的語言引出話題,讓學(xué)生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的,更是世界上最美麗的感情!

(二)加強朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,加深理解

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會加深。”小學(xué)語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以,在語文教學(xué)中,加強朗讀訓(xùn)練,對于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學(xué)生真正掌握語文知識,具有聽、說、讀、寫的能力,指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法,讓他們會讀書,從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此,指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學(xué)時,可以通過范讀,教給學(xué)生正確的語音、語氣和朗讀速度,使學(xué)生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學(xué)時,教師在范讀之前應(yīng)提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學(xué)生,使學(xué)生在聽時產(chǎn)生共鳴,受到感染,加深印象,從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情,指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方法,學(xué)生掌握了朗讀基本功,口頭表達能力自然而然也得了提高,日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高,自然理解能力也會大大提高。

(三)尊重學(xué)生,凸顯人文關(guān)懷

語文教學(xué)的人文性,最重要的是要關(guān)注學(xué)生,處處從學(xué)生的角度著想,尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利,并給予他們充分的信任,千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性,就是要讓學(xué)生充分“活動”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析,變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學(xué)習活動:討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品,要讓學(xué)生在讀中悟,在議中悟,在研中悟,在動中悟。要讓學(xué)生在自主、開放、合作的探究式學(xué)習過程中感受到語文學(xué)習如一個內(nèi)心旅途,是生命的體驗,感悟的歷程。在課堂上,老師要學(xué)會用幽默的語言,風趣的教學(xué)藝術(shù)來活化課文語言的功能,縮短師生間的距離,溝通學(xué)生與老師的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(四)在傳授知識的同時注重發(fā)展智能

語文教學(xué)中素質(zhì)教育的另一個措施,就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力。素質(zhì)教育研究的是每個學(xué)生的身心特點,用符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導(dǎo)。因材施教,用一把鑰匙開一把鎖,不但要研究孩子們的共性,還要研究孩子們的個性,使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學(xué)生年齡特征,根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的,相當一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力,開發(fā)智力的,教師應(yīng)參照這些教材對學(xué)生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓(xùn)練,并根據(jù)學(xué)生個性差異,有的放矢輸導(dǎo),使之各有所進。

三、結(jié)束語

在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,實施素質(zhì)教育是時代的要求,是教育工作者神圣的使命,是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語文老師,要在不斷提高自身素質(zhì),讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展,成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時,時刻有緊迫感和責任感,做好為實施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。

參考文獻:

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[4]王秀麗。語文教育過程中對小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究[j].時代教育(教育教學(xué)),2011,(03)

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇三

論素質(zhì)教育融合于英語教學(xué)

實施素質(zhì)教育,是新形勢賦予教育者光榮而艱巨的任務(wù)。要完成好這一任務(wù),很重要的一條就是把素質(zhì)教育的要求貫穿到各門學(xué)科的教育中去。素質(zhì)是指學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育就是遵循我們的教育方針,使學(xué)生在德、智、體等諸方面得到全面發(fā)展。英語是當今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一,是我們與世界各國進行經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等方面交流與合作的一種工具。所以在英語教學(xué)中加強對學(xué)生的素質(zhì)教育,是英語教師義不容辭的責任。以下是筆者對如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的幾點粗淺見解。

一、思想素質(zhì)居首位

隨著我國改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,需要培養(yǎng)大批遵紀守法、愛國敬業(yè)、無私奉獻的人才。因此,要寓思想教育于語言教學(xué)之中。比如在教學(xué)一些課文時,要介紹祖國的大好河山、悠久的歷史,以及自改革開放以來所取得的一些偉大成就,從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。又如在教teachers'day這一篇課文時,要教學(xué)生自制卡片,寫上祝賀語,送給老師,以培養(yǎng)他們尊師愛師的良好品質(zhì),同時不失時機地培養(yǎng)他們尊老愛幼的品德。

二、重視心理素質(zhì)

意志薄弱的學(xué)生,一旦遇到困難就會失去信心,甚至半途而廢。英語教師應(yīng)該幫助他們克服困難,樹立起學(xué)好英語的信心和決心。可讓他們背誦一些名言警句,如“failureisthemotherofsuccess(失敗是成功之母)。”“wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成)?!睍r常鼓勵自己。在課堂上學(xué)生回答錯了,要經(jīng)常用溫和的態(tài)度對他們說:“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓勵。只有這樣,才能使他們逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),具有頑強的學(xué)習意志和毅力。

三、重視能力素質(zhì)

要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力。對學(xué)生的'培養(yǎng)是多方面的,教師應(yīng)該積極創(chuàng)造情境,鼓勵學(xué)生自己提出各種問題,通過獨立思考,找到問題的答案,以此來進行思維訓(xùn)練,提高他們的思維能力。例如筆者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三個結(jié)構(gòu)時,先引導(dǎo)學(xué)生進行對比、區(qū)別,然后指導(dǎo)他們判斷出差異的正確方法,使他們在學(xué)習邏輯推理的同時,有效地提高探索和運用語言的能力。

四、激起興趣,提高英語素質(zhì)

