教育是培養(yǎng)人才和促進社會進步的重要方式，我們應(yīng)該重視教育的力量。使用簡練明了的語言和表達方式，使總結(jié)易于理解和領(lǐng)會。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點和注意事項，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>
新課程運動教育教材化論文篇一
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點――以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，增強對物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)開放原則。
要改變老師在講臺上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則。
每個學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則。
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則。
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過程，并且在教學(xué)過程中針對學(xué)生提出的課堂外的問題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會，做到與學(xué)生互學(xué)共進。
5、師生互動原則。
做到良好的師生互動是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時候要加強師生互動。
6、趣味性原則。
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改。
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實驗教學(xué)以及拓展性的課外實踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書上面的.知識點而提高考試成績，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識，在遇到問題時能夠引用課堂上學(xué)到的知識加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時，要創(chuàng)設(shè)探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識空間，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識。若能提出一個問題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競爭機制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時，我會讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時接觸面積越小，壓強越大；用較大的力時手指更疼，又說明接觸面積相同時，壓力越大壓強越大。通過這樣一個小實驗，學(xué)生對兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動原則，在教學(xué)過程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動的接受知識。而新課改強調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，要注重換位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過有計劃、按步驟地訓(xùn)i練，使學(xué)生逐漸提高獨自獲取新知識的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強這部分內(nèi)容的時候我會找一個學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?？以及馬德堡半球?qū)嶒炛兴奈锢韱栴}有哪些？有的同學(xué)最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識點，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學(xué)生的知識面。
在實施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機制，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實驗室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學(xué)生的知識面，讓課內(nèi)外有機地結(jié)合起來。例如我會在在課余時間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還能加強學(xué)生對知識點的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強化探索性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實驗是進行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對于物理這種探索性很強的學(xué)科，實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實驗為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實踐、討論和動手的有機結(jié)合。
結(jié)語雖然我國目前在初中物理教學(xué)中實施探究性教學(xué)還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機構(gòu)對探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結(jié)束時意味著知識的獲得，在過程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻。
2、王至正、張憲魁、王河《物理教育學(xué)》青島海洋大學(xué)出版杜1994年版。
新課程運動教育教材化論文篇二
一、要根據(jù)學(xué)生實際情況，“以學(xué)定教”
在物理教學(xué)中，講究“以學(xué)定教”。“以學(xué)定教”就是指物理教師在教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，處處以學(xué)生為本確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，不一味照搬書本上的內(nèi)容，不只是拿生活中的簡單例子來驗證課本上的結(jié)論;在教學(xué)內(nèi)容上，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，如哪些知識學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，哪些知識學(xué)生只是掌握了一星半點，哪些知識學(xué)生還完全沒有掌握，必須心里有數(shù)。只有這樣，教師才能快而準(zhǔn)地確定下節(jié)課的教學(xué)方案。同時，在教學(xué)中，教師還要多多地鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)的知識也要給學(xué)生劃定內(nèi)容與范圍。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到了一些難題，要告訴學(xué)生這是很正常的，這些難題恰恰就是在下節(jié)課堂上要注意聽講的，帶著問題聽課的效果，遠比盲目地聽課好得多。當(dāng)然，教師也可以在課堂上讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，與大家進行交流。也許學(xué)生解決問題的辦法比教師還好，還高明。
二、要精心設(shè)計物理情景，“以景激趣”
剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總會有些“前科學(xué)概念”。這些“前科學(xué)概念”是指學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實的生活中，經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累與辨別式的學(xué)習(xí)所獲得的一些感性印象、所積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗。這些印象與概念有一些是與科學(xué)知識相?；虿槐M一致的，這就給學(xué)生造成了一定的誤解。比如，在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個實驗場景：在一玻璃槽中裝滿水，在水中插上一個用塑料泡沫制成的片，在片上將一條用塑料紙剪成的魚粘上。準(zhǔn)備完畢，再選幾個愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生上講臺用我事先準(zhǔn)備好的鋼絲猛刺水中的魚。因為學(xué)生總認(rèn)為自己眼睛所看到的魚的位置跟在空氣中的相同，很容易出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或者直覺而形成的錯誤判斷。接著，我把泡沫從水中提起來，展示給學(xué)生看，學(xué)生看到的結(jié)果是有好幾根鋼絲都刺到了魚的上方。這時，我輕輕地問學(xué)生：“你們明明看得那么準(zhǔn)確，為什么會刺偏?”“假如你是用魚叉叉魚的漁民，你又能叉到幾條魚?”“你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生一個個都顯得急不可耐，尤其是那幾個愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生。這樣就很自然地引入了“光的折射”現(xiàn)象的教學(xué)。如此可操作性強、設(shè)計又簡單的實驗，將光學(xué)原理融入到了日常生活中，融入到了漁民叉魚的情景中，不僅符合學(xué)生對新鮮事物好奇、好動的特點，而且能很快地使學(xué)生的注意力高度集中，同時還為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。實踐告訴我們，只要教師肯下功夫精心創(chuàng)設(shè)物理情景，就一定能使教學(xué)內(nèi)容變得更活、更美，更能深入學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對物理學(xué)的情感轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)的動力，如此產(chǎn)生的藝術(shù)效果是無可比擬的。
