學習技巧可以幫助我們更快速地掌握知識，提高學習效率?？偨Y(jié)應該從整體上把握，結(jié)構合理，邏輯清晰?？偨Y(jié)是一個總結(jié)經(jīng)驗教訓、總結(jié)成功經(jīng)驗、總結(jié)工作心得的過程。
科學的感恩實踐探究論文篇一
1、科學要領教誨比知識教學更具有久遠意義。
人類幾千年的探索活動，搜集成克日這浩瀚無垠的知識海洋。不光創(chuàng)造了各門學科牢固的理論基礎和富厚的知識體系，而且形成了科學要領體系，成為人類名貴的精神財產(chǎn)和進一步探索科學秘密的稅利武器。顯然，人類創(chuàng)造知識的全部，不光是各門學科的理論和知識體系，還應包羅相應的科學要領。在這“知識的全部”中，正如法國科學家笛卡爾所說：“最有價錢的知識，是關于要領的知識?！睂陶d而言，門生在校所能學到的知識很有限，而科學技能的迅速生長，要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技能、管理新題目的創(chuàng)新本事。正如贊可夫所說：“無論學校的教學大綱編得何等完滿，門生結(jié)業(yè)后一定會遇到他們不熟習的科學上的新發(fā)明和新技能。其時間，他們將不得不獨立、迅速地弄懂這些工具并掌握它?！币杆俚嘏@些新知識、新發(fā)明，掌握這些新技能，要是沒有一套行之有用的科學要領是很難到達的。以是在物理教學中不光要教給門生基本的科學文化知識，更緊張的是要教給門生具有廣泛價錢的科學要領。視察、實驗、假說、驗證等物理學科的.基本研究要領，它不光適用于自然科學的研究，也適用于其他科學技能領域和種種事情領域。闡發(fā)、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學頭腦要領，更是廣泛應用于人的種種頭腦活動，科學頭腦要領可以說是一小我私家終身不行缺少的基本素質(zhì)。門生在物理教學中受到的科學研究要領和科學頭腦要領的教誨和作育將終身受益。以是，教給門生發(fā)明題目、闡發(fā)題目和管理題目的科學要領，應是學校教誨給予門生的最具生命力的教誨效果，也是門生脫離學校后學習和事情的有力工具。因此，掌握科學要領比掌握具體的科學知識更具有久遠的意義。
2、科學要領教誨能使物理教學到達更高的田地。
物理學作為一門科學，有本學科的知識體系，有本學科的研究要領、施教要領和門生的學習要領?，F(xiàn)行課本是按知識體系編排的，科學要領大多蘊涵在知識的生長歷程中，須要西席發(fā)掘課本中隱含的科學要領教誨因素。在教學中故意識地以科學要領為線索構造課本、構造教學歷程。對一些重點知識，模仿科學家的研究歷程，確切運用須要的科學要領，讓門生在科學要領的扶引下自動地去獲取知識。這樣的教學，一定切合門生的相識規(guī)律，能使門生對知識的得到歷程有親身的體驗，從而對知識自己有踏實的明確，同時又受到科學要領的訓練和作育。這就使門生不光掌握了知識，還明確了這一知識是用了那些科學要領來得到的，即能在科學要領層面上明確和體驗學習歷程。這樣，門生經(jīng)過學習漸漸地掌握了科學要領，進而形成自己的科學的學習要領，就會有用地前進學習屈從。當門生掌握了要領取得了獨立獲取知識的本事時，就得到了開啟物理知識寶庫的“金鑰匙”。這種教法與學法的團結(jié)，才氣體現(xiàn)葉圣陶老師所提倡的“教是為了不教”的原則，物理教學質(zhì)量一定會到達更高的田地。
3、科學要領教誨使知識教學和本事作育的團結(jié)具有可使用性。
本事是人順遂完成某種活動所需的那些本性生理特性?？茖W知識和科學要領是形資本領的基礎，沒有知識就沒有對題目的相識和管理，也就談不上本事。方規(guī)則是使知識和本事討論起來的橋梁。用聚集的看法來看，要領是知識和本事的“交集”。一樣平常地說，要是一小我私家掌握了完成某種使命的要領，就意味著他現(xiàn)實上已經(jīng)具備了完成這種使命的本事。人們完成某方面使命的本事強弱，與他們掌握完成這方面使命的要領的自覺水平與熟練水平是親昵相干的?？梢砸詾橐I是本事的“內(nèi)核”，是對本事起決定作用的因素。以是，在課堂教學中，要捉住科學要領這條線索，就既能前進知識教學的質(zhì)量，又能從基礎上前進門生的本事。比喻，要作育門生的實驗本事，就要從實驗要領的基本點入手。如實驗計劃要領的基本步伐是憑據(jù)實驗目簡直定實驗原理，憑據(jù)實驗原理確定實驗工具、裝置和步驟；實驗視察要領的基本要點是要有視察的目的、序次、重點等。曩昔，我們找不到知識教學與本事作育的團結(jié)點，感想這兩者的團結(jié)難以自覺地去使用。如今看來，突破口就在于增強科學要領教誨。科學要領能將知識和本事聯(lián)結(jié)起來，而且具有可使用性。這樣，知識傳給與本事作育的可使用性困難也就得到了管理。
4、科學要領教誨具有深刻的德育功效，有助于門生樹立辯證唯物主義的天下觀。
科學要領作為相識客觀天下的手段，自己就體現(xiàn)著辯證唯物主義頭腦。物理學研究從視察、實驗出發(fā)，經(jīng)過闡發(fā)、比力、抽象、概括，或歸納、演繹，或假說、驗證等科學頭腦得到理性相識，再回到實踐中去檢驗、運用、生長，一定能使門生樹立相識源頭于實踐又受到實踐檢驗的唯物主義看法，樹立科學頭腦搪塞展現(xiàn)物質(zhì)天下素質(zhì)和規(guī)律具有巨大的能動性和創(chuàng)造性的辯證看法。比喻，我們夸大視察實驗是物理學最基本的研究要領，讓門生漸漸明確視察和實驗既是物理知識的基本源泉，又是檢驗物理知識真理性的唯一尺度，這就可以作育門生樹立物質(zhì)第一性、意識第二性的哲學看法?？茖W要領教誨與科學史團結(jié)，還能使門生明確真理的相對性和絕對性的對立統(tǒng)一、真理和分歧錯誤的對立統(tǒng)一的辯證關連。比喻，議決對光的本性的相識歷程等的教學和有關科學家奇跡的先容，可以陳訴門生科學事情須要有實事求是、嚴酷要求的科學態(tài)度和獨立思考、尋求真理的創(chuàng)新精神，全部這些，都說明確科學要領教誨具有深刻的德育功效。
科學的感恩實踐探究論文篇二
（一）實驗項目分類開放。
通過實驗室開放式教學改革，構建了合理的實驗教學體系，建立了行之有效的實驗室開放管理機制，并且最大限度地利用了實驗室資源，極大地激發(fā)了學生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實驗教學效果。
科學的感恩實踐探究論文篇三
a市b區(qū)共有49所幼兒園，其中省優(yōu)質(zhì)園共19所，根據(jù)研究的需要和課題組成員的研究能力，筆者采用隨機抽樣的方法，選擇了a市b區(qū)的5所幼兒園，分別是c幼兒園、d幼兒園、e幼兒園、f幼兒園、g幼兒園。為了更進一步了解不同年齡、不同性別的幼兒教師科學教育活動設計能力，在這5所幼兒園中按年齡和性別層次進行抽樣，共抽取了50名幼兒教師作為研究樣本，其中，40名女教師、10名男教師。40名女教師中包括20名老教師和20名年輕教師。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)幼兒教師科學教育活動設計能力的調(diào)查結(jié)果。
課題組成員對幼兒教師科學教育活動設計能力高低的評價標準主要依據(jù)夏力主編的《學前兒童科學教育活動設計與指導》中對教師的科學教育活動評價標準。通過仔細閱讀并分析50名教師的教案，了解幼兒教師科學教育活動能力設計的現(xiàn)狀。并對50名教師進行了深入訪談，以了解目前幼兒教師科學教育活動設計能力現(xiàn)狀形成的原因。
1．幼兒教師科學教育活動目標設計能力科學教育活動的目標是結(jié)合科學教育活動的特點并以我國幼兒教育的總目標為依據(jù)而制定的?？茖W教育活動目標的設計是教師在組織科學教育活動之前，預先對幼兒在進行科學教育活動過程中所要獲得的知識經(jīng)驗、情感態(tài)度和技能能力的期望和要求。
(1)幼兒教師科學教育活動目標設計提出的依據(jù)不夠科學。根據(jù)對教師的訪談和對教學方案的分析研究發(fā)現(xiàn):有36%的教師在設計科學教育活動目標時根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中的教育目標或直接參考教師指導用書上的教育目標提出具體的科學教育活動;24%的教師根據(jù)幼兒園的具體安排，結(jié)合優(yōu)秀教案提出教育目標;6%的教師在提出科學教育活動目標時會考慮季節(jié)因素;14%的教師會根據(jù)家長和社會發(fā)展的要求提出科學教育目標;只有20%的教師是根據(jù)幼兒園教育活動的總目標來設計科學教育活動的總目標。
(2)幼兒教師科學教育活動目標的提出不夠全面?？茖W教育活動目標的構成應該包含情感態(tài)度、科學的思維方式和方法以及知識經(jīng)驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的教師在教案設計中提出了認知目標，80%的教師在教案設計中提出了情感態(tài)度目標，只有58%的教師提出了能力目標。
(3)幼兒教師科學教育活動目標設計沒有兼顧個體差異。通過對a市b區(qū)5所幼兒園50名幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有76%的幼兒教師能夠根據(jù)不同年級幼兒的認知特點來制定活動目標，有42%的幼兒教師會考慮本班幼兒的整體發(fā)展水平。雖然幼兒園班級是按照年齡來劃分，但相同年齡的幼兒也存在著個體差異。然而訪談中發(fā)現(xiàn)只有16%的幼兒教師注意到了幼兒的個體差異，這說明有84%的教師沒有真正關注幼兒的個體差異，科學教育并沒有提出分層次目標。
2．幼兒教師科學教育活動準備設計能力豐富的活動材料是順利開展科學活動的前提和重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在科學教育活動準備的設計方面存在如下問題:。
(1)幼兒教師科學教育活動材料準備較單一。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒園科學教育活動中存在著活動材料較為單一的問題。56%的幼兒教師都是利用幼兒園現(xiàn)有材料或集體購買材料;28%的幼兒教師是根據(jù)活動內(nèi)容選擇身邊常見的材料;只有16%的幼兒教師會選擇利用廢舊材料。
(2)幼兒教師科學教育活動中為幼兒提供的材料不夠充足。通過對a市b區(qū)5所幼兒園教師科學教育活動方案的研究發(fā)現(xiàn)，只有54%的幼兒教師為幼兒準備了比較充分的材料，仍然有46%的幼兒教師在準備科學活動材料時沒有為幼兒提供充足的活動材料，這勢必會影響科學教育目標的實現(xiàn)。
3．幼兒教師科學教育活動內(nèi)容設計能力幼兒園科學教育活動內(nèi)容的選擇直接關系到幼兒園科學教育目標能否實現(xiàn)。因此，幼兒園科學教育活動內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，也要是幼兒感興趣的;既要貼近幼兒的現(xiàn)實生活，又要拓寬幼兒的科學經(jīng)驗;既要體現(xiàn)科學的啟蒙教育，又要具有時代性。目前，a市b區(qū)幼兒園教師選擇科學教育活動內(nèi)容情況如下:。
(1)科學教育活動內(nèi)容的選擇具有時代性，但是缺乏靈活性。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有74%的幼兒教師在科學教育活動內(nèi)容設計上考慮到了幼兒的發(fā)展特點，52%的幼兒教師考慮到了活動內(nèi)容要具有時代性。但仍有16%的幼兒教師是根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排來選擇活動內(nèi)容，說明部分幼兒教師對于科學教育活動內(nèi)容的選擇缺乏靈活性。
(2)科學教育活動內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，但是缺乏整合性。通過訪談發(fā)現(xiàn)，有86%的幼兒教師在設計科學教育活動內(nèi)容時能夠充分考慮到幼兒的年齡特點，選擇貼近幼兒生活的科學教育活動內(nèi)容，讓幼兒在生活中就能發(fā)現(xiàn)科學;同時有76%的幼兒教師還考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒跳一跳能夠理解和接受，從而能喚起幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的探索熱情，讓幼兒體驗克服困難后的成功感。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對科學教育的理解較為狹窄，72%的幼兒教師認為科學教育活動就是讓幼兒動手操作，積極探索科學活動的過程，教師在選擇科學教育內(nèi)容的過程中并沒有考慮到五大領域內(nèi)容間的有機整合。僅有28%的教師在選擇科學教育內(nèi)容時重視將科學教育內(nèi)容與語言領域、藝術領域、健康領域和社會領域內(nèi)容進行有機整合。
4．幼兒教師科學教育活動方法和組織形式設計能力根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和認知能力發(fā)展水平，教師所要選擇和使用的教學方法和教學組織形式必須要適應幼兒的認知特點，否則會影響幼兒身心的全面發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師在教學方法和教學組織形式的運用中情況如下:。
(1)科學教育活動中能夠運用現(xiàn)代化教學手段。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有76%的幼兒教師在教學設計過程中會運用直觀教學方法，而在運用直觀法時36%的幼兒教師會運用多媒體課件來演示，54%的幼兒教師會利用實物或掛圖等作為直觀法的教學材料。
(2)科學教育活動方法的運用沒有關注幼兒的主體性。教師在設計幼兒園科學教育方案的過程中會綜合運用多種教學方法，但是在方法的運用過程中對于幼兒主體性的關注度不夠。在具體的科學教育活動設計中，有24%的幼兒教師采用了操作法，積極讓幼兒參加科學探究活動。但是仍然有18%的幼兒教師只是運用了觀察法和討論法，并沒有運用操作法讓幼兒積極參與科學探究活動。
(3)科學教育活動的組織形式較為單一。幼兒教師能夠意識到在科學教育活動設計過程中應該靈活運用多種教學組織形式，包括集體活動、小組活動和幼兒的個體探究，但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在具體的科學教育活動設計中，58%的教師采用集體教學的組織形式，26%的教師會利用小組活動的探究方式，只有16%的幼兒教師會注重幼兒的個體探究。
5．幼兒教師科學教育活動過程設計能力科學教育活動過程是實現(xiàn)科學教育目標的重要環(huán)節(jié)，它不僅要圍繞教育內(nèi)容展開，還要緊扣教學目標。通過對教學方案的研究發(fā)現(xiàn):有46%的幼兒教師設計的科學教育活動過程結(jié)構嚴謹，教學環(huán)節(jié)清晰，環(huán)節(jié)設計能夠?qū)訉舆f進;32%的幼兒教師設計的科學教育活動能夠充分關注幼兒的個體差異;42%的幼兒教師設計的科學教育活動過程注重師幼之間的互動，教師積極引導，充分尊重幼兒的主體性;但是仍然有30%的幼兒教師設計的科學教育活動過程較為單一。
6．幼兒教師科學教育活動評價能力幼兒園科學教育評價是以學前兒童科學教育為對象，根據(jù)一定的標準，采取科學的評價技術和方式、方法，對學前兒童科學教育的目標、內(nèi)容、過程及教師、幼兒等進行測定并加以分析，最終做出價值判斷的過程。科學教育活動評價的設計是整個科學教育活動設計中一個重要組成部分，對以后科學教育活動的組織與實施有著導向和調(diào)節(jié)作用?？茖W活動教育評價的內(nèi)容包含兩個方面:一是對幼兒的評價;二是對活動本身發(fā)展的評價。
(1)科學教育評價中偏重對幼兒獲得知識情況的評價，忽視幼兒情感態(tài)度發(fā)展的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的幼兒教師科學活動設計的評價包括了對目標、內(nèi)容、過程的評價，他們關注更多的是活動的目標是否達成;68%的幼兒教師注重知識技能性的目標的評價，而對幼兒情感態(tài)度方面的評價較少，只有24%。這表明有76%的幼兒教師并沒有重視幼兒科學教育活動的`情感態(tài)度的評價，評價內(nèi)容不夠全面。
(2)科學教育活動的評價中對自身評價缺乏自我反思，評價意義不大。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師自我評價和自我反思方面做得不夠，74%的幼兒教師較少對自身的教學活動進行評價，甚至有16%的幼兒教師不對自身的教育活動進行評價，只有10%的幼兒教師經(jīng)常會對自身的教育活動進行評價。
(二)幼兒教師科學教育活動設計能力現(xiàn)狀。
形成的原因分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師科學教育活動設計能力的現(xiàn)狀既有令人滿意的一面，也有不盡如人意的一面。之所以產(chǎn)生目前的現(xiàn)狀，主要原因如下:。
1．學前教育專業(yè)對職前幼兒教師科學教育活動的基本素質(zhì)培養(yǎng)不夠?qū)W前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，職前準幼兒教師的培養(yǎng)質(zhì)量決定著幼兒園教師科學教育活動設計能力的高低。但是由于目前培養(yǎng)幼兒教師的高校人才培養(yǎng)目標定位不同，導致了對準幼兒教師的科學教育活動基本素質(zhì)培養(yǎng)力度不同。首先，部分院校在人才培養(yǎng)過程中過分注重傳授幼兒園科學教育活動的基本理論，而忽視對準幼兒教師科學教育活動設計能力的培養(yǎng)。其次，部分院校的課堂教學方法中往往以傳統(tǒng)的講授法為主，對于如何讓學生將所學習的理論知識靈活地運用到實踐中不夠重視，訓練較少。最后，部分院校的人才培養(yǎng)評價方法不夠科學，這也是導致幼兒教師科學教育活動設計能力存在問題的主要原因。
2．幼兒園對職后幼兒教師科學教育活動能力的培訓力度不夠幼兒教師科學教育活動設計能力的提高，既要依靠職前教育階段的培養(yǎng)，更要依靠職后階段的教育培訓。但是在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒園在對職后幼兒教師科學教育活動能力的培訓方面還存在一些問題。首先，幼兒園沒有形成提升幼兒教師科學教育活動設計能力的良好氛圍，主要表現(xiàn)在一些幼兒園雖然也會對教師進行培訓，但系統(tǒng)開展的對幼兒教師開展科學教育活動的培訓較少。其次，部分幼兒園雖然開展了培訓活動，但是對于科學教育活動設計能力培訓制度還不夠健全，導致幼兒教師提升科學教育活動設計能力的動力不足。
三、建議及對策。
培養(yǎng)準幼兒教師的高等院校和幼兒園要齊抓共管，采取有效方法提高幼兒教師的科學教育活動設計能力。
