教案應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的詳細(xì)設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)過(guò)程的全面展開(kāi)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要注意教材的使用和教學(xué)步驟的安排，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和邏輯性。教案的編寫(xiě)需要反復(fù)修改和完善，以確保教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇一
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
2.揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
3.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)方法：
閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪?！崩米灾?、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀題導(dǎo)入。
1、讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)空課題。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。
過(guò)渡：懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字卻承載著季羨林老人內(nèi)心深深的痛，永久的悔。
二、失母之痛——讀。
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，也可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2、看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？
3、順勢(shì)理解：食不下咽寢不安席。
4、誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者如此痛苦不堪？（六歲離開(kāi)母親，大學(xué)二年級(jí)約19歲，母親去世，中間只回過(guò)兩次，他怎能不痛苦呢？）。
過(guò)渡：季羨林老人在很多文章中都談這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看下面三份資料。（出示資料1，學(xué)生讀資料）。
7、你讀出了什么？（盡孝，報(bào)答）。
8、然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨?。ǔ鍪菊n文內(nèi)容2，生讀資料）。
9、（出示資料2、3）誰(shuí)來(lái)讀這一段令人最為痛苦的文字？（請(qǐng)一個(gè)特別有感情的同學(xué)來(lái)讀）。
資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》。
（出示課文內(nèi)容3）（學(xué)生讀資料）。
10、在季羨林的心中，他認(rèn)為什么最重？（母親）母親、母愛(ài)最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數(shù)十年如一日。”（出示課文內(nèi)容4）。
11、解讀：（想像他在怎樣的情況下：吃飯時(shí)，閑坐時(shí)，工作時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……）。
12、后來(lái)，作者24歲那年帶著這份懷念來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了一座孤寂的小城。而這么遠(yuǎn)的距離能割斷他的思念嗎？從第三自然段的那個(gè)詞看出來(lái)？（頻來(lái)入夢(mèng)）。
13、什么是頻來(lái)入夢(mèng)？（生身母親祖**親）。
14、生讀第三自然段。可作者總是不知道為什么？用了兩個(gè)不知道。你們讀了下面幾則日記，我相信你異地昂從中找到答案。
三、讀日記，解思母之情。
生快速默讀這四則日記。
（一）異國(guó)思鄉(xiāng)——品“糊”
1、看第一則日記，是什么活動(dòng)起來(lái)？（想故國(guó)，故鄉(xiāng)的老朋友）。
2、為什么作者說(shuō)這是凄涼的但有時(shí)甜蜜的？（出示課文內(nèi)容5）。
（1）凄涼是因?yàn)槭裁?？（遠(yuǎn)離故國(guó)，缺少朋友……）。
（2）甜蜜又會(huì)是什么呢？
在遠(yuǎn)離故國(guó)的日子里，能時(shí)?；貞浧鸸蕠?guó)的生活情景，不斷想起故國(guó)的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中才多了一絲安慰，一點(diǎn)甜蜜。所以說(shuō)，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨(dú)的心??！
3、于是，這凄涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個(gè)字，什么字？
4、為什么用“糊”？用“貼”用“沾”行嗎？（“糊”有一種無(wú)法割舍的情感）。
（二）觸境傷懷。
1、看第二則日記，房東太太等待兒子的心里活動(dòng)變化：（高興——沮喪——期待）。
可見(jiàn)，母親想念兒子是多么的'無(wú)奈和痛苦。
2、這是，房東太太讓作者想起什么？（母親）。
他的心情是怎樣的？（真想哭）他為什么想哭呢？
3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒(méi)有回家看上母親一眼，哪怕是一眼??！他怎能不哭呢！
4、所以，（生讀：我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，古今中外的母親都是一樣的。）。
5、引讀。
四、夢(mèng)中尋母。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我相信，你們對(duì)第三自然段作者提到的兩個(gè)“不知道為什么”一定有所了解。
1、全班讀《尋夢(mèng)》兩個(gè)自然段。
2“夜里夢(mèng)到母親”“母親”指的是誰(shuí)？
3、夜里夢(mèng)到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什么情況下才能看到母親呢？
4、同學(xué)們，請(qǐng)拿起書(shū)，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚?？梢淮斡忠淮巫穼さ慕Y(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢(mèng)》后一段。（出示課文內(nèi)容7）。
5、作者為什么對(duì)祖國(guó)對(duì)母親有如此深深的懷念呢？用課文開(kāi)頭的一句話來(lái)說(shuō)。（讀）。
6、總結(jié)：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，所以，作者才如此，懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構(gòu)成了作者一生懷念母親，懷念祖國(guó)的心。
五、體會(huì)文章寫(xiě)法。
1、瀏覽課文開(kāi)篇、結(jié)尾。
2、你發(fā)現(xiàn)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？能結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的。
3、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、聽(tīng)音樂(lè)，讀詩(shī)歌，總結(jié)延伸。
1、播放歌曲《我的中國(guó)心》，誦讀歌詞。
2、這篇課文首尾照應(yīng)使每一個(gè)讀此文的人都能深切的意識(shí)到作者在歐洲的十一年是對(duì)母親思念異常強(qiáng)烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力量。
課后請(qǐng)同學(xué)們把文中描寫(xiě)對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子摘抄下來(lái)，愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，可以讀讀《季羨林畫(huà)傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇二