三、要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，“以漁授人”
獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，一旦學(xué)會，便會終身受益，且受益無窮。那么，什么是獨立學(xué)習(xí)?獨立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生離開教師、離開學(xué)校、步入社會的大課堂中也能學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，作為教師，是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，還是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，這不僅是一個教育觀念的問題，同時也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭f的就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)和掌握知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚也許能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想要永遠有魚吃，那就要學(xué)會掌握釣魚的方法。因此，在物理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，更為重要的是教給學(xué)生掌握知識的方法，教給他們獨立的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。正如葉圣陶先生所說“教是為了不教”，這一句至理名言，對指導(dǎo)我們今天的教學(xué)有著十分重要的意義。教學(xué)的過程，實際上體現(xiàn)的是師生的雙邊活動。在這一活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動求知，而在求知過程中，學(xué)生一定會遇到或多或少的、各種各樣的困難。此時，教師最關(guān)鍵的是要立足于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極學(xué)習(xí)、積極探索，并在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個反復(fù)中，逐步地建立起正確的認(rèn)識，使其能夠運用自己所學(xué)的知識，通過自己的獨立思維去解決問題。需要注意的是，在這個雙邊的活動中，教師的作用主要是“導(dǎo)”。
四、要運用好多媒體資源，“整合學(xué)科”
我們知道，在中學(xué)眾多的學(xué)科中，物理是唯一一門與信息技術(shù)最為鄰近的學(xué)科。所以，物理教師本就應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。我們看到，如今有為數(shù)不少的物理教師將自己的專門網(wǎng)站建立在了internet上，并且把自己制作的cai課件、教案、論文等都以網(wǎng)頁瀏覽的形式放進了自己的專門網(wǎng)站中。他們中甚至還有將在其他網(wǎng)站搜索到的與自己的教學(xué)課件相關(guān)的課件，通過internet的超級鏈接功能揉合到了自己的cai課件里，以“搭積木”的形式，將在教學(xué)實踐過程中所制作的每一個課件有機地鏈接起來。慢慢地，便逐步建立起了一個十分完整的教學(xué)課件體系。如此這般，其他的教學(xué)同仁在教學(xué)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺共享自己的cai課件。這樣，傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點一下子得到了克服，其課件資源利用的效率也大大提高?？梢姡處熀蛯W(xué)生的教學(xué)互動并不局限于學(xué)校中或課堂上，任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點都通過internet上的網(wǎng)站進行物理知識的探討和鞏固性練習(xí)。所以，廣大物理教師一定要學(xué)會運用“積件”思想，創(chuàng)出一條素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，要充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及其他的多媒體教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)情境的不同需要，選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作cai課件，讓cai在課堂上的運用更加普遍與便捷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一廣闊方向大踏步前進。
五、結(jié)語。
總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用不同的策略幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解新的知識。從這個意義上講，物理教學(xué)策略運用得正確與否，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。
新課程運動教育教材化論文篇三
“做中學(xué)”（learningbydoing）是美國現(xiàn)代著名實用主義教育家杜威提出的一種教育觀點。美國物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者雷德曼根據(jù)這一教育觀點，在上世紀(jì)80年代總結(jié)并發(fā)起了“動手做”項目，旨在使學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識，強調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。“做中學(xué)”對改變單一的灌輸式教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勇于實踐的精神是大有裨益的，因此“做中學(xué)”成為新課程推崇的先進理念之一。那么，怎樣理解“做中學(xué)”、在物理新課程教學(xué)中如何實施“做中學(xué)”呢?本文就這些問題作以探討。
“做中學(xué)”科學(xué)教育思想順應(yīng)了當(dāng)代世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的趨勢，對我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中新課程的實施具有積極的借鑒作用。以九年義務(wù)教育的物理新課程（以下簡稱物理新課程）為例，物理新課程秉持“從生活走向物理，從物理走向社會“的理念，強調(diào)物理課程的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從熟悉的生活和自然現(xiàn)象中去探究物理規(guī)律，體會物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。這些理念和“做中學(xué)”的教育理念，除了物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具體在物理學(xué)領(lǐng)域之外，二者并無本質(zhì)區(qū)別。物理新課程強調(diào)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的教育理念，認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是在探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究，獲得多種體驗，情感和態(tài)度得到積極的發(fā)展，形成科學(xué)正確的價值觀。用“科學(xué)探究”的方式學(xué)習(xí)科學(xué)也是“做中學(xué)”的基本教育理念和要求。“做中學(xué)”強調(diào)學(xué)生通過親自動手做試驗或從事實踐活動學(xué)習(xí)科學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中手腦并用，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，用“科學(xué)家探究科學(xué)的方式”學(xué)習(xí)科學(xué)，并在其中獲得體驗。由此不難看出，二者在這方面是完全一致的。