(一)提升職前幼兒教師從事科學教育活動的基本素質(zhì)。
幼兒教師科學教育活動設計能力很大程度上取決于高校學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量。因此，要提高幼兒教師的科學教育活動設計能力，高校在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要做好以下幾方面工作:。
1．樹立正確的準幼兒教師的科學教育活動理念正確的科學教育活動理念可以促進幼兒園科學教育質(zhì)量的提升。因此，要求學前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)學生樹立正確的科學教育活動理念。第一，學前教育專業(yè)要注重學生學習和解讀學前教育政策法規(guī)。主要學習《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒教師專業(yè)標準》等相關文件，重點要讓學生正確理解相關文件中對幼兒園科學教育的目標、指導要點的規(guī)定，提升學生對幼兒園科學教育的解讀能力。第二，學前教育專業(yè)教師在課堂教學中要滲透科學的教育理念，注重理論知識的講授與對學生科學教育活動設計能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。第三，學前教育專業(yè)應經(jīng)常組織豐富多彩的實踐活動，讓學生通過到幼兒園從事科學教育活動實踐，獲得豐富的經(jīng)驗，在與幼兒園老師的溝通交流中樹立正確的科學教育理念。
2．培養(yǎng)準幼兒教師開展科學教育活動的專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園科學教育質(zhì)量，幼兒教師只有具有從事幼兒園科學教育活動的良好素養(yǎng)，才能夠科學設計幼兒園科學教育活動方案。因此，在職前教育階段學前教育專業(yè)要注重對學生科學教育活動專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，學前教育專業(yè)教師要注重加強理論學習，提升學生科學教育活動的基本素養(yǎng)。在科學教育活動中應讓學生掌握幼兒園科學教育活動目標設計、材料準備、內(nèi)容選擇、方法組織、過程設計和教育評價的相關理論。第二，學前教育專業(yè)教師要注意改變傳統(tǒng)的教學方法，提升學生開展科學教育活動的基本能力。學?？梢越?jīng)常組織學生進行科學教育活動的教案設計，明確教案的基本構成部分及其設計要點。第三，學前教育專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教育評價機制，提升學生開展科學教育活動的綜合素質(zhì)。教師可以組織學生進行說課，通過說課的形式，闡述教學活動設計的理念。
(二)加強職后幼兒教師科學教育的培訓力度。
幼兒園是幼兒教師科學教育活動的實施場所，幼兒教師的科學教育活動設計能力直接影響幼兒科學活動教育的質(zhì)量。因此，幼兒園需要加強職后幼兒教師科學教育的培訓力度。具體應從以下幾個方面進行:。
1．營造幼兒教師科學活動素養(yǎng)培訓的良好氛圍良好的氛圍能夠調(diào)動教師參與幼兒園科學培訓活動的積極性。因此，幼兒園要提升幼兒教師科學教育活動設計能力，必須要先形成良好的培訓氛圍，高度重視幼兒教師科學教育活動設計能力的培養(yǎng)。第一，將幼兒教師科學教育能力的培養(yǎng)作為幼兒教師工作的重要組成部分。第二，幼兒園要制定各種管理制度和方法。首先，定期組織幼兒教師進行科學教育活動的學習培訓，對學習培訓合格的教師給予一定的獎勵。其次，幼兒園要積極開展科學教育活動比賽，對比賽中獲獎的教師給予獎勵。第三，幼兒園要為幼兒教師科學素養(yǎng)提升提供豐富的材料。如購置豐富的有助于提升教師素質(zhì)的書籍，購買有助于幼兒園進行科學教育活動的材料等，豐富的科學素材便于教師科學活動的組織。
2．實施提升幼兒教師科學活動設計能力的培訓活動第一，開展多種多樣的教育培訓活動。幼兒園可以定期安排科學教育培訓活動，也可以組織教師參加園外的各級各類科學教育培訓活動。第二，組織多種多樣的研討活動?？梢越M織教師參加科學知識和技能的研討活動，年輕教師向有經(jīng)驗的教師學習先進的教學活動設計方法。也可以組織教師到其他幼兒園參觀學習，促進教師間的相互交流，通過教師的自我反思，提高自身的科學教育活動素質(zhì)。第三，幼兒園組織科學教育活動比賽。可以開展園內(nèi)外的科學教育方案設計比賽、科學教育設計的說課比賽及科學教育的公開課比賽等多種活動，在活動中提升教師的科學教育活動設計能力。第四，幼兒園可以采用師徒結(jié)對的方式來提升幼兒教師科學教育活動設計能力。通過師帶徒的方式讓優(yōu)質(zhì)的教師資源發(fā)揮作用，促進年輕教師科學教育活動設計水平的不斷提高。
科學的感恩實踐探究論文篇四
摘要：教學理念和教學模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學技術的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學科學教育問題的研究也越來越受到重視。小學科學可以說是學生們的科學啟蒙課程，對于學生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學階段，就應該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
小學科學是很多課程的起點階段，比如，物理、化學、生物。因此學好小學科學對于學生們的后續(xù)學習是有著巨大幫助的。小學科學對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎性作用?？梢杂行岣邔W生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學科學教學效率展開探討與研究。
1、小學科學教育改革背景。
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學技術都處于世界領先水平。但是科學技術的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關鍵性因素。因此目前提高公民的科學素養(yǎng)是迫在眉睫。小學教育是教育發(fā)展的基礎，打好一個基礎是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學教育。因此，如何提高學生科學素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學改革的思考。
我國中小學生普遍存在的問題就是“學累”。中小學生的學習壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習班。例如：作文補習班、奧數(shù)補習班、英語補習班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學困難。學校和家長對于“科學教育”這一塊的不夠重視，又導致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學生周末上補習班導致學生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關的教學改革應針對這一問題展開研究，來提高小學生的科學教育效率。
3、小學科學教學效率的提高。
如何提高小學的教學效率?這個問題涉及到“有效教學”這個概念。什么是有效教學?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預期效果;有效率的教與學。小學科學本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學知識并不了解的學生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導。硬生生的將知識一股腦的塞進學生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學是一種無用的教學，對于學生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學方式進行改善，發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生學習熱情。
3.1、學生為中心的教學觀。教師對教學設計出一個比較完整的方案，通過以學生為主題展開教學活動，教師起到指導作用，幫助學生更好地投入學習中去。發(fā)揮學生的'自主創(chuàng)造性，提高學生的學習效率，提高科學教育效率。在這個以學生為主導的教學中，主張合作學習、探究學習。發(fā)揮學生的主觀能動性，教師起到指導作用。當學生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學生是一個相互配合的整體，有助于提升學生群體的學習熱情，更有利于構建一個融洽的師生關系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學內(nèi)容的掌握更有利于學生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學奠定基礎;對學生的了解，針對學生對教學計劃進行調(diào)整，明確學生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學方式。當進行科學實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學生學習氛圍。
3.3、分層教學方式。教師需要對學生知識水平進行評定，將學生分為不同的層次，確保教學內(nèi)容每一個學生都會學有所得。針對不同學生制定一個完整的教學方案。對于層次較為低的學生只要掌握了教學基本內(nèi)容就足夠，層次高的學生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學手段。在教學中加強科學活動的開展。利用學校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡設備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學視頻或是一個趣味科學作業(yè)亦或是戶外科學活動等教學手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學生對科學的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學生的動手動腦能力。當然這些教學手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設計和安排，同時學生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進行教學時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學生不恰當?shù)男袨?，保持教學的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學生行為。例如班級習慣問題，學生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學校的規(guī)則。培養(yǎng)學生遵紀守法的好習慣。
4.2、對學生的座位安排。學生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學生每一次的座位應該和教學活動的需要相結(jié)合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學生的注意力，方便學生的筆記摘錄。老師要對學生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學生和成績差的學生相搭配的方法，可以帶動學習氛圍，加強同學之間的和睦友誼。考慮學生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學生進行引導，避免出現(xiàn)學生對小組分配的抵觸情緒。小組學習通常是和教學內(nèi)容相掛鉤，給同學們布置本節(jié)課的任務，讓同學們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學們展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的學習熱情。使同學們更好的學習科學知識。老師要對每一個學習小組進行意見指導，引導學生對問題的思考。出現(xiàn)學生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學效率的因素。
影響教學效率的因素有很多，比如，教學內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學方式、學生的接受力、課程的價值導向等。在進行教學研究時要對教學進行整體性的剖析。如何提高教學效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導向也是非常重要，國家應該對科學教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學技術水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學研究領域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W技術知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領域應該加強對于科學文化知識的重視性，謹記“科學技術是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學科學教學效率?這個問題是針對科學教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
參考文獻。
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科學的感恩實踐探究論文篇五
從根本上來講，高中生是否具備應有的科學價值觀，其直接決定著多種多樣的事物看法以及價值理念?；瘜W學科本身具備顯著的實踐屬性，教師在化學課上有必要實現(xiàn)科學價值觀的全方位滲透，運用此項舉措來激發(fā)高中生面對化學課時的強烈興趣，對于深層次的學科潛能予以挖掘。對于現(xiàn)有的化學課模式應當靈活予以轉(zhuǎn)變，確保在當前的課堂模式中融入更多的價值觀內(nèi)涵。
一、科學價值觀全面滲透于化學教學的重要意義。
化學學科與高中生的平日生活之間具備密不可分的關聯(lián)性，與此同時，化學學科本身也具備實踐屬性。從現(xiàn)狀來看，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的高中化學課。依照新課改的根本宗旨，針對化學教學有必要全面轉(zhuǎn)向于塑造優(yōu)良的價值理念，培育實踐素養(yǎng)并且激發(fā)科學精神。因此可以得知，化學教學有必要更多側(cè)重于滲透價值觀，通過運用綜合性的手段與方式來實現(xiàn)價值觀的融入與滲透。截至目前，多數(shù)師生都已意識到滲透價值觀對于高中生具備的意義所在，因此也在嘗試靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的化學課模式。但從整體上來講，現(xiàn)階段的化學課模式并沒能達到最優(yōu)化，其中仍然暴露了較多的弊病與難題。究其根源，就在于師生仍然傾向于應對化學學科的各種測試，然而忽視了深層次的價值觀塑造。由于受到上述認知的影響，高中生并沒能具備優(yōu)良的科學精神，而是傾向于敷衍或者被動進行應對。由此可見，針對當前的'化學教學亟待予以全方位的轉(zhuǎn)型，對于科學價值觀還需將其滲透于整個課堂進程中，師生共同探求相應的滲透策略。
二、探求改進策略。
高中生在擁有科學價值觀的前提下，其在面對各類日常事物時就會保持審慎以及科學的心態(tài)，因此有助于塑造優(yōu)良的品性。具體在涉及化學課的全過程教學中，培育科學價值觀的側(cè)重點就要落實于化學實驗，運用課堂實驗來激發(fā)同學們具備的探究熱情，鼓勵大膽予以實踐并且自主歸納相應的化學結(jié)論。具體而言，對于科學價值觀將其滲透于化學教學應當關注如下舉措：
（一）全面關注化學課實踐。
化學教學不能夠欠缺化學實驗作為必要的支撐與輔助，在日常性的化學教學中，對于多種多樣的化學實驗都要將其融入課堂進程中，運用實驗展示以及親手操作等措施來激發(fā)科學意識。具體而言，化學實驗通常都會涉及相應的化學器材、實驗藥品與其他要素。因此在全面施行化學實驗時，教師就要指引同學們大膽予以嘗試，運用自主觀察以及小組協(xié)作等舉措來激發(fā)深層次的探究熱情。通過運用上述的課堂改進舉措，高中生就能真切感受到化學課蘊含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學習該學科。例如針對鐵離子特征的知識點具體在講授時，師生可以共同收集鐵釘與其他相應的實驗材料，然后將其帶到課堂上并且共同完成實驗操作。高中生在親手操作的前提下，對于溶液色彩的改變就能夠予以親眼觀看，然后記下關鍵性的實驗現(xiàn)象。在此前提下，同學們針對鐵離子的各種特性就能夠深切予以體會，從而全面深化了針對該知識點留下的印象。
（二）師生之間緊密配合。
高中生本身承受著相對較重的日常學業(yè)負擔，因此多數(shù)高中生都渴求趣味性的化學課。在當前的課堂上，師生有必要致力于密切進行配合，在此前提下共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的化學課整體氛圍。與此同時，師生密切結(jié)合的舉措也有助于塑造科學價值觀。例如在分組進行探究時，各個組的高中生針對某些學科知識點就能予以全方位的深入思索，然后給出差異性的觀點并且加以探討。相比于枯燥的課堂講授而言，建立于分組探究模式之上的化學課更能激發(fā)興趣。
（三）鼓勵自主探究。
從當前現(xiàn)狀來看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意識。因此在面對某些難度較大的化學題時，高中生就會傾向于退縮，以至于引發(fā)懼怕的心態(tài)。為了全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要在現(xiàn)階段的化學課上更多鼓勵同學們開展探究，而不是直接給予某些化學題的答案。高中生通過大膽摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化學課并非枯燥的，而是蘊藏了很多樂趣。在自主探究時，高中生針對自身面對的各種難題就能大膽予以克服。