英語素質(zhì)主要是指交際能力。教師應(yīng)不斷強調(diào)學(xué)習英語的重要性,同時積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地運用到實踐中去,使他們感到學(xué)有所用,從而增強學(xué)習興趣。可以通過不斷變換教學(xué)方法和手段來保持學(xué)生的學(xué)習興趣,也可以開展一些有趣的活動,使學(xué)生能夠在玩中學(xué)。經(jīng)常給些“順口溜”讓學(xué)生誦讀,以減輕學(xué)生覺得記憶難的心理負擔。還可運用簡筆畫教學(xué),它圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣。例如教杯子、鉛筆、尺子等名詞,筆者在黑板上用簡筆畫畫出這些東西,然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型進行操練,學(xué)生們都爭著回答,氣氛很活躍。還可開展“做游戲、猜謎語”活動。如教學(xué)字母“v、w”時,筆者給學(xué)生猜謎:“兩個字母有關(guān)聯(lián),都是開口向上邊。甲是半個乙字母,乙是兩個甲相連?!睂W(xué)生學(xué)了字母后,都能猜得出是“v”和“w”.在七年級和八年級教材中有許多對話,如問路、相互介紹、購買東西、打電話等,這些內(nèi)容都非常適用“表演”教學(xué)法。這個方法能鼓勵學(xué)生大膽運用英語交際,變講臺為舞臺,使學(xué)生在真實的語境中運用英語。教師上課時應(yīng)努力做到語音純正,聲音洪亮清晰,態(tài)度和藹可親,言談幽默風趣,板書整齊美觀,同時要講究教學(xué)方法和藝術(shù),使學(xué)生喜歡上英語課。

五、重視文化素質(zhì)

語言是離不開文化背景的,有什么樣的文化背景就有什么樣的語言。要學(xué)好并運用好一門語言,就必須全面地了解相關(guān)國家的風俗習慣、風土人情等,并且通過比較異同加深理解。比如英語國家的人對別人的贊美的回答是“thankyou!”而中國人認為謙虛是美德,當別人贊美自己時,習慣說“哪里,哪里”之類的話。

六、提高教師自身素質(zhì),確保搞好素質(zhì)教育教師是素質(zhì)教育的主要實施者,因此提高教師的自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要具備高素質(zhì)的好形象。不要采用簡單的應(yīng)試教法,而要從學(xué)生長遠的利益著眼,以育人為本,以提高人的素質(zhì)為宗旨。為了更好地實施素質(zhì)教育,教師自身要培養(yǎng)更廣泛的興趣愛好,博覽群書,平時多關(guān)注有關(guān)教育教學(xué)的文章,多閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)管理工作等方面的書籍,不斷拓寬知識面,為教學(xué)注入新鮮血液,從而提高自身的理論知識水平及操作能力。同時,面對新課改,積極進取,不斷更新教育教學(xué)的理念,以新課改的思想指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷學(xué)習、實踐、反思、提高,努力使自身的教育教學(xué)能力更加專業(yè)化、系統(tǒng)化,為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇四

摘要:素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育,積極推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)和造就適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,是擺在高校教育工作者面前的一項重大課題。針對中國普通高校大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的一系列新問題和新情況進行研究,對于如何在素質(zhì)教育中提升學(xué)生能力、增強就業(yè)競爭力進行探討。

關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)工作

引言

高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)整體的一個具有特殊意義的重要組成部分。在當前就業(yè)形勢下,就業(yè)指導(dǎo)在高校的主導(dǎo)性、重要性日益增強。成為學(xué)校人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的有機組成部分。然而部分高校側(cè)重的只是就業(yè)政策、就業(yè)信息和技巧方面的指導(dǎo)。過于強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實用性、功利性,從而忽略了學(xué)生的個人職業(yè)生涯發(fā)展、人文素質(zhì)培養(yǎng)、個性發(fā)展等。忽略了對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。黨中央、國務(wù)院提出“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作首位”的重要決策,充分體現(xiàn)了做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作所具有的戰(zhàn)略性和全局性意義。隨著中國高等教育從過去的“精英型教育”走向“大眾化教育”,中國普通高校大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)了一系列新問題和新情況,如何在開展的素質(zhì)教育中提升學(xué)生能力,增強就業(yè)競爭力,已成為各大高校的一個重要的現(xiàn)實問題。

一、加強素質(zhì)教育,提升學(xué)生就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)難,原因比較復(fù)雜。近些年來,高校擴招,畢業(yè)生大幅增加,導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場;同時,也由于有一些大學(xué)生的就業(yè)觀念陳舊,擇業(yè)理想與現(xiàn)實存在一定的偏差。許多高校由于專業(yè)劃分過細,培養(yǎng)的學(xué)生以單向型人才為主,不能滿足社會對復(fù)合型人才與創(chuàng)新型人才的需求,這些問題都不同程度地導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)的困難。學(xué)生技能單一,不適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的要求;其次,解決實際問題的能力不強,動手能力較差,不能很好地將書本知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來;第三,缺乏開拓創(chuàng)新的精神和敢闖、敢干的作風;第四,不善于與他人溝通和合作,缺乏應(yīng)有的溝通技能,組織、協(xié)調(diào)能力和語言、文字表達能力不強。社會需求和認可的素質(zhì)就是當代大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),也是我們教育發(fā)展的方向。面對形勢的需要,面對就業(yè)市場的壓力,當前亟需從以下幾個方面加強素質(zhì)教育:

一是教師加強學(xué)習,提升增強自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教師就是善于吸收最新教育科研成果,將其運用于教學(xué)中,并且有獨創(chuàng)的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師一般都具備如下特點:有創(chuàng)造能力、強烈的求知欲、敬業(yè)樂業(yè);能與學(xué)生共同學(xué)習;評價以激發(fā)或促進學(xué)生創(chuàng)新為主。因此教師必須具備一定的工程實踐能力,才能達到相應(yīng)的目標。老師首先過實踐關(guān),對老師進行多方面的培養(yǎng),可以通過直接送入同專業(yè)類型公司培訓(xùn)或結(jié)合黑龍江科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院工程實踐中心進行鍛煉完成,加大教師的業(yè)務(wù)學(xué)習,使教師能根據(jù)所教授的課程內(nèi)容不斷地創(chuàng)新,為學(xué)生提供最新的知識的技術(shù)應(yīng)用案例,學(xué)生在學(xué)習中始終難把握學(xué)科的前沿知識。只有培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型教師,才能夠使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)落到實處。

二是根據(jù)專業(yè)特點,制定培養(yǎng)方案,支持學(xué)生全面發(fā)展。著眼于人的全面發(fā)展,全面提高大學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的綜合素質(zhì)。不僅要進行專業(yè)教育,更要加強“通才”教育。現(xiàn)代科技日益要求通過多學(xué)科的融合來解決各種綜合性實際問題,因此,合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置,打破自然科學(xué)和人文科學(xué)的界限,培養(yǎng)具有良好道德、廣博知識、創(chuàng)新精神、開放思想、健全身心的高素質(zhì)復(fù)合型人才已成為世界各國教育改革的新潮流。

必須樹立以人為本的理念,尊重、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。要根據(jù)大學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)撃軄砼囵B(yǎng)和造就人才,努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能,注重拓展和完善大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),使他們每個人都能有適合自身的發(fā)展方式,使每個學(xué)生都能學(xué)有所長。

知識的積累靠學(xué)習,而素質(zhì)的提高主要靠實踐。要改變過去重理論輕實踐、重知識輕能力的培養(yǎng)模式,從實際出發(fā),加強和改進對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實踐教育,使其接觸自然、了解社會,培養(yǎng)熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神。要積極鼓勵和支持大學(xué)生參加各種形式的社會實踐活動,組織大學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣活動以及社會服務(wù)活動,將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來,在實踐中鍛煉學(xué)生的動手能力和工作能力。同時,通過開展社會實踐活動,還可以使學(xué)生接觸一些企業(yè)和社會行業(yè),增加就業(yè)的機會。

三是加強實踐教學(xué)鍛煉,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達能力、獲取新知識新信息的能力和組織管理的能力,這些能力是知識生產(chǎn)、傳播和使用所必不可少的。要讓學(xué)生盡早參與知識創(chuàng)新活動,在學(xué)習過程中有所創(chuàng)新,在創(chuàng)新的過程中不斷汲取新的知識。在實踐式教學(xué)中,要以學(xué)生實踐操作為主,講、做相結(jié)合的方式。在講、做相結(jié)合過程中發(fā)現(xiàn)問題,開闊視野,增強學(xué)習興趣,并學(xué)會理論知識和一些技能。通過講-做結(jié)合的方式,使學(xué)生對比較抽象的概念一目了然,既加深對理論知識的理解,又鍛煉了學(xué)生實際操作的能力。通過教學(xué)方法的改革,調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。教學(xué)過程中要將枯燥理論知識融入娛樂實踐中,既學(xué)到了知識,又開闊了視野;學(xué)習理論知識鍛煉動手能力同時,又加深了理論知識的理解,同時又提高了綜合設(shè)計能力。

二、加強思想引導(dǎo),使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀

針對近年來高校大學(xué)生思想觀念、價值取向、競爭意識、擇業(yè)視野等方面發(fā)生的深刻變化,必須根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)觀念和新的就業(yè)形勢對大學(xué)生進行思想政治教育,有的放矢地把大學(xué)生的人生觀、價值觀教育和就業(yè)教育有機地結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變和確立與社會需求和市場導(dǎo)向相適應(yīng)的就業(yè)思想觀念,使大學(xué)生充分認識就業(yè)的目的。積極引導(dǎo)大學(xué)生把個人需要和社會需要統(tǒng)一起來,樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的正確的擇業(yè)觀念。隨著科技發(fā)展和社會進步,加強對學(xué)生素質(zhì)教育就變得格外重要素質(zhì)教育主要包括政治思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;指導(dǎo)學(xué)生通過審慎地選擇一條既符合社會發(fā)展需要,又適應(yīng)自己發(fā)展的成功之路;指導(dǎo)學(xué)生要有良好的擇業(yè)心態(tài)和心理素質(zhì),讓學(xué)生通過教育提高自身綜合素質(zhì),從而更好地面對擇業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)過程中,學(xué)校應(yīng)該加強心理教育,分析大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài),有針對性地通過心理咨詢,開展心理健康教育活動,讓畢業(yè)生認識到自身的興趣愛好、個性特長、氣質(zhì)特點等方面的優(yōu)勢和缺陷,提高心理素質(zhì)水平,克服就業(yè)心理障礙,化解心理矛盾和危機,擺脫心理誤區(qū)和束縛,保持良好的就業(yè)心境,去獲取自己滿意的工作崗位。

三、調(diào)整課程設(shè)置,進一步強化學(xué)生能力

通過進一步調(diào)整課程設(shè)置,實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才模式由供給驅(qū)動到需求驅(qū)動的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化課程設(shè)置是強化大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),在課程設(shè)置中,努力改變傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟時代的以學(xué)校師資力量為基礎(chǔ),忽視人才市場需求的模式。通過學(xué)分制的改革,大力加強選修課特別是跨學(xué)科選修課程和前沿交叉課程的建設(shè),使學(xué)校課程設(shè)置真正從人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求和適應(yīng)社會需要出發(fā),進一步強化大學(xué)生的素質(zhì)教育,從而真正提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時完善專業(yè)課程學(xué)生成績評定改革,要引入對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。這種成績評定方法能夠促使大學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度,有利素質(zhì)教育的全面培養(yǎng),為終生學(xué)習奠定基礎(chǔ),并能激勵大學(xué)生在機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里主動積極地去塑造和鍛煉自己,以適應(yīng)時代的需求。