“做中學(xué)”是讓學(xué)生在動手做的過程中探究和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，一般不存在固定不變的.教學(xué)模式，包含以下幾個主要環(huán)節(jié)：
1、提出問題?！白鲋袑W(xué)”的教學(xué)設(shè)計以問題為起點和主線，教學(xué)過程圍繞問題展開，最后以問題解決或提出新的問題結(jié)束一個單元的教學(xué)。問題的提出可以由學(xué)生獨立完成，也可以在教師啟發(fā)、指導(dǎo)和引導(dǎo)下由學(xué)生提出，還可以由教師提出問題。
但是，不管怎樣提出問題，所提問題都要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗或者使學(xué)生面對一個真實的問題情境。因此，開展“做中學(xué)”，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)真實，接近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展水平，便于學(xué)生進行探究。做到這一點，是教師實施“做中學(xué)”的智慧所在。例如，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”探究物體在水中的沉浮條件，就可以給學(xué)生提供一個盛水的容器，準(zhǔn)備各種不同材料的物品（如木塊、塑料塊、鐵片、鋁片、大頭針、橡皮泥等），讓學(xué)生動手做，引導(dǎo)他們探究上述物品在水中的沉浮情況。學(xué)生在動手的過程中，看到有些物品在水中上浮，有些下沉，此時他們也許會自己或在老師啟發(fā)引導(dǎo)下提出問題：物品在水中的沉浮與其結(jié)構(gòu)和材料有關(guān)嗎?和物品的本身形狀有關(guān)嗎？能不能使在水中下沉的物體也浮起來？……提出的各種問題既是科學(xué)探究的起點，也是進行“做中學(xué)”活動的主題。2、猜想或假設(shè)。面對問題，學(xué)生思想上會產(chǎn)生困惑或沖突，同時也能夠形成解決問題的心向。為了消除困惑，學(xué)生就會根據(jù)自己的已有知識和生活經(jīng)驗，提出猜想或假設(shè)，設(shè)想解決問題的各種途徑，或者對出現(xiàn)的問題做出自己的解釋，對問題解決的最終結(jié)果做出自己的判斷。對學(xué)生的猜想與假設(shè)，教師要善于抓住教育的機會，一方面，要鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生提出猜想與假設(shè)的積極性；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識有根據(jù)的提出猜想與假設(shè)。這樣就會逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。
3、制定計劃與設(shè)計實驗。猜想與假設(shè)只是對研究的問題根據(jù)已知材料、自己的生活經(jīng)驗及科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，或者是對問題的因果性、規(guī)律性作出的假定性解釋，這種猜想與假設(shè)是否成立，還必須拿出客觀事實進行檢驗。如何得到事實依據(jù)呢？這就必須進行實證研究，要求研究者制訂獲得事實依據(jù)的計劃和設(shè)計出能夠獲得事實依據(jù)的實驗。這一步實質(zhì)上就是把假設(shè)與猜想從操作的角度具體化、程序化，使研究者“做”有明確目的、行動具有可操作性。
4、動手操作，獲取事實資料。動手操作是學(xué)生將自己的計劃和實驗設(shè)計付諸實踐的過程。這一階段，學(xué)生要根據(jù)自己的實驗設(shè)計選取適當(dāng)?shù)膶嶒炂骶吆筒牧?，親自做實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)、事實和現(xiàn)象，搜集證據(jù)和有關(guān)信息，并最終完成實驗。要做好這些工作，既要安排好實驗操作步驟，又要設(shè)計好記錄表格，并在動手操作過程中對設(shè)計的步驟及表格不斷進行調(diào)整。在此特別指出，“做中學(xué)”一定要讓學(xué)生做好并保管好實驗的原始記錄，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。
5、解釋討論，表達交流。根據(jù)實驗獲取的事實資料和已有知識，學(xué)生應(yīng)對所研究的問題進行討論，經(jīng)過比較、分析、綜合、推理、判斷等思維活動，自己提出符合邏輯的、能夠自圓其說的合理解釋。同時，把自己的研究結(jié)果和同伴交流，共同分享。
通過以上討論我們不難發(fā)現(xiàn)，“做中學(xué)”的教育理念、實施策略與物理新課程教學(xué)是相輔相成的。因此，我們有理由認(rèn)為，將“做中學(xué)”與物理新課程教學(xué)結(jié)合不僅是可行的，而且是實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方式多樣化的有效途徑。
新課程運動教育教材化論文篇四
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時要做到仔細琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對性很強，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強大的吸引力。教師可以實驗為突破口，除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。
參考文獻：
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王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
新課程運動教育教材化論文篇五
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會知識教育的進度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時俱進，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計的立意。
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機械接受知識。對于物理原理，只知道在作業(yè)中運用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，被動接受，不主動積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計，只注重知識的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識。胡適先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機會，將學(xué)生由被動接受知識的變?yōu)橹鲃拥奶角蠓椒?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，還要對物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對人類發(fā)展的重大意義都要對學(xué)生進行適時滲透，拓展學(xué)生的知識面，使他們認(rèn)識學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實踐創(chuàng)新的能力。教會學(xué)生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會知識。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實驗的探究過程，感受物理學(xué)科的獨特魅力。其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，制定切實可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平、認(rèn)知方式和心理特點，有針對性安排教學(xué)活動。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動教學(xué)，以對話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式。
每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，課堂教學(xué)為每一個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點，在知識水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識渴求和知識欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對學(xué)生都有信心，在設(shè)計問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個孩子都得到進步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價的制度。