三、結(jié)束語。
經(jīng)過綜合分析，可以得知科學價值觀應當能夠滲透于整個化學課的進程中，從而顯著提升了同學們具備的化學學科綜合素養(yǎng)，而非僅限于應對該學科的測試。在目前階段中，化學課改正在呈現(xiàn)全面推進的趨向，而與之有關的化學課模式也體現(xiàn)為相應的轉(zhuǎn)變。因此在當前的化學教學中，師生還需致力于密切進行配合，共同探求科學價值觀的滲透教育，運用滲透價值觀的途徑與方式來培育高水準的綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
科學的感恩實踐探究論文篇六
科學技術在當今社會的地位是非常重要的，科學技術對一個國家的國際地位、綜合國力的影響也是非常大的，而學生是祖國的未來，他們肩負著很重要的使命，為了能夠更好地服務社會、展現(xiàn)自我的人生價值，應該培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。
摘要：人類孜孜不倦的追求著科學，在科學的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進全社會的發(fā)展，而科學意識的培養(yǎng)則需從小做起。
本文就幼兒科學教育中的指導策略進行分析，旨在促進教育健康有序的發(fā)展。
關鍵詞：幼兒教育;科學教育;指導策略。
教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個教材，科學、合理地在現(xiàn)實生活中發(fā)揮幼兒特長，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣呢?一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點去選擇活動的內(nèi)容，另一方面，我們也應該積極探索教育幼兒過程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。
1貼近生活，以人為本。
陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育、沒有生活做中心的學校是死的學校、沒有生活做中心的書本是死的書本。
”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。
因此，我們在選擇內(nèi)容時首先要強調(diào)內(nèi)容的生活化。
1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題。
幼兒的科學教育重在感官的充分運用與訓練，只有讓幼兒不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學的奧妙，激發(fā)其學習科學的興趣。
那么，我們應該如何讓幼兒產(chǎn)生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度，獲得科學的方法和科學的精神呢?鼓勵孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實性的知識。
讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動、手動、眼動、腦動、與活動材料充分接觸，通過親身經(jīng)歷獲得關于科學的概念，體驗和技能，讓幼兒獨立操作，去觀察，去體驗，使幼兒成為獲得的主體，啟動幼兒內(nèi)在的積極性。
1.2鼓勵幼兒積極探索科學。
為了調(diào)動孩子愛科學、學科學的積極性，讓幼兒參與科學角活動區(qū)域，鼓勵孩子自己布置，自己設計，孩子們自己動手很興奮，熱烈的討論，積極的動手，有的邊說邊指揮儼然一個小小設計師的風范。
還可以把科學活動角分為自然景觀、觀察、養(yǎng)殖、拆裝、小實驗等等區(qū)域。
班內(nèi)孩子分組，每組有組長負責，景觀區(qū)域，孩子們拿來各種花，并在花盆上寫上花的名稱，以及簡單介紹花的特點，或者種上花籽，觀察發(fā)芽、成長的過程。
養(yǎng)殖角里有小鴿子、小兔子、金魚、螞蚱等，孩子們輪流喂養(yǎng)，供大家觀賞。
家長帶來各種不用的電話機、鬧鐘、鎖子等讓孩子自由拆裝。
實驗角里孩子們帶來電池燈泡等。
孩子們在活動中豐富了知識，開闊了視野，掌握了技能，提高了動手能力。
在自己喜歡的區(qū)域里，他們可以根據(jù)自己的意愿和對事物的感知創(chuàng)設自己的天地，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及社會交往能力得到很好的發(fā)展。
讓孩子在科學探索活動中體驗成功，不僅會給孩子帶來成功的喜悅，而且能增強孩子繼續(xù)探索的愿望和信心。
孩子年齡小，沒有生活經(jīng)驗，如果此時我們成人給予一定的幫助，就會鼓勵孩子探索的信心。
比如，孩子喂養(yǎng)的小兔長大的時候，花兒長高的時候，孩子拆好了電話機的時候，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的時候，孩子們把各種顏料放在一起，興奮地調(diào)出不同顏色的時候，老師及時的表揚、鼓勵、肯定，讓他們在活動中體會成功的喜悅。
2注重主體活動中的科學內(nèi)容整合。
在科學教育活動中，我們注重各學科之間內(nèi)容的整合，教會幼兒將已有的知識運用在活動中。
如在“中秋節(jié)”主題活動中，孩子們通過吃月餅來了解月餅的制作方法，月餅的種類及口味。
大班還通過分月餅來讓幼兒了解平分等分等數(shù)學知識。
這樣，即讓孩子們在語言方面得到了鍛煉。
同時，又有科學的觀察與比較。
而且還有數(shù)學方面的知識等等。
其內(nèi)容是綜合的，自然而完整地使幼兒在生活情境中獲得經(jīng)驗的積累。
創(chuàng)設寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學習和探索的先決條件。
在“車”的主題中，教師和幼兒開始著手收集有關“車”的資料。
要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。
于是教師和家長溝通，取得家長的支持，讓家長把家中各種汽車帶到園里。
在隨后的日子里，各種各樣的汽車源源不斷地匯集而來，走進活動室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻€一群、五個一伙共同玩汽車。
幼兒通過與環(huán)境、教師、家長的互動，不但獲得了對車的認知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動做好了鋪墊。
4教師要注重樹立新的資源觀。
為了避免讓幼兒做實驗時沒有合適材料而無法進行科學探究，我們可以發(fā)動孩子和家長共同收集、整理實驗資源，形成有特色的實驗資源庫。
其實，這些資源在我們的周圍隨處可見，只要留心收集。
比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計、電筒、天平等實驗設備，在需要的時候，就可以發(fā)揮很大的作用。
5在共同探討中進行幼兒科學教育指導。
并且可以給他們提供一些進一步探究的途徑，為了避免讓幼兒做實驗時沒有合適材料而無法進行科學探究，老師還可以發(fā)動孩子和家長共同收集、整理實驗資源，形成有特色的實驗資源庫。
6結(jié)語。
對幼兒科學意識的培養(yǎng)，有賴于教師科學合理化的引導，在科學教育的過程中，教師應該做到樹立新的資源管，貼近生活，以人為本，同時注重主體活動中的科學內(nèi)容整合，創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒生科學探究欲望，在共同探討中進行幼兒科學教育指導。
參考文獻：
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談科學教育專業(yè)的大學物理課程建設。
[摘要]長春師范大學科學教育專業(yè)的大學物理課程于xx年被評為吉林省省級精品課程。
面向科學教育專業(yè)開設的大學物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學科基礎必修課，因此在課程建設上具有自己鮮明的特色:。
突出專業(yè)特色，精選教學內(nèi)容;發(fā)揮主觀能動，探索有效教學方法;傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運用教學手段;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設實踐平臺;打破模塊結(jié)構，重新編寫教材;教學科研相促進，加強教學團隊建設。
[關鍵詞]大學物理;科學教育專業(yè);課程建設。
大學物理是為非物理專業(yè)的學生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管，甚至少部分人文專業(yè)開設的一門公共必修課程[1]，其受眾面相當廣泛，涉及的教學層次復雜，教學人員眾多。
而面向科學教育專業(yè)開設的大學物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學科基礎必修課，因此在課程建設上具有自己鮮明的特色。
長春師范大學的科學教育專業(yè)，其前身是理科綜合培養(yǎng)試點，在歷時十五年的發(fā)展中，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實踐平臺、教材建設、教學團隊幾個方面對大學物理課程進行了全方位的改革與構建，此課程于被評為吉林省省級精品課程。
一、突出專業(yè)特色，精選教學內(nèi)容。
為了與科學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標相契合，大學物理課程在教學內(nèi)容的選取上舍棄了過多繁雜的公式推導，而更加注重物理思維方式的培養(yǎng)以及科學精神的點滴滲透。
聯(lián)系生活實際，以工程實例講解物理。
[2]目前大學物理教學中存在大量的理想模型，很多公式習題涉及的范圍只針對理想情況，而在實際應用中，如何解決理想模型的局限則是教師需要積極探索的。
例如，在熱機循環(huán)的講解上，以往較注重卡諾循環(huán)效率的推導技巧，但卡諾循環(huán)是理想循環(huán)，在工程實際中無法實現(xiàn)，此時，教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，從中了解朗肯循環(huán)是實際中應用較為成熟的熱機循環(huán)。
科學的感恩實踐探究論文篇七
摘要：高職院校要培養(yǎng)學生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統(tǒng)的稅法教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學改革，努力強化實踐教學是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學的缺陷，提出幾點改進建議。
高職院校進行的是一種職業(yè)教育，財會專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會需求的實用型和復合型的人才，而傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學的強化是教學改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，在分析稅法實踐教學現(xiàn)狀的基礎上談談如何進行實踐教學。
由于我國將進有一半的高職院校都開設了經(jīng)濟類、財會類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔者為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關調(diào)查資料表明，絕大部分學生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質(zhì)問題。學生雖然對我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學方法的脫離實際，過于重視理論教學，而忽視了實踐教學。
據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學方法，也就是讓學生在一個固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學方式還會導致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學生很難提起學習興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導致學生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應用型人才，還要提升學生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學中的重理論輕實踐的教學方法顯然已經(jīng)不再適應社會需求[3]，因此，進行稅法教學改革，強化實踐教學十分緊迫。
（1）踐行情境教學，讓學生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進行情境式教學就是由教師為學生設計與稅收相關的開業(yè)登記、發(fā)票領購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學習相關理論之后，讓學生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學，學生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據(jù)學生在工作情境下的表現(xiàn)，對學生實際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導學生積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。
（2）加強校內(nèi)的模擬實訓教學，鍛煉學生的實際操作能力。加強實訓教學首先要求學校要提供相應的實訓設備和環(huán)境，財會院校需要在校內(nèi)建設一個實訓基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學生進行模擬實訓，也可以鼓勵學生利用課外時間參與實訓。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學校還可以加強與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設置實訓基地，組織學生進企業(yè)學習，這樣更直接也更有效，學生可以學到切切實實的工作技能。
（3）創(chuàng)新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學中，期末考試往往成為學生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學，需要調(diào)動學生參與實踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學生進行實踐學習的表現(xiàn)、主動參與實訓以及參加各種相關競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學生提供參與實踐學習的動力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校進行稅法教學改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應社會需求。只有以社會需求為導向、建立工學相結(jié)合、強化實踐教學才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實際需求的應用型人才。而如何進行稅法實踐教學成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學、強化模擬實訓教學、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。
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科學的感恩實踐探究論文篇八
1.科學史與科學的動態(tài)性和發(fā)展性。
2.科學史與科學研究方法。
3.科學史與科學事業(yè)。
二、科學史能促進學生的概念轉(zhuǎn)變和知識建構。
1.科學史有利于學生基于真實情境建構知識。
2.科學史有助于揭示學生的前科學概念，并促進概念轉(zhuǎn)變。
三、科學史能改進學生對科學的學習興趣和態(tài)度。
四、科學史能拓寬學生視野，促進科學與人文的交流。
五、結(jié)語。
科學史能將科學概念、理論、自然現(xiàn)象、相關事件等方面與科學家及其當時生活和工作的特定社會文化背景之間建立起聯(lián)系，可使學生從多個角度全方位地認識科學，因此科學史是一種重要的課程資源，通過選取恰當?shù)目茖W史材料，整合到科學課程中，為學生展示更加真實的科學全貌．但是，我們應意識到科學史的作用不僅僅是展示科學概念這一有形的成果，也不僅是在課程文本或課堂教學中增加娛樂性的小插曲，還應將人本主義因素和科學的本質(zhì)整合到學生的科學學習中．因此，在選取科學史素材輔助教學時，應盡量尊重涉及的每位科學家，并以公平和公正的方式傳達給學生．在此過程中，這些科學史事實能夠幫助學生經(jīng)歷好奇、探索、甚至是疑惑，進而形成充分的理解，因此，它可以幫助學生理解科學概念，進而構建科學知識．運用科學史可以幫助學生構建科學知識，這為科學教育、課程設計和研發(fā)、基礎教育和教師在職專業(yè)發(fā)展及其課堂教學實踐等方面都提供了一個新思路．如何利用科學史更加有效地促進這些領域的研究，并將研究成果應用于教學實踐，都需要系統(tǒng)和深入的研究。
科學的感恩實踐探究論文篇九