《懷念母親》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“祖國(guó)在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫(xiě)。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親的深深眷戀。
1.借助字理理解“頻”的意思，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“頻來(lái)入夢(mèng)”的意思。
2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3.體會(huì)“凄涼、甜蜜”等關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者失去母親后的悔恨以及對(duì)祖國(guó)的思念之情，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
作者對(duì)兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體會(huì)。
多媒體課件。
一課時(shí)。
1、猜猜他是誰(shuí)？
2、簡(jiǎn)介季羨林。
3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環(huán)，然而，他的內(nèi)心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他，了解他。（板書(shū)課題）。
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，想一想：
母親指的是誰(shuí)？
作者對(duì)母親懷著怎樣的情感？
（一）抓課文主線。
師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的一草一木也會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從課文中勾出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話。
1、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，可以把一段話讀成一個(gè)詞。（頻來(lái)入夢(mèng)）。
2、板書(shū)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“頻”。
3、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，又可以把一個(gè)詞讀成一句話。
（二）品讀思母之情。
1、利用課文中的留白，聯(lián)系自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)11月18日的日記，了解觸景生情的寫(xiě)作方法。
2、利用資料補(bǔ)白，體會(huì)季母對(duì)季老的愛(ài)，從而感受季老對(duì)母親的愛(ài)。
師再引讀：“當(dāng)我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。
（三）品讀思國(guó)之情。
1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
2、默讀11月16日的日記，完成想象說(shuō)話：
因?yàn)榧纠舷氲???????????，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
因?yàn)榧纠舷氲???????????，仿佛覺(jué)得?????，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。
（四）抒發(fā)情感。
縱情朗讀散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾，思考交流：
1、你仿佛看到了怎樣的面影？
2、你從這開(kāi)頭結(jié)尾中又感受到了什么？
3、從最后一個(gè)自然段中找出描寫(xiě)這種情感的句子，讀給大家聽(tīng)。
4、讀課文的開(kāi)頭與結(jié)尾，揣摩文章的表達(dá)順序。
1945年，持續(xù)了6年的第二次世界大戰(zhàn)終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒(méi)回，登上了回國(guó)的吉普，并寫(xiě)下了一首詩(shī)（課件，音樂(lè)）。
留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
生齊讀后欣賞《我的中國(guó)心》。
1、摘抄感受最深的語(yǔ)句。
2、仿照11月18日的日記寫(xiě)一篇日記。
3、搜集有關(guān)“祖國(guó)在我心中”的詩(shī)歌、散文等，舉辦一期展覽。
生母?????????????祖國(guó)。
敬意愛(ài)慕。
頻來(lái)入夢(mèng)。
由猜猜他是誰(shuí)導(dǎo)課，可以讓學(xué)生放松緊張的心情，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
這樣設(shè)計(jì)，既可以提高學(xué)生默讀的速度，促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣之外，還可以很快地使學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容有所把握。
給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，初步掌握抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“頻來(lái)入夢(mèng)”學(xué)習(xí)整篇課文的方法。抓住主線進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地教會(huì)學(xué)生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過(guò)程中不斷與文本展開(kāi)對(duì)話，與作者展開(kāi)對(duì)話，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
體會(huì)母親對(duì)季老的愛(ài)，從而感受季老對(duì)母親的愛(ài)。
新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，因此，在本段的教學(xué)中，我采用了引讀的方法，讓學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地的想，與作者情感共鳴，體會(huì)作者失母后那無(wú)盡的悔。
體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)分讀，自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點(diǎn)的一條捷徑。
在讀中進(jìn)一步感受作者對(duì)兩位母親的崇高敬意，揣摩文章的表達(dá)順序。
將教材內(nèi)容有機(jī)地與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，并增加了課外的知識(shí)。
作業(yè)既有對(duì)課文內(nèi)容的深一層體會(huì)，又有課堂上剛學(xué)到的“觸景生情”寫(xiě)作方法的運(yùn)用，同時(shí)還有課外資料的搜集整理工作，面向全體學(xué)生，與單元要求一致，并將課內(nèi)所得延續(xù)到了課外。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇三
自從我校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校真正成為了書(shū)香校園，學(xué)習(xí)樂(lè)園。閱讀讓教學(xué)、讓師生插上了騰飛的翅膀，在知識(shí)的天宇中盡情翱翔。我也在閱讀中收獲著、成長(zhǎng)著。從書(shū)中，我領(lǐng)略了魏書(shū)生老師的教學(xué)智慧，欣賞著李鎮(zhèn)西老師的育人藝術(shù)……在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化，情感得到了升華。于是，我不由自主的拿起了筆，再一次寫(xiě)下了自己的感慨。