課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識的過程，開動腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計每一個活動，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價物理教學(xué)時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對知識與技能的掌握情況，過分地強化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學(xué)生在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”?？傊?，我們推進教育改革，進行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生獲得成功的體驗。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
參考文獻：
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新課程運動教育教材化論文篇六
新課程倡導(dǎo)以音樂審美為核心并貫穿音樂教學(xué)始末，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這也是我們音樂教育的理想目標(biāo)。我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗、盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾，使其置身于音樂的審美活動中體驗蘊涵其中的真善美理想境界。音樂是最富情感的藝術(shù)，音樂的投入、想象、聯(lián)想、思考的問題是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都能給人不同層次的情感。在鑒賞一首音樂作品時，它給學(xué)生帶來的那將是直接與人的生活經(jīng)歷相碰撞，通過對作品的理解、分析，使學(xué)生身臨音樂其境，與作品中的人物、內(nèi)容同呼吸、共命運。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何學(xué)科所不可替代的。所以音樂又是最富情感的，它用特有的魅力凈化著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操，啟迪著學(xué)生的智慧，讓每一個生命的個體都能在音樂的殿堂中感悟藝術(shù)、感悟人生。
2.師生互動，注重學(xué)生個體性的培養(yǎng)和發(fā)展。
教學(xué)活動是師生的共同活動。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。新課程中通過師生互動改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。確立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的新型師生關(guān)系。使教與學(xué)之間不再是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從，而是民主平等、交流互動的關(guān)系。教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，教師在教學(xué)過程中要以一個精講點撥的指導(dǎo)者的身份，以靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)造充滿音樂美感，有利學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生能夠很快地進入角色，投入到良好的教學(xué)情境中來。在教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的角度來滿足他們的求知欲，給學(xué)生以足夠的時間與空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索音樂的奧秘，主動獲取知識，真正成為課堂的主人，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最佳的展示自我的學(xué)習(xí)的平臺。
3.通過活動讓學(xué)生進行音樂實踐、音樂創(chuàng)造。
在教學(xué)過程中，重視學(xué)法知道與心理啟迪相伴而行，注意把學(xué)習(xí)方法的理論傳授與實際訓(xùn)練相結(jié)合。讓“教是為了不教，學(xué)是為了應(yīng)用”的教學(xué)思想融會貫通地應(yīng)用到我們音樂教學(xué)實踐中來。為此，課堂教學(xué)中開展一些音樂游戲、角色扮演，用學(xué)生自己的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會創(chuàng)造想象和演唱的樂趣。在教學(xué)中教師還應(yīng)給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的'機會，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。如在課前有目的地播放一首樂曲，講述一個故事，吟詠一段歌詞，請學(xué)生為歌曲或樂曲編創(chuàng)動作，或啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找音樂節(jié)奏，或根據(jù)節(jié)奏編幾個小節(jié)的旋律，或通過樂器的演奏，在音響流動的同時在自己創(chuàng)造的音響中切身體驗感受其形式美、內(nèi)容美進而創(chuàng)造美。在游戲中自己去探索音樂.感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂，達到培養(yǎng)學(xué)生在音樂實踐中進行音樂創(chuàng)造的目的。
4.通過課外集體活動，增加學(xué)生的合作意識。
合作精神是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的心理品質(zhì)之一。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，需要共同興趣來激發(fā)合作意識。在音樂教學(xué)中，充分利用課外活動這一教學(xué)的第二陣地，開展如合唱、樂隊、集體舞得便感豐富多彩、形式多樣的集體活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、群體意識。特別是在一些大型的團體比賽中，學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，呈現(xiàn)出多樣性和多層次性，為了能夠取得一個好成績，在訓(xùn)練的過程中，教師既不能抹殺音樂能力較弱的學(xué)生練習(xí)的信心，也不能抑制能力較強的學(xué)生的個性發(fā)展。在不同層次的學(xué)生中展開復(fù)雜的合作訓(xùn)練。不同層次的學(xué)生分別演奏不同難度的聲部，盡可能減少技術(shù)上的負擔(dān)，使每個學(xué)生都能對自己所擔(dān)任的聲部游刃有余。這樣既增強了不同層次學(xué)生之間的合作關(guān)系，又營造了一種和諧、共振的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生學(xué)會了與人合作，并在與他人的合作中培養(yǎng)了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身良好的個性。新課程改革，必將帶動教育教學(xué)方式的整體性變革，促進素質(zhì)教育的全面實施和整體推進，它作為21世紀(jì)音樂教育的領(lǐng)頭軍，必將帶給中國音樂教育事業(yè)一個生機盎然的春天。
新課程運動教育教材化論文篇七
內(nèi)容提要：新課改要求教師必須形成新技能，實現(xiàn)教學(xué)方式更新，倡導(dǎo)全新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重：重體驗，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者；重探究，主動學(xué)習(xí)，做研究者；重過程，優(yōu)化環(huán)節(jié)，做創(chuàng)新者；重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實踐者。發(fā)揚合作的精神。
關(guān)鍵詞：實施新課程能力。
新課程改革要求教師必須及時形成新的技能，即收集和處理信息的能力、課程開發(fā)與整合的能力、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力、廣泛開發(fā)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等。
一、在實施課程改革的過程中，教師要盡快實現(xiàn)教學(xué)方式的更新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于數(shù)學(xué)課程改革來說，教師在教學(xué)中要注重以下幾個方面：