課堂教學是教育的主陣地，通過課堂教學，讓學生獲取知識和技能，培養(yǎng)學生的素質(zhì)。由于小學科學知識的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性，使得科學的教學內(nèi)容涉及自然科學、人文科學和生產(chǎn)生活實際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學科學教育中教師應在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學知識和內(nèi)容與學生的德育教育結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級科學上冊《尋訪小動物》一課時，本課旨在引導學生將觀察環(huán)境中的動物和動物生活的環(huán)境結(jié)合起來，從而領悟到動物和環(huán)境之間的關系，思考如果我們破壞了動物生活的環(huán)境，會給動物造成什么樣的后果。這樣使學生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會受到威脅，生命也會終止，所以我們就應樹立認識生命、尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人的認識。這樣學生就獲取了生存的知識，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關心自然。
二、實踐中的教育。
在小學科學教學中，要提升學生的“三生教育”價值觀念，必須要把兩者結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個方面開展知識技能同品德教育。教師要不斷拓寬學生的思維空間，還要致力于課外實踐，和學生共同交流來達到預期效果。例如，教科版三年級科學上冊的《螞蟻》一課，讓學生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學交流意見，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹葉放在螞蟻出沒的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗。學生會列舉出許多辦法。使學生知道要珍愛小動物、珍愛生命。在這次課外教學活動中，學生可以直接感知、觀察，在實踐中去、學習，了解自然奧秘，認識周圍環(huán)境。這樣的課外實踐活動有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神，學會關心他人，能讓學生在互動交流中接受教育。另外，學生在實踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學生形成環(huán)保意識。
三、生活中的教育。
教師要關心學生的`身心發(fā)展，關心學生的學習和生活，特別是我們采取教學策略時，一定要考慮到學生的生活實際，從學生的生活入手，進行知識的學習，然后再把知識運用到生活，幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂觀堅定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級科學上冊《我們關心天氣》時，要讓學生充分體會到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也能產(chǎn)生負面的影響。好處有哪些方面，負面影響有哪些方面。讓學生通過生活中的實際，舉例說明天氣與人們生活之間的關系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學生認為天氣對生活是有影響的，有霧就不能開車，看不清東西；有雨時，室外不能上體育課，出行時要帶好雨傘和漁具；有風時就會冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時天氣的情況也會影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過讓學生列舉生活中的實際例子來認識生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學生更好地理解生活，樹立主體的生活觀。
四、結(jié)語。
在小學科學教學中進行“三生教育”與科學新課標的要求及學生德育教育的需要相符，是推進素質(zhì)教育的有效途徑和方法。作為一名小學科學教師，應該在教育教學實踐中把“三生教育”提升到一定的實踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺指導行動。實施“三生教育”任重而道遠，在今后的教學中值得進一步探索和研究。
科學的感恩實踐探究論文篇十
（一）數(shù)學教育偏向于反復機械訓練。
長期以來，受制于傳統(tǒng)的教學模式和教學方法的相關限制，一些教師認為數(shù)學教育教學需要通過反復訓練增進熟練度，來實現(xiàn)幼兒數(shù)學認知和能力的提高。導致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學習到的數(shù)學知識，缺乏真正的知識理解和分析能力的鍛煉。
（二）數(shù)學教育偏向于解決習題能力培養(yǎng)。
在很多的幼兒園中班數(shù)學課堂之上，數(shù)學教師對學生所采用的評價方式也是較為單一的，幼兒能否會解決習題是衡量幼兒成長的最主要指標。然而，幼兒時期正是很多想法形成和發(fā)展的關鍵時期，如果僅用會不會解決去衡量，會抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和幼兒今后的成長來說，無疑是一種摧殘。
而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學應用能力培養(yǎng)，導致幼兒的數(shù)學知識被限定在課本或數(shù)學問題上，不能充分形成自主研究和學科探究方面的積極應用，限制了幼兒數(shù)學知識能力的發(fā)揮。
二、課題研究的理論依據(jù)。
（一）《幼兒園教育指導綱要》。
幼兒園深入實施課堂教育，而怎樣的數(shù)學課堂教育教學最大化使幼兒收益，使教育落實到實處，生活化和游戲化是實施課堂教育的重要途徑。
（二）新課程理論。
通過游戲化和生活化重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。
三、課題研究的內(nèi)容。
第一，幼兒園圍繞教育部相關課題實驗教材，開展中班級數(shù)學課堂教育教學的生活化和游戲化的組織和指導方法的研究。
第二，圍繞教師專業(yè)化成長，開展教師如何在幼兒園的教學中融入生活化、游戲化的數(shù)學教育教學研究。
四、課題研究的過程。
（一）數(shù)學認知游戲。
新型建構游戲“搭房子”是由正方體、長方體、圓柱體、球體四種材料構成。通過面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進行拼接。在數(shù)學教學中，就可以采取游戲化的方式來教幼兒認識圖形，同時鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運用觀察法，以中一班數(shù)學教育教學為例，對教師在這項游戲中的指導現(xiàn)狀加以分析。
1.建構游戲的準備。
首先是各種材料的準備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡單介紹“建房子”游戲材料的特性。
2.建構過程的指導。
教師按幼兒能力進行搭配，分小組進行搭建。在建構的開始，教師提出自己的建構設想，并通過分組合作的方式分別搭建目標任務。不到半小時，就搭建出形形色色的房子，教師一一對作品作出評價，氛圍融洽。
3.游戲評價。
在最后的評價環(huán)節(jié)中，教師對各組的建構作品都一一作了評價，特別是對一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評價；對于構建活動中各組之間團結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表揚，活動中，我們看到幼兒們對建構活動產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準備和建構的過程中也有不完善的地方。
比如，在準備中，教師應該指導幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領悟到不同材料的用途后，教師指導幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見，限制幼兒的思維拓展。
五、課題研究的成果。
（一）引進多元教學模式，促進幼兒主動性提升。
教學模式要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學教師在教學中都采用單一的“滿堂灌”的教學模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當引進課堂中來，準備更充足的學具來給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學習數(shù)學不再單調(diào)乏味。
（二）創(chuàng)設生活問題情境，讓幼兒從學習中獲得樂趣。
問題情境的創(chuàng)設對于促進幼兒的學習有著極為重要的意義。在實際教學中，教師可以向幼兒提出問題，為學習創(chuàng)設一定的懸念，引導幼兒進行深入的思考與探究。比如，在學習《比大小》時，教師取出2個蘋果，向幼兒提出：看誰取的比我多，這樣一來，幼兒的.興趣被調(diào)動起來了，也能與教師進行很好的互動，學習的主動性也能夠被很好的激發(fā)出來。
（三）聯(lián)系生活實際，引導幼兒主動學習。
幼兒知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時間內(nèi)掌握和理解，這個時候就需要將知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，幼兒從實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，往往能夠更好的理解知識，比如，在幼兒學習認識人民幣時，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個日常生活中逛超市買東西的小場景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強引導，幼兒就能夠從中獲得更多的知識。
（四）游戲式教學充滿趣味性，提高學生興趣。
課堂上，趣味性的問題在課堂的各個環(huán)節(jié)都可以提出。
比如，《圖形拼組》一課，在引導幼兒學習圖形時，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個正方形的口袋嗎？”這樣一個充滿妙趣橫生的問題，它顯然比直接問“長方形可以變成正方形嗎？”要生動和有趣味得多！通過教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動力，在不斷分析中圓滿地實現(xiàn)了教學目標。
（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
幼兒時期是學習習慣、學習興趣培養(yǎng)的關鍵時期，只有讓幼兒形成了學習數(shù)學的興趣才有可能讓幼兒學習的積極性主動性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進教學方法，將知識教學生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學習的興趣與樂趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學習的意識。同時，還要盡可能多地鼓勵幼兒使用不同的方法來解答相關的實際問題。
科學的感恩實踐探究論文篇十一
1關于“細胞滲透吸水”
先讓學生觀看一組實驗:出示兩個燒杯，一個裝蒸餾水，一個裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條。現(xiàn)在請一位同學把蘿卜條取出，用手捏捏，說說有什么感覺，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動將生活中的感性認識與滲透吸水、失水的理性知識聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解外界溶液濃度對細胞失水、吸水的影響。
2“動物體對外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學。
教師出示一個不透明的布袋，里面裝有一個貢柑，讓學生猜。學生根據(jù)形狀、手感，一般會猜“是一個水果”，進一步隔著布袋聞一下，會理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過語言描述幫學生加以修正，最后學生會得出正確結(jié)果。教師進一步解釋，在這一系列活動中使用了人體觸覺感受器，用手摸;視覺感受器，用眼看;嗅覺感受器，用鼻子聞;聽覺感受器，用耳朵聽老師描述。教師取出貢柑，讓學生品嘗，味覺感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學習的大部分感受器，使學生領悟到，對外界信息的獲取，離不開上述感受器的貢獻。
3關于“顯性基因、隱性基因”
準備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無色墊板，在紅色墊板上寫上r(代表顯性基因)，無色透明墊板上寫上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學生。在課堂學習時，當把標有兩個顯性基因r的墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀;將標有兩個隱性基因r的墊板疊加時，顯示為無色，即隱性性狀;紅色和無色墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀。通過這樣的活動，較容易地幫助學生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。
4關于“染色體、dna、基因”
給每組學生分發(fā)一根長的彩色毛線，用來代表一個dna分子，引導學生理解毛線繩上每段顏色代表一個基因。由于一條染色體由一個dna分子和組蛋白構成，可將長毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表dna分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動，比較簡易，也能讓學生理解染色體、dna、基因三者的關系。對抽象概念進行有效的展示，使所學知識更直觀，更便于理解和把握。
5關于“dna雙螺旋分子結(jié)構”
由于dna分子是微觀的，dna雙螺旋分子結(jié)構與學生在化學中所學的無機小分子差異極大，對學生來說屬于學習難點。在學習“dna的結(jié)構”時，可組織學生親自設計和制作dna分子雙螺旋結(jié)構模型。在設計前，讓學生觀察dna的立體模型，小組內(nèi)同學采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長方形紙片代表含氮堿基同時在長方形的一端剪出凹凸，并且標出堿基的類型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈dna分子。課堂上每組展示本組制作的dna分子，教師適時提出問題:dna分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構組成的?階梯代表什么?dna分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學生進一步對白紙進行螺旋，理解dna分子的空間結(jié)構。這樣的活動，將微觀的學生無法觀察到的分子，經(jīng)過動手制作結(jié)構模型，使學生獲得了清晰的認識。
6關于“dna半保留復制:dna復制過程”
這是在理解dna結(jié)構后的又一難點。教師可先播放flash動畫演示dna復制過程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個雙螺旋dna分子。在課堂上分組，讓學生用紅色塑料帶代表的dna分子為模板，在組內(nèi)演示dna的復制過程。經(jīng)過組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“dna半保留復制圖”，學生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開，代表復制過程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開的紅色塑料帶進行螺旋，表示dna的半保留復制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復制的過程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動可有效地模擬微觀的dna復制過程，收到事倍功半的教學效果。
7關于“減數(shù)分裂過程”
由于減數(shù)分裂的知識抽象，過程較復雜，學生普遍認為很難掌握，在考試中對各期圖像加以判斷時，往往張冠李戴。采用看圖、ppt、flash動畫等教學手段，很難達成教學效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過程中的染色體行為后，設計減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動?；舅悸肥?小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時期的染色體，在b5紙上預先畫好的細胞輪廓中演示各個時期染色體的動態(tài)變化位置。教師巡視檢查學生擺放染色體位置情況是否與各期的實際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫圖:精原細胞1個、初級精母細胞1個、次級精母細胞2個、精細胞4個;第二步，制作2對染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細胞中放置染色體，在初級精母細胞和次級精母細胞中可以活動演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點模擬減數(shù)分裂前期初級精母細胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設計，讓學生親身體驗染色體在細胞中的動態(tài)變化過程，將所學的知識在演示過程中進行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時，凡參與活動和討論的學生基本能準確作出判斷。
科學的感恩實踐探究論文篇十二