四、千方百計拓寬就業(yè)渠道,提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

積極拓寬就業(yè)渠道,尋找就業(yè)機會,減少大學(xué)生就業(yè)壓力。一是以營銷觀念積極開拓目標市場。積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行溝通校企合作事宜,積極收集就業(yè)信息;二是積極開展校企合作模擬職場實踐訓(xùn)練。為了切實推進就業(yè)指導(dǎo)工作,使學(xué)生通過職場實訓(xùn)直通用人單位招聘現(xiàn)場;三是“走出去”尋找就業(yè)機會。一方面是就業(yè)工作人員走出去,進行市場調(diào)研、走訪企業(yè)、開辟人才市場,帶領(lǐng)學(xué)生到用人單位應(yīng)聘等。另一方面鼓勵畢業(yè)生走出去。為了不使家庭困難成為學(xué)生擇業(yè)的“羈絆”,劃撥出專項經(jīng)費對家庭困難和求職地域較遠畢業(yè)生予以補助;四是“請進來”舉辦專場畢業(yè)生招聘會。為方便學(xué)生找工作,積極邀請用人單位到校招聘畢業(yè)生,方便快捷,成功率高,實現(xiàn)了用人單位、學(xué)校和畢業(yè)生三贏;五是開發(fā)校友資源,為畢業(yè)生收集有價值的就業(yè)信息或提供就業(yè)崗位。

結(jié)論

通過加強國情與形勢的認識,進行正確的成才觀、擇業(yè)觀教育;探索建立與社會需求相適應(yīng)人才培養(yǎng)模式,提高大學(xué)生綜合素質(zhì);積極開展素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)成為大學(xué)生全面開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),以提高大學(xué)生素質(zhì)為己任,向社會提供高素質(zhì)人才,更好地滿足社會的需要。充分利用就業(yè)指導(dǎo)進行職業(yè)道德教育等對策,為大學(xué)生提供一個全方位的、寬松的就業(yè)環(huán)境,幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)職業(yè)選擇,為就業(yè)起到積極的促進作用。堅持理論聯(lián)系實際相結(jié)合,加快完善高校就業(yè)服務(wù)體系。通過素質(zhì)教育有效提升學(xué)生能力,此舉將為高校破解就業(yè)難題提供新思路。

參考文獻:

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇五

本文從素質(zhì)教育的概念出發(fā),對高職素質(zhì)教育的必要性及存在的問題進行探討,從當前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā),根據(jù)高職學(xué)校素質(zhì)教育的特點對其實踐進行簡單闡述。

素質(zhì)教育;高職;人才培養(yǎng);實踐

素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì),使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育。

高職學(xué)校因其學(xué)生類別、教育目標、就業(yè)目的的不同,素質(zhì)教育與中職學(xué)校、高等教育中學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定差異。高職素質(zhì)教育要求學(xué)生有較高的職業(yè)道德水準、具有一定的法律意識,為人誠信,具有敬業(yè)精神、責任意識,能夠積極進行團隊合作,遵紀守法,具有較強的就業(yè)技能。

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,用人單位需要大量專業(yè)對口的技術(shù)人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問題。

1、思想政治教育重視不夠

一些高職學(xué)校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),對學(xué)生的思想政治教育重視不夠,導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠積極,進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上,思想政治教育不管在什么時候都不能間斷,素質(zhì)教育是一個緩慢推進的過程,期間不能有一刻的松懈,只有這樣循序漸進才能讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才,逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。

2、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,人才培養(yǎng)存在缺陷

面對市場需求的快速變化,必須不斷轉(zhuǎn)換思路,以適應(yīng)市場需要。在知識的學(xué)習和理解上不能太呆板,不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學(xué)習,而忽略了基礎(chǔ)理論,這樣會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。知識結(jié)構(gòu)單一,學(xué)習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺,后勁明顯不足。

3、教師素質(zhì)能力有待提高

教師是素質(zhì)教育的重要實施者,在加強高職素質(zhì)教育的發(fā)展過程中,教師也必須不斷提升自身的素質(zhì)。高職教育與高等教育、中職教育不同,有其特殊性,這就要求高職學(xué)校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗,還應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者,因此,成功實施高職素質(zhì)教育,必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。

4、校園文化建設(shè)有待加強

校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程,但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠,不能充分彰顯校園文化,校園活動不夠豐富,且開展的隨意性較大,大大影響了高職學(xué)生素質(zhì)教育的效果。

高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標,并依據(jù)這個目標構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系。

1、依據(jù)人才培養(yǎng)目標,形成高職特色的素質(zhì)教育體系

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國,同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學(xué)生的出口,就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此,高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,瞄準市場需求辦學(xué),形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ),具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

2、構(gòu)建有機整體

將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案,使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學(xué)到畢業(yè)的整個過程,讓學(xué)生在校期間除了學(xué)到一定的專業(yè)技能,還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識,這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

3、建立健全各項規(guī)章制度,保障素質(zhì)教育的全程實施

學(xué)校各部門加強協(xié)調(diào)與溝通,全體教職員工形成共同的價值取向,營造全方位開展素質(zhì)教育的大環(huán)境。在素質(zhì)教育實施過程中建立校企合作,創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質(zhì)教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃。