一、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂使教材活了。
課標(biāo)指出，要想拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，必須開(kāi)設(shè)開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的創(chuàng)新課堂。為了遵循好新課程理念，用好新教材，探索新課型，我不斷反思不斷實(shí)踐，為之傾心，為之創(chuàng)造。我校自實(shí)施語(yǔ)文開(kāi)放教學(xué)以來(lái)，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了活力，充滿(mǎn)了笑聲，充滿(mǎn)了智慧，充滿(mǎn)了靈氣。課堂動(dòng)了，學(xué)生活了。課堂成了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，成了教育創(chuàng)新的平臺(tái)，師生共同點(diǎn)燃靈感，激發(fā)創(chuàng)新。課堂成了教師人生的舞臺(tái)，學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生們擁有了一片燦爛的陽(yáng)光，一片自由翱翔的空間。聽(tīng)，預(yù)備鈴一響，我們學(xué)校的“晨光演講”開(kāi)始了。有的妙語(yǔ)連珠，有的趣味橫生，有的感人肺腑，就連我班平常最不愛(ài)說(shuō)話的“白雪公主”（名叫李雪）也充滿(mǎn)了自信，演講了笑話，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲，臉上也露出了燦爛的笑容。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的揭發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@句話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。曾記得我在教《桂林山水》一課時(shí)，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《我愛(ài)桂林》，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，配上桂林的美景學(xué)生一下子被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)桂林景色的感受，有的學(xué)生說(shuō)：“桂林景色太美了，我真羨慕??！”有的說(shuō)：“我真想有個(gè)桂林的朋友，假期里到他們那里去游玩，也請(qǐng)朋友到我們家鄉(xiāng)來(lái)做客”……我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，桂林景色的確很美，今天我們就一起學(xué)習(xí)《桂林山水》，看看文章是不是也很美。同學(xué)們可以邊讀邊回憶剛才的畫(huà)面，看誰(shuí)讀得好！”學(xué)生有了強(qiáng)烈地求知欲，課文讀得好，學(xué)得好，課堂教學(xué)效果非常好，課后同學(xué)們還寫(xiě)了小練筆《我夸桂林》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的田野》《家鄉(xiāng)的小溪美如畫(huà)》等。這樣的“激趣”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂實(shí)效。
二、豐富多彩的活動(dòng)讓師生樂(lè)了。
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是課程改革中的基本理念。看，校本活動(dòng)時(shí)間到了。有的學(xué)生在做民間游戲，有的背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，有的在老師指導(dǎo)下排練課本劇。辦公室時(shí)間，同科目的老師坐在一起，盡情交流已完成的教學(xué)內(nèi)容或商量要上的新課。每位老師暢所欲言，提建議，出點(diǎn)子，師徒共樂(lè)，所以，我們的教育科研能力得到了開(kāi)發(fā)和提高。我在平時(shí)的教育教學(xué)中，也始終致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我經(jīng)常組織豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如母親節(jié)、、教師節(jié)、六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)，通過(guò)學(xué)生制作賀卡、表演節(jié)目等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)感恩。此外，“配樂(lè)詩(shī)朗誦”、“真情互動(dòng)”、“班級(jí)是我家，快樂(lè)你我他”、“踏青”、“賞秋”“學(xué)期感悟”等。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所思、學(xué)有所獲。如四年級(jí)上學(xué)期我班開(kāi)展的慶元旦活動(dòng)，可謂豐富多彩，大快人心。第一項(xiàng)，成語(yǔ)接龍。男女對(duì)賽，贏隊(duì)加分。那場(chǎng)面，那激情，相當(dāng)熱烈。第二項(xiàng)，寫(xiě)紙條送祝福，更是歡聲一片，不亦樂(lè)乎。第三項(xiàng)，下棋比賽。這回學(xué)生拿出了全身招數(shù)，那真是八仙過(guò)海--各顯神通。你看，軍棋、象棋、跳棋、五子棋等，兩人一幫，三人一伙，五人一團(tuán)，有的眉頭緊鎖，有的神采飛揚(yáng)，歡呼聲、喝彩聲接連不斷。冠軍相繼產(chǎn)生?；顒?dòng)結(jié)束，學(xué)生收獲了快樂(lè)，收獲了尊嚴(yán)，收獲了友誼，收獲了希望。
三、真誠(chéng)的付出使學(xué)生成長(zhǎng)了。
在新課程的改革中，我不斷的思索著著：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì)的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育，我們教師責(zé)無(wú)旁貸。我在看到自己和別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也找到了自己的缺點(diǎn)和不足。如，怎樣更熟練地使用課件，怎樣更有效的指導(dǎo)好學(xué)生閱讀和習(xí)作。所以，我們要用心去愛(ài)學(xué)生、教學(xué)生，用我們的“情”和“智”去培育學(xué)生，這是我們的本分。我相信，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲，只要我們事事用心，時(shí)時(shí)開(kāi)心，不斷創(chuàng)新，就能不斷地認(rèn)識(shí)自我、提升自我，超越自我。我們的教育事業(yè)就會(huì)永葆青春。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇四
我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的那個(gè)母親，一個(gè)是我的祖_親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來(lái)到了德國(guó)，住在一座叫哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖_親，我是第一次離開(kāi)她。不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：
1935年11月16日。
不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來(lái)。這活動(dòng)是輕微的，我簡(jiǎn)直不知道有這樣的活動(dòng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
11月18日。
從好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她的兒子今天家來(lái)，從學(xué)?；丶襾?lái)，她高興得不得了?！珒鹤又皇遣粊?lái)，她的神色有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)來(lái)的。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!