縱觀每年的高考化學試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有用。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學復習的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
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科學的感恩實踐探究論文篇十三
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學內(nèi)容，文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學層次、教學內(nèi)容、教學方法等角度提出了有針對性的對策和建議。
一、引言。
隨著人類跨入21世紀，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀80年代初，各高校相繼開設了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長期以來文獻檢索課的教學內(nèi)容、教學方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻檢索課程的教學效果，不利于信息素質(zhì)教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。
1.教學層次不明朗，教學內(nèi)容針對性不強。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構。不同階段的學生對信息需求程度有差別，因此應該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達到全面的信息素質(zhì)教育目標。
2.教學模式單一，課堂教學缺乏生動性和感染力。
文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學生參與教學活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學生學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學生對這樣的課堂教學普遍熱情不高，教學難以取得理想效果。
3.教學內(nèi)容空洞，與實際應用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對象是不同學科、不同專業(yè)的學生，但是目前的文獻檢索課教學內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學術性強而目的性弱，導致學生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學內(nèi)容中，過于注重理論基礎知識的闡述，以及學科文獻信息獲取的.講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學層次，分層次設置教學內(nèi)容。
根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學體系和教學內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學科的教學目標來安排教學內(nèi)容。具體來說，針對低年級學生，尤其是大一新生，應該進行圖書館基礎能力教育和信息技術基礎能力教育。重點加強學生對網(wǎng)絡工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學生，需要進行通用信息素質(zhì)教育。指導學生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導學生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進行基于學科的專門的信息素質(zhì)教育。指導學生了解本學科信息的類型、常用信息資源，為學生的畢業(yè)論文做好準備。
2.引入情境化學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
在教學內(nèi)容的設置上，適當?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應用中的作用。如參加學生的專業(yè)論文綜述指導，通過這個過程，使學生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學生準備一次旅行，指導學生通過利用導航工具、bbs等工具來了解更多的相關信息，以便為出行提供有價值的參考?？傊詫W生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學習，讓學生感受到信息檢索的知識和技巧是學習和生活的工具，才能使學生重視信息檢索課程，認真學習相關內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。
3.通過研究型學習，增強學生的主動性和探究學習意識。
研究型學習是學生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學方式教授給學生的一種學習方式。研究型學習一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學習，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學習活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學習經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進行檢索策略部分的教學時，教師可以讓學生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導學生比較檢索結(jié)果的多少，學生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。
四、結(jié)語。
文獻檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學內(nèi)容和教學方法必須與時俱進，通過創(chuàng)新教學方法和教學手段、更新教學內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻：
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科學的感恩實踐探究論文篇十四
論文摘要:文獻檢索課是一門培養(yǎng)學生情報意識、獲取文獻信息能力的課程。通過網(wǎng)絡教學資源的界定及結(jié)構模型闡述，提出了在網(wǎng)絡環(huán)境下文獻檢索課網(wǎng)絡教學資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。
文檢課是一門實踐性極強的技能方法課，其教學內(nèi)容是文獻檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學目的是讓學生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網(wǎng)絡環(huán)境下文檢課的教學資源具有非常高的要求，教學資源是文獻檢索課課程建設的重點。
按照我國的《教育資源建設技術規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡教學資源主要涉及到各類網(wǎng)絡媒休素材、網(wǎng)絡題庫、試卷、網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、教學案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。
(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動畫類和視頻類。
(2)網(wǎng)絡題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科測試題目的集合，是在教學模型基礎上建立起來的教育測量工具。因而所有學科的網(wǎng)絡題庫都應遵循經(jīng)典測量理論，都要嚴格按照經(jīng)典測量理論的教學模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。
(3)試卷。試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。
(4)課件與網(wǎng)絡課件。課件是根據(jù)課程教學的需要，運用媒體信息的整合技術，對一個或多個知識點實施相對完整的、應用于教學過程的教育軟件。根據(jù)運行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡課件和單機運行課件。網(wǎng)絡課件應該能在標準瀏覽器中運行，并且能夠通過網(wǎng)絡教學環(huán)境實現(xiàn)共享:單機運行課件可通過網(wǎng)絡下載后在本地計算機上運行。
(5)網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程是通過計算機網(wǎng)絡呈現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡實施的教學活動的總和。既要有完整的教學內(nèi)容，又要通過計算機網(wǎng)絡實施整個教學活動，是網(wǎng)絡課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡教學資源的重要特征。網(wǎng)絡課程主要應包括兩個組成部分:一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容，二是計算機網(wǎng)絡支撐環(huán)境。
(6)教學案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應包含實事描述、相關背景資料、分析與評價、相關應用領域、教學建議等組成部分。
(7)常見問題解答。針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。
(8）資源目錄索引。列出某一領域相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。
(9)文獻資料。文獻資料是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。
2網(wǎng)絡時代教學資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容。
2.1理論意義。
對網(wǎng)絡環(huán)境下文檢課教學資源進行研究，豐富了文檢課教學的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應時代潮流發(fā)展的必然趨勢，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時為我國文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎。
2.2實踐意義。
對網(wǎng)絡環(huán)境下文檢課教學資源進行研究，有利于文檢課的教學實踐，使之更好的適應時代的要求;對多媒體課件的時代性開展研究，有利于使教學課件真正發(fā)揮輔助教學的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進教學效果;對網(wǎng)絡課堂的研究可以增進同行學術交流，擴大教學資源共享的規(guī)模。
隨著現(xiàn)代技術引人教學實踐，資源共享己逐步實現(xiàn)，為文檢課教學方法的改革提供了空間。教學資源作為文檢課課程建設的基礎也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學資源成為課程建設的重要組成部分，多媒體課件、教學網(wǎng)站作為網(wǎng)絡環(huán)境下新型的教學資源，己成為高等學校文獻檢索課教學廣為使用的工具。
隨著多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術、電子文獻資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學改革的進一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學方法與教學手段。以培養(yǎng)學生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學。采用文獻檢索課多媒體教學課件有如下重要意義。
(1)有利于提高文檢課的教學效果。
傳統(tǒng)的文檢課教學氛圍、教學媒體在很大程度上制約了教學效果，而多媒體教學課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機交互的學習環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動態(tài)化，增加了教學的生動性和直觀性，同時激發(fā)了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的聯(lián)想能力與認知潛力，突破傳統(tǒng)教學單一模式，達到教學雙方知識與信息“良性互動”，從而提高了教學效果。
多媒體教學改善了教與學的關系，使教師作為教學設計和指導者的角色更加突出;而學生在學習中也有了一定的主動權，能夠按自己的知識和習慣愛好選擇學習內(nèi)容，控制學習進程。這就要求教師不斷從教與學的角度出發(fā)，研制促進學生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學注人新的活力。
文檢課多媒體教學課件的運用，要求教師不僅熟練掌握計算機，尤其是多媒體技術，而且要能運用多媒體手段設計和實施教學、科學的選擇和編制教學軟件、指導學生運用多媒體技術進行專業(yè)學習。因此，教師需要對文檢課的教學內(nèi)容進行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補充和更新，針對特定的教學目的制定出相應的計劃，制作出符合教學實踐需要、受學生歡迎的課件，這些措施有利于促進文檢課教學內(nèi)容的更新。
(4)有利于擴大文檢課的教學范圍。
文檢課多媒體教學課件基于web-based多媒體遠程教學的結(jié)構特點，支持tcp/ip協(xié)議，可運用于多媒體綜合教室、用html語言建立一個web界面的“文檢課教學系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁上，學生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會擴大當前有限的文檢課教學范圍，有效實現(xiàn)文檢課的遠程教學，提高文檢課在教學中的地位和作用。
4文檢課多媒體課件的設計思想及基本結(jié)構。
多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應用階段。流程結(jié)構圖見圖2。
4.1文檢課多媒體課件的制作要求。
(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。
目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作pow-erpoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進，難以后退，更不能實現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個檢索過程，從而影響了學生的理解和接受能力，難以保證教學效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標準，要盡量采用高級多媒體技術、先進教學設備制作的課件。au-thorware是目前最流行的功能強大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。
(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。
優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術的圖書館，應該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強課程的競爭力。
(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺。
目前，進行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如macromedia公司的authorware,flash,direetor，微軟公司的visualbasie,powerpoint,frontpage，以及國內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級語言，都可以用來進行課件開發(fā)。
5文檢課網(wǎng)絡課堂改革創(chuàng)新策略。
5.1網(wǎng)絡課堂的定義。
教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)v1.0版》中指出，網(wǎng)絡課堂是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學環(huán)境指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在教學平臺上實施的教學活動。
5.2網(wǎng)絡課堂的特征。
(1)開放性。
網(wǎng)絡課堂基于網(wǎng)絡教學，其教學內(nèi)容可根據(jù)教學需要隨時進行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學和單純的多媒體課件教學無法實現(xiàn)的。
(2)交互性。
網(wǎng)絡課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機交互性，更重要的是實現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡上的交互性，即教師與學生、學生與學生可通過網(wǎng)絡實現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學的交互，打破了教師和學生、學生和學生間相對孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，如電子郵件、bbs、基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。