（一）重體驗，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變唱獨角戲的做法，把時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)過程，感悟思想、體驗情感。同時教師要樹立為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題情景的意識，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗。善于激發(fā)學(xué)習(xí)動機中最活躍最現(xiàn)實的成分——學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點，捕捉契機，靈活地變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進入一個其樂融融的境界。
（二）重探究，主動學(xué)習(xí)，做研究者。
數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要允許學(xué)生對問題有不同的理解，要研究學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。努力做到：
1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極進行自學(xué)；
2、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問題；
3、學(xué)生主動參與小組討論；
4、學(xué)生大膽質(zhì)疑；
5、學(xué)生積極發(fā)言。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，應(yīng)和學(xué)生對話交流、雙向溝通，成為學(xué)生成長道路上的良師益友。
（三）重過程，優(yōu)化環(huán)節(jié)，做創(chuàng)新者。
在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。
3、課外作業(yè)：教師要精心設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性、開放性的問題，要讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華、技能在作業(yè)中掌握、能力在作業(yè)中形成、思維在作業(yè)中發(fā)展。
（四）重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實踐者。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生制作“總結(jié)簿”，隨時記錄感受體會，刻畫綱目網(wǎng)絡(luò)，留言點滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識技能的結(jié)構(gòu)，并為今后的系統(tǒng)鞏固系統(tǒng)提供資源支持。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進社會，走入生活，擴大視野，豐富閱歷，用所學(xué)習(xí)的理論，聯(lián)系實際生活中的.數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，按照新課標(biāo)的要求，及時調(diào)節(jié)教學(xué)，彌補不足，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的四個階段：
（一）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的初始階段。
青少年學(xué)生天性對周圍環(huán)境好奇。給他們創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，用培養(yǎng)興趣來激發(fā)學(xué)生提出問題，提高學(xué)習(xí)積極性是完全符合學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點的。在學(xué)生的心靈中，總是渴望著認(rèn)識生活、認(rèn)識世界。可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外走一走，學(xué)生常會提出好多我們意想不到的問題，學(xué)生對各種不同的問題，也許會產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)各種幻想、假設(shè)。這時我們的教師任務(wù)是增進學(xué)生的這種興趣和求知欲，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動機。滿足學(xué)生的要求，給他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去觀察、實驗、探究。在實踐中驗證自己的假設(shè)，認(rèn)識事物的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自然會產(chǎn)生一種探究心理，思維狀態(tài)變得積極，就會自覺地、孜孜不倦地去研究。
（二）實驗檢驗讓學(xué)生自己進行探索的開發(fā)階段。
實驗檢驗就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，使學(xué)生能在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在沒有現(xiàn)成答案的地方尋找答案。在實驗檢驗的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容出示掛圖、實物等，讓學(xué)生進行觀察、提出問題、設(shè)計實驗、進行研究、探索事物的發(fā)展，尋找問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生仿照科學(xué)家的研究方法，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實驗探究過程，使他們親自體驗探索事物的快樂，逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法。
（三）實地考察讓學(xué)生自己解決問題的提高階段。
學(xué)校的教學(xué)是相對封閉的，與實際生活有很大距離，而我們教育的目的是既讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，又讓學(xué)生掌握各種技能技巧，若完全離開實際生活很難完成。因此，讓學(xué)生適時走出課堂走向社會，實際參與、實地考察切時可行。教師可以針對實際情況實施。
活動可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法和如何解決實際問題的方法，增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)習(xí)與人溝通和合作的能力以及社會責(zé)任心和使命感。
（四）課題研究讓學(xué)生自己開展活動的升華階段。
在進行完上述三個階段的訓(xùn)練后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課題研究，全面鋪開研究性學(xué)習(xí)活動。
1、確定研究課題。分析學(xué)校特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢，結(jié)合本地自然條件與人文資源，結(jié)合本校學(xué)生特點，提出問題，確定研究主題。
2、課題的實施。分為準(zhǔn)備階段、選題階段、課題評審、研究實施階段、總結(jié)與展示、評價階段。
三、課程改革的過程是一個漫長的理解、溝通、融合的過程。新課程改革要求教師發(fā)揚合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進行合作。所以，數(shù)學(xué)教師要盡快走進新課程，就必須改變傳統(tǒng)的“單打一”工作方式，發(fā)揚合作的精神:。
（一）是教師之間及教師與課程專家之間的合作。
新課程的綜合化要求教師必須學(xué)會合作，依靠教師團體的力量來對教學(xué)中遇到的問題進行商討、研究，共同尋求解決的辦法與途徑。常見的合作形式有：教師之間的相互觀摩和評價、教師之間的經(jīng)驗分享和交流、教師與課程專家之間的合作等。
（二）是與家長及社區(qū)的合作。
教師有責(zé)任對家長解釋新的課程理念，以便學(xué)生在新的理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)時，家長不會感到困惑和陌生。新課程中，教科書不再是唯一的課程資源，教師不僅需要通過實驗室、圖書室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地挖掘校內(nèi)教育資源，而且需要通過圖書館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊等尋求廣泛的社會資源和豐富的自然資源。為此，教師必須創(chuàng)造性地與社區(qū)展開廣泛的合作。
（三）是與教育管理者的合作。
新課改中，新舊觀念都會存在，教師必須與教育管理者討論、合作，創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，而不是對新課程中出現(xiàn)的問題武斷地下結(jié)論。教師要善于、勇于闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
參考文獻：
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《走進新課程》2002年4月北京師范大學(xué)出版社。
《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》2002年7月三聯(lián)書店。
新課程運動教育教材化論文篇八