11月20日。
我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。
11月28日。
我仰在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)聲在窗外過(guò)路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)了。
我從初到哥廷根的日記里，我暫時(shí)引用這幾段。實(shí)際上，類(lèi)似的地方還有不少，從這幾段中也可見(jiàn)一斑了。總之，我不想在國(guó)外呆。一想到我的母親和祖_親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。幾個(gè)月以后，在1936年7月11日，我寫(xiě)了一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開(kāi)頭一段是：
夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
下面描繪在夢(mèng)里見(jiàn)到母親的情景。最后一段是：
天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親?，F(xiàn)在到國(guó)外來(lái)了，在我的懷念中就增添了一個(gè)祖_親。這種懷念，在初到哥廷根的時(shí)候，異常強(qiáng)烈。以后也沒(méi)有斷過(guò)。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇五
在“傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國(guó)心》了。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。因此，我要求學(xué)生歌唱《我的中國(guó)心》，既激起愛(ài)國(guó)情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀，一箭雙雕。俗話說(shuō)“古來(lái)忠孝兩難全”，不無(wú)道理，“忠”，盡忠祖國(guó)，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國(guó)的傳統(tǒng)。語(yǔ)文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊(yùn)含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓課堂書(shū)生朗朗，讓學(xué)生答問(wèn)充滿(mǎn)理智，做好“咀嚼語(yǔ)言，共鳴情感，實(shí)時(shí)練筆”，以期讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中靈魂得到塑造，語(yǔ)文能力得到提高。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫(xiě)作目的；第二課時(shí)：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時(shí)：品味作者對(duì)祖國(guó)的“忠”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說(shuō)明，再次完成小練筆。
【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】。
師：同學(xué)們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫(xiě)這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課，我們就來(lái)品讀課文第二自然段，體會(huì)季羨林爺爺對(duì)自己母親那真摯的愛(ài)慕之情。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段。
（學(xué)生自由讀課文第二自然段。）。
師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請(qǐng)舉手回答。
（紛紛舉手。）。
師：（示意一舉手學(xué)生回答。）。
生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕，看出他對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
生：（充滿(mǎn)自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺(jué)，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對(duì)母親有真摯愛(ài)慕的人才會(huì)這樣。
師：你答問(wèn)題答到問(wèn)題的點(diǎn)子上，看來(lái)你是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，值得老師佩服，同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，不過(guò)需要同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
（生讀課文）。
生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng)。
師：什么是棄養(yǎng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲，說(shuō)明母親逝世了，不能再對(duì)作者進(jìn)行撫養(yǎng)了。
師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語(yǔ)，你對(duì)“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認(rèn)真讀書(shū)了?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段的第三句話，興許你還能讀出點(diǎn)什么來(lái)。
（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）。
生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞，避諱說(shuō)母親逝世，看出作者對(duì)母親崇高的敬意。
生乙：我對(duì)剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充，還能證明作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級(jí)，是一個(gè)學(xué)生，根本沒(méi)有辦法對(duì)母親盡自己的贍養(yǎng)，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對(duì)母親盡孝了，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕。
生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉(cāng)促地離開(kāi)了母親。
師：（肯定的樣子）看來(lái)這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，查過(guò)資料，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。一個(gè)“倉(cāng)促地離開(kāi)母親”，好呀！老師想問(wèn)問(wèn)你是從哪里知道的。
生：我從“只”字知道的，“只”字說(shuō)明我與母親相聚的時(shí)間太短太短，娘倆還有沒(méi)有說(shuō)完的話，聊完的天。
（讀第二句話）。
生：我讀出了作者是念念不舍地離開(kāi)母親的。
師：你是如何讀出來(lái)的？
生1：我抓住“仍然”一詞讀出來(lái)的。
生2：“仍然”一詞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者離開(kāi)母親完全是出于無(wú)奈，如果不是家里太窮，作者可能無(wú)論如何也不會(huì)離開(kāi)母親的。
（生茫然，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）。
師：剛才有位同學(xué)說(shuō)了什么？你能鼓足勇氣站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)嗎？
生：（站起來(lái)）我體會(huì)到作者對(duì)母親的“孝順”。
師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了！
（生鼓掌）（生豁然開(kāi)朗）。
師：季羨林爺爺雖然對(duì)母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。
（教室立刻響起深情的讀書(shū)聲）。
生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。
生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點(diǎn)兒迷信？
師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書(shū)：悔恨），另一位同學(xué)問(wèn)得有意思?！办`魂不全”是因?yàn)樽髡邲](méi)有能贍養(yǎng)母親，沒(méi)有孝敬母親，作者感到自己是一個(gè)不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書(shū)：自責(zé)）。
生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。
師：談?wù)劺碛伞?/p>
生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對(duì)母親的孝心。