(3)共享性。
網(wǎng)絡課堂已不是一種單機學習模式，也不是簡單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個教室或?qū)嶒炇业氖谡n學習共享模式。網(wǎng)絡課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動態(tài)學習資源，從而實行遠程教育，使多個地區(qū)、多所學校之間學習資源得到共享。
(4)協(xié)作性。
網(wǎng)絡課堂的學習具有單點和多點學習的特性。通過網(wǎng)絡課堂可以讓教師和學生通過討論、合作、競爭等協(xié)作形式完成一個明確的學習任務。
(5)自主性。
網(wǎng)絡課堂的學習不同于傳統(tǒng)的授課模式，學生可以自主的安排學習時間和學習內(nèi)容，實現(xiàn)了學習的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實施的重要因素。
(6)評價的及時性。
在傳統(tǒng)的'遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調(diào)整自己的學習。
5.3文檢課網(wǎng)絡課堂改革創(chuàng)新。
5.3.1樹立明確的教學目標。
(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學的作用，在交互性上加強，創(chuàng)建輕松的學習、交流環(huán)境，真正成為師生進行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。
(2)有經(jīng)驗的高校應編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導作用，并可以將這些制作經(jīng)驗應用于其他學科，增進網(wǎng)絡課堂的實際價值。
(3)將教師需要重復完成的工作通過網(wǎng)絡的形式加以簡化，如可以通過“作業(yè)平臺系統(tǒng)”、“在線測試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡完成，減輕教師的工作負擔。
除此之外，為達到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術性、知識性等方面下工夫。
5.3.2制定網(wǎng)絡課堂評價原則。
教學網(wǎng)站的評價與教學不可分，同時也不能與計算機技術相脫離，所以其評價有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個方面:。
(1)科學性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學術上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。
(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務。也就是說，一個網(wǎng)站是為實現(xiàn)特定的教育教學目的而設計，為完成一定的教學任務而制作。
(3)教學性原則:指網(wǎng)站要有恰當、合理的教學策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學的需要。
(4)技術性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達到特定的標準，滿足運行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計算機軟件的標準。
(5)藝術性原則:指網(wǎng)站的畫面、聲音等要素的表現(xiàn)要符合審美的規(guī)律，要在不違背科學性和教育性的前提下，使內(nèi)容的呈現(xiàn)有藝術的表現(xiàn)力和感染力。
任何事物沒有創(chuàng)新和改革，就沒有生命力。在知識總量爆炸式增長的信息時代，人們需要突破時空的限制，利用網(wǎng)絡自由地學習并共享優(yōu)秀的教學資源，這是時代的需要，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。“文檢課”以其工具性、應用性及網(wǎng)絡資源豐富等特點更適合于網(wǎng)絡教學。
科學的感恩實踐探究論文篇十五
摘要：在學生上網(wǎng)的過程中，多數(shù)學生只是用電腦來玩網(wǎng)絡游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡來找自己真正需要的學習資料。所以對于我們信息技術教師來說，如何引導學生利用計算機網(wǎng)絡這個龐大的知識系統(tǒng)來提高自己的學習水平及學習效率，是當前應考慮的一個重要課題。
關鍵詞：網(wǎng)絡學習教學。
在這個學期的網(wǎng)絡知識教學前，我對我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個班級進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學生通過網(wǎng)絡來學習的可以說是廖廖無幾。問卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個實驗班：學習（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點班：學習（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對于我來說雖然說不上震驚，但絕對可以說是意外。作為中學生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來進行娛樂消遣，的確非?？上?。在惋惜之余，我也下定決心，在以后的教學過程中一定好好引導學生進行有效學習，而不是把這些寶貴的時間白白浪費。如何能快速地引導學生利用網(wǎng)絡資源進行有效地學習，確實是擺在我面前的一個難題。經(jīng)過深思熟慮，我初步確定通過這樣的思路來完成。
首先，因勢利導，讓學生從思想上了解網(wǎng)絡是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”。正像世上的萬事萬物都是相輔相成、不存在“有百利而無一害”的事物一樣。就因為它的信息量太大，使得它包含了許多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學生還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡信息給他們帶來的負面影響要遠遠大于電視等其他媒體帶來的負面影響。
其次，教會學生怎樣充分利用好計算機網(wǎng)絡。
第一，引導學生搜索有用的學習資料和好的學習方法，并能進行有效的歸納與總結(jié)；
因為我們學校是一所農(nóng)村中學，很多學生的計算機基礎不是很好。在開始的教學過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學生對于網(wǎng)絡的利用是非常有限的。針對這種情況，我特別指導學生如何在網(wǎng)絡浩瀚的知識海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個網(wǎng)上常用的搜索引擎：google搜索與baidu搜索。學生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學習資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對下載資料的歸類與總結(jié)，大大擴充了學生的知識體系，增加了學生獲取知識的'途徑。
第二，指導學生充分利用好qq、msn等常用的通訊軟件，從而能與他人進行及時、有效的聯(lián)系。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡游戲、q天及msn聊天是學生們最喜歡的上網(wǎng)項目。而部分學生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡。針對這種情況，我對我所任教的三個班級分別在qq上建立了班級qq群，每逢周末或空閑時，就和班上的同學一起在網(wǎng)上交流，并對他們進行在線輔導。為了讓學生不陷入網(wǎng)絡游戲中，我還在上面指導學生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級網(wǎng)上電子像冊等。這有利于將學生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個性網(wǎng)頁；將運動會、春游像片貼進班級電子像冊；申請網(wǎng)上作文本，把個人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡空閑為網(wǎng)絡運用。同學們在周末經(jīng)常會用msn進行聯(lián)絡，共同解決一些本周學習過程中碰到的問題。
第三，建立ftp服務器，提供學生學習資料、學習軟件以及教程的下載，同時也可以讓教師及時、有效地進行作業(yè)評價。
根據(jù)教學需要，我在教師機上建立了ftp服務器，并在相應的用戶目錄下建立了三類子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務。通過ftp服務器的使用，不僅有助于學生的學習，更有助于培養(yǎng)學生網(wǎng)絡服務器的意識與素養(yǎng)。
通過以上三個方面的實踐努力，我感覺學生利用網(wǎng)絡學習的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡進行非常有效的自主學習，教師有些時候就可以從“講師”的身份向“導師”的身份轉(zhuǎn)變。通過對學生的了解以及與其他學科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡學習的積極作用。另外，學校教務處在學生期中考試以后對課堂教學進行了反饋調(diào)查，學生對于我的課堂教學評價還是比較高的，這更增加了我教學的信心。
參考文獻：
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2。裴純禮。ftp文件傳輸服務及在教學中的應用[j]。信息技術教育。
科學的感恩實踐探究論文篇十六
地理教學絕不能停留于課本――探究高中地理實踐課創(chuàng)新教學模式。
摘要：新課標對每個學科提出了科學改進教學模式的建議，要求高中課程中各個科目的教育形式應該多樣化，強調(diào)創(chuàng)新教學模式的重要意義?，F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學生認為是枯燥無味的知識性學科，沒有多大的實踐意義，因而被學生忽略，導致地理成績一直不理想。因此，教師有必要對地理教學中如何采用實踐課的方法形成創(chuàng)新教學模式進行討論。
關鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實踐。
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應當以學生的全方面發(fā)展為工作核心?，F(xiàn)高中開設科目多，涉及知識范圍廣，但學生只針對性地重視有應用價值的科目，如語文、數(shù)學、化學等?，F(xiàn)當代社會不只需要實踐性強的技術人才，同樣需要知識性人才，而且有了充足的知識基礎才能更好地在創(chuàng)新實踐領域中有新的作為。地理作為一門知識性與應用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實生活和科學發(fā)展，但卻被學生片面地認為是只具備知識性、不具備實踐意義的課程，對地理學習提不起興趣。學生沒有從根本上認識地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識性的一面。同時高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡單的圖片動畫對地理知識進行闡述，學生理解只停留于書本，對知識的認知也只停留在圖片和動畫中，也就無法認識到地理在生活中的實際應用價值。所以，高中的地理教學應當響應教育部門改革的號召，積極探索新的教學模式，提高學生的地理成績。
一、現(xiàn)在地理教學存在的.問題分析。
1.教師教學方法落后。
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學還停留在地球儀、地圖等簡單的模型教育，學生對地理知識的理解也停留在課本文字的表面，讓學生有學得到、感覺不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學存在的一個嚴重問題，教學形式過于簡單，使地理教學只停留在課本上，學生應用不了就理解不了，理解不了就會遺忘學到的知識，導致課堂教學效率低下。
2.學生缺乏對地理學習的積極性。
學生單純地認為地理是知識性的，在未來的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識與實踐的連接意義。地理作為全方位知識融合、溝通知識與生活的學科，應當比任意其他學科都具有實踐意義，所以，學生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學水平落后的又一原因。
3.學生缺乏對地理學習的興趣。
學生缺乏積極性是因為片面的認識，而缺乏興趣使課堂教學內(nèi)容無法調(diào)動學生的學習興趣。另外，就是課堂教學的客觀原因，教育形式過于簡單，課本知識過于知識性而沒有聯(lián)系實際生活，學生得不到實踐環(huán)境，地理成了全靠背書的死板知識。
二、探究地理教學新模式。
針對以上提出的幾種問題，教師應當積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學應當具備的條件，反思自身教學風格，適應社會環(huán)境，()考慮學生的真實想法，結(jié)合多方面科學先進經(jīng)驗，及時調(diào)整自身教學風格，創(chuàng)新教學模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學狀況，實踐科學的教育模式。
1.采用全新教學方法。
教師在意識到自己的教學方法過于落后時，要積極學習先進科學的教學方法，使得課堂教學生動多樣，改善高中課堂枯燥無味的學習氛圍，改變以教師灌輸知識為主的舊模式，引進新的互動學習模式，讓學生參與到課堂教學活動中來，同時教師講解課本知識時，學生能積極思考，主動獲取知識，提高課堂教學質(zhì)量。從心理學上說，改變學生對地理的認識，讓學生參與到教學過程中，會產(chǎn)生鼓勵機制，鼓勵機制又能提高學生的學習興趣，讓學生從心里喜歡上學習地理。
全新的教學方法應當包括教學方法、教學思想、教學關系三個方面。新的教學方法要一改以往圖片等平面教學資料，引入視頻這種立體的教學資料，例如，參看《國家地理》的相關紀錄片時，在保證課堂教學內(nèi)容的權威性的同時，讓學生更加全面地了解知識。新的教學思想應當是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學科，強調(diào)學習地理的實踐意義，以教師新的思想感染學生，讓學生對地理產(chǎn)生新的認識。課堂教學應當注重學生學習興趣的引導。為了使新的教學方法在課堂上奏效，教師應當采取措施，培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生更多討論的機會，在討論過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中感受到地理的魅力，自然而然就會產(chǎn)生對地理的學習興趣，使教師在引入新的教學方法時事半功倍。
2.采用全新的課堂教學模式。
所謂全新的課堂教學模式，就是要一改傳統(tǒng)教學中只在教室里開展的模式。地理是一門綜合性很強的學科，也同樣具有實踐價值，所以，教師應該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學生真實感受地理在生活中的應用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動學生對地理的學習興趣，也能改變學生對地理的片面認識，科學而高效地提高學生的地理成績。
現(xiàn)行教學模式正處在落后向先進轉(zhuǎn)變的過渡時期，教師應當勇于探索新方法，積極思考如何提高教學質(zhì)量與學生成績，響應新課改的號召，引進科學教育經(jīng)驗，根據(jù)實際情況合理實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗并加以改善。學生作為教學的主體，絕不能局限于被動學習，應該主動學習，更加全面深入地理解科目開設意義，改變原有片面的錯誤思想，穩(wěn)定提高各科目學習成績，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學模式核心在于改善落后的教學思想，絕不能將地理教學局限于課堂和課本，采用多維度的教學資料，將地理知識有機地融入生活，才是地理教學的發(fā)展方向。
參考文獻：
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[2]付貴云。實踐活動滲入高中地理課堂教學的研究[d].上海師范大學，.
（作者單位湖北省宣恩縣第一中學）。
科學的感恩實踐探究論文篇十七
隨著信息技術的發(fā)展及其向教育領域的滲透，基于網(wǎng)絡平臺的多媒體教學在各學科的教學中得到了越來越廣泛的應用卜3]。正像其他任何學科一樣，信息技術的發(fā)展極大地改變了以傳授知識為主的教學方法和手段，多媒體網(wǎng)絡教學的開展極大地調(diào)動了學生學習的主動性，鍛煉并培養(yǎng)了學生自覺學習、勇于探索的精神，提高了學生自主分析問題和解決問題的能力。
遺傳學是研究生物遺傳與變異規(guī)律的一門科學，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。通過對遺傳規(guī)律的研究掌握親子代之間性狀表現(xiàn)的特點，并應用于各研究領域，包括動物改良、植物育種和人類健康等各個方面，以達到保護自然、造福人類的目的。遺傳學是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P的一門應用性很強的學科，從內(nèi)容上講容易得到學生的關注，引起學生的興趣。但是，遺傳學也是一門具有很強的邏輯性、包含有高深知識的科學，所以學生在學習中很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，對教學內(nèi)容進行有機整合，在課堂教學的基礎上，充分利用網(wǎng)絡教學手段,加強教學的直觀性和生動性，可以最大化地吸引學生的注意力，促進學生學習的主動性，達到提高教學效果的目的5]。