“數(shù)字校園體育”（digitalcampusphysicaleducation，簡稱dcpe）其本質(zhì)就是學(xué)校體育教育與管理的數(shù)字化，是數(shù)字技術(shù)與學(xué)校體育相結(jié)合的一種信息全面、系統(tǒng)的管理方案。通過利用現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機技術(shù)將學(xué)校體育方方面面的信息加工、整合、處理、分析，得到的相關(guān)數(shù)據(jù)來指導(dǎo)工作，為校園體育教育帶來科學(xué)、方便、實用的管理手段與方法，從而加快體育教育、管理的現(xiàn)代化進程，提高和改進體育教育教學(xué)的質(zhì)量，豐富校園體育文化。
dcpe的作用是以校園體育的全方位生活和工作為中心，使學(xué)校各方面的信息通過加工、直觀而便捷地反映到管理者的面前，從而保證決策的科學(xué)性和時效性，最終達到提高學(xué)校教育質(zhì)量和社會影響力的目的。同時dcpe還兼顧了：
（1）全面性。一切從學(xué)校的實際出發(fā)，考慮學(xué)校在教學(xué)、管理、交流等方面的復(fù)雜需求，從而設(shè)計各功能組件，分別針對不同類型用戶的需要，真正有效地解決教師工作中的實際問題，成為為學(xué)校體育管理者和全體教師準(zhǔn)備的教學(xué)管理平臺。
（2）通用性。適應(yīng)各類各級不同的學(xué)校?；趯Ω鞣N學(xué)校不同管理方式的廣泛調(diào)查和深入研究，系統(tǒng)會充分考慮用戶需求的多樣性，適用于全國絕大多數(shù)大中小學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)）的工作需要。
（3）易用性。精心的設(shè)計使用戶輕松入門。系統(tǒng)在設(shè)計研發(fā)中始終圍繞“以人為本”的核心。即使一個對計算機并不熟悉的體育教育管理者或體育教師，也可以很容易地完成以前需要很久才可以完成的復(fù)雜工作。
（4）經(jīng)濟性。充分考慮到我國地域遼闊經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡、各級各類學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)參差不齊的現(xiàn)狀，在系統(tǒng)的建設(shè)和軟件的開發(fā)中，對硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施要求較低，不需要花費很大的資金投入便可實現(xiàn)本系統(tǒng)的全部功能。
（5）交互性。系統(tǒng)的建設(shè)不僅是一個管理平臺也是一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，通過dcpe-n系統(tǒng)提供強大的信息發(fā)送、電子郵件、bbs等子功能，所有用戶（包括教師和學(xué)生）都可以真正參與到這個虛擬的網(wǎng)絡(luò)中來。
（6）靈活性。充分考慮到在不同的操作系統(tǒng)下的工作性能，無論采用流行而廉價的linux操作系統(tǒng)，還是已經(jīng)安裝了廣泛應(yīng)用的windowsnt，系統(tǒng)都能適應(yīng)需求。（7）擴展性。系統(tǒng)的核心部分在開發(fā)過程中充分考慮了將來的功能擴展，用戶可以方便地在原有系統(tǒng)中增加新開發(fā)的功能組件，或者平滑地升級至更高級的版本。在dcpe-n中還可以接受全國各級各類教師發(fā)來的資料文章等以此來充實數(shù)據(jù)庫。
（8）組件化。整個系統(tǒng)依據(jù)不同功能劃分為若干相對獨立的組件，在系統(tǒng)中它們之間又相互融合，共享信息，為用戶的個性化需求提供不同的組件。
（9）網(wǎng)絡(luò)化。系統(tǒng)開發(fā)完全基于網(wǎng)絡(luò)的信息系統(tǒng)平臺，充分利用因特網(wǎng)的眾多優(yōu)點。它可以非常容易地聯(lián)入internet，實現(xiàn)部分公共數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)共享，實現(xiàn)更大范圍的教育網(wǎng)絡(luò)。
（10）智能化。系統(tǒng)重點突出智能化，從而達到系統(tǒng)應(yīng)用的簡捷化，提高系統(tǒng)的職能決策與分析能力，大大提高了工作效率，也減少了人為錯誤的可能性等諸多特性，所以校園體育向數(shù)字化發(fā)展是必然的，因為學(xué)校體育教育、教學(xué)與管理是一項龐大而復(fù)雜的工作。以往我們一直采用工業(yè)時代的傳統(tǒng)方法解決學(xué)校體育教育管理等方面的問題，效率較低。很多的學(xué)校體育教育和校園體育文化活動，由于大量信息數(shù)據(jù)的管理無法完成、相互聯(lián)系手段的限制而夭折，造成校園體育工作的被動。信息化、數(shù)字化大潮的涌現(xiàn)為我們體育管理帶來全新的解決方案，對擺脫傳統(tǒng)手工管理方面的不足、加快信息化教育、完善當(dāng)前學(xué)校體育工作，提升信息時代學(xué)校體育管理水平有著重要的意義和作用。當(dāng)前全國各行業(yè)都在進行信息化、數(shù)字化的建設(shè)，但是由于各種原因體育教育信息化、數(shù)字化落后于其他行業(yè)，不但影響到國家信息化、數(shù)字化建設(shè)的進程，同樣也造成校園體育教育管理的落后局面。其主要原因是我們對信息化、數(shù)字化思想上不重視、認(rèn)識上不明確、行動上不迅速。同時在體育教育、教學(xué)和管理的數(shù)字化方面暫無現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，也沒有成熟的模式可供參考。要想趕上信息化、數(shù)字化潮流，使學(xué)校體育工作數(shù)字化，我們必須充分學(xué)習(xí)、了解和認(rèn)識信息化、數(shù)字化技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)和機遇，積極主動地研究、設(shè)計和開發(fā)適合于校園體育的信息化、數(shù)字化產(chǎn)品，以改變新世紀(jì)學(xué)校體育管理的落后局面。
二、教學(xué)方面由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向體育俱樂部發(fā)展。
全面推行體育俱樂部。高校體育俱樂部是學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家高校體育俱樂部的一些做法，結(jié)合我國的實情形成和建立起來的一種體育組織模式，定性為體育教學(xué)俱樂部。體育教學(xué)俱樂部是以體育與健康教育為目標(biāo)，以共同體育鍛煉愛好為組織基礎(chǔ)，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理、社會和自我完善的需要，把體育教學(xué)、課外體育活動、群體競賽、三者融為一體的體育教育形式。學(xué)校體育俱樂部的建設(shè)目標(biāo)是：
1.重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自由選擇項目、教師、機動地利用時間；2.滿足需要發(fā)展個性，俱樂部采用多層次，多類型的組織形式，最大限度的滿足學(xué)生的需求；3.課內(nèi)外一體化，教學(xué)、輔導(dǎo)、群體競賽有機結(jié)合，有效地促進學(xué)生體育知識技能的掌握和健康水平的提高；4.教師由原來的主授者變?yōu)榻M織者、輔導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師的組織和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)自我的發(fā)展而積極主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。從學(xué)生的興趣出發(fā)，重視學(xué)生的合理要求，讓學(xué)生學(xué)會自己選擇，自主練習(xí)和自我評價，從中體驗運動的樂趣和成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生由“依賴型“向“自主型”發(fā)展。我們向這一方向發(fā)展的目標(biāo)是把公共體育課建設(shè)成為最受學(xué)生歡迎的課程。充分發(fā)揮體育課的功能和作用，更加有效地增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在體育教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該突出強調(diào)的是“態(tài)度（興趣）”、“習(xí)慣”、“問題解決能力”的培養(yǎng)，以及“經(jīng)驗”的重要性。體育態(tài)度和興趣的培養(yǎng)應(yīng)是未來體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一；體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成在體育教學(xué)目標(biāo)中的重要地位應(yīng)得到逐步地加強；體育教學(xué)目標(biāo)中更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；確立“經(jīng)驗”在體育教學(xué)目標(biāo)中的位置。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識、技能和本領(lǐng)，這些對于一個人未來的發(fā)展具有重要的價值。但是，不能忽視經(jīng)驗，經(jīng)驗對于一個人的發(fā)展也是十分重要的。這就要求在體育教學(xué)過程中給學(xué)生提供更多和足夠的機會去思考、探究，讓學(xué)生有更多的機會去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過程”，獲得主動探索的“經(jīng)歷”，從直接參與中獲得知識、技術(shù)和技能，從而也培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的興趣、情感和態(tài)度。所以，我們認(rèn)為數(shù)字化體育與體育教學(xué)俱樂部相結(jié)合，是我們需要積極為之努力的良策，也是今后學(xué)校體育的必然發(fā)展方向。