師：（板書(shū)：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?！翱蓱z天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個(gè)孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)孝子吧！就用你們手中的筆，寫(xiě)寫(xiě)你心里的話。
（學(xué)生練筆，很投入）。
師：寫(xiě)好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱(chēng)為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱(chēng)為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）。
2、走進(jìn)季羨林。
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽(tīng)到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1）音。
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見(jiàn)一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié)：多音字有奔；薄。
（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）。
奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲。
直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲。
薄：與厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開(kāi)，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2）形。
小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）。
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫(xiě)錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，要求清楚嗎？好，開(kāi)始。（寫(xiě)字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）。
3）意。
寫(xiě)完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）。
師：你是怎么知道的呢？
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書(shū)來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究。
1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。
2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?/p>
師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐?、勾?huà)，還可以寫(xiě)上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開(kāi)始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見(jiàn)作者多么愛(ài)自己的母親。
b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤?。他悔恨什么呢？六歲離開(kāi)，大二棄養(yǎng)，20歲，離開(kāi)了母親多少年？十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，當(dāng)他想見(jiàn)母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)離開(kāi)母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂(yōu)愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見(jiàn)失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫(xiě)母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>
師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見(jiàn)到作者？沒(méi)有見(jiàn)上作者一面就永遠(yuǎn)的離開(kāi)了自己的孩子，離開(kāi)了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿(mǎn)了悔恨，充滿(mǎn)了痛苦。
（2）朗讀：
a，個(gè)別生讀（悔恨）。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
板書(shū)：6、懷念母親。
一、（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出下文。
二、（2）懷念親生母親。
三、（3～12）母親、祖國(guó)。
四、（13）呼應(yīng)開(kāi)頭。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇七
《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我個(gè)人覺(jué)得，這篇課文所體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的'課堂。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，部分學(xué)生性格較為任性，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。我是本學(xué)期接手任教該班的語(yǔ)文，我覺(jué)得這課內(nèi)容可以讓許多孩子感動(dòng)，從而各個(gè)方面有所感觸，尤其是學(xué)會(huì)感恩，懷念。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不注重預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)起來(lái)不是很順利。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法。
2、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
熟讀課文，體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情，傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇八
1.看了課題，你認(rèn)為題目中的母親指的是誰(shuí)呢？讓我們讀讀課文，揭開(kāi)這個(gè)迷吧！
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.讀課文，掃除生字障礙，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查讀書(shū)情況。注意正音：廷是后鼻音，悵是翹舌音，寢和頻都是前鼻音。
3.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？
（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）。
4.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？
（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）。
5.文中哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕呢？生再讀課文，找出句子。
小組交流、匯報(bào)。
（對(duì)自己的母親：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!
對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。）。
6.檢查句子勾得是否完整。
7.朗讀勾畫(huà)的句子。交流讀后的感受。
三、細(xì)讀懷念生母的句子，體會(huì)作者的真摯情感。
1.讀懷念生母的句子，說(shuō)說(shuō)從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的`悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。）。
2.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
四、練習(xí)。
1.寫(xiě)生字，對(duì)難寫(xiě)的字和易錯(cuò)的字，教師進(jìn)行指導(dǎo)。如：寢、朦、朧、頻、摯。
2.讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇九
1、全世界，有且僅有一個(gè)稱(chēng)呼是相同的，你們知道這個(gè)稱(chēng)呼是什么嗎？對(duì)，這個(gè)稱(chēng)呼就是母親。同學(xué)們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國(guó)別、不同語(yǔ)言的人們喊出了一個(gè)同樣的稱(chēng)呼呢？（學(xué)生自由交流）。
2、同學(xué)們，你愛(ài)你的母親嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）。