高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)人才。對高職教育者來說,素質(zhì)教育的實施不僅要注重學(xué)生的知識技能培養(yǎng),還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育,更要注重思想道德素質(zhì)的提高,學(xué)生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀,具備足夠的社會感悟力,才能不斷夯實高職素質(zhì)教育的基石。

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇六

一、前言

國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個領(lǐng)域,其中“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容,且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實踐活動的核心,由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具,蘊含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng),如明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法,表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對的不是機器,而是活生生的病人或家屬,如果說話時表達不清、措辭不當,病歷書寫錯誤百出,將會影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過:“世界上有兩種東西能治病,一是藥物,二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們,醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中,除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外,良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理,安定情緒,從而增強患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識、輕態(tài)度”的傾向,在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升,使醫(yī)療服務(wù)被當做機械的流程,缺乏人性關(guān)懷。

三、當前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1。教育觀念滯后。長期以來,我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后,還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念,只重視專業(yè)知識的灌輸,忽略了人文學(xué)科的教育,忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫(yī)療機器”,滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造,使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴重的認識誤區(qū),人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄,人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高,近幾年,我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重,但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時少,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4],以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格,學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué),可塑性很強,大學(xué)校園對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。

四、多途徑加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)

1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑,要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平,學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系,并使其達到一定比例。同時開設(shè)較多的'人文學(xué)科公共選修課,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置,舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座,讓學(xué)生認識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實訓(xùn)課程,結(jié)合我校特點融入心理學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學(xué)行為實驗室、咨詢室,學(xué)生分為若干小組,小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實踐活動,提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習之余,開展志愿者進社區(qū)活動,為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會,貼近生活,牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念,使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。

五、討論

對醫(yī)學(xué)生來說,專業(yè)技術(shù)知識和人文社會知識都非常重要,缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng),即使擁有再嫻熟的技術(shù),也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此,要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才,必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合,注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合,提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當與時俱進,不斷探索,找到切實提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑,從而為社會培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才,造福廣大人民群眾。

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇七

摘要:全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。

實驗教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系,開發(fā)實驗功能將更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教學(xué);素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化,從長遠發(fā)展角度審視教育問題,基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。

一認真貫徹新課程改革精神,積極推進小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

我國提倡素質(zhì)教育已有多年,由于種種原因落實的效果不夠理想。

小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán),所以小學(xué)素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程,是學(xué)習其他課程的基礎(chǔ),應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。

新課程改革實施以來,對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題,已經(jīng)是擺在每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。

二要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨

素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵,是全面貫徹黨的教育方針,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展。

雖然,全面發(fā)展的思想早已有之,馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想,建國以來,黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。

但是,應(yīng)該說,這還是一種教育理念,是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標,并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。

首先說我國的當代科技綜合化,要求探索,理解和運用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展,21世紀各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉,加速綜合,自然科學(xué)和社會科學(xué)進一步結(jié)合,科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽,科學(xué)和社會之間發(fā)生重大的相互作用。

其次是經(jīng)濟全球化,要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神,善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾,應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

再次是發(fā)展整體化,強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展,經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心,都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。

特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說,我們進行的一切工作,既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展,同時又要著眼于人的全面發(fā)展,而且,人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多,而物質(zhì)文化條件越充分,越能推進人的全面發(fā)展。

三要注重培養(yǎng)學(xué)生的。創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終,要建立師生的平等關(guān)系,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,要愛護學(xué)生的好奇心求知欲,鼓勵學(xué)生獨立思考,敢于爭辯,積極主動、生動活潑地發(fā)展,要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐,親自動手去做,去實驗。

沒有實踐能力的人,絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人,實踐出真知,脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只能是紙上談兵。

要善于發(fā)現(xiàn),挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,造就大批創(chuàng)新人才。

這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短,改變我們的教育教學(xué)方式,更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。

優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程,各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的,而是多元的、有機結(jié)合的。

學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃,從教育教學(xué)到行政管理,從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育,從入學(xué)教育到畢業(yè)教育,從學(xué)習空間到生活空間,從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系,從學(xué)校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體,強化素質(zhì)教育功能。

真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。

同時,優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍,要以"隨風潛入夜,潤物細無聲"的方式,用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生,通過長期的砥礪和耳濡目染,促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。

優(yōu)化校園育人環(huán)境,可以從以下幾方面著手:首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。

學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū),又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學(xué)校特色的人文景觀。

使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔,更具學(xué)習氣氛。

其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)習是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動,既需要教師的主導(dǎo)作用,更要有學(xué)生的主體能動作用。

因此,在校園中要建立良好的教風與學(xué)風。

五評價、表彰規(guī)范

評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標,把培養(yǎng)目標分解,把要求具體化,形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定,編印成冊,發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步,應(yīng)該怎樣做,從哪方面去努力。

學(xué)校按一定的標準制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評選條件,制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動標兵、文明班級的評選條例。

將這些匯編成學(xué)生手冊,讓學(xué)生和家長了解學(xué)生努力的方向。

幫助學(xué)生逐步學(xué)會依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標自我評價,確定自己的具體目標,找到起點,促使自我意識的健康發(fā)展。

六要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)

思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì),在當今,一個人的社會公德和職業(yè)道德如何,以及如何做人處事,已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。

思想品德如此重要,可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意,具體表現(xiàn):德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求,缺乏針對性和有效性,德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程,未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律,德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。