參考文獻。
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新課程運動教育教材化論文篇九
1.體育教育資源限制了體育與健康校本課程開發(fā)。
我國的許多農(nóng)村中學(xué)缺少基本的體育教學(xué)條件。從體育師資力量來看，農(nóng)村的一些中學(xué)都是一師擔(dān)多職，缺少專業(yè)的體育教師。從場地器材條件來看，農(nóng)村中學(xué)缺少較先進的體育器材，操場的大小不足以滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。從經(jīng)費角度來看，農(nóng)村學(xué)校沒有充足資金加強設(shè)備的更新以及人才引進。
2.缺少體育與健康校本課程開發(fā)政策與領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)。
體育與健康校本課程在我國的開發(fā)起步較晚，加之缺少充分的計劃以及組織，許多農(nóng)村中學(xué)的管理者對校本課程的認(rèn)識較少。在傳統(tǒng)的教育體制下，體育教學(xué)與學(xué)生的升學(xué)率無太大關(guān)系，這使得體育與健康校本課程的開發(fā)缺少政策上的引導(dǎo)，在實施中會遇到?jīng)]有方向的困難。
二、農(nóng)村中學(xué)體育與健康校本課程開發(fā)策略。
1.改革農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)條件。
教育部門要重視農(nóng)村教育改革，給農(nóng)村中學(xué)體育與健康課程的開發(fā)創(chuàng)造良好的條件。加強農(nóng)村中學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)，吸引更多的專業(yè)人才走進農(nóng)村。提高農(nóng)村中學(xué)體育教師的待遇以及教育工作者的教育地位，讓體育教師感受到體育學(xué)科的重要性。更要重視農(nóng)村中學(xué)體育器材的優(yōu)化升級，讓體育與健康課程中的許多項目得以實施，給課程開發(fā)創(chuàng)造更多的可能性。從經(jīng)費上來講，除了政府的支持，農(nóng)村學(xué)校要做好資金的自主引入，利用各項社會資金建立體育專項費用，從而保障創(chuàng)新型體育活動的開展。
2.要做好體育與健康校本課程開發(fā)的引導(dǎo)工作。
學(xué)校管理者要重視中學(xué)體育與健康校本課程開發(fā)工作的引導(dǎo)，讓全體體育教師認(rèn)識到體育與健康校本課程開發(fā)工作的重要性。組織全體體育教師共同探究體育學(xué)科中的.教學(xué)重點，設(shè)置正確的教學(xué)目標(biāo)，秉承體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對學(xué)校的體育教學(xué)條件設(shè)計校本課程。除此之外，教育部門要加大對校本課程開發(fā)的呼吁力度，以文件形式給學(xué)校布置體育與健康校本課程開發(fā)的任務(wù)，指明方向，促進課程開發(fā)工作的深入開展。綜上所述，體育與健康校本課程的開發(fā)，是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。課程資源的開發(fā)，有利于多種教育資源的優(yōu)化分配，能夠提升教育資源的使用效率。推動農(nóng)村中學(xué)體育課程改革，需要校本課程改革力度的加強，更需要農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新。只有體育與健康校本課程得以創(chuàng)新，才能讓農(nóng)村中學(xué)體育煥然一新。
新課程運動教育教材化論文篇十
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的.教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實際。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實。符合學(xué)生實際的教學(xué)情境對于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的實用性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，組織物理教育教學(xué)。
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識，把教育教學(xué)的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學(xué)生身上。我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行細致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生實際組織教育教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容進行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。只有符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因為：第一，教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識。學(xué)生學(xué)到的知識才是有效的知識，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個重要不同點就在于教育教學(xué)的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識的學(xué)習(xí)體驗，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
新課程運動教育教材化論文篇十一
教師的教育觀念，直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長。課程改革成功關(guān)鍵看教師，教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，新課改最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。在此，我就高中教學(xué)實踐中探索出的新課改理念談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、新課改理念下的開放意識。
改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是這樣一個大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。高中的政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也要培養(yǎng)學(xué)生國家意識、民族意識，適應(yīng)全球化時代我國高中生健康成長的需要。今天的高中生要學(xué)會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。
二、新課改理念下的現(xiàn)代意識。
高中生是正在成長中的勞動者。高中的政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴(yán)和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責(zé)任感。
以人為本,是普通高中的政治課改的根本理念，以人為本就是要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需要、尊重人的人格和尊嚴(yán)、尊重高中生人性發(fā)展需要。高中的政治新課程要重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。
因此，普通高中的政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中的`政治新課程要求不同的學(xué)生具有不同的個人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。
四、新課改理念體現(xiàn)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。
新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中形成學(xué)會選擇，學(xué)會負責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機遇，促進學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。
高中的政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進層次，對應(yīng)三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設(shè)常識，成為高中的政治新課程的重要內(nèi)容。