二、關(guān)注留守，暢抒別情。
三、品讀課文，情感共鳴。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！钡莱隽巳煜履赣H對(duì)子女的牽掛?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！币部坍?huà)出普天下子女對(duì)母親感激不盡的情懷?，F(xiàn)在，我們打開(kāi)課本第22頁(yè)，默默勾畫(huà)出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流。不理解的地方也做上記號(hào)，一會(huì)我們共同解讀季羨林的心聲。
交流：
1、在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語(yǔ)表達(dá)了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語(yǔ)有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒，盡我們可能孝順?biāo)麄?，讓他們幸福快?lè)。
2、后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我的第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
“頻來(lái)入夢(mèng)”就是經(jīng)常夢(mèng)到她。俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，正是因?yàn)榧玖w林對(duì)兩位母親真摯的愛(ài)和濃烈的思念時(shí)刻縈繞心頭，她們才會(huì)常常走入季羨林的夢(mèng)中。
3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
4、夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)？同學(xué)們，這份深沉的思念你會(huì)不懂嗎？
……。
四、精誠(chéng)所至，母女重逢。
話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，季羨林對(duì)兩位母親深深的思念之情，感動(dòng)了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準(zhǔn)其真實(shí)地走進(jìn)女兒的夢(mèng)中，讓母女重逢。同學(xué)們，現(xiàn)在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會(huì)驚天地、泣鬼神！
五、休書(shū)一封，盡訴心意。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、品味語(yǔ)言，感受平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與豐富的思想內(nèi)涵相融的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)習(xí)以時(shí)間為序，卻隨內(nèi)容的豐富，人物形象愈來(lái)愈豐滿(mǎn)，情感步步升華，最終領(lǐng)悟到人物及作者有容乃大的風(fēng)范。
過(guò)程與方法：
理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊(yùn)含的思想傳承的人生意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、反省自身，樹(shù)立正確的人生觀，感受作者的博大志遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)作者的感恩親情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，做同題作文訓(xùn)練，訓(xùn)練敘議、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味語(yǔ)言。
2、理解母親的人物形象。
3、理解我對(duì)母親的深情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、以時(shí)間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結(jié)尾。平中有闊，平中有境，平中有思。
2、母親“軟”中有“硬”的性格。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、老舍，原名（），字（），北京人?，F(xiàn)代（）家、（）家、（）家。滿(mǎn)族人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》、《》；話劇《》、《》等，被譽(yù)為作家勞動(dòng)模范。
2、思考：老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？
3、思考：你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。
二、合作探究。
1、從整體入手，先讀后說(shuō)；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅(jiān)韌執(zhí)著，寬容大度，博愛(ài)熱情，樂(lè)觀勇敢，勇于奉獻(xiàn)的感人形象。
找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。反復(fù)朗讀，讀出語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語(yǔ)速和感情，在朗讀中想象母親的形象，體會(huì)感悟母親的軟而硬的性格。
2、重點(diǎn)體會(huì)母親給我的“生命的教育”
a)理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵。
b)找出表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
c)用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了那些有用的東西。
d)結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀的影響。
小提示：老舍其人，對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界。
3、品味語(yǔ)言及其所達(dá)到的藝術(shù)效果。
（1）站在全篇的角度談本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（平實(shí)無(wú)華，含蓄自然，口語(yǔ)化，常使敘述、白描、議論抒情相結(jié)合）。
（2）以第13自然段為重點(diǎn)段認(rèn)真研讀，體味語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到的效果和魅力。
1、大致理解本段的內(nèi)容及突出的母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
2、體會(huì)作者怎樣調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，使母親的形象栩栩如生有血有肉，使偉大無(wú)私的母愛(ài)感人至深的。
3、學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并交合作討論這樣詞語(yǔ)的特點(diǎn)及其作用。
小提示：作者調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)的方法：
a)通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作刻畫(huà)人物形象。
b)用白描的手法展示人物的性格特征。
c)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的感情。
總結(jié)，這樣的語(yǔ)言風(fēng)格恰到好處的表達(dá)作者了對(duì)母親的赤子之情，平實(shí)中見(jiàn)真情。
老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚，富有韻味。老舍的語(yǔ)言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實(shí)話調(diào)動(dòng)的千變?nèi)f化。意韻豐厚富有韻味。
4、在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，我們可以感受到本文以時(shí)間為序，在塑造人物、抒發(fā)感情上的重要作用。結(jié)合自己的寫(xiě)作體驗(yàn)，談以時(shí)間為序的長(zhǎng)與短。
五回顧全文，領(lǐng)悟情感內(nèi)涵。
從思想、內(nèi)容、寫(xiě)法上談學(xué)習(xí)收獲。
六拓展延伸，做同題作文訓(xùn)練。
通過(guò)做同題作文訓(xùn)練，實(shí)踐本文所學(xué)的寫(xiě)作手法，并通過(guò)結(jié)合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養(yǎng)感恩親情的情懷。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十一
為大家整理了六年級(jí)最新語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：懷念母親，希望對(duì)大家有所幫助和練習(xí)。
1、作者：季羨林
2、標(biāo)題含義：懷念兩個(gè)母親：親生母親和祖國(guó)母親。
3、重點(diǎn)問(wèn)題
(1)"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。("頻來(lái)入夢(mèng)"是什么意思?你知道祖國(guó)母親"頻來(lái)入夢(mèng)"的原因嗎?)