1構建合理網(wǎng)絡平臺，搭建學生學習家園。
依托于首都師范大學數(shù)字校園中心，結(jié)合遺傳學學科特點，我們進行了網(wǎng)絡學堂建設。網(wǎng)絡學堂的主體結(jié)構分為教“師主導區(qū)和師生互動區(qū)兩大部分，具體內(nèi)容如下：
在每-個區(qū)域中的子欄目內(nèi)，內(nèi)容的設立均以培養(yǎng)興趣、傳授知識、提高能力、拓寬視野、加強實用為主旨，使學生可以積極主動地進行學習，并可以自主地檢驗學習成果，以調(diào)整下一步的學習方向，提高學習效果。
2加強教師主導作用，提高網(wǎng)絡教學效果。
隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學的技術平臺曰趨完善。與豐富的硬件資源相比較而言，目前軟件的建設更顯重要。因為通過大量資金和人力開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學資源，只有通過合理高效利用，才能收到良好的教學效果。在這一過程中，教師的引領作用更顯重要。為了使學生真正投入到學習中去，就必須重視網(wǎng)絡教學中的教學過程安排，發(fā)揮教師在各個教學環(huán)節(jié)中的引領作用。
引領式教學模式強調(diào)要在教師的引領下，讓學生進行高質(zhì)量的在線學習，它要求學生在特定時間內(nèi)有目標、按計劃地學習指定的課程內(nèi)容。教師、學生之間交互性學習是課程的主體，也是學生獲取知識的主要途徑。
引領式教學模式要求教師在教學環(huán)節(jié)設計過程中，充分考慮學生在學習時可能發(fā)生的問題，在公告欄中及時發(fā)布信息，給學生以具體的引領作用。例如：在每學期開學之初，給學生介紹本學期所要學習內(nèi)容的知識體系，在每章節(jié)的教學中根據(jù)教學計劃事先布置思考題，讓學生帶著思考的成果或遺存的問題有目的地進行學習。對于互動性的學習項目,既要給予充分時間，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,積極思考，集思廣益，獲得更好的學習成效；但同時也要重視時效性，以不同的考核形式保證學生必須參加必要的教學活動，關注每個學生的學習過程,避免“放羊式”學習。在教學過程中，對學生的自由度也進行了限制，參考北大網(wǎng)絡教學的方法,采用了大同步小異步的學習方式：大同步指整個課程學期被分成幾個大的時間段，各時間段的學習進度保持一致，學習內(nèi)容相同；小異步指學生要在某一時間段內(nèi)自己靈活機動地安排學習時間和進度。這種安排使教學過程得以有序進行，收到了良好的教學效果。一般每一個互動式問題要求在2?3周完成，教師在此過程中定期上網(wǎng)關注學生的學習進度，并及時提醒進度落后的學生，促進其及時主動地學習。
3豐富網(wǎng)絡教學資源，增強學生學習的主動性。
結(jié)合學科特點，豐富教學網(wǎng)絡資源，以教學內(nèi)容吸引學生，提高學生的學習興趣，增強學習的主動性。在網(wǎng)絡平臺上，除了上載內(nèi)容完善的多媒體課件以外，在下載區(qū)上載了與教學內(nèi)容或生活實際密切相關的研究成果，解決學生在學習中遇到的實際問題。該部分內(nèi)容主要關注三大主題：
(1)遺傳學發(fā)展歷史與研究方法。任何一個學科的學習過程中都非常重視該學科的發(fā)展過程，在遺傳學的發(fā)展過程中，科學家們以不同的方法研究了遺傳與變異規(guī)律，而材料和方法的選擇往往對成果的取得起著至關重要的作用。介紹并學習這些方法對于學生提高科研能力有很大幫助。
(2)遺傳學關鍵知識點系統(tǒng)化。將遺傳學主要知識編織成網(wǎng)，將各章節(jié)知識以及彼此之間的關系統(tǒng)籌考慮，使學生對遺傳學有總體的學習脈絡，而不是支離破碎的點。
(3)遺傳學應用。在學習過程中我們的著眼點也許是知識的學習，但是我們的目的更多的也許是知識的應用。在這方面主要涉及了環(huán)境因素對遺傳的影響作用和與人類健康密切相關的醫(yī)學遺傳學內(nèi)容。
在下載區(qū)的視頻資料、參考文獻中主要有：遺傳學發(fā)展史、諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主創(chuàng)新思路的啟示、醫(yī)學遺傳檢測、遺傳病診斷手段等一些與人們生活密切相關的資料。在討論區(qū)不定期地針對學生所提出問題進行討論，大部分都是與學生的`實際生活密切相關的內(nèi)容，例如：”三高“（高血糖、高血脂和高血壓)的遺傳性、白癜風的發(fā)病原因等等，同時設立”幫幫忙"欄目，對同學們提出的具有代表性的問題加以討論，通過查找文獻，各抒己見，互相幫助解決在生活中所遇到的與遺傳學相關的問題。而答疑欄目更是直接地針對實際問題，進行開放式解答，有些問題直接給予答案，而有些問題則給學生提供方法，介紹相關的文獻資料，引導學生通過學習探索得到問題的答案。在網(wǎng)站基本信息頁面，提供了與遺傳密切相關的國內(nèi)外相關網(wǎng)站的網(wǎng)址、遺傳學專業(yè)英文詞匯、參考資料等等，以期為學生提供更為方便的學習途徑。因為學科所涉及內(nèi)容廣泛，一個學生的精力有限，就組織學生分類有重點地進行學習，然后進行網(wǎng)上交流。在網(wǎng)絡學堂網(wǎng)站上設立了學生作業(yè)精選賞析欄目，例如：結(jié)合人類基因組計劃部分課程上載了24個ppt文件，是學生通過查找文獻資料所獲得的信息綜合制作完成;介紹了人體24個連鎖群基因定位的結(jié)果，讓學生交流學習心得，共享學習成果。而音頻資料則更為生動地介紹了遺傳學的發(fā)展、基因科技在遺傳學中的應用、遺傳病種類以及特點等等，使學生通過生動的視頻資料獲得知識。學生們表示：這樣的學習方式使同學們完成學習任務的過程更為輕松快樂。
4克服網(wǎng)絡教學的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學效果。
網(wǎng)絡教學作為信息時代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)在：
(1)具有豐富的共享資源。信息量大是網(wǎng)絡教學的突出特點，龐大的信息系統(tǒng)為每一位同學提供了所需要的學習資源和學習環(huán)境，只要有網(wǎng)絡存在，同學們都可以進行學習，為學生的學習提供了方便。
在課程導航中，為學生介紹了大量的國內(nèi)外相關網(wǎng)站。既有介紹遺傳學各知識點的孟德爾網(wǎng)站，含有大量遺傳學數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站在線人類孟德爾遺傳數(shù)據(jù)庫，還有一些專項的網(wǎng)站，如dna數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站:bank(美國）.(歐洲），以及國內(nèi)外研究機構網(wǎng)站等。從中學生可以獲得大量的信息，為學生的自主學習提供幫助。
(2)有良好的互動功能。通過網(wǎng)絡，師生之間、同學之間可以隨時交流學習中所遇到的問題、學習的體會，同時靈活的時間安排也為學生的學習創(chuàng)造了便利條件。
(3)多樣的媒體展示加強了知識的生動性和趣味性。通過豐富多樣的媒體展示，包括視頻、ppt課件、動畫等等，對教材中的難點問題加以解釋，對重點知識加以擴充，對生活中常見遺傳病的預防、檢測與治療加以介紹，吸引了學生，增強了學生學習的主動性。
總之，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為教與學都提供了良好的互動環(huán)境，進一步加強了教師的主導作用和學生的主動學習精神，開放式的學習方式、豐富的學習資源和便利的學習條件為學生的學習提供了更為廣闊的空間，使學生在檢索、提取和整理信息中完成學習任務，學生在快樂中完成學業(yè)。但是網(wǎng)絡教學也有其固有的弊端，主要表現(xiàn)在：
(1)時間的靈活性使得一些不是很主動學習的同學可能因此而不學，蒙混過關；
(2)網(wǎng)上提交作業(yè)會使一些學生將同學的作業(yè)通過簡單的拷貝和重組上繳，并未起到真正的檢驗學習作用。
這種情況就給教師提出了更高的要求，教師在教學活動中通過對學生作業(yè)內(nèi)容的分析審定，判斷作業(yè)的真實性，加強對學生的管理；同時針對不同的同學區(qū)別對待，以分小組進行課業(yè)學習與全班進行討論相結(jié)合的形式，責任到人，使每一位同學都有不可推卸的責任，同時又使全體同學獲得了更多的知識與信息。實踐證明，通過教師的統(tǒng)籌管理，整理資源，學生積極參與，師生共建，保質(zhì)保量，可以進一步優(yōu)化教學效果，提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量。
多媒體網(wǎng)絡教學為師生之間的教學互動提供了一個良好的互動平臺。教師可以隨時進行教學檢查，及時了解學生對知識的理解和掌握程度，并對教學內(nèi)容和教學進度進行適度地調(diào)整，起到優(yōu)化教學過程的作用。網(wǎng)絡教學使遺傳學的教學過程由簡單的知識傳授性教學方式轉(zhuǎn)化為指導探索性教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，受到絕大多數(shù)學生的喜愛，對教學水平的提升起到了重要的促進作用。
科學的感恩實踐探究論文篇十八
摘要：利用學院現(xiàn)有的大型儀器設備，在本科生中開設“生命科學儀器分析”課程，并進行分層次的人才培養(yǎng)，即基礎培養(yǎng)和高級技能培養(yǎng)。高級技能培養(yǎng)采用研究生式培養(yǎng)模式，利用創(chuàng)新課題和平時分析測試中心的測試任務進行人才培養(yǎng)，并配合學校和學院的一些措施增強培養(yǎng)效果。一方面促進本科教學質(zhì)量，增強學生綜合能力，促進就業(yè)，同時也為大型儀器設備培養(yǎng)專業(yè)的使用人才。
關鍵詞：高校；大型儀器設備；人才培養(yǎng)。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及對高校教學科研的投入逐年增加，高校擁有的大型精密儀器設備也逐年增加，但是目前普遍存在的問題是儀器效益低，大型儀器專業(yè)操作人才缺乏。同時，大型儀器在教學中發(fā)揮的作用比較小。鑒于此，本文對利用學院大型儀器設備對本科學生進行儀器操作的人才培養(yǎng)進行探討。
一、大型儀器設備在本科人才培養(yǎng)中的意義。
高校大型儀器設備應該為人才培養(yǎng)服務。起，教育部對全國的普通高校進行了本科教學評估，其中一項就是單位學生擁有的儀器價值，所以學校購置了許多大型精密儀器設備，可以說許多普通高校的大型儀器設備本是為本科教學評估而購買的，其目的也應該是為本科教學服務。本校的大型精密儀器設備管理制度也規(guī)定：大型儀器的使用應以本科教學優(yōu)先。
高校大型儀器設備用于本科教學也是提高儀器使用效益的手段之一。目前高校大型儀器設備普遍存在的問題是儀器設備的使用效益低，而且主要是用于科研，用于本科教學則比較少。這主要是因為這些設備價格昂貴，數(shù)量少，學生只能走馬觀花地參觀或簡單使用，而且用于教學不像用于科研能馬上出成果。用于本科教學不僅能提高儀器使用率，提高其價值，而且也符合儀器購買的初衷。
儀器設備是開展實驗教學的關鍵支撐條件，大型精密儀器設備更是本科實驗教學中開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質(zhì)的基礎條件之一。圍繞大型儀器設備的功能開發(fā)與應用，調(diào)整驗證性實驗為主的實驗教學體系，增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗項目，把學生作為實驗教學的主體，強調(diào)學生的積極參與，利于形成師生互動的實驗教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
大型儀器設備是培養(yǎng)學生科研能力的重要基礎。培養(yǎng)未來的科技工作者是高校的重要任務，所以在本科生中開設介紹大型精密儀器設備的課程，盡早讓學生了解生命科學研究中常用的大型精密分析儀器設備，為將來用于科學研究做好基礎，有著重要的意義。精密儀器的`購置首先應是為了培養(yǎng)人才。科學技術的飛速發(fā)展要求盡快地將先進的技術手段傳授給學生。
在本科時期開設大型儀器的課程對培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才大有裨益。高校大型儀器效益低的一個重要原因是專業(yè)人才的缺乏，所以在本科生中開設大型儀器的課程，并采用分層次培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才的很好途徑。大型儀器專業(yè)人才培養(yǎng)難度大，主要是因為生物儀器分析技術汲取并融合了當代化學、物理學、數(shù)學、光學、電子學、計算機科學及信息技術等多學科的新成果與新技術，需要較寬的知識面，盡早開設此課對培養(yǎng)大型儀器的專業(yè)人才大有裨益。
二、“生命科學儀器分析”的課程設計。
本院擁有顯微鏡，流式細胞儀，液相、氣相色譜儀，熒光分光光度計，原子吸收分光光度計，實時熒光定量pcr等。尤其是顯微鏡，包括熒光顯微鏡、倒置顯微鏡、相差顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、掃描電鏡、透射電鏡，幾乎包括所有常用生物顯微鏡。以此為基礎，針對本院本科學生開設了“生命科學儀器分析”課程。
1.“生命科學儀器分析”課程的特點。
生物儀器分析技術主要講授生命科學領域常用大型儀器設備的運行原理、基本結(jié)構及其用途。本門課程是各種理論和實踐的充分結(jié)合，能夠服務于生產(chǎn)和研究等實用性很強的工作之中。對它的學習過程將是一個知識綜合運用能力和分析解決問題能力的提高過程。本課程采用分階段培養(yǎng)人才。前期課堂教學以激發(fā)學生興趣為主，介紹各儀器的基本原理和結(jié)構及其運用，后期采用更加靈活多樣的方式培養(yǎng)實踐操作技能和高級技巧。
2.課程內(nèi)容建設。
“生命科學儀器分析”課程內(nèi)容建設緊密結(jié)合科研和實際生活，以安徽師范大學生命科學學院綜合實驗中心大型儀器開放式科研教學平臺為依托，選取在生產(chǎn)和科研中具有廣泛用途的生物分析儀器作為該課程的主要內(nèi)容，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎及實際生活中活生生的例子為引子，介紹生命科學儀器在生命科學研究和實際生活中的功用，以儀器的原理結(jié)構和基本操作為核心。
3.實驗教材建設。
高校介紹生物領域大型儀器的教材多為分析化學方向的指導教材，專門用于生命科學領域的生物儀器分析實驗教材很少，且因儀器設備的種類和型號不同，導致生物儀器分析教材實用性受到限制?；谶@種現(xiàn)狀和本院生物分析儀器的配備情況編寫了適合本校本科生使用的《生物科學儀器分析》。該教材涵蓋了大型光學顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、電子顯微鏡、高效液相色譜、氣相色譜及氣質(zhì)聯(lián)用儀、流式細胞儀、熒光定量pcr儀、熒光分光光度計、原子吸收分光光度計等。
4.課程培養(yǎng)方式。
“生物科學儀器分析”課程采用兩個階段培養(yǎng)：儀器基本知識、實踐技能的基本培養(yǎng)和高級技能的培養(yǎng)。
（1）基礎技能培養(yǎng)。初級階段的培養(yǎng)主要采用采用理論課程講授和現(xiàn)場參觀以及儀器的簡單操作，主要目的一方面是培養(yǎng)學生的興趣，另一方面進行儀器概論講解，講述儀器之間的共同點，以達到融會貫通的效果。
由于課程講授的儀器種類較多，每種儀器的結(jié)構和原理又不相同，而且往往會涉及到物理、化學、計算機軟件和自動化等知識，靠課堂的時間難以講授清楚，而且由于缺乏感性認識和相應的知識結(jié)構，學生也往往無法深刻理解，容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果學生不愿意聽，再有用的課程也沒有意義。所以結(jié)合實踐尤其重要，除了現(xiàn)場的講解和功能演示外，課堂講授尤其結(jié)合科研和生活實踐，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎及實際生活中活生生的例子為引子。比如現(xiàn)在深受大學生喜愛的一部電視劇《法證先鋒》，經(jīng)常會檢驗一些成分、指標等，都會用到一些分析儀器。近來食品安全比較熱門，三聚氰胺、瘦肉精事件、重金屬超標、農(nóng)殘檢驗都要用到一些分析儀器。歷年生物醫(yī)學諾貝爾獎更是離不開這些分析檢測儀器。
為使學生能夠達到融會貫通的目的，該課程還重點闡述清儀器的原理和不同儀器結(jié)構的相通之處。大書法家王曦之苦練書法，始終不能悟出真諦，后來練劍，卻悟出書法的真諦。講解一些儀器不僅有利于學生更好的理解，還可能促進儀器的創(chuàng)新和儀器功能的開發(fā)。比如基本許多的自動化儀器，信號采集通常都采用光電倍增管來記錄信號；質(zhì)譜儀、電鏡等都需要真空泵來制造真空環(huán)境；激光共聚焦和流式細胞儀都采用激光光源；顯微鏡、分光光度計類儀器都需要一些濾光片或光柵等。儀器技術是一門實踐性很強的技術，理論知識必不可少，實踐運用更是最終目的，理論結(jié)合實踐是必不可少的，實驗科學更是如此，但由于本科教學人數(shù)較多，每種儀器又僅有一臺，學生只能簡單了解和進行一些最基本的操作。所以，從學習此課程的學生中挑選一部分興趣濃厚、知識結(jié)構基礎比較好且責任心強、細致認真的學生進一步培養(yǎng)，意在培養(yǎng)能夠獨立操作大型儀器的人才。因為大型儀器價格昂貴，所以學生不僅要有知識結(jié)構，細心和責任心尤為重要，才能盡可能避免儀器的損壞。
（2）高級技能培養(yǎng)的程序和方式。
人員的選定：理論課程結(jié)束后，對希望進一步深入學習的人進行專門考核選撥，包括原理、結(jié)構和維護保養(yǎng)的相關知識等。因進階培養(yǎng)更重要的是自學能力，故采用沒有標準答案的開放題目，測試學生的自學和檢索文獻、解決問題的能力。
現(xiàn)場詳細降解：此階段由于人數(shù)較少，學生的目的明確，而且已了解儀器的基本情況，可以在儀器現(xiàn)場進行較詳細的培訓，包括儀器的基本結(jié)構、功能、基本操作、基本維護，使得學生能夠進行基本的操作。