五、新課改理念體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)的理念。
高中的政治新課程設(shè)計有四個必修課“經(jīng)濟生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個選修課模塊包括“科學(xué)社會主義常識”“經(jīng)濟學(xué)常識”“國家和國際組織常識”“科學(xué)思維常識”“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側(cè)重是保證高中的政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標(biāo)的單一性升學(xué)深造和設(shè)計，進一步明確和強調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。
可以看出課改體現(xiàn)素質(zhì)教育所追求的新理念，就是加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合，強調(diào)課程實施的實踐性與開放性，建立促進發(fā)展的課程評價機制。強調(diào)了知識能力和情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。
新課程運動教育教材化論文篇十二
論文摘要：生物校本課程的開發(fā)在當(dāng)前是一個熱點，但在開發(fā)過程中和在新課程教材實施過程中存在一定的問題，本文結(jié)合新課程理念，通過對其進行問題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學(xué)校進行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發(fā)研究，促進高中生物教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)。
生物科學(xué)與技術(shù)是20世紀(jì)以來發(fā)展最迅猛的學(xué)科之一，因此，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生了解生物科學(xué)與技術(shù)這方面知識的渴望。校本課程的開發(fā)，是對學(xué)校教學(xué)的一種補充和延伸，更是素質(zhì)教育的一個突破口。通過對其進行問題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學(xué)校進行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發(fā)研究，促進高中生物教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)。
(一)生物新課程教材有許多優(yōu)點，但對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生、教師而言，由于教學(xué)設(shè)備的相對落后，信息量不充分，學(xué)生體驗不足，實施起來有一定難度。生物校本教材資源的使用是要學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識，并且能夠靈活運用知識，解決問題。
(二)生物新課程教材的問題太側(cè)重于大城市的實際，而偏離了農(nóng)村，特別是偏遠山區(qū)的實際；另外，有些例子又過于理想化。因此生物新課程教材在實施過程中我們教師發(fā)現(xiàn)配套資源不完善；對教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn)；缺乏新課程實施的指導(dǎo)等。生物校本教材資源在配合生物新課程教材下能與農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成長的需要相一致，能與農(nóng)村中學(xué)的教育目標(biāo)相一致。
(三)生物校本教材資源的開發(fā)對統(tǒng)編生物新課程教材和大綱起到補充、印證、豐富和發(fā)展作用。由此可見，加強高中生物新課程教材與校本教材資源整合利用是適應(yīng)教育改革的需要，也是根據(jù)學(xué)校的適應(yīng)需要而出發(fā)的.，是勢在必行。
二、校本課程的研發(fā)原則。
生物校本教材資源的開發(fā)建設(shè)要遵循調(diào)查研究，尊重事實的原則，經(jīng)過細致的研討，去粗取精，去偽存真，反復(fù)對比，力求真實可靠，對統(tǒng)編教材和大綱起到補充、印證、豐富和發(fā)展作用每學(xué)期在校內(nèi)開展一次新課程的教學(xué)活動的課堂問卷調(diào)查和學(xué)生對新課程教材實施中的滿意度問卷調(diào)查，為生物校本教材資源利用和開發(fā)提供保障。結(jié)合學(xué)校的實際情況：學(xué)校坐落在農(nóng)村，學(xué)生也大部分來自農(nóng)村家庭，這一代的學(xué)生基本上獨生子女，從小受各方面的寵愛，生性有點嬌懶，家長管制得也少，而且生源相對重點中學(xué)來說文化基礎(chǔ)很薄弱，因此在生物新課程教材實施時，在選擇校本教材內(nèi)容和編排校本教材內(nèi)容要注重以下幾點：
1.因地制宜原則。由于農(nóng)村學(xué)校所處地理環(huán)境相對偏僻，與城市地區(qū)相比，無論是教學(xué)硬件、師資水平，還是生源條件，都有一定差異。因此教學(xué)資源的開發(fā)利用必須堅持從學(xué)校實際出發(fā)，在充分利用自身優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上進行。
2.資源共享原則。新課程要求各地各校結(jié)合地方課程、校本課程開發(fā)的需要建立課程資源庫，實現(xiàn)資源共享。資源共享包括校際間、地區(qū)間甚至國際間的資源共享，以緩解教育教學(xué)資源短缺的矛盾，減少重復(fù)開發(fā)所導(dǎo)致的浪費現(xiàn)象，降低資源開發(fā)成本，提高資源利用效率。有條件的地方，應(yīng)當(dāng)充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建共享資源數(shù)據(jù)庫，形成集成化的學(xué)習(xí)資源中心。共享資源數(shù)據(jù)庫包括數(shù)據(jù)型專題資源庫、演示型或交互型學(xué)習(xí)軟件庫、課程案例庫和知識素材庫，以及指導(dǎo)導(dǎo)師庫等等。3.低本高效原則。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)資源的開發(fā)，需要學(xué)校、相應(yīng)上級部門在財力、人力、物力和政策方面給予大力支持，但仍必須堅持“低成本高效益原則”，做到既節(jié)省經(jīng)費，也節(jié)約時間，不合近求遠和好高騖遠。
4.凸顯特色原則。各地各校由于歷史、生源、教師素質(zhì)等不同，其辦學(xué)特色、校風(fēng)等會有很大的差異。因此，農(nóng)村學(xué)校開發(fā)利用課堂教學(xué)資源時，要注意分析自身情況，找出自己的優(yōu)勢、文化特色。資源開發(fā)既要依托其現(xiàn)有優(yōu)勢，又要使本地本校特色得到進一步凸現(xiàn)和發(fā)展。
1.教育觀念滯后的問題。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力，部分老師在設(shè)計教學(xué)的過程中常常是把知識結(jié)構(gòu)、難點和重點反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)的實現(xiàn)，只有對課程目標(biāo)有全面和深刻的理解，才能使教學(xué)活動的組織符合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。
2.各校的課程資源問題?，F(xiàn)在各學(xué)校教學(xué)硬件還不很足，不少教師過去是僅僅依據(jù)一本教科書、一冊教參，就年復(fù)一年地教下去?，F(xiàn)在實行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須依托豐富的課程資源，一方面教師有責(zé)任發(fā)掘和利用多種課程資源，但更重要的方面是學(xué)校要有相應(yīng)的投資和建設(shè)。各校應(yīng)盡可能地完善圖書資料、實驗室及相應(yīng)的器材，還有網(wǎng)絡(luò)資源等，至少為各備課組配齊5套不同版本的教材。
四、對高中新課程教學(xué)與校本教材資源整合利用中存在的問題的解決對策。
在高中新課程實施的過程中，我們根據(jù)學(xué)校的實際尋找有效的策略，揚長避短，盡量把該模塊開設(shè)模式不利因素的影響降到最低。一般地說，我們可以采取下列措施：(1)應(yīng)把宣傳和計劃做在前，整體安排高中新課程兩年教學(xué)；(2)對《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的研究應(yīng)比實施提早，以便及早發(fā)現(xiàn)問題和尋找對策；(3)在新課程教材的實施中適當(dāng)結(jié)合老教材知識；(4)適時的針對本校學(xué)生的實際情況自編相應(yīng)的校本練習(xí)資源；(5)為適應(yīng)新課程教材的改革趨勢，經(jīng)常在本校開展各種校本探究實驗；(6)在課余開設(shè)各種選修，在學(xué)生選擇特長科目發(fā)展方向時，給予及時的指導(dǎo)等等。
參考文獻：
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