答："頻來(lái)入夢(mèng)"的意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，尤其作者是第一次離開(kāi)祖國(guó)，猶如孩子離開(kāi)母親的`懷抱，心中無(wú)限思念。日有所思，夜有所想，所以"祖國(guó)母親"不斷在夢(mèng)中浮現(xiàn)。
(2)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)
答：凄涼是因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)小城，心中有憂(yōu)愁、有思念;甜蜜是因?yàn)榛叵肫鸸蕠?guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他，心中自然又多了一絲安慰。
4、中心思想：本文表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的思念和悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意和崇敬。
5、寫(xiě)作方法：課文以(回憶)的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親--(一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親)
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的思母之情。3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者失母之痛及對(duì)思念母親的真摯感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
快速讀課文，和你的學(xué)習(xí)伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?請(qǐng)畫(huà)出來(lái)讀一讀,也可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhenzhimenglongqiliangshibuxiayan。
()()()()qinshiyipianpinfanzhongtianzhihen()()()()2、把句子劃線部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（）。
(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無(wú)法安然入睡。（）（）。
（3）我不知道為什么，我這個(gè)母親也連續(xù)在夢(mèng)中出現(xiàn)。（）。
3、按要求寫(xiě)句子。
（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問(wèn)句）。
（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并成一句話）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)祖國(guó)母親的崇高敬意和真摯的愛(ài)慕之情。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（5分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（22分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)真摯、避免等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、搜集文中相關(guān)的資料。
3、感情朗讀。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌碟。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話引入。
師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧!《懷念母親》。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么?
(我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年)。
2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)?(一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。)。
3.你從作者的字里行間，感受到了什么?從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。
(體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖**親的深深的愛(ài)與懷念。對(duì)祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。)。
三、默讀課文，勾出生字詞。
1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。
2.與同學(xué)交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。
1.找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么?
2.讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的?
(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!)。
(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖**親的情感作好鋪墊。)。
3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時(shí))。
五、朗讀全文，師生小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。
二、(接第一課時(shí))繼續(xù)交流感受深刻的句子。
1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子。
(1)出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思?(常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。)。
祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢?(我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó))。
從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。)。
請(qǐng)有感情地讀讀這句話。
(因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)故鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业腵心中永遠(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)。
從這句話，我們能感受到什么?(作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。)。
有感情地朗讀。
(3)出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的?
細(xì)讀懷念祖**親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
2.自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
學(xué)生自由談。(只要不偏離主題。)。
有感情地讀。
3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢?
教學(xué)說(shuō)明：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么?把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。
1.通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。(如摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等)。
2.讀文拓展，想象習(xí)作。
《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有(見(jiàn)課文)，你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎?學(xué)生想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3.學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。
四、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。
1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧!
2.朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。
3.唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢?
4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
懷念母親。
崇高的敬意真摯的愛(ài)慕。
生身母親=祖**親。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法。
2、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
熟讀課文，體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情，傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十五
2、標(biāo)題含義：懷念兩個(gè)母親：親生母親和祖**親。
3、重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。(”頻來(lái)入夢(mèng)“是什么意思?你知道祖**親”頻來(lái)入夢(mèng)“的原因嗎?)。
答：”頻來(lái)入夢(mèng)“的意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，尤其作者是第一次離開(kāi)祖國(guó)，猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱，心中無(wú)限思念。日有所思，夜有所想，所以”祖**親"不斷在夢(mèng)中浮現(xiàn)。
(2)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)。
答：凄涼是因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)小城，心中有憂(yōu)愁、有思念;甜蜜是因?yàn)榛叵肫鸸蕠?guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他，心中自然又多了一絲安慰。
4、中心思想：本文表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的思念和悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意和崇敬。
5、寫(xiě)作方法：課文以(回憶)的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親--(一位是親生母親，一位是祖**親)。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書(shū)。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子）。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去。”
a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）。
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>
b、結(jié)合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由。
（1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”
3、
（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
（2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡：作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）。
四、學(xué)生超市。
（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十七