進一步補充相關知識。進行理論知識的系統(tǒng)深入培訓，針對不同種類的儀器，為學生補充相關的背景知識。比如顯微鏡，是生命科學中使用很廣泛的儀器設備，現(xiàn)在的大型顯微鏡功能強大，要用好維護好需要了解許多知識，包括顯微鏡的基本知識和概念、應用光學的一些知識、顯微攝影的知識、光與色的知識、顯微圖像處理知識。色譜類儀器需要最基本的色譜理論、無機化學和有機物化學的基本知識、常用檢測器技術、樣品前處理技術、方法開發(fā)技術、色譜柱技術等，每一項都有很大的學問，需要學生能夠較深入地了解這些，對深入開發(fā)儀器功能和遇到問題如何解決有非常重要的作用。
培養(yǎng)模式：專業(yè)培養(yǎng)采用類似于研究生的培養(yǎng)模式。
1）每年都選一批人，這樣就可以上一屆帶下一屆，這樣不僅能減輕老師的負擔，還能增加學習的效果，學生在課下還可以交流，類似研究生的培養(yǎng)。
2）課題培養(yǎng)。學校和學院開設開放課題、創(chuàng)新課題、大型儀器使用專項基金等。利用課題來使用儀器，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，更深入了解儀器的使用，同時可以完成本科畢業(yè)。
3）大型儀器平臺是共享的，平時就會對校內(nèi)和校外共享使用，這也是學生鍛煉的好機會。
4）儀器公司的技術支持人員大部分具有碩士或博士學位，既了解生物學問題又精通儀器原理和應用范圍，在主觀上十分愿意參與高校的教學活動，是一支重要的不可忽視的教師資源。
5）善用儀器公司的技術服務熱線。目前大型精密儀器90%以上都是國外的大型跨國公司的產(chǎn)品，其售后服務，尤其是技術服務都很好。
三、促進教學效果需要的配套措施。
興趣是最重要的老師，但有時學生難免有惰性，對于選進來進一步學習的學生也需要有一定的獎懲措施來促進學習。
1.加分政策。
進階學習的學生如果學習效果經(jīng)考核合格，能夠獨立操作一臺大型儀器，可以加學分。
2.技術認證。
經(jīng)過2～3年理論和實踐的培訓，經(jīng)考核達到一定水平，學院和學?？梢灶C發(fā)校級技術認證的證書，對學生的能力進行認證，增強學生就業(yè)的競爭力。
3.物質(zhì)獎勵。
如果儀器共享效益較好，學生在幫老師完成測試任務、鍛煉自己能力的同時，還可以獲得經(jīng)濟上的獎勵。
四、結(jié)束語。
采用分階段培養(yǎng)，在本科生中開設“生命科學儀器分析”課程不僅能夠讓大部分學生盡早了解大型儀器在科研和生活中的用途，增加知識面，促進就業(yè)，而且能培養(yǎng)一批專業(yè)的大型儀器操作人才。
科學的感恩實踐探究論文篇十九
摘要：本文探討了利用校園網(wǎng)進行文獻檢索課網(wǎng)絡教學的實施，以及在網(wǎng)絡后期維護、教學課件建設、教學監(jiān)督等方面應注意的問題。
網(wǎng)絡技術、計算機技術以及網(wǎng)絡教學的蓬勃發(fā)展，為文獻信息檢索課教學提供了發(fā)展平臺。高校文獻檢索課的授課對象主要是在校學生，授課的網(wǎng)絡平臺也多依托校園網(wǎng)。本文以高校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學為例探討該課程教學的實施以及應注意的問題。
1.要有良好的網(wǎng)絡平臺和完整的教學資源。
網(wǎng)絡教學的開展涉及到諸多條件，如校園網(wǎng)絡設施建設、多媒體教學系統(tǒng)建設、圖書館數(shù)據(jù)庫建設等等。網(wǎng)絡教學還要有優(yōu)質(zhì)課件，一個完整的網(wǎng)絡教學體系應包括課程簡介、教師情況、教學大綱、講義、課件下載、作業(yè)考試、輔導答疑、教學參考資源等。在內(nèi)容上要做到結(jié)構合理、重點突出。在課件設計制作上，要注意學習場景的創(chuàng)設，便于學生全方位理解感受。另外要增強課件的交互功能，尤其需加強師生間教學交流和互動，通過在線測試、作業(yè)提交、咨詢答疑來達到學習目的。
2.要有過硬的師資隊伍。
網(wǎng)絡教學成敗的關鍵在于能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應網(wǎng)絡教學模式，并能組織和實施網(wǎng)絡教學的優(yōu)秀教師隊伍，并依靠這支隊伍成功發(fā)展網(wǎng)絡教學。教師除了具備扎實的圖書館學、情報學知識，還應具備現(xiàn)代信息技術，能熟練地進行網(wǎng)絡操作。
3.要有嚴謹?shù)目己酥贫取?/p>
網(wǎng)上授課如何考核，這是網(wǎng)絡教學的關鍵?？刹捎枚ㄆ诜峙己宿k法：首先在學習內(nèi)容上，有必修章節(jié)、選修章節(jié);每章節(jié)后設自測題，學生學完后可自檢是否掌握本章內(nèi)容，并按教師給定的題目提交學習報告。再者利用試題庫進行考核，根據(jù)不同專業(yè)和不同層次的學生，各有側(cè)重組織試題，教師規(guī)定幾個時間段，采用學生自愿參加的辦法，利用圖書館電子閱覽室或電教中心等場所進行考核。這樣，既促進學生自學文獻檢索知識，又確保其考試成績的真實性。
1.重視后期維護。
后期維護，應包括“軟件”維護和“硬件”維護兩部分?！败浖本S護，就是立足于本校信息需求，根據(jù)本校學科建設及專業(yè)特色，結(jié)合本館現(xiàn)有的文獻資源及電子資源(數(shù)據(jù)庫)的檢索使用，博采眾長，及時調(diào)整補充教學內(nèi)容。“硬件”維護要基礎設施配套，網(wǎng)絡暢通，以確保文獻檢索課網(wǎng)絡教學持續(xù)發(fā)展。
2.避免課件重復建設。
目前，全國高校開設此課的有700多所，已出版的文獻檢索課的教材有400多種，傳統(tǒng)教學的教材偏多，而網(wǎng)絡教學課件缺乏。在課件建設上，表現(xiàn)出無統(tǒng)一規(guī)范雜而亂的問題。一方面各高校、圖書館自身條件不同，使文獻檢索課的發(fā)展不平衡，課件制作各自為陣，良莠不齊。另一方面，在教學軟件制作時，許多課件設計者，往往過分注重課件的界面開發(fā)，而對教學內(nèi)容的清洗框架結(jié)構和質(zhì)量，良好的交互功能等方面重視不夠，結(jié)果是過量的圖形畫面大大分散了學生的注意力，教學效果并不理想。所以，高校要開展文獻檢索課網(wǎng)絡教學，當務之急是盡快聯(lián)合起來，共同研討開發(fā)出適合網(wǎng)絡教學的優(yōu)質(zhì)課件。
3.加強教學監(jiān)督。
網(wǎng)絡教學的關鍵在于組織教學的教師，教師在整個教學過程中起主導作用。教師如果單純地把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡，而不去答疑、解惑、導學，勢必造成輕松教師，累死學生，不但難以達到文獻檢索課的教學目標，可能還會產(chǎn)生一些不良的后果。傳統(tǒng)的文獻檢索課教學檢查監(jiān)督機制是比較完善的，其網(wǎng)絡教學要獲得健康持續(xù)的發(fā)展，也必須注意建立該機制。對于網(wǎng)絡教學的答疑情況、開課情況、學生的學習情況都應該及時地跟蹤、統(tǒng)計、分析，為網(wǎng)絡教學的`決策提供幫助。也就是說，文獻檢索課除了完整的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)外，還應該有配套網(wǎng)絡教學監(jiān)督系統(tǒng)，對教師的工作進行隨機記錄和監(jiān)督，以確保網(wǎng)絡教學達到預期的效果。
總之，現(xiàn)代科學技術發(fā)展的加速，更加強調(diào)高等教育的“基礎性”和受教育者終身學習能力的培養(yǎng)，這給高校文獻檢索課網(wǎng)絡教學提供了有利的大環(huán)境。近幾年國外的網(wǎng)絡教育發(fā)展很快，在國內(nèi)，以校園網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡學習環(huán)境已經(jīng)形成。文獻檢索教學領域的數(shù)字化網(wǎng)絡課件也日益豐富，高校文獻檢索課的網(wǎng)絡教學也將日漸成熟。并且，隨著信息時代、市場經(jīng)濟的發(fā)展，大眾信息需求的日益迫切，以培養(yǎng)學生獲取信息運用信息為教學目的的文獻檢索課也會備受青睞，高校文獻檢索課教學也勢必從校園網(wǎng)走向公眾網(wǎng)，從局域網(wǎng)教學走向遠程教學。
參考文獻：
科學的感恩實踐探究論文篇二十
隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡以它獨有的特性蕩滌著社會的每一個角落，也沖擊著傳統(tǒng)的教學模式和觀念，“網(wǎng)絡教學”作為一種新型的教學模式，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應用，在語文教學中引進網(wǎng)絡必將成為一種大趨勢。
本學期起，我們嘉善三中開辦了計算機網(wǎng)絡班，我們網(wǎng)絡班的全體教師參與了市級課題《中學網(wǎng)絡化教學模式的研究與實踐》的研究，開始了網(wǎng)絡教學的探索。下面就淺談一下我對利用網(wǎng)絡進行語文教學的一點感受和體會。
1調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。
進入二十一世紀，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而傳統(tǒng)語文教學的枯燥、呆板，已經(jīng)制約了語文教學的發(fā)展，已經(jīng)滯后于時代、社會的發(fā)展，多媒體教學手段進入教育教學領域已是不可阻擋的歷史潮流。多媒體教學技術是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現(xiàn)代化的教育教學手段。它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學生，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，有效地提高了教與學的效率。
如：我在上《春》一課時，先把我從一個文學網(wǎng)站中下載的flash《春》放給同學欣賞，優(yōu)美生動的畫面、悠揚悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就把學生帶進了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，這種感官的刺激，充分調(diào)動了學生的學習興趣，為學習這篇課文創(chuàng)設了一個良好的情景，學生參與的積極性被調(diào)動起來，學起課文就容易多了。這是教師僅用范讀所無法達到的效果，實踐證明，網(wǎng)絡為課堂帶來了生機和活力，這種先進的教育教學手段在中學語文課堂教學中能起到很好的輔助教學的作用。
2提高學生收集處理信息資料的能力。
在網(wǎng)絡資源庫中有大量的信息，且更新速度極快，為語文學習提供了廣闊的教育空間和豐富的資源，在網(wǎng)絡條件下，教師僅僅依賴于“教參”，把有限的知識和所謂在標準答案傳授給學生是遠遠不夠的，如果能充分利用網(wǎng)絡，運用百度或google可在網(wǎng)絡查找到許多在相關信息，這是教參所往塵莫及的，可以給教師和學生更多的啟發(fā)，學生能接觸到關于課文的多角度解讀，有助于學生擴散思維的發(fā)展，網(wǎng)絡教學為學生提供了大量的形象感知材料，這些集形、聲、圖、文于一體的材料使學生多種感官綜合利用，從而引導學生積極投身于語文學習之中，培養(yǎng)其語文能力，產(chǎn)生整體效應。
如：我在上新課前，會讓學生利用網(wǎng)絡主動獲取作者及作品的有關介紹、寫作背景、疑難字詞注解、圖片、配樂朗誦、其它代表作品等文字和圖象的資料，甚至可以在網(wǎng)絡上找到有關的教案和課件，使學生對所學內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。
開放的網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了在廣闊空間獲取學習信息的條件，在教學活動中，改變了過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和習慣。但是，如果學生對大量的信息沒有分辨識別能力，或無法高效篩選、提取重要信息，就不能充分利用網(wǎng)絡，因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下的學生自主學習，教師要充分發(fā)揮學生的學習特點，并一定要加以適當點撥指導，注重培養(yǎng)提高學生收集處理信息的能力，這樣可以擴大課堂教學的容量，提高效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3促進學生間的合作交流，有利于因材施教。
新課標強調(diào)學生間的合作學習，網(wǎng)絡的存在為提供學生更多的合作交流的機會。學生在教師的指導下，利用網(wǎng)絡自讀、自悟，并帶著學習所得和疑難走向同伴，進行相互合作，相互探討。如：學習每一篇課文前，學生爭先恐后地向同伴展示自己從網(wǎng)絡找到的作者的簡介，對課文的賞析，交流好的網(wǎng)址，實現(xiàn)資源共享，及時地交流思想和學習所得，在思想的碰撞中激發(fā)思維的火花。同時，由于網(wǎng)絡的虛擬性，學生往往可以打破交流障礙，通過網(wǎng)絡教室的分組討論和集體討論，或聊天室，無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，一改從前沉悶的氣氛，交流的氛圍特別濃厚，促進了學生間的相互合作交流，通過學生對教師的反饋，教師可以了解到學生對所學知識掌握的程度，從而調(diào)整教學內(nèi)容、方法和節(jié)奏，做到“教其所需”，“解其所惑”。通過教師對學生的再反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，使教學內(nèi)容、方法、手段更符合學生實際，提高語文課堂教學效果，做到因材施教。
4、利用網(wǎng)絡擴展學生課外閱讀，豐富學生語文知識。
“得法于課內(nèi)，得益于課外?！遍L期以來，學生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當?shù)龋┑闹萍s難以形成能力。我們的學生多數(shù)來自農(nóng)村，家庭藏書數(shù)量少，又缺少圖書館，難以滿足學生日益增長的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書庫的日漸普及，學生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。如：教學《春》一課后，可引導學生上網(wǎng)查閱朱自清的散文全集，收集其他作家描寫四季的優(yōu)美作品，把課堂所學內(nèi)容有機地向課外領域延伸。教師科學地指導和訓練學生開展課外網(wǎng)上閱讀，使學生初步學會、瀏覽、泛讀、精讀、速讀、比較閱讀，逐步提高學生的課外閱讀能力。
二應注意的幾點問題。
1網(wǎng)絡教學不應該代替語言教學。
現(xiàn)代信息技術手段只是語文教學的一種輔助工具，它不可能也不應該代替語言教學。它能起的作用，最大的可能是給沉寂的語文教學帶來新的活力，帶來的是語文教學觀念的大轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡的大信息量，將給那些依靠教材和教參打天下的人以強烈的沖擊；也給封閉的語文教學觀念帶來沖擊。激發(fā)學生對于語文學習的興趣，確立學生的主體地位，極大地發(fā)揮學生學習的主動性，大力培養(yǎng)了學生的自主精神、團結(jié)協(xié)作精神，為以后學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
網(wǎng)絡教學模式的選擇，是為了更好地為語文教學服務，決不能把網(wǎng)絡教學來代替語文教學，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。網(wǎng)絡教學只不過是知識的傳授工具，也僅僅是知識的傳播的工具而已。因此，網(wǎng)絡教學過程中，不應該因為重視了網(wǎng)絡的應用而忽視了語文的特點，不應該把語文課上成電腦教育課或者自然課。語文課就是語文課，不能因為用了網(wǎng)絡而變成“四不象”，否則，就得不償失了。
2學生應在教師的指導下上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡的負面影響。
學生網(wǎng)絡學習生活的控制和管理，是目前爭論最大的焦點問題，也是許多反對教學中引入現(xiàn)代信息技術手段的人的最有力的武器。確實，網(wǎng)絡有利也有弊。但我們不能因噎廢食，應該看到現(xiàn)代信息技術手段與課程教學整合的必然性大趨勢，應該摸索這二者整合的可能性。我以為，學生上網(wǎng)應在教師的指導和監(jiān)督下，教育學生遠離不健康網(wǎng)站，將語文學習的無窮魅力與網(wǎng)絡的吸引力結(jié)合起來，讓學生樂學、善學，讓學生的網(wǎng)絡學習生活緊緊地圍繞語文學習，為語文學習服務。
3教師要更新觀念，提高操作計算機的能力。
我們應該清楚地意識到：我們語文老師沒有經(jīng)過專業(yè)化的計算機培訓，這門新興的技術在被我們運用時會遇到一些來自本專業(yè)的阻礙，但它畢竟是一個新事物，我們應該客觀地、歷史地去看待它掀起時所產(chǎn)生的這種阻礙。網(wǎng)絡教學的特點決定了它將成為今后教育教學的必然趨勢，由此而引發(fā)的課堂教學的各個方面都在發(fā)生著根本的改變，我們教師應該盡快適應這種改變，更新教學觀念，提高自身素質(zhì)和操作計算機的能力，積極研究新的教學模式，以發(fā)揮網(wǎng)絡教學的最佳教學效益，這樣才能使自己適應社會發(fā)展的需要，更好地開發(fā)學生的潛能。
網(wǎng)絡教學系統(tǒng)充分實現(xiàn)了以學生為主體教師為主導的現(xiàn)代教學思想，真正改變了傳統(tǒng)教學以老師為中心，教師講，學生聽、記和背的教學模式，必將成為今后教學的一種全新手段在教學中廣泛應用。我們應該清楚地意識到它畢竟是一個新事物，我們應該客觀地、歷史地去看待它，并在今后的教學中不斷地完善它、發(fā)展它。
參考資料：
《淺談多媒體語文教學》朱麗麗。
《淺談網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在教學中的應用》江蘇省江陰華姿職業(yè)學校魏偉。
《讓文學作品閱讀教學在網(wǎng)絡中飛翔》大余中學“十五”課題研究階段性總結(jié)報告。
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