對此,加強和改進思想政治教育,切實提高學(xué)生的思想道德水平,是教育改革和發(fā)展的當務(wù)之急。

總之,我們要全面貫徹和學(xué)習素質(zhì)教育觀,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,為新世紀的建設(shè)提供國家的所需人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇八

(一)語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習。因此,學(xué)生的語文水平如何,常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段,從小學(xué)啟蒙到高中三年級,語文科貫徹始終,課時最多,位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看,對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字,這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具,其它學(xué)科的學(xué)習,表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具?葉老說得好:“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力,當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣,是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣,字體工整的習慣,不動筆墨不讀書的習慣,珍惜時間、提高學(xué)習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了,語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言,那么,中國語言要塑造“中國心”,就是說,要具有中國人的靈魂。比如:中華民族崇德重義的風尚,要強務(wù)實的人生態(tài)度,見賢思齊的理想人格,盡忠報國的愛國精神,禮儀之邦的倫理原則等,就是我們的民族精神。在學(xué)習祖國語言中,理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神,使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。

(二)語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看,語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育,通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧,我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責任,也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。

(三)語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程

1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話,學(xué)會識字寫字,進而學(xué)會讀書作文,通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達,這是接受教育的最基本的條件。

2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?;A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù),就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊,那就是語文,語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.?語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品,往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品,不便從“寫什么”方面增長了知識,而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪,逐步提高自己的認識水平,豐富自己情感內(nèi)涵,激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育

(一)轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念,增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功,成就了少數(shù)尖子生,丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育,丟掉了其它,甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育,其目有是使教育的本質(zhì)回歸,提高素質(zhì)教育,是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能,通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì),以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感,去戰(zhàn)勝舊的教育觀念,堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為,不斷增強素質(zhì)教育的意識。

(二)確立多元化教學(xué)目標

1.?凸現(xiàn)德育功能,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時,要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素,適時地有機地滲透思想道德教育,使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念,初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.?加強語言文字的訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課,使學(xué)生通過努力學(xué)習,逐步提高理解和運用祖國語言文字能力,并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息,拓寬視野,進行思想交流和社會交際,并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

3.?加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

(三)實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征:

1.?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來,實行“三溝通”的原則,即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通,課內(nèi)打好基礎(chǔ),課外求發(fā)展;語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通:語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。

2.?實行“四維課程”?!八木S課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成:(1)語文的課堂教學(xué);(2)語文興趣小組活動和興趣課;(3)語文的社會實踐應(yīng)用;(4)環(huán)境語文,包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣,構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

3.?以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與學(xué)習過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫,在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”,高年級增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué):自學(xué)報告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴展”,強化實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣,這是訓(xùn)練的歸宿。

(四)學(xué)生―――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體

1.?我們語文教師,必須從思想到感情上,尊重每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的個性。

2.?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3.?在教學(xué)過程中,要留給學(xué)生時間和空間,讓學(xué)生有思考,發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。

4.?要恰當?shù)匾M競爭機制,培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識,表現(xiàn)意識,強化語言訓(xùn)練,提高教學(xué)的效率。

[1]?[2]?下一頁

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇九

摘要:

素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求教育要面向全體學(xué)生,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生身心健康發(fā)展,努力挖掘?qū)W生的智慧潛能,把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的合格人才。但是,在傳統(tǒng)教育理想下,只要提到教育質(zhì)量,人們頭腦中首先想到的是升學(xué)率,而體育教育由于與中高考關(guān)聯(lián)不大,并不受師生重視。實際上,豐富多彩的體育內(nèi)容對學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的意義,它同樣是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)良好性格心理素質(zhì)創(chuàng)新

一、體育鍛煉成就健康的體魄

我們都知道,擁有健康的體魄是發(fā)展的資本。否則,一切都會成為水中之月、鏡中之花。因此,具備強健的體魄很重要。尤其在中學(xué)階段,學(xué)生正是長身體和長知識的重要時期,面對新的挑戰(zhàn)和考驗,他們必須要擁有強健的體魄,才能投入更多的精力去迎接重重考驗,勇往直前,克服困難,進而成為一個強者,用健壯的臂膀肩負起建設(shè)祖國的重擔。在體育課堂上,學(xué)生有足夠的時間和空間去鍛煉身體,提高技能。因此,教師要運用靈活多變的教學(xué)方法,組織開展豐富多彩的體育活動,為學(xué)生提供平等、自由發(fā)展的活動機會,比如,學(xué)生在學(xué)習各種球類運動技能時,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺地參與體育活動,在提高學(xué)生自我表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上,科學(xué)地開展各種體育競賽。在各種活動中,不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,還讓學(xué)生輕松地鍛煉身體,掌握了體育技能,所以,體育教學(xué)有著不可忽視的作用。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的對體育課的看法,主動地參與各種體育活動,樹立自主鍛煉的意識。作為體育教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主動性,努力培養(yǎng)出健康活潑的中學(xué)生,最終使他們成為祖國繁榮富強的建設(shè)者。