簡(jiǎn)介：《紅樹(shù)林》電教教學(xué)設(shè)計(jì)[教材解說(shuō)]《紅樹(shù)林》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇主體課文。文章以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀--紅樹(shù)林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無(wú)不給學(xué)生帶來(lái)震撼和享受。另外，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉是一篇寫(xiě)景的佳作，值得學(xué)生從中積累語(yǔ)言借鑒寫(xiě)作方法。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的三個(gè)字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利有感情的朗讀課文。3、抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀、充分感受紅樹(shù)林的各個(gè)特點(diǎn)以及紅樹(shù)林的精神。4、通過(guò)列題綱訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者觀察和寫(xiě)作的方法。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]1、了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類(lèi)的精神。2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。3、利用多媒體課件理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為“奇觀”的原因。4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。[設(shè)計(jì)思路]重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)是本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是組織學(xué)生自主感悟文本。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生的自主性得到充分的釋放。[課時(shí)安排]兩課時(shí)[教學(xué)對(duì)象分析]紅樹(shù)林對(duì)于貴州的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海有所分布。紅樹(shù)林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。但五年級(jí)的小學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)翻閱家庭藏書(shū)、到圖書(shū)館查找、向他人咨詢(xún)、上英特網(wǎng)查錄等多種途徑收集和處理信息了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力都非常有限。因而我們可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)出他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。[多媒體策略及教法設(shè)計(jì)]1、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將平面的語(yǔ)言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。2、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，深入理解語(yǔ)言，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，突破重點(diǎn)。3、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在分析課文時(shí)，用課件出示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析句子之間的關(guān)系，討論疑難句子的含義，推敲詞語(yǔ)句式表達(dá)效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。4、利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)資料，不失為拓展課堂，進(jìn)行綜合實(shí)踐的一個(gè)很好途徑。有了網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠(yuǎn)的空間，給學(xué)生提供關(guān)于紅樹(shù)林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站。讓他們自主選擇自己喜歡或是感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，一舉多得。[教學(xué)媒體設(shè)計(jì)]多媒體cai課件貫穿于整節(jié)課，配合教學(xué)。1、動(dòng)畫(huà)效果課件中收入了大量的實(shí)景圖片、影像，給學(xué)生予視覺(jué)上的震撼和美的享受，縮短了學(xué)生與大自然之間的距離。還有演示性動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、主菜單、播放、返回按鈕設(shè)計(jì)為了方便教師系統(tǒng)地控制幾個(gè)授課環(huán)節(jié)的演示，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)間的自由轉(zhuǎn)換，為本課件設(shè)計(jì)了主菜單。單擊所需要演示部分，即可進(jìn)入。然后又設(shè)計(jì)了播放、上一部、返回等按鈕，增強(qiáng)了課件的機(jī)動(dòng)性、靈活性。3、網(wǎng)絡(luò)鏈接利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，向?qū)W生提供關(guān)于紅樹(shù)林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站等介紹的網(wǎng)頁(yè)鏈接，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析]教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)疑導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎？2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹(shù)林。3、板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的？【設(shè)計(jì)意圖】：本課伊始，我先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后通過(guò)課件出示紅樹(shù)林的畫(huà)面，將學(xué)生帶入壯觀的紅樹(shù)林中，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。同時(shí)，清晰地將紅樹(shù)林這一物種自然地介紹給同學(xué)們。學(xué)生回答后（課件出示：壯觀的紅樹(shù)林的畫(huà)面，并出示介紹紅樹(shù)林的字幕：紅樹(shù)林是熱帶、亞熱帶地區(qū)的河口、海岸沼澤區(qū)域的耐鹽性常綠灌木或喬木樹(shù)林，其大部分樹(shù)種屬于紅樹(shù)科，生態(tài)學(xué)上通稱(chēng)為紅樹(shù)林。紅樹(shù)林是陸地過(guò)渡到海洋的特殊森林，因隨潮水漲落而出沒(méi)，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林"之稱(chēng)。）那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹(shù)林的呢？（二）初讀感知1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。（課件出示：本課生字、新詞。）2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？寫(xiě)出課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（三）精讀感悟1、指讀課文，在作者的心目中，紅樹(shù)林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？形象具體、生動(dòng)有趣的紅樹(shù)林畫(huà)面、美麗風(fēng)光能一下子抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官接受信息。豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件出示“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”及“日積月累”等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課生字、新詞的掌握情況。憑借多媒體、聲光、同步、視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。在個(gè)別字的教學(xué)中，通過(guò)不同顏色的動(dòng)畫(huà)變化將字體生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知生字目的，然后還隨機(jī)進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。圖文并茂學(xué)習(xí)生字，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)字，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)，值得我們推廣。（課件出示：紅樹(shù)林的美麗畫(huà)面。）2、你從哪些地方看出來(lái)的？以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（1）默讀第二自然段，請(qǐng)你邊讀邊在旁邊作批注，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）（2）從那些詞句看出來(lái)的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）（課件出示：第二自然段有關(guān)句子。相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿）（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）（課件出示：紅樹(shù)林的美麗畫(huà)面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。學(xué)生仿佛置身于紅樹(shù)林，融入文章優(yōu)美的句子中，在畫(huà)中吟詠，并沉浸在祖國(guó)美麗的幸福之中。）（課件出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件出示紅樹(shù)林的畫(huà)面，讓學(xué)生始終沉浸在紅樹(shù)林的意境中，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教給學(xué)生閱讀方法，，明確學(xué)習(xí)目的。下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分?；仡檶W(xué)法：（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象？（2）通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。小組交流。全班交流。第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。（課件出示：第三自然段有關(guān)句子，并配上紅樹(shù)林近景畫(huà)面。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。）【設(shè)計(jì)意圖：將平面的語(yǔ)言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)?！康谒淖匀欢我c(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）（課件出示：紅樹(shù)林“胎生”的畫(huà)面）第五自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。（四）總結(jié)全文1、讀了這篇課文，你想到了什么？2、作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫(xiě)景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法。（五）拓展延伸紅樹(shù)林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹(shù)林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂(yōu)，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁(yè)去看看吧。（六）布置作業(yè)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18979311.html】