二、開展多種體育活動,培養(yǎng)集體主義精神和合作意識

當下的中學(xué)生,不管是思維能力還是對事物的看法都和他們的年齡不相符,更多的時候是有過之而無不及?,F(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是家中的獨生子女,全家人都把孩子當做掌上明珠,生怕孩子受一點委屈,百般遷就,只要孩子提出的'要求,家長都盡量去滿足,對他們是寵愛有加,導(dǎo)致很多孩子自私自利、心胸狹隘,不顧別人的感受,以自我為中心,缺乏集體主義精神和合作精神,做事不能顧全大局,首先想到的是自己的利益,因此破壞了班級的團結(jié),遭到他人的不滿,產(chǎn)生自卑、自閉的不良心理。在初中體育教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)以上情況,有目的地選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體主義思想的體育活動,比如,開展接力賽活動,在比賽中,如果只靠自己的力量,不注意和其它隊友積極配合,那么這個隊是不可能遙遙領(lǐng)先的。這個活動需要高度的團結(jié)精神,隊友之間要積極配合、共同努力。只有團結(jié)一心,才能發(fā)揮強大的力量,進而取得成功。在這樣的活動中,學(xué)生深刻地認識到了集體力量的強大,從而改變了他們自私的毛病。久而久之,學(xué)生逐漸形成了一種自覺的意識,有利于形成一個積極向上、團結(jié)互助的班集體。

三、在體育活動中塑造學(xué)生性格

在體育課堂上,有的學(xué)生性格活潑,侃侃而談;有學(xué)生則不愛說話,不善于表現(xiàn)自己。這也許是由于天性使然吧。但是通過觀察,我們就會發(fā)現(xiàn)這些不善于說話的學(xué)生并不是甘于沉默,他們的內(nèi)心有一種和其他人交流的渴望,只是膽小、不自信罷了。于是,在體育教學(xué)中,教師要組織一些互助的活動,比如,綁腿跑、雙人墊球比賽等。在比賽中,學(xué)生為了取得勝利,他們會主動交流,商量對策,抓住表達自我的機會。剛開始,性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意參加,但是迫于教師的要求,只好服從。但是我們會發(fā)現(xiàn),他們參加的次數(shù)多了,壓力就沒有了,心態(tài)慢慢放自然了,而且還體驗到了參與活動的樂趣。逐漸地,他們善于表達了,喜歡和他人交流了,比原來活潑、自信了很多,這就是體育課的魅力所在。

四、體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

當今的社會到處充滿了競爭,中學(xué)生有競爭意識,但是卻缺乏承受能力,滿足于成功的喜悅,不能接受失敗的結(jié)果。他們認為失敗是可恥的,因此在學(xué)習或生活中遇到一點失敗,就會怨天尤人、情緒低落、萎靡不振。這樣的心理素質(zhì)不能適應(yīng)各種環(huán)境的變化,只能成為人生道路上的絆腳石。因此,在體育教學(xué)中,教師要多開展比賽活動,并在每一次比賽中評出優(yōu)勝者。起初,失敗的學(xué)生會郁郁寡歡。但是,他們還沒有盡情地品嘗失敗的滋味時,另一場比賽又要馬上開始了。經(jīng)過反復(fù)鍛煉,他們體會到失敗乃兵家常事,不必過于在意。想想自己為了一點挫折就自暴自棄,萎靡不振是多么可笑啊。他們會重新詮釋失敗的含義。失敗并不可怕,重要的是要在失敗中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗,一定會看到成功的耀眼光芒。在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì),對學(xué)生來說終身受益,讓學(xué)生以嶄新的精神面貌去建設(shè)美好強盛的祖國。

五、轉(zhuǎn)變角度角色和大膽創(chuàng)新

在素質(zhì)教育背景下,教師要重新定位自己的角色,改“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動,給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機會,促進學(xué)生健康、個性地發(fā)展。在體育教學(xué)中,教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)是一種辯證關(guān)系,這兩者相互發(fā)展,相互制約。所謂的主體性教學(xué),并不是教師放手不管,讓學(xué)生想練什么就練什么,想學(xué)什么就學(xué)什么,主體性教學(xué)雖然提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,但是需要在教師的主導(dǎo)下進行,主動權(quán)還是在教師手中,教師要比在傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)揮的作用更大:即通過激趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習;通過指導(dǎo)學(xué)習方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習。構(gòu)建師生雙邊互動的教學(xué)過程,才能把體育教學(xué)提高到一個新的水平。總而言之,我們要認識到體育教學(xué)的重要性,它有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生身心健康發(fā)展。作為體育教師要順應(yīng)時代潮流,不斷探索,努力創(chuàng)新,積極改革,做好學(xué)生人生道路的引路人。

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇十

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對創(chuàng)新人才的需求也愈加強烈。創(chuàng)新隨之也成為教學(xué)的重中之重。而語文是學(xué)好一切的基礎(chǔ),語言能力的表達直接影響學(xué)生的素養(yǎng)和社交能力。為培養(yǎng)順應(yīng)時代和國家發(fā)展需求的具有“創(chuàng)新能力”的人才,素質(zhì)教育就需創(chuàng)新?,F(xiàn)淺談一下“小學(xué)語文創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育”如何實現(xiàn)?表表個人理解。

一、創(chuàng)新教學(xué)的類型

(一)引思型

在教學(xué)中,教師常采用提問式去引導(dǎo)學(xué)生探索新事物及其奧秘,讓學(xué)生帶著問題積極進入思考。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導(dǎo)學(xué)生帶疑思考,以引發(fā)其創(chuàng)新。

1、讀題引思。作者為什么會以此為題?引生思題激興趣,因疑而引好奇心,因奇促使往下究。

2、抓關(guān)鍵詞句,師提問題,引生思詞思句。抓關(guān)鍵詞句讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,對教師提出的問題更好奇,感興趣。即使在思考時遇到不懂的問題,也會懷著好奇心和求知欲繼續(xù)探討下去,直到把問題解決。

3、通讀全文,教師提出文章所要表達什么樣的主題?作者烘托主題運用了什么樣的手法?通過教師對問題層層深入的誘導(dǎo),結(jié)合學(xué)生深思,誘共鳴。

(二)討論型

利用生與生之間對問題的溝通,教師綜合意見,引生取長補短。當學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)新問題主動提出質(zhì)疑時,教師要因勢利導(dǎo),以達舉一反三效果。教法是否合理,在于實施中能否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的思想。用討論式教學(xué),教師作為“導(dǎo)演”,就要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)。引導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)習就始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在教師提出相應(yīng)問題讓其討論后,也要注意給學(xué)生留獨立思考和談?wù)摰目臻g。那樣才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度。

(三)情景誘發(fā)教學(xué)

教學(xué)過程中,教師有的地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有特定的`情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以幫助學(xué)生直觀地理解教材,使學(xué)生心理機能得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在語文課堂上。如:語文課堂上,教師有意識地設(shè)疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾,就能使學(xué)生對語文知識處于“心欲求之而未得,口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口,從而達到誘發(fā)學(xué)生思維的目的,激起他們學(xué)習的興趣,充分調(diào)動起了他們的興趣和積極性,主動參與并展開聯(lián)想。讓學(xué)生輕松地從復(fù)雜的現(xiàn)實情景中提高思想素質(zhì),發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)問題,然后自己去解決問題。

(四)想象教學(xué)

想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容或新課程后,讓學(xué)生沿原文的思路,想象文章后面將要發(fā)生的事,或者將會發(fā)生的事,調(diào)動其充分發(fā)揮想象力,撰寫文章后續(xù)。想象可貫穿語文教學(xué)的整個過程。用想象教學(xué)的老師,就像童話大師每天帶著一群精靈進入一個個童話世界。這不僅提高了語文學(xué)習的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,更提高了其聽說讀寫的語文表達能力,也陶冶了情操。

二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究

(一)建立學(xué)生正確的學(xué)習觀

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念,教學(xué)中多數(shù)目標定位在升學(xué)上。因此,教師一味的講解生詞和重點,學(xué)生為了升學(xué)而機械地接受知識。只有改變學(xué)生的學(xué)習觀,才能將其注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里。學(xué)習是人的畢生追求,“蓄之久者發(fā)必雄,思之熟者行必達”。教學(xué)中,老師就要教育學(xué)生自覺把學(xué)習作為一種態(tài)度、一種責任、一種追求、一種境界。更要求學(xué)生學(xué)會孜孜以求,苦學(xué)不倦的精神,并在學(xué)習中不斷拓寬視野、提升能力、增強本領(lǐng),形成良好的學(xué)習習慣。做到既掌握新本領(lǐng),又提高新技能。

(二)營造輕松的課堂氣氛

現(xiàn)以小學(xué)學(xué)字母為例,設(shè)計一個簡單的教學(xué)方案:

1、課前,教師可備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺。在講解后,將學(xué)生分作幾組,每一組學(xué)生派出一成員做代表,進行競賽游戲。

2、師舉圖片,讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母,回答正確的一組加分。

3、師同時舉出多張圖片,讓生搶答,完全回答正確的一組才加分。

4、以得分最多的一組給予一定的獎勵,以此鼓勵學(xué)生再接再厲;同時也別忘了激勵那些沒得獎的同學(xué)要繼續(xù)努力。

營造輕松的課堂氣氛,用有趣的游戲更便于學(xué)生學(xué)習記憶新字新詞。同時也能促使學(xué)生學(xué)會思題、解題的能力。越是有趣的游戲,越能調(diào)動學(xué)生的積極性,對學(xué)語文的興趣就越濃。而不同的動物組成的圖片更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如“雞蛋”可看成字母“o”,看到所有圓形的東西也都能聯(lián)想到字母“o”。

(三)利用情景教學(xué),開發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué),既可讓學(xué)生充分記憶文中知識點,還能展現(xiàn)他的才能。充分利用想象力的教學(xué)方法,不但別有生趣,引發(fā)好奇心,而且還能讓他們嘗試聯(lián)想每一種事物是怎樣表現(xiàn)出來的,這就更充分地發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)造才能。只有在積極主動的學(xué)習過程中,人的創(chuàng)造性思維才能得到最好的發(fā)展,因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)特定的情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強烈欲望,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機,使他們投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習中。

(四)利用討論式教學(xué),吸引學(xué)生

要怎樣在討論式教學(xué)中吸引學(xué)生注意力?學(xué)生的積極性、主動性如何調(diào)動起來?關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。教師在教前,須“精心設(shè)計特色教法,設(shè)計新穎導(dǎo)入方式,創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景與和諧的教學(xué)氛圍,還要變換教學(xué)手段,變活動形式”??芍v故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)其興趣,調(diào)動其積極性和主動性,也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點,多表揚、少批評,多鼓勵、少埋怨,幫樹信心,激興趣,除其障礙等。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)教育的弊端在于“填鴨式”“滿堂灌”的知識傳承方式,學(xué)生的知識是被動地從老師處獲得。創(chuàng)新教育是教會學(xué)生怎樣進行有效的學(xué)習,做學(xué)習的主人,更是培養(yǎng)人的新思維和發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的能力。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,素質(zhì)教育是基礎(chǔ),創(chuàng)新教育是目的和歸宿。因此,在小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)中,創(chuàng)新是永遠探索的課題,教師更需探討更多有趣的創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中。

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